“2023.

Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

PASOS PARA LA ELABORACION DEL PROGRAMA ANALÍTICO

1. PORTADA
2. PRESENTACION GENERAL
3. PROPÓSITOS
4. RESULTADOS DE APRENDIZAJE. (PERFIL DE EGRESO)
5. CONTEXTUALIZACIÓN. DIAGNÓSTICO
6. PRIORIZACION E INCORPORACION DE CONTENIDOS.
7. ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR PROBLEMÁTICA.
8. TEMPORALIZACION DE CONTENIDOS
9. ORIENTACIONES METODOLOGICAS
10. OBSERVACIONES.
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ESCUELA SECUNDARIA OFIC. No. 0055

“LIC. BENITO JUÀREZ”

C.C.T. 15EES0154U

PROGRAMA ANALÍTICO
PRIMER GRADO

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE

CICLO ESCOLAR 2023-2024

COATEPEC HARINAS, MÉX., AGOSTO DE 2023

PRESENTACIÓN
“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

PROPÓSITOS
“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

 ADECUAR EL PROGRAMA SINTÉTICO A LAS NECESIDADES

Y CARÁCTERÍSTICAS DEL CONTEXTO ESCOLAR DE LA
ESCUELA SECUNDARIA OFIC. No. 0055 “LIC. BENITO
JUÁREZ” Y A LAS NECESIDADES E INTERESES DEL
GRUPO ESCOLAR DE PRIMER GRADO, CONSIDERANDO
LOS DIFERENTES ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS
APRENDIZAJES Y CAPACIDADES QUE PLANTEA EL PLAN
DE ESTUDIOS 2022.
 DISEÑAR UN PROGRAMA ANALÍTICO QUE PERMITA
CONSIDERAR LOS CONTENIDOS PRIORITARIOS, LAS
METODOLOGÍAS Y LAS PROPUESTAS DE EVALUACIÓN
PARA TENER ÉXITO EN LA PROMOCIÓN DE LOS
APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE PRIMER
GRADO.
 CONTAR CON UN PROGRAMA ANÍTICO QUE PERMITA
PREVER LAS DIFERENTES DIRECTRICES Y POSIBILIDADES
DE ACCIÓN PARA TENER ÉXITO EN EL DESARROLLO DE
LAS PROPUESTAS CURRICULARES TANTO DESDE EL
ÁMBITO SINTÉTICO, ANALÍTICO Y BOSQUEJE EL
PROCESO DE DESARROLLO DE PLANEACIÓN ÁULICA.
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PERFIL DE EGRESO

Al egresar de la educación secundaria, las y los estudiantes:

I. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida
digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a
vivir con bienestar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con
respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunidad.
II. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política,
social y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
III. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con
capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y
discriminación.
IV. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden
mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su
vida.
V. Desarrollan una forma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios
argumentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial;
conscientes de la importancia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la
urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo o clasismo en
cualquier ámbito de su vida.
VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, r conscientes del
momento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio
ambiente y su vida personal son parte de la misma trama, por lo que entienden la
prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, sexual y
reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
VII. Interpretan fenómenos, hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a
partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos,
datos e información con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera
que les permitan consolidar su autonomía para plantear y resolver problemas complejos
considerando el contexto.
VIII. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades,
características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera
cooperativa. Son capaces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas,
adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asumen roles distintos en
un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
dentro de un mundo en rápida transformación.
IX. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin
de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y otros.
Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna como en otras
lenguas. Aprovechan los recursos y medios de la cultura digital, de manera ética y
responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organizarla,
analizarla y evaluarla.
X. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes
de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la
cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de
las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su
comunidad desde una perspectiva solidaria.
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FINALIDADES DEL CAMPO FORMATICO: “LENGUAJE”

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y

desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria, un conjunto de saberes,
conocimientos y habilidades, para que:

• Utilicen ampliamente una o más lenguas, dependiendo de su contexto

sociolingüístico, tanto en lo oral o en el empleo de señas. como en lo escrito;
en distintas funciones para satisfacer diversas necesidades e intereses.
• Participen en las prácticas sociales de los diversos ámbitos de la vida social
de sus comunidades, empleando adecuadamente distintos géneros discursivos
y tipos de texto que sean pertinentes.
• Sean capaces de conversar en situaciones formales e informales; planteen
con claridad y asertividad sus opiniones, dialoguen con base en argumentos,
expresen las posibles diferencias ante la opinión de otros, tomen acuerdos
colectivos; todo en un marco del respeto mutuo.
• Valoren positivamente tanto las lenguas propias de su comunidad, como
cualquier otra, independientemente de que sean o no hablantes de esta,
manifestando orgullo por las propias lenguas y respetando cabalmente las
variaciones lingüísticas consustanciales a la diversidad étnica, cultural y
lingüística.
• Reflexionen sobre la veracidad de la información que circula en distintos
medios, revisen más de un punto de vista y tomen postura ante los temas a
partir de estar informadas e informados.
• Hacen uso reflexivo y crítico de las tecnologías digitales para fines
comunicativos, de información y recreación. Versión preliminar.
• Narren experiencias y acontecimientos; describen objetos, lugares,
fenómenos, personas y otros seres vivos; expresen sentimientos, sensaciones
y pensamientos de forma respetuosa y reflexiva; sigan instrucciones o las
formulen para realizar distintos procesos y actividades; expongan información y
pensamientos propios, y argumenten sobre formas de entender algo y sobre
opciones de actuación.
• Desarrollen un gusto selectivo por textos literarios de su interés y puedan
recrearse con ellos individual y colectivamente, además de crear y compartir
algunos.
• Aprecien distintos lenguajes estéticos, que se despliegan en diversas
manifestaciones culturales y artísticas; que sean capaces de disfrutar una
amplia gama de ellas, y que se expresen y participen creativamente en
algunas.
• Posean, tanto las y los estudiantes monolingües como bilingües, un
conocimiento comunicativo, al menos elemental de otra lengua nacional o
extranjera.
• Reflexionen sobre los recursos gramaticales, retóricos, expresivos y estéticos
de las lenguas con las que interactúan, para valorar su riqueza y mejorar la
producción, interpretación y pertinencia de textos orales y escritos, tomando
conciencia, en su caso, de las diferencias entre lenguas.
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FINALIDADES DEL CAMPO FORMATICO: “SABERES Y

PENSAMIENTO CIENTÍFICO”

Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y

desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde
preescolar hasta el término de la educación secundaria saberes en relación con
los fenómenos naturales, las matemáticas y su vinculación con lo social, lo que
implica entre otros aspectos que:

• Comprendan y expliquen procesos y fenómenos naturales en su relación con

lo social a partir de la indagación; interpretación; experimentación;
sistematización; identificación de regularidades; modelación de proceso y
fenómenos; argumentación; formulación y resolución de problemas;
comunicación de hallazgos; razonamiento y; formulación, comparación y
ejercitación de procedimientos y algoritmos.
• Consideren el lenguaje científico y técnico como forma de expresión oral,
escrita, gráfica y digital para establecer nuevas relaciones, construir
conocimientos y explicar modelos.
• Reconozcan y utilicen diversos métodos en la construcción de conocimientos,
para contrarrestar la idea de un método único, tales como inductivo, deductivo,
analítico, global, entre otros.
• Tomen decisiones libres, responsables y conscientes orientadas al bienestar
personal, familiar y comunitario relacionadas con el cuidado de sí, de los
demás y del medio ambiente, una vida saludable y la transformación
sustentable de su comunidad.
• Asuman que los conocimientos científicos, tecnológicos y de los pueblos y
comunidades son resultado de actividades humanas interdependientes
desarrolladas en un contexto específico, que están en permanente cambio, con
alcances y limitaciones, y se emplean según la cultura y las necesidades de la
sociedad.
• Establezcan relaciones sociales equitativas, igualitarias e interculturales que
posibiliten el diálogo de saberes y el desarrollo conjunto de conocimientos a
favor de una mayor y más amplia comprensión del mundo natural.

FINALIDADES DEL CAMPO FORMATICO: “ETICA, NATURALEZA Y

SOCIEDAD”
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Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes adquieran y

desarrollen de manera gradual, razonada, vivencial y consciente, desde la
etapa inicial hasta el término de la educación secundaria:

• Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva, que inician en el

contexto familiar con la lengua, las costumbres, las concepciones del mundo y
los estilos de vida que se comparten, y que se amplían al entorno local,
nacional, regional y mundial.
• Reconocimiento de las diversas sociedades y culturas, y ejerzan el
pensamiento crítico en torno a sus historias, costumbres, tradiciones, saberes y
formas de convivir, para de esta manera dar significado y valorar su propia
cultura y otras.
• Convicciones, principios éticos y valores democráticos como el respeto, la
libertad, la justicia, la honestidad, la responsabilidad, la reciprocidad y la
empatía, que les sirvan de guía para prácticas personales y colectivas, así
como para reflexionar y hacer juicios críticos, tomar decisiones, participar y
relacionarse de forma positiva y pacífica con las demás personas.
• Respeto y protección de los derechos humanos conforme avancen en su
trayecto educativo y de vida, conozcan su importancia para la organización de
la vida en sociedad, aprendan a defenderlos ante situaciones de desigualdad e
injusticia, así ́ como a ejercerlos de manera informada y pacífica, lo que supone
exigir su cumplimiento para sí y para todas las personas, respetando todas las
diversidades.
• Responsabilidad en el cuidado y conservación de la naturaleza a partir de la
concepción de que todas las personas forman parte de ella y asuman
compromisos de bajo impacto ambiental y de sustentabilidad para garantizar el
derecho de todas las personas y seres vivos, a un ambiente sano en el
presente y futuro.
• Desarrollo de las conciencias histórica y geográfica basadas en el análisis de
las transformaciones sociales, naturales, culturales, económicas y políticas
ocurridas en su localidad, el país y el mundo en tiempos y espacios
determinados para que comprendan que el presente es el resultado de las
decisiones y acciones de las sociedades del pasado, y asimismo que el futuro
depende de las decisiones y acciones actuales.

FINALIDADES DEL CAMPO FORMATICO: “DE LO HUMANO Y LO

COMUNITARIO”
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Este campo está orientado a que niñas, niños y adolescentes; de manera

gradual, razonada, vivencial y consciente y desde la etapa inicial hasta el
término de la educación secundaria:

• Construyan su identidad personal mediante la exploración de gustos,

intereses, necesidades, posibilidades, formas de entender e interactuar en
diversos contextos sociales y naturales.
• Conciban la sexualidad como resultado de una construcción cultural
conformada por distintas maneras de pensar, representar y entender el cuerpo,
en su relación con la igualdad de género y la diversidad sexogenérica.
• Desarrollen sus potencialidades: afectivas, motrices, creativas, de interacción,
y solución de problemas; reconociendo, valorando y respetando las de otras
personas.
• Fortalezcan capacidades perceptivo, socio y físico-motrices, y las que deriven
en el desarrollo creativo de la motricidad en relación con el cuerpo como
espacio de cuidado y afecto.
• Reflexionen y comprendan su vida emocional y afectiva, así como la de las
demás personas, como elemento constitutivo de relaciones de convivencia y
potencial bienestar.
• Promuevan ambientes de convivencia sana y pacífica entre quienes integran
la comunidad educativa, identificando aquello que trastoque sus entornos.
• Experimenten la importancia de cuidar, mejorar y preservar la salud, el
entorno natural y social, como una responsabilidad individual y colectiva que se
presenta ante una vida caracterizada por la incertidumbre.
• Tomen decisiones orientadas a modificar comportamientos y situaciones que
violenten su integridad físico-emocional y la de otras personas.
• Actúen en la resolución de situaciones y problemas presentes en distintos
contextos, recurriendo a saberes, capacidades y habilidades que se generan a
partir del diálogo familias-escuela-comunidad.
• Generen sentido de comunidad y fortalezcan su sentido de pertenencia,
aprecien la diversidad de identidades y reconozcan aspectos que comparten
con otras personas al participar en la consecución de logros, la apropiación de
valores y el diseño de proyectos para el beneficio colectivo.

CONTEXTUALIZACIÓN: DIAGNÓSTICO

Diagnóstico de la Comunidad:
 “2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

La Escuela Secundaria Ofic. No. 0055 “Lic. Benito Juárez”, se ubica en la cabecera
Municipal de Coatepec Harinas, Estado de México.
Actualmente la economía del municipio se sustenta en un 30% a la producción agrícola de
aguacate, chile manzano, durazno y jitomate, así como en un 70% a la floricultura donde
se producen principalmente rosas, lirios, claveles, margaras, y polares.
Apoyados de los formatos de inscripción de los padres de familia que se entregan al inicio
del ciclo escolar, y a través de entrevistas a los alumnos, obtuvimos que el 28% son
familias monoparentales, es decir que únicamente viven los hijos con papá o mamá.
La mayoría de las familias cuentan con casa propia elaboradas de concreto y adobe, son
pocos los que rentan, aunque los hogares son pequeños, pero cuentan con los servicios
básicos, agua, luz, drenaje. De acuerdo a la encuesta realizada se obtuvo información que
la escolaridad de los padres de familia es de un 33% estudios de primaria y secundaria, el
52% Preparatoria o carrera técnica y el 15% una carrera universitaria, en general cuentan
con una preparación académica de educación básica, lo cual les permite comprender
algunos aspectos básicos que les permite en la medida de sus posibilidades proporcionar
apoyo en trabajos extra clases de sus hijos, el apoyo a los docentes es poca, porque en su
mayoría acuden únicamente a reuniones generales a firmar reportes de evaluación o
cuando se les manda traer mediante un oficio y pocos son los padres de familia que están
al pendiente de los avances o rezagos académicos de sus hijos. También es pertinente
señalas que solo una minoría de padres de familia participan de manera activa en las
acciones que conllevan a la mejora de las instalaciones del plantel, tanto en sus recursos
materiales como en sus instalaciones.
La fuente de trabajo de los padres es muy variada se tienen taxistas, albañiles,
carpinteros, taqueros, panaderos y campesinos; las madres de familia trabajan en oficinas,
tiendas, sirvientas, estilistas, invernaderos y algunas otras en el hogar. Vale la pena
resaltar que un 60% de los padres de familia son de un nivel económico medio.

Diagnóstico escolar:

En la escuela secundaria Oficial No. 0055 “Lic. Benito Juárez” para el presente ciclo
escolar se iniciaron clases presenciales con la totalidad de los alumnos, siempre
cumpliendo y siguiendo las indicaciones del sector salud. Al término del periodo de
inscripciones contamos con 525 alumnos 179 de primero, 172 segundo y 174 tercero,
teniendo un incremento de 49 alumnos en comparación con el ciclo anterior, teniendo
en promedio 43 alumnos por grado.
Para tener un análisis sobre la situación en la que se encuentran los alumnos y saber con
qué recursos cuentan en cada uno de los hogares y así poder llevar a cabo de una mejor
manera el proceso enseñanza aprendizaje tanto en casa como de manera presencial, se
llevó a cabo una encuesta a los padres de familia. Obteniendo los siguientes resultados:

SITUACION FAMILIAR CAN.

PRIMERO SEGUNDO TERCERO GENERAL PORCENTAJE

VIVE SOLO CON MAMA 31 52 51 134 25.52%

VIVE SOLO CON PAPA 2 6 5 13 2.47%

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VIVE CON AMBOS (MAMÁ Y PAPÁ) 139 109 114 362 68.95%

VIVE CON OTRO FAMILIAR (ABUELITO, TÍO, ETC) 7 5 4 16 3.04%

RECURSOS CON LOS QUE SE CUENTA EN CASA

SITUACION FAMILIAR TIENEN EL NO TIENEN

RECURSO EL
PRIMERO SEGUNDO TERCERO RECURSO PORCENTAJE

ALUMNOS QUE CUENTAN CON INTERNET 126 141 147 414 111 78.85%
FIJO

ALUMNOS QUE TIENEN COMPUTADORA 88 91 109 288 237 54.85%

ALUMNOS QUE CUENCTAN CON 154 158 168 480 45 91.42%

CELULAR

El centro de trabajo cuenta en su turno matutino con 12 grupos que están

divididos en 4 para cada grado escolar respectivamente, atendidos en un
horario de 7:00 a 13:10 hrs. Cabe mencionar que el Plantel Educativo es
compartido con el Turno Vespertino, quien presta sus servicios en las mismas
instalaciones con un horario de trabajo de 13:10 a 19:20 hrs.
La plantilla docente de la escuela está integrada por 22 docentes horas clase
para cada una de las asignaturas del mapa curricular, 6 orientadores técnicos y
3 directivos, 2 secretarias y un intendente, de los 31 docentes que integran la
plantilla escolar son 11 hombres y 20 mujeres con una preparación el 9.67%
Doctorado, el 29.03% con maestría y el 61.29% con Licenciatura, Con un rango
de servicio entre los 4 y los 25 años y una edad promedio de los docentes de
los 25 y 45 años de edad.
La institución para el presente ciclo escolar cuenta con el servicio de USAER,
que con base a observaciones y encuestas aplicadas a los alumnos las
docentes de dicho servicio determinan que en la escuela se cuenta con 2
alumnos con baja visión, 2 con déficit de atención, 5 con problemas severos de
aprendizaje, 1 dificultades severas de conducta y 5 con actitudes
sobresalientes.

Al interior del centro escolar se desarrolla un trabajo colegiado en donde todos

los docentes participan activamente, se organizan comisiones para guardias,
actividades cívicas, periódico mural, etc. Por lo que podemos decir que el
ambiente de convivencia es sano y pacifico tanto con docentes como con los
alumnos, ya que se presentan en pocas ocasiones situaciones de conflicto.

Diagnóstico de aula (estudiantes)

“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”
“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

PROBLEMÁTICAS

1. CONTAMINACIÓN
2. MALA ALIMENTACIÓN
3. MALOS HABITOS DE HIGIENE.
4. FALTA DE DISCIPLINA.
5. DESINTEGRACIÓN FAMILIAR.
6. ACOSO ESCOLAR.
7. SI TE DROGAS DE DAÑAS
8. ADICCION A PANTALLAS
9. VIOLENCIA FAMILIAR
10. ESCASEZ DE AGUA

CODISEÑO DE CONTENIDOS
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PRIORIZACIÓN DE CONTENIDOS

Campo formativo Lenguajes: ESPAÑOL

1. La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria.

2. La diversidad étnica, cultural y lingüística de México a favor de una sociedad
intercultural.
3. Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
4. El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.
5. Estudio de la lengua indígena de situaciones sociocomunicativas intereses
comunitarios.
6. La función creativa del español en la expresión de necesidades e intereses
comunitarios.
7. Los elementos y los recursos estéticos de la lengua española en la literatura oral y
escrita.
8. Textos literarios escritos en español o traducidos.
9. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
10. Recursos literarios en lengua española para expresar sensaciones, emociones,
sentimientos e ideas vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
11. Los géneros periodísticos y sus recursos para comunicar sucesos significativos
familiares, escolares, comunitarios y sociales.
12. Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.
13. Mensajes para promover una vida saludable, expresados en medios comunitarios o
masivos de comunicación.
14. Textos de divulgación científica.
15. Manifestaciones culturales y artísticas que favorecen una sociedad incluyente.
16. Oratoria y habilidades de presentación: Practicar habilidades de habla y presentación
en público, incluyendo el discurso persuasivo y la argumentación.
17. Lectura comprensiva: Desarrollar habilidades de lectura crítica y comprensiva,
permitiendo a los estudiantes entender y reflexionar sobre lo que leen en un nivel más
profundo.

Campo formativo Lenguaje: INGLES

1. La diversidad lingüística y sus formas de expresión en México y el mundo.

2. La identidad y cultura de pueblos de habla inglesa.
3. Las manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, a favor de la
interculturalidad.
4. Uso de diversos textos en inglés que promueven la preservación y conservación de las
lenguas.
5. El uso de la lengua inglesa para expresar necesidades, intereses y problemas de la
comunidad.
6. Elementos y recursos estéticos del inglés.
7. Manifestaciones artísticas y culturales del inglés.
8. Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas en inglés.
9. La lengua inglesa para expresar sensaciones, emociones, sentimientos e ideas
vinculados con las familias, la escuela y la comunidad.
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10. Relatos en inglés para expresar sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios
y sociales.
11. Comunicación asertiva y dialógica en inglés, para sensibilizar sobre la erradicación de la
violencia en las familias y la escuela.
12. Mensajes en inglés en medios de comunicación masiva, que promuevan una vida
saludable.
13. El uso de la lengua inglesa en la construcción de mensajes a favor de la inclusión
14. El uso de la lengua inglesa en las manifestaciones culturales y artísticas que favorecen
la construcción de una sociedad incluyente.

Campo formativo Lenguaje: ARTES

1. Diversidad de lenguajes artísticos en la riqueza pluricultural de México y del mundo.

2. Manifestaciones culturales y artísticas que conforman la diversidad étnica, cultural y
lingüística.
3. Identidad y sentido de pertenencia en manifestaciones artísticas.
4. Patrimonio cultural de la comunidad en manifestaciones artísticas que fomentan la
identidad y el sentido de pertenencia.
5. Los lenguajes artísticos en la expresión de problemas de la comunidad.
6. Elementos de las artes y recursos estéticos apreciados en el entorno natural y social, así
como en diversas manifestaciones artísticas.
7. Valor estético de la naturaleza, de la vida cotidiana y de diferentes manifestaciones
culturales y artísticas.
8. Creaciones artísticas que tienen su origen en textos literarios.
9. Expresión artística de sensaciones, emociones, sentimientos e ideas, a partir de
experiencias familiares, escolares o comunitarias.
10. Memoria colectiva representada por medios artísticos, para registrar experiencias
comunitarias.
11. Procesos creativos que ponen en práctica la comunicación dialógica, como estrategia
para erradicar expresiones de violencia.
12. Vida saludable expresada a través de mensajes construidos con elementos de las artes,
para difundirlos por distintos medios de comunicación.
13. Sistemas alternativos y aumentativos de comunicación, como herramientas creativas
que favorecen la inclusión.
14. Manifestaciones artísticas que emplean sistemas alternativos y aumentativos de
comunicación, elaboradas por personas con discapacidad y/o diseñadas para ellas.

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR PROBLEMA

CAMPO FORMATIVO LENGUAJE
 “2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”
PROBLEMA MALA ALIMENTACION
Las familias de Coatepec Harinas tienen hábitos alimentarios inadecuados que, en la mayoría de los casos, se
mantienen a lo largo de la vida adulta con el consiguiente riesgo para la salud. El estilo de vida de
determinados grupos de población, especialmente de los adolescentes, puede conducir a hábitos alimentarios
y modelos dietéticos, que son acompañados de factores de riesgo para la salud y se desencadenen en
SITUACIÓN – PROBLEMA enfermedades crónicas. La gran cantidad de tiendas que venden comida chatarra, los horarios irregulares en
cada tiempo de comida, etc. Son factores que se han convertido en un riesgo nutricional para los
adolescentes.
La mala alimentación está contribuyendo negativamente a la vida y el aprendizaje de los estudiantes, quienes
al no tener una dieta adecuada y no comer en horarios establecidos está ocasionando a que los alumnos
estén muy vulnerables a las enfermedades, se altera su desarrollo físico y mental, así como a una disminución
de su rendimiento escolar.
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
EJES ARTICULADORES Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Aprendizaje Basado en proyectos Comunitarios
Aprendizajes Basado en Indagación STEAM
METODOLOGIA
Aprendizaje Basado en problema (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)
TIEMPO Del 4 de septiembre al 31 de octubre de 2023
ASIGNATURA CONTENIDO QUE SE ABORDARAN DURANTE PROCESOS DE DESARROLLO DE
EL TRABAJO CON LA SITUACION PROBLEMA APRENDIZAJE (PDA)

ESPAÑOL

INGLES

ARTES

ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS POR PROBLEMA

CAMPO FORMATIVO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
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PROBLEMA CONTAMINACION
En el municipio de Coatepec Harinas se tiene una problemática de
una gran cantidad de tianguis que se instalan en diferentes
colonias y generan mucha basura por lo cual la comunidad siempre
está llena de desechos contaminantes que afectan la salud de los
habitantes y le dan una estética no deseable a la localidad, siendo
el mayor problema que los estudiantes ven como algo natural el
SITUACIÓN – PROBLEMA convivir con basura en su vida cotidiana y es una situación que
reflejan en su estadía escolar.
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
EJES ARTICULADORES Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Aprendizaje Basado en proyectos Comunitarios
Aprendizajes Basado en Indagación STEAM
METODOLOGIA
Aprendizaje Basado en problema (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)
TIEMPO Del 4 de septiembre al 31 de octubre de 2023
ASIGNATURA CONTENIDO QUE SE ABORDARAN DURANTE PROCESOS DE DESARROLLO DE
EL TRABAJO CON LA SITUACION PROBLEMA APRENDIZAJE (PDA)

MATEMATICAS

BIOLOGIA

FISICA

QUIMICA

CAMPO FORMATIVO ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

PROBLEMA DESINTEGRACION FAMILIAR
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En el municipio de Coatepec Harinas, por lo general los padres de

familia salen a trabajar todos los días dejando a sus hijos al
cuidado de algún familiar o de sus abuelos, mismos que no ponen
la atención necesaria para los trabajos que deben realizar.
Aunado a ello se vive una situación muy peculiar pues muchos de
los padres han tenido que salir a trabajar fuera de México y son
SITUACIÓN – PROBLEMA las madres quién es tienen que llevar la educación de sus hijos,
también algunas familias están compuestas por un solo padre o
madre de familia.
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
EJES ARTICULADORES Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Aprendizaje Basado en proyectos Comunitarios
Aprendizajes Basado en Indagación STEAM
METODOLOGIA
Aprendizaje Basado en problema (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)
TIEMPO Del 4 de septiembre al 31 de octubre de 2023
ASIGNATURA CONTENIDO QUE SE ABORDARAN DURANTE PROCESOS DE DESARROLLO DE
EL TRABAJO CON LA SITUACION PROBLEMA APRENDIZAJE (PDA)

GEOGRAFIA

HISTORIA

FORMACION
CIVICA Y ETICA

CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

PROBLEMA SI TE DROGAS TE DAÑAS
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La comunidad de Coatepec Harinas se encuentra en una

situación crítica debido a la creciente incidencia de adicción a
sustancias nocivas, como drogas ilícitas y alcohol. La falta de
SITUACIÓN – PROBLEMA acceso a recursos de prevención y tratamiento, así como la
desinformación sobre los peligros de estas sustancias, están
contribuyendo a un aumento en la tasa de adicción en la
comunidad, lo que afecta negativamente la vida y el
aprendizaje de los estudiantes, quienes en su mayoría fuman
mariguana. La adicción a sustancias nocivas puede llevar a
problemas de salud mental y física, así como a una disminución
en el rendimiento escolar y la capacidad de los estudiantes
para participar en actividades sociales y familiares. Además, la
falta de un sistema efectivo de prevención y tratamiento está
generando un impacto negativo en la salud y el bienestar de los
jóvenes de la comunidad
Inclusión
Pensamiento crítico
Interculturalidad crítica
Igualdad de género
EJES ARTICULADORES Vida saludable
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
Artes y experiencias estéticas
Aprendizaje Basado en proyectos Comunitarios
Aprendizajes Basado en Indagación STEAM
METODOLOGIA
Aprendizaje Basado en problema (ABP)
Aprendizaje Servicio (AS)
TIEMPO Del 4 de septiembre al 31 de octubre de 2023
ASIGNATURA CONTENIDO QUE SE ABORDARAN PROCESOS DE DESARROLLO DE
DURANTE EL TRABAJO CON LA SITUACION APRENDIZAJE (PDA)
PROBLEMA

TECNOLOGIA

EDUC. FISICA

SOCIOEMOCIONAL
TUTORIA

TEMPORALIZACIÓN DE CONTENIDOS
 “2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del derecho al Voto de las Mujeres en México”

I. EQUILIBRAR EL TIEMPO DE CADA PROBLEMÁTICA

II. SE CONSIDERA EL TIEMPO DE ACUERDO A LA COMPLEJIDAD DEL
PROBLEMA
III. LAS PROBLEMÁTICAS SE DISTRIBUYEN DURANTE EL CICLO
ESCOLAR
IV. SIEMPRE CONSIDERAR UN DESCUENTO DEL 20% DE LOS
TIEMPOS
V. SE PUEDE DISTRIBUIR POR MES/SESIONES Ó
SEMANA/SESIONES/HORAS

PROBLEMA MALA CONTAMINACION DESINTEGRACION SI TE DROGAS TE

ALIMENTACIO FAMILIAR DAÑAS
N

METODOLOGIA PROYECTOS SERVICIO COMUNITARIOS COMUNITARIOS

TIEMPO 4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS 4 SEMANAS