CONSTRUCTIVISMO RUSO: ARTE Y PEDAGOGÍA, LEV VYGOTSKY

(Escuela pedagógica socialista)

FORMA ORGANIZATIVA: Conferencia
TIEMPO ESTIMADO: 50 min
GRUPO: Estudiantes de Licenciatura Tercer Semestre Anna Sanders
OBJETIVO: Analizar los elementos históricos, artísticos y culturales que dieron origen
a la pedagogía socialista, así como sus características.
MÉTODO: Oral-Explicativo
HABILIDADES:
- Valoración crítica.
- Enumeración de característica
- Comparación de elementos históricos,
MOTIVACIÓN: Video Psico Fácil Teoría Sociocultural de Lev Vygotsky
MEDIOS: Powerpoint, pizarra, zoom
INTRODUCCIÓN
La pedagogía socialista se desarrolla en las repúblicas afectadas por el sistema socialista
que se originó con la Revolución de Octubre en la Rusia Comunista. Es un proceso
activo que comprende toda la vida y la actividad de los niños y jóvenes, que excede el
ámbito de estudio y tiene el objetivo de contribuir al desarrollo multilateral de la
personalidad. Engloba, por tanto, las ideas socialistas de Karl Marx.
“El hombre no vive como piensa, sino, piensa como vive”
DESARROLLO
Los orígenes, El constructivismo social: Con la Revolución de Octubre de 1917, se puso
como premisa la creación de un arte que estuviera al servicio de la revolución. Se
entendía, por tanto, que se debía educar a las masas, aumentar la producción y destruir
al antiguo régimen. En 1920 Antón Pevsner y Naum Gabo publicaron el Manifiesto
Realista, en el cual prescindían de todo análisis social y político y se optaba por
posiciones estéticas similares al Neoplatonismo. Unos meses más tarde se publicó el
Manifiesto del Grupo Productivista firmado por Tatlin, en el cual los artistas rechazaron
el arte y optaron por la técnica, prefiriendo así el arte colectivo en la vida constructiva.
Es así como nace el constructivismo ruso: por un lado, existía la intención de cambiar el
arte, creando una vida nueva y por el otro, revalorizar al artista industrial, creado un arte
al servicio de las masas.1

1
“Constructivismo”,
https://masdearte.com/movimientos/constructivismo/#:~:text=La%20Revoluci%C3%B3n%20Socialista%
20de%201917,premisas%20culturales%20del%20Antiguo%20R%C3%A9gimen, [Último acceso el 21 de
septiembre de 2023].
En el arte, el constructivismo buscaba la supremacía de la nada, la abstracción
geométrica, los universos sin objetos. La base de la enseñanza de este movimiento
artístico fue puesta por el Comisariado del Pueblo para la Educación del gobierno
Bolchevique, a cargo del Ministerio de Cultura y Educación. En 1918 se suprimió la
vieja Academia de Bellas Artes de Petrogrado y la Escuela de Moscú de Pintura,
Escultura y Arquitectura. La obra canónica del constructivismo fue la propuesta de
Vladimir Tatlin para el Monumento de la Tercera Internacional en 1919, la cual
combinaba la estética de máquina con componentes que celebraban la tecnología como
reflectores y pantallas de proyección.2
El constructivismo soviético va a rechazar la complejidad y elaboración del
neoclasicismo y el art Nouveau imperantes en toda Europa, refiriendo la simplicidad, las
líneas puras y las formas geométricas. Esta tendencia va a ser el arte de la revolución
bolchevique, puesto que los constructivistas entendían el arte como una herramienta
más de la revolución que debía contribuir a la formación del nuevo orden social y a la
construcción del socialismo. Dicho estilo estaba influenciado por la revolución
científica que vivió Rusia en este periodo, por tanto, concebían el arte desde una
perspectiva utilitarista y funcional, donde la estética quedaba supeditada al servicio de
la función.3
Lev Semiónovich Vygotsky (Orsha 1896-Moscú 1934). Fue pionero en la orientación
sociocultural de la psicología soviética. Estudio Derecho, Filosofía y Letras, y en la
última etapa de su vida comenzó a estudiar medicina para explicar los fenómenos
neurológicos que había estudiado desde otras perspectivas, aunque no los completó
debido a su abrupta muerte. Durante toda su vida se dedicó a la enseñanza, inicialmente
trabajó como profesor de psicología en Gomel y luego se trasladó a Moscú donde se
convirtió en figura central de la psicología rusa. Planteó la superación entre la división
de la psicología fisiológica que reducía la explicación de los fenómenos psicológicos
complejos a componentes fisiológicos elementales y negaba la posibilidad de abordar
científicamente las funciones mentales superiores; y la psicología descriptiva que
consideraba las formas superiores de experiencia consciente como una forma espiritual
de la vida mental y se limitaba a una descripción fenomenológica de la misma.4
Para Vygotsky la forma de superar la división anteriormente expuesta radicaba en la
explicación científica de todos los procesos psicológicos, desde los más elementales
hasta los más complejos. Desde su concepción marxista y dialéctica pensaba que la
psicología científica debía dar cuenta de las creaciones de la cultura. Por tanto, dentro
de la psicología debía introducirse el enfoque histórico y entender la conciencia desde
su naturaleza y estructura.5

2
“Constructivismo, Realismo Socialista y Americano y Arte Fascista”,
https://simboloabierto.wordpress.com/constructivismo-y-realismo-socialista/, [Último acceso el 21 de
septiembre de 2023].
3
“¿Qué es el Constructivismo Ruso”, https://www.connectionsbyfinsa.com/que-es-el-
constructivismo-ruso/, [Último acceso el 21 de septiembre de 2023].
4
Tomás Fernández y Elena Tamaro, “Biografía de Lev Vygotsky”,
https://www.biografiasyvidas.com/biografia/v/vigotski.htm, [Último acceso el 21 de septiembre de 2023].
5
Ibíd.
La teoría sociocultural de Vygotsky: pone el énfasis en la participación proactiva de los
menores con el ambiente que les rodea y considera que el desarrollo cognitivo es fruto
de un proceso colaborativo. Es así como sostenía que los niños desarrollan su
aprendizaje mediante la interacción social y van adquiriendo nuevas y mejores
habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Las
actividades que se realizan de forma compartida permiten a los niños interiorizar las
estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que les rodea,
apropiándose de ellas.6
La zona de desarrollo proximal: el papel de los adultos o de los compañeros más
avanzados consiste en el apoyo, dirección y organización del aprendizaje del menor, de
forma previa a que él pueda dominar esas facetas, habiendo dominado las estructuras
conductuales y cognoscitivas que la actividad demanda. Denomina Zona de Desarrollo
proximal a la brecha que existe entre lo que el niño ya domina y lo que aún no puede
hacer por sí solo.7
Teoría sociocultural en el contexto educacional: esta teoría tiene implicaciones
importantes, tanto en la educación y en la evaluación del desarrollo cognitivo. Los Test
sustentados en la Zona de Desarrollo Proximal permiten la evaluación de la capacidad
del infante y constituyen una alternativa a las pruebas estandarizadas de inteligencia.
Otro de los aportes importantes radica en el aspecto social del desarrollo, puesto que
propone que el desarrollo normal de los niños en una cultura o en un grupo
perteneciente a una cultura puede no ser una norma adecuada a niños de otras culturas y
sociedades.8
Lev Vygotsky y la pedagogía socialista: sentó las bases para el modelo de pedagogía
socialista, puesto que concluyó que el desarrollo del psiquismo es el producto de la
interrelación en dos planos del pensamiento: uno interpsicológico y otro
intrapsicológico, que se vinculan para interiorizar los instrumentos de mediación. De
esta forma indica que todas las funciones psicológicas se desarrollan como resultado de
las relaciones entre los seres humanos.9
La Pedagogía Socialista: está vinculada a la ciencia relacionada con la educabilidad para
la socialización. En tal sentido, los pedagogos buscan la reinserción social de quienes
están fuera del sistema. Se encarga de la intervención en los servicios sociales para la
prevención, la ayuda y la resocialización. La acción preventiva pretende la anticipación
de los posibles problemas para evitar que las personas se desvinculen del sistema. Es así

6
Bertrand Regader, “La Teoría Sociocultural de Vygotsky”;
https://psicologiaymente.com/desarrollo/teoria-sociocultural-lev-vygotsky, [Último acceso el 21 de
septiembre de 2023].
7
Ibíd.
8
Ibíd.
9
Francisco Lugo, “La Educación y la Revolución Rusa: Makárenko y Vygotsky”,
https://marxismo.mx/la-educacion-y-la-revolucion-rusa-makarenko-y-vygotski/, [Último acceso el 21 de
septiembre de 2023].
como se pretende asistir a quienes se encuentran en riesgo social, para la reinserción a
través de la corrección de las conductas desviadas.10
Principios:
a. Principio del carácter masivo y con equidad de la educación.
b. Principio de estudio y trabajo.
c. Principio de participación democrática de toda la sociedad en las tareas de la
educación del pueblo.
d. Principio de la coeducación y de la escuela abierta a la diversidad.
e. Principio de atención diferenciada y la integración escolar.
f. Principio de gratuidad.
g. Principio de la universalización de la enseñanza universitaria.
Ventajas de la pedagogía socialista:
1- Accesibilidad a toda la población, ya que es vista como el pilar fundamental de
desarrollo de un país.
2- Se cierra la brecha salarial entre clases y todos los egresados tienen la misma
oportunidad de empleo.
3- No existen distinción de clases entre ricos y pobres, puesto que todos tienen
acceso a los mismos recursos.
Desventajas de la pedagogía socialista:
1- El sistema socialista no les permite llegar a un sistema estratificado superior, ya
que la visión socialista radica en la igualdad de bienes para todos, sin importar
cuan capaces sean o cuanto se hayan preparado.
CONCLUSIONES:
1. El constructivismo social ruso tuvo sus orígenes en la Revolución de octubre de
1917, en el que el arte, las ciencias y las humanidades tuvieron un fin utilitario y
sirvieron de plataforma a la Revolución socialista de 1917.
2. En las artes el constructivismo se caracterizó por la sobriedad, las formas
geométricas y su inspiración en la revolución industrial.
3. Uno de los exponentes del constructivismo socialista ruso fue Lev Vygotsky
quien planteo el constructivismo desde la psicología aplicado a la educación,
basado en el aprendizaje del individuo por su interacción con la sociedad.
4. La teoría sociocultural de Vygotsky enfatiza la participación de los menores en
el ambiente social que les rodea. De esta forma los adultos y alumnos mayores
proveen el conocimiento a los menores. Es así que se formula la Teoría del
Desarrollo proximal que consiste en que existe una brecha en el saber previo del
niño y lo que aún no puede dominar. En este sentido, los adultos son los guías en
el cruce de la brecha.

10
“Pedagogía Socialista: corrientes y tendencias de la pedagogía socialista”,
http://socialistpedagogia.blogspot.com/2017/03/pedagogia-socialista-por-la-revolucion.html, [Último
acceso el 21 de septiembre de 2023].
 5. La pedagogía socialista, basada en la Teoría del Desarrollo proximal propone la
reinserción de los individuos que considera incapaces de socializar e incluidos
en grupos de riesgo, a través de la corrección de las conductas desviadas.
6. Una de las ventajas de la pedagogía socialista es que todos los alumnos tienen
acceso a la educación, ya que esta está en manos del estado. Sin embargo, al ser
una premisa estatal la eliminación de clases, no se les permite a los estudiantes
más capaces llegar a los estratos sociales más altos.
PREGUNTAS DE REFLEXION:
1. ¿Podría ser útil a la iglesia la Teoría de Desarrollo Proximal del Lev Vygotsky,
en cuanto a la socialización de los individuos y el aprendizaje en el servicio
cristiano?
2. ¿Consideras que la preocupación de los estados socialistas por el
adoctrinamiento de las masas desde las etapas más tempranas de la vida, podría
ser un elemento para utilizar dentro del discipulado cristiano para los niños?
3. ¿Hasta qué punto podría ser loable la eliminación de clases y el libre acceso a la
educación en los individuos, sin comprometer su libre elección partidista?