SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

SOLICITUD DE REGISTRO
DE CURSOS DE EXTENSIÓN
(CE)
Y CURSOS DE CAPACITACIÓN
ACELERADA ESPECÍFICA (CAE)
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I. DATOS GENERALES

1. NOMBRE DEL CURSO

INGLES BASICO 2 (A DISTANCIA)

2. CECATI:

198

CURSO DE CAPACITACIÓN
CURSO DE
ACELERADA ESPECÍFICA
X EXTENSIÓ
(CAE) (DEBE DE
N (CE)
CONTESTAR EL NO. 4)
3. TIPO DE SERVICIO:

4. CON QUIÉN:

Estudiantes en línea

5. PERFIL DE USUARIO:
(Seleccione sólo una opción)

X EMPLEADOS AUTOEMPLEADO GRUPOS EN DESVENTAJA SOCIAL Y/O

ESTUDIANTES ECONÓMICA
JUBILADOS ADULTOS MAYORES PERSONAS CON DISCAPACIDAD
DESEMPLEADOS

6. PRECISE EN SU CASO, CON QUÉ ESPECIALIDAD OCUPACIONAL SE ASOCIA EL CURSO (SE TOMA DE LA OFERTA REGULAR)

N/A

7. ¿EL CURSO ESTÁ ASOCIADO CON ALGUNA NORMALIZACIÓN NACIONAL O INTERNACIONAL?


SI (DEBE DE CONTESTAR EL NO. 9)
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X NO Subdirección Académica

8. ANOTE EN SU CASO, EL NOMBRE COMPLETO DE LA NORMA O ESTÁNDAR DE COMPETENCIA (EC) AL QUE ESTÁ ASOCIADO

CÓDIGO NOMBRE COMPLETO

N/A N/A

9. DURACIÓN DEL CURSO

56 HORAS 40 hrs

10. NÚMERO DE PARTICIPANTES

8 15 estudiantes

11. HORARIO

8:00 – 10:00 am 9:00 am a 11:00 am

12. DÍAS DE IMPARTICIÓN

LUNES A JUEVES Martes, miércoles y viernes

13. LUGAR DE IMPARTICIÓN

CECATI X ACCIÓN MÓVIL

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14. FECHA DE IMPARTICIÓN:

INICIO: DD/MM/AAAA TÉRMINO: DD/MM/AAAA

04/01/22 28/01/22

15. PERFIL DEL DOCENTE:

Formación Académica:

 Licenciatura en la enseñanza del idioma inglés.

 Licenciatura en idiomas.

Competencias laborales:

 Certificación en el estándar de competencia EC0217 (Impartición de cursos de formación del capital humano de manera presencial grupal).
 Certificación en el estándar de competencia EC0454 (Ejecución de cursos con el enfoque de competencias).
 Manejo intermedio del idioma (B2 o equivalente).
 Claridad en el manejo de los temas del programa y paciencia en su impartición.
 Experiencia inicial de 2 años frente a grupo.
 Manejo de los distintos recursos dentro del aula.

Competencias profesionales:

 Comprende de forma auditiva estructuras básicas, oraciones simples, y vocabulario del idioma inglés.
 Expresa de forma oral estructuras básicas, oraciones simples , y vocabulario del idioma inglés.

16. DOCENTE PARA LA ACCIÓN FORMATIVA

CURP NOMBRE COMPLETO TELÉFONO E-MAIL

MAYRA IVETH MENDEZ 686 2 09 18 13

MEGM900926MBCNMY08 maYRA.mendez@docente.dgcft.sems.gob.mx
GOMEZ

CURRICULUM VITAE DEL DOCENTE (DEBE ADJUNTAR EL ARCHIVO)

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17. TIPO DE DOCENTE Subdirección Académica

X INTERNO EXTERNO

II. ENCUADRE DEL CURSO

18. OBJETIVO GENERAL:

Al finalizar el curso, el estudiante se comunicará en el idioma inglés a un nivel básico, aplicando estrategias de
lenguaje comunicativo oral y escrito, así como expresiones y vocabulario más comunes en el inglés americano.

19. JUSTIFICACIÓN:

 El curso se programó de acuerdo con la demanda educativa. Ofreciendo CE.CA.T.I., de esta manera la
opción de que estudiantes que han estudiado el idioma inglés de principiantes 1, tengan la oportunidad de
continuar su capacitación y tomar el siguiente nivel correspondiente, inglés para principiantes 2, y mediante
las estructuras gramaticales del nivel reafirmen lo aprendido en el curso anterior, formando bases sólidas
para el aprendizaje de futuros conocimientos en la especialidad, como es el nivel subsecuente.

20. CONTENIDO TEMÁTICO GENERAL:

1. People and things.

1. 1 ¿Esta no es mi bolsa?

1. 2 ¿Eres estudiante?

2. My house is your house.

2.1 Hablar sobre tu familia y tu casa.

2. 2 Pedir y dar fechas.

2. 3 preguntar dónde se encuentran las cosas.

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III. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

21. PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO DEL CURSO

Problemática, necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones o expectativas que se atenderán con la acción formativa

Debido a que en la actualidad el sector productivo requiere de personal que utilice el idioma inglés, se requiere formar recursos humanos que apliquen
habilidades de compresión lectora, auditiva, producción oral y escrita en este idioma con la finalidad de ampliar la relación escuela-empresa para ligar la
experiencia del alumnado con la realidad del mercado. Esto resulta necesario ya que no es suficiente estar especializado en una sola actividad sino de
manera conjunta se deben tener competencias lingüísticas en inglés y en el uso de la tecnología. De esta forma, el alumnado puede desempeñar labores
en empresas internacionales con presencia en México y/o instituciones educativas internacionales siendo propenso a estímulos económicos y mejorar su
calidad de vida.

Competencia (s) del curso

Expresa de forma auditiva, oral y escrita estructuras básicas, oraciones y vocabulario del idioma inglés conforme al Marco Común Europeo con la finalidad de interpretar
mensajes en la comunicación con los demás.
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Resultado de aprendizaje

Al concluir el curso: inglés para principiantes 2, la persona/estudiante será capaz de comprender y expresar de forma auditiva, oral y escrita estructuras
básicas, oraciones y vocabulario del idioma inglés conforme al Marco Común Europeo con la finalidad de interpretar mensajes en la comunicación con los
demás.

Saberes

Teóricos Procedimentales Axiológicos

(Conocer) (Hacer) (Ser y Convivir)

Identifica las Medidas de Seguridad e Higiene,
Sustentabilidad y Valores.
Comprende las estructuras básicas:
- Verbo ser o estar (To be) en presente simple
Comprende las oraciones simples:
- Presentación personal simple
- Presentación de terceras personas
- Dar y preguntar la hora
- Expresiones básicas del aula
- Expresiones básicas de cortesía
- Saludos y despedidas
Identifica el Vocabulario:
- Alfabeto
- Números del 0 al 20
Aplica las Medidas de Seguridad e Higiene, - Ser paciente
Sustentabilidad y Valores.
- Ser tolerante
Reproduce de forma oral las estructuras básicas: - Se expresa con confianza
- Se muestra receptivo
- Verbo ser o estar (To be) en presente simple
- Se muestra participativo
Reproduce de forma oral las oraciones simples:
- Presentación personal simple.
- Presentación de terceras personas
- Dar y preguntar la hora
- Expresiones básicas del aula
- Expresiones básicas de cortesía
- Saludos y despedidas
Utiliza el Vocabulario:
- Alfabeto
- Números del 0 al 20
- Básico escolar y de casa
- Días de la semana, meses del año
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- Básico escolar y de casa Subdirección Académica

- Días de la semana, meses del año

-

Secuencias Didácticas
Saberes/ Estrategia Didáctica
Contenido Evaluación del Aprendizaje Duración
Actividades para el docente Actividades para el estudiante
Temático
Encuadre grupal Encuadre grupal 2 horas
Apertura del curso Evaluación diagnóstica
Fase de Inicio: El docente presenta el curso, por medio del Los estudiantes expresan y entregan sus
grupo de Whatsapp expone las competencias, expectativas por escrito, responsabilidades con Tipo de evaluación:
comunica el objetivo, metodología de trabajos, su proceso de aprendizaje y compromisos como -Heteroevaluación
reglas y compromisos para crear un ambiente miembros del grupo.
de confianza, respeto y cooperación. -Responden la evaluación diagnóstica e Técnica de evaluación:
-Promueve la responsabilidad de los alumnos identifican fortalezas y áreas de oportunidad. -Documental
de su propio aprendizaje.
-Aplica la evaluación diagnóstica para valorar Instrumentos:
los conocimientos previos del grupo respecto  Teléfono, computadora,
al curso anterior. internet

Contextualización
-El docente propone y fomenta la
sustentabilidad entre los estudiantes.
-Aplica una técnica rompe hielo.
-Promueve la responsabilidad de los alumnos
de su propio aprendizaje.
-Solicita las expectativas de los estudiantes
por escrito.
Contextualización
Evidencias:
Los estudiantes comentan la importancia de la -Conocimientos previos
información proporcionada y debaten entre ellos -Guía de observación
resaltando los beneficios de la sustentabilidad.
-Participan en la técnica rompe-hielo.

Continúa…

Saberes/ Estrategia Didáctica
Contenido Temático Actividades para el docente
1. People and things. Estrategia de aprendizaje:
demostración/modelación
1.1 ¿Esta no es mi
Teorización.
bolsa?
a) El docente por medio de video
1.2 ¿Eres estudiante?
llamada con la aplicación Zoom,
introduce vocabulario de objetos
comunes mediante imágenes para que
el estudiante se familiarice los
términos con las imágenes
correspondientes.
b) El docente explica las reglas
básicas para convertir un sustantivo
singular en plural.
c) El docente explica las estructuras de
oraciones negativas del verbo “To Be”,
e interrogativas.
d) El docente trabaja los colores y
adjetivos en oraciones simples.
e) El docente presenta vocabulario de
trabajos y/o profesiones más comunes
y expresiones sociales.
Ejercitación.
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Secuencias Didácticas
Evaluación de aprendizaje Duración
Actividades para el estudiante
8 horas
Teorización. Tipo de evaluación:
-coevaluación
Técnica de evaluación:
a) El estudiante realiza los apuntes
-Documental
necesarios para ser consultados durante
su práctica escrita y oral.
Instrumentos:
b) El estudiante expresa sus dudas  Teléfono, computadora, internet
sobre las reglas de sustantivos plurales.
Evidencias:
c) El estudiante aclara dudas sobre las -Conocimientos
estructuras negativas e interrogativas y Evidencias:
toma nota de las estructuras para la -Conocimientos
elaboración de oraciones. -Desempeño
-Producto
d) El estudiante comprende el patrón a
seguir para describir objetos; medida,
figura, color, sustantivo.
e) El estudiante ensaya los nombres de
las profesiones y el uso de las
expresiones sociales.
Ejercitación.
a) El estudiante realiza ejercicios
escritos y auditivos del libro del
alumno como practica sobre el
vocabulario, sustantivos plurales,
colores, oraciones negativas del
verbo “To be”.

a) El docente utiliza “Flashcards” con
dibujos de objetos comunes para
practicar vocabulario.
b) El docente por medio de video
llamada con la aplicación Zoom
realiza varios ejercicios escritos
aplicando las reglas gramaticales
para convertir sustantivos
singulares en plurales.
c) El docente demuestra/modela como
estructurar oraciones negativas.
d) El docente con ayuda de los
objetos comunes trabajados en el
inciso a), realiza preguntas acerca
de los colores.
e) El docente por medio de video
llamada con la aplicación Zoom,
realizan un ejercicio auditivo, sobre
oficios y trabajos.
Reflexión.
El docente por medio de Video
llamada con la aplicación Zoom,
utilizando la lluvia de ideas, solicita a
los alumnos que escriban las reglas de
los sustantivos plurales, aunado con
ejercicios de práctica.
2. My house is your
house.
Teorización.
2.1 Hablar sobre tu
familia y tu casa. a) El docente por medio de Video
llamada con la aplicación Zoom, da
a conocer la importancia del uso
correcto de las formas posesivas
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b) Lo estudiante elabora un poster Subdirección Académica
sobre el reglamento para
sustantivos plurales, el cual servirá
como material visual.
c) El estudiante realiza una práctica en
equipo, donde relaciona los colores
con el nombre correcto (pares).
d) El estudiante trabaja en equipos
para realizar la actividad ¨Juego de
roles¨ sobre los temas aprendidos
para ser aplicado en la vida real.
Reflexión.
El alumno coopera con las actividades
de ejercitación para el desarrollo de su
aprendizaje.
Teorización.
a) El estudiante comprende la
importancia del uso de las formas Tipo de evaluación:
posesivas, de los adjetivos -Heteroevaluación
posesivos y de los auxiliares have y
has. Técnica de evaluación:
b) El estudiante hace preguntas y -Documental
resuelve sus dudas acerca de los -Campo 8 horas
conceptos expuestos por el docente -Tareas
sobre el tema.
c) El estudiante toma las notas Instrumentos:
necesarias del tema presentado por  Teléfono, computadora, internet
 -Tareas
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2.2 Pedir y dar fechas. (´s), los adjetivos posesivos (My, el docente para consulta y Subdirección Académica
your, etc.) y de los auxiliares have retroalimentación. Evidencias:
2.3 preguntar dónde se y has para indicar cuales son -Conocimientos
encuentran las cosas. -Desempeño
nuestras posesiones. Ejercitación. -Producto
b) El docente presenta por medio de
video llamada con la aplicación
Zoom el vocabulario de miembros
a) El estudiante realiza ejercicios
de la familia, la casa, sus
auditivos y de escritura para reforzar
diferentes lugares, los números los temas vistos.
ordinales, los meses del año y b) El estudiante elabora un árbol
preposiciones de ubicación. genealógico con fotos reales de su
c) El docente presenta por medio de familia, mencionando el parentesco,
video llamada con la aplicación edad, nacionalidad y profesión.
Zoom ejemplos del uso cotidiano c) El estudiante llena el ejercicio de
de preguntas con formas llenado de información del
vocabulario visto en clase.
posesivas, sobre los miembros de
la familia y los diferentes cuartos
de una casa y lo que en ellos se Reflexión.
encuentran.

El estudiante participa con la dinámica

Ejercitación
¨Who is who?¨ de manera respetuosa,
con esto el estudiante refuerza sus
conocimiento de la unidad.
a) El docente por medio de video
llamada con la aplicación Zoom,
proyecta en PowerPoint ejemplos y
hace preguntas para que el
estudiante identifique y escriba
respuestas solicitadas en los
ejercicios sobre adjetivos
posesivos y have, has.
b) El docente realiza la actividad
¨Family tree¨ para que el
estudiante practique los miembros
de una familia.
c) El docente aplica la actividad ¨Fill
in the blank¨ para practicar
nombres de los cuartos de una
casa, los diferentes números
ordinales y de los meses del año.
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Reflexión. Subdirección Académica

El docente realiza la dinámica ¨Who is

who?¨ en donde los estudiantes
indican los parentescos utilizando
formas posesivas (‘s, have, has).
Continúa…

Saberes/ Estrategia Didáctica
Contenido
Actividades para el docente
Temático
Cierre del curso
Contextualización
El docente realiza un breve repaso
de lo aprendido y responde las preguntas de
los estudiantes.
Teorización
- Para reforzar las áreas de oportunidad, el
docente expone la importancia y necesidad
de repasar los diferentes tipos de tiempos
gramaticales haciendo énfasis en el presente
simple, pasado del verbo to be, y el pasado
simple.
Ejercitación
-Forma equipos para que discutan y
presenten sus conclusiones de lo aprendido y
después aplica una evaluación sumativa para
que los alumnos respondan/resuelvan una
serie de preguntas/ejercicios en donde
evoquen estructuras gramaticales.
Reflexión
El docente después de haber revisado la
evaluación sumativa, realiza una
retroalimentación punto por punto junto con
los alumnos de los temas cubiertos durante el
curso para identificar los logros obtenidos y
las áreas de oportunidad para resolver y
aclarar dudas. Se solicita que al cierre de la
actividad los alumnos elaborar un resumen de
los puntos más relevantes del curso.
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Secuencias Didácticas
Evaluación del Aprendizaje Duración
Actividades para el estudiante
Contextualización Evaluación sumativa 2 Horas
El estudiante participa activamente
en la discusión de repaso de lo aprendido Tipo de evaluación:
exponiendo dudas y realizando preguntas al -Heteroevaluación
docente.
Técnica de evaluación:
Teorización -Documental
- Para reforzar las áreas de oportunidad, los
estudiantes reflexionan acerca de la Instrumentos:
necesidad de repasar los diferentes tipos de -Cuestionario
tiempos gramaticales vistos en el curso, así
como todas sus estructuras gramaticales. Evidencias:
-Conocimientos
Ejercitación
-Los alumnos realizan trabajo colaborativo y
dan a conocer los puntos que se les solicito,
después realizan una evaluación sumativa
en la cual responden/resuelven una serie de
preguntas/ejercicios en donde evoquen
estructuras gramaticales.
Reflexión
Los estudiantes, después de haber
realizado la evaluación sumativa, realizan
una retroalimentación, conducida por el
docente, punto por punto de los temas
cubiertos durante el curso para identificar
los logros obtenidos y las áreas de
oportunidad para resolver y aclarar dudas.
El docente solicita a los alumnos elaborar
un resumen de los puntos más relevantes
del curso
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Recursos Didácticos Referencias bibliográficas

 Equipo: 1 laptop. computadora, Bibliográfica:
teléfono, internet
TOUCHSTONE 2 SND EDITION
Herramienta: N/A
-
Hemerográfica:
Material e insumos:
N/A.

Cibergráfica:

Material de apoyo didáctico: www.helbling-ezone.com

Libro de texto digital. Diccionario Español-Inglés, flashcards y -
picturecards.

Conectividad:

- Internet