MANUAL PARA PADRES Y DOCENTES

MOTIVACIÓN PARA LOGRAR EL

ÉXITO ESCOLAR
ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES

Estephania Salgado
Mendoza
MIERCOLES 3 DE JUNIO DE 2015, MORELIA MICHOACÁN
 ÍNDICE

JUSTIFICACIÓN.................................................................................................
OBJETIVO GENERAL........................................................................................
OBJETIVOS ESPECIFÍCOS...............................................................................
FINALIDAD..........................................................................................................
ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES:.........................................
¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?.............................................................................
ENFOQUES DE LA MOTIVACIÓN.....................................................................
MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL APRENDIZAJE.................
MOTIVACIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS.........................................................
CONSEJOS PARA PADRES Y DOCENTES......................................................
BENEFICIOS DE LA COMUNICACIÓN........................................................10
PADRES:................................................................................................... 10
DOCENTES:.............................................................................................. 11
TRUCOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN LOS NIÑOS
.......................................................................................................................... 12
FRASES PARA MOTIVAR................................................................................14
CONSEJOS PARA MOTIVAR A TUS ALUMNOS DENTRO DEL AULA..........14
COOPERATIVISMO:................................................................................. 15
VERSATILIDAD:........................................................................................15
VENTA DEL PRODUCTO:.........................................................................15
IDEAS PARA MOTIVAR A LOS MENORES.....................................................16
¿QUÉ ES LO QUE REALMENTE MOTIVA A UN ALUMNO?...........................20
TECNICAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION DENTRO DEL AULA...........22
CONSEJOS PARA MOTIVAR:..................................................................22
MOTIVANDO A PARTIR DE DINAMICAS........................................................24
1. EL CÍRCULO.............................................................................................24
Desarrollo:..................................................................................................24
2. ¡EL BUM!...................................................................................................25
3. DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIÓN.........................27
 4. LA VIDA A ESCENA..................................................................................28
5. LA BANCA.................................................................................................29
6. BLOQUES DE MADERA...........................................................................31
JUEGOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR............................................................32
Recompensas en clase..............................................................................32
Boletos canjeables.....................................................................................32
Juegos para computadora.........................................................................33
Juegos Didácticos, una vía para motivar las clases..........................................33
PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN.....................................................................35
REFORZADORES............................................................................................ 37
Actividades del día 100..............................................................................37
Recompensas por objetivos.......................................................................37
La búsqueda del tesoro en Internet............................................................37
Alinearse....................................................................................................38
Mantequilla de maní y jalea........................................................................38
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JUSTIFICACIÓN

Es absolutamente esencial, indispensable y necesaria la participación de los

padres junto con los docentes en la actividad educativa, porque la educación
se da antes que nada en el seno de la familia y los padres no pueden estar
ajenos al objetivo común que los une al establecimiento educativo; la
educación de sus hijos, los hechos que ocurren en la institución, etc., son
sucesos importantes, objeto de comunicación para el colectivo social y
especialmente para el familiar que está directamente implicado.

La educación no es un hecho aislado que se da en forma parcelada en

sectores (familiar, escolar) sino dentro de un sentido de responsabilidad
compartida en cooperación, por medio de una activa participación conjunta
con los procesos educativos. Además las niñas y los niños sienten y perciben
favorablemente la participación de sus padres en una institución, éstos
aportan a sus niños seguridad, incentivos y modelos para su propia
socialización, transformando la experiencia familiar como la escolar,
reuniendo un esfuerzo conjunto la formación de la niñez y la juventud desde
el punto de vista integro, consolidando diferentes formas de comunicación.

OBJETIVO GENERAL

Proponer a modo de meta que los docentes juntos con los padres de familia
apoyen a sus hijos el ámbito educativo para que logren alcanzar sus
objetivos, los cuales deben estar claramente formulados y guiados por
estrategias de motivación para evitar el bajo rendimiento escolar.
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OBJETIVOS ESPECIFÍCOS

-Vincularse activamente como padre de familia al proceso educativo de su

hijo, para lograr el éxito en su formación académica.

-Enriquecer el proceso educativo, implementando las estrategias de

educación idóneas para evitar el bajo rendimiento escolar aumentando el
interés escolar en los menores de 8 años de edad.

-Asesorar a padres de familia y docentes en el proceso de enseñanza del

menor para lograr el éxito en el ámbito educativo.

-Evitar el bajo rendimiento escolar a través de las estrategias de motivación

situadas en el manual para los docentes y padres y de familia de Morelia
Michoacán.

-Lograr la motivación hacia el estudio en todos los alumnos de entre 6 y 8

años.

-Aumentar el interés escolar por medio de las estrategias de motivación en

los alumnos.

FINALIDAD

La finalidad de este manual es dar a conocer las estrategias de motivación

para aumentar el interés escolar evitando el bajo rendimiento escolar, así
como lograr la aplicación de las mismas en todo momento ya que estas
siempre repercutirán de manera satisfactoria en la educación de los menores.
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ESTIMADOS PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES:

Gracias por la confianza que depositan en este manual de motivación

escolar, lo más importante que se quiere lograr con este proyecto es
colaborar juntos en la formación de tu hijo (a).

Cuando la educación falla, en la escuela o en el hogar, es imposible que nos

ocupemos en la formación técnica – académica de los hijos que por su falta
de interés escolar.

Este manual para padres y docentes, contiene algunas recomendaciones,

tips, estrategias, técnicas y frases para trabajar con la motivación del menor,
con el fin de evitar el bajo rendimiento escolar aumentando su interés escolar,
por lo que todo el contenido se propone implantarse dentro del programa
educativo al igual que propone un trabajo congruente en casa.

Sin ser un proceso fácil, no es tampoco tan difícil o inalcanzable.

Necesitamos dejar de mirar el lado antipático que siempre presenta cualquier
esfuerzo, y observar un poco más el lado atractivo de las cosas, su rostro
amable y su efecto brillador.

Es más frustrante y triste no realizar las actividades que los demás

compañeros realizan, que trabajar con empeño e ilusión y ayudarnos a
nosotros mismos e incluso a los demás a lograr y alcanzar una meta más.
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¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?

Los psicólogos definen a grandes rasgos la motivación como un estado

interno que activa, dirige y mantiene la conducta. En este caso, la motivación
escolar es aquélla que motiva al aprendizaje, es aquella que impulsa a la
acción del saber.

Antes hablábamos de que, en gran medida, le corresponde al profesor

estimular al alumno al proceso de aprendizaje. Hay varias maneras de
estimular la motivación escolar.

La motivación escolar constituye uno de los factores psico-educacionales

más importantes en el desarrollo del aprendizaje junto con el factor de la
familia. Por ello, la figura del educador o profesor y padres es tan importante
porque si el estudiante no quiere aprender, les corresponde a éstos
estimularlos con el fin de que el alumno se sienta parte activa del proceso de
adquisición de conocimientos, en definitiva, del proceso del aprendizaje.
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ENFOQUES DE LA MOTIVACIÓN

Enfoque conductista

•enfatiza eventos ambientales y consecuencias a partir de la conducta

observable.

•fomenta la motivación extrínseca a través de recompensas, incentivos y

castigos.

Enfoque cognitivo

•enfatiza el papel activo del alumno a partir de las representaciones de éste.

•fomenta la motivación intrínseca a través del manejo de expectativas y

metas, y habilidades de autorregulación y autogestión.
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Enfoque humanista

•enfatiza las necesidades de autorrealización, autodeterminación y

autoestima.

•fomenta la motivación intrínseca a través de programas de

autoconocimiento, gestión de uno mismo y fomento del auto concepto.

Enfoque sociocultural

•enfatiza la integración de sistemas motivacionales que han resultado útiles a

lo largo de la historia.

•fomenta el desarrollo de la autorregulación y autogestión a través de los

instrumentos y signos en sistemas motivacionales.

MOTIVACIÓN ESCOLAR Y SUS EFECTOS EN EL

APRENDIZAJE

Como se ha observado la motivación escolar tiene una relación directa en el

aprendizaje. Dependiendo de con qué estilo el educador estimule a sus
alumnos al saber, la motivación escolar se desarrollará de una manera u otra.
No obstante, no se debe olvidar que cada alumno es distinto al resto y que
para que la adquisición de saberes se produzca, se debe establecer un
entorno de confianza y participación para que todos ellos se sientan parte
activa del proceso. Lo que a unos puede motivar, a otros les puede resultar
inútil.

Por ello, el profesor debe conocer a cada alumno y saber con qué métodos o
herramientas estimular a cada uno su voluntad por el aprendizaje.
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MOTIVACIÓN ESCOLAR EN LOS NIÑOS

En base a todo lo dicho, lo que se debe hacer para aumentar la motivación

escolar en niños es marcar objetivos fijados y planificados para que ésta no
se convierta en algo a corto plazo o algo extrínseco, y fomente así en el niño
un proceso de asimilación. Aunque en un primer momento puede resultar
costoso, a largo plazo estaremos creando en el niño las herramientas
necesarias para que sea él el que esté motivado intrínsecamente y no
necesite estímulos externos para ello.

CONSEJOS PARA PADRES Y DOCENTES

Los padres y maestros comparten una responsabilidad tremenda y

maravillosa. Juntos, ellos dan a los niños el deseo de aprender y trabajar
fuerte. Para el éxito de sus esfuerzos, es esencial una buena comunicación
entre los padres y los maestros-para despertar el interés de los niños en
aprender y mantener desarrollando aquel interés.

Es necesario y apropiado que Ud. participe en la toma de decisiones que

afectan a su niño. Cuando los padres y los maestros se comunican entre sí
acerca de la educación, cada uno involucrado se beneficia-especialmente los
niños. La comunicación no debe estar limitada sólo entre los padres y los
maestros, pueden también estar involucrados todo adulto cercano al menor.
Lo importante es que cada niño tenga un "adulto" con un interés en el
progreso de la educación de aquel niño.

A continuación hay algunos de los beneficios claves de una mejor

comunicación y algunos consejos básicos para los padres y los maestros que
deben ayudar a Ud. a proporcionar un futuro brillante y estimulante para sus
niños:

BENEFICIOS DE LA COMUNICACIÓN
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PADRES:

Hagan que sus niños estén dispuestos a aprender. Denles a saber que la
escuela es interesante e importante, y que los padres son socios valiosos.

Hablen con los maestros de su niño. Establezcan una relación personal. Ellos
necesitan su ayuda y tienen mucho que aprender de ustedes al igual que
ustedes de ellos. Una llamada telefónica o una reunión en la escuela o en
vuestro hogar pueden encaminar a ambos hacia el camino para ayudar a su
niño a rendir bien en la escuela.

Asistan a eventos en la escuela de su niño. Asistir a reuniones escolares,

conferencias de maestros, eventos deportivos y representaciones teatrales en
la escuela todo esto les proporciona una oportunidad de llegar a conocer al
maestro de su niño. Además su niño se hinchará de orgullo cuando ustedes
hagan visitas a la escuela.

Establezcan un buen medio ambiente de aprendizaje en el hogar. Apoyen el

aprendizaje a través de actividades diarias con su niño. Lean con su niño.
Revisen sus tareas. Limiten la cantidad de tiempo que su niño dedica a ver
televisión y jugar juegos de video. Hablen a menudo con su niño acerca de lo
que está sucediendo en la escuela.

Observen y escuchen, comparen el progreso de su niño con el de otros niños

por medio de observar el trabajo exhibido en la escuela. Pasen por las salas
de clases vean si los niños están felices y alertos. Lean los boletines en los
tableros de la escuela y hablen con los amigos de sus niños para obtener un
cuadro más amplio de lo que está ocurriendo en la escuela.

Proporcionen información a los maestros. Cambios circunstanciales en la

familia como el divorcio, enfermedades o la muerte de una mascota pueden
alterar el aprendizaje del niño.

DOCENTES:
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Den a saber a los padres que sus puertas están siempre abiertas, y que ellos
son siempre bienvenidos en las salas de clases para observar a los niños en
su trabajo.

Entérense acerca de la cultura de cada familia, de su vida hogareña y de

trabajo, y cómo éstas pueden afectar a su niño. Sean receptivos a los otros
miembros o amigos de la familia que puedan representar a la familia y al niño.

Expliquen claramente sus políticas sobre las tareas y otras normas de las
salas de clases. Informen a los padres acerca de asuntos actuales en la
educación. Expliquen la estructura de la junta directiva escolar y las políticas
de la escuela. Proporcionen un glosario de los términos y eviten usar jerga.

Demuestren un interés personal, pregunten acerca de la familia y digan algo

especial acerca de su niño a cada uno de los padres, de modo que ellos
comprendan por qué Uds. piensan que su niño tendrá éxito.

Busquen seminarios de desarrollo profesional o literatura que explique la

mejor forma de comunicarse con los padres. Pidan a su director o junta
directiva escolar que proporcione un servicio de entrenamiento propio acerca
del papel de educadores y el involucramiento de los padres.

Ayuden a los padres a comprender la importancia de su apoyo. Agradezcan a

los padres por su involucramiento y explíquenles cómo ello beneficiará a su
niño y a la escuela.

TRUCOS PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO

ESCOLAR EN LOS NIÑOS

De acuerdo con los test de inteligencia, los niños son cada vez más listos. No
obstante, muchos educadores coinciden en afirmar que el bajo rendimiento
es el problema más serio con el que se enfrentan actualmente las escuelas,
afectando a casi uno de cada cuatro niños.
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Las causas pueden ser muy diversas y no sólo se encuentran en la

capacidad del niño. Es el ambiente que les rodea, en muchas ocasiones, un
factor que influye en el fracaso escolar.

Determinar el origen del bajo rendimiento y enriquecer el ambiente familiar

resulta fundamental para mejorar los resultados escolares. La implicación y
actuación de los padres puede un factor clave en la optimización de los
mismos.

El bajo rendimiento puede asumir diferentes formas: malos resultados en

todas las asignatura o en una en particular, problemas específicos de
aprendizaje, dificultades emocionales que interfieren en su educación, o
simplemente rechazo a acudir al colegio, algunos niños no ven la importancia
de acudir al colegio y lo sienten como una obligación.

Algunos de los factores que pueden estar influyendo en los niños para que no
desarrollen todo su potencial intelectual, pueden ser:

Acontecimientos familiares conflictivos: cambio de colegio o de domicilio,

divorcio, una enfermedad grave de un familiar

Así podemos encontrar algunos “trucos” o formas de prevenir o de ayudar a

desarrollar aptitudes que enriquezcan el aprendizaje y el rendimiento escolar
de los menores. Entre ellas:

Recompensar mediante el elogio o el reconocimiento los esfuerzos de

los niños, no sólo el resultado final, adecuando las metas y nuestras
expectativas a sus capacidades

Cuidar el exceso de recompensas materiales haciéndolas depender de

las consecuciones del niño. Si somos demasiado indulgentes, podría
interferir en la motivación interna del mismo llevándole a actuar
exclusivamente por la recompensa esperada y perdiendo la auto
recompensa de la satisfacción del “trabajo bien hecho”.
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Enseñarles a tolerar la frustración, el fracaso, a través de nuestro

ejemplo y ayudándole a que lo vea como una oportunidad para crecer,
para mejorar, tomando conciencia de la causa, creando y planificando
posibles soluciones que le puedan ayudar en el futuro a no cometer el
mismo fallo.

Ayudarles a desarrollar motivación y autocontrol, que les permitirá

resistirse a los impulsos internos y a las tentaciones externas, siendo
capaces de retrasar la gratificación y frustrándose con mayor dificultad.

Una de las formas más efectivas para enseña el autocontrol y la

automotivación es enseñar a los niños a descomponer una tarea en
pequeños pasos que sean fáciles de realizar y a que se enorgullezcan de ser
capaces de realizar cada uno de dichos pasos. Los niños con bajo
rendimiento pueden agobiarse y desalentarse rápidamente frente a una tarea,
aplazándola continuamente e incluso no realizándola.

Otra forma de aumentar la motivación interna es enseñar a los niños a

evaluar su actuación y sus progresos. Usted puede solicitar a su hijo que
califique su trabajo, su rendimiento en una escala del 1 al 10, evaluando a
qué es debida esa puntuación, qué contribuyó a la misma, en que puede
felicitarse y qué debe mejorar.

FRASES PARA MOTIVAR

•Los grandes espíritus siempre han tenido que luchar contra la oposición
feroz de mentes mediocres (Einstein).

•Es duro fracasar en algo, pero es mucho peor no haberlo intentado.

•Educad a los niños y no será necesario castigar a los hombres. Pitágoras

•Si quieres triunfar, no te quedes mirando la escalera. Empieza a subir,

escalón por escalón, hasta que llegues arriba.

•Si no sueñas, nunca encontrarás lo que hay más allá de tus sueños.
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• Nada es fácil; nada se regala en este mundo, todo tiene que aprenderse con
mucho esfuerzo. Un hombre que va en busca del conocimiento debe
comportarse de la misma manera que un soldado que va a la guerra: bien
despierto, con miedo, con respeto, y con absoluta confianza. Siguiendo estos
requisitos, podrá perder alguna que otra batalla, pero nunca se lamentará de
su destino.

 La vida es un regalo…Acéptalo.
 La vida es una aventura…Atrévete.
 La vida es un misterio…Resuélvelo.
 La vida es una lucha…Enfréntala.
 La vida es un acertijo…Soluciónalo.
 La vida es una oportunidad…Tómala.
 La vida es una misión… Cúmplela.
 La vida es una meta…Alcánzala.

CONSEJOS PARA MOTIVAR A TUS ALUMNOS

DENTRO DEL AULA

Motivar a tus alumnos en clase es posible. No hay nada más gratificante para
un docente que conseguir captar la atención, la curiosidad y el interés de tus
alumnos cuando impartes una sesión lectiva. En ocasiones nos quejamos de
que nuestros alumnos demuestran poca motivación en aquello que les
transmitimos y eso puede deberse a que no somos capaces de conectar con
ellos.

COOPERATIVISMO:

El cooperativismo ayuda a motivar a tus alumnos, porque se sienten

partícipes de los contenidos que ofrece el docente. Fomentar el
cooperativismo no sólo es un mecanismo útil para la motivación de los
alumnos, sino que parte del principio de la Educación inclusiva, de una
Educación de todos y para todos y en la que tiene cabida la heterogeneidad,
la ayuda mutua, el apoyo y el sentido de pertenencia a una Comunidad. Para
saber más sobre cooperativismo os recomiendo el artículo titulado Colaborar
vs. Cooperar en el aula.
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VERSATILIDAD:

Siempre he pensado que el profesor es un profesional en constante

evolución. Aquel profesor que no evoluciona se convierte en un docente
monolítico y ello lo hace previsible, monótono y aburrido. No hay nada peor
que un profesor previsible a la hora de motivar a los alumnos de un grupo.
Personalmente creo que la planificación no está reñida con la versatilidad. Un
profesor versátil es aquel sabe adaptarse a las necesidades del grupo, que
sabe cambiar la metodología en función de la múltiples circunstancias que
tienen lugar en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Si el docente es capaz
de adaptarse a todas las circunstancias que rodean a su grupo, conseguirá
motivar a los alumnos y conectará mucho mejor con ellos.

VENTA DEL PRODUCTO:

Los docentes somos algo parecido a unos comerciales. Sí, unos comerciales.
Porque lo que hacemos es vender un producto, el del conocimiento. Y vender
un producto, sea el que sea, no es fácil. El buen comerciante es aquel que es
capaz de llegar al corazón del consumidor, que es capaz de convencerle con
argumentos sólidos, que es capaz de hacerle creer que realmente necesita
consumir ese producto. Con los profesores pasa algo parecido. En la medida
que seamos capaces de vender nuestro producto, el conocimiento, más
venderemos. Haced que ese producto que es el conocimiento sea atractivo
para vuestros alumnos, hacedles ver lo bueno que es, hacedles sentir la
necesidad de consumirlo. Si lo conseguís, si conseguís vender vuestro
producto, os aseguro que motivar vuestros alumnos no os supondrá ninguna
dificultad.

IDEAS PARA MOTIVAR A LOS MENORES

La motivación, tanto intrínseca como extrínseca, es un factor clave para el

éxito de los estudiantes en todas las etapas de su educación, y los docentes
juegan un rol importantísimo en proveer y alentar esa motivación. Obvio que
es mucho más fácil decirlo que hacerlo, ya que todos los estudiantes
encuentran motivación de diferentes formas y toma tiempo y mucho esfuerzo
aprender a entusiasmar una clase llena de niños, trabajar duro y buscar la
excelencia.
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1. Brinda a tus estudiantes una sensación de control

Mientras que la guía de un docente es importante para que los estudiantes se

mantengan dentro de una consigna y motivados, permitirles elegir y controlar
un poco lo que pasa en clase es una de las mejores maneras de mantenerlos
comprometidos. Por ejemplo, permitirles elegir el tipo de tarea a realizar o
qué problemas trabajar puede darles una sensación de control que puede
motivarlos a hacer más.

2. Define los objetivos

Puede ser frustrante para los estudiantes completar una tarea o comportarse
correctamente en clase si no existen objetivos claramente definidos. Los
estudiantes quieren y necesitan saber qué se espera de ellos para
mantenerse motivados. A principio del año, plantea objetivos claros, reglas y
expectativas para que no haya confusión y los estudiantes tengan metas por
las que trabajar.

3. Cambia el escenario

Una clase es un gran lugar para aprender, pero sentarse en un escritorio día
a día puede hacer que la escuela se vuelva aburrida para algunos
estudiantes. Para renovar el interés, dar a tus estudiantes la posibilidad de
salir del aula. Haz trabajos de campo, invita oradores o simplemente llévalos
a la biblioteca para alguna investigación. El cerebro ama las novedades y un
escenario nuevo puede ser lo que tus estudiantes necesitan para mantenerse
motivados por aprender.

4. Ofrece experiencias variadas

No todos los estudiantes responderán a las tareas de la misma forma. Para

algunos, será más fácil realizar las que implican entregar algún trabajo. Otros
amarán leer libros o trabajar en grupos. Para mantener a todos tus
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estudiantes motivados, mezcla las tareas para que aquellos con diferentes
preferencias puedan enfocarse en aquello que más les gusta. Hacer esto
ayudará a los estudiantes a mantenerse comprometidos y prestar atención.

5. Usa la competencia positiva

La competencia en clase no siempre es algo malo, y en algunos casos puede

motivar a los estudiantes a esforzarse y buscar la excelencia. Trabaja para
crear un espíritu amigable y competitivo en tu clase, tal vez mediante juegos
grupales relacionados al material u otras oportunidades para que los
estudiantes puedan demostrar su conocimiento.

6. Ofrece recompensas

A todos les gusta recibir recompensas y ofrecer a tus estudiantes la

posibilidad de ganarlas es una excelente fuente de motivación. Cosas como
mirar películas, compartir una pizza o algo tan simple como una etiqueta en
un papel puede hacer que tus estudiantes trabajen más duro y se esfuercen
por alcanzarlos. Considera la personalidad y las necesidades de tus
estudiantes para determinar recompensas apropiadas para tu clase.

7. Permíteles trabajar juntos

Mientras que no todos los estudiantes se entusiasmarán por trabajar en

grupo, muchos encontrarán divertido intentar resolver problemas, hacer
experimentos y trabajar en proyectos con otros estudiantes. La interacción
social puede entusiasmarlos y los estudiantes pueden motivarse mutuamente
para alcanzar una meta. Sin embargo, los docentes necesitan asegurarse
que los grupos estén balanceados y sean justos, para que no ocurra que
algunos estudiantes estén trabajando más que otros.

8. Alábalos cuando se lo merezcan

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No existe otra forma de motivación que funcione mejor que los estímulos.
Incluso como adultos, necesitamos reconocimiento y elogios, y los
estudiantes de cualquier edad no son la excepción. Los docentes pueden
motivar a sus estudiantes recompensando el éxito públicamente, elogiando
un trabajo bien hecho y compartiendo trabajos ejemplares.

9. Entusiásmate

Una de las mejores maneras de ver a tus estudiantes motivados es compartir

tu entusiasmo. Cuando estas entusiasmado por enseñar, ellos estarán mucho
más entusiasmados por aprender. Es así de simple.

10. Conoce a tus estudiantes

Conocer a tus estudiantes es mucho más que memorizar sus nombres. Los
estudiantes necesitan saber que el docente tiene un interés genuino y se
preocupa por ellos y por su éxito. Cuando los estudiantes se sienten
apreciados, esto crea un ambiente de aprendizaje seguro y los motiva a
trabajar más duro, ya que buscarán obtener cumplidos y una buena
retroalimentación de alguien que consideran que los conoce y respeta como
individuos.

11. Ayuda a los estudiantes a encontrar su motivación intrínseca

Puede ser genial ayudar a tus estudiantes a motivarse, pero al final del día
necesitan poder generar su propia motivación. Ayudar a los estudiantes a
encontrar sus propias razones para hacer el trabajo en clase y trabajar duro,
ya sea porque encuentren el material interesante, quieran ir a la universidad o
simplemente les encante aprender, es uno de los regalos más poderosos que
puedes obsequiarles.

12. Plantea metas altas pero alcanzables

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Si no estás empujando a tus estudiantes para que hagan más que el mínimo,
la mayoría no lo buscará por su cuenta. A los estudiantes les gusta sentirse
desafiados y trabajarán para alcanzar altas expectativas mientras crean que
esas metas están a su alcance, así que no tengas miedo de empujarlos para
obtener más de ellos.

13. Brinda retroalimentación y ofrece posibilidades de mejorar

Los estudiantes que luchan con el trabajo de clase pueden sentirse frustrados
y perder motivación. En esta situación, es crítico que los docentes ayuden a
los estudiantes a aprender exactamente dónde se equivocaron y cómo
pueden mejorar la próxima vez. Encontrar un método para llegar donde los
estudiantes quieren estar puede ayudar a mantenerlos motivados a trabajar
duro.

14. Haz las cosas divertidas

No todo el trabajo de clase necesita ser un juego o un momento ameno, pero

los estudiantes que ven la escuela como un lugar en donde pueden divertirse
estarán más motivados a prestar atención y hacer el trabajo que se requiera
de ellos, que aquellos que lo ven como una obligación. Agregar diversión a
las actividades en la escuela puede ayudar a los estudiantes que luchan por
mantenerse comprometidos y hacer de la clase un lugar más amigable para
los estudiantes.

15. Provee oportunidades para el éxito

Los estudiantes, incluso los mejores, pueden frustrarse y desmotivarse

cuando sienten que están luchando o no obtienen el reconocimiento que
otros estudiantes sí. Asegúrate de que todos tengan una posibilidad de
desempeñar sus fortalezas y sentirse incluidos y valorados. Esto puede hacer
una gran diferencia en su motivación.
 21

¿QUÉ ES LO QUE REALMENTE MOTIVA A UN

ALUMNO?

Uno de los retos más frecuentes para un docente es encontrar la fórmula

para motivar a los alumnos a aprender. Con motivación, todo es más fácil en
el aula. ¿Podrías involucrar más a los alumnos en los proyectos de clase,
generar más debate, estimular preguntas o simplemente inducir al esfuerzo?
Hay buenas noticias. Las investigaciones científicas confirman
reiteradamente que sí y han encontrado las claves.

La motivación es un motor interno que se nos enciende de forma misteriosa y

nos predispone a aprender con facilidad, superar dificultades y conseguir lo
imposible. Digo, de forma misteriosa, debido a que descifrar las razones, que
hacen que estemos motivados o queramos aprender, varían según la
persona y en ocasiones pueden ser poco obvias.

Tradicionalmente para conseguir el comportamiento del alumno que se desea

se recurre a factores extrínsecos, como premios y castigos. Sin embargo, es
interesante saber que cuando asignamos tareas complejas, que requieren de
un esfuerzo y una creatividad continuada, este tipo de recompensas no
funcionan para sostener la motivación a largo plazo.

Esta afirmación no es una sospecha o una opinión sino un realidad

documentada durante más de 50 años por expertos y estudios sociales sobre
el comportamiento humano. Numerosos experimentos nos descubren qué
motiva a los humanos en general y los resultados pueden aplicarse
fácilmente para tus alumnos dentro y fuera del aula.

Si quieres que tus alumnos se sientan implicados en un proyecto de aula, en

vez de darles apuntes y un ejercicio, dales la libertad de que aprendan por sí
mismos. Dales la autonomía para que escojan dónde y cómo obtener los
conocimientos. Si les dejas afrontar el reto a su propio ritmo y en la secuencia
que decidan, irán más allá de lo que pone el temario o lo que entra en el
examen.
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Explica claramente el objetivo del proyecto y los resultados que esperas pero
cada uno tiene libertad para buscar su propio camino para cumplir con el
objetivo marcado.

Hay que crear oportunidades para que lleven a cabo su propia investigación,
se equivoquen, aprendan de errores y desarrollen la capacidad de solucionar
problemas. Para ello también se programa una tarde “Fedex” dentro del
horario lectivo.

Básicamente cada trimestre, un viernes por la tarde, los alumnos trabajan en

un proyecto durante varias horas que no forma parte del temario escolar pero
que les despierta un gran interés. Puede ser escribir poema, crear un blog,
grabar un video, construir un artilugio, realizar un experimento, etc. El lunes
siguiente, los alumnos presentan los resultados e impresiones. Su lógica se
basa en que los alumnos aprenderán más cuando tienen la autonomía de
escoger el tema.

Con esta actividad los alumnos usan sus talentos sin restricciones,
desarrollen su creatividad y prueban cosas por curiosidad o diversión. Puede
parecer que se pierde el tiempo, que no se avanza en el temario escolar pero
la ciencia sugiere todo lo contrario.

TECNICAS PARA MEJORAR LA MOTIVACION

DENTRO DEL AULA

La mayor parte de los alumnos tienen años de experiencia en clases en las

que se les ha obligado a estar sentados, callados, escuchando. Para ellos el
profesor era la fuente del conocimiento, de manera que el aprendizaje era
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algo que se inyectaba mágicamente en algún momento sin la participación de

su conciencia.

La realidad indica que lo importante no es la enseñanza, sino lo que los

alumnos aprenden. La calidad del aprendizaje está relacionada directamente,
aunque no de manera exclusiva, con la calidad de la enseñanza. Una de las
mejores maneras de mejorar el aprendizaje es mejorar la enseñanza.

El aprendizaje real en la clase depende de la habilidad del profesor para

mantener y mejorar la motivación que traían los estudiantes al comienzo del
curso (Ericksen, 1978). Sea cual sea el nivel de motivación que traen los
estudiantes, será cambiado, a mejor o a peor, por lo que ocurra en el aula.

Lo que sí parece ser cierto es que la mayoría de los estudiantes responden

de una manera positiva a una asignatura bien organizada, enseñada por un
profesor entusiasta que tiene un interés destacado en los estudiantes y en lo
que aprenden. Si queremos que aprendan, debemos crear condiciones que
promuevan la motivación.

CONSEJOS PARA MOTIVAR:

Apoyarles, diciéndoles de vez en cuando que pueden hacerlo bien.

Intentar crear en clase una atmósfera abierta y positiva.

Ayudarles a sentirse miembros valorados de una comunidad que

aprende.

Hay diversos estudios realizados con el estudio de la motivación de los

estudiantes universitarios. Sass (1989) obtiene que las 8 características que
más contribuyen a la motivación de los alumnos sean:
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El entusiasmo del profesor.

La importancia del material.
La organización de la asignatura.
El nivel apropiado de dificultad del material.
La participación activa de los estudiantes.
La variedad en el uso de tecnologías docentes.
La conexión entre el profesor y los estudiantes.
El uso de ejemplos apropiados, concretos y entendibles.

La manera en que un estudiante aprende no depende sólo de su inteligencia

o de su educación anterior, sino de su estilo preferido de aprendizaje. Hay
que preguntar a los alumnos cómo aprenden mejor.

Tipos de aprendizaje fundamentales:

Visual: aprenden mejor viendo y leyendo lo que estás tratando de

enseñar.

Auditivo: aprenden mejor escuchando.

Táctil y psicomotor: aprenden mejor haciendo.

MOTIVANDO A PARTIR DE DINAMICAS

Las dinámicas de grupo son técnicas y ejercicios grupales que:

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Tienen una finalidad educativa y de desarrollo integral.

Poseen un carácter participativo y vivencial.
Presentan un componente lúdico y de esparcimiento.

Para elegir la dinámica de grupo adecuada tenemos que tener en cuenta, los
objetivos que queremos conseguir, características del grupo, los recursos
disponibles, el tiempo que dedicaremos.

Con las dinámicas de grupo se pretende determinar el grado de implicación

del alumnado en el aprendizaje.

1. EL CÍRCULO
Objetivos:

Que valoren sus cualidades positivas y aprendan a observar y valorar

las cualidades positivas de otras personas.
Aprender a dar y a recibir elogios.

-Nº de alumnos/as:

-Duración recomendada: Aproximadamente, 40 minutos

-Materiales: Folios y lápices.

Desarrollo:

El profesor explica a los alumnos, que van a centrarse únicamente en las

características positivas que poseen sus compañeros: cualidades (por
ejemplo, simpatía, alegría, optimismo, sentido del humor, sentido común,
solidaridad, etc.), rasgos físicos que les agraden (por ejemplo, un cabello
bonito, mirada agradable, una sonrisa dulce, etc.), capacidades,(capacidad
para la lectura, para las matemáticas, para organizar fiestas, etc.), ...
 26

A continuación, los alumnos se colocan en círculo, y cada uno escribe su

nombre en la parte superior de un folio y se lo da al compañero de su
derecha, así, el folio va dando vueltas hasta que lo recibe el propietario con
todos los elogios que han escrito de él sus compañeros.

Con esta actividad se pretende que los alumnos/as aprendan: siendo una
dinámica enfocada a la autoestima, se conseguirá más fácilmente la
motivación de los participantes.

2. ¡EL BUM!

Objetivos:

Animar, estimular y concentrar a un grupo fatigado.

Identificar las habilidades para la escucha activa.
Ilustrar las características de la competencia (ganar-perder)

- Nº de alumnos/as: Ilimitado, con un mínimo de 10 participantes.

-Duración recomendada: 30 minutos

-Materiales: Ninguno

-Desarrollo: Pasos a seguir:

a) El formador/a pide a los participantes que se sienten en círculo, aunque

también se puede realizar estando los participantes sentados en su sitio.
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b) El formador/a comenta a los participantes que deben numerarse en voz

alta y que a todos los que les toque un múltiplo de tres (3, 6, 9, 12, 15, etc.) o
un número que termine en tres (13, 23, 33, 43, etc.) deberán decir ¡Bum! en
lugar del número; la persona que sigue deberá continuar la numeración.
Ejemplo: La primera persona empieza diciendo UNO, el siguiente DOS, el
que sigue (al que le corresponde decir TRES) dice ¡Bum!, el siguiente dice
CUATRO, etc.

c) El participante que no dice ¡Bum! o el que se equivoca con el número

siguiente pierde. Los que pierden van saliendo del juego y se vuelve a iniciar
la numeración por el número UNO.

d) La numeración debe decirse rápidamente; si un participante tarda mucho

(más de tres segundos) también quedará descalificado.

e) Los dos últimos jugadores son los ganadores.

f) Al término del ejercicio el/la formador/a dirige una discusión sobre las
conductas y actitudes mostradas en el desarrollo del mismo.

Variaciones: El ejercicio puede hacerse más complejo, por ejemplo: utilizando

múltiplos de números mayores, o combinando múltiplos de 3 o de 5.

3. DESCUBRIENDO MIS NECESIDADES Y MOTIVACIÓN

Objetivos:
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Auto descubrir los motivos personales.

Sensibiliza al participante en el uso asertivo de la seguridad personal
a través de la autoevaluación.

-Nº de alumnos/as: Ilimitado.

-Lugar: Aula normal.

-Duración recomendada: 45 minutos

-Materiales: Folios, bolígrafos

Desarrollo: Pasos a seguir:

I. El instructor solicita a los participantes que identifiquen a nivel individual

cuáles son los elementos o hechos que les proporcionan seguridad en la
familia, el trabajo y la sociedad (cinco por lo menos en cada área), y que lo
expresen por escrito en hojas tamaño carta.

II. El siguiente paso es formar equipos de 4 o 5 personas pidiéndoles que

lleguen a conclusiones subgrupales y que las anoten en hojas de rotafolio
que al terminar se cuelgan de las paredes.

III. El instructor pasa entonces a tabularlas según los conceptos de la

pirámide de necesidades de Abraham Maslow, contabilizando y sacando
porcentajes de cada uno de ellos.

IV. Se propicia la reflexión y se trata de llegar a conclusiones.

V. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede

aplicar lo aprendido en su vida.

4. LA VIDA A ESCENA

Motivación de Logro
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Objetivos:

Autodescubrir las motivaciones al logro a nivel personal.

Desarrolla la habilidad de determinar los lugares, ideas, cosas y
personas que estimulan o inhiben el desarrollo de los individuos.

-Nº de alumnos/as: No recomendable más de 20 participantes.

-Duración recomendada: 90 minutos

-Materiales: Hojas y lápices para cada participante.

Desarrollo: Pasos a seguir:

I. El instructor promueve una discusión preliminar en la cual, se destacan los

conceptos de lugares, ideas, cosas y personas que generan en los
participantes situaciones y ambientes típicamente nutritivos y gratificantes
proporcionándoles motivos para actuar en la propia consecución de sus
metas familiares, sociales y laborales.

II. Se pide que hagan un listado que sea lo más aproximado a estos factores
estimulantes.

III. Se forman los subgrupos y se plantea que el objetivo del ejercicio es

escribir, ensayar y representar una obra de teatro, utilizando diálogos, mímica
y creatividad personal. El tema se construirá a partir de los listados de cada
uno de los participantes, de tal manera que el resultado de la conjunción
(duración máxima de 10 minutos en escena):

a) Presentación de la situación.

b) Planteamiento o tesis de la situación.

 30

c) Solución o final de la situación.

IV. Para diseñar la escenificación contará con 20 minutos.

V. Una condición importante es que todos los participantes de los subgrupos

participen en la representación.

VII. Otra, no menos importante, es que todas las obras tendrán el título de
“Motivaciones de Logro” y, que deberán justificar tal nombre.

VIII Al terminar las representaciones, se pasa a una discusión libre, en la

cual, se analizan las representaciones y se trata de llegar a conclusiones
confrontando origen y causa o tipo de motivos.

IX. El instructor guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

5. LA BANCA

Objetivos:

Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos externos

pueden iniciar la acción en los humanos.

-Nº de alumnos/as: 20 participantes.

-Lugar: Aula suficientemente amplia que permita a los participantes estar

sentados y poder levantar las sillas.

-Duración recomendada: 15 minutos

-Materiales: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos con cinta

adhesiva debajo de las sillas de los asientos.
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Desarrollo: Pasos a seguir:

I. Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalcaremos que la

motivación se refiere a algo " interno, no externo, que da el motivo para hacer
una cosa".

Para ilustrarlo les diré al grupo "por favor levanten la mano derecha".
Esperaremos un instante, le daremos las gracias y les preguntaremos: ¿Por
qué hicieron eso? La respuesta será: "Porque usted nos lo dijo". "Porque dijo
por favor", etc.

II. Después de tres o cuatro respuestas, les diré: muy bien. Ahora ¿me hacen
el favor todos de ponerse de pie y levantar sus sillas?

III. Lo más probable es que nadie lo hago. Continúo: " Si les dijera que hay
billetes dispersos debajo de las sillas, podría eso motivarlos para ponerse de
pie y levantar su sillas". Todavía, casi nadie se moverá, entonces les diremos:
"Permítannos decirles que sí hay billetes de banco debajo de algunas sillas." (
Por lo general, se levantarán dos o tres asientos y muy pronto los seguirán
los demás. Conforme encuentran los billetes, señalamos: "Aquí hay uno, allí
en el frente hay otro, etc."

IV. Les haremos unas preguntas para su reflexión: ¿Por qué necesitó más
esfuerzo para motivarlos la segunda vez? ¿Los motivó el dinero? ¿Cuál es la
única forma real de motivar?. Insistiremos en que la única forma de lograr que
una persona haga algo, es hacer que lo desee.

6. BLOQUES DE MADERA

Objetivos:
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Analizar cómo se logra la motivación y las conductas que se presentan

en las personas y los grupos al establecer sus objetivos.
Estudiar el fenómeno de la competencia entre personas y entre
subgrupos.
Explorar los sentimientos provocados al ganar o al perder.

-Nº de alumnos/as: Es ilimitado, se dividen en subgrupos de 3 o 4.

-Lugar: Un aula amplia y bien iluminada, acondicionada con mesas para que
los alumnos puedan trabajar en subgrupos.

-Material: 20 bloques pequeños iguales para cada alumno. Los cubos deben
medir aproximadamente 4 cm cada lado.

Desarrollo: Se ponen los cubos al azar, alrededor del espacio de trabajo. Se

le pide a cada alumno que estime en silencio, la altura o el nº de cubos, que
podría construir colocando un cubo arriba de otro cubo sin que éstos se
caigan. Cuando todos han hecho su estimación, se les pide que empiecen a
ponerlos y determinen si estimaron de más o de menos su capacidad.

A continuación, se les pide que deshagan su columna y se les dice que

tendrán una segunda oportunidad. Explica que para esta oportunidad
deberán hacer pública su estimación y que será anotado para que los demás
lo vean. También se les dice que habrá un premio para el que se acerque
más a su predicción estimada. Anuncia que habrá desempate, si es
necesario.

Una vez que se tiene un ganador y se le ha dado su premio, se forman

subgrupos de igual tamaño (3 o 4 miembros), dependiendo del nº de
alumnos. Esta vez la tarea será formar 3 columnas que se recargarán una en
otra. Se anuncia que cada subgrupo hará una estimación. Se hace hincapié
en que los subgrupos deben tener una meta realista. Se les dice que habrá
un premio para el que se acerque más a lo estimado. Cuando se han
registrado las estimaciones, se les pide que empiecen.

Cuando se tiene al subgrupo ganador y se le ha premiado, se conduce una

discusión centrada en la manera de lograr un objetivo, la presión y la
competencia en el grupo, el deseo de tomar riesgos, el valor de la motivación
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externa (premios) y las restricciones que ellos mismos se imponen. Se guiará

un proceso para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido en
su vida.

JUEGOS Y APRENDIZAJE ESCOLAR

Los juegos pueden servir como una fuente poderosa de motivación, porque la
mayoría de los estudiantes están acostumbrados a jugar juegos. Si el juego
se considera divertido para los estudiantes, van a jugarlos por su propia
recompensa en lugar de jugarlos como un medio para obtener un fin, como
cuando el estudiante quiere dominar un contenido particular del curso.

Recompensas en clase

Cuando los estudiantes pasan algún tiempo haciendo lo que se supone que
deben hacer, como por ejemplo leer el contenido del curso y completar las
tareas, el maestro puede proporcionarles unos boletos de recompensa.
Cuando los estudiantes acumulan suficientes boletos, entonces estos pueden
obtener una recompensa, como la pizza para la clase; también pueden tener
beneficios adicionales, tales como más tiempo jugando en la computadora o
un pase sin tarea para el hogar. Los estudiantes pueden comerciar estos
boletos, lo que les ayudará a aprender cómo evaluar el valor.

Boletos canjeables

En lugar de evaluar a los estudiantes de la manera tradicional, los alumnos

pueden demostrar sus conocimientos sobre el contenido del curso a través de
concursos. Por ejemplo, los estudiantes podrían jugar Jeopardy, con la
demostración del juego y teniendo el mismo, preguntas del curso. Cuando los
estudiantes hacen preguntas correctamente, pueden ganar premios como
boletos canjeables por beneficios y también por crédito extra. Los maestros
podrían incluso dejar que los estudiantes decidan las reglas del juego,
proporcionándoles el control sobre el mismo, para satisfacer su necesidad de
poder y autonomía.
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Juegos para computadora

Los juegos para computadora motivan a los estudiantes inherentemente.

Estos juegos les dan un fuerte estimulo visual, un desafío y una recompensa
inmediata para llevar a cabo las tareas. Los maestros a veces motivan a los
estudiantes intentando educarlos a través de videojuegos que tienen
elementos educativos para ellos. Estos juegos educativos pueden enseñarles
a ellos acerca de historia y ponerlos a prueba sobre problemas de
matemáticas. Las simulaciones para computadora pueden ayudar a los
estudiantes a comprender temas complejos y abstractos. Por ejemplo, una
simulación podría mostrar cómo funciona la precipitación mediante la
simulación del proceso de evaporación, condensación y precipitación.

Juegos Didácticos, una vía para motivar las clases

La utilización de los juegos en el proceso de enseñanza aprendizaje propicia

diferentes ventajas, por lo que pueden ser utilizados en cualquier momento
al constituir un estímulo para el desarrollo psíquico del educando, dentro de
ellas se pueden citar:

• Tiene implícita una fuente de motivación perenne y espontánea.

• Convierte el estudio en una actividad placentera, acorde con las

características psicológicas de cada alumno.

• Estimula la imaginación y demás capacidades mentales.

• Favorece el desarrollo de la creatividad.

• Es una fuente de intercambio social y desarrolla sentimientos tales como:

La cooperación, lealtad, seguridad en sí mismo y estimula el espíritu crítico y
autocrítico.

• Garantiza el trabajo independiente más placentero.

• Garantiza la unidad dialéctica entre la instrucción y la educación.

Por otra parte, para la confección de los juegos didácticos se propone la

siguiente estructura:
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1. Nombre del juego.

2. Objetivos.

3. Materiales que se utilizan.

4. Presentación.

5. Propuesta de actividades a resolver.

6. Reglas o normas que rigen el juego.

7. Control de la actividad.

8. Evaluación de los resultados.

Para elaborar los diferentes modelos es importante tener en cuenta una

secuencia algorítmica que permita lograr una homogeneidad en su estructura.
Según Ramón Rodríguez Santana, debe incluir los aspectos siguientes:

• “Tipo de juego. Debe especificar si presenta un juego de roles, dramatizado,

cognoscitivo.

• Título del juego. Debe ser sugerente, dinámico pues persigue atrapar o
incentivar la disposición de los estudiantes hacia la actividad.

• Objetivos. Debe definir con claridad qué es lo que se persigue con la

actividad.

• Materiales a utilizar. Se declaran los medios necesarios para realizar el

juego, tableros, fichas, dados, láminas, grabadora.

• Formas de organización. Si se desarrollará individual, por pareja, en hileras,

en equipos en dependencia de las características u organización del aula.

• Tiempo de duración. Se planifica el tiempo o el que se dispone para el

desarrollo del mismo.
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• Momento de aplicación. Se especifica en qué parte de la actividad docente

se desarrollará el juego. No se debe improvisar.

• Metodología. (Descripción del juego) Se explicará cómo se combinan las

tareas cognitivas con las diferentes situaciones que conforman el juego.

• Reglas del juego. Se deben declarar cuáles son los requisitos, normas o
reglas que conforman el juego las cuales deben ser cumplidas por todos los
participantes.

PRINCIPIO DE LA MOTIVACIÓN

Nadie aprende algo nuevo si no le mueve el interés por realizarlo.

a) Motivación por el contenido terminal del aprendizaje, es decir,

motivación porque lo que hay que aprender por sí mismo es interesante. La
importancia de los contenidos para los futuros estudios, profesión, carrera
profesional, etc. Solemos en esta asignatura hacer hincapié en la importancia
para la empresa de un buen marketing, la importancia para incluso empresas
muy pequeñas y no sólo empresas, sino todo tipo de organizaciones, la
importancia para el desarrollo económico y del país, como el caso del aceite y
los italianos, que se dedican al marketing y se quedan con el valor añadido.
No es fácil que alguien esté motivado hacia algo que desconoce, bien en sí
mismo, bien en sus resultados. El profesor tiene con respecto a esta
motivación una gran tarea. De su labor mostrando la importancia de la
asignatura depende en buena parte la respuesta del alumno. Si además el
alumno capta el entusiasmo del profesor por la asignatura, ésta es una de las
fuentes de motivación más contagiosas que se conocen y ampliamente
verificada de forma empírica.
 37

b) Motivación por mediación instrumental. El alumno capta la

importancia de un aprendizaje como instrumento útil para el logro de un
objetivo deseado.

c) Motivación por el método didáctico. Los alumnos se sienten

atraídos a causa de la metodología atractiva que el profesor utiliza, pero no
sólo por el lado de la amenidad, sino por el lado de la participación, el desafío
intelectual, el alto nivel de los procesos mentales, etc.

d) Motivación por el profesor. En el contacto entre el docente y el

alumno, y de cómo éste se establece, reside una poderosa razón motivadora
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Tal como manifiestan numerosos
autores y respalda la investigación. La investigación en formación ha
mostrado que en orden a fomentar los mejores desempeños en los
estudiantes, se deben establecer altas expectativas, lo cual es válido para la
mayoría de los procesos de formación.

e) Motivación por co-decisión curricular. Se trata de aprovechar el

efecto motivador universalmente confirmado, que tiene el hecho de que el
individuo en cualquier proceso de producción, incluido el proceso de
aprendizaje, tenga oportunidad de decidir algunos de sus extremos. Por
ejemplo decidir que trabajo debo desempeñar.

f) Motivación por experiencia del éxito. Es bien conocido, que toda

experiencia de éxito representa un refuerzo psicológico motivacional para
proseguir la realización de una tarea.

g) El efecto sinérgico Zeigarnik-Hawthorne. Este efecto hace

referencia a las tareas inconclusas y la motivación que ocasionan cuando un
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profesor hábil sabe crear una sensación de desafío. Aparece igualmente,

cuando un grupo advierte que se encuentra embarcado en un proyecto
pionero o de investigación.

REFORZADORES

Actividades del día 100

Algunas escuelas celebran el día 100 de clases, lo cual sirve como una
celebración para romper con la monotonía del año escolar. Se le puede
solicitar a los estudiantes que lleven 100 elementos idénticos, como por
ejemplo fideos, palillos o mondadientes, bolitas de algodón o pedacitos de
cereal para que creen con ellos obras de arte colocándolos como lo deseen.
Los padres pueden enviar dulces, de manera que haya un total de 100
"cupcakes" o pastelillos o paquetes de caramelos, por ejemplo. Se pueden
usar 100 globos para decorar el salón. Celebrar los 100 días de clase ayuda
a motivar a los estudiantes para encarar la segunda mitad del año.

Recompensas por objetivos

Ofrecerle a los estudiantes una actividad especial luego de alcanzar un

objetivo es una buena manera de mantenerlos motivados. Por ejemplo,
puedes realizar un concurso de lectura para alentarlos a leer. Cada
estudiante puede proponer su objetivo, por ejemplo leer un cierto número de
páginas al día o una cantidad específica de libros por mes. Algo divertido y
entretenido para los niños debería ser utilizado como recompensa, como por
ejemplo una pijamada en el gimnasio para todos aquellos que alcancen sus
objetivos o que el director acampe en el estacionamiento si un porcentaje de
la clase completa su meta propuesta.

La búsqueda del tesoro en Internet

Internet se ha convertido en una gran influencia en la vida diaria, ya que

puedes encontrar la información que precises instantáneamente. Los
maestros pueden poner a prueba las habilidades de sus alumnos para
manejar internet creando una lista de preguntas a las cuales los estudiantes
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deben encontrarles las respuestas. Estas interrogantes pueden basarse en

un tema que se esté viendo en ese momento en clase, pero las respuestas
no pueden provenir de libros, sino que deben ser encontradas en la red. Se
puede requerir a los estudiantes que brinden las fuentes de internet que
sirvieron para responder las preguntas.

Alinearse

Este ejercicio ayuda a los estudiantes a trabajar juntos sin comunicación

verbal. El maestro les pide que se alineen teniendo en cuenta la altura, de
menor a mayor. No se les permite conversar durante este ejercicio, lo cual
hace más difícil la comunicación. Se debe observar a los alumnos para ver
cómo se las arreglan para realizar el trabajo. Una vez que finalicen, el
maestro puede preguntarles cómo lo consiguieron, qué hicieron para
comunicarse y qué obstáculos les presentó la regla de "no hablar". Los
estudiantes pueden incluso encontrar maneras más eficientes para completar
la tarea.

Mantequilla de maní y jalea

Dispón los ingredientes y herramientas necesarias para hacer un

emparedado incluyendo el pan, la mantequilla de maní, la jalea, el cuchillo y
la servilleta. Se puede dividir a la clase en varios grupos o bien mantenerlos
todos juntos reunidos en un gran grupo. Pídele a un alumno que te diga cómo
armar un emparedado de mantequilla de maní y jalea. Por ejemplo, si te dice
que pongas mantequilla de maní en el pan, pon sobre éste todo el frasco. Los
estudiantes se reirán pero también aprenderán a hablar correctamente y dar
las instrucciones adecuadas. Repite el proceso entero hasta que alguien te
diga exactamente cómo hacer el sándwich correctamente.

ESTRATEGIAS DE MOTIVACIÓN

Estrategia de correlación con la realidad: el docente debe procurar relacionar

lo más posible lo enseñado con la realidad del sujeto según sus experiencias,
hechos o sucesos de la realidad. Entre las actividades que puede plasmar
puede dirigirse hacia una situación real o un problema actual que sea parte
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de la vida del menor para así poder plantear el problema dándolo como en
una descripción para que de este modo él logre asociarlo obteniendo así la
correlación para poder resolverlo.

Estrategia de ocurrencias ocasionales: es el hecho de aprovechar las

ocurrencias, hechos y situaciones ocasionales que dan buen resultado para
incluir el desarrollo de los temas sacando provecho de todos los incidentes de
la vida real de los alumnos.

Estrategia de fracaso inicial: el docente realiza preguntas aparentemente

fáciles, provocando respuestas equivocadas, estas preguntas deben ser
dirigidas a los alumnos aparentemente más capaces, así los alumnos con
desinterés, despertaran ante el fracaso de los mejores y estos a su vez
quedaran inconformes debido a su inesperado error.

Estrategia del éxito inicial: consiste en plantear pequeñas tareas de fácil

ejecución para los alumnos. Se debe preparar bien a los alumnos para
ejecutarlas, facilitando las condiciones necesarias para el éxito, se pueden
repetir estas actividades motivándoles hasta lograr que consigan el éxito.

Estrategia de material didáctico: es una técnica de motivación para todas las

clases en las cuales el profesor se proponga a ilustrar los contenidos
escolares en algo más que palabras.

Estrategia de participación del alumno: el docente expone situaciones

problemáticas interesantes y hace que los alumnos den una solución a dicha
problemática de esta manera el alumno pasa de ser espectador, para
transformarlo en participante de dicha situación y así mismo en realizador de
la clase.

Estrategia de conversación con el alumno: es la conversación en privado

entre el profesor con el alumno, a través de esta el profesor se plantea
descubrir los sentimientos del alumno y cuando sea necesario hablara
francamente con el como si fuera una persona madura.
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Estrategia de competencia o rivalidad: consiste en determinar el sistema de

recuento de puntos, repartir de manera equitativa y alternada las
oportunidades entre los individuos o grupos que compiten, y hacer que el
grupo vencido reconozca la victoria del vencedor.

Estrategia de estímulo – respuesta: consiste en dar un obsequio material o

verbal que el docente brinda al alumno después de realizar alguna actividad
con éxito.

Estrategia de compañerismo: trata de fomentar la formación de grupos de

amigos y aprovechar esto para la asignación y realización de tareas, esta
estrategia es eficaz por que disminuye el espíritu introvertido teniendo esta
actividad como fin de motivar los trabajos a través de tareas en grupo.

Estrategia de espíritu de juego: Siempre que sea posible es atractivo

desarrollar las clases a través de juegos en un clima de recreación.