Plan de Educación Física. IELEAR

Plan de estudios institucional
Educación Física, Recreación y

Deporte
Documento orientador sobre lo que los maestros de la Institución

Educativa Luis Eduardo Arias Reinel deben enseñar con base en los
Lineamientos Curriculares, los Estándares Básicos de Competencias,
las Orientaciones Pedagógicas, los Derechos Básicos de Aprendizaje
(DBA), las Matrices de Referencia, la caja de materiales “Siempre día
e” y la estrategia de integración de componentes curriculares.
Directivos docentes de la Institución
Hugo Claver Vásquez Aguirre
• Rector
Duber Yamile Martínez Hernández

Larissa Maturana Moreno
Walter Mondragón Mosquera
• Coordinadores
Docentes del área que participaron en la construcción de la malla

curricular
• Juan Diego Ángel Gómez
• Juana Esther Contreras
• Pedro Pablo Guiral Agudelo
Primera edición
ISBN:
Asesoría pedagógica
Corporación Abril
Diseño y diagramación
Mónica Gómez Hernández
Impreso en Colombia. 2022.

Se permite a otros editar, copiar y reproducir este material únicamente con fines educativos y
pedagógicos, siempre que no se haga uso comercial y se respeten los derechos de autor.
Tabla de contenido
AGRADECIMIENTOS
INTRODUCCIÓN
3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Identificación de la Institución
3.2. Identificación del área
3.3. Direccionamiento estratégico de área
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA
5. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA
6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA
7. FUNDAMENTACIÓN
7.1. Legal
7.2. Epistemológica
7.3. Pedagógica y Didáctica
8. OBJETIVOS
8.1. Objetivos institucionales desde el Ministerio de Educación Nacional
8.2. Objetivos de la Educación Física por grados
8.2.1. Objetivos de la Educación Física grado preescolar: dimensión corporal
8.2.2. Objetivos de la Educación Física grados 1° a 3°
9. MALLA CURRICULAR
9.1. Malla curricular de grado 1°
AGRADECIMIENTOS
Con alegría, hoy podemos sentir el orgullo de tener en nuestras manos el plan de estudios
actualizado de nuestra Institución Educativa, por lo que es menester hacer un
reconocimiento amplio y merecido al trabajo desarrollado por todo el equipo docente y
directivo. En los últimos cinco años, con la asesoría de la Corporación Abril, se obtuvo este
logro académico.
Han sido tiempos de mucho trabajo y dedicación al estudio del modelo pedagógico social con
enfoque humanista, la incorporaron los Lineamientos Curriculares, los Derechos Básicos de
Aprendizaje, y las guías y referentes de calidad del MEN para todas las áreas. Se profundizó
en la elaboración de indicadores de desempeño y objetivos de aprendizaje que estuvieran
alineados con los estándares de competencia de cada área. Dicha correlación, sin lugar a
duda, enriqueció el constructo teórico del plan de estudios.
Con las presentes gratificaciones, se exalta con orgullo el honor y disciplina de los docentes y
directivos docentes reinelistas que pusieron sobre el progreso del plan de estudios su
formación académica, experiencia y conocimientos pedagógicos. Los referentes curriculares
y la innovación pedagógica suscritos en todo el documento conforman la ruta por seguir para
que los estudiantes mejoren sus procesos de aprendizaje y alcancen las competencias
requeridas. Esta obra marcará un antes y después en la intención de buscar una educación
de calidad, pensada para el desarrollo de las competencias y el aprendizaje significativo de
los estudiantes de nuestra querida Institución Educativa.
Así mismo, expresamos gratitud a la Corporación Abril por presentarnos este reto tan
importante para concluir con éxito el proceso de mejoramiento curricular, también por
hacernos entender de manera clara, pero también amena, todos los conceptos de la
estrategia pedagógica, y por sus constantes y oportunas asesorías y capacitaciones.
En adelante, nos queda, como institución, el reto de articular los diferentes procesos y
componentes que permitan la sincronización de esfuerzos y la consecución de metas
institucionales establecidas en nuestro componente teleológico. Con el referente curricular
establecido, será necesario llevar a las prácticas de aula todos los ejercicios pedagógicos,
como el modelo pedagógico social-humanista –que abarca toda la estructura de motivación
al aprendizaje–, la estrategia didáctico-metodológica –que está permeada por las estrategias
de aula– y la evaluación de los aprendizajes –ceñida a la aplicación de los conceptos
adquiridos, bajo una visión de valoración formativa–.
Presentamos ante la comunidad de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel el plan
de estudios actualizado, que será la guía y el referente para el desarrollo pedagógico y
didáctico en cada una de las asignaturas impartidas en la institución. La obra estará
encaminada a llenar las expectativas de todos los actores institucionales, en cuanto al
modelo de ser humano que pretendemos formar.
Estamos seguros de que este nuevo diseño curricular contribuirá poderosamente en el

desarrollo de las competencias de los estudiantes, el efecto que podrá generar en su saber-
hacer y su saber-ser, lo conducirá a la adquisición de oportunidades para el ingreso a la
educación superior y al campo laboral, entre otros fines primordiales de nuestra institución.
Docentes, de antemano gracias porque llevarán consigo la motivación y la esperanza para

lograr el aprendizaje en los estudiantes. Educadores, son ustedes el faro que iluminará el
sendero de esta generación y que la conducirá por el camino del conocimiento y la libertad.
Barbosa, Antioquia. 12 enero de 2022

HUGO CLAVER VÁSQUEZ AGUIRRE
Rector I.E. Luis Eduardo Arias Reinel
Plan de estudios institucional de Educación Física, Recreación y Deporte
2. INTRODUCCIÓN
Presentamos a la comunidad educativa la serie de documentos orientadores que hacen
parte del área de Gestión Académica y el desarrollo curricular en las diferentes áreas del
conocimiento, serie que denominamos: Plan de estudios institucional para la educación
preescolar, básica y media, resultado de la construcción colectiva de los maestros de la
institución. Un trabajo realizado por los maestros de la institución, para los maestros de la
institución.
Este Plan de Estudios hace parte de la ruta de mejoramiento de la calidad de la educación
en la institución, de la cual, los docentes y directivos docentes como agentes activos
fueron quienes después de un trabajo reflexivo y académico en cada una de las áreas,
elaboraron un marco de referencia para la transformación del currículo escolar de la
educación preescolar, básica y media con base en los referentes de calidad del Ministerio
de Educación Nacional, entre los que se encuentran los Lineamientos Curriculares, los
Estándares Básicos de Competencias (EBC), las Orientaciones Pedagógicas, los Derechos
Básicos de Aprendizaje (DBA), las Matrices de Referencia, la caja de materiales “Siempre
día e”, la estrategia de integración de componentes curriculares, el marco legal, entre
otros.
EL MARCO GENERAL DEL REFERENTE CURRICULAR
El proyecto denominado “Plan de estudios institucional para la educación preescolar,
básica y media, resultado de la construcción colectiva de los maestros de la institución”
contiene el componente teleológico y las mallas curriculares como parte primordial de la
gestión académica cuyo propósito es ofrecer los elementos básicos y fundamentales de los
saberes y las competencias que en la escuela se deben enseñar para el contexto del
municipio, el horizonte institucional y el PEI, siempre basados en la normatividad vigente y
en los referentes de calidad dados por el Ministerio de Educación Nacional.
El Establecimiento Educativo, en virtud de la Ley 715 de 2001, tiene la potestad de “dirigir,
planificar y prestar el servicio educativo en los niveles de preescolar, básica y media, en
condiciones de equidad, eficiencia y calidad (artículo 7, numeral 7.1)” y “organizar la
prestación del servicio educativo en su jurisdicción (numeral 7.12)”.
Así mismo, se cita la Ley 115 en el Capítulo 2. “Currículo y plan de estudios” Artículo 77.
Autonomía escolar. Dentro de los límites fijados por la presente ley y el proyecto educativo
institucional, las instituciones de educación formal gozan de autonomía para organizar las
áreas fundamentales de conocimientos definidas para cada nivel, introducir asignaturas
optativas dentro de las áreas establecidas en la ley, adaptar algunas áreas a las
necesidades y características regionales, adoptar métodos de enseñanza y organizar
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actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca

Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel / Barbosa, Antioquia
el Ministerio de Educación Nacional.

Y el “Parágrafo. Las Secretarías de Educación departamentales o distritales o los
organismos que hagan sus veces, serán las responsables de la asesoría para el diseño y
desarrollo del currículo de las instituciones educativas estatales de su jurisdicción, de
conformidad con lo establecido en la presente ley”.
De esta manera, la formulación del Plan de Estudios Institucional busca orientar los
factores asociados a la formación integral de los educandos para que se posibilite la
educación de ciudadanos ético-políticos, conscientes de sus roles en la sociedad, capaces
de hacer frente a los retos de la sociedad del conocimiento y a los desafíos que emergen
en la vida diaria.
El plan de estudios, conformado por el conjunto de áreas obligatorias y fundamentales, y
las asignaturas optativas, se organiza en mallas curriculares que trazan el camino a seguir
para guiar los procesos de enseñanza y aprendizaje. De acuerdo con la Ley 115 de 1994 en
su artículo 79. El plan de estudios es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y
fundamentales y de áreas optativas con sus respectivas asignaturas, que forman parte del
currículo de los establecimientos educativos. En la educación formal, dicho plan debe
establecer los objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del
tiempo y los criterios de evaluación y administración, de acuerdo con el Proyecto Educativo
Institucional y con las disposiciones legales vigentes.
Las mallas curriculares son un componente del Plan de Estudios y este a su vez se inscribe
en un concepto de mayor amplitud: “El Currículo”, el cual es definido por la Ley General de
Educación de 1994 como “el conjunto de criterios, planes de estudios, programas,
metodología y procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la
identidad cultural” (artículo 76). Dentro de este, el plan de estudios debe “establecer los
objetivos por niveles, grados y áreas, la metodología, la distribución del tiempo y los
criterios de evaluación y administración” (artículo 79), cometido que esperamos alcanzar,
salvo en lo que atañe a la estrategia pedagógica (modelo pedagógico), la metodología o el
enfoque metodológico y los criterios de evaluación, tal como los presenta la Guía No. 34:
“Guía para el mejoramiento institucional” por ser una tarea propia de cada
establecimiento educativo.
El Plan de Estudios Institucional busca unidad en la diversidad. Por ello, apoya desde el
“Qué”, ¿Qué debemos enseñar?, lo que todos los maestros debemos incluir en los planes
de estudio independientemente de las particularidades, la didáctica y las estrategias de
cada asignatura, asumiendo que el establecimiento educativo ya ha definido su estrategia
pedagógica, su enfoque metodológico y sus opciones didácticas, tal como las pide la Guía
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para el Mejoramiento Institucional. Estos tópicos dan cuenta del “Cómo”, en otras
palabras, dan cuenta de la ruta pedagógica que se han trazado, es decir, su hacer,
necesario para desarrollar este plan de estudios a través de los planes de clase.
En la metáfora del cuerpo humano, el Plan de Estudios Institucional constituye el
esqueleto, la estructura que sostiene el cuerpo académico, el modelo pedagógico
constituye los músculos, el enfoque metodológico constituye los brazos y las manos
constituyen las estrategias didácticas, teniendo presente que el modelo pedagógico, el
enfoque metodológico y las estrategias didácticas pueden ser tan diversas como
establecimientos educativos existen.
Este Plan de Estudios, tiene en cuenta la Ley 115 de 1994 en sus artículos 21 y 31 que
instituyen el grupo de áreas obligatorias y fundamentales para la educación básica y
media, nueve de las cuales son comunes a ambos niveles, y dos adicionales en la
educación media.
Las áreas comunes a ambos niveles son:
• Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
• Ciencias Sociales, Historia, Geografía, Constitución Política y Democracia.
• Educación Artística y Cultural.
• Educación Ética y Valores Humanos.
• Educación Física, Recreación y Deporte.
• Educación Religiosa Escolar.
• Humanidades, Lengua Castellana e Idiomas Extranjeros.
• Matemáticas.
• Tecnología e Informática.
Las áreas adicionales para la educación media son:
• Ciencias Económicas y Políticas.
• Filosofía.
Para el nivel de preescolar, en el grado transición, según el Decreto 2247 de 1997, se
establecen las dimensiones del desarrollo humano que sirven de cimiento para la
construcción del plan del grado, estas son: corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa,
ética, estética, actitudinal y valorativa; las mismas que en los Lineamientos Curriculares
(MEN, 1998) para este nivel se establecen en términos de las dimensiones: socio-afectiva,
corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética. Se puede inferir que la
dimensión espiritual se homologa con la dimensión actitudinal y valorativa (ética) tal como
lo propone el Documento No. 13: Aprender y Jugar, que además aborda el enfoque por
competencias.
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ACTORES Y FASES
Los protagonistas del proyecto “Plan de estudios institucional para la educación
preescolar, básica y media, resultado de la construcción colectiva de los maestros de la
institución” son los maestros de la institución quienes en colaboración y con la asesoría de
la Corporación Abril, para el desarrollo e implementación del proyecto que se ha dividido
en tres fases sucesivas a manera de ciclos, que una vez culminado, inicia nuevamente sus
acciones para verificar y reorientar aquellos aspectos que precisan de una revisión y
actualización producto de las experiencias de aplicación y dinamización por parte de los
maestros en sus aulas. Las fases del proyecto se describen a continuación:
FASE Nº 1.
Apropiación de referentes de calidad del Ministerio de Educación Nacional.
Características de las competencias y sus implicaciones en el diseño curricular.
Esta primera fase se inició con la sensibilización o fase de preparación, elaboración del
proyecto y definición de los parámetros a seguir a partir la reconceptualización de las
competencias basados en los referentes del Ministerio de Educación Nacional (MEN):
lineamientos, estándares, documentos y guías.
Además, se efectuaron dos acciones generales. La primera de ellas, respecto a la revisión
del estado del arte y de la normativa sobre currículo y plan de estudios. Luego mediante
situaciones problema presentadas a los docentes del colegio, se evidenció la necesidad de
reestructurar el currículo y se indicó cómo aplicar y desarrollar las competencias en su
planeación. Así mismo, se sugirió realizar la revisión general de los planes de área
existentes, especialmente de las mallas curriculares, con el fin elaborar un diagnóstico
sobre cómo se encuentra el currículo respecto al marco legal, los Lineamientos
Curriculares, los Estándares Básicos de Competencias y las directrices del MEN, y así
posteriormente, presentar a los docentes los planes de acción adecuados para articular los
planes de área y las mallas curriculares a las directrices del MEN con un enfoque por
competencias.
FASE Nº 2
Plan de estudios y malla curricular por competencias
De la planeación de contenidos al diseño de los planes de área con su respectiva malla
curricular a la luz de los estándares, guías y documentos del MEN y la legislación vigente.
Para evaluar por competencias hay que planear por competencias.
Esta fase de producción intelectual y construcción de los planes de área de la institución
con su respectiva malla curricular implicó, entre otros asuntos, la realización de las
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siguientes acciones:
• Preparación del material pedagógico (impresión de los Lineamientos Curriculares, los
Estándares Básicos de Competencias, las Orientaciones Pedagógicas, Derechos Básicos
de Aprendizaje y las Matrices de Referencia del Ministerio de Educación Nacional), los
recursos didácticos y la operación logística para los encuentros tipo seminario – taller.
• Definición de los formatos, procedimientos y compromisos para la ejecución de la

propuesta. El formato del plan de área fue revisado a la luz de las directrices
establecidas en la Ley 115 de 1994 y el Decreto 1860 de 1994. La construcción final del
mismo fue concertada con los docentes y directivos participantes, se prestó atención a
que este incluyera elementos de los procesos de gestión académica y asesoría
curricular implementados en períodos pasados por la Secretaría de Educación, tales
como recontextualización de planes de área y planes de área por competencias,
además que cumpliera con los componentes enunciados y referidos en la Guía No. 34:
Guía para el mejoramiento institucional.
• Realización del seminario tipo taller en el establecimiento educativo para la formación y

preparación de la malla curricular en los que se abordaron temas como análisis y
revisión de los Lineamientos Curriculares y los Estándares Básicos de Competencias,
documentos orientadores y DBA, el área de la gestión académica según la Guía para el
Mejoramiento Institucional y las rúbricas.
• Apropiación de estándares por ciclos y grados, y redacción de los indicadores de

desempeño que harían las veces de estándares para las áreas que no cuentan con este
documento. Acercamiento a modelos didácticos y curriculares. Redacción del referente
conceptual. Determinación de los objetivos y las competencias del área. Esbozo de la
estructura general de los planes de área, estructura y componentes de una malla
curricular.
FASE Nº 3.
Fase de integración. Articulación de la malla curricular institucional.
Tras el proceso de formación en diseño curricular en el establecimiento educativo, se
conformó un equipo de docentes integrado por representantes de cada una de las áreas
de desempeño obligatorias y optativas y las cátedras obligatorias, así mismo los
representantes para el nivel de preescolar, con el fin de realizar el diálogo epistemológico,
pedagógico y curricular, y a partir de allí elaborar la MALLA CURRICULAR INSTITUCIONAL.
Allí se desarrollaron entre otros temas y acciones:
• Apropiación de las normas técnicas curriculares como estándares, lineamientos, guías y
documentos del MEN.
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• Unificación de criterios en términos de los estándares y referentes ministeriales, para la

elaboración, la evaluación y el seguimiento de los planes de área.
• Revisar los fundamentos normativos, pedagógicos, didácticos y disciplinares que

identifican el área.
• Revisión documental del estado del arte, la normativa legal, la integración de referentes
curriculares entre los que se cuentan los Lineamientos Curriculares y los Estándares
Básicos de Competencias, los Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA), documentos de
orientaciones pedagógicas para las áreas que corresponden, con el fin de determinar
los estándares en coherencias vertical y horizontal para la malla curricular, la
articulación de las competencias básicas en la malla curricular (comunicativas,
matemáticas, científicas, ciudadanas y las competencias laborales), los ejes
generadores, los desempeños e indicadores de desempeño, los saberes o competencias
conceptuales (saber), procedimentales (hacer) y actitudinales (ser), además de las
habilidades que deben adquirir los estudiantes en cada uno de los grados de la
educación formal obligatoria y unas posibles referencias bibliográficas como
fundamentos para la estructuración de la malla curricular en sí misma.
Así, el resultado o el constructo de este proceso en sus tres fases es el Plan de estudios
institucional para la educación preescolar, básica y media, resultado de la construcción
colectiva de los maestros de la institución, conformada por una serie de quince (15)
cartillas que se presentan en la siguiente secuencia:
1. Cátedra de Emprendimiento
2. Cátedra de la Paz.
3. Ciencias Económicas y Políticas.
4. Ciencias Naturales y Educación Ambiental.
4.1. Ciencias Naturales: Física
4.2. Ciencias Naturales: Química
5. Ciencias Sociales.
6. Educación Artística.
7. Educación Ética y Valores Humanos.
8. Educación Física, Recreación y Deporte.
9. Educación Religiosa Escolar.
10. Filosofía.
11. Lengua Extranjera: Inglés.
12. Lenguaje.
13. Matemáticas.
14. Tecnología e Informática.
15. Transición.
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Ahora bien, invitamos a los docentes y los directivos docentes a continuar apropiándose
del plan de estudios y de los referentes de calidad, dado que la educación y los procesos
de calidad no son estáticos. Esta etapa es crucial para que la comunidad educativa se
apropie de la visión institucional y así cualificar la serie de documentos para que las ideas
allí expuestas se corresponden con el contexto en el cual se han de implementar. Para
cumplirlo, se adiciona al final de cada grado un formato en blanco para las
recomendaciones, nuevas reflexiones y notas de mejora de la malla curricular.
Así mismo, se extiende la invitación al equipo de calidad de la Secretaría de Educación
para verificar la continuidad, la coherencia y la adaptación de las normas técnicas
curriculares y los ajustes solicitados en las fases previas.
Para la apropiación del Plan de Estudios Institucional es necesario que los directivos
docentes realicen la divulgación ante la comunidad educativa e implementen estrategias
de apropiación de dicho referente curricular y realicen el seguimiento, la evaluación
continua del proyecto y las actividades en las que toda la comunidad se convierta en
agente activo del proceso educativo.
Esperamos que esta serie de documentos contribuya al mejoramiento de la gestión
académica en la institución y permita generar los cimientos para un modelo pedagógico
coherente y que esté en sintonía con los diferentes proyectos educativos, las prácticas
pedagógicas y por supuesto, sea el principal insumo para la gestión de aula, en el
componente plan de clase, ya que este desarrolla el plan de estudios de la institución.
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3. IDENTIFICACIÓN
3.1. Identificación de la institución
NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel L.E.A.R.
DIRECCIÓN SEDE PRINCIPAL: Calle 15 N° 8 – 103
MUNICIPIO: Barbosa –Antioquia
Teléfonos: 406 01 21- 310 605 3969
Correo electrónico: i.lear@hotmail.com.
Sitio Web: www.ielear.edu.co
SECTOR: OFICIAL
PROPIEDAD: Municipio de Barbosa, Antioquia
TIPO: Calendario tipo A, secundaria en la mañana y primaria en la tarde
NÚCLEO: 901
NIT: 811037976-5
DANE: 105079000082
CÓDIGO ICFES: 102004
RECTOR: Hugo Claver Vásquez Aguirre
3.2. Identificación del área

3.2.1. Información general del área
• Grados de cobertura:
• Preescolar a grado undécimo
• Intensidad horaria por grado y grupo:

• 2 horas semanales en preescolar
• 2 horas semanales en primaria
• 2 horas semanales en la básica secundaria
• 2 horas semanales en la media
3.2.2. Direccionamiento estratégico
• Misión
La Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel ofrece un servicio
educativo en los niveles de Preescolar, Básica y Media Técnica en reparación
y mantenimiento de equipos y redes, y asistencia administrativas, cuya
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finalidad es la formación integral de educandos basada en una educación de

alta calidad e inclusiva que integra a la comunidad educativa en la práctica
constante de valores, que permita enfrentar una realidad social de manera

crítica, reflexiva y responsable con transcendencia en el mundo técnico,
científico y laboral, generando transformaciones productivas en el entorno
social barboseño.
• Visión
La institución educativa Luis Eduardo Arias Reinel en el año 2025 será líder
en procesos pedagógicos incluyentes e innovadores, proyectados al medio
tecnológico y técnico-científico, enmarcados en los valores de la
responsabilidad, autodisciplina, respeto, honestidad y trabajo colaborativo,
como elementos básicos para desarrollar altos niveles de comunicación en la
comunidad reinelista.
• Filosofía
La Institución Educativa Luís Eduardo Arias Reinel busca que sus educandos
sean personas idóneas a través del rescate de valores aplicados en el
quehacer con espíritu de cientificidad, responsabilidad y respeto, como
hombres libres, partícipes de una comunidad.
• Lema
“Educación física, recreación y deporte
Básica primaria, secundaria y media”.
• Valores institucionales
• Honestidad: Es el valor que moverá a la Comunidad Educativa Reinelista
para actuar de manera libre y consciente hacia lo que es correcto.
• Responsabilidad: En nuestra Institución trabajaremos fundamentados en
actitudes que se evidencien en el cumplimiento del deber, asumiendo las
consecuencias que se generan de sus acciones.
• Liderazgo: Nuestro propósito es el de guiar, orientar a un grupo de
personas hacia el mejoramiento continuo con un objetivo común.
• Creatividad: En nuestra Institución desarrollamos la capacidad de hacer
cosas nuevas y recrear lo ya existente con el fin de mejorarlo.
• Competitividad: Nos destacamos por ser competentes para desarrollar
habilidades y destrezas, es nuestra principal meta.
• Solidaridad: Nuestra Institución promoverá acciones guiadas a la
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comprensión y la colaboración con el otro.

• Creencias:
• Creemos en una Comunidad Escolar que forma seres autónomos, críticos
y reflexivos.
• Creemos en estudiantes que desarrollen el sentido colaborativo con
capacidad para interactuar en el medio.
• Creemos en la confianza como medio para fortalecer la práctica de los
valores en nuestra Institución.
• En nuestra Institución Educativa creemos en la necesidad de desarrollar
competencias para liderar procesos proyectados al medio tecnológico y
técnico-científico.
• La Comunidad Educativa Reinelista cree en el respeto mutuo entre los
miembros de manera constante.
• Creemos que el docente es actor principal en la motivación de los
procesos de auto-aprendizaje.
• Creemos en los procesos científicos, como herramienta para producir
conocimiento.
4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

“Educación Física: la primera y más importante educación para la vida” Cajigal, 1978
¿Por qué la educación física en la escuela?
la Educación Física en un sistema que desarrollo en los alumnos la capacidad
desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como seres que quieren
descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en un futuro, en su vida social y
que no lo pueden lograr fácilmente en otras asignaturas del conocimiento, A través de la
Educación Física, el niño permite conocer, respetar y valorarse a sí mismo y a los demás.
Por ello, es indispensable la variedad y vivencia de las diferentes actividades en el juego,
lúdica, recreación y deporte para implementarlas continuamente, sea en clase o
mediante proyectos lúdico-pedagógicos.
En definitiva, la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la

formación integral de los estudiantes. "Es la base para que el niño despierte su
motricidad e inteligencia en la adquisición de experiencias para el desarrollo del
conocimiento"; "con la educación física se logra mejorar las relaciones interpersonales y
de grupo"; "porque es fundamental el ejercicio físico bien orientado que ayude a alcanzar
un desarrollo armonioso, a mejorar la postura, el caminar, etc."; "mejora a través de las
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actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de

crecimiento físicos-conocimientos, personalidad e interacciones sociales". Al área de
Educación Física, Recreación y Deporte corresponde la formación de estudiantes

competentes para vivir humanamente, teniendo como referente las dimensiones
antropológicas del cuerpo, el movimiento y el juego. En esta concepción formativa, lo
corporal es la condición de posibilidad de ser, estar y actuar en el mundo. El juego es la
condición de posibilidad de lo lúdico como ejercicio de la libertad y de la creatividad
humana. La actuación humana en el mundo, mediada por lo corporal, implica ser
competente en lo motriz, en procesos de adaptación y transformación; en lo expresivo, en
procesos de autocontrol y comunicación; y en lo axiológico, para el cuidado y la
preservación de las condiciones vitales del individuo, en concordancia con el entorno
social y natural. Desde esta perspectiva, el desarrollo de competencias supone realizar
prácticas físicas, deportivas, gimnásticas, expresivas o atléticas, como medios para
alcanzar fines educativos. En fines el objeto de estudio de la educación física la recreación
y el deporte es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el
desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud y calidad de vida de los individuos con
sujeción a lo dispuesto en la Ley 115 de 1994.
Tomado del Documento 15: Orientaciones Pedagógicas para la Educación Física, Recreación y
Deporte.
5. DIAGNOSTICO DEL ÁREA

La Educación Física (Nuevamente, Ciencia de la Motricidad Humana) en Colombia ha
venido con ciertas dificultades en su programación y ejecución, las políticas públicas no
son claras y las voluntades políticas más bien se desvanecen cuando de inversión se trata,
a pesar de los múltiples talentos existentes y desarrollo constantes de otros nuevos. Es
notorio el interés y las ganas de los y las jóvenes en el proceso educativo en donde se
trata más que el desarrollo físico y mental es la concienciación para que en éstos y éstas
se alcance una gran motivación para que continúen la actividad física de forma
extraescolar y logren una cultura verdadera de la motricidad.
A partir de los procesos llevados a cabo, surgen expectativas para los y las jóvenes en los
diferentes programas como interclases e intercolegiados en donde quieren participar con
entusiasmo y esmero. La culturización a la actividad física lleva consigo objetivos claros
que merma o minimiza las llamadas oportunidades negativas siendo el resultado del
trabajo mancomunado de los diferentes entes gubernamentales, estrategias que se han
ido interviniéndose en miras a las necesidades sentidas de los y las jóvenes como forma
de rescate a los malos hábitos socio culturales.
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Con las nuevas tecnologías de la actividad física como los gimnasios al aire libre, gimnasios
cubiertos, aeróbicos comunitarios- barriales, entre otras se ajustan los programas en un
nuevo entorno lleno de oportunidades para los estudiantes y comunidad en general del
pueblo barboseño. Obedeciendo a las nuevas tendencias de la actividad física, es
importante que las fuerzas políticas unan esfuerzos para que estas nuevas generaciones
tengan una vida sana libre de drogas, sin dar tregua alguna para los malos hábitos e
indeseados comportamientos sociales.
Es supremamente importante y necesario la relación, actividad física-medio ambiente, en

donde por medio de ésta se pueda motivar e incentivar a los jóvenes en el cuidado,
conservación y mantenimiento del medio ambiente a través de programas y proyectos
que beneficien tanto a ellos como a las comunidades en general contribuyendo con esto a
una causa justa por la vida y conservación de esta.
La Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinal, está ubicada en la zona urbana del
municipio de Barbosa. En sus alrededores se encuentran ubicadas, la Casa de la Cultura
Municipal, Biblioteca pública Isolda Echavarría Misas, el centro de bienestar del anciano
San Pedro Claver y el parque Diego Echavarría Misas y diferentes instituciones de la
localidad.
Respecto al personal la Institución cuenta con 49 educadores de tiempo completo, una

docente de apoyo, una orientadora escolar, un rector, tres coordinadores, una secretaría,
el personal bibliotecario, aseadoras y de servicios generales son contratados por
temporadas. La población escolar es mixta y oscila entre 1.200 y 1.500 estudiantes
ubicados desde los grados preescolares hasta undécimo. Sus edades van desde los cinco
años hasta los dieciocho aproximadamente, el 80% vienen de la zona urbana y el 20%
restante de la zona rural. Sus familias están ubicadas en los estratos 1, 2 y 3 con niveles
socio económicos medio-bajo. Esta población es flotante debido especialmente a la
situación económica, es importante mencionar que tenemos una gran cantidad de
población de personas venezolanas, quienes son acogidas con el mayor gusto, calidad,
respeto, sin exclusión y tolerancia
Hay mucho desempleo en la mayoría de los padres lo que conlleva a la creación de

microempresas, trabajos independientes u oficios varios no sólo de padres, sino también
de estudiantes para ayudar en sus hogares con un ingreso extra, perjudicando de alguna
manera su desempeño académico. Algunas familias reciben beneficios otorgados por el
municipio, el estado y la Institución como becas, subsidios, refrigerios entre otros.
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Para el diagnóstico del área de educación física recreación y deporte no se ha realizado

pruebas o encuestas para tal fin. Sin embargo, se puede tener en cuenta lo evidenciado
hasta la fecha. Se observa que algunos estudiantes presentan falencias teórico- prácticas
en las actividades deportivas; recreativas y culturales, pero también se observa en un alto
porcentaje la habilidad de los estudiantes para practicar algún deporte específico,
destacándose por sus capacidades para realizar y ejecutar las diversas disciplinas
deportivas,
Es indispensable reconocer que desde el área de educación física se pretende con el

estudiante a mejorar la calidad de vida. No sólo en la adquisición de competencias
básicas, sino de valores y actitudes fundamentales que les permitan “aprender a pensar” y
“aprender a aprender” durante toda la vida.
Lo anterior representa la necesidad de impulsar en la educación física la recreación y el

deporte como un área de trabajo para el fortalecimiento en las comunidades de
aprendizaje, y se pueda generar un sentido de responsabilidad y compromiso social, que
permita a los estudiantes, a ser individuos proactivos, que cuiden de su salud física y
mental y que forjen en ellos y en sus familias un espíritu deportivo y se convierta esta en
oportunidad para mejorar su calidad de vida.
La institución actualmente cuenta el personal capacitado para formar estudiantes no solo

desde lo cognitivo sino también desde su desempeño motor, ofreciendo diversas técnicas
y aprendizajes que permitan en ellos una representación importante en el deporte
barboseño.
5.1. Descripción del problema

¿Cómo combatir el sedentarismo en los y las jóvenes de la Institución Educativa Luis
Eduardo Arias Reinel desde el grado preescolar hasta undécimo, lo cual mejore su
calidad de vida, fortalezca su desarrollo motor y psicológico, de tal manera que
tengan las herramientas necesarias para adentrarse a la actividad física, el deporte y
la recreación como medio de integración social y su bienestar físico y emocional?
De acuerdo a las pruebas o test físicos que se ejecutan al principio del año, y haciendo
un análisis detallado de los resultados, se determina que el 50% aproximadamente
son sedentarios, los otros están sometidos en cierto modo a entrenamientos
deportivos y otros en muy bajo porcentaje van al gimnasio; y además, les falta
desarrollar ciertas capacidades físicas como la coordinación, todas son importantes,
pero el desarrollo de ésta es sumamente necesaria por todo lo que implica en el
Página 22
desarrollo cerebral(SNC)- mental.

Si bien, en los y las jóvenes en comienzos de la pubertad hasta finales de la
adolescencia hay cambios físicos que en cierta medida afecta el desarrollo de la
coordinación de los movimientos es menester trabajar con el propósito de no dejar
perder el poco trabajo realizado enfocado al desarrollo de esta y continuar
ejecutando actividades que propendan al mejoramiento de la coordinación.
De acuerdo con lo anterior, las capacidades físicas, principalmente la coordinación se

debe trabajar con mayor énfasis en la primaria, con actividades estructurales que
involucren el desarrollo de habilidades motrices básicas y, se fortalezcan dentro de la
práctica deportiva formativa, además concientizar a los estudiantes de los buenos
hábitos para la práctica de la actividad física, la formación de valores y el uso correcto
del tiempo libre.
A sí mismo, se ha detectado que cierto porcentaje, notoriamente en las damas

pierden el interés o entusiasmo de la actividad física en los grados noveno, diez y
once. Ante esta situación, se debe buscar actividades que sea de su agrado que
busquen motivarlos y/o utilizar otras estrategias que contribuyan al reencuentro con
la actividad física, que tomen conciencia de la importancia que tiene para sus vidas en
el desarrollo biopsicosocial.
6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

El plan de área de Educación Física, Recreación y Deporte como herramienta para el
proceso de aprendizaje se toma como una necesidad desde sus reformas que respondan a
las expectativas, tanto de los estudiantes como para la comunidad y principalmente que
cumpla con los estándares básicos de calidad. Se pretende ubicar en contexto el plan de
área, de tal manera que supla las necesidades y aspiraciones de los niños, jóvenes y
adultos.
Es notorio que las prácticas de esparcimiento, el buen uso del tiempo libre, y las
actividades físico y deportivas conllevan a un mejoramiento de las capacidades físicas,
conservación de la salud, a un desarrollo sicomotriz y social, buscando que ellos
aprovechen las oportunidades que el medio y la sociedad les proporcionan, generando un
ambiente sano y una buena convivencia con la aplicación de los valores humanos
inculcados desde sus primeros años del proceso de aprendizaje a través de sus prácticas
y/o de su diario vivir.
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La elaboración participativa del plan de estudios del área de Educación Física, Recreación y
Deporte, es un proceso de construcción, que busca acercar y contribuir desde el área, al
alcance de objetivos y metas de educación integral establecidas en el horizonte

institucional.
la Educación Física como disciplina pedagógica siempre despierta interés en los

educandos, esto, por su enfoque dinámico y práctico con actividades en su mayoría dadas
en espacios alternativos al aula de clase, es por ello, que un alto porcentaje del
estudiantado no presenta dificultades en los procesos, y la aprobación supera el 90%,
partiendo de un acercamiento a los criterios de evaluación formativa y respetando los
diferentes acuerdos dados en el sistema de evaluación institucional se tienen en cuenta
las capacidades y necesidades del estudiante en las dimensiones ética, cognitiva,
comunicativa, corporal y lúdica.
Para finalizar, siguiendo las orientaciones legales y en aras de buscar y destacar la

importancia y relevancia de la Educación Física en el proyecto educativo, se ha trabajado
en iniciativas articuladas desde la propuesta pedagógica integrada de deporte, recreación,
y estilos de vida saludable, con diferentes actividades y procesos que buscan la promoción
de hábitos saludables y la prevención, el deporte formativo y competitivo, actividades
lúdicas derivadas del juego, la recreación y de expresión cultural, además de alternativas
de salud y recreación para toda la comunidad educativa; todo ello con la colaboración y
apoyo mutuo de los docentes y directivos de la institución educativa.
7. FUNDAMENTACIÓN
Los Planes de Área de la I.E. Luis Eduardo Arias Reinel tendrán, principalmente, las
siguientes fundamentaciones:
7.1. Legal
• Constitución política de Colombia de 1991
• Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

física, la salud y la seguridad social, la alimentación equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educación y la cultura, la recreación y la libre expresión de su opinión.
• Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la

práctica del deporte y al aprovechamiento del tiempo libre. El Estado fomentará
estas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura
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y propiedad deberán ser democráticas.

• Artículo 67. La educación es un derecho de la persona y un servicio público que
tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura.
La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos humanos, a la
paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el
mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente.
El Estado, la sociedad y la familia son responsables de la educación, que será
obligatoria entre los cinco y los quince años y que comprenderá como mínimo,
un año de preescolar y nueve de educación básica.
La educación será gratuita en las instituciones del Estado, sin perjuicio del cobro
de derechos académicos a quienes puedan sufragarlos.
Corresponde al Estado regular y ejercer la suprema inspección y vigilancia de la
educación con el fin de velar por su calidad, por el cumplimiento de sus fines y
por la mejor formación moral, intelectual y física de los educandos; garantizar el
adecuado cubrimiento del servicio y asegurar a los menores las condiciones
necesarias para su acceso y permanencia en el sistema educativo.
La Nación y las entidades territoriales participarán en la dirección, financiación y
administración de los servicios educativos estatales, en los términos que
señalen la Constitución y la ley.
• Ley 115: Ley General de Educación.
• Fines de la educación
• Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

Constitución Política, la educación se desarrollará atendiendo a los siguientes
fines:
• El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le
imponen los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un
proceso de formación integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores humanos.
• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la
paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y de la
libertad.
Página 25
• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones;

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso
racional de los recursos naturales, de la prevención de desastres, dentro
de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural
de la Nación;
• La formación para la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.
• Ley 181 “Ley del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre”
LEGISLACIÓN DEPORTIVA
La modificación del artículo 52 de la constitución política de Colombia ya que es el
soporte constitucional y legal del deporte en Colombia.
Artículo 52. Modificado. A.L. 2/2000, art. 1º. El ejercicio del deporte, sus
manifestaciones recreativas, competitivas y autóctonas tienen como función la
formación integral de las personas, preservar y desarrollar una mejor salud en el
ser humano.
Ley 181 de 1995
“Por la cual se dictan disposiciones para el fomento del Deporte, la Recreación, el
Aprovechamiento del Tiempo Libre y la Educación Física y se crea El Sistema
Nacional del Deporte”
TITULO I
Disposiciones preliminares
Capítulo I
Objetivos generales y rectores de la ley.
• Artículo 1. Objetivos general de la ley son patrimonio fomento, la divulgación,
planificación, coordinación, ejecución y asesoramiento de la práctica del
deporte.
• Artículo 3. Para garantizar acceso del individuo y la comunidad al conocimiento
y práctico del deporte, recreación y aprovechamiento del tiempo libre. El estado
tendrá en cuenta los siguientes rectores:
1. Integrar la educación y las actividades físicas en el sistema educativo en
todos sus niveles.
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2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus

manifestaciones.
3. Coordinar gestiones deportivas con las gestiones propias de las entidades
territoriales en el campo del deporte y apoyar el desarrollo de estos.
4. Formular y ejecutar programas especiales para la educación física, deporte y
recreación en personas con discapacidad física, psíquicas, sensoriales,
tercera edad y sectores vulnerables para facilitar oportunidades de prácticas
deportivas.
5. Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y
recreación como habito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y
bienestar social.
6. Promover y planificar el deporte competitivo y de alto rendimiento, en una
coordinación con las federaciones deportivas y otras autoridades
competentes.
7. Ordenar, difundir el conocimiento y la enseñanza deportiva, además de
fomentar las escuelas deportivas para perfeccionar y cuidar la práctica
deportiva en la edad escolar.
8. Formar a técnicos y profesionales para mejorar la calidad técnica del deporte
la recreación y el tiempo libre.
9. Velar por el cumplimiento de las normas establecidas para la seguridad de
los participantes y espectadores en las actividades deportivas.
10. Estimular la investigación científica de las diferentes ciencias aplicadas al
deporte para el mejoramiento de sus técnicas y modernización de los
deportistas.
11. Velar por la práctica deportiva y que esté exenta de violencia y que pueda
alterar los resultados de las competencias.
12. Planificar y programar la construcción de instalaciones deportivas con el
equipamiento necesario.
13. Velar porque los municipios expidan normas urbanísticas que incluyan la
reserva de espacios suficientes e infraestructuras que cubran las
necesidades del deporte y la recreación.
14. Favorecer las manifestaciones del deporte la recreación y los eventos
folclóricos o tradicionales en las fiestas típicas arraigadas en el territorio
nacional.
15. Compilar sumista y difundir la información y documentos relacionados con
la educación física, el deporte y la recreación los resultados de
investigación, estudios sobre programas, experiencias técnicas y científicas
referidas.
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16. Fomentar la adecuada seguridad social de los deportistas y velar por su

permanente aplicación.
Capitulo II
Principios fundamentales
• Artículo 4. Derecho social. El deporte, la recreación y el aprovechamiento libre
son elementos fundamentales de la educación y factor básico en la formación
integral de la persona.
• Universalidad: Todos los habitantes de Colombia tienen derecho a la práctica
del deporte y la recreación.
• Participación comunitaria: La comunidad tiene derecho a participar en los
procesos de concertación, control y vigilancia en la práctica del deporte,
recreación y aprovechamiento libre de manera individual o comunitaria.
• Participación ciudadana: Deber de todos los colombianos propender la
práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre.
• Integración funcional: Las entidades públicas o privadas dedicadas al
fomento del desarrollo y práctica del deporte, concurrirán al cumplimiento
de sus fines, mediante recursos y acciones en los términos establecidos en la
presente ley.
• Ética deportiva: La práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento
del tiempo libre, preservara la sana competencia, pundonor y respeto a las
normas de las actividades.
TÍTULO II
DE LA RECREACIÓN, EL APROVECHAMIENTO DE TIEMPO LIBRE Y LA EDUCACIÓN
EXTRAESCOLAR
• Artículo 6. En función obligadas de todas las instituciones públicas y privadas de
carácter social, patrocinar, promover, ejecutar, dirigir y controlar actividades de
recreación, elaborar programas de desarrollo y estimulo de estas actividades de
conformidad con el plan nacional de recreación. La responsabilidad en el campo
de la recreación le corresponde al estado y a las cajas de compensación familiar.
Además, con el apoyo de Coldeportes impulsaran y desarrollaran la recreación,
las organizaciones populares.
• Artículo 7. Los entes deportivos departamentales y municipales coordinan y

promoverán la ejecución de programas de programas recreativos para la
comunidad, con la asociación con entidades públicas y privadas.
• Artículo 9. El ministerio de educación Nacional, Coldeportes y entes propiciaran

el desarrollo de la educación extraescolar de la niñez y de la juventud:
• Fomentar la formación de educadores en el campo extraescolar y la
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formación de líderes juveniles que promueven la creación de asociaciones y

movimientos de niños y jóvenes.
TITULO III
DE LA EDUCACIÓN FÍSICA
• Artículo 10. Define educación física la disciplina científica cuyo objetivo de

estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el
desarrollo integral y en el mejoramiento de la salud y calidad de vida de los
individuos con sujeción a lo dispuesto en la Ley 115 de 1994.
• Artículo 11. Corresponde al (MEN), la responsabilidad de dirigir, orientar

capacitar y controlar el desarrollo de los currículos del área de Educación. Física
de los niveles de preescolar, básica primaria Ed. Secundaria e Instituciones
escolares especializadas para personas con discapacidad física psíquica y
sensorial.
TITULO IV
Del deporte
Capítulo I
DEFINICIÓN Y CLASIFICACIÓN
• Artículo 15. El deporte en general es la especifica conducta humana
caracterizada por una actitud lúdica y de afán competitivo de comprobación o
desafío, expresada mediante el ejercicio corporal y mental.
• Artículo 16. las formas de desarrollar el deporte son:

• Deporte formativo: Es contribuir al desarrollo integral del individuo,
comprendiendo los procesos de iniciación, fundamentación y
perfeccionamiento deportivo. Tiene lugar en los programas del sector formal
e informal.
• Deporte social comunitario: Es el aprovechamiento del deporte con fines de
esparcimiento, recreación y desarrollo físico de la comunidad.
• Deporte universitario: Es aquel que complementa la formación de los
estudiantes de la universidad. Tiene lugar en el bienestar universitario de las
instituciones definidas por la Ley 30 de 1992.
• Deporte asociado: Es el desarrollo por un conjunto de entidades de carácter
privado organizadas con el fin de desarrollar actividades y programas de
deporte competitivo de orden municipal, departamental y nacional con el
objetivo de un alto rendimiento afiliados a ellas.
• Deporte competitivo: Es el conjunto de eventos torneos cuyo objetivo
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primordial es lograr un nivel técnico calificado.

• Deportes de alto rendimiento: Es la práctica deportiva de organización nivel
superior. Comprende procesos integrales orientados hacia el

perfeccionamiento de las cualidades del deportista.
• Deporte aficionado: Es aquel que no admite pago o indemnización a favor de
los jugadores distinto del monto de los gastos efectivos ocasionados durante
el ejercicio de la actividad deportiva correspondiente.
• Deporte profesional: Es aquel que admite como competidor la norma de la
federación internacional y este ya se ha modificado.
7.2. Epistemológica
7.2.1. Fundamentos psicológicos y sociológicos

La educación constituye un sistema complejo de influencias, en las que participa
toda la sociedad. Estas influencias, que se ejercen con el objetivo de asegurar la
asimilación y reproducción de toda la herencia cultural anterior, así como de las
relaciones sociales existentes, por regla general actúan como procesos de
cooperación y comunicación social, en que los estudiantes desempeñan el rol
de sujetos activos y creadores, y que todo aquello que aprehendan lo
manifiesten en las comunidades a través de sus buenos actos y hábitos.
Las condiciones de la escuela requieren de un redimensionamiento

del trabajo metodológico porque las viejas estructuras y la cantidad de tareas
pedagógicas que realizan los docentes está condicionando un solapamiento por
un lado de actividades metodológicas debido a la indefinición de cada colectivo,
a lo que es necesario un trabajo mancomunado desde la perspectiva de las
tareas pedagógicas en equipo para darle el direccionamiento de acuerdo al
modelo implementado.
Para la sociedad en general resulta de vital importancia conocer los fines
y objetivos de la educación, su identificación como función de la sociedad, que
como dice Fidel Alejandro Castro Ruz "preparar al hombre, desde que empieza a
tener conciencia, para cumplir los más elementales deberes sociales, para
producir los bienes materiales y los bienes espirituales que la sociedad
necesita".
7.2.2. Fundamentos psicológicos

La didáctica de cualquier disciplina requiere toda una serie de conocimientos,
habilidades, aptitudes y actitudes. Al conocimiento de la ciencia o disciplina a
Página 30
enseñar se une el conocimiento necesario de toda una serie de nociones

fundamentales para desarrollar el acto de enseñanza y aprendizaje. Entre estas
cuestiones, junto a la ciencia referente, el educador debe conocer los
fundamentos pedagógicos, normativos, legislativos y curriculares, contextuales,
organizativos, didácticos, metodológicos, teóricos, epistemológicos y
psicológicos.
En el último aspecto cabe preguntarse, ¿Qué características tienen los

educandos a los cuáles va dirigido el currículo? ¿Cómo es su proceso evolutivo?
¿Cómo aprenden los alumnos en las distintas etapas de su desarrollo? Son
preguntas que surgen en el proceso de programación y desarrollo del currículo
de cualquier nivel o modalidad educativa.
De acuerdo con los avances de la psicología contemporánea, especialmente la

sicología social, se sabe que el desarrollo del ser humano se da a través de
diferentes etapas evolutivas y que no es una variable independiente del medio
dentro del cual se desarrolla. Por tanto, si bien existen ciertas leyes y principios
generales que explican la conducta humana cuando se quiere explicar ésta
desde una perspectiva real, debe hacerse a la luz del ambiente natural, social y
cultural, en el que cada individuo y comunidad humana se desarrollan.
Por lo cual es necesidad prioritaria realizar investigaciones acerca de las

características, intereses, demandas de los niños y los distintos grupos humanos
en los diversos contextos (socioeconómicos, culturales y geográficos de nuestro
país).
Desde la sicología cognitiva se debe considerar los aportes relacionados con el

“aprendizaje significativo” y el “aprendizaje creativo”, los cuales promueven el
desarrollo de capacidades mentales y motrices, y actitudes como: la curiosidad,
libertad, originalidad, iniciativa, laboriosidad, entre otras.
Es pertinente tener presente que la sicología de la cognición establece que el

aprendizaje, además de ser un producto, es un conjunto de cambios que se
producen internamente a nivel de la estructura cognitiva; por lo tanto, los
aprendizajes deben desarrollarse teniendo en cuenta los conocimientos previos
y la realidad intelectual de los educandos.
Los aportes de Jean Piaget con respecto a las etapas de desarrollo psico-
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operacional, deben tomarse en cuenta en el diseño de los aprendizajes, con

flexibilidad, sin olvidar las peculiaridades de la persona y su entorno educativo.
De la sicología Afectiva deben valorarse las contribuciones relacionadas con el

aspecto afectivo del ser humano, desde que nace hasta que muere; por lo
tanto, siendo tan importante la niñez como la adolescencia, el currículo debe
considerar las características específicas de cada una de estas etapas siquismo
humano.
La estructura afectiva del niño y del adolescente, debe ser tomada en cuenta
cuando se desarrolla la motivación y se busca la satisfacción que el aprendizaje
debe constituir en sí mismo. Los aportes del sicoanálisis ayudan a identificar las
interferencias que impiden un buen vínculo afectivo entre maestro y alumno.
Por otro lado, contribuyen a mejorar las relaciones interpersonales y grupales
entre los pares.
5.2.3. Fundamentos epistemológicos

La ciencia de la motricidad humana data de épocas muy recientes, sin embargo,
su existencia puede remontarse a un buen número de reflexiones previas que la
historia del pensamiento ha ido acumulando a lo largo de su transitar. Desde el
mismo Manuel Sergio, se habla de un corte epistemológico, de una ruptura en
los modos de conocimiento previo, una especie de inconmensurabilidad entre
el nuevo paradigma (la Motricidad Humana) y el paradigma anterior (la
Educación Física); y la reacomodación por parte de la CMH y sus intereses
teóricos y a su búsqueda por consolidarse como ciencia madura.
Si bien la Ciencia de la Motricidad Humana (en adelante CMH) data de épocas

muy recientes, su historia puede remontarse a un buen número de reflexiones
previas que la historia del pensamiento ha ido acumulando a lo largo de su
transitar. Hacer la reconstrucción de tales reflexiones implicaría una
aproximación a los conceptos básicos de CMH (en términos kuhnianos, a sus
paradigmas), todos cargados de herencia teórica y animados por acalorados
debates.
En los escritos de quienes le han apostado al cultivo de esta naciente disciplina

(véase, por ejemplo: Sergio, 1999), la CMH aparece como un saber que se
desgaja de la ciencia tradicional, constituyendo con ello su propio objeto y
campo de acción, es decir, su dominio; sin embargo, en el terreno de los
Página 32
saberes, la CMH aún no ha vislumbrado su espacio teórico, permaneciendo en

lo que alguna vez llamó Foucault (2001) los “intersticios”. Obviamente, el
desgaje o separación del tronco del saber clásico puede ser analizado bajo las
categorías de “revolución” (Kuhn, 1996), el mismo Manuel Sergio, antes citado,
habla de un corte epistemológico, es decir, de una ruptura en los modos de
conocimiento previo, una especie de inconmensurabilidad entre el nuevo
paradigma (la Motricidad Humana) y el paradigma anterior (la Educación Física);
en esta línea de argumentación, el estado de incomodidad en el que se halla
CMH se debe a la reacomodación de sus intereses teóricos y a su búsqueda por
consolidarse como ciencia madura.
Pese a los debates librados para alcanzar un sitial epistémico, así como a la
tensión que genera el no sentirse a gusto con las clásicas sistematizaciones de
los saberes y la certeza de estar abordando un terreno inexplorado, aún no se
ha establecido con propiedad el estatus de cientificidad de CMH, cuestión de
profunda pertinencia pues esta nueva disciplina, en su formulación literal, se
plantea como ciencia y no como cualquier otro saber ya sea mítico, poético,
práctico, técnico, místico, etc.; es decir, en tanto CMH se asuma en la
radicalidad de su pretensión, tendrá qué dilucidar cuál es el tipo de ciencia
sobre el que está estructurada.
Es un lugar común considerar el siglo anterior como el renacer de las cuestiones

acerca del cuerpo humano: grandes tratados de las disciplinas sociales se
dedicaron a este aspecto; sin embargo, como proto-reflexiones típicas de CMH
pueden tomarse las realizadas por la corriente fenomenológica, especialmente
consignadas en los trabajos del fundador de la fenomenología, Edmund Husserl,
y algunos de sus lectores juiciosos, v. gr. Maurice Merleau-Ponty y Jean-Paul
Sartre. Fueron varios los manuscritos y lecciones dedicados por Husserl a la
cuestión del cuerpo en sus diversas manifestaciones, aunque en sólo algunos de
ellos abordó de manera frontal la posibilidad de agrupar todas las
preocupaciones alrededor del problema en una ciencia nueva, poco explorada
hasta el momento de formularla, denominada: Somatología. En cada uno de los
siguientes apartados se expondrá de modo sucinto en qué consiste tal ciencia
del cuerpo; para ello partiremos de unas ideas básicas de la ciencia en Husserl;
posteriormente, ubicaremos a la somatología en una clasificación de ciencia y
daremos las características básicas de la somatología en cuanto a su objeto y
método. Finalmente, subrayaremos la forma como la somatología se constituye
no sólo en una prehistoria de CMH sino también en un posible derrotero que
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indica modos de consolidar CMH como ciencia estricta.

La Motricidad se plantea como un quiebre epistemológico desde la multi-

dimensionalidad de los sujetos, como inestabilidad ante los equilibrios que han
operado en el cuerpo a partir de una razón instrumental; totalización objetiva
que adecua como representación el objeto. Manuel Sergio (1999) propuso la
ciencia de la Motricidad Humana amparado en la fenomenología; desde ella
propone la emancipación de un cuerpo intencional-encarnado; fuente de
intencionalidad operante y virtualidad para el movimiento centrípeto y
centrífugo de la personalización en busca de la trascendencia. Sergio vio en la
fenomenología la posibilidad de salir de la costra bipartita de la dualidad, a fi n
de trascender el paradigma de la simplicidad en la que se encontrada la
Educación Física.
La dualidad que considera al cuerpo como extensión del alma o como objeto de
control al servicio de un paradigma idealista o mentalista (Gaitán, 2008);
paradigma que poco a poco se fue “normalizando” en el imaginario moderno de
las ciencias humanas y sociales. “Así, se hizo normal concebir el cuerpo como
objeto de domesticación, consumo y producción; domesticado para la
competencia por aparatos tecnológicos llamados escuelas; moldeado y
modelado como músculo carnoso que se abulta con silicona y ejercicio físico
para la venta y el placer; y transformado en producto de trabajo por sociedades
capitalistas-excluyentes que diseñan dispositivos para seguir en el poder; es
decir, como estrategia de producción” (Jaramillo 2006).
En este contexto de invisibilización corpórea, Sergio plantea la CMH como un

problema ontológico, epistémico y político frente a la equívoca concepción de
cuerpo-físico; como movimiento intencional de trascendencia (superación).
Tiene en cuenta la intencionalidad que emerge de la consciencia a partir de una
fenomenología del sentido... “ciencia humana donde el hombre y la mujer
surgen como ser, consciencia y valor” (Sergio, 2006). Sin embargo, la Motricidad
Humana ha sido duramente cuestionada como ciencia (Ver por ejemplo
Arboleda, 2008; Gallo, 2010 y Rey y Canales, 2007 entre otros); no obstante,
consideramos que su fundamento fenomenológico es de gran riqueza para
otorgar rigurosidad a la Motricidad en cuanto reflexión teórica del cuerpo en los
distintos campos o ámbitos del Mundo de la Vida del sujeto, tanto al interior de
la Educación Física, como fuera de ella.
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De este modo, los estudios acerca del cuerpo pueden enriquecerse éticamente
de una “filosofía fenomenológica y hermenéutica, cuyo pensamiento del cuerpo
evita corismos y reduccionismos metafísicos desacreditados tanto en la filosofía
como en las ciencias contemporáneas, y con ello sostiene el ethos de la
apropiación personal del cuerpo como respeto a la dignidad humana” (Mainetti,
2006, p. 163). Por consiguiente, creemos que se pueden esbozar rutas de
investigación al interior de la Motricidad Humana que Husserl ya en sus estudios
denominó Somatología y cómo, desde esta, se puede construir un programa de
investigación alrededor de la Motricidad como posibilidad para pensar el
mundo material como nexo indisoluble de un sujeto encarnado.
Una subjetividad como auto-experiencia que, en ningún momento se encierra

en sí misma, sino que, por el contrario, lleva en sí misma al otro; o sea, una
subjetividad donde es posible la intersubjetividad. Una motricidad que persigue
procesos de empatía; de este modo, el yo del sujeto está abierto a una relación
con un mundo que le permite acceder a los otros sin quedar reducido a los
cercos de este; comprensión de afectación en tanto lo que le sucede al otro es
posible que también me suceda a mí así la experiencia sea distinta para ambos.
Una Motricidad Humana que está en correspondencia con una visión

somatológica en la paradoja de un yo motricito donde, a pesar de que es un
cuerpo entre los cuerpos, también es un ser sintiente que entiende el mundo
encarnadamente; es decir, un ser en la relación Yo-Mundo donde su experiencia
contiene tanto un ser material como un ser anímico. Un ser en movimiento que
es acción; por tanto, un ser que puede ser comprendido en la relación mente-
cuerpo y cuerpo-mente. Tanto en el deporte como en el dolor, el sujeto integra
el cuerpo a su mente en una indisoluble acción que lo hace único e indivisible en
el mundo.
Una Motricidad que se abre a una ciencia teórica en la que el estudio de las
sensaciones, tanto desde la fisiología como en la psicología, así como el estudio
de los sentidos en sus diversas peculiaridades, está en unidad de conjunto con
las teorías de las sensaciones y sentimientos de un cuerpo que es sentido por un
objeto externo.
7.3. Pedagógica y Didáctica

El enfoque metodológico del modelo pedagógico de la Institución Educativa tiene
como punto de partida la relación pedagógica MAESTRO – APRENDIZAJE –
ESTUDIANTE. Es decir, comienza por la comprensión de las relaciones
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horizontales en las que el aprendizaje es el resultado de la mediación entre

maestro y el estudiante o viceversa, con el fin de desarrollar competencias y
habilidades para la vida, según lo exigen los currículos del siglo XXI. De esta
manera, la secuencia didáctica, para cualquiera de las áreas, quedaría comprendida
en 4 fases importantes que a su vez requieren de subprocesos necesarios para aplicar
actividades pertinentes, que conduzcan al éxito lo propuesto en este modelo
pedagógico. A saber, las fases son:
1. Exploración.
2. Construcción de saberes.
3. Desarrollo de competencias.
4. Evaluación formativa e integral.
Ver el siguiente modelo:
Dentro de los fundamentos pedagógicos se plantea un giro hacia una educación física
que exprese lo multidimensional y lo heterogéneo, en función de una acción
educativa que corresponda a las exigencias de un nuevo mundo y un nuevo sujeto.
Que replantee sus conceptos, prácticas y metodologías y los reubique en una
perspectiva que atienda los procesos de formación personal y social potencie hacia
nuevas significaciones la dimensional dad corporal y lúdica del ser humano.
Retomar significativamente la dimensión lúdica y corporal del ser humano plantea

una crítica a la forma como se han venido asumiendo estas dimensiones de manera
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instrumental y parcial, para desarrollarlas en sus relaciones con el mundo de la

naturaleza y el mundo de la cultura.
Desde este contexto heterogéneo la educación física se reorienta en la perspectiva de
superar los dualismos y las separaciones entre lo escolar y lo social, entre las
diferentes dimensiones del desarrollo humano, entre las prácticas como medios y las
prácticas como fines, para plantear un currículo sobre la dinámica misma, esto es,
desde procesos de formación, a través de los cuales se expresa y educa el ser humano
y se constituye cultura.
8. OBJETIVOS
8.1. Objetivos institucionales desde el Ministerio de Educación Nacional

• Aportar a los actores del proceso educativo, en el contexto de sus intereses,
necesidades de salud, derechos, deberes y responsabilidades individuales y
sociales, a través del conocimiento, valoración, expresión y desarrollo de la
dimensión corporal, la dimensión lúdica y la enseñanza de la diversidad de
prácticas culturales de la actividad física.
• Contribuir al desarrollo de procesos formativos del ser humano la organización del
tiempo y el espacio, la interacción social, la construcción de técnicas de
movimiento y del cultivo y expresión del cuerpo, la experiencia lúdica y recreativa.
• Orientar una educación física que reconozca su desarrollo histórico y responda a
las exigencias de la educación, la cultura y la sociedad, en las condiciones actuales.
• Generar prácticas sociales de la cultura física como el deporte, el uso creativo del
tiempo libre, la recreación, el uso del espacio público, la lúdica, la salud, la estética
y el medio ambiente interrelacionados con diferentes áreas del conocimiento, que
respondan a la diversidad en un marco de unidad nacional.
• Promover acciones que ayuden a transformar las concepciones y prácticas de la
educación física, la dinámica de cambio de la escuela y la construcción de los
Proyectos Educativos Institucionales.
• Impulsar una nueva didáctica pertinente a los procesos formativos; que sea
investigativa, participativa y generadora de proyectos creativos.
• Orientar el establecimiento de las condiciones educativas que permitan los
cambios requeridos en los ambientes de participación y organización de
materiales, espacios físicos, tiempos y equipos adecuados y necesarios para el
mejoramiento cualitativo de la educación física.
• Orientar para que se asuma la investigación como actitud y proceso cotidianos y
permanentes del trabajo curricular, como estrategia pedagógica para que el área
responda a las necesidades actuales del desarrollo pleno de la personalidad.
• Promover la cualificación de los docentes como gestores y constructores de
Página 37
cambios educativos; impulsar la adquisición de nuevas competencias disciplinares,

éticas, políticas pedagógicas y consolidar las comunidades académicas del área.
8.2. Objetivos de la educación física por grados

Los objetivos de la Educación Física constituyen en la estructura educativa, un nivel
más concreto desde el punto de vista descriptivo y práctico, con relación a los fines de
la Educación, los fines de la Educación Física y los propósitos de la Educación Física en
Colombia.
• Apreciar y valorar el aprendizaje de habilidades motrices y el desarrollo de las
capacidades físicas como posibilidad de vivenciar y conocer el propio cuerpo por
medio de la práctica de actividades físico-motrices, como el juego, el ejercicio, la
danza y el deporte.
• Identificar la práctica de las actividades físicas y motrices, como un medio de
aprendizaje y de desarrollo, que posibilita espacios para el goce, el placer y la
satisfacción personal, y brinda oportunidades de expresión, comunicación y
relación con los demás.
• Identificar las características del propio cuerpo y su funcionamiento por medio de
la práctica de juegos, ejercicios y actividades deportivas.
• Dosificar la magnitud de los esfuerzos físicos en la práctica de ejercicios y juegos de
acuerdo con la propia capacidad, las características y las exigencias de la tarea
motriz a realizar y los objetivos propuestos o planteados.
• Presentar alternativas adecuadas y pertinentes para solucionar problemas que
requieran el dominio de habilidades y destrezas motrices durante la práctica de
juegos, ejercicios, deportes y otras actividades físico-motrices.
• Adquirir hábitos y costumbres sanas de higiene corporal, con relación a la práctica
de actividades físicas, recreativas y deportivas, demostrando una actitud
responsable con el manejo del propio cuerpo.
• Participar en la práctica de juegos, actividades motrices y deportes colectivos,
asumiendo con entusiasmo los roles o papeles de cooperación y oposición como
una forma natural que se presenta en estas actividades y que ayuda al autocontrol
y a la formación del carácter y la personalidad.
• Participar con autonomía en la práctica de juegos, deportes y actividades físicas,
asumiendo las responsabilidades en las acciones y decisiones, aceptando las reglas
y tomando la victoria con alegría y humildad y la derrota con honor y dignidad.
• Utilizar las posibilidades sensitivas y expresivas de la corporeidad para percibir,
comprender, interpretar, comprender, transmitir y comunicar ideas, sentimientos
y emociones relacionadas con la práctica individual y colectiva de los juegos,
danzas, deportes y otras actividades físicas y motrices.
• Aplicar el dominio de las habilidades, el desarrollo de las capacidades físicas, el
Página 38
conocimiento de la propia corporeidad y de las características de los juegos y

deportes, para adaptar las acciones motrices a las condiciones objetivas que se
presentan en cada momento o situación del juego.
• Participar en la práctica de juegos, actividades deportivas y motrices, asumiendo la
iniciativa con el aporte de ideas y soluciones corrientes, innovadoras y creativas
para las diferentes situaciones y problemas que se puedan presentar.
• Integrarse a la práctica de deportes, juegos colectivos y actividades físico- motrices
estableciendo relaciones de amistad y equidad con todos los compañeros, sin
discriminaciones por características sociales, sexuales, de raza, y de otras
diferencias que se puedan presentar.
8.2.1. Objetivos de la Educación Física grado preescolar dimensión corporal

• Propiciar el reconocimiento del propio cuerpo y sus posibilidades motrices,
para la interacción con el entorno, con los objetos, los juguetes, los
elementos y las personas que están al rededor
• Propiciar la manifestación de habilidades motrices, el control corporal y la
exploración de los sentidos a partir de la práctica de actividades derivadas
del juego, la lúdica y la recreación, que permitan al niño integrase e
interactuar con los demás.

• Conocer y valorar el cuerpo con sus posibilidades motrices como medio de
exploración, de solución a problemas y tareas motoras, de expresión
corpórea y de sentimientos que facilita la relación con las demás personas y
como recurso para organizar el tiempo libre.
• Adquirir destrezas de independencia segmentaria y desarrollo las habilidades
motrices básicas, mediante las expresiones motrices que permiten conocer y
relacionarse con los diferentes actores del entorno, escolar, familiar y social.
• Explorar e identificar emociones a través del movimiento corporal, el juego y
las actividades lúdicas, resolviendo las diversas situaciones que en ellas se
presentan y atendiendo recomendaciones sobre higiene corporal antes,
durante y después de la actividad física.
• Promover la práctica valores como el autocuidado, el respeto, la tolerancia,
la comunicación, la cooperación, el compañerismo y la participación, a través
de las expresiones motrices y el juego colectivo.

Página 39
• Fortalecer habilidades motrices básicas en todas sus manifestaciones y

combinaciones, además de consolidar el concepto de imagen corporal a
partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de aplicación en

espacios de juego, lúdica y recreación que ofrece el entorno.
• Reconocer los conceptos de fuerza, velocidad, resistencia, flexibilidad y
capacidades coordinativas, iniciando su adecuada aplicación en expresiones
motrices, formas jugadas y juegos predeportivos derivados de los mini
deportes que favorecen la construcción del acervo motriz.
• Afianzar la práctica de valores como la equidad, el respeto, la tolerancia y la
honestidad, que propendan por fortalecer las relaciones interpersonales y
permitan respetar las normas de juego y asumir el triunfo o la derrota con
responsabilidad, valorando los roles de los diferentes compañeros y
educadores.
• Promover la práctica de valores de cultura ciudadana, así como el cuidado
del medio ambiente, los escenarios deportivos y materiales con los cuales se
realizan diferentes expresiones motrices.

• Vivenciar y/o aplicar diferentes habilidades motrices específicas y
capacidades físicas, a través de las expresiones motrices derivadas de la
práctica deportiva que permitan interactuar en la cotidianidad con la cultura
local y regional.
• Analizar conceptos y características de los patrones básicos de movimiento y
las capacidades coordinativas afianzando su desarrollo a partir de la
articulación con los fundamentos básicos de los deportes, y expresiones
rítmicas o motoras culturalmente determinadas.
• Promover la formación de valores relacionados con la autonomía, el
autocuidado, la participación, la cultura ciudadana y la democracia.

• Afianzar y fortalecer las capacidades físicas y coordinativas específicas,
mediante las expresiones motrices derivadas de la fundamentación
deportiva, que permiten tener un estilo de vida saludable y mejorar la
interacción con las personas y los espacios en que se habita.
• Conocer, vivenciar y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y
deportivas, participando con respeto y tolerancia en ellas, evitando
discriminaciones, aceptando las reglas establecidas y resolviendo los
conflictos mediante el diálogo y la mediación.
• Resolver problemas motores en entornos habituales y naturales, regulando y
Página 40
dosificando los esfuerzos, llegando a un nivel de auto exigencia acorde con

las posibilidades y la naturaleza de la tarea motriz.
• Reconocer y aplicar las expresiones motrices y deportivas culturalmente
determinadas, que permiten la proyección a la comunidad, participando en
propuestas de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como
agentes propositivos de las practicas corporales y los buenos hábitos de vida.
• Valorar la importancia de la actividad física como aspecto fundamental en el
desarrollo psicosocial y la construcción de un proyecto de vida saludable.
• Incentivar la participación activa y apoyo a los programas de educación física,
recreación, deporte y prevención que se promueven en la comunidad.
9. Malla curricular
Página 41
Grado 1º
Página 43 Plan de estudios institucional de Educación Física, Recreación y Deporte
Página 44 Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel / Barbosa, Antioquia
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Primero
Estándares Básicos de Competencias (EBC)::
• Explora formas básicas del movimiento y sus combinaciones en diferentes situaciones y contextos.
• Ubico mi cuerpo en el espacio y en relación con objetos.
• Resuelvo las diversas situaciones que el juego me presenta.
Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA):

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS BÁSICAS COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS LABORALES
De tipo intelectual:
• Toma de decisiones: analizo los cambios que
se producen al hacer las cosas de manera
Convivencia y paz:
diferente.
• Comprendo la importancia de valores básicos
de la convivencia ciudadana como la
De tipo personal:
Comunicativas: solidaridad, el cuidado, el buen trato y el
• Cumplo las normas de comportamiento
• Utilizo, de acuerdo con el contexto, un respeto por mí mismo y por los demás, y los
definidas en un espacio dado.
vocabulario adecuado para expresar mis practico en mi contexto cercano (hogar,
ideas. salón de clase, recreo, etc.).
De tipo interpersonal:
• Realizo mis intervenciones respetando el
Matemáticas: Participación:
orden de la palabra previamente acordado.
• Explico desde mi experiencia la posibilidad o • Expreso mis ideas, sentimientos e intereses
imposibilidad de ocurrencia de eventos en el salón y escucho respetuosamente los
De tipo tecnológico:
cotidianos. de los demás miembros del grupo.
• Identifico los recursos tecnológicos
disponibles para el desarrollo de una tarea.
Científicas: Pluralidad, identidad y valoración de las
• Busco información en diversas fuentes diferencias:
De tipo organizacional:
(libros, internet, experiencias propias y de • Identifico y respeto las diferencias y
• Identifico la información requerida para
otros...) Y doy el crédito correspondiente. semejanzas entre los demás y yo, y rechazo
desarrollar una tarea o actividad.
situaciones de exclusión o discriminación en
mi familia, con mis amigas y amigos y en mi
De tipo empresarial y para el
salón.
emprendimiento:
• Reconozco las necesidades de mi entorno
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Primero
EJES TEMÁTICOS Y CONTENIDOS / COMPETENCIAS

INDICADORES DE
COMPETENCIAS REFERENCIAS
ESPECÍFICAS
DESEMPEÑO CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
• Ejecución de
movimientos
básicos como • SCHMIDT Q., MARIANA.
caminar, correr, Estándares Básicos de
saltar, lanzar, Competencias en Lenguaje,
atrapar, rodar y Matemáticas, Ciencias y
trepar con Ciudadanas. Ministerio de
• Identifico las partes
• Competencia motriz que conforman mi
diferentes niveles Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. complejidad. D.C. Mayo de 2006.
cuerpo, explorando • Expreso entusiasmo
• Técnicas del • Reconocimiento y
formas y en las actividades • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. relación de su
combinaciones básicas propuestas en la Bibiana y Otros.
• Condición física. cuerpo en
de movimientos para • Las partes que clase. Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. diferentes espacios
que permitan la conforman mi para la Educación Física,
y tiempos.
ubicación en el cuerpo. • Asume con Recreación y Deporte.
• Reconocimiento de
• Competencia espacio y la relación responsabilidad las Ministerio de Educación
la forma adecuada
expresiva corporal con los objetos. • Formas y tareas motrices Nacional. Bogotá D.C. 2010.
de interactuar
• Lenguaje combinaciones
corporalmente con
individuales y
corporales. • Utilizo diversas básicas de colectivas. • Serie lineamientos
los diferentes curriculares: Educación
posibilidades de movimiento.
elementos en varios Física, Recreación y
• Competencia movimiento para • Cuido mi cuerpo y
lugares Deporte. Ministerio de
axiológica corporal aplicarlos a través de mis relaciones con
• Interpretación de Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si juegos y ejercicios los demás.
las normas de los D.C. 1996.
mismo. cotidianos en clase y
juegos como medio
tiempo libre. • Guía curricular de
para practicarlos.
• Practica de hábitos educación física UdeA
de salud e higiene http://docencia.udea.edu.c
en la realización de o/edufisica/guiacurricular/g
diferentes uia.html
actividades
recreativa.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Primero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Exploración de • SCHMIDT Q., MARIANA.

manifestaciones Estándares Básicos de
expresivas para Competencias en Lenguaje,
comunicar mis Matemáticas, Ciencias y
emociones (tristeza, Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz • Exploro posibilidades alegría, ira, entre Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. de movimiento en mi otras) en D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del cuerpo a nivel global y situaciones de juego
• Expreso entusiasmo • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. segmentario para y actividad física.
• Movimientos en las actividades Bibiana y Otros.
• Condición física. comunicar y expresar Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. globales y propuestas en la
diversas emociones. • Ejecución de para la Educación Física,
segmentarios con clase.
movimientos del Recreación y Deporte.
los distintos
• Competencia • Exploro diversidad de cuerpo en su parte Ministerio de Educación
diversos segmentos • Atiendo las
expresiva corporal actividades físicas que global y Nacional. Bogotá D.C. 2010.
corporales. orientaciones sobre
• Lenguaje estén de acuerdo con
•
segmentaria para
mis tiempos para
corporales. mis posibilidades de expresar • Serie lineamientos
• Actividad recreativa jugar, sentir en curriculares: Educación
movimiento para emociones.
y deportiva. interactuar con los Física, Recreación y
• Competencia mejorar mis distintas
demás. Deporte. Ministerio de
axiológica corporal habilidades motoras • Atención a las
en los distintos indicaciones para Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si D.C. 1996.
mismo. juegos. realizar el
calentamiento al • Guía curricular de
iniciar y educación física UdeA
recuperación al http://docencia.udea.edu.c
finalizar la actividad o/edufisica/guiacurricular/g
física. uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Primero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• SCHMIDT Q., MARIANA.

Estándares Básicos de
Competencias en Lenguaje,
Matemáticas, Ciencias y
Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. • Exploro técnicas D.C. Mayo de 2006.
• Realización de
• Técnicas del corporales de tensión, • Manifiesto interés
distintas posturas • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. relajación y control por la práctica de
en estado de Bibiana y Otros.
• Condición física. del cuerpo para juegos y actividad
quietud y en Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. mejorar mi postura en física de acuerdo
• Técnicas corporales. movimiento de para la Educación Física,
situaciones de juegos. con mi edad y mis
acuerdo a la Recreación y Deporte.
posibilidades.
• Competencia • Tensión y relajación. posición del cuerpo. Ministerio de Educación
• Exploro la práctica de
expresiva corporal Nacional. Bogotá D.C. 2010.
diferentes juegos • Valoro mi capacidad
• Lenguaje • Juegos deportivos y • Aplicación de
deportivos para realizar • Serie lineamientos
corporales. recreativos. formas básicas de
individuales y actividad física curriculares: Educación
movimiento en la
grupales, para adecuada con mis Física, Recreación y
• Competencia realización de
fortalecer las condiciones Deporte. Ministerio de
axiológica corporal diferentes prácticas
habilidades motrices personales. Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si deportivas.
básicas. D.C. 1996.
mismo.
• Guía curricular de
educación física UdeA
http://docencia.udea.edu.c
o/edufisica/guiacurricular/g
uia.html
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Primero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Resuelvo las
diversas situaciones • SCHMIDT Q., MARIANA.
que el juego me Estándares Básicos de
presenta. Competencias en Lenguaje,
• Potencia valores Matemáticas, Ciencias y
• Exploración del Ciudadanas. Ministerio de
juego como un como la
• Competencia motriz comunicación, la Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. momento especial D.C. Mayo de 2006.
• Desarrollo de manera en la escuela. cooperación, el
• Técnicas del creativa juegos y compañerismo y la • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. actividades lúdicas • Proposición y participación, entre Bibiana y Otros.
• Condición física. donde para evidenciar orientación de otros, por medio de Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. la expresión corporal juegos tradicionales actividades para la Educación Física,
• Actividades lúdicas.
mía y de mis pares. que representan sus recreativas. Recreación y Deporte.
• Competencia costumbres. Ministerio de Educación
• Expresión corporal.
expresiva corporal • Interactúa fácilmente • Expreso entusiasmo Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Realización de
• Lenguaje con diversos juegos y
• Actividades rítmicas.
en las actividades
corporales. actividades rítmicas diferentes propuestas en la • Serie lineamientos
para reconocer las movimientos clase. curriculares: Educación
partes y posibilidades corporales en el Física, Recreación y
• Competencia juego y el espacio
de movimiento en el • Aprovecha el Deporte. Ministerio de
axiológica corporal según instrucciones
cuerpo. tiempo y el espacio Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si dadas. D.C. 1996.
mismo. como herramienta
• Reconocimiento y para resolver tareas • Guía curricular de
relación de su motrices. educación física UdeA
cuerpo en http://docencia.udea.edu.c
diferentes juegos o/edufisica/guiacurricular/g
espacios, tiempos y uia.html
ritmos musicales.

FLEXIBILIZACIÓN DEL CURRÍCULO PARA LA ATENCIÓN A ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Primero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Ejecución de
movimientos básicos
• Identifico las partes como caminar, correr,
que conforman mi saltar, lanzar, atrapar, • SCHMIDT Q., MARIANA.
rodar y trepar con Estándares Básicos de
cuerpo, explorando • Aprovecha el
diferentes niveles Competencias en Lenguaje,
los distintos complejidad. tiempo y el espacio
movimientos que como herramienta Matemáticas, Ciencias y
• Reconocimiento y Ciudadanas. Ministerio de
permitan la ubicación relación de su cuerpo para resolver tareas
• Competencia motriz en el espacio y el motrices. Educación Nacional. Bogotá
• Partes del cuerpo. en diferentes espacios
• Desarrollo motor. tiempo para y tiempos. D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del relacionarlo con • Valoro mi capacidad
• Movimientos • Comunicación de las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. objetos. emociones (tristeza, para realizar
básicos de las partes Bibiana y Otros.
• Condición física. alegría, ira, entre otras) actividad física Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. del cuerpo. en situaciones de juego
• Exploro diversidad de adecuada con mis para la Educación Física,
y actividad física.
actividades físicas que condiciones Recreación y Deporte.
• Tiempo y espacio. • Ejecución de
• Competencia estén de acuerdo con personales. Ministerio de Educación
movimientos del
expresiva corporal mis posibilidades de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Habilidades cuerpo en su parte
• Lenguaje movimiento, para global y segmentaria • Atiendo las
motoras. • Serie lineamientos
corporales. mejorar mis distintas para expresar orientaciones sobre
habilidades motoras emociones. mis tiempos para curriculares: Educación
• Juegos deportivos y Física, Recreación y
• Competencia en los distintos juegos. • Aplicación de formas jugar, sentir en
recreativos Deporte. Ministerio de
axiológica corporal básicas de movimiento interactuar con los
individuales y Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si • Exploro la práctica de en la realización de demás.
grupales. diferentes prácticas D.C. 1996.
mismo. diferentes juegos
deportivas.
deportivos • Expreso entusiasmo • Guía curricular de
individuales y • Proposición y en las actividades
orientación de juegos
grupales, para propuestas en la http://docencia.udea.edu.c
individuales y grupales
fortalecer las para la realización de clase. o/edufisica/guiacurricular/g
habilidades motrices diferentes movimientos uia.html
básicas y sociales. corporales en el juego y
el espacio según
instrucciones dadas.
ESPACIO PARA AJUSTES, MODIFICACIONES Y/O PLAN DE MEJORAMIENTO DEL GRADO
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________

ESPACIO PARA FLEXIBILIZACIÓN DEL CURRÍCULO Y/O ADECUACIONES CURRICULARES DEL GRADO
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 2º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Segundo
• Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal, adquiero y desarrollo mis habilidades motrices básicas mediante las
expresiones motrices que me permiten conocer mi entorno familiar y escolar, y relacionarme con los/as compañeros/as, amigos/as y
profesores/as.

• Toma de decisiones: reconozco las posibles
formas de enfrentar una situación.
De tipo personal:
Comunicativas: • Cumplo las normas de comportamiento
• Expreso en forma clara mis ideas y Convivencia y paz: definidas en un espacio dado.
sentimientos, según lo amerite la situación • Manifiesto mi punto de vista cuando se
comunicativa. toman decisiones colectivas en la casa y en la De tipo interpersonal:
vida escolar. • Respeto las ideas expresadas por los otros,
Matemáticas: aunque sean diferentes de las mías.
• Explico desde mi experiencia la posibilidad o Pluralidad, identidad y valoración de las
imposibilidad de ocurrencia de eventos diferencias: De tipo tecnológico:
cotidianos. • Identifico y respeto las diferencias y • Identifico los recursos tecnológicos
semejanzas entre los demás y yo, y rechazo disponibles para el desarrollo de una tarea.
Científicas: situaciones de exclusión o discriminación en
• Hago preguntas sobre mí y sobre las mi familia, con mis amigas y amigos y en mi De tipo organizacional:
organizaciones sociales a las que pertenezco salón. • Busco mejorar mi forma de relacionarme con
(familia, curso, colegio, barrio...). otros con base en sus apreciaciones.

emprendimiento:
cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Segundo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Valoro los recursos
• Elaboro y manipulo • Manipulación de naturales en la
diversos materiales diferentes construcción de
que permitan la materiales de forma • SCHMIDT Q., MARIANA.
implementos lúdicos
ejecución de creativa y Estándares Básicos de
Identifico y ejecuto
actividades para espontánea. actividades en
mejorar tareas • Identificación de la diferentes Matemáticas, Ciencias y
motrices en tiempos importancia de los superficies. Ciudadanas. Ministerio de
• Atiendo las Educación Nacional. Bogotá
• Competencia motriz determinados. sentidos, mediante
• Utilizo los sentidos los juegos, para orientaciones sobre D.C. Mayo de 2006.
• Desarrollo motor. • Material creativo.
para establecer ubicarme en el mi tiempo para jugar • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Técnicas del
ubicación en el tiempo entorno y y realizar actividad Bibiana y Otros.
cuerpo. • Órganos de los física.
• Condición física. y el espacio en la relacionarme con Orientaciones Pedagógicas
sentidos. • Experimento y utilizo
• Lúdica motriz. práctica física, los demás. para la Educación Física,
deportiva y recreativa. • Ejecución de mis habilidades
• Equilibrio estático y motrices básicas para
Recreación y Deporte.
• Ejecuto diversos actividades en Ministerio de Educación
• Competencia dinámico. relacionarme con los
movimientos estáticos diferentes Nacional. Bogotá D.C. 2010.
expresiva corporal compañeros y las
y dinámicos apara que superficies
• Lenguaje • Superficies y compañeras en • Serie lineamientos
favorezcan el Manteniendo el diferentes
corporales. apoyos. curriculares: Educación
desarrollo del equilibrio estático y situaciones.
equilibrio en dinámico, con y sin Física, Recreación y
• Tareas motrices. • Trabajo en forma
• Competencia actividades que objetos, en Deporte. Ministerio de
colectiva en la
axiológica corporal involucren distintas diferentes Educación Nacional. Bogotá
• Lateralidad. búsqueda de
• Cuidado de si superficies. superficies y con D.C. 1996.
soluciones de tareas
mismo. • Experimento diversas varios apoyos. motrices. • Guía curricular de
posibilidades de • Utilización de los • Colaboro a los educación física UdeA
movimientos segmentos compañeros y las http://docencia.udea.edu.c
utilizando sus corporales (derecha compañeras que o/edufisica/guiacurricular/g
segmentos corporales izquierda) para tienen dificultades uia.html
apara seguir realizar las con las actividades.
indicaciones de diferentes tareas Construyo, con mis
derecha e izquierda. motrices. compañeros y
compañeras.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Segundo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Exploro formas básicas • Utilización de mis

de movimiento y segmentos
combinaciones con corporales por medio • SCHMIDT Q., MARIANA.
elementos y sin ellos de las expresiones Estándares Básicos de
utilizando cada uno de rítmicas y reconozco • Reconozco las Competencias en Lenguaje,
sus segmentos mi cuerpo como un debilidades y las Matemáticas, Ciencias y
corporales. medio para generar fortalezas de mis Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz sonidos. compañeros y Educación Nacional. Bogotá
• Exploro mis compañeras a
• Desarrollo motor. capacidades físicas en D.C. Mayo de 2006.
• Segmentos • Participación en través de juegos.
• Técnicas del diversidad de juegos y
corporales. juegos y ejercicios • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. actividades que que implican cambios • Manifiesto mi Bibiana y Otros.
• Condición física. permitan el de velocidad y de Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. desplazamiento y los • Expresiones creatividad cuando
dirección. ejecuto actividades para la Educación Física,
cambios de dirección. rítmicas.
motrices grupales. Recreación y Deporte.
• Competencia • Exploro • Realización de tareas Ministerio de Educación
• Velocidad y
expresiva corporal manifestaciones individuales y Nacional. Bogotá D.C. 2010.
dirección. • Participo en juegos
• Lenguaje expresivas para colectivas que
colectivos que me
corporales. comunicar mis implican el dominio • Serie lineamientos
• Desplazamiento. de mi peso corporal permitan afianzar curriculares: Educación
emociones (tristeza,
con o sin las relaciones de Física, Recreación y
• Competencia alegría, ira, entre otras)
• Habilidades desplazamiento. amistad. Deporte. Ministerio de
axiológica corporal en situaciones de juego
y actividad física.
motrices básicas. Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si • Proposición de • Acepto y respeto las D.C. 1996.
mismo. • Exploro diversas diferentes juegos, opiniones y las
actividades lúdicas, ejercicios y sugerencias de los • Guía curricular de
recreativas y deportivas actividades que compañeros y las educación física UdeA
que permitan el impliquen la compañeras. http://docencia.udea.edu.c
desarrollo de las utilización y o/edufisica/guiacurricular/g
habilidades motrices combinación de las uia.html
básicas para lanzar, habilidades motrices
correr, caminar y saltar. básicas.

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Segundo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Reconoce y aplica las

diferentes habilidades • Manifiesto mi
motrices básicas en los creatividad cuando • SCHMIDT Q., MARIANA.
diferentes momentos • Afianzamiento y ejecuto actividades Estándares Básicos de
del juego para mejorar combinación de las motrices grupales. Competencias en Lenguaje,
sus diversas diferentes Matemáticas, Ciencias y
capacidades motoras. habilidades • Participo en juegos Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz • Utiliza cada uno de los motrices básicas de colectivos que me Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. pequeños elementos manipulación, permitan afianzar D.C. Mayo de 2006.
para que permitan el locomoción y las relaciones de
• Técnicas del
desarrollo adecuado de • Habilidades estabilización. amistad. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. sus habilidades motrices básicas: Bibiana y Otros.
• Condición física. motrices básicas. Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. manipulación, • Exploración de las • Acepto y respeto las
• Ejecuta de manera locomoción, posibilidades de opiniones y las para la Educación Física,
correcta las diferentes Recreación y Deporte.
estabilización. movimiento de mi sugerencias de los
• Competencia posibilidades de Ministerio de Educación
cuerpo utilizando compañeros y las
expresiva corporal movimiento con su Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Pequeños diferentes compañeras.
• Lenguaje cuerpo, teniendo en
elementos. pequeños
corporales. cuenta la velocidad y • Serie lineamientos
los cambios de elementos. • Cuido mi cuerpo y el curriculares: Educación
dirección para ser • Velocidad y de mis compañeros Física, Recreación y
• Competencia dirección. • Experimentación de y compañeras,
ejecutados en una Deporte. Ministerio de
axiológica corporal actividad determinada. las diferentes previniendo Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si • Aplica dominio y formas de lanzar y accidentes durante D.C. 1996.
mismo. control en la atrapar, variando las actividades.
combinación de las direcciones, alturas, • Guía curricular de
habilidades motrices velocidades y • Exploro juegos y educación física UdeA
básicas para desarrollar distancias con un actividad física de http://docencia.udea.edu.c
destrezas pequeño elemento. acuerdo con mi o/edufisica/guiacurricular/g
(manipulación, edad y mis uia.html
locomoción y posibilidades.
estabilización).
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Segundo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Diferencia los ritmos

musicales y los • Me muevo a
movimientos que diferentes ritmos • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Demuestro interés Estándares Básicos de
puedo ejecutar de mediante la música
en la realización de Competencias en Lenguaje,
acuerdo al género e instrumentos
juegos y ejercicios Matemáticas, Ciencias y
musical para articular utilizando mi
propuestos y se Ciudadanas. Ministerio de
a una situación dada. esquema corporal.
• Competencia motriz anima en aplicar Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. buenos hábitos D.C. Mayo de 2006.
• Reconoce y relaciona • Proposición e
• Técnicas del corporales.
su cuerpo en imaginación de las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. diferentes espacios y • Ritmos e diferentes
• Participo de forma Bibiana y Otros.
• Condición física. tiempos, para seguir instrumentos posibilidades de Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. creativa en los
las indicaciones de un musicales. ritmo y movimiento para la Educación Física,
juegos,
ritmo musical. en los juegos y las Recreación y Deporte.
desarrollando
• Competencia • Expresiones actividades de clase. Ministerio de Educación
valores de
expresiva corporal • Conoce y representa motrices. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
cooperación,
• Lenguaje adecuadamente su • Reconocimiento de
colaboración, • Serie lineamientos
corporales. esquema corporal • Esquema corporal. mis posibilidades de
coeducación y curriculares: Educación
para el movimiento a través
respeto de las Física, Recreación y
• Competencia fortalecimiento • Música y baile. de la educación
normas. Deporte. Ministerio de
axiológica corporal mediante el ritmo, la física y la
música y el baile. recreación. Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si • Mantengo una D.C. 1996.
mismo. adecuada higiene
• Realiza algunos • Identificación de las • Guía curricular de
corporal para cuidar
juegos, rondas y diferentes educación física UdeA
mi salud y la de las
desplazamientos a expresiones http://docencia.udea.edu.c
personas que me
ritmos variados, para motrices, rítmicas y o/edufisica/guiacurricular/g
rodean.
que se utilicen armoniosas uia.html
movimientos motores propuestas en clase.
básicos.


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Segundo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Manipulación de • Participo de forma

• Elaboro y manipulo diversos
materiales que permitan la diferentes materiales creativa en los
ejecución de actividades • Tareas motoras. de forma creativa y juegos,
para mejorar tareas espontánea. desarrollando • SCHMIDT Q., MARIANA.
motrices en tiempos • Esquema • Utilización de los valores de Estándares Básicos de
determinados. corporal. segmentos corporales Competencias en Lenguaje,
cooperación,
• Experimento diversas (derecha izquierda) Matemáticas, Ciencias y
colaboración,
posibilidades de • Lateralidad. para realizar las Ciudadanas. Ministerio de
diferentes tareas coeducación y
• Competencia motriz movimientos utilizando sus Educación Nacional. Bogotá
segmentos corporales para • Juegos que motrices. respeto de las
• Desarrollo motor. normas. D.C. Mayo de 2006.
seguir indicaciones de permitan los • Realización de tareas
• Técnicas del lateralidad. • Mantengo una
cambios de individuales y • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. • Exploro mis capacidades colectivas que adecuada higiene
dirección. Bibiana y Otros.
• Condición física. físicas en diversidad de implican el dominio de corporal para cuidar Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. juegos y actividades que
• Actividades mi peso corporal con o mi salud y la de las para la Educación Física,
permitan el desplazamiento sin desplazamiento.
y los cambios de dirección. expresivas. personas que me Recreación y Deporte.
• Experimentación de
• Competencia rodean. Ministerio de Educación
• Ejecuto actividades las diferentes formas
expresiva corporal
expresivas para comunicar
• Manifestación de de lanzar y atrapar, • Participo en juegos Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Lenguaje mis emociones (tristeza, emociones. variando direcciones, colectivos que me
corporales. alegría, ira, entre otras) en permitan afianzar • Serie lineamientos
alturas, velocidades y
situaciones de juego y • Practicas lúdicas distancias con un las relaciones de curriculares: Educación
actividad física. deportivas y pequeño elemento. amistad. Física, Recreación y
• Competencia
• Participo de diversas recreativas. • Identificación de las • Reconozco las Deporte. Ministerio de
axiológica corporal
actividades lúdicas, diferentes expresiones debilidades y las Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si recreativas y deportivas que • Habilidades motrices, rítmicas y fortalezas de mis D.C. 1996.
mismo. permitan el desarrollo de armoniosas
las habilidades motrices motrices compañeros y • Guía curricular de
propuestas en clase.
básicas para lanzar, correr, caminar, correr, • Ejecución de compañeras a educación física UdeA
caminar y saltar. través de juegos.
saltar y lanzar. actividades lúdico http://docencia.udea.edu.c
• Conoce y representa recreativas que • Atiendo las o/edufisica/guiacurricular/g
adecuadamente su • El ritmo, la potencialicen las orientaciones sobre uia.html
esquema corporal para el
fortalecimiento mediante el
música y el baile. habilidades motrices mi tiempo para
en espacios y tiempos jugar y realizar
ritmo, la música y el baile.
determinados. actividad física.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
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Grado 3º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Tercero
• Exploro e identifico emociones a través del movimiento corporal.
• Identifico las normas y principios establecidos para la realización de las prácticas propias de la actividad física.

Convivencia y paz:
Comunicativas: • Construyo relaciones pacíficas que De tipo intelectual:
• Identifico y describo algunas contribuyen a la convivencia cotidiana en • Elijo y llevo a la práctica la solución o
características socioculturales de mi comunidad y municipio. estrategia adecuada para resolver una
comunidades a las que pertenezco y de situación determinada.
otras diferentes a las mías. Participación y responsabilidad
democrática: De tipo personal:
Matemáticas: • Participo y lidero iniciativas democráticas • Actúo de forma autónoma, siguiendo
• Explico desde mi experiencia la en mi medio escolar. normas y principios definidos.
posibilidad o imposibilidad de ocurrencia
de eventos cotidianos. Pluralidad identidad y valoración de las De tipo interpersonal:
diferencias: • Escucho e interpreto las ideas de otros
Científicas: • Rechazo las situaciones de discriminación en una situación dada y sustento los
• Identifico aparatos que utilizamos hoy y y exclusión en el país; comprendo sus posibles desacuerdos con argumentos
que no se utilizaban en épocas pasadas. posibles causas y las consecuencias propios.
negativas para la sociedad.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Tercero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Atiendo las
• Reconocimiento de orientaciones sobre
los gestos y cambios mis tiempos para
de mi cuerpo y los jugar, sentir en • SCHMIDT Q., MARIANA.
gestos faciales en interactuar con los Estándares Básicos de
• Reconoce los reposo y demás. Competencias en Lenguaje,
diferentes segmentos movimiento. Matemáticas, Ciencias y
corporales en • Interpreto la norma Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz situación de juego, • Aplicación de las de los juegos como Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. para la formación en recomendaciones medio para poder D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del la práctica deportiva. sobre higiene desarrollarlo.
• Segmentos • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. corporal antes,
corporales y su Bibiana y Otros.
• Condición física. • Ejecuta formas básicas durante y después • Valoro las Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. función en los
de movimiento para de la actividad física. capacidades y las para la Educación Física,
juegos y actividades
relacionarla con los habilidades que Recreación y Deporte.
deportivas.
• Competencia distintos segmentos • Realización de poseo en las Ministerio de Educación
expresiva corporal corporales. diferentes diferentes Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Manifestaciones de
• Lenguaje mi cuerpo desde
movimientos expresiones
corporales. • Ejecuta juegos y corporales en el motrices y la de mis • Serie lineamientos
diferentes curriculares: Educación
actividades que espacio según compañeros y
actividades y Física, Recreación y
• Competencia requieren de instrucciones dadas. compañeras.
posturas corporales. Deporte. Ministerio de
axiológica corporal coordinación dinámica
general y segmentaria • Ejecución de • Adquiero Educación Nacional. Bogotá
mismo. en forma segura y movimientos compromisos
precisa para intervenir básicos como personales y • Guía curricular de
en las distintas formas caminar, correr, colectivos en las educación física UdeA
del juego. saltar, lanzar, diferentes prácticas, http://docencia.udea.edu.c
atrapar, rodar y actividades y juegos o/edufisica/guiacurricular/g
trepar con que realizo con mis uia.html
diferentes niveles compañeros y
de ejecución. compañeras de
clase.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Tercero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifica y reconoce
las prácticas de una
nutrición saludable y • SCHMIDT Q., MARIANA.
la realización de • Exploro y coordino Estándares Básicos de
actividades motrices las posibilidades de Competencias en Lenguaje,
individuales y grupales mis movimientos Matemáticas, Ciencias y
para el bienestar de su con diferentes • Manifiesto interés Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz propio cuerpo.
• Orientaciones sobre
situaciones de la por la práctica de Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. clase. juegos y actividad D.C. Mayo de 2006.
hidratación,
• Técnicas del • Sigue orientaciones física de acuerdo
nutrición, higiene y • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. durante la realización • Experimentación de con mi edad y mis
convivencia para el Bibiana y Otros.
• Condición física. de la actividad física actividades posibilidades.
adecuado desarrollo Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. para que se favorezca individuales donde
de la actividad física. para la Educación Física,
su bienestar físico y se vivencie las • Está atento y
emocional. posibilidades del pendiente de si y Recreación y Deporte.
• Competencia • Posibilidades y las Ministerio de Educación
movimiento del grupo e las
expresiva corporal limitaciones Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Ubica su cuerpo en el corporal. actividades que
• Lenguaje espacio y en relación
posturales.
pueden ser de
corporales. • Serie lineamientos
con objetos para • Ejecución de juegos riesgo. curriculares: Educación
• Las partes del
determinar su de relevos donde se Física, Recreación y
• Competencia cuerpo y cada una
lateralidad asumen diferentes • Potencia la actividad Deporte. Ministerio de
axiológica corporal sus funciones en
dominante. posturas. y el habito de Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si actividades
expresión personal D.C. 1996.
mismo. deportivas.
• Interactúa fácilmente • Planteamiento de en las situaciones
con diversos juegos y tareas individuales y vividas. • Guía curricular de
actividades rítmicas colectivas donde se educación física UdeA
para el reconociendo ponga aprueba la http://docencia.udea.edu.c
de las partes y creatividad. o/edufisica/guiacurricular/g
posibilidades de uia.html
movimiento con su
cuerpo.

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Tercero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Vivencia y
• Identifica las reconocimiento de
habilidades motrices gestos corporales y • SCHMIDT Q., MARIANA.
básicas para que, a habilidades Estándares Básicos de
partir de las diferentes motrices Competencias en Lenguaje,
situaciones de juego, individuales y en Matemáticas, Ciencias y
se generen las • Diferentes posturas equipo. Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz posibilidades de su en estado de reposo • Identifico mis Educación Nacional. Bogotá
desarrollo. y en movimiento. • Ejecución de capacidades y el
• Desarrollo motor. D.C. Mayo de 2006.
habilidades básicas desarrollo de estas
• Técnicas del
• Utiliza las habilidades • Exploro diversidad como caminar, cuando me esfuerzo • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo.
motrices básicas para de actividades correr, saltar reptar en la actividad física. Bibiana y Otros.
• Condición física. involucradas en una Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. implementarlas en físicas que estén de
diferentes situaciones acuerdo con mis actividad deportiva • Manifiesta para la Educación Física,
de juego y de la vida. posibilidades y recreativa. sensibilidad en los Recreación y Deporte.
• Competencia Ministerio de Educación
corporales y • Experimentación de diferentes niveles
expresiva corporal Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Propongo formas cognitivas. diversos tipos de de destreza propia y
• Lenguaje jugadas nivel de los demás.
corporales. movimientos que • Serie lineamientos
individual y de grupo, • Emisión de permitan el curriculares: Educación
para que posibiliten el respuestas motoras desarrollo de • Uso Física, Recreación y
• Competencia desplazamiento en mediante el adecuadamente los
habilidades Deporte. Ministerio de
axiológica corporal diferentes distancias y estímulo de un juegos aprendidos
motoras. Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si tiempos. movimiento. como una forma D.C. 1996.
mismo. • Integración de los sana de diversión.
• Utilizo los diferentes • Distancia y tiempo. estudiantes al • Guía curricular de
elementos para festival de habilidad educación física UdeA
ejecutar actividades motoras que http://docencia.udea.edu.c
motoras en cambio permitan el o/edufisica/guiacurricular/g
de dirección y paso de desarrollo de cada uia.html
obstáculos. una de sus
habilidades.
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Tercero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Expresa entusiasmo
en las actividades • Atiendo las
propuestas en la clase. indicaciones del • SCHMIDT Q., MARIANA.
profesor sobre la Estándares Básicos de
• Conoce los cambios • Hago seguimiento a forma correcta de Competencias en Lenguaje,
fisiológicos • Exploro cambios los cambios corporales realizar los ejercicios y Matemáticas, Ciencias y
presentados en la fisiológicos que se y fisiológicos de mi aporto al trabajo de Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz realización de juegos y presentan entre cuerpo. mis compañeros de
Educación Nacional. Bogotá
actividad física y en las actividad física- clase.
• Desarrollo motor. D.C. Mayo de 2006.
partes del cuerpo para pausa- actividad • Descripción de los
• Técnicas del • Atiendo las
que logre identificar física.
movimientos básicos • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. que puedo realizar orientaciones sobre
cada una de ellas. Bibiana y Otros.
• Condición física. con una pelota o mi tiempo para jugar y
Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. • Comparto mis balón. realizar actividad
• Realiza formas básicas cambios y mejoras para la Educación Física,
física.
de movimiento y sus de los gestos • Identificación de los Recreación y Deporte.
• Competencia Ministerio de Educación
combinaciones en motrices y elementos técnicos y • Identifico mis
expresiva corporal tácticos de los juegos. fortalezas y Nacional. Bogotá D.C. 2010.
situación juego, para fisiológicos con mis
• Lenguaje aplicar las habilidades compañeros en debilidades en la
básicas en situaciones clase. • Ejercitación de la actividad física, para
memoria y la atención lograr mis metas y curriculares: Educación
de juego. Física, Recreación y
• Competencia en la ejecución de conservar la salud.
• Genero juegos pre deportivas Deporte. Ministerio de
axiológica corporal • Vivencio los juegos aprendizajes derivados del • Manifiesto Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si pre deportivos como significativos en la baloncesto, voleibol, sentimientos de D.C. 1996.
mismo. medio educativo practicas de los futbol y balonmano. respeto y afecto hacia
social y formativo para juegos pre los compañeros y las • Guía curricular de
la práctica de un deportivos. • Mejoramiento de mis compañeras, educación física UdeA
deporte especifico. habilidades motrices valorando su http://docencia.udea.edu.c
básicas mediante la creatividad y opinión o/edufisica/guiacurricular/g
participación en los en las actividades y los uia.html
juegos pre deportivos juegos
y las formas jugadas.


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Tercero

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Reconocimiento de los
• Sigo orientaciones
gestos y cambios del durante la
• Reconoce los cuerpo y los gestos realización de la
diferentes segmentos faciales en reposo y actividad física para • SCHMIDT Q., MARIANA.
corporales en movimiento. que se favorezca su Estándares Básicos de
situación de juego, bienestar físico y Competencias en Lenguaje,
• Ejecución de
para la formación en movimientos básicos emocional. Matemáticas, Ciencias y
la práctica deportiva. • Segmentos como caminar, correr, • Manifiesto Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz corporales. saltar, lanzar, atrapar, sentimientos de Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. • Ejecuta formas básicas rodar y trepar con respeto y afecto D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del de movimiento para • Prácticas diferentes niveles de hacia los
ejecución.
• RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. relacionarla con los deportivas. compañeros y las Bibiana y Otros.
• Condición física. distintos segmentos • Integración de los compañeras, Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. corporales. • Actividades rítmicas. estudiantes al festival valorando su para la Educación Física,
de habilidad motores creatividad y
que permitan el Recreación y Deporte.
• Competencia • Interactúa fácilmente • Reconocimiento de opinión en las Ministerio de Educación
desarrollo de cada una
expresiva corporal con diversos juegos y sus partes del de sus habilidades. actividades y los Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Lenguaje actividades rítmicas cuerpo con relación juegos.
• Experimentación de • Serie lineamientos
corporales. para el reconociendo a juegos y rondas. • Uso
diversos tipos de curriculares: Educación
de las partes y movimientos que
adecuadamente los
movimiento con su • Formas jugadas. juegos aprendidos Física, Recreación y
• Competencia permitan el desarrollo
cuerpo. como una forma Deporte. Ministerio de
axiológica corporal de habilidades
• Desplazamientos. motoras en diferentes sana de diversión. Educación Nacional. Bogotá
mismo. • Propongo formas tiempos y espacios. • Valoro las
jugadas nivel • Distancia y tiempo. • Participación en las capacidades y las • Guía curricular de
individual y de grupo, diferentes habilidades que educación física UdeA
para que posibiliten el manifestaciones del poseo en las http://docencia.udea.edu.c
desplazamiento en juego de manera diferentes o/edufisica/guiacurricular/g
diferentes distancias y grupal y colectiva que expresiones uia.html
tiempos. genere motrices y la de mis
desplazamientos y compañeros y
tareas motoras.
compañeras.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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Grado 4º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Cuarto
• Fortalezco mis habilidades motrices básicas y sus combinaciones, a partir de las expresiones motrices y sus posibilidades de
aplicación en mi entorno, para interactuar con mis compañeros, compañeras y amigos y amigas.
• Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
• Identifico diferentes técnicas expresivas para la manifestación emocional.
• Reflexiono acerca del valor de la actividad física para la formación personal.

• Toma de decisiones: analizo los cambios
que se producen al hacer las cosas de
manera diferente.
De tipo personal:
• Reconozco mis habilidades, destrezas y
Comunicativas: Convivencia y paz: talentos. Supero mis debilidades.
• Adecuo la entonación y la pronunciación • Asumo, de manera pacífica y
a las exigencias de las situaciones De tipo interpersonal:
constructiva, los conflictos cotidianos en
comunicativas en que participo. • Identifico actitudes, valores y
mi vida escolar y familiar y contribuyo a
comportamientos que debo mejorar o
la protección de los derechos de las niñas
Matemáticas: cambiar.
y los niños.
• Identifico y uso medidas relativas en De tipo tecnológico:
distintos contextos. Pluralidad, identidad y valoración de las • Identifico los recursos tecnológicos
diferencias: disponibles para el desarrollo de una
Científicas: • Reconozco y rechazo las situaciones de tarea.
• Formulo preguntas a partir de una exclusión o discriminación en mi medio
observación o experiencia y escojo De tipo organizacional:
escolar. • Reconozco los problemas que surgen del
algunas de ellas para buscar posibles
respuestas. uso y disposición de las distintas clases
de recursos de mi entorno cercano (mi
casa, mi barrio, mi colegio).
emprendimiento:
• Invento soluciones creativas para
satisfacer las necesidades detectadas.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Cuarto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Utilización de las
capacidades físicas
en la ejecución de las • SCHMIDT Q., MARIANA.
expresiones Estándares Básicos de
• Aplica formas básicas • Conozco mis
motrices, empleando Competencias en Lenguaje,
de movimiento para la fortalezas y
una adecuada Matemáticas, Ciencias y
realización de debilidades de
respiración en la Ciudadanas. Ministerio de
diferentes prácticas ejecución de las desempeño motor
• Competencia motriz deportivas. para mantenerlas o Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. tareas y movimientos
mejorarlas en el D.C. Mayo de 2006.
que se desarrollen en
• Técnicas del • Controlo de forma diario vivir,
• Práctica deportiva. las prácticas • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. global y segmentaria deportivas. respetando a mis Bibiana y Otros.
• Condición física. la realización de compañeros y Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. • Movimientos • Comprensión de
movimientos técnicos compañeras cuando para la Educación Física,
técnicos corporales. normas de seguridad
para su correcta practicamos Recreación y Deporte.
en la práctica de las
• Competencia ejecución en una expresiones Ministerio de Educación
• Lateralidad, capacidades físico
expresiva corporal práctica deportiva. motrices. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
ubicación espacio motrices que
• Lenguaje temporal, equilibrio, permiten el
corporales. • Refuerza los • Acepto las • Serie lineamientos
esquema corporal, desarrollo y control
conceptos de sugerencias dadas curriculares: Educación
ritmo y de mi cuerpo tanto
lateralidad, ubicación por el/la profesor/a Física, Recreación y
• Competencia coordinación. global como
espacio-temporal, y mis Deporte. Ministerio de
axiológica corporal segmentario, en cada
equilibrio, esquema uno de sus compañeros/as, Educación Nacional. Bogotá
mismo. corporal, ritmo y movimientos. como valor de sana
coordinación, para la convivencia, cuando • Guía curricular de
• Asimilación de
práctica de formas participo en juegos educación física UdeA
conceptos espacio
jugadas de las de cooperación y http://docencia.udea.edu.c
temporal y de
expresiones motrices. esquema corporal oposición. o/edufisica/guiacurricular/g
que permiten la uia.html
práctica de una
expresión motriz.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Cuarto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrolla habilidades
del movimiento en • Respeto la identidad
diversas situaciones y y sexualidad de mis • SCHMIDT Q., MARIANA.
contextos, compañeros y Estándares Básicos de
combinando compañeras en cada Competencias en Lenguaje,
diferentes uno de los espacios y Matemáticas, Ciencias y
movimientos de un • Identificación de actividades atléticas Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz deporte específico pruebas que me que buscan estimular Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. (atletismo) para un indiquen el estado el desarrollo de las D.C. Mayo de 2006.
buen desarrollo físico de mis capacidades capacidades
• Técnicas del • Atletismo.
y armónico. físicas y registro los condicionales. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo.
• Aplica formas básicas resultados. Bibiana y Otros.
• Condición física. • Modalidades del • Valoro mi capacidad Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. de movimiento en la
atletismo escolar. para realizar para la Educación Física,
realización de • Reconocimiento de
actividad física Recreación y Deporte.
diferentes prácticas elementos básicos
• Competencia • Prácticas deportivas adecuada con mis Ministerio de Educación
deportivas para la de movimiento en
expresiva corporal (actividades condiciones Nacional. Bogotá D.C. 2010.
ejecución correcta de el atletismo.
• Lenguaje las habilidades
atléticas). personales.
motoras. • Realización de • Acepto el triunfo o la curriculares: Educación
• Habilidades
• Desarrollar las ejercicios y pruebas derrota, asumiendo e Física, Recreación y
• Competencia motrices básicas
capacidades físicas y de carreras y interpretando, con Deporte. Ministerio de
axiológica corporal correr y lanzar.
habilidades motrices lanzamientos responsabilidad, los Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si básicas y sus siguiendo patrones roles que se generan D.C. 1996.
mismo. combinaciones a de movimiento con mis compañeros
partir de las específicos. y compañeras en la • Guía curricular de
actividades atléticas y práctica de las educación física UdeA
sus posibilidades de expresiones motrices http://docencia.udea.edu.c
aplicación en el orientadas al o/edufisica/guiacurricular/g
entorno para la mejoramiento de mi uia.html
correcta práctica del desempeño.
deporte individual.

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Cuarto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Propongo acciones para • Realización de

la construcción de un posturas corporales
medio ambiente propias de las • SCHMIDT Q., MARIANA.
favorable en mi técnicas de
comunidad, a través de movimiento.
la práctica de las
habilidades motrices • Realización de tareas Matemáticas, Ciencias y
específicas según la gimnásticas de Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz expresión motriz. equilibrio y • Realizo actividad Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. • Comprendo diferentes lateralidad, volteos, física actuando con D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del técnicas de expresión giros y saltos en respeto a mi
corporal para la • Gimnasia básica. forma individual y cuerpo. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo.
manifestación de colectiva. Bibiana y Otros.
• Condición física. Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz.
emociones en • Ejercicios básicos de • Aplicación de • Realizo prácticas
situaciones de juego y gimnasia de piso motrices que para la Educación Física,
actividad física, conceptos generales
volteos adelante estimulan mi Recreación y Deporte.
• Competencia ejecutando con técnica de la gimnasia a
atrás, rueda lateral, rendimiento dentro Ministerio de Educación
expresiva corporal los movimientos y gestos través de actividades
giros saltos y parada de los ámbitos Nacional. Bogotá D.C. 2010.
propios de la gimnasia lúdicas, deportivas y
• Lenguaje de manos. sociales y culturales
corporales. para un mejor desarrollo recreativas • Serie lineamientos
corporal. de la comunidad, curriculares: Educación
• Utilización adecuada
• Controlo formas y • Secuencias utilizando Física, Recreación y
• Competencia duración de
de implementos y
gimnasticas rutinas. eficientemente los Deporte. Ministerio de
axiológica corporal movimientos para la medios de gimnasia,
recursos y Educación Nacional. Bogotá
identificándolos y
• Cuidado de si ejecución en rutinas elementos que nos D.C. 1996.
rítmicas gimnasticas guardando las
mismo. medidas de ofrece el entorno.
sencillas. • Guía curricular de
• Utiliza las capacidades seguridad
físicas y habilidades pertinentes durante
básicas preparando las prácticas
adecuadamente su • Reconocimiento de la o/edufisica/guiacurricular/g
organismo para la historia de la uia.html
ejecución de las gimnasia y su
actividades gimnasticas. reglamentación.
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Cuarto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Aplicación reglas
• Participo en actividades sencillas en diferentes • Identifico el valor de
grupales que implican prácticas deportivas la condición física y
movimientos de individuales y de su importancia para • SCHMIDT Q., MARIANA.
conciencia corporal grupo. Estándares Básicos de
dinámicos y estáticos, mi salud.
• Relacionamiento de Competencias en Lenguaje,
para la realización de
los conceptos de • Práctico actividades Matemáticas, Ciencias y
juegos recreativos,
lúdicos y deportivos, fuerza, velocidad, ejecutadas en clase Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz mientras estimulo mi resistencia y fuera del contexto Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. creatividad y mi flexibilidad, y la aplica escolar, mejorando D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del capacidad intelectual. adecuada en los
mi calidad de vida
juegos pre deportivos. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. • Fortalece las habilidades • Conciencia corporal. en todo momento. Bibiana y Otros.
• Condición física. motrices básicas y sus • Asociación y
• Lúdica motriz. combinaciones a partir • Juegos pre coordinación de los • Participo de para la Educación Física,
de los juegos pre deportivos patrones básicos de diferentes
movimientos con los Recreación y Deporte.
• Competencia deportivo. Para el derivados de los actividades Ministerio de Educación
deporte de mini futbol y fundamentos técnicos
expresiva corporal mini deportes. básicos de las deportivas, Nacional. Bogotá D.C. 2010.
baloncesto.
• Lenguaje prácticas deportivas. recreativas y
corporales. • Asocia y coordina los • Mini baloncesto. culturales como • Serie lineamientos
patrones básicos de • Participación en el parte de mi curriculares: Educación
movimientos con los desarrollo de Física, Recreación y
• Competencia • Mini fútbol. formación integral.
fundamentos técnicos habilidades y Deporte. Ministerio de
axiológica corporal básicos para el destrezas básicas para
• Utiliza su tiempo Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si desarrollo de las pasar y golpear un
D.C. 1996.
mismo. prácticas deportivas. balón con los durante libre en la práctica
un juego derivado de de actividades • Guía curricular de
• Identifica las habilidades los deportes de deportivas, educación física UdeA
motrices básicas y conjunto. recreativas y lo
específicas para que se http://docencia.udea.edu.c
• Apropiación de valora en función de o/edufisica/guiacurricular/g
pueden desarrollar con
los juegos pre deportivos fundamentos técnicos sus ideas, uia.html
y su aplicación a la vida derivados de los mini sentimientos y
diaria. deportes, baloncesto y valores.
futbol.


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Cuarto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Aplicación reglas • Conozco mis

• Refuerza los conceptos de sencillas en diferentes fortalezas y
lateralidad, ubicación prácticas deportivas
espacio-temporal, debilidades de • SCHMIDT Q., MARIANA.
individuales y de
equilibrio, esquema desempeño motor Estándares Básicos de
grupo.
corporal, ritmo y para mantenerlas o Competencias en Lenguaje,
coordinación, para la • Reforzamiento de mejorarlas en el
conceptos básicos que
Matemáticas, Ciencias y
práctica de formas diario vivir,
jugadas de las expresiones mejoran mi postura y Ciudadanas. Ministerio de
• Competencia motriz motrices. • Ubicación espacio- esquema corporal y
respetando a mis Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. fortalecen cada una de compañeros y D.C. Mayo de 2006.
• Desarrolla las capacidades temporal.
• Técnicas del las expresiones compañeras cuando
físicas y habilidades
motrices. practicamos • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. motrices básicas y sus • Concepto del
expresiones Bibiana y Otros.
• Condición física. combinaciones a partir de esquema corporal. • Reconocimiento de
• Lúdica motriz. las actividades atléticas y elementos básicos de motrices.
sus posibilidades de • Práctico actividades para la Educación Física,
• Formas jugadas en movimiento en el
aplicación en el entorno atletismo. ejecutadas en clase Recreación y Deporte.
• Competencia para la correcta práctica la expresión motriz. Ministerio de Educación
• Utilización adecuada fuera del contexto
expresiva corporal del deporte individual. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
de implementos y escolar, mejorando
• Lenguaje • Controlo formas y
• Rutinas rítmicas
medios de gimnasia, mi calidad de vida • Serie lineamientos
corporales. duración de movimientos gimnasticas
identificándolos y en todo momento. curriculares: Educación
para la ejecución en sencillas. guardando las • Realizo prácticas Física, Recreación y
• Competencia rutinas rítmicas medidas de seguridad motrices que Deporte. Ministerio de
axiológica corporal
gimnasticas sencillas. • Movimientos de pertinentes durante estimulan mi Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si • Participo en actividades conciencia corporal las prácticas de rutinas
rendimiento dentro D.C. 1996.
mismo. grupales que implican dinámica y estática. acrobáticas sencillas.
movimientos de de los ámbitos
• Realización adecuada sociales y culturales • Guía curricular de
conciencia corporal
de movimientos que de la comunidad, educación física UdeA
dinámicos y estáticos,
para la realización de
implican movimientos http://docencia.udea.edu.c
utilizando
juegos recreativos, lúdicos de conciencia corporal o/edufisica/guiacurricular/g
para la realización de eficientemente los
y deportivos, mientras uia.html
diversos juegos y recursos y
estimulo mi creatividad y
mi capacidad intelectual. actividades elementos que nos
recreativas. ofrece el entorno.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 5º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Quinto
• Controlo, de forma global y segmentaria, la realización de movimientos técnicos.

• Identifico técnicas de expresión corporal que llevan a la regulación emocional en situaciones de juego y actividad física.
• Reflexiono sobre la importancia de la actividad física para mi salud.
• Reconozco los fundamentos básicos de las técnicas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
• Consolida los conceptos básicos de educación física en diferentes actividades, identificando su beneficio para el desarrollo físico y
mental.

• Toma de decisiones: analizo las
situaciones desde distintos puntos de
vista (mis padres, mis amigos, personas
conocidas, entre otras).
De tipo personal:
Comunicativas: Convivencia y paz:
• Cumplo las normas de comportamiento
• Adecuo la entonación y la pronunciación • Reconozco el valor de las normas y los
definidas en un espacio dado.
a las exigencias de las situaciones acuerdos para la convivencia en la
comunicativas en que participo. familia, en el medio escolar y en otras
De tipo interpersonal:
situaciones.
• Identifico actitudes, valores y
Matemáticas:
comportamientos que debo mejorar o
• Identifico y uso medidas relativas en Pluralidad, identidad y valoración de las
cambiar.
distintos contextos. diferencias:
• Reconozco lo distintas que somos las
Científicas: personas y comprendo que esas
• Identifico la información requerida para
• Formulo preguntas a partir de una diferencias son oportunidades para
desarrollar una tarea o actividad.
observación o experiencia y escojo construir nuevos conocimientos y
algunas de ellas para buscar posibles relaciones y hacer que la vida sea más
De tipo organizacional:
respuestas. interesante y divertida.
• Selecciono los materiales que requiero
para el desarrollo de una tarea o acción.

emprendimiento:
• Invento soluciones creativas para
satisfacer las necesidades detectadas.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Quinto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifica y reconoce • SCHMIDT Q., MARIANA.

• Adquiero
los conceptos básicos • Reconocimiento de Estándares Básicos de
compromisos
de la educación física la educación física Competencias en Lenguaje,
personales y
a para que partir de como medio de Matemáticas, Ciencias y
colectivos en las
conocimientos previos crecimiento Ciudadanas. Ministerio de
diferentes prácticas,
• Competencia motriz adquieran elementos personal.
actividades y juegos Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. conceptuales que se D.C. Mayo de 2006.
que realizo con mis
• Técnicas del favorezcan las • Manifestación de su
compañeros y • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. prácticas deportivas. creatividad cuando
compañeras de Bibiana y Otros.
• Condición física. • Términos básicos de construye el
clase. Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. • Ejecuta los patrones educación física. glosario de términos
básicos de de la educación para la Educación Física,
• Comprendo y aplico Recreación y Deporte.
movimiento a nivel • Técnica de tensión y física.
• Competencia hábitos saludables Ministerio de Educación
maduro, para el relajación.
expresiva corporal antes y después de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
manteniendo el • Proposición de
• Lenguaje control corporal en • Juegos recreativos y juegos y actividades
las prácticas de los
corporales. juegos, el deporte y • Serie lineamientos
ejercicios y juegos. deportivos al aire partiendo de los curriculares: Educación
la recreación.
libre. conceptos básicos Física, Recreación y
• Competencia • Identifica y reconoce de educación física.
• Demuestro Deporte. Ministerio de
axiológica corporal los conceptos básicos
responsabilidad en Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si de educación física, • Aplicación de D.C. 1996.
mismo. el desarrollo de
para aplicarlos técnicas de tensión,
cada una de las • Guía curricular de
adecuadamente en las relajación y control
prácticas y en el educación física UdeA
actividades físicas del cuerpo antes,
cuidado del material http://docencia.udea.edu.c
favoreciendo su salud durante y después
y de los compañeros o/edufisica/guiacurricular/g
y la de sus de la actividad física.
y las compañeras. uia.html
compañeros.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Quinto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS

• Utilización y Competencias en Lenguaje,
elaboración de Matemáticas, Ciencias y
• Utiliza el baile y la Ciudadanas. Ministerio de
instrumentos de
• Competencia motriz danza como medio de
percusión para • Utiliza la música Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. expresión corporal, D.C. Mayo de 2006.
emitir sonidos colombiana y la
• Técnicas del para valorar y resaltar
siguiendo ritmos danza como un • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. la importancia del
• Folclor colombiano. musicales del folclor medio de Bibiana y Otros.
• Condición física. folclor colombiano.
colombiano. interacción y Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. • Instrumentos de socialización con sus para la Educación Física,
• Ejecuta y coordina los
percusión. • Realización de compañeros. Recreación y Deporte.
movimientos básicos
• Competencia figuras y pasos Ministerio de Educación
de la danza, para
expresiva corporal • Parafernalia de sencillos de los • Aplica cuidados Nacional. Bogotá D.C. 2010.
seguir correctamente
• Lenguaje un ritmo musical.
bailes folclóricos diferentes tipos de básicos para
corporales. colombianos. género musical. proteger su • Serie lineamientos
seguridad y la de los curriculares: Educación
• Utiliza la música Física, Recreación y
• Competencia • Coreografías. • Construcción con la demás en la práctica
colombiana y la danza Deporte. Ministerio de
axiológica corporal ayuda de sus de diferentes
para que sea un Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si compañeros, actividades
medio de interacción D.C. 1996.
mismo. amigos o familiares dancísticas.
y socialización con sus
la coreografía de un • Guía curricular de
compañeros de clase.
baile folclórico educación física UdeA
colombiano. http://docencia.udea.edu.c
uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Quinto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Conocimiento de la
historia y las reglas
básicas de mini
• Realiza los baloncesto y mini • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Utiliza adecuada de Estándares Básicos de
fundamentos técnicos voleibol y las aplica los implementos y Competencias en Lenguaje,
de los deportes en en las actividades escenarios Matemáticas, Ciencias y
conjunto para mostrar de la clase y eventos deportivos de la Ciudadanas. Ministerio de
habilidad y destreza deportivos internos.
• Competencia motriz en su ejecución y
institución. Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. práctica. • Historia del • Selecciona las D.C. Mayo de 2006.
• Técnicas del • Muestra actitudes
baloncesto y capacidades físicas y • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. de colaboración,
• Ejecuta cada uno de voleibol. las habilidades Bibiana y Otros.
• Condición física. trabajo en equipo,
los ejercicios y básicas que se Orientaciones Pedagógicas
• Lúdica motriz. respeto e
actividades derivadas • Fundamentación mejoran a través de para la Educación Física,
integración en la
del mini baloncesto y técnica del las actividades de Recreación y Deporte.
práctica deportiva.
• Competencia mini voleibol, para ser baloncesto y mini baloncesto y Ministerio de Educación
expresiva corporal practicado en sus voleibol. mini voleibol. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Realizo prácticas
• Lenguaje juegos pre deportivos
motrices que
corporales. y sus formas jugadas. • Juegos pre • Realización de la • Serie lineamientos
técnica del driblan, estimulan mi curriculares: Educación
deportivos y formas
rendimiento dentro Física, Recreación y
• Competencia • Trabaja en forma jugadas derivadas pases y
lanzamientos al aro, de los ámbitos Deporte. Ministerio de
axiológica corporal armónica todas sus del baloncesto y
en actividades sociales y culturales Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si capacidades físicas, las voleibol.
derivadas del mini de la comunidad, D.C. 1996.
mismo. cuales son
baloncesto. utilizando
condiciones para un • Guía curricular de
eficientemente los
buen rendimiento en educación física UdeA
• Realización de la recursos y
la práctica del deporte http://docencia.udea.edu.c
técnica del saque, elementos que nos
mini baloncesto y el o/edufisica/guiacurricular/g
recepción y pases ofrece el entorno.
mini voleibol. uia.html
en actividades
derivadas del mini
voleibol.
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Quinto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Ejecuta cada uno de los • Conocimiento de la

historia y las reglas
ejercicios y actividades • Reflexiono sobre la
básicas del futbol de
derivadas del futbol de importancia de la
salón, para ser
salón y las aplica en
actividad física para • SCHMIDT Q., MARIANA.
las actividades de la Estándares Básicos de
practicados en sus clase y eventos mi salud.
distintos juegos pre Competencias en Lenguaje,
deportivos internos.
deportivos y sus formas • Reconozco mis Matemáticas, Ciencias y
• Selecciona las Ciudadanas. Ministerio de
jugadas. • Historia del futbol fortalezas y
• Competencia motriz • Trabaja en forma de salón.
capacidades físicas y
debilidades de Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo motor. las habilidades básicas D.C. Mayo de 2006.
armónica todas sus desempeño motor
que se mejoran a
• Técnicas del capacidades físicas, las • Fundamentación para mantenerlas o
través de las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. cuales son condiciones técnica del futbol de actividades del futbol mejorarlas en el
Bibiana y Otros.
• Condición física. para un buen salón. de salón. diario vivir,
• Lúdica motriz. rendimiento en la respetando a mis
práctica del deporte • Realización de la compañeros y para la Educación Física,
• Juegos pre técnica del dribling o Recreación y Deporte.
futbol de salón. compañeras cuando
• Competencia deportivos y formas conducción, Ministerio de Educación
• Ejecuta destrezas practicamos
expresiva corporal jugadas derivadas superficies de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
gimnasticas básicas de contacto, pases y
expresiones
• Lenguaje piso y practica del futbol de salón. motrices.
corporales. pateo al arco, en • Serie lineamientos
habilidades de actividades derivadas
• Gimnasia y su curriculares: Educación
movimientos para del futbol de salón. • Acepto el triunfo o la
historia. Física, Recreación y
• Competencia ejecutar correctamente derrota, asumiendo e
• Realización de tareas Deporte. Ministerio de
axiológica corporal cada uno de sus interpretando, con
• Modalidades de la gimnásticas de Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si ejercicios. responsabilidad, los
equilibrio y D.C. 1996.
mismo. • Utiliza las capacidades gimnasia boletos
lateralidad, volteos, roles que se generan
físicas y habilidades giros y saltos. giros y saltos en forma con mis compañeros • Guía curricular de
básicas para ir individual y Colectiva. y compañeras en la educación física UdeA
preparando práctica de las http://docencia.udea.edu.c
• Aplicación de
adecuadamente su expresiones motrices o/edufisica/guiacurricular/g
conceptos generales
organismo en la orientadas al
de la gimnasia a través uia.html
ejecución de las mejoramiento de mi
de actividades
actividades competitivas desempeño.
gimnasticas. (acroosport).


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Quinto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifica y reconoce los • Manifestación de su • Reconozco mis

conceptos básicos de creatividad cuando
fortalezas y
educación física, para construye el glosario
de términos de la debilidades de • SCHMIDT Q., MARIANA.
aplicarlos adecuadamente
en las actividades físicas educación física. desempeño motor Estándares Básicos de
favoreciendo su salud y la • Construcción con la para mantenerlas o Competencias en Lenguaje,
de sus compañeros. ayuda de sus mejorarlas en el Matemáticas, Ciencias y
• Utiliza la música
compañeros, amigos o diario vivir, Ciudadanas. Ministerio de
• Glosario básico familiares la
• Competencia motriz colombiana y la danza terminología de
respetando a mis Educación Nacional. Bogotá
coreografía de un compañeros y
• Desarrollo motor. para que sea un medio de
educación física. D.C. Mayo de 2006.
interacción y socialización baile folclórico compañeras cuando
• Técnicas del
con sus compañeros de colombiano.
practicamos • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
cuerpo. clase. • Juegos y • Realización de la
expresiones Bibiana y Otros.
• Condición física. coreografías técnica del dribling,
• Trabaja en forma motrices.
• Lúdica motriz. dancísticas del pases y lanzamientos
para la Educación Física,
armónica todas sus al aro, golpeos, • Muestra actitudes
capacidades físicas, las folclor colombiano. Recreación y Deporte.
recepciones y saques de colaboración,
• Competencia cuales son condiciones Ministerio de Educación
en actividades trabajo en equipo,
expresiva corporal para un buen rendimiento • Prácticas deportivas derivadas del mini Nacional. Bogotá D.C. 2010.
en la práctica del deporte respeto e
• Lenguaje y fundamentación baloncesto y mini integración en la
corporales.
mini baloncesto y el mini
del mini voleibol y • Serie lineamientos
voleibol. baloncesto. práctica deportiva.
mini baloncesto y • Realización de la curriculares: Educación
• Trabaja en forma • Realizo prácticas Física, Recreación y
• Competencia futbol de salón. técnica del dribling o
armónica algunas de sus conducción, motrices que Deporte. Ministerio de
axiológica corporal capacidades físicas, las estimulan mi
• Habilidades superficies de Educación Nacional. Bogotá
• Cuidado de si cuales son condiciones contacto, pases y rendimiento dentro D.C. 1996.
mismo. para un buen rendimiento gimnasticas
pateo al arco, en de los ámbitos
en la práctica del deporte • Acroosport. • Guía curricular de
futbol de salón.
actividades derivadas sociales y culturales
del futbol de salón. de la comunidad, educación física UdeA
• Ejecuta destrezas • Aplicación de utilizando http://docencia.udea.edu.c
gimnasticas básicas de conceptos generales o/edufisica/guiacurricular/g
eficientemente los
piso y practica habilidades de la gimnasia a través uia.html
de movimientos para recursos y
de actividades
ejecutar correctamente competitivas elementos que nos
cada uno de sus ejercicios. (acroosport). ofrece el entorno.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 6º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Sexto
• Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones.

• Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.
• Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal.
• Aplico y experimento las diferentes habilidades motrices específicas, a través de expresiones motrices derivadas del atletismo, que
permiten interactuar en la cotidianidad y diferentes espacios culturales.

• Analizo los cambios que se producen al hacer
las cosas de manera diferente.
De tipo personal:
Comunicativas: Convivencia y paz: • Asumo las consecuencias de mis propias
• Reconozco, en situaciones comunicativas, • Comprendo que las intenciones de la gente, acciones.
auténticas la diversidad y el encuentro de muchas veces, son mejores de lo que yo De tipo interpersonal:
culturas, con el fin de afianzar mis actitudes inicialmente pensaba; también veo que hay • Respeto las ideas expresadas por los otros,
de respeto y tolerancia. situaciones en las que alguien puede aunque sean diferentes de las mías.
hacerme daño sin intención.
Matemáticas: De tipo tecnológico:
• Predigo y justifico razonamientos y Participación y responsabilidad democrática: • Identifico los recursos tecnológicos
conclusiones usando información estadística. • Comprendo la importancia de participar en el disponibles para el desarrollo de una tarea.
gobierno escolar y de hacer seguimiento a De tipo organizacional:
Científicas: sus representantes. • Desarrollo acciones para mejorar
• Registro mis observaciones y resultados continuamente en distintos aspectos de mi
utilizando esquemas, gráficos y tablas en Pluralidad, identidad y valoración de las vida con base en lo que aprendo de los
forma organizada y sin alteración alguna. diferencias: demás.
• Espeto y defiendo las libertades de las • Ubico los recursos en los lugares dispuestos
Ambiental: personas: libertad de expresión, de para su almacenamiento.
• Respeto y cuido mi entorno en el cual conciencia, de pensamiento, de culto y de • Conservo en buen estado los recursos a los
practico el ejercicio para favorecer mi salud. libre desarrollo de la personalidad. que tengo acceso.
emprendimiento:
• Identifico los productos y servicios de mayor
demanda en mi entorno cercano.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Sexto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Aplica y experimenta • CAMACHO, Hipólito.

• Mantengo vigentes
hábitos relacionados con Educación Física: Programas
• Experimentación y mis capacidades
las expresiones motrices de 6° a 11°. Una Alternativa
y el cuidado responsable domino de las físicas en u8n
Curricular. Editorial Kinesis
del cuerpo, para la distintas habilidades contexto de respeto
Armenia. 2010.
ejecución de un correcto • Hábitos y cuidados motrices en la y valoración de la
calentamiento, la del cuerpo para la resolución de los vida y el cuero • SCHMIDT Q., MARIANA.
relajación y las tareas realización problemas que humano, Estándares Básicos de
• Competencia motriz motrices. adecuada de la surgen en el juego y cumpliendo normas Competencias en Lenguaje,
• Experimento juegos, práctica de la las actividades de prevención de Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor.
ejercicios y actividades actividad física. atléticas. riesgo. Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del con las habilidades
cuerpo. Educación Nacional. Bogotá
motrices, para el
• Condición física. desarrollo de habilidades • Experimentos de • Aplicación de • Valoro la D.C. Mayo de 2006.
• Lúdica motriz. locomotrices, equilibrio juegos que distintos hábitos contribución de la
y manipulativas que se desarrollen que se relacionan práctica regular y
Bibiana y Otros.
derivan desde el habilidades con las expresiones sistemática de un
• Competencia Orientaciones Pedagógicas
atletismo. motrices en la motrices, programa de
expresiva corporal • Afianzo los patrones
practicas atléticas. ejecutando una ejercicios sobre mi
• Lenguaje básicos de movimiento, correcta realización salud física y
corporales. mediante la práctica de Ministerio de Educación
• Pruebas atléticas de sus tareas. mental.
ejercicios derivados de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
que desarrollan
• Competencia las pruebas atléticas
para fortalecer las capacidades como • Identificación de • Acepto y • Serie lineamientos
axiológica corporal fuerza, velocidad y conceptos básicos comprendo las curriculares: Educación
• Cuidado de si básicas en situaciones de resistencia. como la historia, limitaciones físicas y Física, Recreación y
mismo. juego. modalidades y sensoriales en mis Deporte. Ministerio de
• Identifica aspectos • Reseña histórica del pruebas del compañeros. Educación Nacional. Bogotá
básicos de la reseña atletismo y sus atletismo que D.C. 1996.
histórica y las diferentes modalidades. fortalecen las • Interactuó
disciplinas en las cuales • Guía curricular de
capacidades y motrizmente con
se clasifica el atletismo, educación física UdeA
habilidades mis compañeros
para su correcta http://docencia.udea.edu.c
ejecución en cada una motrices básicas. para el logro de
de sus pruebas. metas colectivas.
uia.html
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Sexto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• CAMACHO, Hipólito.
Educación Física: Programas
• Mejoro las
de 6° a 11°. Una Alternativa
capacidades físico
motrices y • Identifico mis
Armenia. 2010.
coordinativas • Perfeccionamiento fortalezas y
mediante la práctica de las capacidades debilidades en la • SCHMIDT Q., MARIANA.
de las habilidades • Capacidades físico físicas y actividad física, para Estándares Básicos de
• Competencia motriz motrices para ser motrices que coordinativas en la lograr mis metas y Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. ejecutados en los intervienen en los práctica de juegos conservar la salud. Matemáticas, Ciencias y
• Técnicas del juegos deportivos y juegos deportivos. deportivos y Ciudadanas. Ministerio de
cuerpo. recreativos. recreativos. • Demuestro actitud y Educación Nacional. Bogotá
• Condición física. • Juegos colectivos responsabilidad en D.C. Mayo de 2006.
• Lúdica motriz. • Comprendo el que desarrollen las • Comprensión de las el desarrollo de
significado, habilidades características de cada una de las
Bibiana y Otros.
características y motrices correr, las habilidades prácticas y en el
sentido de las saltar, lanzar, motrices y el cuidado del material
expresiva corporal para la Educación Física,
habilidades motrices y agarrar. desarrollo motor. deportivo.
• Lenguaje su importancia en el
corporales. Ministerio de Educación
desarrollo motriz y la • Características de • Reconocimiento y • Comprendo que la
Nacional. Bogotá D.C. 2010.
estructura del juego las habilidades aplicación de los práctica física se
• Competencia colectivo. motrices y el elementos refleja en mi calidad • Serie lineamientos
axiológica corporal desarrollo motor. coordinativos y de de vida. curriculares: Educación
• Cuidado de si • Identifico y aplico equilibrio que Física, Recreación y
mismo. elementos • Coordinación y mejoran la • Comprendo el valor Deporte. Ministerio de
relacionados con la equilibrio. experiencia motriz que tiene la Educación Nacional. Bogotá
coordinación y el con la que cuenta el actividad física para D.C. 1996.
equilibrio, que individuo. la formación
contribuyen para personal.
mejorar mi acervo
motriz.
uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Sexto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Combino diferentes
movimientos técnicos
• Ejecución de de 6° a 11°. Una Alternativa
en la realización de
movimientos • Analizo mis Curricular. Editorial Kinesis
prácticas deportivas,
técnicos que prácticas cotidianas Armenia. 2010.
para involucrar las
involucren las e identifico cómo
distintas habilidades • SCHMIDT Q., MARIANA.
habilidades motoras mis acciones u
que se desarrollan en Estándares Básicos de
en las prácticas omisiones pueden
• Competencia motriz él y permiten su
deportivas. contribuir a la
• Desarrollo motor. correcta ejecución. Matemáticas, Ciencias y
• Movimientos discriminación.
• Técnicas del Ciudadanas. Ministerio de
técnicos que • Aplicación de
cuerpo. • Comprendo diferentes Educación Nacional. Bogotá
intervienen en las técnicas de • Reconozco y
• Condición física. técnicas de expresión D.C. Mayo de 2006.
prácticas expresión corporal respeto las
• Lúdica motriz. corporal para la
deportivas. que permiten la fortalezas y las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
manifestación de mis
manifestación de las debilidades de mis Bibiana y Otros.
emociones en
• Competencia • Expresión corporal y distintas emociones. compañeros y Orientaciones Pedagógicas
situaciones de juego y
expresiva corporal técnicas que compañeras para la Educación Física,
actividad física.
• Lenguaje expresen las • Identificación del durante la práctica Recreación y Deporte.
corporales. distintas emociones. juego como de las de juegos Ministerio de Educación
• Identifico el concepto
herramienta recreativos que Nacional. Bogotá D.C. 2010.
de juego, sus
• Competencia • Concepto de juego, fundamental en el involucran las
características y • Serie lineamientos
axiológica corporal características y acto educativo expresiones
clasificación y como se curriculares: Educación
• Cuidado de si clasificación. transformando la motrices.
este se transforma en Física, Recreación y
mismo. integralidad del ser
una importante Deporte. Ministerio de
humano y • Comprendo la
herramienta Educación Nacional. Bogotá
aplicándolo a las importancia de mi
educativa y de D.C. 1996.
distintas tiempo para la
formación integral
modalidades y actividad física y el • Guía curricular de
para el ser humano y
clasificación del juego. educación física UdeA
lo aplica en distintas
deporte. http://docencia.udea.edu.c
actividades
deportivas.
uia.html
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Sexto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifico los • Identificación de • CAMACHO, Hipólito.

fundamentos y conceptos básicos de Educación Física: Programas
reglamento del • Utilizo correctamente
las capacidades de 6° a 11°. Una Alternativa
baloncesto a través del materiales y espacios
físicas y reglas del para el desarrollo Curricular. Editorial Kinesis
desarrollo de ejercicios
motrices para lograr baloncesto. practico de deportes Armenia. 2010.
eficacia. • Realización de en equipo.
• Desarrollo una adecuada ejercicios aplicando • Asumo el juego como
preparación técnica a • BALONCESTO: capacidades físicas y medio para la
• Competencia motriz través del desarrollo de Generalidades. fundamentos formación de carácter Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. ejercicios prácticos para técnicos del en aspectos como: Matemáticas, Ciencias y
Reseña histórica.
• Técnicas del adquirir posiciones baloncesto. valores, Ciudadanas. Ministerio de
básicas en el manejo del Posiciones básicas.
cuerpo. • Práctica de compañerismo y Educación Nacional. Bogotá
balón. tolerancia. D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. • Realizo movimientos • FUNDAMENTOS habilidades motrices
básicas en los • Reconozco la
• Lúdica motriz. aeróbicos a través del TÉCNICOS. importancia de las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
desarrollo de actividades diferentes deportes.
reglas en el Bibiana y Otros.
físicas para adecuar el • Práctica de
• Competencia • EJERCICIOS fortalecimiento de las Orientaciones Pedagógicas
cuerpo a las actividades habilidades motrices
expresiva corporal AERÓBICOS. relaciones para la Educación Física,
motrices. específicas aplicadas
• Lenguaje • Desarrollo destrezas interpersonales. Recreación y Deporte.
a los diversos juegos • Demuestro
corporales. motoras a través de la • ACTIVIDADES pre deportivos Ministerio de Educación
práctica de actividades responsabilidad en el
LÚDICAS. abordados en el plan Nacional. Bogotá D.C. 2010.
lúdicas para el adecuado desarrollo de
• Competencia desempeño en las de trabajo. actividades • Serie lineamientos
axiológica corporal diferentes disciplinas
• EL CUERPO. • Reconocimiento de deportivas. curriculares: Educación
• Cuidado de si deportivas. mi cuerpo y disfruto • Utilizo adecuada de Física, Recreación y
mismo. • Utilizo el cuerpo como • PREVENCIÓN DE las posibilidades de los materiales e
Deporte. Ministerio de
medio de comunicación a ACCIDENTES. movimiento durante instalaciones para la
través de ejercicios para Educación Nacional. Bogotá
desarrollo de actividad física a fin de
lograr una adecuada prevenir accidentes. D.C. 1996.
actividades físicas.
disposición para las • Practico
• Práctica de • Guía curricular de
actividades motrices. responsablemente
• Prevengo accidentes
lanzamientos de educación física UdeA
precisión en los actividades
evitando riesgos y http://docencia.udea.edu.c
juegos pre deportivas.
accidentes para cuidar mi o/edufisica/guiacurricular/g
propia salud. deportivos. uia.html


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Sexto

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Experimento juegos, • CAMACHO, Hipólito.

• Experimentación y • Demuestro
ejercicios y actividades Educación Física: Programas
con las habilidades
domino de las responsabilidad en
motrices, para el distintas habilidades el desarrollo de
desarrollo de habilidades motrices en la actividades
Armenia. 2010.
locomotrices, equilibrio y • Experimentos de resolución de los deportivas.
manipulativas que se juegos que problemas que • SCHMIDT Q., MARIANA.
derivan desde el
desarrollen surgen en el juego y • Utilizo adecuada de Estándares Básicos de
atletismo.
• Competencia motriz • Identifico y aplico habilidades las actividades los materiales e Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. elementos relacionados motrices en la atléticas. instalaciones para la Matemáticas, Ciencias y
• Técnicas del con la coordinación y el practicas atléticas. • Reconocimiento y actividad física a fin Ciudadanas. Ministerio de
equilibrio, que aplicación de los de prevenir Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. contribuyen para mejorar
• Condición física. • Coordinación y elementos accidentes. D.C. Mayo de 2006.
mi acervo motriz.
• Lúdica motriz. equilibrio. coordinativos y de
• Combino diferentes • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
movimientos técnicos en equilibrio que • Reconozco y
Bibiana y Otros.
la realización de prácticas • Movimientos mejoran la respeto las
deportivas, para técnicos que experiencia motriz fortalezas y las
expresiva corporal involucrar las distintas para la Educación Física,
intervienen en las con la que cuenta el debilidades de mis
• Lenguaje habilidades que se prácticas individuo. compañeros y
corporales. desarrollan en él y Ministerio de Educación
permiten su correcta deportivas. • Realización de compañeras
Nacional. Bogotá D.C. 2010.
ejecución. ejercicios aplicando durante la práctica
• Competencia • Desarrollo una adecuada • Fundamentos capacidades físicas y de las de juegos • Serie lineamientos
axiológica corporal preparación técnica a técnicos del fundamentos recreativos que curriculares: Educación
• Cuidado de si través del desarrollo de baloncesto. técnicos del involucran las Física, Recreación y
mismo. ejercicios prácticos para
baloncesto. expresiones Deporte. Ministerio de
adquirir posiciones
básicas en el manejo del • El cuerpo como • Reconocimiento de motrices. Educación Nacional. Bogotá
balón. medio mi cuerpo y disfruto D.C. 1996.
• Utilizo el cuerpo como comunicación. las posibilidades de • Comprendo la
medio de comunicación a
movimiento importancia de mi
través de ejercicios para educación física UdeA
durante desarrollo tiempo para la
lograr una adecuada http://docencia.udea.edu.c
disposición para las
de actividades actividad física y el
actividades motrices. físicas juego.
uia.html
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_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________

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_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
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___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 7º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Séptimo
• Combino las técnicas y tácticas de movimiento en diversas situaciones y contextos.

• Comprendo diferentes técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones.
• Comprendo el valor que tiene la actividad física para la formación personal.

• Invento nuevas formas de hacer cosas
cotidianas.
De tipo personal:
• Utilizo adecuadamente los espacios y
Comunicativas:
Convivencia y paz: recursos a mi disposición
• Caracterizo estrategias argumentativas de
• Contribuyo, de manera constructiva, a la • Respeto las ideas expresadas por los otros,
tipo descriptivo.
convivencia en mi medio escolar y en mi aunque sean diferentes de las mías.
comunidad (barrio o vereda).
Matemáticas:
• Justifico la elección de métodos e
Participación y responsabilidad democrática: • Identifico los recursos tecnológicos
instrumentos de cálculo en la resolución de
• Analizo cómo mis pensamientos y emociones disponibles para el desarrollo de una tarea.
problemas.
influyen en mi participación en las decisiones
colectivas. De tipo organizacional:
Científicas:
• Desarrollo acciones para mejorar
• Analizo si la información que he obtenido es
Pluralidad, identidad y valoración de las continuamente en distintos aspectos de mi
suficiente para contestar mis preguntas o
diferencias: vida con base en lo que aprendo de los
sustentar mis explicaciones.
• Comprendo que existen diversas formas de demás.
expresar las identidades (por ejemplo, la • Ubico los recursos en los lugares dispuestos
Ambiental:
apariencia física, la expresión artística y para su almacenamiento.
• Respeto y cuido mi entorno en el cual
verbal, y tantas otras...) Y las respeto. • Conservo en buen estado los recursos a los
practico el ejercicio para favorecer mi salud.
que tengo acceso.

emprendimiento:
• Identifico los productos y servicios de mayor
demanda en mi entorno cercano.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Séptimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrollo habilidades • CAMACHO, Hipólito.

de movimiento • Reconocimiento de • Valoro mis propias Educación Física: Programas
mediante la práctica del elementos básicos capacidades y las de de 6° a 11°. Una Alternativa
atletismo para fortalecer Curricular. Editorial Kinesis
del atletismo. mis compañeros en
el rendimiento físico. Armenia. 2010.
el desarrollo de
• Conozco las reglas y • Ejecución de
aspectos técnicos del actividades. • SCHMIDT Q., MARIANA.
diferentes pruebas
atletismo participando atléticas con • Muestro motivación Estándares Básicos de
• Competencia motriz en diferentes pruebas y precisión. durante la práctica Competencias en Lenguaje,
juegos para favorecer el • ATLETISMO:
• Desarrollo motor. de actividades Matemáticas, Ciencias y
desempeño motriz. Generalidades. • Realizo un
• Técnicas del recreativas. Ciudadanas. Ministerio de
• Utilizo las cualidades calentamiento para
cuerpo. Educación Nacional. Bogotá
físicas básicas en los • PRUEBAS preparar al • Poseo liderazgo
• Condición física. diferentes D.C. Mayo de 2006.
ATLÉTICAS. organismo antes de para incentivar la
• Lúdica motriz. entrenamientos y
cualquier esfuerzo participación en • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
pruebas atléticas para • CUALIDADES Bibiana y Otros.
alcanzar una buena físico mayor. prácticas
• Competencia FÍSICAS. deportivas. Orientaciones Pedagógicas
condición física. • Desarrollo las
expresiva corporal • Desarrollo la rapidez
• Lenguaje • JUEGOS destrezas motoras a • Participo en forma Recreación y Deporte.
mediante juegos pre
corporales. PREDEPORTIVOS través de los juegos activa en los juegos Ministerio de Educación
deportivos del atletismo
para el fortalecimiento DEL ATLETISMO. pre deportivos del y actividades de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
de las capacidades físicas atletismo. integración.
• Competencia • Serie lineamientos
axiológica corporal básicas. • PRE-ARRANQUE • Realización de • Manifiesto interés
• Reconozco la curriculares: Educación
• Cuidado de si MEDIDAS DE pruebas de pre por realizar
importancia del lenguaje Física, Recreación y
mismo. SEGURIDAD. arranque antes de actividades
corporal a través del Deporte. Ministerio de
entrenamiento para las actividades individuales y Educación Nacional. Bogotá
interpretar las señales atléticas. colectivas. D.C. 1996.
en la práctica del
• Aplicación de • Valoro el deporte • Guía curricular de
atletismo.
• Reconozco las normas de medidas de como medio de educación física UdeA
seguridad a través del seguridad en las integración y http://docencia.udea.edu.c
análisis de riesgos para pruebas atléticas. recreación. o/edufisica/guiacurricular/g
prevenir accidentes. uia.html
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Séptimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifico aspectos • CAMACHO, Hipólito.
importantes del voleibol y • Realización de • Asumo una actitud Educación Física: Programas
el baloncesto aplicando
prácticas del voleibol crítica frente a los de 6° a 11°. Una Alternativa
fundamentos técnicos
durante su práctica para y el baloncesto para contenidos de la Curricular. Editorial Kinesis
mostrar un buen obtener un mejor clase. Armenia. 2010.
desempeño motriz en el desempeño. • Controlo mis
desarrollo del juego. • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Participación en emociones es y
• Aplico los fundamentos Estándares Básicos de
juegos de baloncesto estados de ánimo
• Competencia motriz técnicos del baloncesto y • DEPORTES DE Competencias en Lenguaje,
el voleibol mediante y voleibol siguiendo durante las
• Desarrollo motor. OPOSICION: voleibol Matemáticas, Ciencias y
ejercicios corporales para las reglas. prácticas deportivas
• Técnicas del baloncesto. Ciudadanas. Ministerio de
lograr buena destreza en y recreativas.
cuerpo. • Realización rutinas Educación Nacional. Bogotá
diferentes espacios. • Manifiesto agrado
• Condición física. • Realizo un calentamiento • REGLAS BÁSICAS. de ejercicios de D.C. Mayo de 2006.
calentamiento por participar e
previo a las actividades
• Lúdica motriz. previos a la actividad integrarme en las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
físicas ejecutando rutinas • CALENTAMIENTO.
de ejercicios para física. actividades de la Bibiana y Otros.
• Competencia acondicionar el cuerpo clase. Orientaciones Pedagógicas
• JUEGOS APLICADOS • Realización de
expresiva corporal hacia las prácticas • Valoro, respeto y para la Educación Física,
deportiva. A LA INICIACION diferentes juegos
• Lenguaje DEL VOLEIBOL Y EL
aprovecho las Recreación y Deporte.
• Fortalezco mis habilidades para fortalecer mi
corporales. actividades de Ministerio de Educación
motrices a través de BALONCESTO desempeño motor
juegos para desarrollar integración que se Nacional. Bogotá D.C. 2010.
COMUNICACIÓN Y en los diferentes
• Competencia habilidades en la práctica realizan.
MOVIMIENTO. deportes. • Serie lineamientos
axiológica corporal de diferentes deportes. • Reconozco la
• Utilizo el cuerpo como curriculares: Educación
• Utilización del cuerpo importancia de la
• Cuidado de si medio de comunicación a • MEDIDAS DE Física, Recreación y
para comunicarme responsabilidad en
mismo. través de movimientos y SEGURIDAD. en las prácticas Deporte. Ministerio de
gestos para transmitir
el desarrollo de
deportivas. Educación Nacional. Bogotá
información en actividades
D.C. 1996.
actividades deportivas y • Conocimiento y recreativas.
recreativas. aplicación de • Promuevo el • Guía curricular de
• Promuevo el cuidado medidas de cuidado personal a educación física UdeA
personal a través de la
seguridad en las través de acciones http://docencia.udea.edu.c
utilización de medidas de
seguridad para prevenir prácticas deportivas. responsables. o/edufisica/guiacurricular/g
accidentes. uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Séptimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrollo habilidades y • Ejecución de • CAMACHO, Hipólito.

destrezas en la práctica movimientos • Muestro actitudes Educación Física: Programas
del microfútbol a través de 6° a 11°. Una Alternativa
específicos para de colaboración en
de ejercicios para lograr Curricular. Editorial Kinesis
un buen rendimiento. mejorar el juegos de equipo.
desempeño en la Armenia. 2010.
• Identifico los • Muestro interés por
fundamentos técnicos
práctica del • SCHMIDT Q., MARIANA.
participar en
básicos del microfútbol a • MICROFUTBOL. microfútbol. Estándares Básicos de
actividades
• Competencia motriz través del desarrollo de Competencias en Lenguaje,
• Aplicación de deportivas.
habilidades básicas para • FUNDAMENTOS Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. crear estrategias de juego principios tácticos
TÉCNICOS. • Reconozco mis Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del y un mejorar el en la práctica del
capacidades y Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. desempeño motor. microfútbol.
• DOMINIO DEL limitaciones D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. • Ejecuto con precisión • Participación en motrices en las
• Lúdica motriz. acciones de manejo y BALÓN: conducción
juegos de dominio y prácticas • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
dominio del balón a pases, remates.
control del balón recreativas. Bibiana y Otros.
través del desarrollo de
• Competencia con las diferentes Orientaciones Pedagógicas
técnicas para fortalecer • HABILIDADES • Asumo de manera
expresiva corporal las habilidades superficies de para la Educación Física,
MOTRICES. responsable mis
• Lenguaje coordinativas. contacto. Recreación y Deporte.
corporales. deberes. Ministerio de Educación
• Fortalezco las habilidades • MANIFESTACIONES
motrices básicas a través • Desarrollo acciones Nacional. Bogotá D.C. 2010.
EXPRESIVAS Y • Conozco la
de juegos para mejorar la motrices de manera
• Competencia CORPORALES. importancia de la • Serie lineamientos
psicomotricidad. lúdica.
axiológica corporal tolerancia en el curriculares: Educación
• Utilizo la expresión • Reconocimiento del
• Cuidado de si corporal durante el • NORMAS DE desarrollo de Física, Recreación y
mismo. desarrollo de partidos SEGURIDAD E significado de las actividades Deporte. Ministerio de
para expresarme e HIGIENE. señales arbitrales deportivas. Educación Nacional. Bogotá
interpretar las señales del utilizadas durante D.C. 1996.
• Actuó con
árbitro. un partido.
responsabilidad en • Guía curricular de
• Practico normas de
• Practica de normas las diferentes educación física UdeA
seguridad utilizando
correctamente de prevención de actividades para http://docencia.udea.edu.c
implementos deportivos accidentes en los prevenir accidentes. o/edufisica/guiacurricular/g
para prevenir accidentes. eventos deportivos. uia.html
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Séptimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Diferencia los conceptos • CAMACHO, Hipólito.
juego, lúdica, recreación y
deporte para reconocer
en el juego su valor • Clasificación de los
pedagógico y socializante. Curricular. Editorial Kinesis
juegos.
• Valora el deporte como Armenia. 2010.
medio para la integración
y la convivencia. • Aplicación de • Fomenta la • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Reconoce y practica metodología para la Socialización a Estándares Básicos de
• Competencia motriz diversos estilos de vida enseñanza de los través de las Competencias en Lenguaje,
saludable. • CONCEPTO DE: juegos. prácticas grupales e Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. • Elabora y presenta
• Técnicas del JUEGO, LÚDICA, interclases. Ciudadanas. Ministerio de
consulta sobre la
cuerpo. clasificación de los juegos. RECREACIÓN Y • Participación de Educación Nacional. Bogotá
• Condición física. • Desarrolla juegos en clase DEPORTE. juegos piso y pared, • Facilita y respeta el D.C. Mayo de 2006.
• Lúdica motriz. teniendo en cuenta los juegos, callejeros y desarrollo de
pasos para su enseñanza. • EL JUEGO COMO carrusel deportivo. actividades mixtas.
• Participa, coopera y Bibiana y Otros.
ELEMENTO
• Competencia disfruta los juegos de Orientaciones Pedagógicas
piso, de pared y callejeros
SOCIALIZADOR. • Elaboración de • Demuestra
desarrollados en la clase. recursos para la capacidades
• Lenguaje • EL DEPORTE, recreación: Frisby, artísticas a través de
• Desarrolla motricidad en
corporales. Ministerio de Educación
la elaboración de los FACTOR DE UNIÓN pelota bomba y la expresión
recursos y se recrea con Nacional. Bogotá D.C. 2010.
E INTEGRACIÓN. pelota loca. corporal.
• Competencia ellos.
• Serie lineamientos
axiológica corporal • Participa en los juegos
deportivos y acata las • ESTILOS DE VIDA • Ejecución de Juegos • Actuó con curriculares: Educación
• Cuidado de si reglas de juego SALUDABLE. deportivos, reglas y responsabilidad en Física, Recreación y
mismo. propuestas para la clase y normas. las diferentes Deporte. Ministerio de
en los interclases. actividades para Educación Nacional. Bogotá
• Aprovecha • Manifestación de prevenir accidentes. D.C. 1996.
adecuadamente su
expresiones
tiempo en las salidas • Guía curricular de
ecológicas. corporal y dancística
• Expresa sentimientos y (Aeróbicos).
emociones a través de la
exploración dancística o o/edufisica/guiacurricular/g
revistas. uia.html


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Séptimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Valora el deporte • CAMACHO, Hipólito.

como medio para la Educación Física: Programas
• Fomenta la de 6° a 11°. Una Alternativa
integración y la • ESTILOS DE VIDA • Ejecución de Juegos Socialización a
convivencia. Curricular. Editorial Kinesis
SALUDABLE. deportivos, reglas y través de las Armenia. 2010.
• Reconoce y practica normas. prácticas grupales e
diversos estilos de • EL DEPORTE, interclases. • SCHMIDT Q., MARIANA.
vida saludable. FACTOR DE UNIÓN • Ejecución de Estándares Básicos de
• Competencia motriz E INTEGRACIÓN. movimientos • Muestro actitudes Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo habilidades de colaboración en
• Desarrollo motor. específicos para Matemáticas, Ciencias y
y destrezas en la juegos de equipo.
• Técnicas del • MICROFUTBOL. mejorar el Ciudadanas. Ministerio de
práctica del
cuerpo. desempeño en la • Reconozco mis Educación Nacional. Bogotá
microfútbol a través
• Condición física. • FUNDAMENTOS práctica del capacidades y D.C. Mayo de 2006.
de ejercicios para
• Lúdica motriz. TÉCNICOS. microfútbol limitaciones
lograr un buen • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
rendimiento. motrices en las Bibiana y Otros.
• DOMINIO DEL • Realización de prácticas
• Competencia • Identifico aspectos Orientaciones Pedagógicas
BALÓN: conducción prácticas del recreativas.
expresiva corporal importantes del para la Educación Física,
pases, remates. voleibol y el
• Lenguaje voleibol y el baloncesto para • Asumo de manera Recreación y Deporte.
corporales. baloncesto aplicando responsable mis Ministerio de Educación
• DEPORTES DE obtener un mejor
fundamentos técnicos deberes. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
OPOSICIÓN: voleibol desempeño.
• Competencia durante su práctica baloncesto. • Serie lineamientos
• Valoro mis propias
axiológica corporal para mostrar un buen • Reconocimiento de curriculares: Educación
capacidades y las de
• Cuidado de si desempeño motriz en • REGLAS BÁSICAS. elementos básicos mis compañeros en Física, Recreación y
mismo. el desarrollo del del atletismo. el desarrollo de Deporte. Ministerio de
juego. • ATLETISMO: actividades. Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo habilidades Generalidades. • Ejecución de D.C. 1996.
diferentes pruebas • Muestro motivación
de movimiento • Guía curricular de
• PRUEBAS atléticas con durante la práctica
mediante la práctica educación física UdeA
ATLÉTICAS. precisión. de actividades
del atletismo para http://docencia.udea.edu.c
recreativas.
fortalecer el o/edufisica/guiacurricular/g
rendimiento físico. uia.html
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
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Grado 8º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Octavo
• Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución.

• Selecciono las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferentes contextos.
• Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal.

• Identifico las situaciones cercanas a mi entorno
(en mi casa, mi barrio, mi colegio) que tienen
Comunicativas: diferentes modos de resolverse.
• Organizo previamente las ideas que deseo De tipo personal:
exponer y me documento para sustentarlas. Convivencia y paz: • Asumo las consecuencias de mis decisiones.
• Construyo relaciones pacíficas que • Reconozco mis habilidades, destrezas y
Matemáticas: contribuyen a la convivencia cotidiana en mi talentos.
• Justifico la pertinencia de utilizar unidades de comunidad y municipio. De tipo interpersonal:
medida estandarizadas en situaciones • Preveo las consecuencias, a corto y largo • Respeto las ideas expresadas por los otros,
tomadas de distintas ciencias. plazo, de mis acciones y evito aquellas que aunque sean diferentes de las mías.
pueden causarme sufrimiento o hacérselo a • Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
Científicas: otras personas, cercanas o lejanas. • Genero relaciones de confianza con otros
• Busco información en diferentes fuentes. (pares).
• Registro mis observaciones y resultados Participación y responsabilidad democrática: De tipo organizacional:
utilizando esquemas, gráficos y tablas. • Construyo relaciones pacíficas que • Organizo la información recolectada utilizando
• Registro mis resultados en forma organizada contribuyen a la convivencia cotidiana en mi procedimientos definidos.
y sin alteración alguna. comunidad y municipio. • Ubico los recursos en los lugares dispuestos
• Escucho activamente a mis compañeros y para su almacenamiento.
compañeras, reconozco otros puntos de Pluralidad identidad y valoración de las • Mantengo ordenados y limpios mi sitio de
vista, los comparo con los míos y puedo diferencias: estudio y mis implementos personales.
modificar lo que pienso ante argumentos • Comprendo los conceptos de prejuicio y De tipo empresarial y para el emprendimiento:
más sólidos. estereotipo y su relación con la exclusión, la • Reconozco las necesidades de mi entorno
discriminación y la intolerancia a la cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
Ambiental: diferencia. • Identifico los productos y servicios de mayor
• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos demanda en mi entorno cercano.
de mi entorno. De tipo tecnológico:
• Actúo siguiendo las normas de seguridad y
buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Octavo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrollo habilidades • CAMACHO, Hipólito.

motrices por medio de • Ejecución de • Muestro una Educación Física: Programas
trabajos repetitivos para actividades adecuada disposición de 6° a 11°. Una Alternativa
conseguir destrezas preparatorias para el para la práctica de Curricular. Editorial Kinesis
específicas del atletismo. desarrollo de actividades Armenia. 2010.
• Aplico fundamentos pruebas atléticas. deportivas.
técnicos por medio de • Participación en Demuestro una • SCHMIDT Q., MARIANA.
ejercicios de velocidad carreras saltos, actitud de Estándares Básicos de
• Competencia motriz para lograr una lanzamientos en las compañerismo en el Competencias en Lenguaje,
adecuada preparación diferentes disciplinas desarrollo de las Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. • ATLETISMO.
en las diferentes deportivas. pruebas atléticas. Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del disciplinas del atletismo. • Demostración de • Reconozco la Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. • Desarrollo habilidades • LA CARRERA Y EL habilidades y importancia de la
• Condición física. motrices a través del D.C. Mayo de 2006.
ATLETISMO. destrezas básicas perseverancia y la
• Lúdica motriz. entrenamiento de para la práctica de disciplina en el • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
ejercicios específicos • CALENTAMIENTO. Bibiana y Otros.
pruebas de entrenamiento para
para el adecuado
• Competencia velocidad. la adquisición de una Orientaciones Pedagógicas
manejo de los
expresiva corporal • CAPACIDADES • Demostración de adecuada condición para la Educación Física,
segmentos corporales.
• Lenguaje • Desarrollo a través de FÍSICAS básicas. capacidades físicas física. Recreación y Deporte.
corporales. juegos las capacidades para el • Utilizo el movimiento Ministerio de Educación
físicas básicas para • GESTOS TÉCNICOS. entrenamiento en como medio para la Nacional. Bogotá D.C. 2010.
pruebas de velocidad. pruebas atléticas. formación de valores.
• Competencia • Serie lineamientos
• Demuestro dominio • IMPORTANCIA DE • Demostración de un • Empleo el juego
axiológica corporal adecuado como medio de curriculares: Educación
corporal mediante la LA HIDRATACIÓN.
• Cuidado de si adecuada ejecución de desempeño en la socialización y el Física, Recreación y
mismo. gestos técnicos para práctica de aprendizaje de Deporte. Ministerio de
trasmitir seguridad en actividades atléticas. destrezas motrices. Educación Nacional. Bogotá
las actividades atléticas. • Mantengo mi cuerpo • Valoro la importancia D.C. 1996.
• Promuevo el cuidado el bien hidratado para de la práctica de
personal manteniendo lograr un adecuado actividades físicas • Guía curricular de
hidratado el organismo desempeño en como medio para educación física UdeA
para lograr un adecuado actividades ocupar el tiempo http://docencia.udea.edu.c
desempeño en las deportivas. libre. o/edufisica/guiacurricular/g
pruebas atléticas. uia.html
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Octavo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrollo de • CAMACHO, Hipólito.

• Adquiero destrezas • Reconozco y aplico
ejercicios como Educación Física: Programas
aplicando juegos con el las reglas de juego
recepciones, servicios de 6° a 11°. Una Alternativa
balón para una adecuada
para fortalecer el durante el desarrollo Curricular. Editorial Kinesis
práctica del voleibol y
desempeño en la de un partido. Armenia. 2010.
afianzar las capacidades • VOLEIBOL: práctica del voleibol.
motrices.
Generalidades. • Muestro interés por • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Realizo acciones propias • Ejecución de aplicar los
Historia. Estándares Básicos de
del voleibol a través del movimientos técnicos fundamentos tácticos
• Competencia motriz uso de tácticas para Importancia del
básicos en la práctica en la práctica de los
• Desarrollo motor. mejorar las destrezas en campo de juego, del voleibol. Matemáticas, Ciencias y
deportes.
• Técnicas del la ejecución de materiales. Ciudadanas. Ministerio de
movimientos corporales. • Ejecución de • Sigo instrucciones y Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. actividades de
• Desarrollo actividades de • TÉCNICAS Y ejecuto los ejercicios D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. calentamiento antes
calentamiento a través TÁCTICAS: para lograr un
• Lúdica motriz. de ejercicios combinados de las actividades adecuado • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
individuales y deportivas.
para mejorar la desempeño. Bibiana y Otros.
grupales.
• Competencia condición física. • Participación en Orientaciones Pedagógicas
expresiva corporal • Adquiero habilidades • Aplico y acepto las para la Educación Física,
• EL CALENTAMIENTO actividades recreativas
motrices mediante la reglas para mantener
• Lenguaje JUGADAS DE
que estén Recreación y Deporte.
práctica de ejercicios direccionadas al una sana Ministerio de Educación
corporales. DEFENSA Y convivencia.
para un buen voleibol. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
desempeño en el ATAQUE.
• Competencia • Realización de • Participo en forma
voleibol. • Serie lineamientos
axiológica corporal • Reconozco los gestos actividades para activa en actividades
• GESTOS TÉCNICOS. curriculares: Educación
mejorar la deportivas como
• Cuidado de si técnicos a través de la Física, Recreación y
práctica de ejercicios concentración en el habito para el
mismo. • ACTIVIDADES DE aprovechamiento del Deporte. Ministerio de
para mejorar las desarrollo de
MOVILIDAD Y actividades de tiempo libre. Educación Nacional. Bogotá
habilidades del voleibol.
• Ejecuto ejercicios de DISMINUCIÓN DE voleibol. D.C. 1996.
RIESGOS. • Adquiero hábitos de
movilidad previos a las • Aplicación de • Guía curricular de
conservación de la
actividades físicas para ejercicios de educación física UdeA
disminuir el riesgo de
salud a través de la
movilidad como práctica de las http://docencia.udea.edu.c
lesiones y favorecer el preparatorio para las
desarrollo de otras. actividades motrices. o/edufisica/guiacurricular/g
actividades físicas. uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Octavo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Practico en mis ratos • CAMACHO, Hipólito.

• Desarrollo y mejoro • Desarrollo la
habilidades, a través del uso
libres el baloncesto Educación Física: Programas
para mejorar mi creatividad y la de 6° a 11°. Una Alternativa
de ejercicios con balón para
el mejoramiento deportivo desempeño a través de sensibilidad a través Curricular. Editorial Kinesis
del baloncesto. la practica. de la improvisación Armenia. 2010.
• Aplicación de corporal.
• Conozco la importancia de fundamentos de ataque
la fundamentación táctica y
• Favorezco la • SCHMIDT Q., MARIANA.
y defensa, dribling, construcción de
técnica del baloncesto a Estándares Básicos de
• BALONCESTO: cambios de dirección
acuerdos y el
• Competencia motriz través del desarrollo de
finalidad grupal e Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. prácticas y partidos para el
individualmente. sostenimiento de la Matemáticas, Ciencias y
mejoramiento de • CLASES DE PASE. regla o pautas de
• Técnicas del • Ejecución de Ciudadanas. Ministerio de
habilidades motrices.
movimientos, pases, juego. Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. • Practico y ejecuto acciones • EJERCICIOS dribling para mejorar el • Demuestro
• Condición física. D.C. Mayo de 2006.
de juego de tipo ofensivo y PRÁCTICOS desempeño en la responsabilidad en el
• Lúdica motriz. defensivo a través de • JUEGOS práctica del baloncesto. desarrollo de • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
actividades en conjunto e • Utilización del juego
individuales para mejorar el
POPULARES DE actividades Bibiana y Otros.
como actividad de
• Competencia desempeño deportivo. COOPERACIÓN Y deportivas en Orientaciones Pedagógicas
motivación para
expresiva corporal OPOSICIÓN. mejorar mi desempeño conjunto. para la Educación Física,
• Practico el baloncesto a
• Lenguaje través de juegos populares en la práctica del • Muestro motivación Recreación y Deporte.
corporales. de cooperación y oposición • EXPRESIÓN baloncesto. en la práctica Ministerio de Educación
para mejorar las CORPORAL EN EL • Aplicación del lenguaje deportiva. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
habilidades motrices JUEGO DE no verbal • Utilizo positivamente
• Competencia básicas y especificas. (movimientos, gestos, • Serie lineamientos
BALONCESTO. el tiempo libre a
axiológica corporal expresiones) para través de actividades curriculares: Educación
• Utilizo el lenguaje corporal
• Cuidado de si a través de expresiones,
hacerme entender
físicas, deportivas y Física, Recreación y
mismo. • NORMAS DE durante el desarrollo
emociones para lograr una recreativas. Deporte. Ministerio de
adecuada comunicación SEGURIDAD. de un partido de
baloncesto. • Reconozco la Educación Nacional. Bogotá
dentro del juego individual
y colectivo. • Participación en importancia de la D.C. 1996.
partidos de baloncesto atención, el respeto,
• Aplico normas de seguridad teniendo en cuenta las y el esfuerzo para el • Guía curricular de
a través del cuidado y la normas de seguridad correcto desarrollo educación física UdeA
prevención durante el http://docencia.udea.edu.c
para preservar la de las clases de
desarrollo del partido para
integridad de los Educación Física. o/edufisica/guiacurricular/g
evitar lesiones.
jugadores. uia.html
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Octavo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Demuestro buen • Conocimiento y • CAMACHO, Hipólito.

• Colaboro con mis
desempeño físico a aplicación de técnicas Educación Física: Programas
compañeros sin
través juegos y futbolísticas. de 6° a 11°. Una Alternativa
distinción de sexo
ejercicios de velocidad • Utilización de diversos Curricular. Editorial Kinesis
en las prácticas
para el mejoramiento materiales para Armenia. 2010.
• FUTBOL y FÚTBOL deportivas y
técnicas futbolísticas. practicar técnicas y
SALA: recreativas. • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Aplico patrones de tácticas en los
generalidades. ejercicios aprendidos
• Valoro la práctica de Estándares Básicos de
movimiento utilizando
• Competencia motriz ejercicios para el durante la clase. las actividades Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. desarrollo de técnicas y • TÉCNICAS Y físicas y reconozco Matemáticas, Ciencias y
• Utilización de
• Técnicas del tácticas futbolísticas. TÁCTICAS ejercicios y
el beneficio que Ciudadanas. Ministerio de
cuerpo. • Fortalezco mis FUTBOLÍSTICAS. procedimientos proporciona a mi Educación Nacional. Bogotá
• Condición física. capacidades propios del futbol salud y desarrollo D.C. Mayo de 2006.
• Lúdica motriz. coordinativas aplicando • IMPORTANCIA DE para mejorar la personal.
ejercicios y acciones LAS CAPACIDADES condición física y el • Participo en
nivel técnico y táctico.
Bibiana y Otros.
aprendidas para el COORDINATIVAS EN actividades
desarrollo de conductas EL FUTBOL Y EL • Trabajo de habilidades deportivas para
sicomotoras. FÚTBOL SALA. motrices, destrezas y relacionarme con
• Lenguaje • Desarrollo las cualidades específicas diferentes personas.
corporales. habilidades motrices Ministerio de Educación
• ACTIVIDADES del futbol de una • Muestro disposición
básicas a través de manera lúdica y Nacional. Bogotá D.C. 2010.
LÚDICAS Y para el aprendizaje
• Competencia juegos para mejorar la HABILIDADES divertida. de técnicas • Serie lineamientos
axiológica corporal psicomotricidad. MOTRICES BÁSICAS. • Utilización del cuerpo futbolísticas. curriculares: Educación
• Cuidado de si • Utilizo técnicas y el movimiento de • Promuevo el Física, Recreación y
mismo. corporales a través del forma creativa en el
• EXPERIENCIAS cumplimiento de Deporte. Ministerio de
entrenamiento para desarrollo integro de
CORPORALES. normas y Educación Nacional. Bogotá
manejar correctamente todas mis
capacidades. disposiciones en un D.C. 1996.
el balón.
• Prevengo lesiones a • NORMAS DE espacio dado.
• Aplicación de normas • Guía curricular de
través del SEGURIDAD. • Practico normas de
e indicaciones para educación física UdeA
cumplimiento de las mantener un
seguridad e higiene
normas para lograr un adecuado estado para promover el
buen estado de físico. físico. cuidado personal.
uia.html


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Octavo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Demuestro buen
• FUTBOL y FÚTBOL de 6° a 11°. Una Alternativa
desempeño físico a • Conocimiento y
SALA: • Muestro interés por Curricular. Editorial Kinesis
través juegos y aplicación de
generalidades. aplicar los Armenia. 2010.
ejercicios de velocidad técnicas
fundamentos
para el mejoramiento futbolísticas. • SCHMIDT Q., MARIANA.
• TÉCNICAS Y tácticos en la
técnicas futbolísticas. Estándares Básicos de
TÁCTICAS práctica de los
• Competencia motriz • Utilización del juego Competencias en Lenguaje,
FUTBOLÍSTICAS. deportes.
• Desarrollo motor. • Desarrollo y mejoro como actividad de Matemáticas, Ciencias y
• Técnicas del habilidades, a través motivación para Ciudadanas. Ministerio de
• BALONCESTO: • Desarrollo la
cuerpo. del uso de ejercicios mejorar mi Educación Nacional. Bogotá
finalidad creatividad y la
• Condición física. con balón para el desempeño en la D.C. Mayo de 2006.
• CLASES DE PASE. sensibilidad a través
• Lúdica motriz. mejoramiento práctica del
de la improvisación • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
deportivo del baloncesto.
• EJERCICIOS corporal. Bibiana y Otros.
baloncesto.
• Competencia PRÁCTICOS Orientaciones Pedagógicas
• Realización de
expresiva corporal • JUEGOS POPULARES • Reconozco la para la Educación Física,
• Adquiero habilidades actividades para
• Lenguaje motrices mediante la
DE COOPERACIÓN Y
mejorar la
importancia de la Recreación y Deporte.
corporales. OPOSICIÓN. atención, el respeto, Ministerio de Educación
práctica de ejercicios concentración en el
y el esfuerzo para el Nacional. Bogotá D.C. 2010.
para un buen desarrollo de
• Competencia • VOLEIBOL: correcto desarrollo
desempeño en el actividades de • Serie lineamientos
axiológica corporal Generalidades. de las clases de
voleibol. voleibol. curriculares: Educación
• Cuidado de si Historia. Educación Física.
Física, Recreación y
mismo. Importancia del
• Demuestro dominio • Participación en Deporte. Ministerio de
campo de juego, • Participo en
corporal mediante la carreras saltos, Educación Nacional. Bogotá
materiales. actividades
adecuada ejecución lanzamientos en las D.C. 1996.
deportivas para
de gestos técnicos diferentes
• Domino corporal. relacionarme con • Guía curricular de
para trasmitir disciplinas
• Actividades diferentes personas. educación física UdeA
seguridad en las deportivas.
atléticas. http://docencia.udea.edu.c
actividades atléticas.
uia.html
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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Grado 9º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Noveno
• Selecciono técnicas de movimiento para perfeccionar mi ejecución.

• Selecciono las técnicas de expresión corporal para la manifestación de emociones y pensamientos en diferentes contextos.
• Tomo decisiones sobre los aspectos fundamentales de la actividad física para la formación personal.

• Identifico los elementos que pueden mejorar
una situación dada.
Comunicativas:
• Llevo a cabo procedimientos y actividades De tipo personal:
progresivas de manera dinámica en el área • Promuevo el cumplimiento de normas y
Convivencia y paz:
de Educación Física. disposiciones en un espacio dado.
• Entiendo la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado mutuo con
Matemáticas: De tipo interpersonal:
mis familiares, amigos, amigas y parejas, a
• Justico la pertinencia de utilizar unidades de • Respeto las ideas expresadas por los otros,
pesar de las diferencias, disgustos o
medida estandarizadas en situaciones aunque sean diferentes de las mías.
conflictos.
tomadas de distintas ciencias. • Permito a los otros dar sus aportes e ideas.
• Utilizo el lenguaje de la Educación Física para • Genero relaciones de confianza con otros
Participación y responsabilidad democrática:
comprender y explicar situaciones complejas. (pares).
• Conozco y uso estrategias creativas para
generar opciones frente a decisiones
Científicas: De tipo organizacional:
colectivas.
• Escucho activamente a mis compañeros y • Organizo la información recolectada
compañeras, reconozco otros puntos de utilizando procedimientos definidos.
Pluralidad identidad y valoración de las
vista, los comparo con los míos y puedo
diferencias:
modificar lo que pienso ante argumentos De tipo empresarial y para el
• Comprendo el significado y la importancia de
más sólidos. emprendimiento:
vivir en una nación multiétnica y
pluricultural.
Ambiental: cercano (mi casa, mi barrio, mi colegio).
• Respeto y cuido los seres vivos y los objetos
de mi entorno. De tipo tecnológico:
• Actúo siguiendo las normas de seguridad y
buen uso de las herramientas y equipos que
manipulo.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Noveno

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Reconozco elementos • Fortalecimiento de • CAMACHO, Hipólito.

básicos del atletismo a las habilidades • Reconozco y respeto Educación Física: Programas
través del desarrollo de motrices básicas en las fortalezas y las de 6° a 11°. Una Alternativa
ejercicios prácticos para la práctica del debilidades de mis Curricular. Editorial Kinesis
adquirir dominio de las atletismo. compañeros y Armenia. 2010.
habilidades motrices. • Realización de compañeras durante
• Muestro buen • SCHMIDT Q., MARIANA.
diferentes tipos de la práctica de las
desempeño corporal a Estándares Básicos de
través de la aplicación de • ATLETISMO entrenamiento de expresiones
• Competencia motriz • TECNICAS DE técnicas de salida y motrices. Competencias en Lenguaje,
técnicas de salida y de Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. SALIDAY DE de carrera.
carrera para optimizar • Asumo una posición Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del las capacidades motrices CARRERA. • Participación en crítica frente a Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. y evitar lesiones. pruebas atléticas situaciones de
• Condición física. • Demuestro habilidades y D.C. Mayo de 2006.
• PRUEBAS DE teniendo en cuenta discriminación e
• Lúdica motriz. destrezas motrices CAMPO Y PISTA. las sugerencias para irrespeto durante las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
durante el desarrollo de Test kooper un adecuado prácticas deportivas. Bibiana y Otros.
pruebas atléticas para
• Competencia (Adaptación). desempeño. Orientaciones Pedagógicas
medir el rendimiento • Construyo relaciones
expresiva corporal físico.
• Demostración de para la Educación Física,
armónicas en las
• Lenguaje • Fortalezco mis destrezas • JUEGOS DE habilidades y actividades Recreación y Deporte.
corporales. atléticas mediante destrezas motrices deportivas y Ministerio de Educación
juegos para el uso • ATLETISMO. en la práctica de recreativas. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Competencia adecuado de las actividades
• Coopero en • Serie lineamientos
axiológica corporal capacidades motrices de • EXPRESION atléticas.
una manera lúdica. actividades colectivas curriculares: Educación
• Cuidado de si • CORPORAL. • Ejecución
• Mejoro la expresión respetando las Física, Recreación y
mismo. eficientemente
corporal a través del indicaciones para Deporte. Ministerio de
• AUTOCUIDADO. actividades de
manejo de posturas para mantener un Educación Nacional. Bogotá
lograr buen desempeño
dominio corporal en
ambiente armónico. D.C. 1996.
en las prácticas atléticas. las pruebas
• Identifico el tipo de los atléticas. • Participó • Guía curricular de
cuidados caporales • Participación en activamente en educación física UdeA
durante la práctica normas de actividades http://docencia.udea.edu.c
deportiva para evitar autocuidado para deportivas. o/edufisica/guiacurricular/g
lesiones. prevenir accidentes. uia.html
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Noveno

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Afianzo movimientos • Desarrollo • Asumo con Educación Física: Programas
corporales a través de la habilidades motrices responsabilidad con de 6° a 11°. Una Alternativa
práctica del baloncesto
a través de la práctica los roles asignados Curricular. Editorial Kinesis
para el desarrollo de las
capacidades motrices.
del baloncesto. durante las prácticas Armenia. 2010.
• Reconozco los • BALONCESTO • Practico deportivas.
fundamentos técnicos • FUNDAMENTOS fundamentos • SCHMIDT Q., MARIANA.
ofensivos y defensivos a OFENSIVOS Y técnicos del • Propongo actividades Estándares Básicos de
baloncesto tomando grupales para el
• Competencia motriz través de la práctica de DEFENSIVOS.
fortalecimiento de
posturas y ejercicios para en cuenta ejercicios Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. lograr posiciones relaciones
• MEDIDAS para el trabajo en Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del correctas en los interpersonales.
REGLAMENTARIAS. equipo. Educación Nacional. Bogotá
cuerpo. diferentes de deportes.
• Desarrollo un buen
• Fortalezco mi esquema • Muestro actitudes D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. acondicionamiento
• Lúdica motriz. corporal a través del uso • ACONDICIONAMIEN positivas frente a las
de técnicas de físico mediante la actividades • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
TO FÍSICO.
acondicionamiento físico práctica de ejercicios deportivas. Bibiana y Otros.
• Competencia para alcanzar un buen repetitivos. Orientaciones Pedagógicas
• FORTALECIMIENTO • Practico y participó
expresiva corporal estado motor. • Utilización de para la Educación Física,
• Desarrollo habilidades DE HABILIDADES activamente en
• Lenguaje MOTRICES A
balones de forma Recreación y Deporte.
motrices mediante el uso lúdica para el actividades Ministerio de Educación
corporales. creativo de actividades TRAVES DE LA deportivas.
fortalecimiento de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
lúdicas para la práctica del LÚDICA. habilidades motrices. • Utilizo positivamente
• Competencia baloncesto.
• Serie lineamientos
• Conozco las señales • Identificación clara el tiempo libre a
axiológica corporal • SEÑALES de las señales curriculares: Educación
arbitrales a través del través de actividades
• Cuidado de si desarrollo de juegos para ARBITRALES. arbitrales en el Física, Recreación y
deportivas y
mismo. interpretar acciones desarrollo de recreativas. Deporte. Ministerio de
previas a las siguientes • NORMAS DE actividades Educación Nacional. Bogotá
jugadas. HIGIENE Y deportivas. • Promuevo la práctica D.C. 1996.
• Practico normas de • Aplicación de responsable de
SEGURIDAD.
higiene y seguridad a
medidas de actividades • Guía curricular de
través de la práctica deportivas para educación física UdeA
responsable de seguridad en el
desarrollo de evitar lesiones a sí http://docencia.udea.edu.c
actividades para prevenir
accidentes. prácticas deportivas. mismo y a los demás. o/edufisica/guiacurricular/g
uia.html

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Noveno

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Desarrollo habilidades • Demuestro
futbolísticas a través de • Muestro actitudes de Educación Física: Programas
conocimiento del
un trabajo ofensivo y colaboración al de 6° a 11°. Una Alternativa
futbol y del manejo de
defensivo para mejorar la mantener un Curricular. Editorial Kinesis
planillas de juego en
anticipación a los adecuado Armenia. 2010.
jugadores. los encuentros
comportamiento en
• Conozco y aplico las reglas deportivos.
las diferentes • SCHMIDT Q., MARIANA.
básicas del futbol a través • Demostración de la
actividades. Estándares Básicos de
del desarrollo de importancia de las
• Competencia motriz • Reconozco que las Competencias en Lenguaje,
actividades deportivas normas en los eventos
• FUTBOL y reglas promueven el Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. para regular el deportivos.
comportamiento de los MICROFUTBOL: buen comportamiento Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del • Participación en las
jugadores. y protegen los
cuerpo. Planillaje deportivo. diferentes clases de Educación Nacional. Bogotá
• Mantengo un adecuado jugadores en
ejercicios para D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. rendimiento a través actividades
• Lúdica motriz. ejercicios de • REGLAS BÁSICAS. preparar el cuerpo y
deportivas.
mantener una • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
calentamiento para evitar • Utilizo correctamente
lesiones y disponer el adecuada disposición Bibiana y Otros.
• CALENTAMIENTO. los implementos
• Competencia cuerpo a la actividad a la actividad física. Orientaciones Pedagógicas
deportivos durante el
expresiva corporal física. • Utilización de para la Educación Física,
• Desarrollo habilidades • JUEGOS diferentes clases de
desarrollo de la clase.
• Lenguaje motrices aplicando juegos RECREATIVOS. • Favorezco la Recreación y Deporte.
juegos para fortalecer Ministerio de Educación
corporales. recreativos para el responsabilidad y la
las habilidades
entrenamiento del futbol. convivencia a través Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Reconozco la importancia
• GESTOS TÉCNICOS. motrices en la práctica
• Competencia de las prácticas
de los gestos técnicos del futbol.
deportivas. • Serie lineamientos
axiológica corporal participando en • LESIONES • Reconocimiento y curriculares: Educación
• Promuevo la
• Cuidado de si actividades deportivas DEPORTIVAS. aplicación de los
tolerancia y los Física, Recreación y
mismo. para anticipar jugadas. gestos técnicos en las
buenos tratos en Deporte. Ministerio de
• Identifico las lesiones más actividades
comunes en actividades deportivas Educación Nacional. Bogotá
deportivas.
competencias deportivas y recreativas. D.C. 1996.
• Identificación de las
a través de actividades • Actuó con
lesiones deportivas y • Guía curricular de
prácticas y preventivas responsabilidad para
aplico medidas
para evitarlas tomando evitar lesionar a mis educación física UdeA
las medidas necesarias preventivas durante
compañeros en los http://docencia.udea.edu.c
frente a los diferentes las prácticas
eventos deportivos. o/edufisica/guiacurricular/g
riesgos. deportivas.
uia.html
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Noveno

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Afianzo movimientos • CAMACHO, Hipólito.

corporales a través de la • Desarrollo • Asumo con Educación Física: Programas
práctica del voleibol para habilidades motrices responsabilidad con de 6° a 11°. Una Alternativa
el desarrollo de las a través de la práctica los roles asignados Curricular. Editorial Kinesis
capacidades motrices. del voleibol. durante las prácticas Armenia. 2010.
• Reconozco los deportivas.
fundamentos técnicos • VOLEIBOL • Practico • SCHMIDT Q., MARIANA.
ofensivos y defensivos a FUNDAMENTOS fundamentos • Propongo actividades Estándares Básicos de
través de la práctica de técnicos del voleibol grupales para el
• Competencia motriz OFENSIVOS Y
tomando en cuenta fortalecimiento de
posturas y ejercicios DEFENSIVOS. Matemáticas, Ciencias y
• Desarrollo motor. ejercicios para el relaciones
para lograr posiciones Ciudadanas. Ministerio de
• Técnicas del correctas en los trabajo en equipo. interpersonales.
cuerpo. • MEDIDAS Educación Nacional. Bogotá
diferentes de deportes.
REGLAMENTARIAS. • Desarrollo un buen • Muestro actitudes D.C. Mayo de 2006.
• Condición física. • Fortalezco mi esquema
acondicionamiento positivas frente a las
• Lúdica motriz. corporal a través del uso
físico mediante la actividades • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
de técnicas de • ACONDICIONAMIEN
práctica de ejercicios deportivas. Bibiana y Otros.
acondicionamiento físico TO FÍSICO.
• Competencia repetitivos. Orientaciones Pedagógicas
para alcanzar un buen • Practico y participó
estado motor. • FORTALECIMIENTO • Utilización de activamente en
• Lenguaje • Desarrollo habilidades DE HABILIDADES
balones de forma actividades Ministerio de Educación
corporales. motrices mediante el MOTRICES A lúdica para el deportivas.
uso creativo de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
TRAVES DE LA fortalecimiento de
• Competencia actividades lúdicas para • Utilizo positivamente
la práctica del voleibol. LUDICA SEÑALES habilidades motrices. • Serie lineamientos
axiológica corporal el tiempo libre a
• Conozco las señales ARBITRALES. curriculares: Educación
• Identifico claramente través de actividades
• Cuidado de si arbitrales a través del Física, Recreación y
las señales arbitrales deportivas y
mismo. desarrollo de juegos • NORMAS DE en el desarrollo de recreativas. Deporte. Ministerio de
para interpretar acciones HIGIENE Y actividades Educación Nacional. Bogotá
previas a las siguientes SEGURIDAD. • Promuevo la práctica D.C. 1996.
deportivas.
jugadas. responsable de
• Practico normas de • Aplico medidas de actividades • Guía curricular de
higiene y seguridad a seguridad en el deportivas para educación física UdeA
través de la práctica desarrollo de evitar lesiones a sí http://docencia.udea.edu.c
responsable de prácticas deportivas. mismo y a los demás. o/edufisica/guiacurricular/g
actividades. uia.html


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Noveno

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Reconozco elementos
básicos del atletismo a • Utilizo
través del desarrollo positivamente el
• Fortalecimiento de Armenia. 2010.
de ejercicios prácticos tiempo libre a
las habilidades
para adquirir dominio través de • SCHMIDT Q., MARIANA.
motrices básicas en
de las habilidades actividades Estándares Básicos de
la práctica del
• Competencia motriz motrices.
atletismo.
deportivas y Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo motor. recreativas. Matemáticas, Ciencias y
• ATLETISMO
• Técnicas del • Afianzo movimientos Ciudadanas. Ministerio de
TECNICAS DE • Desarrollo
cuerpo. corporales a través de • Promuevo la Educación Nacional. Bogotá
SALIDAY DE habilidades
• Condición física. la práctica del tolerancia y los D.C. Mayo de 2006.
CARRERA. motrices a través de
• Lúdica motriz. baloncesto para el buenos tratos en
la práctica del • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
desarrollo de las actividades
• BALONCESTO baloncesto. Bibiana y Otros.
capacidades motrices. deportivas y
• Competencia • FUNDAMENTOS Orientaciones Pedagógicas
recreativas.
expresiva corporal OFENSIVOS Y • Demuestro para la Educación Física,
• Desarrollo habilidades
• Lenguaje futbolísticas a través
DEFENSIVOS. conocimiento del
• Coopero en
corporales. futbol y del manejo Ministerio de Educación
de un trabajo ofensivo actividades
• VOLEIBOL de planillas de juego Nacional. Bogotá D.C. 2010.
y defensivo para colectivas
• Competencia FUNDAMENTOS en los encuentros
mejorar la respetando las • Serie lineamientos
axiológica corporal OFENSIVOS Y deportivos.
anticipación a los indicaciones para curriculares: Educación
• Cuidado de si DEFENSIVOS.
jugadores. mantener un Física, Recreación y
mismo. • Desarrollo
ambiente armónico. Deporte. Ministerio de
habilidades
• Afianzo movimientos Educación Nacional. Bogotá
motrices a través de
corporales a través de • Muestro actitudes D.C. 1996.
la práctica del
la práctica del voleibol positivas frente a las
voleibol. • Guía curricular de
para el desarrollo de actividades
las capacidades deportivas.
motrices.
uia.html
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________
_________________ _________________ _________________ _______________________
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 10º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Décimo
• Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos.

• Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión corporal para la manifestación de emociones y
pensamientos.
• Aplico con autonomía los fundamentos de la actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo.

• Establecer juicios argumentados y definir
acciones adecuadas para resolver una
Comunicativas: situación determinada.
• expreso respeto por la diversidad cultural y De tipo personal:
Convivencia y paz:
social del mundo contemporáneo, en las • actúo de forma autónoma, siguiendo normas
• Contribuyo a que los conflictos entre
situaciones comunicativas en las que y principios definidos.
personas y entre grupos se manejen de
intervengo.
manera pacífica y constructiva mediante la De tipo interpersonal:
aplicación de estrategias basadas en el • Reconocer y comprender a los otros y
Matemáticas:
diálogo y la negociación. expresar ideas y emociones, con el fin de
• Interpreto y comparo resultados de estudios
con información estadística provenientes de crear y compartir significados, transmitir
Participación y responsabilidad democrática: ideas, interpretar y procesar conceptos y
medios de comunicación.
• Analizo críticamente el sentido de las leyes y datos, teniendo en cuenta el contexto.
• Describo tendencias que se observan en
comprendo la importancia de cumplirlas, así
conjuntos de variables relacionadas. De tipo tecnológico:
no comparta alguna de ellas.
• Utilizo las herramientas informáticas para el
Científicas: desarrollo de proyectos y actividades.
Pluralidad, identidad y valoración de las
• Registro mis observaciones y resultados
diferencias: De tipo organizacional:
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
• Construyo una posición crítica frente a las • Contribuir a preservar y mejorar el ambiente
• Establezco relaciones entre el deporte y la
situaciones de discriminación y exclusión haciendo uso adecuado de los recursos
salud física y mental.
social que resultan de las relaciones naturales y los creados por el hombre.
desiguales entre personas, culturas y
Ambiental: De tipo empresarial y para el
naciones.
• Diseño y aplico estrategias para el manejo de emprendimiento:
basuras en mi colegio. • Identifico las condiciones personales y del
entorno, que representan una posibilidad
para generar empresas o unidades de
negocio por cuenta propia.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Décimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Utilizo la planeación a • Planeación de • Regulación del propio

través del desarrollo de programas y
programas, proyectos y comportamiento en
proyectos de eventos relación con las • CAMACHO, Hipólito.
eventos con fines
deportivos que actividades Educación Física: Programas
deportivos y recreativos
para el aprovechamiento generen desarrolladas y de 6° a 11°. Una Alternativa
del tiempo libre. aprovechamiento del responsabilizarse de
• Aplico conocimientos tiempo libre. las acciones
Armenia. 2010.
técnicos a través del • Aplicación de realizadas.
• Competencia motriz desarrollo de eventos • ADMINISTRACIÓN conocimientos en • Identificación de los
• Desarrollo motor. deportivos para asumir mi eventos deportivos comportamientos • SCHMIDT Q., MARIANA.
DEPORTIVA.
• Técnicas del papel como juez en función de apropiados para cada Estándares Básicos de
(planillero –otros árbitros) situación. Competencias en Lenguaje,
cuerpo. de un evento. • CONOCIMIENTOS juzgamiento,
• Cuido y manejo los Matemáticas, Ciencias y
• Condición física. • Mantengo una adecuada TÉCNICOS. planillero.
• Mantenimiento de la recursos y bienes Ciudadanas. Ministerio de
• Lúdica motriz. condición física a través ajenos siguiendo
de entrenamientos para condición física para Educación Nacional. Bogotá
• ENTRENAMIENTO. normas y
ejercer como juez de un desenvolver su papel D.C. Mayo de 2006.
• Competencia disposiciones
evento deportivo. como juez en evento
expresiva corporal • Demuestro mi autoridad • ORGANIZACIÓN DE definidas.
deportivo. • Reconocimiento de las • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje en eventos deportivos EVENTOS • Organización y Bibiana y Otros.
para ejercer el DEPORTIVOS. normas de seguridad y
corporales. direccionamiento de Orientaciones Pedagógicas
direccionamiento y convivencia y las
eventos deportivos. aplico en mi entorno para la Educación Física,
organización. • GESTOS TÉCNICOS.
• Competencia • Aplico gestos técnicos a • Aplicación de inmediato. Recreación y Deporte.
axiológica corporal través de la orientación técnicas poniendo en • Actuación de forma Ministerio de Educación
• Cuidado de si en clase para poner en • PREVENCION DE práctica elementos autónoma, siguiendo Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. práctica elementos RIESGOS. teóricos que serán normas y principios
teóricos trabajados y proyectados en definidos en la clase
proyectados hacia la • Guía curricular de
comunidad. de educación física.
comunidad • Promoción de la educación física UdeA
• Identificación de
• Identifico riesgos y evito práctica deportiva http://docencia.udea.edu.c
lesiones que se
lesiones a través del como un medio de o/edufisica/guiacurricular/g
conocimiento y la práctica
pueden generar en la
práctica deportiva y integración social y uia.html
para disminuir la
que se pueden evitar proyección
accidentabilidad en
en la misma. comunitaria.
actividades deportivas.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Décimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifico los elementos • Respeto las normas y

básicos del atletismo a • Realización de reglas establecidas
través del entrenamiento entrenamiento de las para la convivencia y
para lograr un adecuado • CAMACHO, Hipólito.
diferentes pruebas la integración por
desarrollo en las Educación Física: Programas
atléticas para lograr medio de mis valores
diferentes pruebas. de 6° a 11°. Una Alternativa
buen rendimiento. éticos para con los
• Aplico conocimientos Curricular. Editorial Kinesis
demás.
teóricos y técnicas de • Conocimiento de la Armenia. 2010.
• Practico el juego
• Competencia motriz carrera a través de para • ATLETISMO. reglamentación y
limpio y el respeto
enseñar habilidades. técnicas de carrera • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. por las normas de
• Fortalezco habilidades • TÉCNICAS DE para competencias Estándares Básicos de
• Técnicas del juego y la sana
motrices a través de la CARRERA. escolares. Competencias en Lenguaje,
cuerpo. práctica de las diferentes convivencia.
• Condición física. pruebas atléticas para • Participación en • Demuestro Matemáticas, Ciencias y
• Lúdica motriz. mantener un estado físico • HABILIDADES campeonatos responsabilidad y Ciudadanas. Ministerio de
óptimo. MOTRICES. escolares de creatividad en la Educación Nacional. Bogotá
• Desarrollo destrezas y atletismo y otras participación de D.C. Mayo de 2006.
• Competencia
habilidades a través de • JUEGOS PRE disciplinas eventos deportivos.
expresiva corporal • Aplico conceptos de
juegos pre deportivos DEPORTIVOS DEL deportivas. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje para prácticas ATLETISMO. respeto y honestidad Bibiana y Otros.
corporales. competitivas. • Ejecución de
en el desarrollo de Orientaciones Pedagógicas
acciones en
• Practico el atletismo • SEÑALES EN EL actividades para la Educación Física,
actividades atléticas,
• Competencia desde diferentes ATLETISMO. deportivas Recreación y Deporte.
posiciones de partida e a través de juegos
axiológica corporal individuales y Ministerio de Educación
interpreto variedad de pre deportivos.
• Cuidado de si • CULTURA grupales. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
señales en las pruebas • Participo en las
mismo. ECOLÓGICA. • Interpretación de las
para lograr un adecuado
diferentes señales en actividades
desempeño. • Guía curricular de
las pruebas atléticas. deportivas
• Mantengo en mi entorno educación física UdeA
Cuido mi entorno y mostrando actitudes
un ambiente higiénico
de cooperación y http://docencia.udea.edu.c
evito contaminarlo
agradable a través de la o/edufisica/guiacurricular/g
aplicación de una cultura para ejecutar con respeto.
seguridad las • Muestro disposición uia.html
ecológica para propiciar el
desarrollo de actividades prácticas deportivas. para el desarrollo de
deportivas. actividades grupales.

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Décimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Diferencia los conceptos • Diferenciación de
de juego, lúdica, conceptos de juego,
recreación y deporte y lúdica, recreación y
reconoce su valor deporte. • CAMACHO, Hipólito.
pedagógico, social - Educación Física: Programas
psicomotriz. • Reconocimiento del
• Identifica los valores del juego como valor
juego y los beneficios y • Cuidado y Curricular. Editorial Kinesis
pedagógico.
ventajas que conservación del Armenia. 2010.
proporcionan a nivel
• CONCEPTOS DE • Identificación del valor
• Competencia motriz JUEGO.
ambiente y demás
personal y social. axiológico del juego y espacios físicos para • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. • Reconoce las los beneficios que este
• Técnicas del manifestaciones lúdicas y el deporte y la Estándares Básicos de
• LÚDICA. proporciona.
cuerpo. recreativas como recreación. Competencias en Lenguaje,
dimensiones del ser • Reconocimiento de las Matemáticas, Ciencias y
• Condición física. humano que requieren • RECREACIÓN Y
• Lúdica motriz.
manifestaciones • Apreciar las Ciudadanas. Ministerio de
ser satisfechas para que DEPORTE lúdicas que satisfacen relaciones con sus Educación Nacional. Bogotá
contribuyan a una mejor • VALORES DEL y contribuyen al
calidad de vida. compañeros y D.C. Mayo de 2006.
• Competencia • Valora el deporte como
JUEGO. mejoramiento de la
cooperación en los
expresiva corporal estrategia social que calidad de vida.
trabajos de equipo. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje genera integración, • LA LÚDICA Y LA • Valoración del
socialización y
Bibiana y Otros.
corporales. RECREACIÓN COMO deporte como
convivencia. • Adoptar actitudes Orientaciones Pedagógicas
DIMENSIÓN DEL SER estrategia social para
• Aprovecha el medio de solidaridad y para la Educación Física,
• Competencia ambiente y demás HUMANO. la generación de
respeto por sus Recreación y Deporte.
espacios físicos para integración
axiológica corporal compañeros. Ministerio de Educación
• Cuidado de si
recrearse, practicar el • EL DEPORTE, socialización y
deporte y divertirse. convivencia. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. ELEMENTO
• Promueve la convivencia • Asumir una actitud
SOCIALIZADOR. • Reconocimiento de
sana, el auto cuidado y el positiva frente a los • Guía curricular de
respeto para el cuidado espacios físicos para
juegos y deportes. educación física UdeA
del medio ambiente. recrear y practicar
• Respeta y colabora con deporte. http://docencia.udea.edu.c
sus compañeros sin o/edufisica/guiacurricular/g
distinción de sexo para la • Promoción de la uia.html
realización de las convivencia, auto
prácticas deportivas y cuidado y respeto por
recreativas. el medio ambiente.
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Décimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Identifico habilidades
específicas a través de la • Identificación de
práctica del futbol y el métodos para el • Dispongo de mis
voleibol para el desarrollo de cada una capacidades y • CAMACHO, Hipólito.
fortalecimiento de de las capacidades habilidades para Educación Física: Programas
capacidades en cada • FUTBOL, físicas y los aplico en implementar
disciplina. las prácticas de 6° a 11°. Una Alternativa
MICROFUTBOL. métodos técnicos y
• Demuestro mis habilidades deportivas. Curricular. Editorial Kinesis
motrices a través del tácticos en la práctica
• Ejecución de Armenia. 2010.
entrenamiento deportivo y • VOLEIBOL. actividades motrices
del futbol y voleibol.
• Competencia motriz la preparación física para • Actúo de forma
para afianzar la • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. obtener un adecuado
• FUNDAMENTOS técnica y la táctica en autónoma, siguiendo
• Técnicas del desempeño táctico y
el futbol y el voleibol. normas y principios Estándares Básicos de
técnico en el futbol y el TÉCNICOS DEL
cuerpo. • Aplicación de definidos. Competencias en Lenguaje,
voleibol. VOLEIBOL Y EL
• Condición física. • Desarrollo un adecuado diferentes ejercicios • Promuevo el Matemáticas, Ciencias y
FUTBOL.
• Lúdica motriz. acondicionamiento Físico a para desarrollar un cumplimiento de Ciudadanas. Ministerio de
través de la aplicación de adecuado normas y Educación Nacional. Bogotá
rutinas de ejercicios para • ACONDICIONAMIEN entrenamiento y disposiciones en un D.C. Mayo de 2006.
• Competencia mejorar el desempeño en TO FÍSICO. preparación para el
clase y prácticas deportivas. futbol y el voleibol
espacio dado.
expresiva corporal • Utilizo
• Realizo ejercicios • Utilización de juegos • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje • POTENCIACIÓN DE responsablemente
repetitivos a través de populares y ejercicios Bibiana y Otros.
corporales. actividades didácticas para HABILIDADES mi cuerpo en las
para potenciar las Orientaciones Pedagógicas
potenciar habilidades DEPORTIVAS. habilidades deportivas prácticas deportivas
deportivas del futbol y el
• Competencia voleibol.
con su respectiva para evitar lesiones. Recreación y Deporte.
axiológica corporal • DOMINIO variante. • Oriento mis
• Transmito información Ministerio de Educación
CORPORAL DE LAS • Utilización de actuaciones al
• Cuidado de si deportiva a través de
diferentes segmentos Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. posturas y gestos para DISCIPLINAS aprendizaje de
lograr un adecuado corporales para el
DEPORTIVAS. actividades motrices.
dominio en la ejecución de desarrollo de • Guía curricular de
ejercicios propios del • Practico de manera
ejercicios. educación física UdeA
• Prevengo accidentes en la • PREVENCIÓN DE voleibol y el futbol. habitual actividades
físicas para mejorar http://docencia.udea.edu.c
actividad física a través de ACCIDENTES. • Empleo diferentes
un adecuado uso de los implementos el desempeño motor o/edufisica/guiacurricular/g
implementos deportivos deportivos de acuerdo y mantener una uia.html
para mantener en buen a las normas de adecuada salud.
estado el esquema seguridad.
corporal.


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Décimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Demuestro mis
habilidades motrices a
• Actúo de forma
través del • CAMACHO, Hipólito.
• Ejecución de autónoma,
entrenamiento Educación Física: Programas
actividades motrices siguiendo normas y
deportivo y la de 6° a 11°. Una Alternativa
para afianzar la principios definidos.
preparación física para Curricular. Editorial Kinesis
técnica y la táctica • Cuidado y
obtener un adecuado Armenia. 2010.
• FUNDAMENTOS en el futbol y el conservación del
• Competencia motriz desempeño táctico y
TÉCNICOS DEL voleibol. ambiente y demás
• Desarrollo motor. técnico en el futbol y • SCHMIDT Q., MARIANA.
VOLEIBOL Y EL espacios físicos para
• Técnicas del el voleibol. Estándares Básicos de
FUTBOL. • Diferenciación de el deporte y la
cuerpo. • Diferencia los Competencias en Lenguaje,
conceptos de juego, recreación.
• Condición física. conceptos de juego, Matemáticas, Ciencias y
• CONCEPTOS DE lúdica, recreación y
• Lúdica motriz. lúdica, recreación y Ciudadanas. Ministerio de
JUEGO deporte. • Respeto las normas
deporte y reconoce su Educación Nacional. Bogotá
y reglas establecidas
valor pedagógico, D.C. Mayo de 2006.
• Competencia • LÚDICA • Realización de para la convivencia
social - psicomotriz.
expresiva corporal RECREACIÓN Y entrenamiento de y la integración por
• Identifico los • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje elementos básicos del
DEPORTE. las diferentes medio de mis
Bibiana y Otros.
corporales. pruebas atléticas valores éticos para
atletismo a través del Orientaciones Pedagógicas
• ATLETISMO para lograr buen con los demás.
entrenamiento para para la Educación Física,
• Competencia • TECNICAS DE rendimiento.
lograr un adecuado Recreación y Deporte.
axiológica corporal CARRERA. • Regulación del
desarrollo en las Ministerio de Educación
• Cuidado de si • Planeación de propio
diferentes pruebas. Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. • ADMINISTRACIÓN programas y comportamiento en
• Utilizo la planeación a
DEPORTIVA. proyectos de relación con las
través del desarrollo • Guía curricular de
eventos deportivos actividades
de programas, educación física UdeA
que generen desarrolladas y
proyectos y eventos http://docencia.udea.edu.c
aprovechamiento responsabilizarse de
con fines deportivos y o/edufisica/guiacurricular/g
del tiempo libre. las acciones
recreativos para el uia.html
realizadas.
aprovechamiento del
tiempo libre.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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___________________ ___________________ _________________ _________________ _________________ _______________________
Grado 11º
Área: Educación Física, Recreación y Deporte Asignatura: Educación Física, Recreación y Deporte Grado: Undécimo
• Aplico a mi proyecto de actividad física fundamentos técnicos y tácticos.

• Elaboro diferentes estructuras de movimiento a partir del uso de expresión corporal para la manifestación de emociones y
pensamientos.
• Aplico con autonomía los fundamentos de la actividad física que favorecen el cuidado de sí mismo.

• Establezco juicios argumentados y definir
Comunicativas: acciones adecuadas para resolver una
• Expreso respeto por la diversidad cultural y situación determinada.
Convivencia y paz:
social del mundo contemporáneo, en las De tipo personal:
• Contribuyo a que los conflictos entre
situaciones comunicativas en las que • Actúo de forma autónoma, siguiendo normas
personas y entre grupos se manejen de
intervengo. y principios definidos.
manera pacífica y constructiva mediante la
aplicación de estrategias basadas en el De tipo interpersonal:
Matemáticas:
diálogo y la negociación. • Reconocer y comprender a los otros y
• Interpreto y comparo resultados de estudios
con información estadística provenientes de expresar ideas y emociones, con el fin de
Participación y responsabilidad democrática: crear y compartir significados, transmitir
medios de comunicación.
• Conozco y sé usar los mecanismos ideas, interpretar y procesar conceptos y
• Describo tendencias que se observan en
constitucionales de participación que datos, teniendo en cuenta el contexto.
conjuntos de variables relacionadas.
permiten expresar mis opiniones y participar
en la toma de decisiones políticas tanto a De tipo tecnológico:
Científicas: • Utilizo las herramientas informáticas para el
nivel local como a nivel nacional.
• Registro mis observaciones y resultados desarrollo de proyectos y actividades.
utilizando esquemas, gráficos y tablas.
Pluralidad, identidad y valoración de las De tipo organizacional:
• Registro mis resultados en forma organizada
diferencias: • Contribuir a preservar y mejorar el ambiente
y sin alteración alguna.
• Expreso rechazo ante toda forma de haciendo uso adecuado de los recursos
• Establezco relaciones entre el deporte y la
discriminación o exclusión social y hago uso naturales y los creados por el hombre.
salud física y mental.
de los mecanismos democráticos para la
superación de la discriminación y el respeto a De tipo empresarial y para el
Ambiental: emprendimiento:
la diversidad.
• Diseño y aplico estrategias para el manejo de • Identifico las condiciones personales y del
basuras en mi colegio. entorno, que representan una posibilidad
para generar empresas o unidades de
negocio por cuenta propia.

PRIMER PERIODO ACADÉMICO Grado: Undécimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Utilizo diferentes
• Demuestro
mecanismos de • Identificación y responsabilidad en la
planificación y organización
utilización de las organización de • CAMACHO, Hipólito.
de eventos deportivos a
través de actividades de etapas de la actividades Educación Física: Programas
dirección y control para planificación deportivas. de 6° a 11°. Una Alternativa
anticiparse a las posibles • PLANIFICACIÓN Y deportiva. • Coopero en la
eventualidades en las ORGANIZACIÓN DE • Utilización de organización de
competiciones. Armenia. 2010.
EVENTOS diferentes eventos deportivos
• Competencia motriz • Promuevo el uso de
DEPORTIVOS. estrategias de escolares.
mecanismos de • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. planificación y organización divulgación en el • Muestro habilidad
• Técnicas del desarrollo de eventos para organizar y Estándares Básicos de
utilizando campañas de • CAMPAÑAS DE
cuerpo. divulgación para programar deportivos. manejar de forma Competencias en Lenguaje,
DIVULGACIÓN responsable
• Condición física. eventos deportivos. • Demostración de sus Matemáticas, Ciencias y
• Realizo un adecuado diferentes Ciudadanas. Ministerio de
• Lúdica motriz. • FORMATO habilidades motrices
acondicionamiento físico documentos en las
mediante actividades de en las actividades de Educación Nacional. Bogotá
PLANILLAS. prácticas deportivas.
ejercitación para ejercer juzgamiento en D.C. Mayo de 2006.
• Competencia • Muestro vocación por
como juez. eventos deportivos.
expresiva corporal • Adquiero conocimientos • JUZGAMIENTO. participar en
• Promuevo la práctica actividades de • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje básicos sobre
de actividades Bibiana y Otros.
administración y • LUDICA MOTRIZ EN administración y de
corporales. lúdicas durante los Orientaciones Pedagógicas
organización deportiva control en actividades
EVENTOS diferentes eventos
creando un ambiente de deportivas. para la Educación Física,
• Competencia armonía para el buen DEPORTIVOS deportivos. • Promuevo el buen Recreación y Deporte.
axiológica corporal desarrollo de las actividades ANIMACIÓN. • Reconocimiento y trato a través del
escolares.
Ministerio de Educación
• Cuidado de si utilización de gestos desarrollo de Nacional. Bogotá D.C. 2010.
• Implemento habilidades
mismo. • GESTOS TÉCNICOS. técnicos en actitudes de tolerancia
humanas y técnicas a través
del aprendizaje de gestos actividades en las diferentes
para interpretar los • PREVENCIÓN DE deportivas. actividades.
• Muestro educación física UdeA
mensajes en las prácticas ACCIDENTES. • Conocimiento y
deportivas. aplicación de responsabilidad en el http://docencia.udea.edu.c
• Promuevo el cuidado desarrollo de o/edufisica/guiacurricular/g
medidas de
personal a aplicando actividades deportivas uia.html
medidas de seguridad para seguridad durante las
prácticas deportivas. y recreativas para
prevenir accidentes en los
eventos deportivos. evitar accidentes.
SEGUNDO PERIODO ACADÉMICO Grado: Undécimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Conozco las reglas del • Muestro una actitud

baloncesto y el voleibol a • Incorporación de las
través de la práctica del reglas de juego en la de respeto hacia
juego táctico para mejorar práctica deportiva. mis compañeros al • CAMACHO, Hipólito.
el rendimiento deportivo. • Aplicación de expresarme Educación Física: Programas
fundamentos corporalmente. de 6° a 11°. Una Alternativa
• Conozco los fundamentos
técnicos del baloncesto y técnicos ofensivos y • Valoro mis propias Curricular. Editorial Kinesis
el voleibol aplicando defensivos del capacidades y Armenia. 2010.
• ENTRENAMIENTO baloncesto y el
• Competencia motriz actividades ofensivas y
DEPORTIVO:
limitaciones en el
• Desarrollo motor. defensivas para lograr un voleibol. desarrollo de • SCHMIDT Q., MARIANA.
adecuado desempeño en Baloncesto Voleibol. • Realización de
• Técnicas del prácticas Estándares Básicos de
las prácticas deportivas. ejercicios
cuerpo. deportivas. Competencias en Lenguaje,
• Desarrollo las habilidades
• FUNDAMENTOS repetitivos para
• Condición física. • Ejecuto de forma Matemáticas, Ciencias y
motrices básicas a través TÉCNICOS. potenciar
• Lúdica motriz. placentera Ciudadanas. Ministerio de
de la implementación del habilidades actividades Educación Nacional. Bogotá
entrenamiento para un • HABILIDADES deportivas.
deportivas y D.C. Mayo de 2006.
• Competencia buen desempeño físico. MOTRICES BÁSICAS. • Utilización del juego
recreativas.
expresiva corporal • Reconozco la importancia como actividad de
• Valoro las prácticas • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje del juego a través de • JUEGOS Y motivación para
actividades de mejorar mi deportivas como Bibiana y Otros.
corporales. CAPACIDADES
cooperación para mejorar desempeño medio de Orientaciones Pedagógicas
MOTRÍCES.
las habilidades motrices deportivo. integración y el para la Educación Física,
• Competencia básicas. adecuado uso del Recreación y Deporte.
• GESTOS TÉCNICOS. • Ejecución adecuada
axiológica corporal • Reconozco los gestos de los gestos tiempo libre. Ministerio de Educación
• Cuidado de si técnicos a través de la técnicos básicos del • Construyo Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. • PREVENCION DE
práctica deportiva para voleibol y el relaciones sociales
ACCIDENTES.
entender el lenguaje baloncesto. de manera • Guía curricular de
corporal que se aplica • Aplicación y agradable con educación física UdeA
dentro del juego.
recomendaciones quienes interactuó. http://docencia.udea.edu.c
• Prevengo accidentes en dentro de las • Practico de manera o/edufisica/guiacurricular/g
las actividades físicas a actividades pacífica y tolerante uia.html
través de la práctica del deportivas para
juego limpio para evitar
actividades
evitar accidentes. deportivas.
lesiones.

TERCER PERIODO ACADÉMICO Grado: Undécimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Adquiero habilidades • Muestro interés por

motrices a través de la • Conocimiento y
participar en el
práctica del futbol para aplicación de las
desarrollo del juego. • CAMACHO, Hipólito.
el fortalecimiento de reglas del futbol en
dicha disciplina
los campeonatos
deportiva. • Promuevo la de 6° a 11°. Una Alternativa
deportivos.
• Aplico los fundamentos práctica del futbol Curricular. Editorial Kinesis
técnicos y tácticos a de manera Armenia. 2010.
través de la práctica • Desarrollo de
• Competencia motriz manera adecuada
responsable.
deportiva para el • FUTBOL • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. fortalecimiento de las los gestos técnicos
• Técnicas del capacidades motrices.
FUNDAMENTOS • Muestro tolerancia Estándares Básicos de
dentro del futbol.
cuerpo. • Cuido mi cuerpo a través TÉCNICOS Y frente al desarrollo Competencias en Lenguaje,
• Condición física. del calentamiento y TÁCTICOS. de actividades Matemáticas, Ciencias y
• Promoción de
• Lúdica motriz. estiramiento para grupales. Ciudadanas. Ministerio de
adecuar el cuerpo a la actividades para el
• CALENTAMIENTO. Educación Nacional. Bogotá
actividad física. adecuado desarrollo
• Valoro la enseñanza D.C. Mayo de 2006.
• Competencia • Utilizo actividades del calentamiento.
lúdicas a través de • JUEGO del juego para crear
expresiva corporal
juegos adaptados a la COMPETITIVO. habito de • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje • Realización de
enseñanza del futbol socialización. Bibiana y Otros.
corporales. juegos competitivos
para mejorar las • EXPRESION Orientaciones Pedagógicas
habilidades motrices. para mejorar mi
CORPORAL. • Muestro interés por para la Educación Física,
• Competencia • Muestro expresiones estado físico.
el desarrollo de Recreación y Deporte.
axiológica corporal corporales mediante
• NORMAS DE actividades físicas y Ministerio de Educación
• Cuidado de si
emociones y mensajes • Trabajo habilidades
para exteriorizar el SEGURIDAD. recreativas para Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. y destrezas motrices
estado de ánimo crear hábitos de
básicas de manera
durante las sana convivencia. • Guía curricular de
competencias lúdica y divertida.
deportivas. • Valoro las http://docencia.udea.edu.c
• Aplico normas de • Practico las normas
seguridad a través del enseñanzas que o/edufisica/guiacurricular/g
de seguridad a
desarrollo de prácticas adquiero a través de uia.htmlC. 2004.
través del desarrollo
responsables para evitar las relaciones
lesiones.
del juego.
interpersonales.
CUARTO PERIODO ACADÉMICO Grado: Undécimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Organizo y participo en • Organización y • Contribuyo en la

actividades motrices por participación de organización y
medio de juegos para el actividades lúdicas y desarrollo de • CAMACHO, Hipólito.
fortalecimiento de las recreativas en la
capacidades físicas actividades lúdicas y Educación Física: Programas
institución. recreativas dentro de
básicas. de 6° a 11°. Una Alternativa
• Fortalecimiento de la institución.
• Fortalezco las capacidades Curricular. Editorial Kinesis
las capacidades
físicas coordinativas a • RECREACIÓN, • Practico en Armenia. 2010.
través de actividades físicas que actividades
• Competencia motriz LÚDICA Y JUEGO.
fortalezcan el
juegos, ejercicios para el deportivas y • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Desarrollo motor. desarrollo de habilidades desarrollo de las
• CAPACIDADES recreativas en forma Estándares Básicos de
• Técnicas del motrices. habilidades
COORDINATIVAS individual y grupal Competencias en Lenguaje,
cuerpo. • Desarrollo las capacidades motrices básicas. mostrando buena
• Condición física. BÁSICAS: Planos de Matemáticas, Ciencias y
físicas condicionales • Utilización de las actitud.
• Lúdica motriz. mediante la ejecución de movimiento. Ciudadanas. Ministerio de
actividades motrices • Coopero y asumo Educación Nacional. Bogotá
condicionales para
progresivas para el • CAPACIDADES una actitud de D.C. Mayo de 2006.
• Competencia óptimo desarrollo del la ejecución de liderazgo frente a los
FISICAS
expresiva corporal cuerpo. actividades motrices compañeros que
CONDICIONALES. • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje • Utilizo procedimientos que fortalezcan se presentan Bibiana y Otros.
corporales. técnicos confiables esquema corporal. dificultades.
• TIPOS DE JUEGOS. Orientaciones Pedagógicas
mediante la práctica de • Ejecución de
• Promuevo el respeto para la Educación Física,
juegos para el buen ejercicios
• Competencia • EXPRESIÓN en las prácticas Recreación y Deporte.
desarrollo del cuerpo. gimnásticos para
axiológica corporal CORPORAL. deportivas. Ministerio de Educación
• Utilizo la expresión mejorar la
• Cuidado de si corporal por medio de la • Promuevo la Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. expresión del
ejecución de ejercicios • PRIMEROS convivencia sana y el
cuerpo en todas sus
gimnásticos para mejorar AUXILIOS. autocuidado de • Guía curricular de
mi expresión corporal. dimensiones.
nuestro cuerpo. educación física UdeA
• Aplicación de
• Aplico primeros auxilios • Muestro solidaridad http://docencia.udea.edu.c
mediante procedimientos procedimientos
frente a hechos o/edufisica/guiacurricular/g
básicos de primeros básicos en primeros
desafortunados uia.html
auxilios para contribuir auxilios (lesiones,
con el bienestar de la transportes, durante las prácticas
persona lesionada. deportivas.
vendajes).


DIFERENTES (N.E.D.) Grado: Undécimo

INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
• Organizo y participo • Organización y

en actividades participación de
• Contribuyo en la
motrices por medio actividades lúdicas y • CAMACHO, Hipólito.
organización y
de juegos para el recreativas en la Educación Física: Programas
desarrollo de
fortalecimiento de las institución para de 6° a 11°. Una Alternativa
actividades lúdicas y
capacidades físicas fortalecer Curricular. Editorial Kinesis
recreativas dentro
básicas. capacidades físicas. Armenia. 2010.
de la institución.
• Competencia motriz • Muestro expresiones • RECREACIÓN, • Demostración de
• Desarrollo motor. corporales mediante LÚDICA Y JUEGO. emociones y • SCHMIDT Q., MARIANA.
• Valoro las prácticas
• Técnicas del emociones y mensajes mensajes mediante Estándares Básicos de
deportivas como
cuerpo. para exteriorizar el • EXPRESIÓN movimientos Competencias en Lenguaje,
medio de
• Condición física. estado de ánimo CORPORAL. corporales en Matemáticas, Ciencias y
integración y el
• Lúdica motriz. durante las competencias Ciudadanas. Ministerio de
adecuado uso del
competencias • HABILIDADES deportivas. Educación Nacional. Bogotá
tiempo libre.
deportivas. MOTRICES BÁSICAS. • Utilización del juego D.C. Mayo de 2006.
• Competencia
• Reconozco la como actividad de
expresiva corporal • Promuevo el
importancia del juego • PLANIFICACIÓN Y motivación para • RODRÍGUEZ CORTÉS, Astrid
• Lenguaje a través de ORGANIZACIÓN DE mejorar mi
respeto en las
Bibiana y Otros.
corporales. prácticas
actividades de EVENTOS desempeño Orientaciones Pedagógicas
deportivas.
cooperación para DEPORTIVOS. deportivo. para la Educación Física,
• Competencia mejorar las • Identificación y Recreación y Deporte.
axiológica corporal • Demuestro
habilidades motrices • CAMPAÑAS DE utilización de las Ministerio de Educación
• Cuidado de si responsabilidad en
básicas. DIVULGACIÓN. etapas de la Nacional. Bogotá D.C. 2010.
mismo. la organización de
• Promuevo el uso de planificación
actividades
mecanismos de deportiva. • Guía curricular de
deportivas.
planificación y • Utilización de educación física UdeA
• Coopero en la
organización diferentes http://docencia.udea.edu.c
organización de
utilizando campañas estrategias de o/edufisica/guiacurricular/g
eventos deportivos
de divulgación para divulgación en el uia.html
escolares.
programar eventos desarrollo de
deportivos. eventos deportivos.
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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INDICADORES DE
ESPECÍFICAS
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Plan de Educación Física. IELEAR

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Plan de estudios institucional

Educación Física, Recreación y

Documento orientador sobre lo que los maestros de la Institución

Duber Yamile Martínez Hernández

Docentes del área que participaron en la construcción de la malla

Impreso en Colombia. 2022.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

5. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA

6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Estamos seguros de que este nuevo diseño curricular contribuirá poderosamente en el

Docentes, de antemano gracias porque llevarán consigo la motivación y la esperanza para

Barbosa, Antioquia. 12 enero de 2022

actividades formativas, culturales y deportivas, dentro de los lineamientos que establezca

el Ministerio de Educación Nacional.

• Definición de los formatos, procedimientos y compromisos para la ejecución de la

• Realización del seminario tipo taller en el establecimiento educativo para la formación y

• Apropiación de estándares por ciclos y grados, y redacción de los indicadores de

• Unificación de criterios en términos de los estándares y referentes ministeriales, para la

• Revisar los fundamentos normativos, pedagógicos, didácticos y disciplinares que

3.1. Identificación de la institución

3.2. Identificación del área

• Intensidad horaria por grado y grupo:

3.2.2. Direccionamiento estratégico

finalidad es la formación integral de educandos basada en una educación de

constante de valores, que permita enfrentar una realidad social de manera

comprensión y la colaboración con el otro.

4. OBJETO DE ESTUDIO DEL ÁREA

En definitiva, la importancia de la enseñanza de la Educación Física contribuye en la

actividades físicas, la capacidad motora básica para el desarrollo de procesos de

Educación Física, Recreación y Deporte corresponde la formación de estudiantes

5. DIAGNOSTICO DEL ÁREA

Es supremamente importante y necesario la relación, actividad física-medio ambiente, en

Respecto al personal la Institución cuenta con 49 educadores de tiempo completo, una

Hay mucho desempleo en la mayoría de los padres lo que conlleva a la creación de

Para el diagnóstico del área de educación física recreación y deporte no se ha realizado

Es indispensable reconocer que desde el área de educación física se pretende con el

Lo anterior representa la necesidad de impulsar en la educación física la recreación y el

La institución actualmente cuenta el personal capacitado para formar estudiantes no solo

5.1. Descripción del problema

desarrollo cerebral(SNC)- mental.

De acuerdo con lo anterior, las capacidades físicas, principalmente la coordinación se

A sí mismo, se ha detectado que cierto porcentaje, notoriamente en las damas

6. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

alcance de objetivos y metas de educación integral establecidas en el horizonte

la Educación Física como disciplina pedagógica siempre despierta interés en los

Para finalizar, siguiendo las orientaciones legales y en aras de buscar y destacar la

• Artículo 44. Son derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad

• Artículo 52. Se reconoce el derecho de todas las personas a la recreación, a la

y propiedad deberán ser democráticas.

• Ley 115: Ley General de Educación.

• Artículo 5. Fines de la educación. De conformidad con el artículo 67 de la

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores

artística en sus diferentes manifestaciones;

2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus

16. Fomentar la adecuada seguridad social de los deportistas y velar por su

• Artículo 7. Los entes deportivos departamentales y municipales coordinan y

• Artículo 9. El ministerio de educación Nacional, Coldeportes y entes propiciaran

formación de líderes juveniles que promueven la creación de asociaciones y

• Artículo 10. Define educación física la disciplina científica cuyo objetivo de

• Artículo 11. Corresponde al (MEN), la responsabilidad de dirigir, orientar

• Artículo 16. las formas de desarrollar el deporte son:

primordial es lograr un nivel técnico calificado.

superior. Comprende procesos integrales orientados hacia el