Teoría crítica sobre la educación

Facultad de Ciencias

Universidad de Valparaíso

BASIL BERNSTEIN

Integrantes:

Anaís Moya O.

Priscila Hidalgo H.

Profesora Macarena Silva A.

Junio 08

2023
La cita que escogimos y que encontramos relevante a nuestro parecer dentro del texto es
la siguiente:

“El dispositivo pedagógico es la condición que posibilita la producción, reproducción y

transformación de la cultura y establece las formas del control de los signifcados que se
producen y reproducen en la construcción de un orden social dado. El dispositivo regula
de forma continua el universo ideal de signifcados pedagógicos potencial, restringiendo o
realzando sus realizaciones. (Bernstein,1997,p.185)”.

Esta cita la escogimos por el hecho de que resalta que el dispositivo pedagógico es
fundamental para la producción, reproducción y transformación de la cultura. Esto implica
que la educación desempeña un papel crucial en la transmisión de conocimientos, valores
y normas de una generación a otra, lo que lleva a una continuidad y evolución de la
sociedad.

Además, la cita destaca en que los dispositivos pedagógicos fundamentan las formas de
control sobre los significados que se generan y reproducen en el ámbito educativo, esto
nos da a comprender que implica que la educación no es solo una cuestión de impartir
información objetiva, sino que también implica el ejercicio de poder, la influencia en la
interpretación y comprensión de los contenidos educativos. Los dispositivos pedagógicos
determinan qué conocimientos y valores son considerados válidos y relevantes, lo que
puede tener un impacto significativo en la construcción de identidades individuales y
colectivas.
La actividad interdisciplinaria que proponemos es la siguiente:

Realizar balanceo de ecuaciones químicas. Aquí entrelazamos las asignaturas de

química y matemática en el año escolar 1°medio.

La química y la matemática tienen una relación estrecha, ya que la química implica el

estudio de los componentes que componen todo lo que hay en el mundo, desde la
estructura atómica hasta la combinación de elementos para formar compuestos. La
matemática es esencial para entender y describir estas relaciones en términos
cuantitativos.

Por ejemplo, en la química se utilizan ecuaciones matemáticas para describir las

reacciones químicas, como la cantidad de productos que se forman o las cantidades de
reactivos necesarias. También se usan herramientas matemáticas como la estadística
para analizar datos experimentales y deducir conclusiones precisas.

En resumen, la química y la matemática están intrínsecamente relacionadas y la

comprensión de una ayuda a comprender la otra.

Objetivos de aprendizaje a trabajar:

 Química Unidad 2 Reacciones químicas: Las leyes de la conservación de la

materia. Diferentes reacciones químicas, su representación simbólica mediante
ecuaciones y su descripción tanto cualitativa como cuantitativa.
 CN1M OA 20: Establecer relaciones cuantitativas entre reactantes y
productos en reacciones químicas (estequiometría) y explicar la formación
de compuestos útiles para los seres vivos, como la formación de la glucosa
en la fotosíntesis.

 Matemática Unidad 2 Sistemas de ecuaciones lineales. Área y perímetro de

sectores y segmentos circulares: Los estudiantes refuerzan lo aprendido sobre la
función lineal incorporando las nociones de sistemas de ecuaciones lineales (2x2)
y la linealidad en dos variables. Además, desarrollan áreas y perímetros de
sectores y segmentos circulares.
 MA1M OA 04: Resolver sistemas de ecuaciones lineales (2x2) relacionados
con problemas de la vida diaria y de otras asignaturas, mediante
 representaciones gráficas y simbólicas, de manera manual y/o con
software educativo.

Ejemplo para actividad interdisciplinaria de balanceo de ecuaciones químicas

Antes de comenzar es necesario saber que es el balance de ecuaciones químicas. El

balance de ecuaciones químicas es un proceso mediante el cual se igualan los números
de átomos de los elementos en los reactivos (lado izquierdo) y productos (lado derecho)
de una reacción química. Esto se logra ajustando los coeficientes estequiométricos, que
son los números que se colocan delante de las fórmulas químicas para indicar la cantidad
de moléculas o átomos presentes en la reacción. Estos coeficientes se multiplican con el
número pequeño que se encuentra al lado inferior derecho de cada elemento, dicha
multiplicación nos ira finalmente el total de átomos de cada elemento.

El objetivo del balance de ecuaciones es asegurar que la ley de la conservación de la

masa se cumpla, lo que significa que la cantidad total de átomos de cada elemento en los
reactivos debe ser igual a la cantidad total de átomos de cada elemento en los productos.

Por ejemplo, en el proceso de la fotosíntesis ocurre un fenómeno de intercambio gaseoso

donde es necesario hacer un balance de ecuaciones para que todos los elementos de los
reactantes (lado izquierdo) tengan la misma cantidad de átomos que los elementos en los
productos (lado derecho). La ecuación química de la fotosíntesis es:

Esta ecuación está balanceada porque hay el mismo número de átomos de cada
elemento en ambos lados de la ecuación:

En el lado izquierdo (reactantes):

 6 átomos de carbono (en los 6 CO2)

  12 átomos de hidrógeno (en los 6 H2O)
 18 átomos de oxígeno (en los 6 CO2 y 6 H2O)

En el lado derecho (productos):

 6 átomos de carbono (en el C6H12O6)

 12 átomos de hidrógeno (en el C6H12O6)
 18 átomos de oxígeno (en los 6 O2 y el C6H12O6)

El balance de ecuaciones químicas involucra conceptos matemáticos como coeficientes

estequiométricos y la igualdad de masas de los reactivos y productos. La Ley de la
Conservación de la Masa requiere que la cantidad total de átomos presentes en los
reactivos sea igual a la cantidad total de átomos en los productos, lo que implica que la
ecuación química esté balanceada o como diríamos matemáticamente, que la ecuación
se encuentre equilibrada.

En el proceso de balancear una ecuación química, se utilizan técnicas matemáticas como

la aritmética de números enteros, nociones básicas de ecuaciones y sistemas de
ecuaciones, etc. Para realizar esto existe un método llamado tanteo que consiste en lo
siguiente:

El tanteo es el método de balancear una ecuación química de manera empírica, a través

de ensayo y error de coeficientes estequiométricos. Este método es útil para balancear
ecuaciones químicas simples, pero puede ser poco preciso para ecuaciones más
complicadas. Este método puede permitir que los estudiantes utilicen sus conceptos
matemáticos y asocien de manera directa la matemática en la química, que tanteen con
números que pueden o no servirles.

El tanteo es elegir un número que será el coeficiente para una molécula o un átomo en
uno de los lados de la ecuación. Luego, se ajustan los coeficientes de otras moléculas y
átomos en ambos lados de la ecuación, de tal manera que los números de átomos de
cada tipo sean iguales en ambos lados. Si los coeficientes elegidos no son adecuados, se
hacen ajustes hasta que se logre un equilibrio en los números de átomos.

Ejemplo: H2 + O2 → H2O

En el lado izquierdo

 2 átomos de hidrogeno (en H2)

  2 átomos de oxígeno (en O2)

En el lado derecho

 2 átomos de hidrogeno (en H2O)

 1 átomo de oxígeno (en H2O)

Esta ecuación química no está equilibrada. Para que esté equilibrada en el lado derecho
nos falta 1 átomo de oxígeno, por lo que pondremos un 2 como coeficiente delante de la
molécula H2O, así cuando multipliquemos ese 2 con el subíndice 1 que tiene el oxigeno
nos resulte que sean 2 átomos de oxígeno.

Nos quedaría así: H2 + O2 → 2 H2O

En el lado izquierdo

 2 átomos de hidrogeno (en H2)

 2 átomos de oxígeno (en O2)

En el lado derecho

 4 átomos de hidrogeno (en 2 H2O)

 2 átomo de oxígeno (en 2 H2O)

Ahora nos faltan 2 átomos de hidrogeno al lado izquierdo de la ecuación para que esta
esté equilibrada. Por lo que, agregaremos un coeficiente 2 a la molécula H 2 para que al
multiplicar el coeficiente 2 con el subíndice 2 nos resulten 4 átomos de hidrogeno al lado
izquierdo.

Nos quedaría así: 2 H2 + O2 → 2 H2O

En el lado izquierdo

 4 átomos de hidrogeno (en 2 H2)

 2 átomos de oxígeno (en O2)

En el lado derecho

 4 átomos de hidrogeno (en 2 H2O)

 2 átomo de oxígeno (en 2 H2O)

Ahora que se ha alcanzado un equilibrio en la ecuación, se verifica que la ecuación

balanceada cumpla con la ley de la conservación de la masa, es decir, que la cantidad
total de átomos en los reactivos sea igual a la cantidad de átomos en los productos. Si la
ecuación no está balanceada, se repite el proceso de tanteo hasta que se logre un
balance adecuado.

Desde la teoría de Bernstein, podemos justificar la actividad de realizar el balance de

ecuaciones químicas como una actividad interdisciplinaria entre Química y Matemática en
el primer año de educación media.

Tomando la misma cita que escogimos en primera instancia, la cual menciona que la
teoría de Bernstein destaca la importancia de los dispositivos pedagógicos en la
producción, reproducción y transformación de la cultura podemos ver en este caso, el
dispositivo pedagógico utilizado es la integración de las asignaturas de Química y
Matemática para abordar el concepto de balance de ecuaciones químicas.

El balance de ecuaciones químicas implica establecer relaciones cuantitativas entre los

reactivos y los productos en una reacción química, lo que se conoce como
estequiometría. Esto se logra mediante el ajuste de los coeficientes estequiométricos, que
requiere habilidades matemáticas como el manejo de números enteros, la resolución de
ecuaciones y sistemas de ecuaciones.

Sabemos que en la asignatura de Matemática, se aborda la resolución de sistemas de

ecuaciones lineales y se refuerzan los conceptos de función lineal. La actividad de
balanceo de ecuaciones químicas ofrece un contexto real para aplicar estos
conocimientos matemáticos, ya que las ecuaciones químicas se pueden ver como
sistemas de ecuaciones lineales que deben ser resueltas.

En esta actividad interdisciplinaria permite a los estudiantes comprender la estrecha

relación entre la Química y la Matemática, y como estas disciplinas se complementan
entre sí. Además, promueve la habilidad de aplicar conocimientos matemáticos en
situaciones de la vida diaria y en otros campos de estudio.

La elección de esta actividad se justifica porque aprovecha la relación intrínseca entre la

Química y la Matemática, y permite a los estudiantes utilizar conceptos matemáticos para
abordar y resolver problemas en el contexto de la Química.
Justificación crítica

Personalmente pensamos que la actividad que escogimos de realizar el balanceo de

ecuaciones químicas es una forma efectiva de integrar ambos conceptos de química y
matemática en el currículo escolar, permitiendo a los estudiantes comprender y aplicar los
principios fundamentales de ambas disciplinas, demostrando la estrecha relación que
existe entre ambas asignaturas.

Tenemos en primer lugar, que el balance de ecuaciones químicas es esencial en el

estudio de la química, ya que permite describir de manera precisa las reacciones
químicas. Al equilibrar las ecuaciones, los estudiantes aprenden a igualar el numero de
átomos de los elementos en los reactivos y en los productos. Esto es fundamental para
cumplir con la ley de conservación de la masa, que establece que la cantidad total de
átomos debe ser la misma en ambos lados de la ecuación.

Por otro lado, o en segundo lugar, tenemos que el balance de ecuaciones químicas
requiere de habilidades matemáticas como el uso de la resolución de sistemas de
ecuaciones. Los estudiantes deben aplicar conceptos matemáticos para determinar los
coeficientes adecuados que equilibren la fórmula química, implicando el uso de la
aritmética de números enteros y la capacidad de resolver ecuaciones algebraicas simples.

Además, una actividad como esta promueve el pensamiento crítico y la resolución de

problemas. Los estudiantes tienen que realizar ensayos y errores, ajustar los coeficientes
y verificar constantemente si la aplicación está equilibrada. Esto les permite desarrollar
habilidades de razonamiento lógico y la capacidad de evaluar y corregir sus propios
errores.La integración de la química y las matemáticas en esta actividad también fomenta
la comprensión interdisciplinaria. Los estudiantes aprenden a aplicar conceptos y
habilidades de ambas disciplinas en un contexto práctico y realista. Esto les ayuda a
apreciar cómo los principios matemáticos se utilizan para describir fenómenos químicos y
cómo la química se basa en principios cuantitativos.

En resumen, la actividad de balanceo de ecuaciones químicas justifica críticamente su

realización debido a la estrecha relación entre la química y las matemáticas. Permite a los
estudiantes aplicar conceptos matemáticos en el contexto de la química, fortalecer su
comprensión de las reacciones químicas y promover el pensamiento crítico y la resolución
de problemas. Esta actividad interdisciplinaria es valiosa para el aprendizaje integral de
los estudiantes en ambas disciplinas.