ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio. físico y fisiológico del niño/a. Además. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales. También. en Santo Domingo. critico. dinámico. durante el año 2003. de Los Alcarrizos. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental. Durante el año 2005. Herrera y otros. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01. buen humor y alegría. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial. Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. debe ser paciente e imparcial. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. basado en los principios éticos y morales. creativo y democrático. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. . Municipio Santo Domingo Oeste.

debe permitir que la personalidad de educando. edad. con unicidad de conocimiento. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. República Dominicana. con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos. el perfil. Escuela del Distrito Educativo 07-02. de la provincia Salcedo. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo. En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002). en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas. durante el período 2003. Por último. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: .La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel. y otros. actividades especializadas y competencias especificas. científica general y cultural. Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. lugar de trabajo. De acuerdo a los autores. emerja. la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo. 07-01 y 07-07. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. experiencia docente y área de enseñanza.

en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido. “en consecuencia. el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. Rodriguez y Marrero. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. e incluso el de investigador educativo”. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. (Gimeno Sacristán. orientaciones metodológicas. 243). podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. pautas de evaluación.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. antes bien. capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. 1993. como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes. p. el proyecto curricular en el que se ubique.) . así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. 1988. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. etc. . el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. Rodrigo. Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. En la obra de Friga Barriga. titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Continua afirmando el autor que. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural. el de animador.

. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. . Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. 4.Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. 5. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso. deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5. Dominio de los contenidos o materias que enseña. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. Saber preparar actividades. 2. Carrascosa. Gil. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. Conocer la materia que han de enseñar. 4. y los procesos mismos de formación del profesorado. En una línea de pensamiento similar. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. 3. el desarrollo y el comportamiento humano 2. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. 3.

tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. Saber dirigir las actividades de los alumnos. .” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento. p. Aitbach. aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. Utilizar la investigación e innovación en el campo. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso. 2000. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann. 8. y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. sino ayudar a aprender. como señala Philp G.6. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI. 7. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. es evidente que. (Carlos Tunnmerman. Por lo anterior. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. Saber evaluar. en función de la escuela y de la educación.

sociales. con amplia visión del universo. vocación docente y actitud crítica. Ser capaz de participar. mental y social comprometido con los valores cívicos. morales. las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. políticos. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. religiosos y culturales. los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. éticos. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual. En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. solidaridad humana. . así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención. con sentimientos de justicia social. juntamente con otros docentes. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. económicos. nacional e internacional. dentro de un espíritu nacionalista.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo. de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. de resultados de innovaciones y de investigaciones. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas.

que exprese su identidad con la cultura nacional. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno. por trabajar en conjunto con sus colegas. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema. Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia. y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo. tanto pedagógicas como administrativas. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. y por manejar su propia formación permanente. y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. . Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. por evaluarla críticamente. El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo.por comprometerse con los resultados de su acción docente.  Que sea íntegro. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación.  Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica.

Rel. quien le ayuda?. quien lo apoya’. a su vez moldean la práctica educativa. Y Retomando a Buchman (1986). sobre todo al producto. La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. quien lo supervisa o acompaña?. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. . Atiende. MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. pero que pasa luego con ese docente?. como las concepciones acerca de su rol profesional. científicas. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia. Realizada mediante exámenes. Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. dice que las concepciones acerca del propio papel como docente.

Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora. además del mantenimiento del orden. en las actitudes. Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. además del mantenimiento del orden. El papel del alumno es eminentemente pasivo. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social.EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase. . tecnológica a una academicista. aunque no de forma sistemática. son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. en parte. Producto. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. Evaluación: Centrada en las destrezas y. Atiende al proceso. política y económica y se ha decidido. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. En la formación de docentes. Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. así como en la educación sistematizada o no. a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. Sus ideas previas.Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp.

la especialización. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales.. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados. Pero se la puede asumir como misión. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales. (2001). Estas no suelen ser inmediatas.En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa. la cultura amplia. sino por vocación. de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . ingrata y dura con frecuencia. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. Es un problema sin solución aun. el de sacerdote como fue al principio. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada. pero sin reconocérsele. como nos dice Tudesco. Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. ya que hay un problema de identidad social y laboral. uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. líderes benéficos de la sociedad. Si se quiere trasmitir la ciencia. el de un obrero o el de un profesional?. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo.

hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria". Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). Mucha ciencia. en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . o en las ciencias. impuestas por la moderna psicología. "El mundo no necesita buenas ideas. para la investigación científica o el ejercicio profesional. o en las técnicas de su especialización. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. Un buen profesor.El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica. o de influir en la formación de su personalidad. tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. investigadores notables. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . moderno y actualizado. si queremos ser docentes universitarios. Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. pero carencia para comunicarla. Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. Es decir. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios. Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones.pedagógicos que utiliza. de excelentes profesionales. verdaderos "pozos de ciencia". Sin embargo. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. Y mas cuando el cambio es tan rápido.

El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. con las innovaciones tecnológicas en informática. la capacidad de crítica sana. Uno de los jugadores . George Harvey. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas. . el profesor tiene que poseerlas.deposita información. cada día más a su alcance. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. doctrinas. personajes. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo. No podemos además olvidar que. el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). sino para acrecentar los propios conocimientos. el hábito de la lectura. sistemas. que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. argumentos. Pero para formar estas cualidades en los universitarios. En otras palabras. entrenador de basquet de Brooklyn. la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. análisis y trabajos de investigación. tiene que servir para ellos de modelo de identificación. teorías. para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad. Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica.Junto con los conocimientos. como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. objetiva y madura. busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. 1os hábitos de trabajo intelectual. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. ni mucho menos personalidades cínicas.

. Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer. como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto.afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". de aprender y de investigar.

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