ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

. critico. basado en los principios éticos y morales. durante el año 2003. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. creativo y democrático. físico y fisiológico del niño/a. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. buen humor y alegría. Durante el año 2005. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. También. Además. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental. de Los Alcarrizos. Municipio Santo Domingo Oeste. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. debe ser paciente e imparcial. Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. en Santo Domingo. titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01. dinámico. Herrera y otros. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial.

En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002). con unicidad de conocimiento. el perfil. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. actividades especializadas y competencias especificas. experiencia docente y área de enseñanza. Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. Escuela del Distrito Educativo 07-02. 07-01 y 07-07. y otros. emerja. durante el período 2003.La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel. la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. científica general y cultural. De acuerdo a los autores. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. edad. Por último. República Dominicana. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. lugar de trabajo. con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos. titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. de la provincia Salcedo. en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas. debe permitir que la personalidad de educando. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: .

orientaciones metodológicas. configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. “en consecuencia. el de animador. A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. antes bien. así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. 1993. Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido. p. el proyecto curricular en el que se ubique. En la obra de Friga Barriga. (Gimeno Sacristán. titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. Rodrigo.) . . el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. etc. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. 243). pautas de evaluación. el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. e incluso el de investigador educativo”. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. Continua afirmando el autor que. Rodriguez y Marrero. 1988. podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes.

3. 4. y los procesos mismos de formación del profesorado. Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. Dominio de los contenidos o materias que enseña. En una línea de pensamiento similar. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente.Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer. Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante. Carrascosa. Conocer la materia que han de enseñar. 2. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. . deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. Saber preparar actividades. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. 4. el desarrollo y el comportamiento humano 2. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5. 5. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. 3. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. Gil. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje..

6. . Aitbach. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso. p. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann. 7. aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. es evidente que. (Carlos Tunnmerman. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. como señala Philp G. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. Por lo anterior.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia. 2000. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. sino ayudar a aprender. y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. 8. en función de la escuela y de la educación. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI. Saber dirigir las actividades de los alumnos. Utilizar la investigación e innovación en el campo. Saber evaluar.” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad.

los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. sociales. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. económicos. religiosos y culturales. éticos.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo. políticos. dentro de un espíritu nacionalista. con sentimientos de justicia social. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas. lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. . en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. de resultados de innovaciones y de investigaciones. nacional e internacional. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela. con amplia visión del universo. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención. de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. morales. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. juntamente con otros docentes. vocación docente y actitud crítica. solidaridad humana. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física. Ser capaz de participar. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. mental y social comprometido con los valores cívicos.

Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa. Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia.por comprometerse con los resultados de su acción docente.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo.  Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica.  Que sea íntegro. tanto pedagógicas como administrativas. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación. Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. que exprese su identidad con la cultura nacional. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población. y por manejar su propia formación permanente. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo. por trabajar en conjunto con sus colegas. y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean. por evaluarla críticamente. . En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema.

Rel. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. quien lo apoya’. Atiende. que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. dice que las concepciones acerca del propio papel como docente. veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. pero que pasa luego con ese docente?. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. científicas. sobre todo al producto. Y Retomando a Buchman (1986). La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia. como las concepciones acerca de su rol profesional. . Realizada mediante exámenes. quien lo supervisa o acompaña?. quien le ayuda?. a su vez moldean la práctica educativa. Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno.

en parte. además del mantenimiento del orden. Sus ideas previas. El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. así como en la educación sistematizada o no.EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase.Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp. en las actitudes. política y económica y se ha decidido. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). El papel del alumno es eminentemente pasivo. tecnológica a una academicista. aunque no de forma sistemática. Atiende al proceso. Evaluación: Centrada en las destrezas y. Producto. son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. . No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora. Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo. además del mantenimiento del orden. Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. En la formación de docentes.

pero sin reconocérsele. (2001). Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. líderes benéficos de la sociedad. Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. Pero se la puede asumir como misión. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. ya que hay un problema de identidad social y laboral. como nos dice Tudesco. de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. Estas no suelen ser inmediatas. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo. ingrata y dura con frecuencia. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. sino por vocación. el de un obrero o el de un profesional?. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada. el de sacerdote como fue al principio. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados.. la especialización. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene).En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. la cultura amplia. Si se quiere trasmitir la ciencia. Es un problema sin solución aun. Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales.

El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica. o de influir en la formación de su personalidad. o en las técnicas de su especialización. Un buen profesor. de excelentes profesionales. Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios. por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. Sin embargo.pedagógicos que utiliza. Es decir. sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). impuestas por la moderna psicología. si queremos ser docentes universitarios. Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria". o en las ciencias. Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. pero carencia para comunicarla. Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. investigadores notables. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . moderno y actualizado. Y mas cuando el cambio es tan rápido. Mucha ciencia. "El mundo no necesita buenas ideas. verdaderos "pozos de ciencia". en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . para la investigación científica o el ejercicio profesional. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones.

En otras palabras. objetiva y madura. Uno de los jugadores . cada día más a su alcance. el hábito de la lectura. busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. entrenador de basquet de Brooklyn. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. teorías. análisis y trabajos de investigación. para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad. Pero para formar estas cualidades en los universitarios. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. argumentos. las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. con las innovaciones tecnológicas en informática. George Harvey. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo. que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. tiene que servir para ellos de modelo de identificación. personajes. doctrinas. el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. No podemos además olvidar que. 1os hábitos de trabajo intelectual. inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". sino para acrecentar los propios conocimientos. la capacidad de crítica sana. el profesor tiene que poseerlas.Junto con los conocimientos. ni mucho menos personalidades cínicas. sistemas. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. .deposita información.

como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto. de aprender y de investigar.afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". . Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer.

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