ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

dinámico.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental. . titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01. Además. Herrera y otros. basado en los principios éticos y morales. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio. debe ser paciente e imparcial. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros. Durante el año 2005. buen humor y alegría. critico. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial. Municipio Santo Domingo Oeste. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. de Los Alcarrizos. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. También. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. en Santo Domingo. Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. creativo y democrático. durante el año 2003. físico y fisiológico del niño/a. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales.

con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos.La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo. Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. experiencia docente y área de enseñanza. Escuela del Distrito Educativo 07-02. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. República Dominicana. emerja. y otros. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo. de la provincia Salcedo. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: . En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002). titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. actividades especializadas y competencias especificas. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. edad. De acuerdo a los autores. Por último. lugar de trabajo. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. con unicidad de conocimiento. debe permitir que la personalidad de educando. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. 07-01 y 07-07. durante el período 2003. científica general y cultural. el perfil. en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas.

como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes. 1988. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. En la obra de Friga Barriga. Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. “en consecuencia. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural. . podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. 1993. orientaciones metodológicas. (Gimeno Sacristán. antes bien.) . A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. el proyecto curricular en el que se ubique. configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. 243). el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. Rodriguez y Marrero. pautas de evaluación. el de animador. titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. Rodrigo. el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. Continua afirmando el autor que. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. e incluso el de investigador educativo”. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. p. etc.

4. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. Saber preparar actividades. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. el desarrollo y el comportamiento humano 2. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. y los procesos mismos de formación del profesorado. deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. Dominio de los contenidos o materias que enseña. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. 4. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome. 5. .Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer. Gil. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso.. 3. 3. En una línea de pensamiento similar. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. 2. Carrascosa. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. Conocer la materia que han de enseñar. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje.

es evidente que. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso.6. (Carlos Tunnmerman. 7. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia. Utilizar la investigación e innovación en el campo. . Saber evaluar. Por lo anterior.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. en función de la escuela y de la educación. 2000. p. sino ayudar a aprender. como señala Philp G.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento. aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann.” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad. 8. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. Saber dirigir las actividades de los alumnos. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI. Aitbach.

En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. éticos. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. vocación docente y actitud crítica. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. morales. sociales. nacional e internacional. mental y social comprometido con los valores cívicos. solidaridad humana. . de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. económicos. de resultados de innovaciones y de investigaciones. dentro de un espíritu nacionalista. los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas. lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual. en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. políticos. juntamente con otros docentes. así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención. religiosos y culturales. con sentimientos de justicia social. Ser capaz de participar. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. con amplia visión del universo. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo.

 Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica. . El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo. Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos. y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo.por comprometerse con los resultados de su acción docente.  Que sea íntegro. tanto pedagógicas como administrativas. Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean. por trabajar en conjunto con sus colegas. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. por evaluarla críticamente. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación. y por manejar su propia formación permanente. que exprese su identidad con la cultura nacional. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población. En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema.

a su vez moldean la práctica educativa. pero que pasa luego con ese docente?. dice que las concepciones acerca del propio papel como docente. Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno. científicas. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia. sobre todo al producto. como las concepciones acerca de su rol profesional. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. Realizada mediante exámenes. MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. quien le ayuda?. Atiende. quien lo supervisa o acompaña?. . que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. Y Retomando a Buchman (1986). veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. quien lo apoya’. Rel.

EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase. coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. Atiende al proceso.Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp. política y económica y se ha decidido. El papel del alumno es eminentemente pasivo. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo. tecnológica a una academicista. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social. Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora. Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. . EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. Evaluación: Centrada en las destrezas y. además del mantenimiento del orden. aunque no de forma sistemática. Sus ideas previas. Producto. así como en la educación sistematizada o no. además del mantenimiento del orden. en parte. en las actitudes. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. En la formación de docentes.

uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. ya que hay un problema de identidad social y laboral. pero sin reconocérsele. (2001). Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo. Pero se la puede asumir como misión. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados. ingrata y dura con frecuencia. de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . líderes benéficos de la sociedad.. Estas no suelen ser inmediatas. el de sacerdote como fue al principio.En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. sino por vocación. la especialización. Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. Es un problema sin solución aun. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. como nos dice Tudesco. Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). la cultura amplia. el de un obrero o el de un profesional?. Si se quiere trasmitir la ciencia. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada.

en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . para la investigación científica o el ejercicio profesional. Sin embargo. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. o en las ciencias. o en las técnicas de su especialización. Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. verdaderos "pozos de ciencia". Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . Mucha ciencia. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios. moderno y actualizado. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. o de influir en la formación de su personalidad. Un buen profesor.pedagógicos que utiliza. "El mundo no necesita buenas ideas. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. de excelentes profesionales. impuestas por la moderna psicología. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. pero carencia para comunicarla.El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica. si queremos ser docentes universitarios. Y mas cuando el cambio es tan rápido. hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria". Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. investigadores notables. Es decir.

las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. sistemas. . cada día más a su alcance. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo. para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. Uno de los jugadores . teorías. No podemos además olvidar que. En otras palabras. el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. doctrinas. análisis y trabajos de investigación. personajes. ni mucho menos personalidades cínicas. George Harvey. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. el hábito de la lectura. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. tiene que servir para ellos de modelo de identificación. la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. Pero para formar estas cualidades en los universitarios. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas. con las innovaciones tecnológicas en informática. argumentos. busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante.deposita información.Junto con los conocimientos. la capacidad de crítica sana. 1os hábitos de trabajo intelectual. sino para acrecentar los propios conocimientos. como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. objetiva y madura. entrenador de basquet de Brooklyn. el profesor tiene que poseerlas. que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica.

afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto. . de aprender y de investigar. Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer.

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