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ANTECEDENTES SOBRE PERFIL DEL DOCENTE.docx

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ANTECEDENTES

Con miras a realizar un estudio científico y objetivo que arroje luz sobre el perfil del docente, se visitaron varias bibliotecas nacionales, se revisaron revistas y se

consultaron diversas fuentes vía internet en las que se encontraron temas relacionados con la investigación. La primera investigación fue encontrada en la Biblioteca Pedro Mir de la Universidad Autónoma de Santo Domingo, sustentada por Epolonia Oncida y

otros, titulado Perfil del docente desde la perspectiva de los/as estudiantes del Liceo Matutino Mercedes Bello, Municipio de Nigua, en el año 2004. La investigación tuvo como objetivos: Determinar las características del perfil del docente a partir de las opiniones de los estuditos de la educación Media de Liceo Mercedes Bello; verificar y analizar las condiciones profesionales de los educadores/as dominicanos y determinar las condiciones culturales y los maestros.

Estos encontraron lo siguiente hallazgos: el perfil de los docentes debe impulsar junto con sus estudiantes nuevas prácticas pedagógicas, dando dimensiones a su rol como actor y propiciador de aprendizaje significativo de valores, actitudes y práctica que conduzcan a la formación de sujetos democráticos, libres y en capacidad de dialogar permanentemente con la realidad con el fin de poner alternativas de cambios para una sociedad más justa y solidaria a través de una acción teórico práctico que ofrezcan la oportunidad de mayor crecimiento personal y profesional.

Debe mostrar calidad humana, dominar saberes y actitudes que se inscriban dentro de un marco teórico filosófico, democrático y participativo, con una amplia visión de futuro.

creativo y democrático. desde la perspectiva de diferentes sectores de la sociedad. basado en los principios éticos y morales. titulado Perfil del Docente Dominicano promedio. Durante el año 2005. respecto a las características de la dimensión pedagógica y describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio respecto a las dimensiones socio-cultural. Estos llegaron a la conclusión que los sectores esperan que los docentes ejerzan su rol con responsabilidad y seriedad. También. de Los Alcarrizos. titulado: Perfil docente dominicano desde la perspectiva de los maestros de los colegios del Distrito Educativo 15-01. físico y fisiológico del niño/a. Además consciente de su especialización y conocedor del desarrollo psicológico. durante el año 2003. buen humor y alegría. debe ser paciente e imparcial. Un tercer informe encontrado fue el sustentado por Ysabel R. Municipio Santo Domingo Oeste. debe apreciar el trabajo como actividad dignificante y liberadora. Herrera y otros. La investigación perseguía describir las características del perfil del docente del Nivel Inicial. Además. La tesis tuvo como propósito describir las expectativas de los religiosos católicos sobre el maestro dominicano promedio. dinámico. se encontró una tesis presentada por: Carmen Fior Daliza Santana Morales. en Santo Domingo. titulado: Perfil del docente del Nivel Inicial. La investigación arrojó luz sobre lo siguiente: el docente del Nivel Inicial debe tener buena salud física y mental.El docente debe mostrar seguridad en si mismo y estabilidad emocional. Una segunda investigación fue encontrado fue el presentado por Carolina Mercedes Burgos y otros. critico. .

y otros. científica general y cultural. lugar de trabajo. el perfil. es el conjunto de atribuciones que ejerce la función docentes tales como: sexo.La investigación tuvo como objetivo caracterizar el docente dominicano desde distintas perspectivas y verificar las condiciones en las que imparten docencia los docentes del Nivel. República Dominicana. emerja. Los profesores deben promover el trabajo en equipo con metodología que conlleven a la creación. edad. de la provincia Salcedo. Se halló un monográfico sustentado por Yesenia del Carmen Ramos. Estos no deben abusar de su saber para mantener el grupo de alumnos en una situación de aprendizaje pasiva. durante el período 2003. con unicidad de conocimiento. en donde se explica que se exige que los maestros realizan amplias tareas. titulado: Perfil Docente desde la Perspectiva de los Funcionarios de la Secretaría de Educación en el Municipio de Mao. Escuela del Distrito Educativo 07-02. y expresar que los componentes de modelo profesional sean: . la comunicación profesional incluye la parte pedagógica. De acuerdo a la investigación el perfil del docente debe ser competivo. con habilidades para transmitir estos conocimientos a los educandos. De acuerdo a los autores. En el estudio mostró los siguientes hallazgos: a nivel personal. 07-01 y 07-07. debe permitir que la personalidad de educando. El quinto estudio encontrado fue el sustentado por Francisco Ventura y otros. actividades especializadas y competencias especificas. experiencia docente y área de enseñanza. Por último. titulado: El perfil docente desde la perspectiva de los administradores. En esta se cita a la Enciclopedia Práctica del Docente (2002).

el proyecto curricular en el que se ubique. por la significación que asigna al curriculum en general y al conocimiento que transmite en particular. 243). podemos afirmar que tanto los significados adquieridos explícitamente durante su formación profesional. configuran los ejes de las prácticas pedagógicas del profesor. así como las condiciones bajo las que se encuentra en la institución escolar. en el sentido de concretarse tan sólo a arreglar un ambiente educativo enriquecido. etc. el contexto socioeducativo donde se desenvuelva. 1988. y por las actitudes que tiene hacia el conocimiento o hacia una parcela especializada del mismo. Continua afirmando el autor que. se afirma que “al docente se le han asignado diversos roles: el de transmisor de conocimientos. A lo largo del presente trabajo el autor sostiene que la función del maestro “no puede reducirse a la simple transmisión de la información ni a la de facilitador del aprendizaje. orientaciones metodológicas. titulada: Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. En la obra de Friga Barriga. e incluso el de investigador educativo”. (Gimeno Sacristán. “en consecuencia. p. 1993. las opciones pedagógicas que conozca o se le exijan. Rodriguez y Marrero. el de supervisor o guía del proceso de aprendizaje. el de animador.El conocimiento y la habilidad en la especalidad y competencias curriculares. antes bien. El profesor es mediador entre el alumno y la cultura a través de su propio nivel cultural.) . Aunque dicha mediación se caracteriza de muy diversas formas. . como los usos prácticos que resultan de experiencias continuas en el aula (sobre rasgos de los estudiantes. pautas de evaluación. Rodrigo. capacidad de tratar y analizar problemas y fenómenos de realidades de una manera transcendental y la capacidad de organización y proceso de aprendizaje en relación a los textos curriculares más amplios. el docente constituye un organizador y mediador en el encuentro del alumno con el conocimiento.

Control de estrategias de enseñanza que faciliten el aprendizaje del alumno y lo hagan motivante.. . Adquirir conocimientos sobre el aprendizaje de las ciencias. Dominio de los contenidos o materias que enseña. Saber preparar actividades. Gil. Dichas áreas de competencia son las siguientes: 1. Conocer y cuestionar el pensamiento docente espontáneo. estos autores parten de la pregunta ¿Qué conocimientos deben tener los profesores y qué deben hacer? 1. congruentes con la idea de que el profesor apoya al alumno a construir el conocimiento. Conocer la materia que han de enseñar. deben plantearse con la intención de generar conocimiento didáctico o saber integrador. Despliegue de valores y actitudes que fomenten el aprendizaje y las relaciones genuinas. Hacer una crítica fundamentada de la enseñanza habitual 5. De acuerdo a Cooper (1999) se pueden identificar algunas áreas generales de competencia docente. 3. Carrascosa. 5. Conocimiento teórico suficientemente profundo y pertinente del aprendizaje.Es difícil llegar a un consenso acerca de cuáles son los conocimientos y habilidades que un “buen profesor” debe poseer. En una línea de pensamiento similar. Furió y MartinezTorregrosa (1991) consideran que las actividades docentes. 2. Conocimiento personal práctico sobre la enseñanza. de la visión filosófica y de los valores y fines de la educación co los que se asuma un compromiso. 4. 3. el desarrollo y el comportamiento humano 2. 4. el cual trascienda el análisis crítico y teórico para llegar a propuestas concretas y realizables que permitan una trasformación positiva de la actividad docente. y los procesos mismos de formación del profesorado. a crecer como persona y a ubicarse como actor crítico de su entorno. En su propuesta de formación para docentes de ciencias a nivel medio. pues ello depende de la opción teórica y pedagógica que se tome.

tal como opina Maruny (1989) enseñar no es solo proporcionar información. 2000. titulada Desafíos del docente Universitario ante el Siglo XXI.  Estar en condiciones de fundamentar teóricamente sus prácticas de enseñanza enmarcadas en concepciones éticas y sociales del conocimiento. sino ayudar a aprender. su docente al concluir su formación: deberá dominar los contenidos básicos comunes y ser capaz de contextualizarlos en su tarea docente. es evidente que. en función de la escuela y de la educación. 8. a quienes proporcionará una ayuda pedagógica a su competencia. 166) La doctora Miledys Tavárez amplia más el estudio en su conferencia ¿Perfil del docente en latinoamerica? En donde hace un recorrido por distintos países En Argentina. aquí se afirma que: “La función central del docente consiste en orientar y guiar la actividad mental constructiva de sus alumnos. 7. (Carlos Tunnmerman.6. desde luego es la institución más importante dentro del complejo proceso de creación y distribución del conocimiento. Otra obra encontrada fue de la autoria de Carlos Tunnermann.  Tener condiciones personales y la formación ética y técnica requerida para establecer relaciones institucionales y personales positivas. p. Utilizar la investigación e innovación en el campo. Saber dirigir las actividades de los alumnos. .” Libro 2 El docente universitario para el siglo XXI tiene que estar componetrado de que la Universidad. Aitbach. como señala Philp G. y para ello el docente debe tener un buen conocimiento de sus alumnos. Pero también tiene que conocer las tendencias que globalización de la economía esta imponiendo a dicho proceso. se encuentra en el centro de la sociedad del conocimiento. Por lo anterior. Saber evaluar.

dentro de un espíritu nacionalista. En Panamá: La formación del docente panameño establece el siguiente perfil: un educadorcapaz de preservar y enriquecer su salud física. sociales. mental y social comprometido con los valores cívicos. en la elaboración y la implementación del Proyecto Educativo Institucional. las teorías que los explican y ayudan a comprender críticamente. los saberes con los cuales va a formar a otros y de las competencias didácticas propias del ejercicio de su actividad formativa. y un dominio de la historia y de la lógica vinculado con la comprensión y la construcción de teorías pedagógicas. políticos. Ser capaz de participar. morales. solidaridad humana. En México deben tener: Un dominio cabal de su materia de su trabajo. las fuentes de la realidad y del criterio que contextualizan la profesión en los ámbitos local. por haber logrado una autonomía profesional que le permita tomar decisiones informadas. los criterios y las normas que regulan la profesión y su ejercicio ético y responsable. de resultados de innovaciones y de investigaciones. con amplia visión del universo. Estar en condiciones de efectuar actividades de búsqueda. vocación docente y actitud crítica. religiosos y culturales. sistematización y análisis de información de fuentes primarias. éticos. juntamente con otros docentes. nacional e internacional. de evaluarlos y de modificarlos para mejorar la calidad de los aprendizajes. así como de bibliografía actualizada sobre temas En Colombia los docentes serán capaces de: resolver los problemas de la educación y de la enseñanza que van a ser objeto de su intervención. de acuerdo con el contexto social particular de la escuela.    Ser capaz de analizar y de interpretar los resultados de su trabajo. . lo mismo que de aquellas que le permitan entenderse a sí mismo y a sus alumnos. con sentimientos de justicia social. creativa y científica en el ejercicio de la profesión. económicos. en tanto conocimientos que fundamentan su profesión y le otorgan identidad intelectual.

y favorecerá la reflexión y el análisis del grupo.  Que sea íntegro. Que tenga capacidad de actuar con ecuanimidad y equilibrio. y con la capacidad de desempeñarse en el trabajo con dominio de sus funciones. Reconocerá la importancia de tratar con dignidad y afecto a sus alumnos. Propiciará el desarrollo moral autónomo de sus alumnos.por comprometerse con los resultados de su acción docente. que exprese su identidad con la cultura nacional. de diseñar y poner en práctica estrategias y actividades didácticas con el fin de que todos sus educandos alcancen los propósitos de la educación. . Que sea un individuo capaz de integrarse a una comunidad y de comprometerse con una visión de excelencia. por trabajar en conjunto con sus colegas. de reconocer la diversidad de los niños que forman el grupo a su cargo. y por manejar su propia formación permanente. El maestro de educación básica dispondrá de las capacidades que le permitan organizar el trabajo educativo. capaz de servir de modelo y de ejemplo a sus alumnos y a los que trabajan en su entorno.  Que tenga capacidad de aprendizaje y un espíritu crítico e innovador que le permita valorar las nuevas corrientes e incorporarlas a su práctica. En República Dominicana: Que sea graduado universitario con el nivel de formación inicial requerido por el sistema. Aprovechará los contenidos curriculares y las experiencias y conductas cotidianas en el aula y en la escuela para promover la reflexión y el diálogo sobre asuntos éticos y sobre problemas ambientales que disminuyen la calidad de vida de la población. con el objetivo de hacer el mejor aporte posible a la comunidad educativa a la que pertenece. y sensibilidad social en sus prácticas y actividades y con los seres que le rodean.  Que sea respetuoso de su entorno y siempre comprometido con la excelencia. tanto pedagógicas como administrativas. por evaluarla críticamente. Atender a su enseñanza por medio de una variedad de estrategias didácticas que desarrollará de manera creativa.

Realizada mediante exámenes. Rel. quien lo apoya’. como las concepciones acerca de su rol profesional. veamos 7 : Por su parte Tatto (1998) sostiene que los propósitos de la formación de maestros pueden moldear tanto las creencias de los docentes acerca de lo que resulta apropiado en la enseñanza. Con capacidad para examinar críticamente y para transformar su práctica docente. . MODELO NORMALIZADOR El papel del profesor consiste en explicar los temas y mantener el orden en la clase. quien lo supervisa o acompaña?. No se tienen en cuenta ni los intereses ni las ideas de los alumnos: “la tábula rasa” Evaluación: Centrada en "recordar" los contenidos transmitidos. Como vemos son muchas las acciones tanto morales. quien le ayuda?. de gestión y competencias personales que debe exhibir un docente cuando se gradúa y es colocado en su aula. Alumno-docente: la autoridad absoluta del docente en relación al alumno. científicas. dice que las concepciones acerca del propio papel como docente. Y Retomando a Buchman (1986). sobre todo al producto. Atiende. La autora continua analizando ¿Pero cuál es el Papel de la Formación?. que investigaciones se hacen para verificar dicho perfil?. a su vez moldean la práctica educativa. pero que pasa luego con ese docente?. Por ello creo de lugar que tiremos un ojo crítico a las diversas posiciones o modelos de formación que nos han circundado en la historia.

son consideradas como "errores" que hay que sustituir por los conocimientos adecuados. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. No se tienen en cuenta los intereses de los alumnos. a favor de mantener en la escuela la tradición cultural y los criterios de ciencia y tecnología existentes. además del mantenimiento del orden. Evaluación: Centrada en las destrezas y. Alumno-docente: El papel del profesor es no directivo.EL PARADIGMA TECNOLOGICO El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las actividades de clase. desde tiempos remotos ha influenciado siempre la ley del que domine ideológicamente la cuestión social. EL PARADIGMA ACADEMICISTA Rel. Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes. Sus ideas previas. En este paradigma es donde cobra significación el concepto “rendimiento académico” PARADIGMA ALTERNATIVO Rel. así como en la educación sistematizada o no. En la formación de docentes. . Producto. El papel del alumno es eminentemente pasivo. en parte. Atiende al proceso.Evaluación: Centrada en la medición detallada de los aprendizajes: imp. Alumno-docente: El papel del alumno consiste en la realización sistemática de las actividades rigurosamente planificadas. política y económica y se ha decidido. además del mantenimiento del orden. Hemos visto que se ha pasado de una posición normalizadora. tecnológica a una academicista. en las actitudes. Realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos (sobre todo de grupos). El papel del profesor consiste en la exposición y en la dirección de las 25 actividades de clase. coordina la dinámica general de la clase como líder social y afectivo. aunque no de forma sistemática.

pero sin reconocérsele. uno como docente tiene que estar imbuido de ellas. sino por vocación. pero que también tiene sus satisfacciones y realizaciones plenificantes. sino que maduran con el correr de los años y se cosechan al ver que los esfuerzos realizados cuajan en nuevas generaciones de hombres y mujeres bien formados. Educación permanente El docente debe actualizarse constantemente respecto de sus actitudes personales. Pero se la puede asumir como misión. El atractivo del prestigio personal permite influir positivamente sobre las personas de los universitarios y servir de modelo de identificación para los futuros profesionales. Si se quiere trasmitir la ciencia. como nos dice Tudesco. la especialización. Esto implica en el docente el universo de su sólida formación profesional y abarca el amplio abanico de sus competencias culturales y psicológicas. Estas no suelen ser inmediatas. el de sacerdote como fue al principio. (2001). ingrata y dura con frecuencia. la cultura amplia. de los contenidos de las materias que imparte y de los métodos . Lamentablemente el ejercicio de esta profesión no goza de un alto status social y mucho menos de una adecuada remuneración económica en nuestro medio. el de un obrero o el de un profesional?. ya que hay un problema de identidad social y laboral. Es un problema sin solución aun.. líderes benéficos de la sociedad. Excelencia académica y competencia profesional Es la aplicación del antiguo adagio latino: "Nemo dat quod non habet" (Ninguno puede dar lo que no tiene).En la actualidad los docentes se debaten entre cual es su rol. ya que se le atribuye una labor vocacional y sacrificada. sin embargo llueven las exigencias al maestro de este tiempo. Otros autores afirman que el papel del docente debe ser: Estima de su condición de educador Lo primero que se desea es que el docente aprecie su propia condición como una importante función social y asuma su ejercicio no por necesidad o porque no se puede hacer otra cosa.

para la investigación científica o el ejercicio profesional. Para ello es importante una buena ejecución de los siguientes procesos educativos: • Formar la inteligencia más que la memoria de sus alumnos . Y mas cuando el cambio es tan rápido. Tenemos que aprender o comunicar la ciencia y la técnica. tiene que acumular aportes invaluables de la psicología y de las ciencias pedagógicas. moderno y actualizado. Un buen profesor.pedagógicos que utiliza. investigadores notables. conserva todavía algún valor el viejo adagio de Cicerón: "Memoria excolendo augetur" (la memoria se acrecienta con el ejercicio. pero lamentablemente incapaces de hacerse entender por un grupo de universitarios.El cultivo de la memoria sigue siendo útil y aun a veces indispensable para mantener a la mano muchas cosas que se necesitan para la vida práctica. en asumir la cabeza del alumno como si fuera una cuenta bancaria en la que el profesor . Todos podemos citar nombres de técnicos muy diestros. impuestas por la moderna psicología. Sin embargo. Funciones del buen docente Un buen profesor es aquel que logra desarrollar los capacidades intelectuales de sus alumnos y formarlos científicamente. si queremos ser docentes universitarios. o de influir en la formación de su personalidad. de excelentes profesionales. "El mundo no necesita buenas ideas. hay que seguir teniendo cuidado de no caer de nuevo en lo que Paolo Freiré llamó "la educación bancaria". o en las técnicas de su especialización. pero carencia para comunicarla. o en las ciencias. Es decir. Una memoria que jamás se ejercita difícilmente puede rendir frutos. Dentro de ciertos límites y con las debidas matizaciones. por el exceso de memorismo y enciclopedismo en que se cayó en anteriores épocas. Capacidad para comunicar el saber y los saberes No bastan los conocimientos ni el ser uno eminente en su profesión. Mucha ciencia. sino gente capaz de expresarlas" (James Keller). Nuestra misión requiere una continua prontitud para renovarnos y adaptarnos. verdaderos "pozos de ciencia".

análisis y trabajos de investigación. Uno de los jugadores . el buen profesor trata de formar el intelecto del estudiante. para ser una persona mas competente y por lo mismo más útil a 1a sociedad.deposita información. ni mucho menos personalidades cínicas. inclinadas a repetir con autosuficiencia aquella frase de Pi1atos:"Y qué es la verdad?". tiene que servir para ellos de modelo de identificación. 1os hábitos de trabajo intelectual. . Pero para formar estas cualidades en los universitarios. En otras palabras. entrenador de basquet de Brooklyn. que exigirá o su debido tiempo en forma tal vez implacable. sino para acrecentar los propios conocimientos. con las innovaciones tecnológicas en informática. nuestros alumnos tienen cada día más fácil acceso a bancos de datos y redes que les suministran casi todo el material de información que necesiten para sus tareas. la motivación para seguir estudiando y aprendiendo durante toda la vida. objetiva y madura. doctrinas. cada día más a su alcance. las informaciones y las técnicas (que siempre conservan su importancia). como puede exigir el dinero depositado en su cuenta corriente. El buen docente fomenta en su alumno el espíritu investigativo. No podemos además olvidar que. Hay que insistirles en que se metan ya a detectar y bajar información de los grandes "sites" del actual Word Wide Web. sistemas. dijo a sus jugadores que tenían que leer un libro cada semana si querían permanecer en el equipo.Junto con los conocimientos. Hay menos necesidad de recargarles su propia memoria biológica. no por obtener una buena nota y aprobar un curso. estimular sus capacidades críticas para juzgar los hechos. el hábito de la lectura. teorías. busca la manera de fomentar la capacidad de raciocinio del estudiante. argumentos. Todo esto se puede lograr sin necesidad de formar mentalidades escépticas o agnósticas. George Harvey. la capacidad de crítica sana. personajes. el profesor tiene que poseerlas.

como lo hizo este sencillo entrenador de baloncesto. de aprender y de investigar. .afirmaba más tarde: "George hizo que muchos de nosotros fuéramos a la universidad". Ojalá que nosotros los profesores universitarios supiéramos estimular el ansia de leer.

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