Centro Educacional San Carlos de Aragón

Sector: Matemática.
Prof.: Ximena Gallegos H

Calidad académica
Probabilidades, estadística descriptiva e inferencial
Grupo 1
Integrantes:
Anais Maturana IV°C
Nathaly Peralta IV°D
Constanza Cumian IV°D
Antonieta Madrid IV°C
Isidora Alvarez IV°A
 CALIDAD
ACADÉMICA
 INTRODUCCIÓN
La calidad académica se refiere a recibir una
educación integral orientada hacia la mejora
de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
COLEGIO SAN CARLOS DE ARAGÓN
“Nuestra Misión es entregar una educación
de calidad, que favorezca el desarrollo
integral de nuestros estudiantes, con foco
en lo académico y proyección a la educación
superior”.
 ENTONCES...

COMO HIPÓTESIS

Los estudiantes del colegio San Carlos de

Aragón están conformes con la calidad
académica de la institución
 OBJETIVOS
Analizar la calidad académica del colegio San Carlos de Aragón.

Diseñar y aplicar Recolectar Medir el nivel

una encuesta opiniones de calidad.
 POBLACIÓN Y MUESTRA
Población: alumnos del colegio San Carlos de Aragón.

Muestra específica:

2°A: 10 alumnos. 3°A: 10 alumnos.

2°B: 10 alumnos. 3°B: 10 alumnos.
2°C: 10 alumnos. 3°C: 10 alumnos.
2°D: 10 alumnos. 3°D: 10 alumnos.
2°E: 10 alumnos. 3°E: 10 alumnos.
2°F: 10 alumnos. 3°F: 10 alumnos.

Total: 120 alumnos.

 PREGUNTA DE ENTRADA
¿Crees que la educación del colegio San
Carlos de Aragón es buena?
a)Si. b)No.
Medidas de centralización:
Moda: si
Mediana: si
 CONCLUSIÓN
El colegio San Carlos de Aragón goza de una alta
aprobación académica, respaldada por el 81% de los
alumnos. Este respaldo se basa en la disposición de
los profesores, el apoyo en reforzamientos y la
exigencia académica. Sin embargo, el 19% que no
está de acuerdo señala problemas de
comportamiento que afectan la continuidad en el
aula. En resumen, el colegio cumple con sus
promesas, pero es esencial considerar las opiniones
de todos los alumnos para futuras mejoras.
 PREGUNTA Nº1
Siento que tengo apoyo y recursos tanto a nivel familiar como a
nivel colegio para desarrollar mis habilidades y metas académicas
(marcar una alternativa de cada columna).

Familiar: Colegio:
a) Totalmente de acuerdo a) Totalmente de acuerdo
b) De acuerdo b) De acuerdo
c) Neutral c) Neutral
d) En desacuerdo d) En desacuerdo
e) Totalmente en desacuerdo e) Totalmente en desacuerdo
FAMILIAR
COLEGIO
Medidas de
centralización:
Medidas de
dispersión:
Promedio: 4,6
Moda: Totalmente de
Rango: 4
acuerdo
Desviación media: 0,14
Mediana: Totalmente
de acuerdo
Medidas de
Medidas de
centralización:
dispersión:

Promedio: 3,5
Rango: 4
Moda: De acuerdo
Desviación media: 0,10
Mediana: Neutrala
 CONCLUSIÓN
Al concluir, los estudiantes de segundo medio
consideran que tienen un mayor nivel de
apoyo y recursos a nivel familiar que a nivel
escolar, mientras que en tercero medio, la
percepción de apoyo disminuye tanto a nivel
familiar como a nivel colegio. Estos datos
pueden ser útiles para identificar áreas de
mejora en el apoyo académico tanto en casa
como en la institución educativa.
 PREGUNTA Nº2
¿Sientes que la continuidad de las clases se ve afectada por
el comportamiento de tus compañeros?

a) Siempre
b) Con frecuencia
c) A veces
d) Raramente
e) Nunca
Medidas de Medidas de
centralización: centralización:

Promedio: 4 Promedio: 4

Medidas de Medidas de
dispersión: dispersión:

Varianza: 0,5 Varianza: 0,20

 CONCLUSIÓN
Al concluir, podemos decir que los
estudiantes que suelen interferir durante la
clase posiblemente es por que no sienten
tanta motivación o interés a la materia que
están pasando y esto puede llegar a afectar
a la calidad académica
 PREGUNTA Nº3
¿Calificando del 1 al 5, siendo 5 "Totalmente de acuerdo" y 1
"Totalmente en desacuerdo", ¿Crees que las evaluaciones de hoy
en día reflejan adecuadamente el nivel de conocimiento?

a) 5 "Totalmente de
acuerdo"
b) 4 "De acuerdo"
c) 3 "Ni en desacuerdo, ni
de acuerdo"
d) 2 "En desacuerdo"
e) 1 "Totalmente en
desacuerdo"
Medidas de Medidas de
centralización: centralización:

Promedio: 3 Promedio: 3

Medidas de Medidas de
dispersión: dispersión:

Varianza: 0,17 Varianza: 0,18

 CONCLUSIÓN
Hay 54 personas que están en total
desacuerdo que las evaluaciones reflejan el
nivel de conocimiento, en cambio 32
personas están de acuerdo sobre esta
afirmación ,pero el restante podemos inferir
que las evaluación si miden un rango de
conocimiento pero estas se vieron afectadas
por la pandemia.
 PREGUNTA Nº4
¿Sientes que con respecto a la pandemia tus
conocimientos al día de hoy se vieron afectados?

a) Muy de acuerdo
b) De acuerdo
c) Ni en desacuerdo, ni
de acuerdo
d) En desacuerdo
e) Muy en desacuerdo
Medidas de Medidas de
centralización: centralización:

Moda: Muy de Moda: Muy de

acuerdo acuerdo
 CONCLUSIÓN
Esto sugiere que en este nivel educativo,
una proporción aún mayor de estudiantes
siente que sus conocimientos se vieron
afectados debido a la pandemia.
Lo que indica que hay una minoría que no
siente un impacto significativo en sus
conocimientos con respecto a la pandemia.
 PREGUNTA Nº5
¿En qué áreas se te dificulta más estudiar? (Marcar máximo 3
alternativas e indica en que asignaturas al costado de la
alternativa)

•Científico (ciencias) _____________________

•Humanista (lenguaje, historia, filosofía) _____________________
•Físico matemático _____________________
•Idioma extranjero (inglés) _____________________
•Artístico y recreativo (artes, educación física) __________________
 CONCLUSIÓN
Proporcionan una valiosa visión de las
percepciones de los estudiantes en cuanto a las
asignaturas más desafiantes en el contexto
escolar. La evaluación de las dificultades
percibidas en asignaturas clave, como historia,
lenguaje, matemáticas, ciencias y artes, refleja la
diversidad de experiencias educativas y
preferencias de aprendizaje de la comunidad
estudiantil.
 PREGUNTA Nº6
¿Qué factores crees que pueden influir en el transcurso de
las clases por parte de tus compañeros y profesores?
PROFESOR
ALUMNO
 CONCLUSIÓN
La motivación y la disposición para aprender o
enseñar juegan un papel importante en el éxito de
la enseñanza y el aprendizaje. Cuando los
profesores están motivados, esto puede inspirar a
los alumnos a participar activamente y aumentar
su interés en el contenido, cuando los estudiantes
muestran una disposición activa para aprender y
participar, pueden fomentar un ambiente más
atractivo y productivo en la sala de clases.
 CONCLUSIÓN
Por otro lado, el estado de ánimo y el nivel de
interés o desinterés pueden influir
negativamente en la dinámica de la clase.
Cuando los profesores o los alumnos
experimentan un estado de ánimo negativo o
desinterés, esto puede afectar la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje, disminuyendo la
participación y el compromiso.
 CONCLUSIONES
Se observa una amplia gama de
opiniones, desde críticas negativas hasta
elogios positivos, lo que destaca la
importancia de considerar la complejidad
de la calidad y la experiencia educativa
percibida por los estudiantes.
¡MUCHAS
GRACIAS!