GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA
DURANGO

CICLO ESCOLAR 2023-2024

PROYECTO PARCIAL DE AULA 3

Campo formativo
Ética, Naturaleza y Sociedades

http://telesecundaria.gob.mx/dcya/
 PRESENTACIÓN
“La Nueva Escuela Mexicana (NEM) tiene como finalidad que la niñez y la juventud puedan ejercer plenamente su derecho a la educación,
el cual constituye el principio fundamental de que la política educativa nacional establecido en el artículo 3º de la Constitución Política
de los Estados Unidos Mexicanos y busca garantizar la escolaridad, el aprendizaje, la continuidad de la formación de las y los estudiantes,
así como su participación en relaciones pedagógicas que tengan como finalidad posicionar a la dignidad humana como núcleo fundante
de otros derechos“1.

La NEM propone una educación humanista, intercultural, inclusiva, diversa y que promueva el ejercicio de los Derechos Humanos, así
como la autonomía. Uno de los cuatro elementos que articulan la propuesta curricular del Plan de Estudio para preescolar, primaria y
secundaria 2022 es la integración curricular, que propone el trabajo interdisciplinario, la problematización de la realidad y la elaboración
de proyectos, partiendo de la comunidad como el núcleo integrador de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Los ejes articuladores tienen como perspectiva una educación que coloca como horizonte de los procesos educativos a la comunidad-
territorio, cuyo principio pedagógico se basa en la elaboración de proyectos dirigidos al desarrollo de la ciencia, el arte y las
humanidades, así como aquellos que tienen como finalidad la justicia social y la solidaridad con el medio ambiente. De esta manera, el
Plan de Estudio propone el abordaje de los contenidos, preferentemente, a partir de proyectos desde los territorios, de manera
individual y colectiva.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de las y los maestros del Sistema Estatal de Telesecundaria ante los retos que surgen con la
implementación del Plan y Programas de Estudio 2022 para la educación preescolar, primaria y secundaria, así como Modelo Pedagógico
de Telesecundaria 2022. Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal de
Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Proyectos para el ciclo escolar 2023-2024, cuyo principal propósito es
brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los
libros de texto o material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.

El trabajo por proyectos integra conocimientos de varios contenidos de un campo de formación, a través de múltiples fuentes,
permitiendo durante su desarrollo, hacer visibles los valores, intereses y preferencias de las y los estudiantes, de acuerdo con el tema
o problema que se aborde, lo cual conduce a la democratización de la vida escolar.

En atención a la filosofía del Plan de Estudio 2022 y del Modelo Pedagógico de Telesecundaria 2022, se utilizan los proyectos sugeridos
en los LTG del Plan de Estudio vigente y los Contenidos Integrados, Subcontenidos e Intenciones Didácticas proporcionadas para el
servicio educativo de Telesecundaria a nivel nacional. Como recursos para el desarrollo de los proyectos se sugieren los materiales
digitales alojados en la plataforma de la CONALITEG y los LTG del Plan de Estudio 2017 que llegaron a las escuelas para trabajar en este
ciclo escolar. El Cuadernillo presenta una reorganización de todos los materiales mencionados anteriormente para que las y los docentes
de SETEL, prioritariamente para los que trabajan en un entorno multigrado, cuenten con un recurso que les permita trabajar con la
adaptación sugerida por la Subsecretaría de Educación Básica2, para segundo y tercer grado, durante el tiempo que no cuenten con los
LTG del Plan de Estudio 2022, recordando que el libro es una herramienta didáctica.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo son utilizadas para realizar la
adaptación de los materiales educativos con los que cuentan los docentes de la modalidad de Telesecundaria adscritos al SETEL, principalmente para la
modalidad de Multigrado.

1SEP (2022) Plan de Estudios para la Educación preescolar, primaria y secundaria. México. 2022.
2Libros de texto gratuito. Secundarias. Subsecretaría de Educación Básica. Agosto 2023. Consultado en: https://educacionbasica.sep.gob.mx/figuras-educativas-
estudiantes-madres-padres-y-tutores-aqui-pueden-informarse-libros-de-texto-gratuitos-para-el-nivel-secundaria/
 Proyecto Parcial de Aula 3. Ética, Naturaleza y Sociedades

Tablas de apoyo para el trabajo con los libros de texto de Telesecundaria

Segundo y Tercer grado Libro de Telesecundaria,
Primer grado. Colección Ximhai, 2022
2022
Contenido Subcontenidos (2022) Subcontenidos 2022
integrado Primer grado Segundo grado Tercer grado
3.1 El crecimiento, composición y distribución
de la población. HISTORIA
3.1 Las características socioeconómicas, políticas y
culturales de la nueva españa a través de la explotación
Revisarán datos estadísticos sobre la minera y de las haciendas.
composición y número de habitantes de la
población en México y su comunidad, la
identificación de las edades y género de las
personas, la distribución de pueblos originarios,
afrodescendientes y migrantes para que
mediante una pirámide demográfica se muestre
la diversidad cultural de México
HISTORIA HISTORIA
3.2 Las poblaciones de la nueva España, las culturas Realizarán para conocer la
indígenas, afrodescendientes y castas
organización y desarrollo del
3.2 Las movilidades y migraciones
humanas a través de la historia como nuevos feudalismo, el surgimiento del
escenarios para la vida. islam y el papel del humanismo en
3. La dinámica de la población, su diversidad cultural. el desarrollo de las ciudades-
Realizarán una breve exposición acerca de los estado.
principales flujos migratorios a través de la
historia de México, tomando ejemplos y
experiencias de migrantes de su comunidad o FCyE Los proyectos comunitarios
regiones aledañas, analizando las causas y a favor de los derechos humanos y
consecuencias de los movimientos migratorios la cultura democrática
en los lugares de origen y destino.

3.3 La diversidad de grupos sociales y

culturales en México 3.3 FCyE
La igualdad, bienestar y respeto de los derechos
Reconocerán la diversidad cultural mediante humanos de las poblaciones históricamente
representaciones cortas que caractericen a marginadas
los distintos grupos sociales (pueblos
originarios, afrodescendientes, migrantes,
grupos urbanos) en México y su comunidad
para valorar la riqueza cultural y su importancia
en la conformación de una identidad.
 Momento 1. Planeación
del Proyecto Parcial de Aula
Primero
3.1LA DINAMICA DE LA POBLACION Y LA DIVERSIDAD
CULTURAL.
¿Alguna vez se han preguntado por qué hay más gente en unas partes
del mundo que en otras? o ¿por qué hay tantas culturas diferentes en
nuestro planeta?
En este proyecto, explorarán estas preguntas y muchas más para
entender cómo la población y la cultura están en constante cambio y
evolución. También, comprenderán cómo estos cambios Afectan a
nuestras vidas.
Para iniciar, se analizarán las características sociales, ambientales y
económicas de la dinámica de la población, la cual se manifiesta a través
de la migración y la diversidad cultural. Se verá, por medio del
reconocimiento de los problemas sociales, cómo éstos afectan a su
comunidad, promoviendo alternativas de soluciones justas.
Al explorar cómo la población y la cultura están en constante cambio y
evolución, se puede entender mejor cómo se relacionan con otros
temas como la economía, la política y el medio ambiente.
Además, al comprender la diversidad cultural, aprecian y valoran las
diferencias y similitudes éntrelas personas.
Al finalizar el proyecto parcial de aula, se llevarán a cabo una
presentación con un sentido integral. En ella, tendrán la oportunidad de
compartir los resultados de sus investigaciones y reflexiones.
Presentarán sus ideas y conclusiones sobre cómo la dinámica de la
población y la diversidad cultural influyen en el mundo en que vivimos.
A través de esta presentación, demostrarán sus habilidades de
comunicación, trabajo en comunidad y mostrarán su comprensión del
tema. Además, será una oportunidad para compartir sus conocimientos
con otros estudiantes, profesores, y miembros de la comunidad, de
manera enriquecedora
Momento 2. Planeación de los Proyectos académicos
Primero
Proyecto académico 3.1: Geografía
3.1 DE LA MULTITUD A LA COMUNIDAD
Revisarán datos estadísticos sobre la composición y número
de habitantes de la población en México y su comunidad, la
identificación de las edades y género de las personas, la
distribución de pueblos originarios, afrodescendientes y
migrantes para que mediante una pirámide demográfica se
muestre la diversidad cultural de México.
Proyecto académico 3.2: Geografía
3.2 PASO DE FRONTERAS
Realizarán una breve exposición acerca de los principales
flujos migratorios a través de la historia de México, tomando
ejemplos y experiencias de migrantes de su comunidad o
regiones aledañas, analizando las causas y consecuencias de
los movimientos migratorios en los lugares de origen y
destino.
Proyecto académico 3.3: Geografía
3.3 CELEBRANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE MEXICO.
Reconocerán la diversidad cultural mediante
representaciones cortas que caractericen a los distintos
grupos sociales (pueblos originarios, afrodescendientes,
migrantes, grupos urbanos) en México y su comunidad para
valorar la riqueza cultural y su importancia en la conformación
de una identidad
Cada proyecto requiere de varios procesos para su elaboración, por lo que, en asamblea, deberán generar un cronograma para distribuir tiempos y
actividades por realizar, así como asignar responsables de cada tarea.
Segundo
Las principales actividades económicas eran la minería, el comercio, la
agricultura y la ganadería; alrededor de ellas se forjaron grandes
fortunas y grupos de poder.
En términos políticos, el virreinato estaba conformado por diversos
reinos, capitanías generales y señoríos, jerárquicamente organizados
bajo la autoridad del virrey, quien era la máxima autoridad en el
virreinato y obedecía a las órdenes del rey dictadas desde la península
ibérica.
La actividad económica central de Nueva España era la extracción de
plata y su exportación a España como lingotes y monedas. A su vez, las
haciendas cosechaban cultivos tropicales para exportar a España, como
la grana cochinilla y el azúcar, así como para el abasto de los centros
poblados de la colonia.
Segundo
Proyecto académico 3.1: Historia
• El sistema de dominación social y económico de la
nueva España, las características socioeconómicas
políticas y culturales de la nueva España.
Elaborarán una ruleta donde se describan las características
del dominio económico, social y cultural del gobierno de la
Nueva España, para identificar la forma en que la corona
española ejerció el dominio y control de los indígenas y
afrodescendientes.
Proyecto académico 3.2: Historia
Las poblaciones de la nueva España
Elaborar en comunidad una lotería de la desigualdad que
identifique las diversas poblaciones que conformaban la
sociedad novohispana, como indígenas, afrodescendientes,
mestizos y castas para reflexionar sobre las condiciones de
dominación a las que estaban sujetos estos grupos sociales.
Proyecto académico 3.3: FCyE
• Los derechos humanos de las poblaciones
históricamente marginadas.
A través de una dinámica llamada tiro al blanco, identificar
los derechos esenciales que promueven el respeto, la
desigualdad, la inclusión, la dignidad y el bienestar; que nos
lleven a reflexionar respecto a cuáles podemos promover en
la comunidad escolar ante las problemáticas que
enfrentamos.
Tercero
El feudalismo fue un sistema social que surgió en el reino franco en la
Alta Edad Media y se extendió por Europa occidental durante la Plena
Edad Media (entre los siglos XI y XIII). Desde un punto de vista
económico, fue un régimen de tenencia de tierras que favoreció a la
nobleza rural y estimuló la servidumbre.
A principios del siglo VII comenzó a predicar una nueva religión
monoteísta: El Islam. Esta palabra significa resignación a la voluntad del
Dios único (Alá). El islam fue revelado directamente por Dios a Mahoma
y sus enseñanzas se recogen en el Corán (Libro sagrado de los
musulmanes).
l objetivo del islam es madurar la humanidad moralmente y le hace
llegar a la felicidad y la tranquilidad tanto en el mundo y el cielo.
El islamismo es un movimiento político que pretende adaptar los
principios del islam a todos los ámbitos de la vida pública.
Tercero
Proyecto académico 3.1: Historia
• El Feudalismo, El islam y el humanismo en el desarrollo
de las ciudades.
Desarrollar una revista ilustrada mediante una serie de
fascículos vinculados con la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del humanismo
y el desarrollo de las ciudades-estado italianas y Flandes y los
estados nacionales, para comprender los antecedentes
sociales, políticos y culturales de las sociedades modernas
del siglo XVIII
Proyecto académico 3.2: FCyE
Los derechos humanos y cultura democrática en los
proyectos comunitarios.
Elaborar un fascículo de noticias de la comunidad, en la
cual se aborden problemáticas sobre el entorno en el cual
se encuentran las y los estudiantes y que se vinculen con los
derechos humanos y la democracia.
Es necesario identificar y localizar, con ayuda de su maestra o maestro, qué recursos son necesarios para el desarrollo de los proyectos, tendrán una
función específica y realizarán diferentes actividades en comunidad. Es importante fomentar la colaboración y el trabajo colectivo, pues permitirá un
mejor desarrollo de los proyectos y la creación de soluciones más efectivas.

El diálogo cordial y respetuoso deberá ser permanente durante el desarrollo de los proyectos; esto permitirá una retroalimentación constante y
favorecerá el horizonte de expectativas. Es importante vincular los proyectos con la vida cotidiana con el fin de aplicar lo que están aprendiendo y
entender cómo pueden contribuir al desarrollo de su entorno.

Momento 3. Desarrollo
de los proyectos académicos 3.1

Proyecto Académico 3.1

Etapa 1. ¿Qué haremos?
Para conocer sobre la composición y número de habitantes de la población de México y su comunidad, la identificación de las edades y de género de
las personas, las características del dominio económico, social y cultural del gobierno de la nueva España de los indígenas y afrodescendientes, así
como la organización y desarrollo del feudalismo, el surgimiento del islam el papel del humanismo.

Primero Segundo Tercero

3.1 DE LA MULTITUD A LA COMUNIDAD
Revisarán datos estadísticos sobre la composición y número
de habitantes de la población en México y su comunidad, la
identificación de las edades y género de las personas, la
distribución de pueblos originarios, afrodescendientes y
migrantes para que mediante una pirámide demográfica se
muestre la diversidad cultural de México.
Proyecto académico 3.1: Historia
• El sistema de dominación social y económico de la
nueva España, las características socioeconómicas
políticas y culturales de la nueva España.
Elaborarán una ruleta donde se describan las características
del dominio económico, social y cultural del gobierno de la
Nueva España, para identificar la forma en que la corona
española ejerció el dominio y control de los indígenas y
afrodescendientes
Proyecto académico 3.1: Historia
• El Feudalismo, El islam y el humanismo en el desarrollo
de las ciudades.
Desarrollar una revista ilustrada mediante una serie de
fascículos vinculados con la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del humanismo
y el desarrollo de las ciudades-estado italianas y Flandes y los
estados nacionales, para comprender los antecedentes
sociales, políticos y culturales de las sociedades modernas
del siglo XVIII

Etapa 2. ¡Ese es el problema!

Conocer sobre la composición y número de habitantes de la población de México y su comunidad, la identificación de las edades y de género de las personas, las
características del dominio económico, social y cultural del gobierno de la Nueva España de los indígenas y afrodescendientes, así como la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam el papel del humanismo.es necesario que pongan toda su atención y empeño en las tareas que involucran el proyecto

Primero Segundo Tercero

Como miembros de una comunidad, es importante contar con los
siguientes elementos:
• Datos estadísticos sobre la composición y número de
habitantes de la población en México y su comunidad.
• La identificación de las edades y género de las personas.
• La identificación de pueblos originarios,
afrodescendientes, migrantes
Organizados en comunidades, analicen las siguientes situaciones
problemáticas y elijan la que se acerque más a su situación específica.
En caso de que no se sientan identificados, pueden redactar en
asamblea una problemática que describa mejor cómo se encuentran
ante la tarea en este proyecto.
Situación 1: Necesitamos construir una gráfica que represente y nos
ayude a comprender cómo está compuesta la población de nuestra
comunidad.
Situación 2: Necesitamos investigar en diversas fuentes acerca de la
población en México y nuestra comunidad para poder construir una
gráfica que represente su composición.
El sistema de dominación social y económico de la nueva España, las El feudalismo fue un sistema social que surgió en el reino franco en la
características socioeconómicas políticas y culturales de la nueva Alta Edad Media y se extendió por Europa occidental durante la Plena
España. Edad Media (entre los siglos XI y XIII). Desde un punto de vista
Como miembros de una comunidad educativa es necesario contar con económico, fue un régimen de tenencia de tierras que favoreció a la
los siguientes elementos: nobleza rural y estimuló la servidumbre
• La minería en la nueva España Como miembros de una comunidad educativa es necesario contar con
• Forma de gobierno en la nueva España los siguientes elementos:
• La cultura en la nueva España • El feudalismo
• La sociedad en la nueva España • Surgimiento del islamismo
• COLECCIÓN SK’ASOLIL SECUNDARIA SEGUNDO GRADO PAG (51- • El humanismo
52), (38-48) • Los estados nacionales.
Organizados en comunidades, analicen las siguientes situaciones • HISTORIA PRIMERA EDICION 2009 SEXTO GRADO CONALITEG,
problemáticas y elijan la que se acerque más a su situación específica. PAG. 100-110
En caso de que no se sientan identificados, pueden redactar en • COLECCIÓN NANAHUATZIN TERCER GRADO ETICA
asamblea una problemática que describa mejor cómo se encuentran NATURALEZA Y SOCIEDADES HISTORIA PAG. (14-20), (122-127)
ante la tarea en este proyecto. Situación 1: Identifiquen las características y desarrollo del feudalismo,
el islam y los estados nacionales.
Situación 1: Describan las características socioeconómicas de la nueva Situación 2: Investiguen las características y desarrollo del feudalismo,
España el islam y los estados nacionales y el papel del humanismo y el
desarrollo de los estados nacionales.
Situación 2: Reconozca y describan las características
socioeconómicas políticas y culturales de la nueva España.

En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo ayudará a dar
respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer al menos una situación que la
genera.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución!
Conocer sobre la composición y número de habitantes de la población de México y su comunidad, la identificación de las edades y de género de las personas, las
características del dominio económico, social y cultural del gobierno de la nueva España de los indígenas y afrodescendientes, así como la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam el papel del humanismo.es necesario que pongan toda su atención y empeño en las tareas que involucran el proyecto

Primero Segundo Tercero

Para poder lograr el proyecto. revisarán datos estadísticos
sobre la composición y número de habitantes de la población
en México y su comunidad, la identificación de las edades y
género de las personas, la distribución de pueblos originarios,
afrodescendientes y migrantes se pueden elaborar gráficas
por indicadores demográficos que llamarán pirámide
demográfica se muestre la diversidad cultural de México.
De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál
describe mejor el objetivo de las actividades a desarrollar:
Objetivo 1: Elaborar una gráfica con información de nuestra
comunidad para comprender sus implicaciones sociales,
ambientales y económicas.
Objetivo 2: Conocer la estructura poblacional de nuestra
comunidad a partir de una pirámide de edades que nos
permita analizar sus implicaciones sociales, ambientales y
económicas.
Para poder lograr el proyecto. Comprenderán id El sistema
de dominación social y económico de la nueva España, las
características socioeconómicas políticas y culturales de la
nueva España,
Elaborarán una ruleta donde se describan las características
del dominio económico, social y cultural del gobierno de la
Nueva España, para identificar la forma en que la corona
española ejerció el dominio y control de los indígenas y
afrodescendientes
De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál describe
mejor el objetivo de las actividades a desarrollar:
Objetivo 1: Identificar los aspectos socioeconómicos, política
y culturales de la nueva España mediante una ruleta para
describir las características
Objetivo 2: Describir las características del gobierno de la
nueva España en lo económico, social, político y el control de
los indígenas y afrodescendientes mediante una ruleta
Para poder lograr el proyecto. Comprenderán e identifiquen
El Feudalismo, El islam y el humanismo en el desarrollo de las
ciudades.
Desarrollar una revista ilustrada mediante una serie de
fascículos vinculados con la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del humanismo
y el desarrollo de las ciudades-estado italianas y Flandes y los
estados nacionales, para comprender los antecedentes
sociales, políticos y culturales de las sociedades modernas
del siglo XVIII
De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál
describe mejor el objetivo de las actividades a desarrollar:
Objetivo 1: Identificaran organización y el desarrollo de las
ciudades feudales: el surgimiento del mundo islámico, el
papel del humanismo y el desarrollo de las ciudades y los
estados nacionales
Objetivo 2: Investigarán e identificarán organización y el
desarrollo de las ciudades feudales: el surgimiento del
mundo islámico, el papel del humanismo y el desarrollo de
las ciudades y los estados nacionales mediante la
elaboración de una revista ilustrada

En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo ayudará a
dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer al menos una
situación que la genera.

Etapa 4. ¡Paso a paso!

Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A continuación, se propone una
serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.
Primero Segundo Tercero
• Organizar el trabajo para distribuirlo entre los integrantes del grupo de manera equitativa.
• Con el profesor o profesora, distribuir temporalmente las tareas en el tiempo establecido para su elaboración (cronograma).
• Revisar en diferentes fuentes datos estadísticos de • Indígenas en la nueva España • El feudalismo
población • El nuevo orden colonial • El mundo islam
• Investigar en medios locales datos específicos sobre
la población, por ejemplo: población indígena,
• Cultura indígena en el dominio español. • Los estados nacionales
afrodescendiente o migrante en la entidad.
• Integrar los datos en tablas.
• Clasificar los datos en rangos de edad y sexo.
• Diseñar una o varias gráficas dependiendo de la
intención y análisis que estén desarrollando
• Analizar la gráfica o gráficas realizadas.
• Comparar nuestras gráficas e identificar de qué tipos
es.
• Investigar las implicaciones sociales, culturales,
económicas, demográficas de este tipo de pirámide.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta
Con su comunidad de aula, realizar la búsqueda de información en relación con los siguientes temas:

Primero Segundo Tercero

a) Población total (número de habitantes), ¿Cuánto aumentó la • COLECCIÓN SK’ASOLIL SECUNDARIA • HISTORIA PRIMERA EDICION 2009
población?, ¿Cuántas personas viven en tu entidad?, Municipios y SEGUNDO GRADO PAG (51-52), (38-48) SEXTO GRADO CONALITEG, PAG. 100-
demarcaciones con más población, población por grupos de edad. 110
Cuéntame de México. • COLECCIÓN NANAHUATZIN TERCER
https://cuentame.inegi.org.mx/poblacion/habitantes.aspx?tema=P GRADO ETICA NATURALEZA Y
SOCIEDADES HISTORIA PAG. (14-20),
b) El crecimiento y distribución de la población (122-127)
c) La composición de la población (indígena, afrodescendiente y
migrantes).
https://www.inegi.org.mx/contenidos/saladeprensa/aproposito/2022/
EAP_PueblosInd22.pdf

d) Las pirámides de población y sus tipos.

https://epicentrogeografico.com/2019/02/tipos-de-piramides-de-
poblacion/
e) Los indicadores demográficos. https://www.inegi.org.mx/temas/

f) Los datos estadísticos de población https://www.inegi.org.mx/temas/

g) Los censos https://www.inegi.org.mx/temas/estructura/
h) Proceso para hacer una gráfica de barras o de pastel.
https://www.youtube.com/watch?v=L2F2VkzsZwU

Primero Segundo Tercero

Recurso Audiovisual Recurso Audiovisual
Recursos El virreinato de la nueva España La edad media ¿qué es el feudalismo?}
audiovisuales: https://www.google.com/search?q=youtube+video+la https://www.google.com/search?q=+youtube+video+el+desarrollo+y+organizacion+del+fe
s+caracter%C3%ADsticas+socioeconomicas%2C+politic udalismo&sca_esv=569194044&sxsrf=AM9HkKmIAJ0AUYj5zdgqjh646Ve2QBKm7w%3A1695
h) Proceso para as+y+culturales+de+la+nueva+espa%C3%B1a&oq=yout 921405812&ei=_bQVZf2NMe3wkPIPieCYwAs&ved=0ahUKEwi9gNfH582BAxVtOEQIHQkwBr
hacer una gráfica de ube+video+las+caracter%C3%ADsticas+socioeconomica gQ4dUDCBA&uact=5&oq=+youtube+video+el+desarrollo+y+organizacion+del+feudalismo&
barras o de pastel. s%2C+politicas+y+culturales+de+la+nueva+espa%C3%B gs_lp=Egxnd3Mtd2l6LXNlcnAiOiB5b3V0dWJlIHZpZGVvIGVsIGRlc2Fycm9sbG8geSBvcmdhbm
https://www.youtu 1a&aqs=chrome..69i57j69i64.46177j0j7&sourceid=chro l6YWNpb24gZGVsIGZldWRhbGlzbW8yCBAhGKABGMMESLBPUKkJWNo-
be.com/watch?v=L2 me&ie=UTF- cAF4AZABAJgBjgGgAaERqgEEMS4xN7gBA8gBAPgBAcICChAAGEcY1gQYsAPCAgQQIxgnwgIHE
F2VkzsZwU 8#fpstate=ive&vld=cid:f6460173,vid:BIM0juVaGlc,st:0 CMYsAIYJ8ICBRAAGKIEwgIKECEYoAEYwwQYCuIDBBgAIEGIBgGQBgg&sclient=gws-wiz-
serp#fpstate=ive&vld=cid:7a70ca8d,vid:ZK05C7t50dI,st:0

Para poder llevar un registro de información, se les recomienda utilizar fichas de resumen.

Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo del proyecto. Para guiarse pueden tomar
como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

Etapa 6. Unimos las piezas

En esta etapa del proyecto es momento de recuperar y organizar las diferentes actividades desarrolladas en el marco de un trabajo colaborativo, de
diálogo y respeto.

• En pequeñas comunidades, reflexionen sobre el plan que han desarrollado hasta ahora, los conocimientos previos con los que contaban y cómo la
investigación ha enriquecido su conocimiento respecto al tema.
• Cada una de las actividades requiere de tiempo específico para su realización, deben seguir una secuencia de actividades para poder llegar a
cumplir el objetivo planteado, por lo que no deben omitir ningún paso.
• Lleven a cabo la representación en el espacio seleccionado y revisen sus componentes. Reflexionen sobre cuáles son estos últimos y la manera en
cómo interactúan.
• Recuerden y comenten en comunidad. ¿Cuál fue el problema inicial, sus causas, objetivos y qué actividades se estuvieron trabajando paso a paso?
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos!
En esta etapa del proyecto, se va a llevar a cabo la presentación de su producto final. Para que se realice de manera adecuada tomen en cuenta lo
siguiente:

• Antes de la presentación: Diseñar una forma creativa de presentar el trabajo, Realizar un guion con la información que se expondrá, reunir
los materiales que se necesitarán, Buscar un espacio apto para realizar sus presentaciones, realizar ensayos previos para verificar puntos que
necesitan mejorar.
• Durante la presentación: Procurar la participación de todos los miembros del equipo. Expresar de manera clara los conceptos de las lecturas
de las temáticas abordadas. Proporcionar información adicional que ayude a comprender la información presentada. Permitir que los
asistentes hagan preguntas y aclaraciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo para expresar las ideas al resto de la comunidad áulica. El
material elaborado funge como apoyo visual para ejemplificar lo expresado, así como, explicar, identificar los componentes y algunas de sus
relaciones. Prestar atención a las ideas de las demás comunidades y, de ser necesario, complementar dichas ideas para enriquecer el trabajo.

Primero Segundo Tercero

La Pirámide demográfica funge como apoyo visual para
ejemplificar lo expresado, así como, explicar, identificar los
procesos demográficos
La ruleta donde se describan las características sirve como
Apoyo visual, del dominio económico, social y cultural del
gobierno de la Nueva España, para identificar la forma en que
la corona española ejerció el dominio y control de los
indígenas y afrodescendientes
La revista ilustrada mediante una serie de fascículos
vinculados con la organización y desarrollo del
feudalismo, el surgimiento del islam, el papel del
humanismo y el desarrollo de las ciudades-estado
italianas y Flandes y los estados nacionales, para
comprender los antecedentes sociales, políticos y
culturales de las sociedades modernas del siglo XVIII

• Después de la presentación: Proporcionar un resumen de los puntos clave de todos los productos elaborados. Responder preguntas o
proporcionar información adicional que puedan necesitar. Solicitar retroalimentación de la comunidad para hacer ajustes en futuras
presentaciones. Reflexionar en asamblea acerca del desempeño en la realización del proyecto, valorar su participación y la de los demás.
Considerar sí se cumplió con el horizonte de expectativas planteadas al inicio del proyecto y si éste contribuye a la solución de la problemática.

Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta
trabajar y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.
Momento 3. Desarrollo de los proyectos académicos

Proyecto Académico 3.2

Etapa 1. ¿Qué haremos?

Para reconocer la migración es un fenómeno que ha existido desde el inicio de la historia del ser humano. La necesidad de desplazarse hacia otros sitios obedece a múltiples causas y tiene
consecuencias sobre la conformación del espacio geográfico Criollos, mestizos, mulatos o saltapatrás: cómo surgió la división de castas durante el dominio español en América. La población
mestiza es la que predomina en la mayor parte de lo que era el Virreinato de la Nueva España: México y Centroamérica, La democracia como forma de gobierno es un punto de referencia universal
para la protección de los derechos humanos; proporciona un entorno para la protección y la realización efectiva de los derechos humanos.

Primero Segundo Tercero

Proyecto académico 3.2: Geografía
3.2 PASO DE FRONTERAS
La migración es un fenómeno que ha existido desde el
inicio de la historia del ser humano. La necesidad de
desplazarse hacia otros sitios obedece a múltiples
causas y tiene consecuencias sobre la conformación
del espacio geográfico.
Realizarán una breve exposición acerca de los
principales flujos migratorios a través de la historia de
México, tomando ejemplos y experiencias de
migrantes de su comunidad o regiones aledañas,
analizando las causas y consecuencias de los
movimientos migratorios en los lugares de origen y
destino.
Proyecto académico 3.2: Historia Proyecto académico 3.2: FCyE
LAS POBLACIONES DE LA NUEVA ESPAÑA LOS DERECHOS HUMANOS Y CULTURA
La mayoría de los indígenas vivía a nivel de DEMOCRÁTICA EN LOS PROYECTOS
subsistencia, labraban pequeñas parcelas de tierra COMUNITARIOS.
donde sembraban maíz, frijol y chile para el La democracia como forma de gobierno es un punto
autoconsumo o para vender en los mercados de referencia universal para la protección de los
regionales, y poseía modestos rebaños de ganado derechos humanos; proporciona un entorno para la
menor, ovejuno y caprino y huertas con calabazas, protección y la realización efectiva de los derechos
chiles, chayotes y árboles frutales humanos.
Las labores forzadas a las que eran sometidas las Elaborar un fascículo de noticias de la comunidad,
personas africanas eran muy diversas y dependían de en la cual se aborden problemáticas sobre el entorno
los intereses y ocupaciones de quienes los compraban en el cual se encuentran las y los estudiantes y que se
y se ostentaban como sus “amos”. vinculen con los derechos humanos y la democracia.
El término casta significaba “mezcla racial”, es decir,
el cruzamiento entre los principales grupos de la
sociedad novohispana: indígenas, mestizos, blancos y
negros, así como el resultado sucesivo de múltiples
mezclas entre éstos.

Elaborar en comunidad una lotería de la desigualdad

que identifique las diversas poblaciones que
conformaban la sociedad novohispana, como
indígenas, afrodescendientes, mestizos y castas para
reflexionar sobre las condiciones de dominación a las
que estaban sujetos estos grupos sociales.

Etapa 2. ¡Ese es el problema! 3.2

Conocer la migración es un fenómeno que ha existido desde el inicio de la historia del ser humano. La necesidad de desplazarse hacia otros sitios obedece a múltiples
causas y tiene consecuencias sobre la conformación del espacio geográfico, Criollos, mestizos, mulatos o saltapatrás: cómo surgió la división de castas durante el
dominio español en América. Pie de foto, La población mestiza es la que predomina en la mayor parte de lo que era el Virreinato de la Nueva España: México y
Centroamérica, La democracia como forma de gobierno es un punto de referencia universal para la protección de los derechos humanos; proporciona un entorno
para la protección y la realización efectiva de los derechos humanos.

Primero Segundo Tercero

Como miembros de una comunidad, es importante Como miembros de una comunidad, es importante Como miembros de una comunidad, es importante
contar con los siguientes elementos: contar con los siguientes elementos: contar con los siguientes elementos:
• Qué es la migración • Las poblaciones de la nueva España • Los derechos humanos
• Cuáles son los flujos migratorios • Las culturas indígenas en la nueva España • La cultura democrática
• Conocer los movimientos migratorios a lo • Los afrodescendientes en la nueva España • Los proyectos comunitarios
largo del tiempo • El sistema de castas en la nueva España
 Organizados en asamblea, analicen las siguientes
situaciones problemáticas y elijan la que se acerque
más a su situación específica. En caso de que no se
sientan identificados, pueden redactar en asamblea
una problemática que describa mejor cómo se
encuentran ante la tarea en este proyecto.
Organizados en asamblea, analicen las siguientes
situaciones problemáticas y elijan la que se acerque
más a su situación específica. En caso de que no se
sientan identificados, pueden redactar en asamblea
una problemática que describa mejor cómo se
encuentran ante la tarea en este proyecto.
Organizados en asamblea, analicen las siguientes
situaciones problemáticas y elijan la que se acerque
más a su situación específica. En caso de que no se
sientan identificados, pueden redactar en asamblea
una problemática que describa mejor cómo se
encuentran ante la tarea en este proyecto.

Situación 1: Necesitamos conocer cómo se han dado Situación 1: Necesitamos conocer cuál era la Situación 1: Necesitamos identificar la importancia de
los movimientos y flujos migratorios en nuestra población en la nueva España el sistema de castas, los derechos humanos y la cultura democrática través
comunidad para comprender sus causas, indígenas y afrodescendientes para comprender sus de proyectos comunitarios
consecuencias e impacto en el espacio geográfico. características
Situación 2: Desconocemos los derechos humanos y
Situación 2: Conoceremos algo acerca de los Situación 2: Conoceremos algo acerca de la población la cultura democrática y los proyectos comunitarios
movimientos y flujos migratorios en México y el de la nueva España, los afrodescendientes, indígenas que aborden problemáticas sobre el entorno.
mundo a través del tiempo, pero n comprendemos y el sistema de castas pero no comprendemos su
cómo afectan a la población y su espacio geográfico. características.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo ayudará a dar respuestas
pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer al menos una situación que la genera.

Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! 3.2

Establezcan el objetivo de su proyecto y escríbanlo en su cuaderno.

Primero Segundo Tercero

Proyecto académico 3.2: Geografía Proyecto académico 3.2: Historia Proyecto académico 3.2: FCyE
Para poder lograr el proyecto La migración es un Para poder lograr el proyecto: LAS POBLACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS Y CULTURA
fenómeno que ha existido desde el inicio de la historia LA NUEVA ESPAÑA DEMOCRÁTICA EN LOS PROYECTOS
del ser humano. La necesidad de desplazarse hacia La mayoría de los indígenas vivía a nivel de COMUNITARIOS
otros sitios obedece a múltiples causas y tiene subsistencia, labraban pequeñas parcelas de tierra
consecuencias sobre la conformación del espacio donde sembraban maíz, frijol y chile para el La democracia como forma de gobierno es un punto
geográfico. autoconsumo o para vender en los mercados de referencia universal para la protección de los
Realizarán una breve exposición acerca de los regionales, y poseía modestos rebaños de ganado derechos humanos; proporciona un entorno para la
principales flujos migratorios a través de la historia de menor, ovejuno y caprino y huertas con calabazas, protección y la realización efectiva de los derechos
México, tomando ejemplos y experiencias de chiles, chayotes y árboles frutales humanos.
migrantes de su comunidad o regiones aledañas,
analizando las causas y consecuencias de los Elaborar en comunidad una lotería de la desigualdad Elaborar en comunidad un fascículo de noticias de
movimientos migratorios en los lugares de origen y que identifique las diversas poblaciones que la comunidad, en la cual se aborden problemáticas
destino. conformaban la sociedad novohispana, como sobre el entorno en el cual se encuentran las y los
indígenas, afrodescendientes, mestizos y castas para estudiantes y que se vinculen con los derechos
De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál reflexionar sobre las condiciones de dominación a las humanos y la democracia.
describe mejor el objetivo de las actividades a que estaban sujetos estos grupos sociales.
desarrollar: Objetivo 1: Reconocer la importancia de los
Objetivo 1: Reconocer las poblaciones, culturas proyectos comunitarios que aborde las
Objetivo 1: Reconocer los movimientos y flujos indígenas, afrodescendientes y castas de la nueva problemáticas de su entrono haciendo énfasis en los
migratorios en nuestra comunidad para presentarlos España para presentarlos mediante una lotería derechos humanos y la cultura democrática
mediante una exposición, donde se analicen las mediante un fascículo de noticias de la comunidad.
causas y las consecuencias sobre nuestro espacio Objetivo 2: Identificar las castas, la población y las
geográfico. características de los indígenas y afrodescendientes Objetivo 2: Identificar la problemática del entorno
para presentarlo en un juego de lotería comunitarios en la que se encuentren los estudiantes
Objetivo 2: Identificar los flujos migratorios a través y los vinculen con los derechos humanos y la cultura
de la historia de México, analizando sus causas y democrática mediante proyectos comunitarios.
consecuencias para presentarlo en una exposición
breve.
Etapa 4. ¡Paso a paso! 3.2
Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A continuación, se propone una
serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.
Primero Segundo Tercero
• Organizar el trabajo para distribuirlo entre los integrantes del grupo de manera equitativa.
• Con el profesor o profesora, distribuir temporalmente las tareas en el tiempo establecido para su elaboración (cronograma).
• Investigar en diversas fuentes acerca • Investigar la población en la nueva España • Investigar los derechos humanos
de la migración • Las culturas indígenas en la nueva España • La cultura democrática
• Identificar la diferencia entre migrar, • La población afrodescendiente en la nueva España • La problemática de su entrono
emigrar e inmigrar. • El sistema de castas en la nueva España • Elaborar proyectos comunitarios
• Investigar las causas y consecuencias • Elaborar una lotería
de la migración.
• Identificar en mapas los flujos
migratorios.
• Diseñar como se va a presentar la
información.
• Elaborar material visual.
• Elaborar un guion.

Etapa 5. Distintas fuentes de consulta 3.2

Con su comunidad de aula, realizar la búsqueda de información en relación a los siguientes temas:

Primero Segundo Tercero

• Los movimientos migratorios en la historia de México y el mundo. • La sociedad en la nueva España HISTORIA • Proyectos comunitarios para fortalecer la cultura democrática. COLECCIÓN
Geografía LPA primer grado, tercera reimpresión, 2022 (ciclo escolar 2022- SEGUNDO GRADO LPA. SECUENCIA 20 PÁG. NANAHUATZIN TEERCER GRADO SECUNDARIA FCyE PÁG. 321-326
2023) secuencia 18 pág. 134-135 168-172.
• Tipos, causas y consecuencias de la migración. Geografía LPA primer grado, • Los indígenas en la nueva España.
tercera reimpresión, 2022 (ciclo escolar 2022-2023) secuencia 18 pág. 136 COLECCIÓN SK’ASOLIL SECUNDARIA
• Factores socioeconómicos y naturales que propician la migración Geografía SEGUNDO GRADO PÁG. 38-63
LPA primer grado, tercera reimpresión, 2022 (ciclo escolar 2022-2023)
secuencia 18 pág. 136 – 137.
• Flujos migratorios. Geografía LPA primer grado, tercera reimpresión, 2022
(ciclo escolar 2022-2023) secuencia 18 pág. 137-139.
• Características de una exposición.

Primero Segundo Tercero

Recursos audiovisuales: • De castas y oficios Derechos Humanos Cultura y Democracia
• Flujos migratorios internacionales. https://www.youtube.com/watch?v=N https://www.youtube.com/watch?v=6Ljcupb8fPw
https://www.youtube.com/watch?v=lELd8B3gACo KLyvXF2rO0
• La migración interna en México.
https://www.youtube.com/watch?v=jTU_nfWiLUA
• Jóvenes migrantes.
https://www.youtube.com/watch?v=pp4qDtNDy3U
• México: país de migrantes.
https://www.youtube.com/watch?v=_eDw_qWaTl0
Materiales de apoyo para el maestro
Recurso audiovisual
• La crisis de desplazados en el mundo.
https://www.youtube.com/watch?v=VOngrHrfBwY
Bibliografía
• Acnur (2017). Movimientos migratorios y flujos de refugiados en el
mundo, Madrid,
España, unhcr-acnur. En línea.
• Conapo (2016). Migración interna en México. A dónde vamos para
cambiar cómo
vivimos, México, Conapo. En línea.
Recurso audiovisual
• Migración como derecho humano.
https://www.youtube.com/watch?v=AdxmwGZlQNs
Bibliografía
• Segob-Conapo-Fundación BBVA (2017). Anuario de migración y remesas
México
2017, México, Secretaría de Gobernación. En línea.
Para poder llevar un registro de información, se les recomienda utilizar fichas de resumen.
Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo
del proyecto. Para guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron en el punto anterior y
desarróllenla en su cuaderno.

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

Etapa 6. Unimos las piezas3.2

En esta etapa del proyecto es momento de recuperar y organizar las diferentes actividades desarrolladas en el marco de un trabajo colaborativo, de
diálogo y respeto.

• En pequeñas comunidades, reflexionen sobre el plan que han desarrollado hasta ahora, los conocimientos previos con los que contaban y cómo la
investigación ha enriquecido su conocimiento respecto al tema.
• Cada una de las actividades requiere de tiempo específico para su realización, deben seguir una secuencia de actividades para poder llegar a cumplir
el objetivo planteado, por lo que no deben omitir ningún paso.
• Lleven a cabo la representación en el espacio seleccionado y revisen sus componentes. Reflexionen sobre cuáles son estos últimos y la manera en
cómo interactúan.
• Recuerden y comenten en comunidad. ¿Cuál fue el problema inicial, sus causas, objetivos y qué actividades se estuvieron trabajando paso a paso?

Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! 3.2

En esta etapa del proyecto, se va a llevar a cabo la presentación de su producto final. Para que se realice de manera adecuada tomen en cuenta lo
siguiente:

• Antes de la presentación: Diseñar una forma creativa de presentar el trabajo, Realizar un guion con la información que se expondrá, reunir
los materiales que se necesitarán, Buscar un espacio apto para realizar sus presentaciones, realizar ensayos previos para verificar puntos que
necesitan mejorar.
• Durante la presentación: Procurar la participación de todos los miembros del equipo. Expresar de manera clara los conceptos de las lecturas
de las temáticas abordadas. Proporcionar información adicional que ayude a comprender la información presentada. Permitir que los
asistentes hagan preguntas y aclaraciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo para expresar las ideas al resto de la comunidad áulica. El
material elaborado funge como apoyo visual para ejemplificar lo expresado, así como, explicar, identificar los componentes y algunas de sus
relaciones. Prestar atención a las ideas de las demás comunidades y, de ser necesario, complementar dichas ideas para enriquecer el trabajo.

Primero Segundo Tercero

Para poder lograr el proyecto Realizarán una breve
exposición que funge como apoyo visual y oral para
ejemplificar de los principales flujos migratorios a través
de la historia de México, tomando ejemplos y
experiencias de migrantes de su comunidad o regiones
aledañas, analizando las causas y consecuencias de los
movimientos migratorios en los lugares de origen y
destino.
Para poder lograr el proyecto Elaboraran en
comunidad una lotería de la desigualdad que
identifique las diversas poblaciones que
conformaban la sociedad novohispana, como
indígenas, afrodescendientes, mestizos y castas
para reflexionar sobre las condiciones de
dominación a las que estaban sujetos estos grupos
sociales.
Para poder logara el proyecto Elaborar en
comunidad un fascículo de noticias de la
comunidad, en la cual se aborden problemáticas
sobre el entorno en el cual se encuentran las y los
estudiantes y que se vinculen con los derechos
humanos y la democracia.

• Después de la presentación: Proporcionar un resumen de los puntos clave de todos los productos elaborados. Responder preguntas o
proporcionar información adicional que puedan necesitar. Solicitar retroalimentación de la comunidad para hacer ajustes en futuras
presentaciones. Reflexionar en asamblea acerca del desempeño en la realización del proyecto, valorar su participación y la de los demás.
Considerar sí se cumplió con el horizonte de expectativas planteadas al inicio del proyecto y si éste contribuye a la solución de la
problemática.
Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta
trabajar y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis
compañeros.
Momento 3. Desarrollo
de los proyectos académicos
Es necesario identificar y localizar, con ayuda de su maestra o maestro, qué recursos son necesarios para el desarrollo de los proyectos, tendrán una
función específica y realizarán diferentes actividades en comunidad. Es importante fomentar la colaboración y el trabajo colectivo, pues permitirá un
mejor desarrollo de los proyectos y la creación de soluciones más efectivas.

El diálogo cordial y respetuoso deberá ser permanente durante el desarrollo de los proyectos; esto permitirá una retroalimentación constante y
favorecerá el horizonte de expectativas. Es importante vincular los proyectos con la vida cotidiana con el fin de aplicar lo que están aprendiendo y
entender cómo pueden contribuir al desarrollo de su entorno.

Proyecto Académico 3.3

Etapa 1. ¿Qué haremos? 3.3

Reflexionar sobre los distintos grupos sociales en México para valorar la riqueza cultural, así como los derechos esenciales que promueven el respeto,
la igualdad, la inclusión, la dignidad, el bienestar de las poblaciones históricamente marginadas.
Primero Segundo Tercero
Proyecto académico 3.3: FCyE
Proyecto académico 3.3: Geografía • Los derechos humanos de las poblaciones
3.3 CELEBRANDO LA RIQUEZA CULTURAL DE MEXICO. históricamente marginadas.
Reconocerán la diversidad cultural mediante
representaciones cortas que caractericen a los distintos A través de una dinámica llamada tiro al blanco, identificar
grupos sociales (pueblos originarios, afrodescendientes, los derechos esenciales que promueven el respeto, la
migrantes, grupos urbanos) en México y su comunidad para desigualdad, la inclusión, la dignidad y el bienestar; que nos
valorar la riqueza cultural y su importancia en la conformación lleven a reflexionar respecto a cuáles podemos promover en
de una identidad la comunidad escolar ante las problemáticas que
enfrentamos.

Etapa 2. ¡Ese es el problema!3.3

Identificar los distintos grupos sociales en México para valorar la riqueza cultural, así como los derechos esenciales que promueven el respeto, la
igualdad, la inclusión, la dignidad, el bienestar de las poblaciones históricamente marginadas.
Primero Segundo Tercero
Como miembros de una comunidad, es importante contar con los Como miembros de una comunidad, es importante contar con los
siguientes elementos: siguientes elementos:
• Qué significa diversidad cultural • Los derechos esenciales
• Cuáles son las características de la diversidad cultural • El respeto
• La desigualdad
Organizados en asamblea, analicen las siguientes situaciones • La inclusión
problemáticas y elijan la que se acerque más a su situación específica.
• La dignidad
En caso de que no se sientan identificados, pueden redactar en
asamblea una problemática que describa mejor cómo se encuentran • El bienestar
ante la tarea en este proyecto. Organizados en asamblea, analicen las siguientes situaciones
problemáticas y elijan la que se acerque más a su situación específica.
Situación 1: Necesitamos conocer las características de otras culturas En caso de que no se sientan identificados, pueden redactar en
que conforman la diversidad cultural de nuestro país para reconocer y asamblea una problemática que describa mejor cómo se encuentran
respetar sus diferencias. ante la tarea en este proyecto.
Situación 2: Desconocemos la importancia de la diversidad cultural en Situación 1: Necesitamos conocer los derechos esenciales que
la conformación de nuestra identidad como parte de una nación podemos promover en la comunidad.
multicultural.
Situación 2: Desconocemos la importancia que tienen los derechos
esenciales en las poblaciones históricamente marginadas.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo ayudará a dar respuestas pertinentes
de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer al menos una situación que la genera.
Etapa 3. ¡Una propuesta de solución! 3.3
Para conocer y comprender, acerca de las identidades colectivas como expresión de pertenencia a diversos grupos en México, los derechos esenciales
que promueven el respeto, la desigualdad, la inclusión, la dignidad y el bienestar; que nos lleven a reflexionar respecto a cuáles podemos promover en
la comunidad escolar ante las problemáticas que enfrentamos

Establezcan el objetivo de su proyecto y escríbanlo en su cuaderno.

Primero
Para poder lograr el proyecto. Reconocerán la
diversidad cultural mediante representaciones
cortas que caractericen a los distintos grupos sociales
(pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes,
grupos urbanos) en México y su comunidad para
valorar la riqueza cultural y su importancia en la
conformación de una identidad
Segundo Tercero
Para poder lograr el proyecto
A través de una dinámica llamada tiro al blanco,
identificar los derechos esenciales que promueven
el respeto, la desigualdad, la inclusión, la dignidad y
el bienestar; que nos lleven a reflexionar respecto a
cuáles podemos promover en la comunidad escolar
ante las problemáticas que enfrentamos.

De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál

De las siguientes ideas, comenten en comunidad cuál describe mejor el objetivo de las actividades a
describe mejor el objetivo de las actividades a desarrollar:
desarrollar:
Objetivo 1: Identificar los derechos esenciales ante
Objetivo 1: Realizar una obra de teatro que muestre las problemáticas que enfrentamos mediante la
las características de algún grupo cultural de nuestra dinámica tiro al blanco
comunidad o de México para reconocer la riqueza
cultural de nuestro espacio geográfico. Objetivo 2: Identificar y reconocer a través de una
dinámica llamada tiro al blanco, identificar los
Objetivo 2: Reconocer y valorar la diversidad cultural derechos esenciales que promueven el respeto, la
mediante la realización de una obra de teatro donde desigualdad, la inclusión, la dignidad y el bienestar;
se visualicen las características de un grupo cultural que nos lleven a reflexionar respecto a cuáles
de la comunidad. podemos promover en la comunidad escolar ante las
problemáticas que enfrentamos.
En asamblea áulica, intercambien sus opiniones y dialoguen sobre sus razones para su elección. Toda situación problemática tiene un origen; identificarlo ayudará a
dar respuestas pertinentes de solución. Es conveniente que revisen nuevamente la problemática y dialoguen, de tal manera que puedan establecer al menos una
situación que la genera.

Etapa 4. ¡Paso a paso! 3.3

Para lograr el objetivo del proyecto, es preciso definir una secuencia de actividades que puedan contribuir al desarrollo del proyecto. A continuación,
se propone una serie de actividades para realizar, revísenla y decidan si es necesario incluir más actividades.

Primero Segundo Tercero

• Organizar el trabajo para distribuirlo entre los integrantes del grupo de manera equitativa.
• Con el profesor o profesora, distribuir temporalmente las tareas en el tiempo establecido para su elaboración (cronograma).
• Investigar en diversas fuentes sobre la • Investigar la siguiente temática
riqueza cultural de México. • Los derechos esenciales
• Elegir una cultura o grupo social o • El respeto
cultural. • La desigualdad
• Indagar sobre sus características, • La inclusión
lengua, religión, costumbres, • La dignidad
tradiciones, expresiones, etcétera. • El bienestar
• Elegir los rasgos culturales a
representar.
• Diseñar el guion de teatro.
• Asignar personajes.
• Reunir materiales para la escenografía
y vestuario.
• Realizar ensayos.
Etapa 5. Distintas fuentes de consulta 3.3
Con su comunidad de aula, realizar la búsqueda de información en relación con los siguientes temas

Primero Segundo Tercero

• ¿Qué es una manifestación cultural? Geografía
LPA primer grado, tercera reimpresión, 2022
(ciclo escolar 2022-2023) secuencia 19 pág. 140
• Evolución que genera mayor diversidad
Geografía LPA primer grado, tercera reimpresión,
2022 (ciclo escolar 2022-2023) secuencia 19 pág.
141
• Grupos étnicos y culturales Geografía LPA primer
grado, tercera reimpresión, 2022 (ciclo escolar
2022-2023) secuencia 19 pág. 142-143.
• Patrimonio cultural de la humanidad Geografía
LPA primer grado, tercera reimpresión, 2022
(ciclo escolar 2022-2023) secuencia pág. 143.
• Como hacer una obra de teatro.
¿Existen derechos específicos para ciertas
poblaciones?
¿Consideran que las poblaciones históricamente
marginadas so n más susceptibles a la vulneración de
sus derechos humanos?
¿Qué relación existe el bienestar colectivo y el
ejercicio de los derechos humanos?
¿Qué se ha hecho en diferentes lugares de México y
américa latina para promover el reconocimiento y
valoración de la diversidad, la inclusión, la igualdad y
el respeto a los derechos humanos?
Nuestro Libros de proyectos segundo grado
secundaria FCyE E pág. 183-193 Ética, naturaleza y
sociedades

Primero Segundo Tercero

Recursos audiovisuales:
Recursos audiovisuales:
• México, territorio de culturas diversas. ¿qué son los derechos humanos?
https://www.youtube.com/watch?v=0RPfQXWbW7I Los derechos humanos en nuestras leyes
• Rasgos culturales.
https://www.youtube.com/watch?v=d1YhIT6oYco https://www.youtube.com/watch?v=JCaHBCCEHzI
• Identidad y valoración de la diversidad cultural en el Declaración Universal de Derechos Humanos
aula.
https://www.youtube.com/watch?v=lunzPFHGWcw https://www.youtube.com/watch?v=zDovXhK-_sU

Bibliografía
• Somos adolescentes con derechos y responsabilidades.
Bloque 1 pág. 14 Formación Cívica y Ética LPA Primer
Bibliografía
• Giménez M., G. (2005). Teoría y análisis de la cultura, México, grado. Primera reimpresión, 2019 (ciclo escolar 2020-
Conaculta. 2021)

Para poder llevar un registro de información, se les recomienda utilizar fichas de resumen.
Una vez que han establecido la secuencia de actividades y que analizaron las fuentes a consultar, realicen un cronograma para organizar el desarrollo del proyecto. Para
guiarse pueden tomar como ejemplo la siguiente tabla. Adáptenla según las actividades que establecieron en el punto anterior y desarróllenla en su cuaderno.

Actividad por realizar Tiempo para desarrollarla Materiales Responsables

Etapa 6. Unimos las piezas 3.3

En esta etapa del proyecto es momento de recuperar y organizar las diferentes actividades desarrolladas en el marco de un trabajo colaborativo, de diálogo y respeto.

• En pequeñas comunidades, reflexionen sobre el plan que han desarrollado hasta ahora, los conocimientos previos con los que contaban y cómo la investigación ha enriquecido su
conocimiento respecto al tema.
• Cada una de las actividades requiere de tiempo específico para su realización, deben seguir una secuencia de actividades para poder llegar a cumplir el objetivo planteado, por lo que no
deben omitir ningún paso.
• Lleven a cabo la representación en el espacio seleccionado y revisen sus componentes. Reflexionen sobre cuáles son estos últimos y la manera en cómo interactúan.
• Recuerden y comenten en comunidad. ¿Cuál fue el problema inicial, sus causas, objetivos y qué actividades se estuvieron trabajando paso a paso?
Etapa 7. ¡Ya lo tenemos! 3.3
En esta etapa del proyecto, se va a llevar a cabo la presentación de su producto final. Para que se realice de manera adecuada tomen en cuenta lo
siguiente:

• Antes de la presentación: Diseñar una forma creativa de presentar el trabajo, Realizar un guion con la información que se expondrá, reunir
los materiales que se necesitarán, Buscar un espacio apto para realizar sus presentaciones, realizar ensayos previos para verificar puntos que
necesitan mejorar.
• Durante la presentación: Procurar la participación de todos los miembros del equipo. Expresar de manera clara los conceptos de las lecturas
de las temáticas abordadas. Proporcionar información adicional que ayude a comprender la información presentada. Permitir que los
asistentes hagan preguntas y aclaraciones. Utilizar un lenguaje claro y sencillo para expresar las ideas al resto de la comunidad áulica. El
material elaborado funge como apoyo visual para ejemplificar lo expresado, así como, explicar, identificar los componentes y algunas de sus
relaciones. Prestar atención a las ideas de las demás comunidades y, de ser necesario, complementar dichas ideas para enriquecer el trabajo.

Primero Segundo Tercero

Para poder logra el proyecto. Reconocerán la diversidad
cultural mediante representaciones cortas, mapa mental
(diversidad cultural), investigación de tu comunidad
(artesanías, mitos, leyendas, platillos típicos, música,
instrumentos, exposición de la diversidad cultural de su
localidad que caractericen a los distintos grupos sociales
(pueblos originarios, afrodescendientes, migrantes, grupos
urbanos) en México y su comunidad para valorar la riqueza
cultural y su importancia en la conformación de una identidad
Para poder lograr el proyecto, a través de una dinámica
llamada tiro al blanco, identificar los derechos
esenciales que promueven el respeto, la desigualdad,
la inclusión, la dignidad y el bienestar; que nos lleven a
reflexionar respecto a cuáles podemos promover en la
comunidad escolar ante las problemáticas que
enfrentamos.

• Después de la presentación: Proporcionar un resumen de los puntos clave de todos los productos elaborados. Responder preguntas o
proporcionar información adicional que puedan necesitar. Solicitar retroalimentación de la comunidad para hacer ajustes en futuras
presentaciones. Reflexionar en asamblea acerca del desempeño en la realización del proyecto, valorar su participación y la de los demás.
Considerar sí se cumplió con el horizonte de expectativas planteadas al inicio del proyecto y si éste contribuye a la solución de la problemática.

Reflexionen sobre el trabajo realizado. Hagan una retroalimentación entre toda la comunidad de aula para identificar en qué áreas les hizo falta trabajar
y cuáles fueron las dificultades a las que se enfrentaron.

De manera individual, sin olvidar que eres parte de una comunidad, marca con una X la columna que indique tu nivel de desempeño en el proyecto
académico correspondiente.

¿Cómo lo puedo
Tarea de aprendizaje con el nivel de desempeño en el proyecto Poco Bueno Muy bueno mejorarlo en caso de
requerirlo?
Identifiqué el problema o necesidades
Metodología
Propuse soluciones para el problema identificado.
del proyecto
Empleo la creatividad en las actividades
Participó activamente en la planeación del proyecto.
Cumplo tareas asignadas en tiempo y forma.
Trabajo en Evalúo con honestidad mi trabajo y el de los demás
comunidad Cumplo con los acuerdos de la asamblea.
Doy seguimiento a mis compromisos y a los de mis
compañeros.
Escucho con atención otras propuestas.
Respeto el turno de habla.
El diálogo
Me expreso con claridad y respeto.
Atiendo los tonos y matices orales de mis compañeros.
Momento 4. Presentación del proyecto parcial de aula
Es importante tener en cuenta algunas recomendaciones para la revisión, ajustes y presentación de su proyecto parcial de aula, el cual integra los productos de sus tres
proyectos académicos.

En primer lugar, es recomendable revisar cuidadosamente cada proyecto antes de su presentación para asegurarse de que todas las ideas sean claras y estén bien
organizadas. También, es importante hacer ajustes y mejoras si es necesario para que el proyecto esté completo y sea lo más coherente posible.

Durante la presentación, es fundamental utilizar un lenguaje claro y conciso, para que la audiencia puede entender y seguir el proyecto sin dificultad. Sobre todo, es
importante utilizar medios audiovisuales y otros recursos visuales para ilustrar las ideas y hacer la presentación más dinámica e interesante.

Por último, es fundamental presentar el proyecto con entusiasmo y seriedad, para que la audiencia perciba la importancia del tema y el compromiso de todos en su
investigación.