dignidad e igualdad, como en la evaluación, la revisión, el diseño y desarrollo curricular en todos los

niveles y las modalidades del sistema educativo.

La construcción de las propuestas y diseños curriculares parte de la decisión política y la producción

realizada por equipos técnicos abocados a tal fin, y se nutre y desarrolla en procesos de consulta a las y
los docentes, equipos directivos, supervisores, gremios docentes, campo académico y la comunidad
educativa ampliada.

Estos aportes son imprescindibles tanto para el análisis y la legitimación del proceso de diseño de los
documentos, como para su futura implementación en las aulas.

El currículo es una conversación compleja, estructurada por el compromiso ético con la alteridad (Pinar,
2014). En este marco se desarrollan los procesos de definición curricular que involucran las definiciones
de política educativa y cultural de nuestro gobierno, para ponerlas en diálogo con las demandas, las
preocupaciones y los anhelos acerca de la herencia cultural que distintos sectores de la sociedad esperan
que se transmita y que necesariamente será resignificada en las instituciones educativas de la provincia
al implementarse.

Se trata de un proceso dialógico, público, democrático y permanente cuya finalidad es la mejora de la

enseñanza y, consecuentemente, de los aprendizajes.

El compromiso es trabajar para una educación pública de calidad en la provincia de Buenos Aires.

DISEÑO CURRICULAR PARA LA EDUCACIÓN INICIAL DEPENDIENTE DE LA DGCyE

Esta propuesta forma parte del proceso de actualización curricular del Diseño Curricular para la
educación inicial. En el 2021, la Dirección Provincial de Educación Inicial asume la decisión de iniciar
un proceso de consulta a todo el nivel de gestión estatal, privada y jardines comunitarios en todo el
territorio bonaerense, con el objeto de dar respuesta a los nuevos marcos normativos y desafíos
educativos planteados. La misma consideró la necesidad de establecer un marco político pedagógico que
reconozca el valor del cuidado y la enseñanza, reoriente los nuevos propósitos, contemple la
incorporación del área de Juego, la renovación de contenidos y, en especial, incluya orientaciones claras
para la organización de la enseñanza en un interjuego entre los diferentes contextos en los que se
desarrolla la educación inicial de la provincia. Asimismo, plantea de modo transversal e integral las

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perspectivas de la Ley de Educación Ambiental Integral, la Educación Sexual Integral y la Educación
intercultural y la inclusión educativa.

El proceso de participación democrática en la construcción curricular incluye una dimensión formativa

que fortalece la posición enseñante de sus docentes, inscribiendo a la enseñanza en el lugar central que
requiere la educación de la primera infancia bonaerense.

Un Estado que interviene para equilibrar desigualdades en clave de derechos es el compromiso asumido
por el equipo de la Dirección General de Cultura y Educación siempre pensando en todas y todos las y
los estudiantes, sus experiencias vitales y trayectorias educativas, en las y los docentes, en las historias
de las instituciones y, especialmente, contribuyendo con el porvenir de la educación bonaerense para
construir colectivamente una sociedad más justa y una ciudadanía cada vez más democrática.

Claudia Bracchi Alberto Sileoni

Subsecretaria de Educación Director General de Cultura y Educación

Índice general
1. Marco político-pedagógico

1.1. La educación inicial de la provincia de Buenos Aires: una apuesta al porvenir

1.2. Interculturalidad: una perspectiva hacia la construcción de lo común en lo plural

1.3. La Educación Sexual Integral: entre la transversalidad y la integralidad

1.4. La Educación Ambiental Integral: un derecho de la ciudadanía hacia un ambiente
sano, digno y diverso

1.5. La inclusión educativa: una mirada compartida y un horizonte común

2. Propósitos generales de la educación inicial

3. Orientaciones para organizar la enseñanza

4. Áreas de enseñanza en el Diseño Curricular
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