ESCUELA NORMAL SUPERIOR DR.

ALEJANDRO CARBÓ

Profesorado de Educación Primaria

Espacio Curricular :

CIENCIAS SOCIALES Y SU DIDÁCTICA II

Profesores: Marcela Montenegro

Alumnos:
Herrera, Anahi
Tejeda, Ulises

Curso: 3 año B
Turno: Vespertino.
Ciclo Lectivo:2023
 Secuencia Didactica de Ciencias Sociales

Pueblos originarios

4to Grado

Presentación:

En el corazón de Argentina, en la provincia de Córdoba, encontramos un territorio rico en

diversidad cultural y ancestralidad. Este contexto geográfico es el escenario donde nuestra
historia comienza, donde las raíces de la sociedad cordobesa se entrelazan con los pueblos
originarios que habitaron y aún habitan en esta región.
Nuestro objetivo principal es reconocer y valorar la cultura de los pueblos originarios de
Córdoba como parte esencial de nuestra identidad y patrimonio cultural.
Los Comechingones y los Sanavirones son dos de los pueblos originarios que han dejado
una profunda huella en la historia de Córdoba. Sus antiguas tradiciones y formas de vida
continúan influyendo en nuestra sociedad actual.
Durante esta secuencia didáctica, emprenderemos un viaje de investigación y reflexión.
Exploramos la vida cotidiana, las costumbres, y los desafíos que enfrentan estos pueblos a
lo largo del tiempo.
Al finalizar esta secuencia didáctica, habremos adquirido una apreciación más profunda de
la herencia cultural de los pueblos originarios de Córdoba. Valoraremos su contribución a
nuestra identidad y comprenderemos mejor cómo estas culturas influyeron en la sociedad
actual.
FUNDAMENTACIÓN:

"Las sociedades a través del tiempo" es un tema central que "engloba adquisiciones de
conocimiento y contenidos que reflejan cómo diversos conjuntos sociales han
experimentado cambios a lo largo de las eras" (Diseño Curricular de la Educación Primaria
2011 – 2020, Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de Educación.
Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General de
Planeamiento e Información Educativa).

En esta propuesta, se busca explorar la herencia cultural de nuestro territorio. Se plantea la

oportunidad de investigar y reflexionar sobre las tradiciones de las comunidades originarias.
Preguntas como ¿Cómo vivían sus vidas?, ¿Cuál era su dieta?, ¿Cuál era su vestuario?,
¿Cómo se vieron afectados por el proceso de colonización?, ¿Cómo se desenvuelven en la
sociedad actual? son algunos de los interrogantes que guían la planificación.

El objetivo no se limita a transmitir información superficial, sino que busca fomentar una
reflexión profunda en el proceso de aprendizaje, integrándose en la comprensión más
profunda de los estudiantes y estimulando su pensamiento crítico. Se espera que los
estudiantes lleguen a conclusiones que les permitan entender mejor la dinámica social.

Para abordar estos temas de manera efectiva, es esencial comprender que forman parte de
la cultura y que es fundamental comprender su significado. Por lo tanto, iniciaremos este
viaje explorando la definición de cultura que los estudiantes tienen, y luego la ajustaremos y
enriqueceremos con la guía del docente.

La cultura puede definirse como una "herencia social", lo que implica la transmisión de un
conjunto de normas y valores a las generaciones futuras a través del proceso de
socialización. La cultura tiene su propio contexto histórico y geográfico, abarcando un modo
de vida que incluye códigos culturales, hábitos alimenticios, conocimiento, técnicas, vida en
el hogar y en la sociedad, creencias religiosas, avances científicos y expresiones artísticas.

Como menciona Pilar Benejam en su obra "Las finalidades de la educación social", para
que los alumnos conozcan las fuentes del pasado y los hechos del presente, reconozcan los
modelos históricos y sociales y sus características y sepan aplicarlos para resolver los
problemas sociales con rigor y eficacia. El propósito es que el proceso de aprendizaje
adquiera un valor profundo. Al explorar la cultura, especialmente la que nos rodea, se
logrará que la temática de las comunidades originarias adquiera una relevancia especial.
Dado que numerosos aspectos de la vida de los estudiantes tienen conexiones con las
costumbres de los antiguos habitantes de la región de Córdoba, esto les brindará la
oportunidad de examinar la realidad de forma más precisa.

Los pueblos originarios fueron los habitantes originales del continente americano antes de la
llegada de los colonizadores europeos, quienes trajeron consigo sus propias tradiciones y
culturas. Han transcurrido más de quinientos años desde entonces, y aunque algunos
grupos se han extinguido, otros han sobrevivido y mantienen su idioma y algunas
costumbres, aunque su estilo de vida ha evolucionado.
Estas culturas autóctonas desempeñaron un papel fundamental en la formación de nuestra
identidad nacional. La enseñanza de Ciencias Sociales en la Educación Primaria debe
cuestionar las ideas preconcebidas y promover una comprensión crítica de la inclusión
marginada de ciertos grupos.

Es esencial alejar a los estudiantes del estereotipo de "indio" y ayudarlos a entender la

realidad de las comunidades originarias. Esto incluye explorar cómo eran en realidad y
cómo se desenvuelven en la sociedad actual, ya que muchos estudiantes pueden pensar
que estos grupos solo existieron antes de la llegada de Colón y no tienen relevancia en la
sociedad actual.

"Es de suma importancia que la enseñanza de las Ciencias Sociales en la Educación

Primaria contribuya a cuestionar los prejuicios etnocéntricos que han influido en la
conformación de nuestra identidad nacional. Esto permitirá desarrollar un enfoque crítico
hacia la inclusión subordinada de ciertos grupos étnicos" (Diseño Curricular de la Educación
Primaria 2011 – 2020. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba. Secretaría de
Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección
General de Planeamientos Información Educativa - página 131).

Es probable que muchos de los estudiantes a quienes va dirigida esta propuesta continúen
utilizando el término "indígenas" para referirse a los primeros habitantes del territorio
argentino y no puedan escapar al estereotipo de "indio" que a menudo aparece en las
revistas. Es esencial alejarlos de esta imagen y de este concepto para explorar lo que
realmente significa ser aborígenes. Debemos comprender cómo eran en realidad y cómo
son en la actualidad, ya que muchos piensan que solo fueron personas que vivieron antes
de la llegada de Colón y que ahora forman parte del pasado.

"La construcción de los discursos sobre el 'indio' que el Estado logró imponer fue tan
efectiva que ha perdurado durante más de un siglo y sigue presente en las
representaciones sociales, a pesar de los avances de las Ciencias Sociales y del
reconocimiento legal que han obtenido los pueblos originarios" (Isabelino A. Siede).

Con el fin de estimular a los estudiantes, se emplearán las Tecnologías de la Información y

la Comunicación (TIC). La inclusión de las TIC en la enseñanza de las Ciencias Sociales
conlleva transformaciones en el entorno educativo, tanto en el contenido que se presenta
como en el enfoque pedagógico. Estas herramientas se aprovecharán para exhibir
imágenes y vídeos documentales, enriqueciendo así la comprensión mediante la
introducción de elementos visuales, movimiento, narración, sonidos y colores.

Para facilitar la comprensión a lo largo de las lecciones, se utilizará un glosario, que se

define como una recopilación de definiciones o explicaciones de palabras relacionadas con
un tema o disciplina en particular, organizadas alfabéticamente.
Marco Teórico:

Contenidos

Objetivos:

Objetivos generales:
● Afianzar el respeto por el legado histórico.
● Analizar información de diversas fuentes.

Objetivos específicos:

● Valorar a los pueblos originarios como parte de nuestra historia e identidad.

● Conocer acerca de la vida y costumbres de los Comechingones y los Sanavirones.
● Establecer diferencias y similitudes entre ambas culturas y la nuestra.

Clase N°1 Pueblos Originarios de Córdoba