Pei-Iestp-Chillia 2022-Ok

MINISTERIO DE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR
PERÚ
EDUCACIÓN TECNOLÓGICO PÚBLICO “CHILLIA”
R.M. Nº 0240-18-08-2009-ED.
“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INSTITUTO de Educación SUPERIOR

TECNOLÓGICO PÚBLICO
“CHILLIA”
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
(PEI)
2022-2026
Código: PEI-2022
PROYECTO EDUCATIVO Versión: 2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
Resolución Directoral Nº 005-2022
INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR Página 2 de 67
TECNOLÓGICO PÚBLICO CHILLIA
PRESENTACIÓN
El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) del

Instituto de Educación Superior Tecnológico Público: “CHILLIA”, ha sido
elaborado siguiendo las orientaciones para la gestión institucional en los
Institutos Superiores Tecnológicos Públicos y Privados, “Directiva para el
desarrollo escolar en Institutos Superiores 2013, Ley Orgánica del Ministerio
de Educación Nº 25762, Ley General de Educación 23384, Reglamento
Interno del IESTP 2022, Plan anual de Trabajo de nuestra institución año
2022-2023.
El PEI, ha partido de una reflexión sobre la realidad tanto externa como

interna de la institución a fin de establecer el Marco Institucional en el cual se
desenvuelve el servicio educativo. La multiplicidad de actividades de nuestro
Proyecto de Desarrollo Institucional no tiene otro significado que le va
conducir a nuestros alumnos a ser útiles a su familia, por ende, a la
comunidad liberteña y a la sociedad en general.
Este proyecto tendrá una vigencia de seis años a partir de su

aprobación el mismo que servirá como instrumento de planeamiento
Estratégico estudiantil que conllevará a importantes cambios en Nuestra Casa
Superior de Estudios, en los aspectos técnico - pedagógico, administrativo y
de identidad institucional, a fin de responder al reto que nos hemos propuesto.
Este documento es una herramienta de gestión educativa que tiene la

finalidad de mejorar la calidad de la educación, partiendo del conocimiento de
la situación real del entorno y del centro educativo mediante el diagnóstico
estratégico.
Su contenido se estratifica en lo siguiente:
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
I- PRESENTACIÓN
II- FUNDAMENTACION LEGAL
III- IDENTIDAD
IV- PERFIL DEL ANALISIS INTERNO
V- PROPUESTA EDUCATIVA (PADAGÓGICA)
VI- PROPUESTA DE GESTIÓN
Finalmente debemos precisar que el Proyecto Educativo Institucional como

cualquier otro instrumento educativo no es un documento estático, ni rígido,
por el contrario, teniendo este proyecto se podrá facilitar su actualización, su
mejoramiento y en especial sabremos recibir las sugerencias de los colegas
que tengan la oportunidad de revisar este documento.
Mg. Manuel Sacramento Saavedra Viteri

Director General.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
FUNDAMENTO
LEGAL
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
 Constitución Política del Perú.
 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado
por D.S N° 011-2012-ED.
 Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de
la Carrera Pública de sus Docentes.
 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las
instituciones educativas y su Reglamento.
 Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad y su
reglamento aprobado por D.S. N° 002-2014-MIMP, y sus
modificatorias.
 Ley Nª 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de
Desastre.
 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y
Certificación de la calidad Educativa y su Reglamento aprobado por
D.S. N° 018-2007-ED.
 D. Ley N° 1375 – 2018, Modifica Diversos Artículos de la Ley N° 28044.

Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
 D.S. N° 04-2019-MINEDU., que modifica el Reglamento de la Ley N°
28044.
 D.S N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación
Ambiental.
 D. S. N° 010-2017-MINEDU, Aprueban Reglamento de la Ley N°
30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la
Carrera Pública de sus Docentes
 D.S. 011-2019-MINEDU, que Modifica Artículos de la Ley 30512.
 R.M. N° 428-2019, Ley que aprueba la norma técnica denominada,
"Disposiciones para la prevención, atención y sanción del
hostigamiento sexual en Centros de Educación Técnico - Productiva e
Institutos y Escuelas de Educación Superior".
 R.V.M. N° 225-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica
denominada “Disposiciones que regulan los procesos de encargo de
puestos y de funciones de directores generales y responsables de
unidades, áreas y coordinaciones de los Institutos de Educación
Superior Tecnológicos Públicos”.

Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
 R.V.M. N°178-2018-MINEDU, Aprueba Catálogo Nacional de la Oferta
Formativa de la Educación Superior y Técnica Productiva –
Lineamientos Académicos Generales para las Institutos de Educación
Superior y Escuelas de Educación Superior Tecnológica.
 R.V.M. N°277-2019-MINEDU, Ley que modifica los lineamientos
académicos generales de la RVM 178-2018.
 R.V.M. N° 276-2019-MINEDU, Aprobar la Norma Técnica denominada
"Condiciones Básicas de calidad para el Procedimiento de
Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior y las Escuelas
de Educación Superior Tecnológica.
 R.V.M. N° 213-2019, Aprobar el "Marco de Competencias del Docente
de Educación Superior Tecnológico en el Área de la Docencia".

Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
 R.G.R. N° 00383-2016-GRLL-GGR/GRSE, que aprueba la Norma
técnica N° 001-2016-GRLL-GGR/GRSE-SGGP “Lineamientos para la
incorporación, aplicación y evaluación de Ejes Temáticos Regionales
en el proceso de planificación curricular, a partir del año lectivo 2016 en
las II.EE Públicas y Privadas de Educación Básica, Técnico Productiva
y Educación Superior Tecnológica y Pedagógica de la Región La
Libertad”.
 R.V.M. Nº 177-2021-MINEDU Aprobar el Documento Normativo
denominado “Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo en
los Centros de Educación Técnico-Productiva e Institutos y Escuelas
de Educación Superior”
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
IDENTIDAD
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
I. IDENTIFICACIÓN
1.1. Información del IES
DATOS GENERALES:
a. I.E.S.T.P. : “CHILLIA”
b. Fundación : 18 de agosto de 2009.
c. Creación : RM Nº 0240-18-08-2009-ED
d. Código Modular : 1412212
e. Código de Local Escolar : 563014
f. Ubicación Geográfica
 Dirección : Jr. Mantaybamba s/n - Chillia
 Distrito : Chillia
 Provincia : Pataz
 Gestión : Pública
 DRE : La Libertad
g. Niveles que ofrece : Educación Superior Tecnológica
h. Oferta educativa :
N° PROGRAMA EDUCATIVO DURACIÓN APROBACIÓN
01 Producción Agropecuaria 03 años
i. Población Estudiantil al 2022 : 46 estudiantes.

j. Área Total de Terreno : 2661 M2
k. Teléfono celular : 997378124
l. Correo electrónico : iestpchillia2021@gmail.com
m. Facebook : Instituto Superior Tecnológico
Público “Chillia”
n. Modalidad : Presencial
o. Personal directivo y jerárquico:
N° APELLIDOS y NOMBRES ENCARGATURA

01 Saavedra Viteri, Manuel Sacramento Director General (Por funciones)
02 Saavedra Viteri, Manuel Sacramento Jefe de Unidad Académica
03 Vásquez Jara, Nathaly Coordinador De Área Académica (Por
Funciones)
04 Cruz Salas, Humberto Hernán Secretario Académico
05 Ortega Gadea, Fraicer Jefe de Unidad de Bienestar y
Empleabilidad (Por Funciones)
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
p. Personal Docente Nombrado. No cuenta
q. Personal Docente Contratado
Nº APELLIDOS Y NOMBRES CELULAR CORREO

01 Cruz Salas, Humberto Hernán 945926214 betocruzsalas1973@gmail.com
02 Ortega Gadea, Fraicer 996575455 ogfraicer@gmail.com
03 Lezama Carrión, Yulissa Anabel 959988927 anabel.yalc@gmail.com
04 Vásquez Jara, Nathaly 993240000 nathalyvasquez0586@gmail.com
05 Nima Nima, Guillermo 956147326 gn_uap@yahoo.com
06 Inga Rosales, Yani Melissa 901280071 yanimelissaingarosales@gmail.com
r. Alcance Temporal
a. Fecha de inicio : Marzo 2022.
b. Fecha de Término : Diciembre 2026.
1.2. MISIÓN:
“Somos una Institución en proceso de modernización e

implementación y conducente al licenciamiento, formando
profesionales líderes, competitivos, basados en conocimientos
científicos, tecnológicos y humanísticos; en armonía con el medio
ambiente y establecer condiciones sostenibles de desarrollo en las
áreas afectadas, reduciendo el riesgo anterior a un desastre y
asegurando la recuperación física y social, así como la reactivación
económica y comprometidos con el desarrollo local.”
1.3. VISIÓN
La IESTP “CHILLIA” al año 2027 será una Institución de calidad con

infraestructura moderna e implementada con su programa licenciado
y acreditado que desarrollará en sus alumnos competencias, a
través de procesos educativos integrales, en armonía con la
naturaleza y los avances científicos, tecnológicos e innovadores,
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
que fomentará el razonamiento, creatividad y análisis de la

vulnerabilidad, identificación de peligros inminente, recurrentes y
gestión de riesgos de desastres, ejercerá sus deberes y derechos
con plena libertad mediante la práctica de valores a fin de ser
agentes de una cultura de desarrollo, capaces de participar en el
mejoramiento de la sociedad.
1.4. VALORES INSTITUCIONALES:

Liderazgo.
Somos conscientes del compromiso que asumimos como modelo
educativo de ser un Instituto de Excelencia ante los demás Institutos
de Educación Superior Tecnológica del ámbito regional. Para ello,
vuestros directivos, jerárquicos, coordinadores, docentes,
estudiantes, egresados, etc. estamos destacando en acciones
pedagógicas y tecnológicas que contribuyan a alcanzar los
estándares de calidad y generar nuevos paradigmas.
Honestidad.
Inculca el respeto al prójimo, así como a los bienes ajenos, una
persona honesta piensa, dice y actúa de manera coherente y su
fundamento son las buenas costumbres.
Respeto.
Consideración, atención y cortesía a otra persona contemplando su
dignidad y valorando sus cualidades particulares.
Responsabilidad.
Cualidad de compromiso a asumir las consecuencias de lo que hace
y decide.
Puntualidad.
Virtud necesaria que hace a la persona que cumpla con sus
obligaciones oportunamente en el tiempo y espacio.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
Solidaridad.
Apoyo incondicional a causas o intereses ajenos, especialmente en
situaciones comprometidas o difíciles dentro de la sociedad.
Disciplina.
Tener la capacidad de actuar ordenada y perseverantemente para
conseguir un objetivo.
Tolerancia
Es la actitud de respeto a las convicciones políticas, económicas, de
origen, religiosas o artísticas de los demás, valorar y respetar las
diferencias individuales; es tener en cuenta las opiniones y
actividades que realizan las demás personas, generando una actitud
de igualdad a ellos. Se debe tomar en cuenta que la tolerancia es un
principio de convivencia, fundamental y necesario para vivir en paz,
que es un pensamiento flexible hacia las ideas de los demás y que
una persona jamás tiene la verdad absoluta.
Identidad
Serie de rasgos, atributos o características propias de una institución
que logran diferenciarlos de los demás. También alude a aquella
apreciación o percepción que cada entidad de manera colectiva
tiene esa percepción sobre sí mismo en comparación con otros y es
la que se encarga de forjar y dirigir a una colectividad definiendo así
sus necesidades, acciones, prioridades o rasgos que los identifica y
los distingue.
Proactividad
La pro actividad es una actitud en la que una persona asume el
control absoluto de su conducta de forma activa. Significa tomar la
iniciativa, anticiparse a los hechos, ser responsable por lo que
suceda y decidir en cada momento. Una persona proactiva es capaz
de reaccionar ante cualquier circunstancia.
Empatía
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
La empatía es la capacidad que tiene una persona de percibir los

sentimientos, pensamientos y emociones de los demás, basada en
el reconocimiento del otro como similar, es decir, como un individuo
similar con mente propia.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
DIAGNÓSTICO
Y ANÁLISIS
SITUACIONAL
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
I- Breve Reseña Histórica del IESTP CHILLIA
El IESTP “CHILLIA”, ha sido creado con RM Nº 0240-2009-ED y está

ubicado en el Distrito de Chillia, Provincia de Pataz, Región La
Libertad. Desde su fundación ha funcionado con el Programa
profesional de Producción Agropecuaria, tal como lo estipula la
Resolución de creación. Desde sus inicios ha contado con el apoyo de
la Municipalidad Distrital de Chillia y comunidad.
Funciona con una meta de 40 estudiantes en la especialidad y la

variedad del alumnado está compuesta por jóvenes provenientes de
diversas regiones de nuestro país lo que nos hace que seamos un
puerto de estudio para aquellos jóvenes que en otras circunstancias no
tendrían la oportunidad de estudiar una carrera profesional.
Antiguamente, el Instituto funcionaba en un local de Infraestructura de

material de tapial de 02 plantas, ubicada en el Jr. Mantaybamba S/N,
con 04 ambientes, donado por la Municipalidad Distrital de Chillia,
ahora funciona en un local moderno con infraestructura de material
noble.
Dicho local cuenta con los siguientes ambientes:

• Una sala de dirección.
• Una sala de profesores.
• Un patio principal.
• Un escenario para actuación.
• Un almacén de herramientas.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
• Tres aulas para el dictado de clases.

• Módulo para la producción de cuyes.
• Módulo de procesos Lácteos.
• Módulo para producción de ovinos.
• Módulo de producción hidropónica.
• Módulo de producción de forestales y frutales.
• Un área de agricultura (hortalizas).
• Un área para tópico.
• Un terreno de 20 Ha denominado “Potrero Chico” para
instalación de tuberosas, leguminosas, cereales, forestales,
pastos y forrajes.
II.- OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
2.1.-Académico
a. Brindar formación integral a la juventud, sustentada en el
desarrollo de capacidades, actitudes y destrezas en la
construcción de sus aprendizajes.
b. Formar Profesionales Técnicos, basados en el nuevo Diseño
Curricular
(Sistema Modular), capaces de transformar el desarrollo local, y
provincial
c. Fomentar en los docentes el uso de técnicas y metodologías
activas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
d. Promover la producción de bienes y servicios del programa
profesional mediante proyectos innovadores y difundirlos a la
comunidad a través de la página Web de la institución, ferias de
ciencia y tecnología.
2.2.- Gestión Administrativa

a. Propiciar la participación activa de los agentes educativos y/o
comunidad educativa en la gestión de la institución.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
b. Optimizar los recursos humanos, materiales y financieros en

función de criterios pedagógicos y la atención de la demanda
educativa.
c. Implementar un sistema computarizado y automatizado de todos
los procesos administrativos, tanto de aplicación externa como
interna.
d. Aplicar un sistema de simplificación administrativa y atención
personalizada al usuario interno y externo que permita la
máxima eficiencia en la gestión contando para ello con un
personal con vocación de servicio, identificación institucional,
buenas relaciones interpersonales, predisposición al cambio y
con práctica de valores.
2.3.- Profesional
a. Contar con una plana docente diversificada, capaz de afrontar
las necesidades y exigencias de competitividad en los ámbitos
académicos, de investigación, gestión tecnológica-empresarial,
orientación y tutoría profesional.
b. Contar con un equipo de docentes calificados como formador de
formadores (formación continua), con la finalidad de transferir
conocimientos a otros docentes de la región en nuevos
enfoques, metodologías, tecnologías, procesos productivos de
bienes y servicios.
c. Fomentar en los docentes la capacitación, especialización,
actualización, complementación pedagógica, cursos de
actualización relacionada con la labor docente para elevar su
desarrollo y desempeño profesional.
2.4.- Institucional
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
a. Fomentar un proceso técnico de participación en alianzas

estratégicas, redes regionales, ferias de ciencia y tecnología,
que contribuya a mejorar la calidad educativa.
b. Promover lineamientos integrales para proyectarse como un
centro modelo de la región y facilitador de las mesas de
concertación de: “Educación, empleo y empresa”, de los
sectores productivos y de servicio, basándose en la concreción
de alianzas, negociaciones y trabajos concertados con la micro y
pequeña empresa.
c. Consolidar de manera sostenida el liderazgo institucional como
centro de excelencia de formación tecnológica y pedagógica.
PERFIL DEL
ANÁLISIS DEL
ENTORNO DEL
IESTP-CHILLIA
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
AREAS ASPECTOS FORTALEZAS DEBILIDADES CLASIFICACION

TEMATICAS /VARIABLES DEBILIDADES FORTALEZAS
-3 -2 -1 1 2 3
CURRÍCULO
 El IESTP “CHILLIA” cuenta  Poca participación de los
GESTIÓN
1.1. Diversificación con un diseño curricular docentes, en la
 
PEDAGÓGICA diversificado y elaboración del PEI.
Curricular
contextualizado por la
comunidad educativa.
 Los docentes practican una  Solo el 50% de
Metodología activa y son profesores presentan
1.2. Proceso de
capaces de dar solución a sus syllabus a tiempo.
 
enseñanza-
Aprendizaje problemas de aprendizaje
 Se realiza actividades de  Escasa difusión acerca

acuerdo con las capacidades de técnicas de estudio.
terminales. Hay Cierto Desinterés por

aprender de parte del
alumnado.
 Se emplea el método  Desconocimiento de los

inductivo - deductivo diferentes métodos
pedagógicos por parte de
 
algunos docentes de la
IESTP.
1.3. Medios y  Disponibilidad de algunos  Falta de gestión para
mejorar una
Materiales Instrumentos de laboratorios
disponibilidad adecuada
 
Educativos y otros equipos.
de estos Instrumentos.
 Se cuenta con un entorno  Algunos profesores no
natural variado para hacer toman en cuenta la
uso en la sesión de clase. riqueza natural del

Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
distrito.
 Se cuenta con Medios  Falta de aulas
audiovisuales. de Innovación.
 
1.4.- Evaluación  La evaluación es  Desinterés de los
permanente, y se evalúa de alumnos para Salir bien
manera formal y no formal en sus evaluaciones.
 
2. CAPACIDAD Y
ACTUALIZACIÓN
DOCENTE.
2.1 Satisfacción  Desarrollo de las GUIAS  Desinterés de algunos
educativas (estudio del docentes para participar
de la demanda
NUEVO DCB). en el desarrollo de Las
 
Educativa
GUÍAS educativas.
 Participación activa de  La distancia es una
docentes en los diferentes limitante.
programas de actualización.

2.2Tutoría y  Desarrollo de un programa  Desinterés de algunos
Tutorial con el apoyo del docentes.
Servicios
Centro de Salud.

complementario
s  Orientación individual –  Carencia de estrategias
grupal de los tutores hacia adecuadas para
los alumnos con dificultades solucionar problemas de

de comportamiento orientación.
2.3 Supervisión y  Formación del Comité de  Docentes no se sienten
Supervisión y Monitoreo. preparados para ser
monitoreo.
monitoreados.
 
 Supervisión y Monitoreo  Falta de capacitación y
constante. actualización en temas
de gestión y
 
desconocimiento del
reglamento interno.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
 Actualización permanente  Documentación

del reglamento, plan Anual
GESTIÓN 1. ADMINISTRATIVA de Trabajo PEI, Proyecto de
desactualizada.  
ADMINISTRATI Gestión, CAP, procedimiento
VA administrativo, Nóminas,
CREATIVA Actas Y fichas
E Integrales.
INSTITUCIONAL  Documentos de gestión  Estudiantes no cumplen
guardan relación con la con sus compromisos
propuesta pedagógica para con la comunidad
 
(Actividades de
extensión)
 Docentes motivados en  Docentes desmotivados
participar en las diversas en participar en las
2. INSTITUCIONAL - gestiones de gestión. diversas comisiones de

ORGANIZATIVO gestión.
 Padres de familia  Padres DE FAMILIA NO
predispuestos a apoyar PARTICIPAN en su rol
moral y Psicológicamente a Encomendado.
 
sus hijos.
TOTAL 0 -8 -8 3 20 15
El perfil de la capacidad interna de la I.E.S.T.P “CHILLIA”, muestra que las fortalezas (38) superan a las debilidades (-16); por lo
tanto la Capacidad interna es positiva (38-16=22). El margen es regular por lo que debemos seguir esforzándonos y/o
aumentando nuestras fortalezas y disminuyendo nuestras debilidades.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
CLASIFICACION
DEBILIDADES FORTALEZAS
ÁREAS ASPECTOS OPORTUNIDADES AMENAZAS
-3 -2 -1 1 2 3
TEMÁTICAS VARIABLE
1. Estudiantes sin  Estudiantes con ausencia de  Influencia negativa de los  

POBLACIÓN, padre y/o madre. sus padres logran superar las medios de comunicación
dificultades. como la televisión y la
FAMILIA Y comunidad, los que
SEXUALIDAD incentivan a los
adolescentes a mantener
relaciones cóitales con su
pareja con un alto grado
de desconocimiento.
 Abandono material y  
afectivo de los hijos que
se dedican a ciertos vicios
como la vagancia.
2. Estudiantes con  Asistencia de los estudiantes  Desconocimiento de los  

salud precaria y por parte de la posta médica. alimentos nutritivos de la
zona.
desnutrición.  Falta de una DEMUNA y  
de otras instituciones para
evitar la violencia en
contra de los niños y
adolescentes.
3. Contaminación del  La Institución realiza charlas  Desinterés de las  

CONSERVACIÓ contra la contaminación del autoridades ante este
suelo, aire y agua.
N DEL MEDIO medio ambiente ante la problema
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
AMBIENTE actividad minera artesanal

con la finalidad de
concientizar a la población.
CULTURA, 4. Clubes deportivos,  Estudiantes participan en  Las instituciones que se  
RECREACIÓN Y clubes, organizaciones e dedican a realizar
Organizaciones
DEPORTE instituciones que realizan actividades
culturales. Eventos eventos artísticos y Paulatinamente cada vez
artísticos, y recreativos. disminuyen recreativas y
artísticas.
Actividades
recreativa.
5. Recurso naturales,  Existen instituciones públicas  Poco interés de las  

SITUACIÓN económicos e y apoyo personal en la instituciones públicas y
comunidad circundante que del pueblo para contribuir
ECONÓMICA institucionales Pote pueden contribuir en en beneficio de la I.E. S.T.
ncial humano y beneficio de la I.E.
Agentes
económicos.
6. Tradiciones y  Apoyo de empresas públicas  Limitado interés de 

SITUACIÓN costumbres. y apoyo comunitario con empresas públicas y
donación de bienes y apoyo comunitario para
CULTURAL materiales. donar bienes y materiales.
 Conservación y práctica  Nuestros estudiantes no 

7. Instituciones permanente de tradiciones y practican las tradiciones y
costumbres autóctonas. costumbres autóctonas.
Culturales
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
8. Valores y actitudes  Práctica de actitudes y  Práctica de actitudes y  

ORGANIZACION comunales. normas de convivencia normas de convivencia
social. social por parte de pocos
ES SOCIO- estudiantes.
POLÍTICAS
9. Municipio,  Mantenimiento de buenas  Limitado tiempo y  
Gubernatura relaciones con los Municipio, disposición para brindar
Gubernatura, Juzgado, la ayuda y apoyo a la I.EST
Juzgado, parroquia, y el Ministerio de de parte del Municipio, la
Parroquia. Salud. Parroquia, y salud.
TOTAL 0 -4 -7 1 14 9
El perfil de la capacidad externa de la I.E.S.T. P. “CHILLIA”, muestra que las oportunidades (24) superan a las amenazas (-11); por
lo tanto, la Capacidad externa es positiva (24-11=13). El margen es regular por lo que debemos seguir esforzándonos y/o
aumentando nuestras oportunidades y disminuyendo nuestras amenazas.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS AL 2024
 Gestionar ante el Gobierno distrital de Chillia la operativización del

presupuesto para la construcción de la infraestructura del 01 pabellón del
IESTP Chillia que permita la mejora del servicio educativo del instituto y
cumplir con alguna de las CBC en los institutos.
 Realizar acciones que eleven el interés de las autoridades educativas
para dotar a la institución de un presupuesto para la adquisición de
terrenos de prácticas.
 Gestionar ante las autoridades locales, provinciales y regionales la
asignación de equipamiento, mobiliario y TICs para mejorar el servicio
educativo del IESTP Chillia.
 Realizar actividades que permitan elevar la captación de ingresos por
recursos propios.
 Gestionar un sistema de capacitación adecuado que permita elevar los
conocimientos pedagógicos y tecnológicos de los docentes del IEST
Chillia y de los alumnos.
 Ejecutar diversos eventos de capacitación que mejore la identificación
institucional y el trabajo en equipo de los docentes de la institución.
 Realizar las gestiones ante la superioridad para lograr el licenciamiento
del programa de Producción Agropecuaria.
 establecer condiciones sostenibles de desarrollo en las áreas afectadas,
reduciendo el riesgo anterior a un desastre
 Análisis de la vulnerabilidad, identificación de peligros inminente,
recurrentes y gestión de riesgos de desastres.
 Incrementar el número de postulantes en nuestro programa de estudios,
a través de estrategias como la participación de ferias ganaderas,
proyección a la comunidad y con un adecuado marketing Institucional.
 Incrementar el número de titulados, a través de estrategias que aseguren
la titulación oportuna de acuerdo a los indicadores de logro de las
competencias del perfil de estudios.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
ESTRATEGIAS PARA LA GESTIÓN INSTITUCIONAL

 Concentrar la mayor dedicación en los módulos donde el aprendizaje es
más deficiente.
 Desarrollar estrategias innovadoras y creativas en los módulos de los
ejes transversales.
 Capacitar al personal docente en estrategias metodológicas.
 Organizar programas de refuerzo para atender a los alumnos con
dificultades de aprendizaje.
 Dinamizar la operatividad del trabajo en equipo de parte de los
docentes.
 Incentivar la práctica de valores dentro del quehacer diario en los
alumnos mediante la ejecución de talleres.
 Establecer mecanismos de comunicación de la visión de la I.E.S.T.
 Desarrollar medidas formales de eficiencia escolar para cada una de las
áreas del plan de estudios.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
PROPUESTA
PEDAGÓGICA
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
PROPUESTA PEDAGÓGICA TENIENDO EN CUENTA LAS ESTRATEGIAS

DISEÑADAS
Nuestra propuesta pedagógica está orientada fundamentalmente al logro de

los objetivos y estrategias relacionadas con la dimensión pedagógica de
nuestra institución; en primer lugar, brindando un soporte técnico integral de
auto sostenimiento en cuanto al aprendizaje; en segundo lugar,
proporcionando pautas iniciales como respuesta a la realidad y prevención al
futuro; asimismo, la capacidad de liderazgo, convicción de cambio y
participación con una actitud pluralista, democrática y pragmática, optando
para ello por una educación desarrolladora que contribuya al desarrollo
sostenible.
La Educación Superior es la segunda etapa del Sistema Educativo que

consolida la formación integral de las personas, produce conocimiento,
desarrolla la investigación e innovación y forma profesionales en el más alto
nivel de especialización y perfeccionamiento en todos los campos del saber, el
arte, la cultura, la ciencia y la tecnología, a fin de cubrir la demanda de la
sociedad y contribuir al desarrollo sostenible del país. Para acceder a la
Educación Superior se requiere haber concluido los estudios correspondientes
a la Educación Básica, Ley Nº 28044. Cap. V, Art. 49º.
Además, contribuye a formar para la vida, el trabajo, la convivencia
democrática, el ejercicio de la ciudadanía y, sobretodo, acceder a los niveles
más altos que la sociedad ofrece.
Contempla la necesidad de rediseñar un currículo íntimamente relacionado con

el Diseño Curricular Básico; coherente con los principios y fines de la
educación peruana. Contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que
deben poseer los estudiantes. Al mismo tiempo considera la diversidad
humana, cultural y lingüística. Debemos asegurar la formación de personas
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que apuesten por un mundo más justo y más humano haciendo de esta
manera una Institución Educativa Superior, líder en calidad educativa.
PROCEDIMIENTOS Y MÉTODOS DE APRENDIZAJE
La capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la dirección para que el

sujeto aprenda es una cuestión psicopedagógica. Parece ser que la mayoría
de los problemas para el aprendizaje de los estudiantes, reside
específicamente en los métodos y estrategias de enseñanza. Todos los
métodos de enseñanza, que utilizan los maestros en la Institución centran su
aprendizaje en la respuesta exterior que puede dar el estudiante y no en los
procesos internos que ocurren al interior del sujeto; es decir, los cambios de
conducta o formación de nuevos comportamientos como resultado del
aprendizaje.
Dependiendo de una serie de factores personales, ambientales y familiares,

por medio de los estímulos apropiados, los alumnos desarrollan las
condiciones óptimas que les permiten captar el motivo a conocer; cada
estudiante tiene su forma particular de aprender, aunque
psicopedagógicamente puedan establecerse rutinas directrices para pequeños
grupos.
Los procedimientos metodológicos para conducir en la correcta dirección del

aprendizaje deben ajustarse a las capacidades y a las potencialidades de los
alumnos; es decir, que primero debe de conocerse "cómo los sujetos
aprenden", para que a partir de ese conocimiento, se estructuren los
procedimientos sistemáticos para orientar el aprendizaje formal.
OBJETIVOS
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a. Diseñar un modelo curricular por capacidades, y teniendo en cuenta

módulos coherentes y construir un currículo flexible y diversificado,
adecuado a la realidad del I.E.S.T.
b. Incentivar el desarrollo de aprendizajes significativos que permitan a los
alumnos continuar estudios superiores y afrontar su realidad.
c. Organizar el trabajo curricular por áreas, por ejes y por temas
transversales.
d. Incentivar el uso óptimo del tiempo de exposición de clases.
e. Incentivar la innovación pedagógica en ambos niveles y áreas académicas.
FUNDAMENTOS DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA
A. CONCEPCIÓN DE EDUCACIÓN
Entendemos la educación como el proceso de aprendizaje y enseñanza que

se desarrolla a lo largo de toda la vida y que contribuye a la formación
integral de las personas en pleno desarrollo de sus potencialidades, a la
creación de cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad nacional,
latinoamericana y mundial.
B. PRINCIPIOS EDUCACIONALES DEL SISTEMA EDUCATIVO

PERUANO
La ética.
Que inspira una educación promotora de los valores de paz,
solidaridad, justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad,
trabajo, verdad y pleno respeto a las normas de convivencia.
La equidad.
Que garantiza a todos, iguales oportunidades de acceso,
permanencia y trato en un sistema educativo de calidad.
La calidad.
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Asegura condiciones adecuadas para una educación integral,

pertinente, abierta, flexible y permanente.
La democracia.
Que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la
ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular y que
contribuye a la tolerancia mutua.
C. PERFILES PROFESIONALES
En el Instituto de Educación Superior Tecnológico Público:

“CHILLIA del distrito de Chillia, se imparte la carrera de Producción
Agropecuaria, la cual se detalla a continuación.
PERFIL PROFESIONAL DEL EGRESADO DEL PROGRAMA

PROFESIONAL DE PRODUCCIÓN AGROPECUARIA
Planifica, Organiza, Ejecuta, Supervisa, Evalúa e Investiga las operaciones de

producción agrícola y pecuaria, respectivamente, obteniendo productos de
calidad y vigilando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene, así
como la conservación del medio ambiente, de la misma manera tiene la
capacidad de realizar su trabajo en equipo respetando a las personas de su
entorno ejerciendo sus derechos con gran responsabilidad cumpliendo sus
obligaciones laborales.
El Programa Profesional de Producción Agropecuaria, otorga títulos a nombre
de la Nación con mención de: Título de Profesional Técnico en Producción
Agropecuaria, con una duración 3 años académicos.
Es un profesional con cualidades integrales en Ciencias Agropecuarias, con
capacidad teórico práctico para desempeñarse con capacidad en la
agricultura, zootecnia, infraestructura y desarrollo rural en los diferentes pisos
ecológicos.
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CUALIDADES REQUERIDAS: Facultad de comprensión, organización y

sociabilidad, capacidad de análisis y síntesis, inquietud por la investigación,
identificación con los campesinos y la naturaleza.
CAMPO DE ACCIÓN: Su ámbito profesional comprende áreas de agricultura,

ganadería, y desarrollo rural; dado que es un profesional calificado lo cual le
permite ejercer sus funciones en las instituciones estatales, privadas y en la
formación de pequeñas empresas de producción y productividad.
El Profesional egresado de agropecuaria posee cualidades integrales en

ciencias agropecuarias con capacidades para su desempeño en:
• Agricultura, Zootecnia.
• Infraestructura y desarrollo rural en los diferentes pisos ecológicos.
• Cualidades de comprensión, organización, sociabilidad, capacidad de
análisis y síntesis
• Inquietud por la investigación, identificación con los agricultores y la
naturaleza.
• Orienta el mejoramiento genético de plantas, fertilización, control de
plagas y enfermedades.
• Organiza y dirige la instalación de establos y granjas con técnicas
avanzadas de crianza, inseminación y manejo de forrajes.
• Propende a la cría intensiva de vacunos, porcinos, aves y conejos.
EJES CURRICULARES DE LA EDUCACIÓN PERUANA
Los ejes curriculares de la educación peruana son:
a) Identidad personal, social y cultural.
Este eje orienta al estudiante a tener una percepción clara de sí

mismo, en sentido actual y prospectivo y de sus roles actuales y
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futuros en el conjunto de las relaciones sociales de su comunidad.

Enfatiza su sentido de pertenencia e integración a una familia,
comunidad y país y, por tanto, su identificación con valores propios,
en una actitud reflexiva de adhesión, compromiso y justificación.
Comprende los siguientes aspectos:
• Pluriculturalidad e interculturalidad.
• Unidad en la diversidad.
• Autoestima, auto concepto y autenticidad.
• Introspección y descentramiento.
b) Conciencia ética, democrática y ciudadana.
Este eje busca que jóvenes participen en la constitución de una

comunidad democrática, en la cual aprendan a reconocerse como
sujetos de derecho, iguales en dignidad. En tal comunidad se
construyen normas que fomentan su autonomía y participación, se
propicia que el conocimiento sea generado mediante el diálogo, la
deliberación y la investigación; respetan los derechos y asumen las
diferentes responsabilidades personales e institucionales en la
cotidianeidad y se mira críticamente el entorno, enfatizando los
valores de solidaridad, justicia, igualdad y respeto.
• Derechos humanos.
• Valores sociales: solidaridad, justicia, igualdad, libertad,
tolerancia y respeto.
• Principios e instrumentos democráticos.
• Convivencia, participación y gobernabilidad.
• Derechos y obligaciones ciudadanas.
• Construcción de la paz y resolución de conflictos.
c) Cultura innovadora y productiva

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Este eje se orienta a púberes y adolescentes para que desarrollen su

capacidad de producir transformaciones en los diversos campos del
quehacer humano, sin menoscabo de las posibilidades de calidad de
vida de las futuras generaciones.
• Cultura ambiental, formas de producción y desarrollo sostenible.
• Creatividad.
• Espíritu emprendedor.
• Comprensión, uso y valoración de la ciencia y la tecnología.
• Diversidad tecnológica.
• Gestión productiva y económica.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción de

conocimientos. Ellos deben ser elaborados por los alumnos en
interacción por la realidad social y natural, solos o con el apoyo de
algunos elementos (docentes, materiales, medios de comunicación y
otros) haciendo uso de sus experiencias y conocimientos previos. El
alumno aprende cuando es capaz de elaborar una representación
personal sobre el objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta
o una situación determinada.
• Es un fenómeno social, pues se da en contacto las demás.
• Es activo, requiere de la participación del alumno.
• Intercultural, la diversidad cultural ayuda a potenciar el
aprendizaje.
• Es un proceso activo y personal.
El aprendizaje no sólo debe favorecer el desarrollo del conocimiento,

sino también el desarrollo de sus capacidades, aptitudes y la
adquisición de estrategias intelectuales. No sólo se debe aprender un
hecho o conocimiento, sino que debe producirse una serie de acciones
que conlleve a que el alumno desarrolle una serie de actitudes: aprenda
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a ser desarrollar sus habilidades, estrategias y otras formas de llegar al

conocimiento, aprender a hacer y fundamentalmente que aprenda a
aprender a fin de poder aplicar estos conceptos en la búsqueda de
conocimiento.
Se podrá sintetizar el nuevo enfoque del aprendizaje sobre la base de:

• Centrado en el logro de competencias del alumno.
• Papel activo del alumno, centro y motivo del proceso del
aprendizaje.
• Se establece relaciones entre los nuevos conceptos y los ya
existentes.
• Considera las características personales para alcanzar el
conocimiento.
El aprendizaje es interminable, las personas deben continuar estudiando

y aprendiendo por sí mismas, aunque hayan terminado de estudiar. La
tarea de los maestros y de todos aquellos dedicados al noble arte de
formar personas deben partir de la siguiente premisa: en el proceso de
aprendizaje debe generarse un ambiente educativo que busque la
verdad y la reflexión crítica que motive a los alumnos, no solamente a
aprender, sino ir más allá, a aprender por sí mismos. Es importante
destacar los factores que influyen en el aprendizaje.
CONCEPCIÓN DE ENSEÑANZA
Es el conjunto de roles que desarrolla cada docente en la interacción

con sus estudiantes y en función de crear oportunidades que les
permitan enriquecer y desarrollar tanto su potencial como sus
capacidades y saberes personales. Exige crear en la I.E. y en el aula un
clima de confianza sumamente motivador y preveer los medios
necesarios para que las alumnas desplieguen sus potencialidades. Se
concreta en el conjunto de ayudas que el docente ofrece a sus alumnas.
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En esta perspectiva, el docente actúa como un mediador afectivo y

cognitivo en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.
CONCEPCIÓN DE TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
Es concebida como una labor de acompañamiento y orientación que se

brindará a los alumnos a lo largo de los años de formación escolar.
Es importante enfatizar que la tutoría debe estar orientada a realizar una
labor preventiva; es decir, a implementar las acciones y estrategias que
ayudan a evitar el surgimiento de problemas y dificultades que pudieran
afectar severamente la vida de los niños y adolescentes. Esta acción no
excluye la labor del tutor o tutora y su intervención frente a
problemáticas ya dadas.
Las temáticas psicosociales reconocidas que requieren una atención

especial para garantizar el adecuado desarrollo de los estudiantes y su
formación con los siguientes programas:
• Programa Cultura de Paz, Derechos Humanos y convivencia
escolar.
• Programa de educación sexual.
• Programa de promoción para una vida sin drogas.
CONCEPCIÓN DE EVALUACIÓN.
Es un proceso permanente de información y reflexión sobre los

aprendizajes.
Éste puede ser realizado por estudiantes y docentes, quienes son los
sujetos centrales del proceso educativo. Este proceso permanente de
reflexión e información sobre el desarrollo de las competencias se
puede lograr desde dos instancias: desde los propios alumnos y desde
los otros.
A. COMPETENCIAS
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Es el logro de aprendizajes que se sustenta en el desarrollo de

capacidades y actitudes. Es un saber actuar con eficacia y ética
del sujeto que aprende a nivel personal y laboral, en los
diferentes medios donde interactúa.
B. CAPACIDADES
Son potencialidades inherentes a la persona que se desarrolla a

lo largo de la vida y se asocian a procesos socio-afectivos,
cognitivos, así como a actitudes y valores, garantizando la
formación integral de la persona.
C. UNIDADES DIDACTICAS
Es un espacio que posibilita el ejercicio de las competencias y

capacidades. Allí se plantean y analizan diversas formas de
entender el mundo, explicarlo, argumentar y dar sentido a la
acción; se conocen procedimientos para anticiparse a los
problemas, enfrentarlos y buscar su solución; se incentiva desde
varias perspectivas el cultivo de múltiples potencialidades y
aptitudes humanas; se permiten procesos que permitan a cada
uno ubicarse, comprometerse y creer en sus relaciones con el
ambiente, con los demás y consigo mismo; se descubren fuentes
de criterios y de conocimientos; se aprende a ser autónomo y a
tomar decisiones responsablemente y se tiene la oportunidad
para valorar y disfrutar el mundo.
D. CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
Estructura Modular.- La Educación Superior Tecnológica debe

responder a las necesidades y expectativas de los jóvenes,
quienes aspiran a lograr una ocupación inmediata, para ello se
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proponen cambios en la forma de organización curricular, en la

asignación y definición del trabajo académico; permitiendo una
mayor flexibilidad en las posibilidades de aprendizaje y formación
profesional, para tal fin se ha optado por la estructura modular en
la que los contenidos de la oferta formativa se organizan en
ciclos terminales y acumulativos, denominados módulos que se
adaptan a las necesidades y tiempos de los estudiantes y a la
demanda laboral con el propósito de fomentar y promover las
oportunidades de movilidad estudiantil, con salidas rápidas al
mercado laboral durante su formación, y también brindarle la
posibilidad de reinsertarse al sistema formativo para la
culminación de su formación profesional. La estructura del
currículo organizada en módulos, permite satisfacer estos
requerimientos.
Dinámico: Las competencias a lograr se definen de acuerdo con

las necesidades formuladas por el sector productivo, las cuales
se consignan en los perfiles profesionales. Estos perfiles son el
elemento básico para determinar y organizar los contenidos
curriculares que orientan el desarrollo de las capacidades
requeridas para el desempeño de los estudiantes en
determinadas profesiones y de esa manera lograr su inserción en
el mercado laboral.
Esta dinámica supone la actualización permanente de los perfiles
a través de consultas periódicas al sector productivo acerca de
las características del mercado laboral. En tal sentido, las
competencias planteadas en el perfil no son estáticas, sino que
tienen vigencia en tanto son requeridas por él.
Flexible: Permite el diseño de itinerarios polivalentes de

formación adaptándose a las necesidades de los sectores
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productivos de bienes o servicios. Facilita la entrada y salida de

los jóvenes al sistema formativo, brindando capacidades que les
permitan movilidad laboral al interior de la carrera profesional y
en función de los requerimientos del mercado.
Integral: Articula a los sujetos, los elementos y procesos que

intervienen en la acción educativa y logra una formación
equilibrada, con el aprendizaje de un conjunto de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores dentro de una
concepción de desarrollo humano; facilita la adquisición de las
competencias para ejercer un buen desempeño profesional.
COMPONENTES DEL CURRÍCULO
El diseño curricular está integrado por los siguientes componentes:

Formación General, Formación Específica, Práctica Pre-profesional y
un componente adicional de Consejería los cuales dan coherencia a la
organización del currículo.
FORMACIÓN GENERAL
La formación general es transversal y proporciona las bases científicas

y humanísticas, desarrolla un conjunto de competencias individuales y
sociales que sirven para potenciar la capacidad de actuar con
eficiencia y sentido ético en todas las esferas de la vida, de situarse en
el contexto social y económico para responder a las demandas de una
sociedad cambiante, de realizar investigaciones e innovaciones
tecnológicas que permitan la solución de problemas del proceso
productivo, de comprender y adaptarse al incesante avance de la
ciencia, la tecnología y aportar significativamente a la construcción de
una sociedad más justa, democrática y desarrollada, propiciar y
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mantener la salud mediante la educación corporal a fin de obtener el

desarrollo integral del ser humano.
La formación general se implementa mediante módulos transversales

que reflejan aprendizajes comunes a todas las especialidades que son
las siguientes: Comunicación, Matemática, Informática, Sociedad y
Economía, Ecología y Desarrollo Sostenido y Actividades,
Investigación Tecnológica, Idioma Extranjero, Relaciones con el
Entorno de Trabajo y Gestión Empresarial.
COMUNICACIÓN
Lee, comprende, analiza, sistematiza, información científica y

tecnológica aplicando técnicas y estrategias de comprensión de
lectura, información escrita de documentos técnicos y comerciales,
manuales, gráficos, mapas, planos y programas.
Expresa en forma clara, fluida, coherente, información científica,
tecnológica y comercial, utilizando con pertinencia el registro
lingüístico, los recursos no verbales y respetando las convenciones de
participación.
MATEMÁTICA
Realiza abstracciones matemáticas y las aplica en la solución de

problemas de otras disciplinas y situaciones de la vida real.
Organiza, analiza, interpreta, elabora, gráficamente y evalúa
información referente al diseño y desarrollo de los procesos de
producción de bienes y servicios.
INFORMÁTICA
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Organiza, analiza, procesa información utilizando medios informáticos,

herramientas de ofimática, maneja base de datos de Internet como
fuente de información global y como medio de comunicación.
SOCIEDAD Y ECONOMÍA
Analiza las consecuencias del proceso de globalización y la sociedad

del conocimiento en los procesos internos del Perú. Comprende las
características del proceso de inserción del Perú en el contexto
económico, social, regional y mundial. Analiza el proceso económico
nacional y mundial, en relación con factores de producción (trabajo,
capital y materias primas), distribución y consumo de bienes y
servicios; asignación de recursos disponibles para satisfacer
demandas sociales, necesidades básicas (alimentación, vivienda,
vestido) y otras de carácter axiológico condicionadas por la
disponibilidad de dichos recursos.
ECOLOGÍA Y DESARROLLO SOSTENIBLE
Analiza las interacciones entre los organismos vivos y el medio

ambiente, ecosistema, recursos naturales, biodiversidad y densidad
ecológica. Comprende y valora la importancia de la conservación,
protección y renovación de los recursos naturales como un elemento
de continuidad de la vida en el planeta en el marco del desarrollo
sostenido del país y del desarrollo humano.
ACTIVIDADES
Mantiene su salud mediante la educación corporal a fin de obtener el

desarrollo integral, como totalidad bio-psico-socio-motriz, con la
ergonomía, alimentación y salud personal.
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Desarrolla capacidades artísticas mediante actividades culturales, para

mantener un equilibrio emocional y satisfacer necesidades de
reconocimiento, pueden versar sobre:
 Artes Plásticas: Dibujo, Pintura, Escultura, Grabado,
Arquitectura, entre otros.
 Danza y Música: Folklórica, Académica y Apreciación Musical,
entre otros.
 Teatro: Obras Teatrales, improvisación, Juego, entre otros.
INVESTIGACIÓN TECNOLÓGICA
Capacidades para identificar problemas, plantear hipótesis, utilizar

procesos, métodos, instrumentos de recolección y registro de datos,
tratamiento de la información, interpretación de los resultados y
proponer la solución a los problemas investigados.
IDIOMA EXTRANJERO
Capacidades para leer, comprender, redactar, traducir diferentes tipos

de textos técnicos en inglés u otro idioma, así como comunicarse en
forma oral.
RELACIONES CON EL ENTORNO DEL TRABAJO
Capacidades para tomar decisiones, especificar metas, limitaciones,

evaluar riesgos y alternativas en la solución de problemas, practicar la
honestidad, respeto, justicia, responsabilidad, solidaridad, equidad,
actuar con iniciativa, pro actividad, emprendimiento, ética personal,
valores y aplicar estrategias para comunicarse, trabajar en equipo,
negociar y resolver conflictos.
GESTIÓN EMPRESARIAL
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Capacidades para practicar una actitud emprendedora y competitiva,

organizar, administrar y gestionar empresas.
✓ FORMACIÓN ESPECÍFICA
Está constituida por el conjunto de conocimientos científicos y

tecnológicos, procedimientos, así como actitudes requeridas para
lograr las competencias propias de cada una de las carreras
profesionales.
Esta formación se concretiza mediante los módulos profesionales, los
que le dan el sustento al logro de las competencias del perfil
profesional, su peso académico, abarca el mayor porcentaje de la
formación, y corresponde a las unidades de competencia establecidos
en el Perfil Profesional; sus contenidos deben ser definidos de acuerdo
a las características del indicado Perfil de la carreras profesionales, los
recursos con que cuentan las instituciones formadoras, las
necesidades de desarrollo regional y las características de los
estudiantes.
Los estudiantes deben lograr capacidades para:
• Formular perfiles de proyectos de producción relacionados con su
profesión, identificando necesidades y oportunidades de trabajo,
recursos, procesos de producción, y control de calidad de manera
eficiente y responsable considerando el emprendimiento.
• Ejecutar funciones de planificación, organización, dirección,
ejecución y control de las actividades inherentes a su carrera
profesional, con calidad y aplicando la cultura exportadora.
• Organizar y ejecutar planes de seguridad laboral y ambiental para
un mejor logro de los fines de la organización y la conservación del
medio ambiente.
• Ejecutar un proyecto productivo como refuerzo práctico de sus
aprendizajes a lo largo de la carrera, considerando la formulación
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del perfil, ejecución del proyecto, presentación de los resultados y

de ser exitoso una propuesta de generalización.
CONSEJERÍA
El componente de consejería comprende el acompañamiento y

orientación a los estudiantes durante su permanencia en la institución
a fin de mejorar su aprendizaje mediante la identificación de sus
problemas, potencialidades y limitaciones para brindarles las
orientaciones psicopedagógicas adecuadas, contribuir con la solución
de sus problemas de carácter intrapersonal e interpersonal; como
parte de este componente se desarrolla el módulo de formación y
orientación.
FORMACIÓN Y ORIENTACIÓN
Desarrolla capacidades para interpretar y aplicar la legislación laboral,

desarrollo profesional, orientaciones para lograr su inserción laboral
dependiente o independiente.
EXPERIENCIAS FORMATIVAS EN SITUACIONES REALES DE

TRABAJO. (EFSRT)
La práctica pre-profesional es el ejercicio de las capacidades

adquiridas durante el tiempo de estudios en forma secuencial y en una
situación real de trabajo, ejecutando funciones desde las simples hasta
las más complejas, aplicando los distintos conocimientos y teorías
desarrollados en los módulos. Tiene carácter formativo y pone en
evidencia las capacidades adquiridas en el proceso de aprendizaje.
Asimismo, busca complementar la formación específica desarrollando
habilidades sociales y personales relacionadas al ámbito laboral,
vinculadas a un sistema de relaciones laborales y organizacionales de
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
la empresa; su realización constituye un requisito para las

certificaciones modulares y la Titulación.
Pueden desarrollarse durante la formación definiendo los momentos de
su realización de acuerdo a las necesidades formativas de cada
módulo y de la carrera, así como a las características del sector
productivo al que pertenece.
La correspondiente norma establecerá las pautas para su realización.
PLAN DE ESTUDIOS
El Plan de Estudios define la forma como se organizan los contenidos

de las carreras profesionales.
La duración de los estudios en la Educación Superior Tecnológica se

desarrolla en seis semestres académicos; cada semestre tiene una
duración mínima de 18 semanas con un total de 3420 horas,
destinando 16 semanas para el período de ejecución y 2 semanas
para el proceso de nivelación y evaluación del trabajo educativo.
La carga horaria, es aquella que señala el número de horas de trabajo

académico por semana y por semestre. En tal sentido, se determina en
base a los requerimientos del perfil técnico profesional, las estrategias
de aprendizaje apropiadas para la Educación Superior Tecnológica y la
real disponibilidad de capacidad de atención de la Institución:
Hora pedagógica 45 minutos
Carga horaria semanal mínima 40 horas
Carga horaria semestral 17 576 horas
semanas
Carga horaria ejecución curricular 510 horas
Carga horaria total en seis 3420 horas
periodos Académicos
La carga horaria semanal podrá variar, de acuerdo a la naturaleza del periodo

académico, así como de la programación de los módulos de formación general y
específicos.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
El número de horas por componente es la siguiente:
Formación Transversal : 680 horas 22.23 %

Formación Específica : 2 329 horas 76.11 %
Consejería – Formación y Orientación : 51 horas 01.66 %
TOTAL 100.00 %
Experiencias Formativas en situaciones reales de trabajo: 35 %

del total de formación específica
SISTEMA DE CRÉDITOS: En el Art. 50° de la Ley N° 28044, dice:

“Con el fin de garantizar a los usuarios del sistema la posibilidad de
acceder a óptimos niveles de profesionalización y perfeccionamiento,
las instituciones que imparten Educación Superior establecen entre si,
mecanismos de coordinación que les permitan la subsanación y
convalidación de estudios”.
ITINERARIO FORMATIVO DE LA CARRERA PROFESIONAL PRODUCCIÓN AGROPECUARIA

HORAS Y CRÉDITOS
(Decreto Supremo No.004-2010 y Resolución Directoral No.0107-2010-ED)
A.- MODULOS TRANSVERSALES. – Carrera Profesional de Producción Agropecuaria
HORAS POR
CRÉDITOS HORAS
SEMESTRE
MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS
Crédito Créditos Horas Total
I II III IV V VI
U.D Módulo U.D. Horas
FORMACION Técnicas de Comunicación 2 1.5

TRANSVERSAL COMUNICACIÓN 3 68
Interpretación y producción
(Módulos de textos 2 1.5
Transversales)
Lógica y funciones 2 1.5
MATEMÁTICA 3 68
Estadística General 2 1.5
SOCIEDAD Y Sociedad y Economía en la

3 2 2 51
ECONOMÍA Globalización
MEDIO AMBIENTE Y Medio Ambiente y 3 2 51

DESARROLLO Desarrollo Sostenible.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
SOTENIBLE 2
2 765
Cultura Física y Deporte 68
2 1
Cultura Artística 2 1
ACTIVIDADES
Informática e Internet 2 1.5
INFORMÁTICA 3 68
Ofimática 2 1.5
Comunicación Interpersonal 2 1.5

IDIOMA EXTRANJERO 3 68
Comunicación Empresarial 2 1.5
Fundamento de 1.5
Investigación
2
INVESTIGACION
Investigación e Innovación 6 136
TECNOLÓGICA
2 1.5
Tecnológica
Proyectos de Investigación
e Innovación Tecnológica 4 3
RELACIONES EN EL Ética Profesional 2 1.5

ENTORNO DEL 3 68
Liderazgo y Trabajo en
TRABAJO 2 1.5
Equipo
Organización y Constitución
GESTIÓN de Empresas 2 1.5
3 68
EMPRESARIAL
Proyecto Empresarial 2 1.5
FORMACION Y Legislación e Inserción

3 2 2 51
ORIENTACIÓN Laboral
TOTAL MÓDULOS TRANSVERSALES 8 10 8 6 6 7 32 32 765
B.- MÓDULOS PROFESIONALES
Módulos Unidades didácticas Horas por semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos Créditos Horas Total

Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
U.D. Módulo U.D. de

Horas
Botánica Y Fisiología Vegetal 3 2 51
Preparación de Terrenos y 3 2 24 51
Fertilización
Técnico
Producción de Tuberosas 6 4 102

FORMACIÓN
ESPECÌFICA
Profesionales
MP Nº 01
Horticultura 6 4 102
Producción de
Módulos
)
Producción de Cereales y 6 4 102 595

Cultivos Leguminosas
Producción de Pastos y Forrajes 3 2 51
Procesos de Productos 4 3 68
(
Agrícolas
Cultivos Agro-industriales 4 3 68
Anatomía y Fisiología Animal 3 2 51
Producción de Aves 6 4 14 102 357
MP Nº 02
Producción de Cuyes y Conejos 5 3 85
Producción de
Apicultura y Piscicultura 4 3 68
Animales Menores
Nutrición y Alimentación Animal 3 2 51
Agroecología 4 3 68
Manejo Integrado de Plagas 5 3 21 85 561
Mejoramiento Genético de 4 3 68
MP Nº 03 Plantas
Protección Control Biológico de Plagas 5 3 85
Agropecuaria Enfermedades Parasitarias en 5 3 85

Animales
Enfermedades Infecciosas y 5 3 85
Metabólicas en Animales
Mejoramiento Animal 5 3 85
Instalación y Mantenimiento de 3 2 51
Viveros
18 459
Floricultura 4 3 68
MP Nº 04 Propagación de Plantas 6 4 102
Producción de
Fruticultura 6 4 102
Plantas en Vivero
Producción de Plantas 3 2 51
Medicinales y Aromáticas
Topografía Agrícola 5 3 85
MP Nº 05 Producción de Ovinos y 8 5 136
Producción de Caprinos
Módulos Unidades didácticas Horas por semestre Créditos Horas
I II III IV V VI Créditos Créditos Horas Total

U.D. Módulo U.D.
de
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
Horas
Animales Mayores Producción de Porcinos 8 5 136
Formulación y Evaluación de 4 3 32 68 833
Proyectos Agropecuarios
Producción de Vacunos de 8 5 136
Carne
Producción de Vacunos de 8 5 136
Leche
Reproducción Animal e 5 3 85
Inseminación Artificial
Procesos de Productos 4 3 68
Pecuarios
Control de Calidad de Productos 4 3 68
Pecuarios
TOTAL HORAS Módulos Técnico Profesionales 27 25 27 29 29 28 109 109 2805
765
TOTAL HORAS Módulos Transversales 8 10 8 6 6 7 32 32 765
HORAS
TOTAL HORAS SEMANALES 35 35 35 35 35 35
TOTAL HORAS Y CRÉDITOS 595 595 595 595 595 595 141 141 3570 3570
ACERCA DEL DESARROLLO ADMINISTRATIVO
A. CONTROL
Administrativo.
El control de personal será de acuerdo al horario de trabajo establecido
para cada turno de trabajo de acuerdo al reglamento interno, mejorando
dicho control con el reloj tarjetero.
El cumplimiento o incumplimiento del horario de trabajo estará sujeto a
estímulos o sanciones establecidos en el Reglamento Interno, de igual
manera en el caso de permisos se regirá conforme a las disposiciones de
la Institución.
B. CLIMA INSTITUCIONAL
Se seguirá un clima de confianza y de compromiso e identificación con la

IESTP Para que los resultados sean eficaces y eficientes, se desarrollarán
las siguientes estrategias:
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Fecha: 25-03-2022
- Motivar y reconocer el buen desempeño del personal, así como su

asistencia y puntualidad.
- Promover las encargaturas al personal docente y administrativos que
han logrado un elevado rendimiento.
- Asignar responsabilidades dejando de lado las preferencias.
C. CON LA COMUNIDAD
La. I.E.S.T.P. “CHILLIA”, es una de las más representativas en el Distrito

de Chillia. En su trayectoria institucional siempre estuvo ligada al ámbito
cultural; por lo tanto, no sólo se mantendrá, sino que se intensificará sus
relaciones con la comunidad.
D. MONITOREO Y EVALUACIÓN
Monitoreo.
Registro sistemático de recojo de información que nos permite conocer
cómo se están llevando a cabo las actividades; para tal fin el monitoreo
parte por definir en forma clara y precisa preguntas que ayuden a fijar la
atención en los aspectos centrales de las actividades que se registran.
Para tal caso, la información debe dar cuenta de:
- La forma cómo se están aplicando las áreas.
- Los resultados que se vienen obteniendo.
- Las deficiencias detectadas en los procesos de gestión, procedimientos
operativos e infraestructura.
- El aporte metodológico que puede hacer.
Evaluación.
Es una actividad temporal que trata de determinar en forma sistemática y

objetiva la pertinencia, rendimiento y éxito del proceso estratégico en
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curso, terminado, a diferencia del monitoreo que se debe llevar a cabo en

todos los aspectos del proyecto, las evaluaciones y se realizan en forma
más selectiva por razones prácticas.
Si la evaluación se lleva a mitad del proyecto estratégico del periodo de
ejecución del mismo puede servir como medio para confirmar o corregir la
evaluación inicial de pertinencia, eficacia y eficiencia obtenida en las
actividades de monitoreo, puede también determinar los signos de éxito o
fracaso del proyecto; si se lleva a cabo después de la conclusión del
proyecto estratégico, la evaluación determinará hasta qué punto dicha
intervención ha constituido realmente un éxito por lo que se refiere a sus
efectos, la sostenibilidad de los resultados y la contribución al desarrollo de
todo el proyecto estratégico.
RELACIONES ENTRE MONITOREO Y EVALUACIÓN
El monitoreo y la evaluación son acciones distintas, pero estrechamente

relacionadas; se prestan mucho apoyo y son igualmente importantes; el
monitoreo puede facilitar datos cuantitativos y cualitativos basados en la
utilización de determinados indicadores y tales datos pueden utilizarse en
las actividades de la evaluación.
La evaluación puede servir también de ayuda al monitoreo, puede ser una
fuente de enseñanza que luego se podrá aplicar para conseguir
innovaciones técnicas o metodológicas, útiles para perfeccionar la función
de monitoreo, por ejemplo, diseñar indicadores idóneos para futuros
proyectos.
La relación entre monitoreo y evaluación debe entenderse en forma
interactiva, ninguna de las funciones puede emplearse en sustitución de la
otra. Ambas deben reforzarse mutuamente a favor de:
- Una mayor responsabilidad en el uso de los recursos.
- Una base más clara para la toma de decisiones.
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- Extracción de enseñanzas más prácticas de la experiencia a fin de

orientar las futuras intervenciones a favor del desarrollo.
- Desarrollo de capacidad para el logro de la misión.
DE LOS PERIODOS DE EVALUACION
El periodo de evaluación adoptado será semestral y se regirá de acuerdo al

calendario regional y a las disposiciones establecidas.
ARTÍCULO IV. DE LA EVALUACIÓN
1. FORMAS DE EVALUACIÓN: las formas de evaluación que se emplearán

son los siguientes:
Evaluación Diagnóstica, formativa, sumativa y diferenciada.
1.1 Evaluación Diagnóstica: Se aplicará al inicio del año escolar, unidad

y/o objetivo, para determinar las condiciones en que se recibe a los
alumnos en relación con lo que han aprendido en el año anterior o bien
para conocer pre-conceptos que se requieran al iniciar los nuevos
aprendizajes, con el fin de planificar las actividades pedagógicas en
función de las particulares necesidades de los alumnos. La evaluación
diagnóstica es indispensable para hacer efectiva una pedagogía de la
diversidad. Los resultados obtenidos no pueden ser usados para
calificar o poner notas a los alumnos.
1.2 Evaluación Formativa: Se aplicará durante el proceso enseñanza-

aprendizaje con el fin de determinar el grado de avance en el logro de
los objetivos tratados, ofreciendo insumos al docente que le permitan
regular su acción pedagógica y a los alumnos orientar sus esfuerzos de
aprendizaje, haciéndolos tomar conciencia de sus logros y debilidades.
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Los resultados obtenidos no pueden ser usados para calificar a los

alumnos.
1.3 Evaluación sumativa o integrativa: Se aplicará al final de cada

contenido o conjunto de éstos y/o unidad con el propósito de calificar al
alumno utilizando procedimientos orientados a proveer oportunidades
para que los jóvenes integren sus conocimientos y puedan dar mayor
significado a las experiencias de aprendizaje.
1.4 Evaluación Diferenciada: Se aplicará para atender a la diversidad de

alumnos que en forma temporal o permanente presentan impedimentos
que le dificulten trabajar algunos objetivos, considerando estilos y
ritmos de aprendizaje para que los jóvenes desarrollen al máximo sus
potencialidades.
¿POR QUÉ SE HA IMPLEMENTADO EN LA I.E.S.T.P. UN SISTEMA DE

MONITOREO Y EVALUACIÓN?
1. Porque necesita manejar información que dé cuenta de la forma como

se viene desarrollando el proyecto estratégico en curso y los resultados
que paulatinamente se vienen alcanzando.
2. Para establecer un trabajo coordinado con las instituciones y
organismos que se vinculan con la I.E.S.T.P. registrando las
innovaciones que cada una hace.
3. Garantizar la incorporación del aporte que el docente hace al programar
a través de su práctica diaria y para revertir esa información a los
actores.
4. Para tomar decisiones respecto a los cambios que se deben dar en la
I.E.S.T.P luego de su aplicación, toda decisión que se dé referente al
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programa será tomada a base de la información de cómo se ha llevado

el programa, de sus logros y sus dificultades.
Las medidas del monitoreo se emprenderán durante todo el tiempo que dure el
curso. También utilizará cuando termine éste para medir la sostenibilidad de
los resultados, determinar la validez de las conclusiones y recomendaciones
de los informes finales y hasta qué punto se ha alcanzado las
recomendaciones de los informes, así como valorar la probabilidad de que el
PEI produzca y mantenga una influencia de impacto positivo.
Las Condiciones Básicas de Calidad (CBC)
Partimos de la concepción holística de que todo está en movimiento, en

nuestro Instituto se visualiza los cambios en los procesos de gestión
educativa. Enfatizamos la valoración de la gestión del desarrollo de las
personas, promoviendo sus “capacidades de autoestima, responsabilidad,
actitud positiva hacia el cambio, trabajo en equipo, capacidad para innovar,
que imprimen énfasis y valor para enfrentar el cambio y gestionarlo, y la
capacidad para la construcción del desarrollo económico y social, recupera
la humanización del trabajo, centra el proceso de crecimiento económico y
desarrollo social en el ser humano, como agente y beneficiario del cambio”.
Los grandes retos de formar profesionales técnicos, hoy tiene el respaldo de

los procedimientos y procesos de adecuación de planes de estudio de
nuestro Programa de Estudio, que van de acuerdo con los Lineamiento ya
referidos. Luego, son complementados con las condiciones básicas de
calidad que determinan la autorización de funcionamiento del Instituto que
incluye el licenciamiento de su programa, señaladas en la RVM N° 020-
2019-MINEDU, que establece los componentes, indicadores, medios de
verificación y consideraciones para la observación del cumplimiento del
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servicio educativo de calidad, proyectándonos al año 2024 como una fase

de exploración académica y llegar a una etapa de consolidación.
PROPUESTA DE
GESTIÓN
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PROPUESTA DE GESTIÓN.
Por nuestra parte consideramos como dirección estratégica en un sentido

amplio, la concreción de la política educativa en un determinado marco
organizacional. De tal forma consideramos entonces, la gestión educativa
en un sentido más estrecho como el proceso de planificación,
organización, desarrollo, control y evaluación de la Educación
considerando los recursos de que se disponen y los resultados del trabajo
para lograr determinados objetivos.
Para nosotros la dirección estratégica tiene que ser científica no

confundiendo este término con la tendencia de la administración científica
surgida a principios de siglo y que sólo consideraba la dirección como un
proceso que tenía en cuenta las fórmulas exitosas probadas en
situaciones anteriores. Para nosotros el término científica encierra en
primer lugar, la utilización de la metodología sistémica y dialéctica en el
análisis de los fenómenos, lo que equivale a decir que de éstos se
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consideran su surgimiento, su estado actual y su tendencia de desarrollo.

De igual forma, se concibe el fenómeno de la dirección estratégica como
proceso y como resultado en interrelación dialéctica con otros y con su
contexto.
El Instituto que es el marco más importante donde se realiza el proceso

de dirección constituye un sistema porque tiene definidos sus objetivos
fundamentales, porque cada uno de sus componentes tiene una forma
específica de interrelacionarse en el desarrollo del proceso pedagógico
que en ella se da, porque ella se relaciona con la comunidad, de la cual
recibe el encargo social que determina sus objetivos y a la que aporta sus
graduados, con sus cualidades personales y sus posibilidades de
participar activamente en el desarrollo social. De esta forma se concibe a
nuestra institución como un sistema abierto, que debe tender a modificar
dentro de ciertos límites el contexto social donde está enmarcada y que a
su vez se deja influenciar por éste. Por tanto, no se puede ver ésta como
algo estático, sino dinámico, que dentro de un período de tiempo puede
tener como propiedad: el perfeccionamiento continuo, el mantenerse en
equilibrio dinámico o la involución.
La dirección de cualquier proceso está caracterizada ante todo por la

determinación de los objetivos estratégicos, cuya formulación clara y
científicamente fundamentada es decisiva para su éxito. Entre los
objetivos y las funciones de dirección existen una interrelación dialéctica,
ya que los primeros determinan qué queremos obtener y las funciones
qué actividades debemos realizar para alcanzarlos.
Múltiples son las definiciones que expresan el concepto de función, pero

en su esencia todas ellas reflejan que constituyen un tipo de actividad
laboral, donde predomina un conjunto de operaciones y actos que realiza
el sujeto de dirección mediante los cuales pueden ser alcanzados los
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objetivos del sistema de que se trate. El contenido del trabajo de dirección

puede ser examinado mediante el análisis de sus funciones principales.
Existen actualmente diferentes puntos de vista en cuanto a la clasificación
de las funciones de dirección, pero hemos considerado asumir la que a
nuestro juicio corresponde a un criterio más generalizado y que plantea
como tales: la planificación, la organización, la realización y la evaluación,
y por lo tanto una gestión por resultados.
La visión de la Educación Regional La Libertad al 2022.
Al 2022 los ciudadanos y ciudadanas de la Región La Libertad, tienen una

sólida formación humana con calidad y equidad, basada en valores;
cuentan con capacidades, habilidades y herramientas para acceder y
desarrollarse trascendentemente en un mundo de cambio de escenarios
socioeconómicos; son emprendedores, asertivos, críticos, competitivos,
valoran y se identifican con su capital social, cultural y natural; viven en
una sociedad intercultural y democrática, donde se respetan sus
derechos y asumen responsabilidades para el bien común, en el marco
de un proceso de descentralización consolidado y basado en la
participación activa y comprometida de la sociedad en su conjunto, con
igualdad de oportunidades, que asegure el desarrollo sostenible de la
región.
4.2. VENTAJA COMPETITIVA PARA POSICIONAR A LA INSTITUCIÓN
Con nuestro Programa de estudios seguimos mejorando los procesos

tanto académicos como administrativos para el logro del Licenciamiento
Institucional al 2022 y plenamente coordinando con la oficina del
SINEACE para cumplir con las metas establecidas exigibles de ingresar
al sistema de acreditación del Programa Producción Agropecuaria.
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4.3. ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
Monitoreo del PEI
Actualmente en el IESTP Chillia, estamos implementando una

evaluación formativa e integral, lo asumimos como un proceso
inherente a las actividades del PEI para el cual debemos observar,
recoger, analizar e interpretar información de las posibles limitaciones
y logros relacionados con los objetivos y logros esperados en el
Proyecto, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar
decisiones pertinentes y oportunas para la mejora durante la
ejecución del mismo.
La evaluación y el monitoreo serán permanentes y ofrecerá

información sobre los logros y dificultades del proyecto, permitiendo
su retroalimentación y mejorar dichas actividades. El proceso de
evaluación del proyecto será realizado en forma participativa de
manera que involucre a todos los actores de la comunidad educativa
(Docentes, estudiantes, exalumnos y comunidad territorial) utilizando
la técnica de Focus Group.
4.4. Principios de la Educación Superior De la Educación en

General
La educación peruana tiene al estudiante como centro y agente

fundamental del proceso educativo. Por ello se han planteado los
siguientes principios que orientan el quehacer del Instituto
a. Ética: Educación promotora de valores.
b. Equidad: Garantiza iguales oportunidades.
c. Interculturalidad: Valoración y enriquecimiento de la propia

cultura.
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Fecha: 25-03-2022
d. Calidad: Asegura condiciones adecuadas para la educación.
e. Democracia: Ejercicio pleno de la ciudadanía y

fortalecimiento del estado de derecho.
f. Inclusión: Atención de calidad a la población en situación
de vulnerabilidad.
g. Conciencia ambiental: Motiva el respeto cuidado y
conservación del entorno.
h. Creatividad e innovación: Promueven la producción de
nuevos conocimientos.
De la Educación Superior
Nuestro Instituto está mejorando e implementándose en lo que se

señala en el art. 7° de la Ley N° 30512, donde describe los
Principios de la Educación Superior. La Educación Superior se
sustenta en los siguientes principios:
a. Calidad Educativa. Capacidad de la Educación Superior

para adecuarse a las demandas del entorno y, a la vez,
trabajar en una previsión de necesidades futuras, tomando
en cuenta el entorno laboral, social, cultural y personal de
los beneficiarios de manera inclusiva, asequible y accesible.
Valora los resultados que alcanza la institución con el
aprendizaje de los estudiantes y en el reconocimiento de
estos por parte de su medio social, laboral y cultural.
b. Pertinencia. Relaciona la oferta educativa con la demanda

del sector productivo y educativo, las necesidades de
desarrollo local y regional, y las necesidades de servicios a
nivel local, regional, nacional e internacional.
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Fecha: 25-03-2022
c. Flexibilidad. Permite el tránsito entre los diversos niveles de

calificación en el mundo educativo y del trabajo, así como la
permeabilidad con los cambios del entorno social.
d. Inclusión Social. Permite que todas las personas, sin

discriminación, ejerzan sus derechos, aprovechen sus
habilidades, potencien sus identidades y tomen ventaja de
las oportunidades que les ofrezca su medio, accediendo a
servicios públicos de calidad, de manera que los factores
culturales, económicos, sociales, étnicos y geográficos se
constituyan en facilitadores para el acceso a la educación
superior.
e. Transparencia. La Educación Superior requiere sistemas de

información y comunicación accesibles, transparentes,
ágiles y actualizadas que faciliten la toma de decisión en las
distintas instancias y que permitan el desarrollo de
actividades de manera informada y orientada a los procesos
de mejora continua, tanto a nivel institucional como a nivel
de la oferta.
f. Equidad. Busca que el servicio educativo alcance a todas

las personas, evitando situaciones de discriminación y
desigualdad por motivo de origen, raza, sexo, idioma,
religión, opinión, condición económica o de cualquier otra
índole. Asimismo, promueve las políticas de reconocimiento
positivo de la diversidad cultural, para ello garantizan los
ajustes razonables que permitan el acceso y permanencia
de poblaciones en vulnerabilidad o discapacidad.
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Fecha: 25-03-2022
g. Mérito. Busca el reconocimiento de los logros mediante

mecanismos transparentes que permitan el desarrollo
personal y profesional.
h. Interculturalidad. Asume como riqueza la diversidad

cultural, étnica y lingüística del país, y encuentra en el
reconocimiento y respeto a las diferencias, así como en el
mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje, sustento para
la convivencia armónica y el intercambio entre las diversas
culturas del mundo.
4.5. La Visión del Sector Educación en el Perú
4.5.1. A nivel nacional. (CEPLAN)
Partimos de la comprensión global que nos plantea desafíos,

retos, oportunidades y riesgos para afrontar la formación
profesional técnica de calidad. Para ello recurrimos a la R.M.
N° 287-2016-MINEDU del 07/06/2016, que aprueba el
“Documento Prospectivo del Sector Educación al 2030”,
además incorpora el Plan Estratégico Sectorial Multianual de
Educación 2016 – 2021, en la fase estratégica del Proceso de
Planeamiento, lo cual contempla la visión construida para el
sector educación, que se articula con el Proyecto Educativo
Nacional al 2021, construyéndose de manera participativa
que se señala (pg. 101):
“Los peruanos acceden a una educación que les permite

desarrollar su potencial desde la primera infancia y
convertirse en ciudadanos que valoren su cultura,
conocen sus derechos, responsabilidades, desarrollan
sus talentos y participan de manera innovadora,
competitiva, comprometida en las dinámicas sociales,
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
contribuyendo al desarrollo de sus comunidades y de su

país en su conjunto”.
4.5.2. A nivel regional. (CERPLAN)
Constatamos que en nuestra región, el Gobierno Regional de

La Libertad ha actualizado y aprobado, uno de los
instrumentos de gestión estratégica más importantes de
nuestro territorio, habiendo participado las autoridades de La
Libertad y los representantes de la sociedad civil. Traducido
en una ordenanza N° 033 – 2016 – GRLL/CR que aprueba el
uso del Índice de Priorización Territorial (IPT) para la región
La Libertad. En la cual señala que la Visión para nuestra
región es nuestra máxima aspiración: “Liberteñas y Liberteños
felices”
“Al 2030, La Libertad es un territorio sostenible, referente

en desarrollo humano, agroindustrial y turístico,
cimentado en la cultura de identidad e innovación de
nuestros ancestros: Los Guamachuco, Mochica – Chimú
e Inca”.
4.6. La supervisión educativa
Como ayuda técnica y oportuna para el mejoramiento de la educación es

indispensable en todo tiempo y lugar y más aún por la heterogeneidad
de preparación magisterial, la necesidad de actualización profesional, la
garantía de interpretación y desarrollo de los planes y programas y
normas legales del sector, el estímulo a la renovación y evitar la rutina y
la improvisación.
Código: PEI-2022
INSTITUCIONAL
Fecha: 25-03-2022
La supervisión ejerce una labor de coordinación, control y orientación en

todos los órganos y estamentos que forman parte directa e indirecta de
la función educativa. Debe promover un ambiente de superación
profesional, que desarrolle y enseñe al docente a descubrirse asimismo
y lo estimule, lo guie a fin de que se desenvuelva profesionalmente y
sea cada vez más capaz de obtener iniciativa y creatividad el mayor
grado de eficiencia en el proceso de enseñanza
4.7. El control y evaluación
El control es la función básica de la dirección. Es el proceso que mide

los resultados actuales y los orienta hacia un objetivo determinado. Lo
esencial del control reside en la comparación de las consecuencias de
las actividades presentes con los resultados considerados como
deseados.
La evaluación es el proceso permanente de comprobación delo
planificado por parte de los recursos humanos y de todos los factores
que lo condicionan y promueven. Así encontramos que:
 Comprende el conjunto de acciones que se deben realizar para

asegurar que la ejecución se realiza conforme a lo previsto y luego
proceder a su evaluación.
 Evalúa el grado de cumplimiento de la ejecución de los planes.
 Realiza estudios de evaluación de la ejecución de las actividades.
 Utiliza los diferentes instrumentos, teniendo en cuenta las diferentes

áreas de desempeño, actividades, en especial de la gestión por
resultados.
Código: PEI-2022
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Fecha: 25-03-2022

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MINISTERIO DE INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTITUTO de Educación SUPERIOR

El presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (PEI) del

El PEI, ha partido de una reflexión sobre la realidad tanto externa como

Este proyecto tendrá una vigencia de seis años a partir de su

Este documento es una herramienta de gestión educativa que tiene la

Finalmente debemos precisar que el Proyecto Educativo Institucional como

Mg. Manuel Sacramento Saavedra Viteri

 Constitución Política del Perú.

 Ley N° 28044, Ley General de Educación y su Reglamento aprobado

por D.S N° 011-2012-ED.

 Ley N° 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de

la Carrera Pública de sus Docentes.

 Ley N° 29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en las

instituciones educativas y su Reglamento.

 Ley N° 29973, Ley General de la persona con discapacidad y su

reglamento aprobado por D.S. N° 002-2014-MIMP, y sus

 Ley Nª 29664, Ley del Sistema Nacional de Gestión de Riesgo de

 Ley N° 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y

Certificación de la calidad Educativa y su Reglamento aprobado por

 D. Ley N° 1375 – 2018, Modifica Diversos Artículos de la Ley N° 28044.

 D.S. N° 04-2019-MINEDU., que modifica el Reglamento de la Ley N°

 D.S N° 017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación

 D. S. N° 010-2017-MINEDU, Aprueban Reglamento de la Ley N°

30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior y de la

Carrera Pública de sus Docentes

 D.S. 011-2019-MINEDU, que Modifica Artículos de la Ley 30512.

 R.M. N° 428-2019, Ley que aprueba la norma técnica denominada,

"Disposiciones para la prevención, atención y sanción del

hostigamiento sexual en Centros de Educación Técnico - Productiva e

Institutos y Escuelas de Educación Superior".

 R.V.M. N° 225-2020-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica

denominada “Disposiciones que regulan los procesos de encargo de

puestos y de funciones de directores generales y responsables de

unidades, áreas y coordinaciones de los Institutos de Educación

Superior Tecnológicos Públicos”.

 R.V.M. N°178-2018-MINEDU, Aprueba Catálogo Nacional de la Oferta

Formativa de la Educación Superior y Técnica Productiva –

Lineamientos Académicos Generales para las Institutos de Educación

Superior y Escuelas de Educación Superior Tecnológica.

 R.V.M. N°277-2019-MINEDU, Ley que modifica los lineamientos

académicos generales de la RVM 178-2018.

 R.V.M. N° 276-2019-MINEDU, Aprobar la Norma Técnica denominada

"Condiciones Básicas de calidad para el Procedimiento de

Licenciamiento de los Institutos de Educación Superior y las Escuelas

de Educación Superior Tecnológica.

 R.V.M. N° 213-2019, Aprobar el "Marco de Competencias del Docente

de Educación Superior Tecnológico en el Área de la Docencia".

 R.G.R. N° 00383-2016-GRLL-GGR/GRSE, que aprueba la Norma

técnica N° 001-2016-GRLL-GGR/GRSE-SGGP “Lineamientos para la

incorporación, aplicación y evaluación de Ejes Temáticos Regionales

en el proceso de planificación curricular, a partir del año lectivo 2016 en

las II.EE Públicas y Privadas de Educación Básica, Técnico Productiva

y Educación Superior Tecnológica y Pedagógica de la Región La

 R.V.M. Nº 177-2021-MINEDU Aprobar el Documento Normativo

denominado “Orientaciones para el desarrollo del servicio educativo en

los Centros de Educación Técnico-Productiva e Institutos y Escuelas

N° PROGRAMA EDUCATIVO DURACIÓN APROBACIÓN

01 Producción Agropecuaria 03 años

i. Población Estudiantil al 2022 : 46 estudiantes.

N° APELLIDOS y NOMBRES ENCARGATURA