Diplomatura Superior en Didáctica y Currículum

Modelo breve de Tesina1

Tema: La construcción del aprendizaje significativo en jóvenes y adultos. Entre las

experiencias vividas en su cotidianeidad y los saberes teóricos ofrecidos en la EPA

Justificación: La necesidad de indagar sobre el mencionado tema de investigación,

surge a partir de mis experiencias como profesor de jóvenes y adultos en la EPA “La
Colmena”, 2ubicada en la periferia de la ciudad de Resistencia Chaco.

En el marco de la futura indagación se pretende conocer como las y los estudiantes

jóvenes y adultos logran aprendizajes significativos en su proceso de formación. En este
sentido se considera al sujeto joven y adulto como un ser social, que habita en el marco
de dos mundos, el de la práctica – propio de su cotidianeidad- y el mundo de los
científico- las teorías abordadas en la escuela para jóvenes y adultos-

¿Porque se desea desarrollar esta investigación ?, se considera que la propuesta de

indagación aquí presentada , se convierte en un elemento central para en primer lugar
profundizar saberes sobre el proceso de aprendizaje significativo de las y los jóvenes y
adultos, en segundo lugar porque se considera que los resultados obtenidos en esta
investigación serán de utilidad para quienes se desempeñen como docentes,
encargados y referentes en la modalidad , al igual que para quienes sean encargados
de diseñar políticas educativas en la modalidad jóvenes y adultos.

Objetivos: Coherencia entre cada uno ellos – se deben ir desagregando uno de

los otros-

General:

• Conocer sobre el proceso de construcción de aprendizajes significativos en

jóvenes y adultos que asisten a una EPA en la ciudad de Resistencia Chaco;

Específicos:

• Identificar y reflexionar sobre los factores sociales y pedagógicos que inciden en

dicho proceso de construcción;
• Reconocer y reflexionar sobre la importancia de las experiencias de la vida
cotidiana en el proceso de aprendizaje significativo de jóvenes y adultos

1
Autor: Esp. Gabriel Juan Francisco Gayoso (2023). Dicho documento es de tipo orientativo, no se
permite su reproducción.
2
Nombre ficticio , creado por el autor de este proyecto de investigación .
 • Reconocer la importancia de los saberes científicos, impartidos en la EPA, en la
construcción del aprendizaje significativo.

Metodología:

La investigación que se pretende desarrollar es de tipo cualitativa- con rasgos de una

indagación mixta , cualitativo y cuantitativo-, la cual en términos de Hernández Sampieri
(2006), es entendida como aquella indagación que pretende descifrar los sentidos de
las experiencias de las personas a partir de la reflexión crítica constructiva.

La población en estudio estará compuesta por las y los jóvenes y adultos que forman
parte de la EPA la Colmena. La muestra estará compuesta por un total de 5 jóvenes y
adultos. Los criterios de selección que se tendrán en cuenta son: que el sujeto joven y
adulto sea alumno de la EPA la Colmena, que el mismo presente predisposición para
formar parte de la investigación, se trabajará con hombres y mujeres, entre otras.

El instrumento de recolección de datos que se pondrá en juego será la entrevista

semiestructurada, entendida esta en palabras de Sagastizabal y Perló como una
conversación que implica la presencia de un entrevistador y un narrador, el cual expresa
a través de sus palabras, experiencias transitadas en el marco de tiempos y espacios
determinados.

Marco referencial – teórico:

La futura indagación se constituirá a partir de un conjunto de nociones conceptuales

provenientes de diferentes campos de conocimientos, tales como ser la didáctica, el
campo curricular, entre otros.

En dirección de los antes mencionado se considera que uno de las primeras nociones
conceptuales que cobra relevancia es la noción de enseñanza, entendida a esta en
términos de María Cristina Davini (2004), como una actividad intencional, de mediación
cultural, que pretende el desarrollo de aprendizajes en el estudiante. En concordancia
con esto Bain Ken (2006), entiende al aprendizaje como un proceso social y personal
que involucra personas, sus experiencias y motivaciones, dicho proceso pretende que
el alumno pueda incorporar a sus estructuras cognitivas saberes que le permitan
desenvolverse de manera adecuada en la comunidad.
Las nociones conceptuales antes mencionadas, nos invita a reflexionar sobre la noción
de aprendizaje significativo, en este sentido en palabras de Ausubel – en Camilloni
2006-, es entendido como aquel proceso mediante el cual el estudiante es capaz de
incorporar a sus estructuras cognitivas un conjunto de saberes prácticos -teóricos,
desde una perspectiva dialéctica, los cuales sean de utilidad en situaciones diversas por
las que les toque atravesar en su cotidianeidad más cercana.

En concordancia con lo antes expresado, Cabello Martínez y otros (2006), consideran

que el sujeto joven y adulto posee un conjunto de sabres que los constituyen como
personas en el mundo. El primero de ellos se relaciona con los sabes empíricos,
entendidos estos como aquel que es producto de un conjunto de experiencias por las
cuales va transitando el sujeto joven y adulto en su vida cotidiana, por su parte el
segundo, el de tipo científico, se relaciona con aquellos saberes conceptuales que son
incorporados por el sujeto joven y adulto en el marco de determinadas instituciones
educativas.

Las líneas antes expresadas, generan las condiciones para reflexionar sobre cual es el
lugar que cumplen los saberes cotidianos y científicos en el proceso de construcción de
aprendizajes significativos en las y los jóvenes y adultos que asisten a la EPA la
Colmena.

Análisis

El presente apartado pretende unir las experiencias desarrolladas en el trabajo de

campo, con determinadas nociones conceptuales que guardan relación con el objeto de
estudio de esta investigación.

Atendiendo al objeto de estudio de esta indagación una de las preguntas realizadas a

las y los jóvenes y adultos que formaron parte de esta investigación es:

Sobre la construcción de aprendizajes significativos. El lugar de la experiencia y

de los saberes teóricos

¿aquello que usted aprendió desde el lugar de su cotidianeidad, le sirvió en la escuela?

Ante esta pregunta los jóvenes y adultos expresaban:

“ si me sirvió un montón porque en la escuela lo veíamos pero a partir de los libros

nomas , era lo mismo “. A1 (2021)
Por su parte otro de los entrevistados expresaba: “ Si yo daba ejemplos de mi
cotidianeidad cuando la profe de lengua y de matemática daba en las clases , ósea eso
que ella daba yo lo relacionaba con mi vida en mi casa, con mis hijos, mi esposo “ J 2
(2021)

Las voces de las y los entrevistados dan cuenta de la incidencia de determinados

saberes cotidianos en el proceso de construcción de aprendizajes significativos en el
marco de determinadas asignaturas, en este sentido se evidencia que las sus
experiencias cotidianas se convierten en un eje central en la interpretación de los
saberes teóricos, ese saber que parece tan abstracto, el cual desde las voces de las y
los entrevistados dan cuenta de su carácter dialectico, situado y relacional.

En concordancia con lo antes manifestado, Bain Ken (2006), manifiesta que el proceso
de construcción de aprendizajes significativos se estructura a partir de aspectos
cotidianos y teóricos, los cuales se entrelazan unos con otros, generando así la
posibilidad de una interlocución entre los mismos.

La capacidad del estudiante joven y adultos para vincular saberes teóricos en el mundo
de la práctica – y viceversa- da cuenta en palabras de Bain Ken (2006) de la presencia
de un aprendiz profundo, el cual en términos del mencionado autor es visto como aquel
sujeto que lee, comprende y es capaz de articular lo que le sucede en su vida cotidiana
y aquello trabajado en la escuela donde asiste.

Conclusiones: - primeras aproximaciones-

• El aprendizaje significativo, en jóvenes y adultos es un proceso,

• El mismo se estructura a partir de dimensiones empíricas, producto de sus
experiencias vividas, y de los saberes teóricos trabajados en a la escuela;

Entre otros. Continúa.

Bibliografía:

Citado mediante Normas APA 7 ma edición.

Aspectos generales para la presentación del informe de Tesina

• Letra Arial 11
• Interlineado sencillo: 1,5
• Márgenes convencionales
• Cantidad de páginas mínimo 15 páginas, máximo 20 páginas.
• Incluir portada – la misma debe contener el nombre de la institución oferente de
la propuesta, apellido y nombre , DNI y correo electrónico de las y los autores ,
también el nombre y apellido del profesor dictante y el tutor /a de la carrera.
• Incluir bibliografía según Normas APA 7ma Edición: ver enlace para citar en cada
caso en particular: https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-Normas-
APA-7ma-edicion.pdf

Aclaración: la portada y la sección bibliografía no cuentan del total de páginas.