ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

durante el año 2003. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. critico. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. Además. Municipio Santo Domingo Oeste.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. basado en los principios éticos y morales. en Santo Domingo. Durante el año 2005. físico y fisiológico del niño/a. de Los Alcarrizos. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio. Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. También. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial. buen humor y alegría. . Herrera y otros. creativo y democrático. debe ser paciente e imparcial. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales. dinámico. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01.

la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: . Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo. lugar de trabajo. de la provincia Salcedo.La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel. 07-01 y 07-07. emerja. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. edad. De acuerdo a los autores. República Dominicana. experiencia docente y área de enseñanza. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo. Escuela del Distrito Educativo 07-02. titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. durante el período 2003. En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002). en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas. y otros. Por último. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. actividades especializadas y competencias especificas. el perfil. debe permitir que la personalidad de educando. científica general y cultural. con unicidad de conocimiento.

en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido. Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. etc. En la obra de Friga Barriga. Continua afirmando el autor que. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. Rodriguez y Marrero. el proyecto curricular en el que se ubique. orientaciones metodológicas. pautas de evaluación.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. el de animador. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. p. 1993. “en consecuencia. como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. 243). el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. e incluso el de investigador educativo”. . configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. (Gimeno Sacristán.) . titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. Rodrigo. antes bien. 1988. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural.

Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje. 3. el desarrollo y el comportamiento humano 2. 3. Conocer la materia que han de enseñar.. 4. En una línea de pensamiento similar. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso. deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. 4. Carrascosa.Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer. 2. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. Dominio de los contenidos o materias que enseña. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5. Saber preparar actividades. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. Gil. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. y los procesos mismos de formación del profesorado. 5. .

en función de la escuela y de la educación. Utilizar la investigación e innovación en el campo. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. 8. es evidente que. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso. tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. 2000. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. Por lo anterior. Saber dirigir las actividades de los alumnos. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia. sino ayudar a aprender.” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann. Aitbach. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. como señala Philp G.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas.6. 7. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. Saber evaluar. . aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. (Carlos Tunnmerman. y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. p.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento.

solidaridad humana. sociales. con amplia visión del universo. de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. vocación docente y actitud crítica. con sentimientos de justicia social. nacional e internacional. éticos. morales. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. dentro de un espíritu nacionalista. religiosos y culturales. así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo. económicos. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual. . las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas. mental y social comprometido con los valores cívicos. los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela. juntamente con otros docentes. políticos. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. de resultados de innovaciones y de investigaciones. En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. Ser capaz de participar.

y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo.  Que sea íntegro. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos. . Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población.  Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica. Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa. y por manejar su propia formación permanente. y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno. que exprese su identidad con la cultura nacional.por comprometerse con los resultados de su acción docente. por evaluarla críticamente. Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. por trabajar en conjunto con sus colegas. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. tanto pedagógicas como administrativas. Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema.

dice que las concepciones acerca del propio papel como docente. Y Retomando a Buchman (1986). Atiende. La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia. sobre todo al producto. científicas. que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. Rel. veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. como las concepciones acerca de su rol profesional. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. quien lo apoya’. Realizada mediante exámenes. pero que pasa luego con ese docente?. quien lo supervisa o acompaña?. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. a su vez moldean la práctica educativa. Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno. . quien le ayuda?.

Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora. en parte. Producto. Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. además del mantenimiento del orden. tecnológica a una academicista. en las actitudes. aunque no de forma sistemática. El papel del alumno es eminentemente pasivo. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. además del mantenimiento del orden. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social. Sus ideas previas. así como en la educación sistematizada o no. política y económica y se ha decidido. son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos.EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo. Evaluación: Centrada en las destrezas y. EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. Atiende al proceso. .Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp. En la formación de docentes.

En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados. Es un problema sin solución aun. líderes benéficos de la sociedad. (2001).. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales. uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. el de un obrero o el de un profesional?. ya que hay un problema de identidad social y laboral. la cultura amplia. como nos dice Tudesco. el de sacerdote como fue al principio. Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. la especialización. Si se quiere trasmitir la ciencia. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene). ingrata y dura con frecuencia. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo. sino por vocación. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada. pero sin reconocérsele. de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . Estas no suelen ser inmediatas. Pero se la puede asumir como misión. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa.

tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. Sin embargo. Un buen profesor. investigadores notables. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. para la investigación científica o el ejercicio profesional. pero carencia para comunicarla. o en las técnicas de su especialización. moderno y actualizado. Y mas cuando el cambio es tan rápido. verdaderos "pozos de ciencia".El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica.pedagógicos que utiliza. de excelentes profesionales. impuestas por la moderna psicología. Es decir. Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria". sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones. en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . si queremos ser docentes universitarios. o de influir en la formación de su personalidad. Mucha ciencia. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. "El mundo no necesita buenas ideas. o en las ciencias.

las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). 1os hábitos de trabajo intelectual. personajes. . para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad. En otras palabras. con las innovaciones tecnológicas en informática. argumentos. sino para acrecentar los propios conocimientos. teorías. análisis y trabajos de investigación. sistemas. entrenador de basquet de Brooklyn. el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante.Junto con los conocimientos. objetiva y madura. la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". cada día más a su alcance. Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. Uno de los jugadores . busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. doctrinas. George Harvey. el hábito de la lectura. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica. tiene que servir para ellos de modelo de identificación. Pero para formar estas cualidades en los universitarios. la capacidad de crítica sana. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. ni mucho menos personalidades cínicas. como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. el profesor tiene que poseerlas. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. No podemos además olvidar que. que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas.deposita información.

Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer. .afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". de aprender y de investigar. como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto.