Manual de Fisica I

DIRECCIÓ N ACADÉ MICA
-
IN
FÍSIC
AI
FÍSICA I
1
ING. ARTEMIO ESTRADA LUCAS SEMESTRE 22-B
2
INDICE
Presentación _______________________________ _____
Reglamento de laboratorio ________________________
Justificación__________ ___________________________
Competencias genéricas __________________________
Competencias disciplinares básicas __________ ______
Bloque I . - Reconoce el lenguaje Técnico Básico de la Física.
Práctica 1 “La medida perfecta” _____________________
Boque I I . - Identificas diferencias entre los distintos movimientos.
Práctica 2 “Movimiento rectilíneo uniforme y Uniformemente

variado” __________________________
Práctica 3 “Tiempo de reacción y tiempo de vuelo” ___ ___

Bloque III
Práctica 5 “ Movim iento parabólico” _______________ ___
Práctica 7 “ Estudio de la f r icción” _________________ __
Práctica 8 “ Primera y segunda ley de Newton” _______ __
Bloque IV.- Relacionas el trabajo con la energía.
Práctica 9 “ Trabajo y energía” ____________________ __

Bloque I: Reconoces el lenguaje técnico básico de la Física
1 La medida perfecta
Competencias genéricas 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(atributos):
8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
Competencias 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder

disciplinares básicas: preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y
realizando experimentos pertinentes.
5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

experimento con hipótesis previas y comunica sus conclusiones
 Utiliza de manera correcta los instrumentos usados en las mediciones mediante la

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA
experimentación.
 Determina de manera directa e indirecta el valor de algunas magnitudes físicas.
 Determina de manera cuantitativa los errores de medición.
SABERES PREVIOS
La Física es la ciencia de la medición por excelencia, como la calificó el físico inglés Michael
Faraday: “no podemos conocer un fenómeno físico, si no lo cuantificamos”
- Magnitud: Son las características observables de un cuerpo o fenómeno, que se puede medir,
por ejemplo: la longitud del salón de clases, el peso y el volumen de una piedra.
- Medición: Comparar una magnitud física con otra magnitud de la misma especie llamada unidad
de medida o patrón, por ejemplo: si medimos la longitud del una mesa con un metro que es una
unidad de medida o patrón y la lectura es de 2.5 m, quiere decir que nuestra mesa es dos y media
veces el tamaño del metro.
- Errores en la Medición: Cuando efectuamos una medición de una magnitud podemos cometer
errores, es decir obtener lecturas o valores diferentes al valor real o verdadero de la magnitud que
estamos midiendo.
La diferencia entre el valor que obtenemos al hacer una medición y el valor real o verdadero de la
magnitud se llama error.
Los errores que se cometen al medir no pueden eliminarse al 100%, pero si podemos reducirlos al
mínimo posible, conociendo las causas que originan los errores en la medición.
Estas causas podemos clasificarlas en dos clases: Los errores sistemáticos y los errores
circunstanciales. Los errores sistemáticos son causados por aparatos de medición defectuosos o
mal calibrados. Los errores circunstanciales se deben a diversos factores como pueden ser: el
operario, los efectos climáticos sobre los instrumentos de medición o bien al proceso, es decir,
cómo se efectúa la medición.
Cuantificación de los errores en la medición: Para valorar numéricamente los errores cometidos
se puede calcular el error absoluto o desviación absoluta, el error relativo y el error porcentual con
las siguientes fórmulas:
suma de todas las mediciones
Valor promedio número de mediciones realizada Error absoluto (Ea ) valor medido valor promedio
Error absoluto
Error relativo (E ) Error porcentual (Ep ) error relativo 100
r
Valor promedio
Métodos de medición: Cuando realizamos mediciones de diferentes magnitudes nos

encontramos que algunas de ellas podemos hacerlas directamente, como por ejemplo medir la
masa de un cuerpo utilizando la balanza. Sin embargo existen otras magnitudes que no pueden
ser medidas directamente, por lo mismo tenemos que utilizar fórmulas matemáticas o métodos
indirectos; por ejemplo medir el volumen de un prisma o la distancia de la tierra a la luna.
HIPÓTESIS
OBJETIV
MATERIAL Y EQUIPO
Cantidad Material o equipo
1 Caja de cartón
1 Balín, esfera o canica
1 Cilindro o trozo de tubo
1 Piedra pequeña
1 Probeta graduada 100 ml
1 Hilo
2 Reglas graduadas en cm (Uno calibrado correctamente

y otro incorrectamente) Puedes recortarlos del Anexo 1
de éste manual
1 Vernier
1 Flexómetro
Nota: Es conveniente que después de recortar las reglas graduadas del Anexo 1, los pegues en
cartulina o cartón para que queden más rígidos y te sea más fácil realizar tus mediciones.
Experimento 1 DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO)

1. Identificar las reglas graduadas como M1 y M2.
2. Medir alguna longitud determinada por tu profesor 5 veces con M1 y registra los dato en la
tabla 1.
3. Medir nuevamente la misma longitud 5 veces ahora con M2 y registra los dato en la tabla 2.
4. Medirla 5 veces más con el flexómetro y registra los dato en la tabla 3.
5. Calcula el valor promedio y el error absoluto, y porcentual de cada una de las mediciones.
Tabla 1: Mediciones de M1
Número de Valor obtenido Error absoluto Error relativo Error porcentual
medición
en cm Ea Er Ep
L1
L2
L3
L4
L5
Valor promedio =
Tabla 2: Mediciones de M2

medición
en cm Ea Er Ep
L1
L2
L3
L4
L5
Valor promedio =
Tabla 3: Mediciones con el Flexómetro.

medición
en cm Ea Er Ep
L1
L2
L3
L4
L5
Valor promedio =
EXPERIMENTO 2
1. Medir las dimensiones de los cuerpos geométricos regulares con un vernier y regístralas.
2. Con base en ellas calcular sus áreas y volúmenes.
 PRISMA RECTANGULAR:
c
Dimensiones en mm
a= a
b=
c=
b
2
Área en mm Volumen en
3
mm
ESFERA
Dimensiones en mm
d=
r= d
Área en mm2
Volumen en mm3
CILINDRO
Dimensiones en mm
d=
h= h
Área en mm2
Volumen en mm3 d
3.- Calcula el volumen de una piedra (cuerpo irregular), utilizando la probeta graduada llenándola
con suficiente agua para cubrir la piedra, lo que indicaremos como V1, después introduce la piedra
y lee el nuevo nivel de volumen del agua, lo que indicaremos como V2. El volumen de la piedra es
la diferencia entre los dos volúmenes.
PIEDRA
Lecturas de probeta
V1 = Volumen de la piedra en ml
V2 =
Conclusiones
1. ¿Por qué no podemos obtener el valor exacto de una magnitud, al hacer una medición?
2. ¿Qué nombre recibe la diferencia que hay entre el valor promedio de varias mediciones y los
valores individuales obtenidos?
3. ¿Cómo podemos minimizar los errores de medición?
4. ¿Cómo podemos determinar que se han cometidos errores sistemáticos y/o circunstanciales
de medición?
5. ¿Por qué recurrimos a métodos indirectos, para medir ciertas magnitudes?
6. ¿Por qué es importante identificar y cuantificar los errores de medición?

REPRESENTACIONES GRÁFICAS
OBSERVACIONES
 Cuestionario del experimento 1
1. ¿Son iguales los valores promedios de M1, M2 y el Flexómetro? Si, no ¿por qué?
2. Con base en los resultados obtenidos puedes determinar, ¿cuál es la regla graduada
defectuosa? Si, no, ¿por qué?
3. ¿Qué clase de error se cometió al medir con la regla graduada defectuosa?
4. Si al realizar las cinco mediciones con la regla graduada defectuosa M1, se observa que éstas
son diferentes entre si, ¿a qué clase de error se debe esta diferencia?
5. Menciona las causas por las cuáles, los valores fueron diferentes entre sí.
Cuestionario del experimento 2
1. ¿Qué método empleaste para medir las dimensiones de los cuerpos geométricos regulares?
2. ¿Qué método empleaste pare medir las áreas de los cuerpos geométricos regulares?
3. ¿Qué método empleaste para medir los volúmenes de los cuerpos geométricos regulares?
4. ¿Qué método empleaste para medir el volumen de la piedra?
5. ¿Puedes utilizar otro método para calcular las áreas de los cuerpos que se midieron? si, no
¿por qué y cuál?
CONCLUSIONES
1.- ¿Por qué no podemos obtener el valor exacto de una magnitud, al hacer una medición?
2.- ¿Qué nombre recibe la diferencia que hay entre el valor promedio de varias mediciones y los
valores individuales obtenidos?
3.- ¿Cómo podemos minimizar los errores de medición?
4.- ¿Cómo podemos determinar que se han cometidos errores sistemáticos y/o circunstanciales de
medición?
5.- ¿Por qué recurrimos a métodos indirectos, para medir ciertas magnitudes?
6.- ¿Por qué es importante identificar y cuantificar los errores de medición?

GUIA DE OBSERVACIÓN
Nombre de la práctica:
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.
Registro Ponderaci Calificació

No Acciones a Evaluar
SI NO NA ón n
1 Porta correctamente la bata en el
transcurso de la práctica.
2 Se presenta puntualmente al
laboratorio.
3 Usa vale para solicitar material.
4 Cumple con el material solicitado.
5 Respeta las normas de seguridad del
laboratorio.
6 Participa activamente en el
desarrollo de la práctica.
7 Comenta sus dudas durante el
desarrollo de la práctica.
8 Discute y concluye sus resultados de
la práctica correctamente
9 Comparte sus experiencias en el
equipo.
10 Guarda los materiales al término de
la práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Ponderaci Calificació
Registro
No Acciones a Evaluar ón n
SI NO NA
1 El reporte presenta limpieza.
2 El reporte se entregó
puntualmente.
3 La portada contiene los datos
pertinentes.
4 La hipótesis se basa en una
variable experimental y una
predicción.
5 Los cuadros fueron completados
de acuerdo a las observaciones.
6 Los esquemas son claros y
acordes al desarrollo experimental
7 El cuestionario se encuentra
completo.
8 Las conclusiones están
relacionadas con el tema.
Bloque II: Identificas diferencias entre los distintos tipos de
2 movimiento
Movimiento rectilíneo y rectilíneo uniformemente variado

(atributos):



 Identifica con base en sus características el MRU y MRUV.
 Realiza correctamente cálculos de velocidad, aceleración y desplazamiento en el MRU y
MRUV.
 Construye de manera correcta gráficas de V – t, d- t y V- t para el MRU y MRUV.
SABERES PREVIOS
La cinemática es la parte de la Física que se encarga de estudiar los diferentes tipos de
movimientos, sin importar la causa que los origina.
Si un cuerpo se mueve y mantiene su velocidad constante, su aceleración es igual a cero; cuando

esto sucede, se dice que el cuerpo se encuentra en movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.)
En general, cuando una partícula se desplaza a lo largo de una línea recta, recorriendo
desplazamientos iguales en tiempos iguales, su movimiento se denomina rectilíneo uniforme. Por
lo contrario, si un cuerpo experimenta cambios uniformes de velocidad, entonces su movimiento
será uniformemente acelerado (M.R.U.A.) y por lo tanto la aceleración será constante.
HIPÓTESIS
3 Metros de manguera transparente de ½

pulgada, (manguera de nivel)
1 Cronómetro
1 Flexómetro o cinta métrica
4 Balines para bicicleta de diferentes

diámetros
MATERIAL Y EQUIPO
2 Tapones de hule
DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO)
Experimento 1
1. Marcar con ayuda del flexómetro cada 50 cm sobre la manguera.

2. Llenar la manguera con agua, dejando un pequeño espacio para que se forme una burbuja,
tapando herméticamente los extremos de la manguera.
3. Dos integrantes del equipo sujetarán y tensarán por los extremos la manguera, hasta que ésta
forme una línea recta horizontal, como muestra la figura.
Burbuja
4. El integrante 1 Integrante 1 Integrante 2

descenderá la
posición de la manguera hasta el suelo y otro integrante del equipo tomará la lectura del tiempo
que tarda la burbuja en pasar por cada marca. Realizar tres veces la lectura del tiempo en cada
marca para calcular el tiempo promedio de cada lectura. Anotar los datos en la tabla 1
Tabla 1
Tiempo promedio (s) Velocidad (m/s)

Distancia t1 t2 t3
(m) t1 t 2 t3 distancia
(s) (s) (s) t 3 v tiempo
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
5. Determina para cado uno de los datos de distancia y tiempo, la velocidad correspondiente
como indica la tabla 1.
6. Realiza una gráfica de distancia contra tiempo y calcula el valor de la pendiente. Si realizaste
correctamente las mediciones, la gráfica será una recta. En caso de que la gráfica no sea la
esperada, verificar y/o repetir el proceso.
Distancia
(m)
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
Tiempo
(s)
y2y1
Recuerda que para encontrar la pendiente de una recta se utiliza la fórmula: m x2x1
La pendiente de la recta es:
Experimento 2
10. Con la manguera vacía (sin agua), como se muestra en la siguiente figura, se colocará un
balín en su interior en la parte superior, para que éste descienda. Otro integrante del equipo,
tomará lectura del tiempo que tarda el balín en pasar por las marcas realizadas en la
manguera.
Balín
Integrante 1 Integrante 2
11. Anotar los datos en la tabla 2 y repetir el experimento dos veces más para completar tres
registros de tiempo; después determina el tiempo promedio para cada caso.
TABLA 2
Tiempo promedio (s)

Distancia t1 t2 t3
(m) t1 t 2 t3
(s) (s) (s) t 3
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
Para determinar la velocidad del balín en este tipo de movimiento, debemos considerar que la
v finalvinicial
velocidad media es v m d 2
t , pero también v m . Igualando estas dos expresiones,
dv final vinicial
tenemos que t 2
Considerando que la velocidad inicial con la cual el balín comienza su recorrido es cero y
despejando la velocidad final tenemos que: V 2d
. Con esta última fórmula podemos calcular
final
t
la velocidad a la que pasa el balín por cada una de las marcas realizadas a la manguera. Completa
la tabla 3 utilizando el tiempo promedio generado en la tabla 2.
Tabla 3
Velocidad (m/s) Aceleración (m/s2)

Distancia Tiempo
(m)
(s) v a
2 v
d
t t
0.5
1.0
1.5
2.0
2.5
3.0
12. Realiza una gráfica de velocidad en función del tiempo.
Velocidad
(m/s)
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
Tiempo
(s)
13. ¿Qué tipo de gráfica obtuviste al utilizar los datos de la velocidad contra los del tiempo
transcurrido? Si obtuviste una línea recta, calcula su pendiente
14. ¿Qué relación tiene la pendiente de la recta con la aceleración?
OBSERVACIONES
CIENCIAS EXPERIMENTALES FÍSICA I TERCER SEMESTRE
En esta práctica se pueden utilizar dos rieles acanalados graduados para ambos experimentos de
la siguiente manera:
Experimento 1:
Se coloca un riel a 45º para ganar un impulso inicial y el otro de manera horizontal con las
graduaciones para realizar el experimento en el cual se tomarán las diferentes distancias y los
tiempos para poder determinar la velocidad constante durante el desplazamiento del balín.
d1 t1
d2 t2
d3 t3
Experimento No. 2
Para este experimento se tomará en cuenta la velocidad adquirida en el plano inclinado en el cual
se determina el movimiento rectilíneo uniformemente acelerado.
Otra opción para el experimento no. 2 es la construcción de un aparto

didáctico “MOSTRANDO EL MOVIMIENTO RECTILINEO UNIFORMAMENTE
VARIADO “que permite experimentar con el MRUV y que arroja
resultados muy precisos es el siguiente:
3
MATERIAL
1 Base de madera
1 Poste de madera
1 Riel acanalado de aluminio
1 Balín
1 Cronómetro
2 Apagadores
1 Bobina con núcleo de hierro
1 Extensión
1 Interruptor de paso
DISEÑO GRAFICO DEL APARATO
Poste de madera
Bobina con núcleo

de hierro
Interruptor de paso
Riel
de
aluminio
PROCEDIMIENTO. Base de madera

Cronómetro
1. Colocamos el riel de aluminio de tal manera que tenga cierta inclinación.
2. Colocamos el interruptor de paso a cierta distancia.
3. Energizamos la bobina para dejar rodar por el riel el balín, al momento de energizar la bobina
también activamos el cronómetro.
4. Registramos el tiempo en recorrer esa distancia en la tabla No.1, repitiendo el evento por lo
menos tres veces.
5. Desplazamos el interruptor móvil a 0.6m, 0.9m, 1.2m, 1.5m y 1.8 m; medimos el tiempo y lo
registramos en la tabla NO.1
Distancia (m) Tiempo (1) Tiempo (2) Tiempo (3) Tiempo promedio
0.3
0.6
0.9
1.2
1.5
1.8
Tabla No1
6.- Una vez obtenida toda la información realizamos la gráfica Distancia vs Tiempo.
7.- Con los datos obtenidos y registrados en la tabla No. 1, llenamos la tabla no. 2.
Distancia ( m ) Tiempo promedio Velocidad (m/s) Aceleración ( m/s2)
V= 2d/t A = v/t
0.3
0.6
0.9
1.2
1.5
1.8
Tabla No.2
8.- Con los datos de la tabla No. 2 construimos la gráfica velocidad vs tiempo.
CUESTIONARIO

1. ¿Qué tipo de movimiento realizó la burbuja: M.R.U. o M.R.U.V?
2. ¿Cómo varía la distancia recorrida por la burbuja respecto al tiempo transcurrido?
3. ¿Qué relación tiene la pendiente de la recta con la velocidad de la burbuja?
4. ¿La velocidad de la burbuja es constante o variable?

1. Realiza una gráfica de distancia recorrida en función del tiempo.
Distancia
(m)
3.0
2.5
2.0
1.5
1.0
0.5
Tiempo
(s)
2. ¿Qué tipo de movimiento realizó el balín: M.R.U. o M.R.U.V?
3. ¿Cómo varía la distancia recorrida por el balín respecto al tiempo transcurrido?
4. Al graficar la distancia en función del tiempo, ¿obtuviste una línea recta o una curva?
Las respuestas a las siguientes preguntas, te ayudaran a generar conclusiones.
1. ¿Cuál es la diferencia entre movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado?
2. ¿Existe aceleración alguna en un movimiento rectilíneo uniforme?
3. ¿Cómo es el comportamiento de la velocidad en un M.R.U.?
4. ¿Cómo es el comportamiento de la aceleración en un M.R.U.V.?
5. Menciona 2 ejemplos cotidianos donde se manifieste el M.R.U. y el M.R.U.V.
CONCLUSIONES
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro
No Acciones a Evaluar Ponderación Calificación
SI NO NA
1 Porta correctamente la bata en el transcurso
de la práctica.
2 Se presenta puntualmente al laboratorio.
laboratorio.
6 Participa activamente en el desarrollo de la
práctica.
7 Comenta sus dudas durante el desarrollo de
la práctica.
8 Discute y concluye sus resultados de la
práctica correctamente
9 Comparte sus experiencias en el equipo.
10 Guarda los materiales al término de la
práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro Ponderación Calificación

SI NO NA
2 El reporte se entregó puntualmente.
3 La portada contiene los datos pertinentes.
4 La hipótesis se basa en una variable
experimental y una predicción.
5 Los cuadros fueron completados de
acuerdo a las observaciones.
6 Los esquemas son claros y acordes al
desarrollo experimental
7 El cuestionario se encuentra completo.
8 Las conclusiones están relacionadas con
el tema.
9 La bibliografía citada es la correcta.
4 Bloque II: Identificas diferencias entre los
distintos tipos de movimiento
Tiempo de reacción y tiempo de vuelo
Competencias 8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

genéricas
8.1Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
(atributos): proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Competencias 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a
disciplinares básica s: preguntas de carácter científico, consultando fuentes relevantes y


 Identifica con base a sus características situaciones en las que se presenten la caída libre,
elDESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE
tiro parabólico ascendente y descendente. AL CONCLUIR LA PRÁCTICA
 Realiza correctamente cálculos relacionados con el tiempo de caída, tiempo de vuelo y
velocidad inicial de despegue.
SABERES PREVIOS
El tiempo de reacción es el tiempo que necesita una persona para notar, pensar y actuar en
respuesta a una situación; por ejemplo, el tiempo que transcurre entre que se observa por primera
vez una obstrucción en el camino cuando se conduce un automóvil, y se responde a ella. El tiempo
de reacción varía con la complejidad de la situación (y con el individuo). En general, la mayor parte
del tiempo de reacción de una persona se gasta en pensar, pero la práctica en el manejo de una
situación dada puede reducir ese tiempo.
Se considera que el tiempo requerido en las personas para que un mensaje viaje de los ojos al
cerebro y luego a los dedos (tiempo de reacción) es de al menos 1/7 de segundo.
El tiempo de vuelo es el intervalo de tiempo en que una persona saltando verticalmente
permanece en el aire (con los pies sin tocar el suelo). Los jugadores de básquetbol y los bailarines
de ballet, entre otras personas están dotados de una gran capacidad para saltar. Cuando saltas
hacia arriba, la fuerza que te impulsa se aplica sólo mientras tus pies permanecen en contacto con
el suelo, tan pronto como tus pies dejan de tocar el suelo, cualquiera que sea la rapidez de
ascensión que alcances, la misma disminuye de inmediato de manera constante a razón de la
gravedad. Alcanzas la altura máxima cuando tu rapidez de ascensión se reduce a cero. Después,
comienzas a caer y adquieres rapidez exactamente a la misma razón de cambio (gravedad). Si
aterrizas en la misma posición en la que iniciaste el salto, el tiempo de ascensión es igual al tiempo
de caída. El “tiempo de vuelo” es la suma de los tiempos de ascensión y de caída
HIPÓTESIS
MATERIALY EQUIPO
1 Regla de 30 cm *
1 Hoja de papel *
1 Billete *
Cinta adhesiva
1 Cronometro

Experimento 1. “Medición del tiempo de reacción”
1. Toma un billete y colócalo entre los dedos pulgar e índice de alguno de tus compañeros,
como se muestra en la figura 1.
2. Procurar que la parte media del billete se encuentre entre lo dedos. En estas
condiciones reta a un compañero a que capture el billete entre sus dedos cuando tú lo
sueltes sin avisarle.
Figura 1. ¿Lo logró atrapar?

3. Para medir el tiempo de reacción de una persona colocar la regla entre sus dedos, como
se ilustra en la figura 2, de manera que el cero de la escala esté a la misma altura que los
dedos. En estas condiciones pedirle a la persona que atrape la regla cuando vea que es
soltada.
Figura 2. Medición de la rapidez de los reflejos.
4. El número de centímetros que aparece antes de atraparla, a partir de que se soltó,

dependerá del tiempo de reacción de la persona.
5. Determinar el tiempo de reacción en segundos despejando t de la ecuación: d

1
Anotar este valor en la tabla 1. gt 2 .
2
6. Repetir lo anterior para todos los integrantes del equipo y registrar los resultados en la
tabla 1.
Tabla 1. Tiempo de reacción de las personas
Nombre del participante No. de cm. Tiempo de

reacción
Experimento 2. “Tiempo de vuelo”
1. Ponte de pie frente a un muro y, con los pies bien asentados en el piso y los brazos
extendidos hacia arriba, haz una marca en el muro en el punto más alto que alcances.
2. Salta en seguida, haz otra marca en el punto de altura máxima. La distancia entre estas dos
marcas es la medida de tu salto vertical y regístrala en la tabla número 2.
1
3. A partir de la ecuación d gt 2 , encontrar el tiempo de vuelo de todos los integrantes del
2
equipo y registrar los resultados en la tabla 2.
Tabla 2. Tiempo de vuelo
Nombre del participante Altura Tiempo de vuelo

OBSERVACIONES
CONCLUSIONES:
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro Ponderaci Calificació

SI NO NA ón N
de la práctica.

laboratorio.
práctica.
la práctica.

práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Ponderaci Calificació
Registro
No Acciones a Evaluar ón N
SI NO NA


el tema.
Bloque II: Identificas diferencias entre distintos tipos de
5 movimiento
Movimiento en una y dos dimensiones
Competencias genéricas 8.-Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

(atributos):
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
Competencias 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a

 Identifica las características del movimiento de los cuerpos en una y dos dimensiones
DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA
mediante la experimentación.
PRÁCTICA
 Realiza cálculos de velocidad de despegue, alcance y altura máxima correctamente.
SABERES PREVIOS
En esta actividad se realizan experimentos que permiten diferenciar el movimiento ejecutando, los
tiros que a continuación se describen:
 Tiro vertical: Este movimiento se presenta cuando un cuerpo se lanza verticalmente hacia
arriba, observándose que su velocidad va disminuyendo hasta anularse al alcanzar su altura
máxima.
 El tiro vertical sigue las mismas leyes de la caída libre de los cuerpos, y, por tanto emplea las
mismas ecuaciones.
 Tiro parabólico: Es un ejemplo de movimiento realizado por un cuerpo en dos dimensiones o
sobre un plano. El tiro parabólico es la resultante de la suma vectorial de un movimiento
horizontal uniforme y de un movimiento vertical rectilíneo uniformemente acelerado.
 Debido a estos dos movimientos la trayectoria del cuerpo es curva.
HIPÓTESIS
OBJETIV
MATERIAL Y EQUIPO
1 Cronómetro
1 Flexómetro
1 Soporte universal
1 Pinza de sujeción
1 Pistola de dardos (que sirva perfectamente y con dos

dardos incluidos) ** Se puede utilizar también un
disparador de resorte.
1 Plano inclinado (o un transportador)
Nota: Los materiales marcados con doble asterisco deben ser proporcionados por los integrantes
del equipo.
Experimento 1. “Obtención de la velocidad inicial del proyectil”
1.- Fija la pistola al soporte universal, de tal manera que apunte verticalmente hacia arriba
como se observa en la figura 1).
2.- Dispara el proyectil y mide el tiempo que tarda en el aire (desde que sube hasta que regresa al
mismo nivel de donde fue disparado)
3.- Repite lo anterior 5 veces, llena la tabla 1 y saca el promedio de los tiempos registrados, éste
será el tiempo que tarda el proyectil en el aire.
h max
Figura 1
a) Para saber el tiempo que tarda en subir el proyectil hasta su máxima altura divide el
tiempo en el aire entre 2.
taire
Tiempo de subida =
2
b) Conociendo el tiempo que tarda en subir el proyectil y además considerando que la

velocidad final del proyectil al llegar a su máxima altura, es cero, podemos determinar la
velocidad inicial con que fue disparado, utilizando la siguiente fórmula:
vi = - gt
Donde g= -9.8 m/s2
vi =
Experimento 2 “Verificación del tiro horizontal”
a) Fija la pistola al soporte universal, de tal manera que apunte horizontalmente a una altura
conocida (como se muestra en la figura 2), anotar el valor de la altura a la que se encuentra el
cañón de la pistola, respecto al piso.
h
d
Figura 2
h=
b) Dispara el proyectil y mide la distancia a la que llega.

c) Repite lo anterior 5 veces, llena la tabla 2 y calcula el promedio de las distancias registradas,
ésta será la distancia a la que llega el proyectil, anótala a continuación:
d) e) del experimento 1, la Viy = O m/s, la “h” a la que se realizó el disparo y el valor de g= 9.8
m/s2.
¿Es muy diferente el valor de distancia obtenido en la práctica al determinado teóricamente?
¿Entonces se cumplen o no las ecuaciones del movimiento parabólico?
Experimento 3. “Verificación del tiro oblicuo”
a) Fija la pistola al soporte universal, de tal manera que apunte a un ángulo “ ” de 15 grados
(procura que el cañón esté al nivel del suelo), como se muestra en la figura siguiente.
d Figura 3
b) Dispara el proyectil y mide la distancia a la que llega, (repite esto 3 veces y calcula la distancia
promedio a la que llega)
c) Aumenta la inclinación de la pistola otros 15 grados, de tal manera que ahora apunte a un
ángulo de 30 grados y dispara el proyectil (repite esto 3 veces y calcula la distancia promedio a
la que llega)
d) Repite lo anterior de 15 grados en 15 grados hasta llegar a 90 grados.
e) Observa tus resultados y anota en cuál ángulo se obtuvo el mayor alcance (mayor distancia)
=
Verifica los resultados que obtuviste en la práctica, calculando teóricamente la distancia a la

que debería llegar el proyectil en cada caso y tomando como datos: la velocidad inicial del
proyectil (vi), el ángulo del disparo (θ).
v 2 sen 2θ
d i
g
Tabla 1
t1 t2 t3 t4 t5 Promedio
taire=
TABLA 2
d1 d2 d3 d4 d5 Promedio
d promedio=
Ángulo θ d1 d2 d3
Distancia promedio (m)
(grados)
(m) (m) (m)
15
30
45
60
75
90
OBSERVACIONES
Cuestionario final
1. Menciona alguna aplicación del movimiento parabólico en la vida cotidiana.
2. ¿Por qué en el tiro parabólico, el movimiento vertical sigue las condiciones del M.R.U.A.?
3. ¿Por qué en el tiro parabólico el movimiento horizontal sigue las condiciones del M.R.U.?
4. Considerando la velocidad inicial calculada en la práctica “vi”, y para un ángulo de 30°, calcula
la velocidad inicial vertical y horizontal respectivamente.
CONCLUSIONES
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro
SI NO NA
de la práctica.
laboratorio.
práctica.
la práctica.
práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:

SI NO NA
el tema.
Bloque III : Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir
7 de las leyes de Newton
ESTUDIO DE LA FRICCIÓN
(atributos):

 Identifica correctamente los fenómenos de fricción estática y dinámica mediante la

experimentación.
 Determina de manera directa valores de fuerzas de rozamiento estático y dinámico.
 Describe situaciones cotidianas donde identifica la fricción estática y dinámica.
SABERES PREVIOS
La fricción es la fuerza que actúa cuando dos superficies se encuentran en contacto, ella te ayuda
de muchas formas, pero también te hace ir más despacio y produce calor.
La fricción entre tú y el aire disminuye la velocidad cuando montas en la bicicleta. Al doblarte sobre
el manubrio de la bicicleta, ayudas a disminuir la fricción del aire contra tu cuerpo. Las piezas del
motor de un carro se calientan por la fricción entre ellas. La gente usa lubricantes para poder
reducir la fricción.
El lubricante más común es el aceite. Si aplicas aceite entre dos piezas que se mueven, las
superficies de las piezas frotarán contra el aceite en vez de frotar una contra la otra. El aceite es
resbaladizo y liso. Por tanto permite que un mayor número de piezas puedan moverse sin
recalentarse.
Existen dos clases de fuerzas de fricción: estática y dinámica o de movimiento. La fuerza de
fricción estática es la reacción que presenta un cuerpo en reposo oponiéndose a su deslizamiento
sobre otra superficie. La fuerza de fricción dinámica tiene un valor igual a la que se requiere aplicar
para que un cuerpo se deslice a velocidad constante sobre otro
HIPÓTESIS
MATERIAL Y EQUIPO
Cantidad Material, equipo y sustancia
1 Liga de hule
1 Regla graduada de 30 cm.
1 Tarjeta de cartulina (10 cm por 8 cm)
1 Clip
3 Libretas
1 Bloque de madera de 7 x 14 x 28
cm (aproximadamente)
2 Hojas de lija
1 Clavo de 5 cm.
1 Dinamómetro
20 cm De cuerda o hilo
10 ml Aceite (cualquier tipo)
10 ml Crema liquida o talco
DESEMPEÑO
Experimento 1 (APRENDIZAJE COLABORATIVO)
a) Frota las palmas de las manos una contra otra con fuerza y explica lo que sucede y por qué.
b) Repite el procedimiento anterior. Pero ahora lubrica tus manos con crema o talco y explica lo
que sucede.
Experimento 2
1. Haz una abertura de 1 cm en la parte media de la tarjeta, a 2 cm de uno de sus extremos.

2. Introduce la mitad del clip en la abertura y atora la liga en la parte del clip que queda sobre la
tarjeta.
3. Coloca una de las tres libretas sobre la tarjeta y jala con cuidado la liga.
4. Con la ayuda de la regla graduada. Mide el alargamiento de la liga hasta el momento en que la
tarjeta con la libreta comience a moverse.
5. Realiza el procedimiento anterior, pero ahora colocando dos y posteriormente tres libretas
sobre la tarjeta.
6. Registra tus observaciones en la tabla de resultados.
Reporte de resultados.
Prueba No. de libretas Alargamiento de la liga (cm).
Experimento 3
1. Introduce el clavo en el bloque de madera de tal manera que se pueda sujetar la cuerda.
2. Con la cuerda amarra el clavo en el bloque y engancha al otro extremo de la cuerda en el
dinamómetro.
3. Coloca las lijas sobre la mesa de trabajo; éstas serán la superficie de deslazamiento. Pide a
tres de tus compañeros que te auxilien, uno detendrá las lijas para que no las arrastre el
bloque y los otros dos las sostendrán lateralmente para formar una superficie.
4. Coloca el bloque de madera sobre la lija y jala lentamente el dinamómetro, mide la cantidad de
fuerza necesaria para mover el bloque y para mantenerlo en movimiento. Anota los datos
obtenidos en la tabla de registro de resultados.
Bloque de madera
F Lija
Dinamómetro
5. Repite la prueba en tu mesa de trabajo, o en el piso y registra tus resultados.

6. Ahora aplica aceite en la superficie del bloque que desliza y en la lija, jala lentamente el
dinamómetro y mide la cantidad de fuerza necesaria para mover el bloque y mantener su
movimiento.
7. Repite la prueba en tu mesa de trabajo, o en el piso según lo considere tu profesor.
Reporte de resultados:
Fuerza de Fuerza de fricción

Prueba Superficie
fricción dinámica
estática
1 Lija
2 Mesa
3 Lija con aceite
4 Mesa con aceite
OBSERVACIONES
CUESTIONARIO:
De acuerdo a lo observado en el experimento 2 contesta lo siguiente.
a) ¿A qué se opone la fricción?
b) Si a un objeto se le agrega mayor peso. ¿Su fricción será mayor o menor?

c) La fricción que existe entre dos superficies sin movimiento se denomina:
De acuerdo a lo observado en el experimento 3 contesta las siguientes preguntas.
a) ¿Qué superficie presentó menor resistencia al movimiento?

b) ¿Qué superficie presentó mayor resistencia al movimiento?
c) ¿Cuál es la función del aceite en el experimento?
CONCLUSIONES:
Para apoyarte en la realización de las conclusiones reflexionar acerca de la utilidad práctica que
puedan tener las actividades realizadas, tanto en la vida cotidiana como en sus aplicaciones
productivas.
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro
SI NO NA
de la práctica.
laboratorio.
práctica.
la práctica.
práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:


SI NO NA
el tema.
8 Bloque III: Comprendes el movimiento de los cuerpos a partir

de las leyes de Newton
Primera y segunda ley de Newton

(atributos):
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo definiendo un curso de acción con pasos
específicos.

 Identifica los diferentes tipos de movimiento y las fuerzas que intervienen en los
movimientos de los cuerpos.
 Aplica las leyes de la dinámica de Newton en la solución y explicación del movimiento de
los cuerpos observables en su entorno inmediato.
SABERES PREVIOS
La primera Ley de Newton nos indica que: Un cuerpo continúa en su estado de reposo o de
movimiento uniforme a menos que una fuerza actúe sobre él. La tendencia que presenta un cuerpo
en reposo a permanecer sin movimiento, o la de un objeto en movimiento a tratar de no detenerse,
recibe el nombre de inercia. Toda la materia posee inercia, y una medida cuantitativa de ella es el
concepto de masa, que a su vez se puede definir como una medida de la inercia.
La relación descrita por el físico Isaac Newton entre la fuerza (F) que se le aplica a una masa (m),
provocando el cambio de en su estado de movimiento, es decir un cambio en el valor de la
velocidad en un tiempo determinado conocido como aceleración (a), es descrita en la segunda ley
de Newton F =ma. Sin embargo, también describe a la masa inercial como la razón existente
entre la fuerza aplicada y la aceleración provocada al objeto, esta razón es conocida como masa
inercial m=F/a.
La ley de Newton de la acción y la reacción indica que cuando se empuja un objeto, éste empuja
hacia atrás con una fuerza igual y opuesta. En términos generales, cuando un cuerpo ejerce una
fuerza sobre otro cuerpo, éste último reacciona sobre el primero ejerciendo una fuerza de la misma
intensidad y dirección pero en sentido contrario.
HIPÓTESIS
CUESTIONARIO
1.- Describe la primera ley de Newton con un ejemplo de tu vida cotidiana

2.- Enrique le dice a Diana que entre ellos existe una fuerza de atracción que es mayor cuando la
tiene cerca. ¿Tiene razón Enrique, si o no y por qué?
MATERIAL Y EQUIPO
1 Huevo crudo
1 Huevo cocido
1 Tijera
1 Carro carguero de juguete.
3 Pesas de diferente medida
1 Cronómetro de pulsera.
Hilo.
1 Cinta métrica o flexómetro.
1 Balanza
1 Polea con soporte
1 Platillo de cartón o plástico
Arena fina
EXPERIMENTO 1
1. Hacer girar rápidamente el huevo crudo sobre sí y detenerlo con el dedo completamente,
pero retirar inmediatamente el dedo una vez que se detuvo el giro del huevo, como se
muestra en la figura 1 y observar lo que sucede.
2. Tomar el huevo cocido, girarlo rápidamente sobre sí y detenerlo con el dedo, de la
misma forma que el anterior. Observar lo que sucede después de retirar el dedo y
comparar este comportamiento con el que tuvo el huevo crudo.
Figura 1. Forma de girar el huevo y detenerlo con el dedo.

3. ¿Por qué razón el huevo crudo sigue girando cuando quitas el dedo inmediatamente?
4. ¿Por qué razón el huevo cocido no vuelve a moverse cuando quitas el dedo inmediatamente?
1. Determina en kilogramos la masa del carro, utilizando la balanza.

EXPERIMENTO 2
2. Arma el dispositivo de la figura 2.
Figura 2
3. Cuando el platillo está vacío, el carro está en reposo, es decir, no se mueve, toda vez que la
fuerza de fricción estática que hay entre las ruedas y la superficie de la mesa es mayor a la
fuerza que debido a su peso, ejerce sobre el carro el platillo. Agrega poco a poco arena al
platillo hasta que al empujar levemente el carro éste se desplace sobre la mesa a velocidad
constante. El peso de la arena será el contrapeso de las fuerzas de rozamiento.
4. Un compañero detendrá con una mano el carro y otro colocará en el platillo una pesa
(previamente habrá que determinar su masa en la balanza y multiplicarla por la constante de
gravedad). Esta pesa representará la fuerza neta o resultante que recibe el carro. Mide con la
cinta métrica la distancia en metros que recorre el carro desde su posición inicial (antes de
iniciar su movimiento) a su posición final (Antes de chocar con la polea).
5. Al soltar el carro, midan con el cronómetro el tiempo que tarda en recorrer dicha distancia.
Anota los datos en la tabla 1. repitiendo tres veces el experimento para tener tres medidas de
tiempo y poder promediarlas.
Tabla 1
Tiempo (t ) de recorrido Velocidad Aceleración Masa del

Masa (m) Peso (F) de en segundos final (v) (a) del carrito
de la pesa la pesa del carrito carrito en
puesta en el puesta en el Distancia en m/s m/s2 (kg)
platillo en platillo recorrida
kilogramos “Fuerza neta” (d) en t1 T2 T3 T promedio
en Newtons metros v a
2 2 F
F=mg d m a
d
t t2
6. Repite los pasos 4 y 5 pero agregando una pesa más al platillo. Determinar la fuerza neta
como la suma de la pesa anterior y la nueva que agregaste.
7. Repite el experimento agregando una tercera pesa al platillo. Coloca los datos en la tabla 1.
8. Determina la velocidad, aceleración y masa del carrito, como lo indica la tabla 1.
CUESTIONARIO
a) ¿Cómo cambia la aceleración cuando la fuerza neta aplicada al carro aumenta?
b) Al comparar entre sí los tres resultados de dividir la fuerza neta (F) entre la aceleración(a), ¿se
obtuvieron resultados iguales? Al comparar este resultado con la masa en kg del carro
previamente determinada con la balanza, ¿son aproximadamente iguales?
CONCLUSIONES
1. ¿Qué relación tiene la inercia con lo que le sucede a los huevos (crudo y cocido)?
2. ¿Puedes afirmar con base en tus resultados que cuando se divide la fuerza neta que recibe un
cuerpo entre la aceleración que experimenta, el resultado del cociente corresponde a la masa del
cuerpo? Explica
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro
SI NO NA
de la práctica.
laboratorio.
práctica.
la práctica.
práctica.
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:

SI NO NA
el tema.
Bloque IV: Relacionas el trabajo con la
9 energía Trabajo y energía

(atributos):
8.3 Asume una actitud constructiva congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.

 Realiza cálculos de trabajo, energía cinética y potencial mediante la experimentación.

DESEMPEÑOS
 Relaciona los cambios DEL
de laESTUDIANTE AL CONCLUIR
energía cinética y potencial LA
quePRÁCTICA
posee un cuerpo con el
trabajo en física
SABERES PREVIOS
-Trabajo en física: es una magnitud escalar producida cuando una fuerza mueve un objeto en la
misma dirección en que se aplica. Su modelo matemático es T Fd cos donde:
T Trabajo realizado en joules.
F cos Componente de la fuerza en la dirección del movimiento en Newtons (N)
d Magnitud del desplazamiento en metros (m)
La energía se define como la capacidad de los cuerpos para producir un trabajo. Para su estudio la
energía mecánica se divide en potencial y cinética.
Energía cinética: se define como el trabajo necesario para acelerar un cuerpo de una masa
determinada desde el reposo hasta la velocidad indicada. Una vez conseguida esta energía
durante la aceleración, el cuerpo mantiene su energía cinética salvo que cambie su velocidad. Para
que el cuerpo regrese a su estado de reposo se requiere un trabajo negativo de la misma magnitud
que su energía cinética.
Energía potencial: es la energía que mide la capacidad que tiene un sistema físico para realizar un
trabajo en función exclusivamente de su posición o configuración. Puede pensarse como la energía
almacenada en el sistema o como una medida de trabajo que un sistema puede entregar. Suele
abreviarse con la letra U o Ep.
HIPÓTESIS
76
CUESTIONARIO
1. ¿Cómo se define el trabajo mecánico?
2. ¿Cómo se determina matemáticamente la componente de la fuerza que mueve a un cuerpo?

3. ¿Cuál es la expresión matemática que permite calcular el trabajo mecánico?
4. ¿Cuál es la medida del ángulo que se debe formar entre la fuerza que se aplica a un cuerpo y
su desplazamiento para que el trabajo realizado sea máximo?
5. El hombre más fuerte del mundo es capaz de arrastrar 20 m una locomotora de tren, con una
fuerza constante de 12 000 N.
a) ¿Qué trabajo ha realizado?
b) ¿Cuánta energía se transfiere?
6. Observa las siguientes figuras, ¿En cuál o cuáles se realiza trabajo? Explica
Empujar un camión con el Estar parado Sostener unas Subir y bajar

freno accionado cargando pesas pesas
una maleta
5. El hombre más fuerte del mundo es capaz de arrastrar 27 metros una locomotora de tren con
una fuerza constante de 12000 N.
a) ¿Qué trabajo ha realizado?
b) ¿Cuánta energía se transfiere?
77
MATERIAL Y EQUIPO.
Cantidad
Material y equipo
1 Bascula
1 Regla graduada
1 Libro o cualquier otro objeto
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
COLABORATIVO
a) Determinar la masa del libro u objeto mediante la balanza gran ataría, además de su peso.
Colocar el libro en el piso y levantarlo hasta una altura de 1 m, calcular el trabajo mecánico
realizado.
b) Repetir la actividad del paso anterior, pero ahora levantando el libro a una altura de 1.5 m,
determinar el trabajo realizado.
c) Con el libro levantado a una altura de 1.5 m, caminar 2m, ¿Cuánto vale el trabajo realizado?
REGISTRO DE RESULTADOS
Tabla 1.
ALTURA ENERGÍA POTENCIAL

LIBRO U OBJETO TRABAJO
MASA (J)
FUERZA (J)
( Kg ) (N)
h=1m
h = 1.5 m
h = 1.5 m y d = 2 m
78
CUESTIONARIO DEL EXPERIMENTO 1
1. al subir objetos de diferentes masas a la misma altura, ¿Se realiza el mismo trabajo? Explica.
2. Si sostienes unos instantes el libro a determinada altura:

a) ¿Aplicas más fuerza?
b) ¿En qué momento se realiza trabajo?
3. Si la masa permanece constante, ¿Cuál es la relación entre la energía potencial y la altura?
4. Si la altura permanece constante, ¿Qué relación existe entre la energía potencial y la masa?
5. Un portero lanza un balón de fútbol de 300 g, hacía arriba y alcanza una altura de 3 m.
a) ¿Qué trabajo se realizó sobre el balón?
b) ¿Qué energía potencial tiene el balón a la altura de 3 m?
CONCLUSIONES.
Con base en los resultados obtenidos de los conceptos antecedentes y la hipótesis formulada,
discutir en equipos y de manera grupal, qué aplicaciones prácticas tiene esta actividad
experimental.
79
Nombre de la práctica: _
Nombre del docente:
Nombre del alumno:
Registro
SI NO NA
de la práctica.
laboratorio.
práctica.
la práctica.
práctica.
80
LISTA DE COTEJO
Nombre del docente:
Nombre del alumno:

SI NO NA
el tema.
FUENTES DE CONSULTA (BIBLIOGRÁFICAS Y/O

- Cárdenas Guerra Carlos. Fundamentos de Física. Editorial Trillas. México 2005.
- Hewitt Paul G. Física Conceptual. Editorial Trillas. México 2003.
- Pérez Montiel Héctor. Física I para Bachillerato General. Publicaciones Cultural. México 2005.
- Pérez Montiel Héctor. Física I para Bachillerato General. Grupo Editorial Patria. México 2011.
81
- Neuman Coto, Guillermo Patricio. Vive la Física. México primera edición. Progreso Editorial.
México 2010.
- Serway Raymond A. y Beichner Robert J. Física para ciencias e ingeniería. Editorial Mc Graw –
Hill. México 2004.
- Tippens Paul e. Física, conceptos y aplicaciones. Editorial Editorial Mc Graw – Hill. México 2001.
ANEXO 1
cm M1
01 2 3 45 6 7 8 910
cm M2
82

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DIRECCIÓ N ACADÉ MICA

Reglamento de laboratorio ________________________

Competencias genéricas __________________________

Competencias disciplinares básicas __________ ______

Bloque I . - Reconoce el lenguaje Técnico Básico de la Física.

Práctica 1 “La medida perfecta” _____________________

Boque I I . - Identificas diferencias entre los distintos movimientos.

Práctica 2 “Movimiento rectilíneo uniforme y Uniformemente

Práctica 3 “Tiempo de reacción y tiempo de vuelo” ___ ___

Práctica 5 “ Movim iento parabólico” _______________ ___

Práctica 7 “ Estudio de la f r icción” _________________ __

Práctica 8 “ Primera y segunda ley de Newton” _______ __

Bloque IV.- Relacionas el trabajo con la energía.

Práctica 9 “ Trabajo y energía” ____________________ __

Competencias genéricas 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

 Utiliza de manera correcta los instrumentos usados en las mediciones mediante la

Métodos de medición: Cuando realizamos mediciones de diferentes magnitudes nos

Cantidad Material o equipo

1 Balín, esfera o canica

1 Cilindro o trozo de tubo

1 Probeta graduada 100 ml

2 Reglas graduadas en cm (Uno calibrado correctamente

Experimento 1 DESEMPEÑO (APRENDIZAJE COLABORATIVO)

Número de Valor obtenido Error absoluto Error relativo Error porcentual

Tabla 3: Mediciones con el Flexómetro.

Número de Valor obtenido Error absoluto Error relativo Error porcentual

3. ¿Cómo podemos minimizar los errores de medición?

5. ¿Por qué recurrimos a métodos indirectos, para medir ciertas magnitudes?

6. ¿Por qué es importante identificar y cuantificar los errores de medición?

 Cuestionario del experimento 1

3. ¿Qué clase de error se cometió al medir con la regla graduada defectuosa?

Cuestionario del experimento 2

4. ¿Qué método empleaste para medir el volumen de la piedra?

3.- ¿Cómo podemos minimizar los errores de medición?

6.- ¿Por qué es importante identificar y cuantificar los errores de medición?

Nombre del docente:

Nombre del alumno:

INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.

Registro Ponderaci Calificació

Nombre del docente:

Nombre del alumno:

INSTRUCCIONES: Marca con una X el registro de cumplimiento correspondiente.

Movimiento rectilíneo y rectilíneo uniformemente variado

Competencias genéricas 8.- Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Competencias 4.- Obtiene, registra y sistematiza la información para responder

5.- Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o

DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE AL CONCLUIR LA PRÁCTICA

Si un cuerpo se mueve y mantiene su velocidad constante, su aceleración es igual a cero; cuando

Cantidad Material o equipo

3 Metros de manguera transparente de ½

1 Flexómetro o cinta métrica

4 Balines para bicicleta de diferentes

1. Marcar con ayuda del flexómetro cada 50 cm sobre la manguera.

4. El integrante 1 Integrante 1 Integrante 2

Tiempo promedio (s) Velocidad (m/s)

La pendiente de la recta es:

Tiempo promedio (s)

Velocidad (m/s) Aceleración (m/s2)

14. ¿Qué relación tiene la pendiente de la recta con la aceleración?

Otra opción para el experimento no. 2 es la construcción de un aparto

1 Riel acanalado de aluminio

1 Bobina con núcleo de hierro

Competencias disciplinares básicas ____

Práctica 3 “Tiempo de reacción y tiempo de vuelo” _ _

Práctica 5 “ Movim iento parabólico” _____________ _

Práctica 7 “ Estudio de la f r icción” _______________

Práctica 8 “ Primera y segunda ley de Newton” _____

Práctica 9 “ Trabajo y energía” __________________