Marc normatiu i conceptual

MARC CONCEPTUAL
3) Marc de referència per a la intervenció socioeducativa:
file:///C:/Users/carla/Downloads/ConvencionsobrelosDerechosdelNino_0.pdf
Convenció sobre els drets de la infància, Nacions Unides 20 novembre 1989:
 art. 12 – l'opinió de l'infant
 art. 18 – responsabilitat dels pares: responsabilitat dels infants es de la
família, en el cas que no es puguin fer responsables l’estat a d’intervenir.
 art. 20 – protecció de les persones menors d'edat privades del seu ambient
familiar: com es protegeix l’ambient familiar, si no es pot romandre amb la
seva família s’ha de trobar altres alternatives amb un ambient familiar
(models familiaristas). Per tant ha de tenir experiències de vida familiar.
 art. 24 – salut i serveis mèdics: prevenir las mortaldat en els parts i
planificació familiar.
 art. 28 i 29 – dret a l'educació: igualtat de oportunitats (3 nivells d’igualtats:
d’oportunitats, accés de recursos-qualsevol persona ha de reconèixer les
eines i participació
 art. 31 – esbarjo, joc i activitats culturals: joc, oportunitat de creixement
 art. 40 – relatiu a les persones menors d'edat que han infringit la llei:
concepte de garantia, mesures que han tenir en compte la llei del infant.
Protocols i evidencies.
Act. Cercar continguts dels articles als documents dels drets:
Drets+ODS
La Convenció sobre els Drets dels Infants (1989)
Prevenció-> quan succeeix alguna cosa la pregunta que sorgeix es: hem fet
alguna cosa per evitar-ho?
Que vol aconseguir? El màxim desenvolupament de les persones i poder conviure.
ODS: Objectius desenvolupament sostenible-> 1. Pobresa 2. Fam 5. Equitat del
gènere 10.. signada pels membres de l’assembla general de nacions unides- són
vinculats es a dir s’han de complir (compromís). Es classifiquen en metes.
Objectiu per a tothom.
Factors claus per aconseguir l’èxit de l’ODS nº4
Objectiu 10 dels ODS: Reducció de les desigualtats: fem de fer reducció local i
mundial
Polítiques, administracions, serveis i recursos inclusius: Perquè als protagonistes
les funcioni bé- prevenir i protegir la ciutadania. Es relacionada amb els 3 nivells
d’igualtats.
La justícia social- garantia dels drets humans.
Marc conceptual:
Inclusió social: definició de Termcat- L’inclusiu social te dues connotacions: àmbit
educatiu: situació resultant a les accions.... inclou la participació plena econòmica
cultural..
Situació resultant de les accions adreçades a acceptar en la societat una persona
o un col·lectiu en risc o en situació d'exclusió social, la qual cosa inclou la
participació plena en la vida social, econòmica i cultural de la societat en què
viuen.
Intervenció social: Actuació que es duu a terme per a prevenir, modificar o
resoldre una situació de risc social, generalment com a part d'un projecte o un
programa més ampli.
Intervenció socioeducativa: Intervenció educativa intencional i sistemàtica. Acció
educativa intencional i sistemàtica en l'àmbit social amb població amb necessitats
específiques l'objectiu de la qual és potenciar el desenvolupament de la persona,
dels grups o de la comunitat i millorar-ne la qualitat de vida a partir dels recursos
que té al seu abast aquesta mateixa comunitat.
Exclusió social: Situació resultant de l'acció exercida per una societat que rebutja
una o més persones o col·lectius per la seva situació de dependència física,
psíquica o econòmica, amb la desigualtat subsegüent en l'accés als recursos
necessaris per a una bona qualitat de vida.
02/03
Pràctica
1.Indica la definició de família amb la que més t’identifiquis/eu...

Instruments teòrics del

anàlisis social(Teoria de la
complexitat)
Elisabeth Badinter – 1890
desmentir el mite de l’amor
maternal. No existeix, es un
constructe social, el que existeixen
son proves d’amor si funciona
o no la família, factors que tenen
a veure amb funcionament de la
família.
Mari Ainsworth- teoria de
l’estrany. Reaccions de infant
davant d’un infant davant a quan
estan prop d’algú afectiu o no.
Vygotksy- interacció social entre la
interacció del infants i el medi.

Montessori-
Wittgenstein- desenvolupament i perfecció sobre el llenguatge, filòsof que es va
dedicar el estudi sobre el llenguatge.
Melanie Klein- Teoria del desenvolupament infantil a partir de l’idea psicoanalista.
Escola anglesa del psicoanàlisis.
Infància, adolescència i famílies
 van aparèixer situacions de pobresa sobrevinguda a causa de la crisi ( un
nombre de famílies que no tenien un atrabanc continua on es van quedar
sense feina i va començar la situació social)
 al 2005 va començar la situació complicada amb encariment del habitatge.
 Segregació urbana, efecte domino, sèrie de problemes continus.
 Efectes de la pandèmia/ sindèmia: atencions dels serveis socials s’han
incrementat però amb grup de persones que mai ho havien demanat.
 Afectació a dones per la criança de infants.
 Com transformen aquest interrogants i necessitats? Com es pot reconduir
en positiu.
Característiques de les famílies:
 Primer contacte – grup social primari
 Institució essencial per a la societat – funcions insubstituïbles
 Essencial per les persones, excepte la transmissió de generacional amb el
concepte del patriarca.
 No existeix un model únic.

07/03
Familias con problemática de NEGLIGENCIA/ABANDONO:
Protocol (situació de negligència: figura parental que no poden respondre com
progenitors responsables)
 Avís Famílies
 Serveis Socials
Abandonament: figura parental desapareix. No hi ha figura parental. Percentatge
mes alt que se han d’entendre per incapacitat educativa.
Desprotecció de drets- treballem per evitar la separació.
0-18- facilitar a la família tot allò pre-natal, perquè la criatura tingui estabilitat en el
naixement. (Dones violades..Desenvolupament de la millor manera possible.
En canvi als 18, als adolescents que estan sota el sistema de protecció i no tenen
a ningú abans li deien ADEU, en canvi el programes de protecció ara es fins als 21
anys. I justicia juvenil fins als 23 anys.
Familias con problemática de MALOS TRATOS:
Maltrato físico: força física amb l’objectiu de fer mal.
21/03
Marc normatiu, conceptual i marc administratiu: sistema-xarxa-circuit de
detecció, prevenció i atenció. (Es un procés progressiu quan encara les
coses no van ven, quan comencen a prevenir, i quan hem d’atendre
segurament hi ha desprotecció, i, per últim hem de desemparar)
Tenim una llei 14/2010 de Catalunya on la generalitat ha de donar diner a les
famílies que no tenen recursos pels infants. (Principalment als municipis)
Programes de col·laboració i/o formació d les famílies (Cura de comunicació)
Objectius:
1. No separar al separar als infants de les famílies.
Exemples:
Espais d’aprenentatge per infants i adolescents:
-Suport per Infants (pares/ mares): participació grupal (reforçar els estudis i
normes de normes relacionals i socials, per edats i generalment per nivells
educatius.
-Reforç educatiu (mitjançant una automia del grup que va agafant més força)
Escoles de pares i mares
Finalitat: intercanvi d’experiències i reflexions per suport de l’educació dels fills.
AFA
Espais familiars (Servei públic)
Suport a la criança 0-3 anys + Acompanyament
-Lligams/ estructura
-Grups
Grups específics: Nadons en família – Famílies ateses x serveis socials (0-3)
Centres oberts
Servei d’intervenció socio-educativa No residencial- que no dorm (3 als 18 anys)
+Families
Intervenció E i S
Compensació
Coordinació amb els SS
18/04
ACOLLIMENT FAMILIAR
Diferents administracions (hem de saber on estan i que li tocan)
Servei d’Acolliments Familiars (ICAA/ICIF)
 Una llar per a un infant o adolescent

 Oferir un entorn favorable de relació i desenvolupament

 Objectiu final és que infants o adolescents puguin tornar amb la seva família d’origen, un
cop valorada que aquesta situació és l’apropiada

 Famílies i persones que faran la funció de mares i pares sense ser-ho

 Diversitat de models d’acollida familiar

Tipologies D’ACOLLIMENT FAMILIAR (art. 120, art. 125, art. 126, art. 127, art.
128, art. 129 i art. 130, LDOIA)
Tipo test 30 preguntas con 3 alternitivas de respuesta 033 acertada y errada 0,17
con la gran simulació (que es el indice de contenido)