ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. Herrera y otros. También. titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01. Municipio Santo Domingo Oeste. en Santo Domingo. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental. Además. dinámico. buen humor y alegría. creativo y democrático. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. critico. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. debe ser paciente e imparcial. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. basado en los principios éticos y morales. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros. durante el año 2003. de Los Alcarrizos. . físico y fisiológico del niño/a. Durante el año 2005.

edad. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. República Dominicana. debe permitir que la personalidad de educando. en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. 07-01 y 07-07. y otros. la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. de la provincia Salcedo. científica general y cultural. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. emerja. experiencia docente y área de enseñanza. con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos. De acuerdo a los autores. Por último. el perfil. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: . actividades especializadas y competencias especificas. titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. con unicidad de conocimiento. En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002). Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. Escuela del Distrito Educativo 07-02. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. durante el período 2003. lugar de trabajo. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo.La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel.

orientaciones metodológicas.) . capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. antes bien. etc. Continua afirmando el autor que. Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. p. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido. Rodrigo. el de animador. así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. 1993. el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. En la obra de Friga Barriga. 1988.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes. A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. 243). pautas de evaluación. configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. “en consecuencia. Rodriguez y Marrero. . (Gimeno Sacristán. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. e incluso el de investigador educativo”. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural. el proyecto curricular en el que se ubique.

2. y los procesos mismos de formación del profesorado. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. Carrascosa. En una línea de pensamiento similar. deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. 3. Dominio de los contenidos o materias que enseña. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. 4. . 5. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5.. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome. 3. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. Saber preparar actividades. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. Conocer la materia que han de enseñar. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. el desarrollo y el comportamiento humano 2. Gil. 4.Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer.

2000. Saber evaluar. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia. 8. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann. Utilizar la investigación e innovación en el campo. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. Saber dirigir las actividades de los alumnos. como señala Philp G.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. en función de la escuela y de la educación. 7. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso.” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad. aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento. (Carlos Tunnmerman. p. es evidente que. sino ayudar a aprender.6. Aitbach. . y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. Por lo anterior.

con amplia visión del universo. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. dentro de un espíritu nacionalista. de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. de resultados de innovaciones y de investigaciones. En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. políticos. así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. económicos. morales. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. éticos. vocación docente y actitud crítica. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela. en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. . Ser capaz de participar. solidaridad humana. religiosos y culturales. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual. con sentimientos de justicia social. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. sociales. mental y social comprometido con los valores cívicos.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. nacional e internacional. las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. juntamente con otros docentes.

y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean. por evaluarla críticamente. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación.  Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica. Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población. tanto pedagógicas como administrativas. En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno. Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia.  Que sea íntegro. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo. . Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo. que exprese su identidad con la cultura nacional. por trabajar en conjunto con sus colegas.por comprometerse con los resultados de su acción docente. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos. Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa. y por manejar su propia formación permanente.

a su vez moldean la práctica educativa. quien le ayuda?. como las concepciones acerca de su rol profesional. Atiende. científicas. quien lo apoya’. MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. Y Retomando a Buchman (1986). que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. quien lo supervisa o acompaña?. pero que pasa luego con ese docente?. Realizada mediante exámenes. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia. veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. Rel. sobre todo al producto. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. dice que las concepciones acerca del propio papel como docente. . Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno.

Sus ideas previas. en parte. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo. además del mantenimiento del orden. coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. así como en la educación sistematizada o no. tecnológica a una academicista. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados.Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp. EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social. a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. Atiende al proceso. Producto. El papel del alumno es eminentemente pasivo. política y económica y se ha decidido. En la formación de docentes. Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora.EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase. en las actitudes. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. Evaluación: Centrada en las destrezas y. . aunque no de forma sistemática. además del mantenimiento del orden.

Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas.. la especialización. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa. líderes benéficos de la sociedad. Pero se la puede asumir como misión. Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales. como nos dice Tudesco. Si se quiere trasmitir la ciencia. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados. (2001). la cultura amplia. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo. uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. sino por vocación. Estas no suelen ser inmediatas.En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . ya que hay un problema de identidad social y laboral. el de sacerdote como fue al principio. el de un obrero o el de un profesional?. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. pero sin reconocérsele. ingrata y dura con frecuencia. Es un problema sin solución aun. Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio.

por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria".pedagógicos que utiliza. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. si queremos ser docentes universitarios. pero carencia para comunicarla.El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica. tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones. en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . Sin embargo. moderno y actualizado. Es decir. Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . o en las ciencias. de excelentes profesionales. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. Un buen profesor. investigadores notables. "El mundo no necesita buenas ideas. Mucha ciencia. para la investigación científica o el ejercicio profesional. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. Y mas cuando el cambio es tan rápido. verdaderos "pozos de ciencia". o en las técnicas de su especialización. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. impuestas por la moderna psicología. o de influir en la formación de su personalidad.

inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". ni mucho menos personalidades cínicas. Uno de los jugadores . que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. teorías. objetiva y madura. análisis y trabajos de investigación. 1os hábitos de trabajo intelectual. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. con las innovaciones tecnológicas en informática.deposita información. Pero para formar estas cualidades en los universitarios. No podemos además olvidar que. personajes. entrenador de basquet de Brooklyn. busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. . argumentos. sistemas. para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad. En otras palabras. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo. el hábito de la lectura. el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos.Junto con los conocimientos. sino para acrecentar los propios conocimientos. George Harvey. tiene que servir para ellos de modelo de identificación. el profesor tiene que poseerlas. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). cada día más a su alcance. Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas. la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. la capacidad de crítica sana. doctrinas.

como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto. de aprender y de investigar.afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer. .

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