SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Dirección General de Centros de Formación para el Trabajo

Dirección Técnica
Subdirección de Vinculación y Apoyo Académico
Subdirección Académica

SOLICITUD DE REGISTRO
DE CURSOS CON ENFOQUE DE
COMPETENCIAS INTEGRALES (ECI)
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II ENCUADRE DEL CURSO

OBJETIVO GENERAL

Anote el Objetivo General del Curso

19. JUSTIFICACIÓN

 Anote las necesidades formativas, problemática, tendencias oportunidades y

expectativas que motivan la implementación del Curso
 Señale los beneficios en el desempeño profesional que se obtendrán al realizar el
Curso,
así como para el cumplimiento de los objetivos institucionales.

20 CONTENIDO TEMÁTICO GENERAL

Indique los temas y subtemas

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III. PLANEACIÓN DIDÁCTICA

1. PROGRAMA DE ESTUDIO ANALÍTICO DEL CURSO

Especialidad ocupacional CECATI No Entidad

Nombre del Curso Clave Duración

Problemática, necesidades, tendencias, oportunidades, orientaciones o expectativas que se atenderán con la acción
formativa

Competencia (s) del curso

Resultado de aprendizaje
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Saberes

Teóricos Procedimentales Axiológicos

(Conocer) (Hacer) (Ser y Convivir)

Para cursos CAE y CE, no requisitar este recuadro porque ya está determinado en el apartado II. Encuadre del curso
y del N° 20 Contenido Temático General

Para cursos regulares, si imparte cursos en Educación Basada en Competencias (EBC). Criterios de Competencia
Ocupacionales (CCO) Y Polifuncionales no es importante requisitar este espacio, ya que los contenidos (teóricos
procedimentales y axiológicos)
Están especificados en los programas de estudios correspondientes.

Para los cursos regulares denominados bajo el Enfoque de Competencias Integrales (ECI) elaborados bajo la “Guía
Metodológica para el Diseño de Planes y Programas de Estudio de Formación para el Trabajo” los cuales tiene
Programas de Estudio Sintético realizar el siguiente procedimiento:
1.- Identifica en el programa de estudios sintético a impartir, el apartado correspondiente a los saberes
[teóricos, procedimentales y axiológicos]
2. Retoma por separado los saberes teóricos y procedimentales revisa y enlista los saberes de acuerdo a su
complejidad y/o en relación con el momento en el que se debe aprender durante el proceso de enseñanza-aprendizaje,
con el fin de establecer un ordenamiento lógico didáctico.
3. Identifica los saberes axiológicos, (hábitos, actitudes y valores) relaciónalos y anótalos con los saberes
procedimentales correspondientes.
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Secuencia Didáctica

Estrategia Didáctica
Contenido
Actividades para el docente Actividades para el Proceso de Evaluación Duración
Temático
estudiante

Apertura: Apertura:  Diagnóstica:

 Encuadre grupal Autoevaluación,
coevaluación y
 Contextualización heteroevaluación Tiempo
 Instrumentos: estimado
Cuestionario
 Evidencias:
Conocimientos
Desarrollo: Desarrollo:  Formativa:
 Selección y desarrollo de la estrategia Autoevaluación,
de aprendizaje: coevaluación y
Aprendizaje mediante la elaboración de heteroevaluación
proyectos  Instrumentos:
Aprendizaje basado en problemas Cuestionario, Guía de
Tiempo
Aprendizaje mediante el análisis de observación, lista de
Temas y estimado
casos cotejo y rúbrica
Subtemas Aprendizaje en contextos comunitarios  Evidencias:
Aprendizaje mediante investigación- Conocimientos,
acción desempeño o productos
 Selección y desarrollo de la técnica
didáctica y actividades de aprendizaje
Cierre: Cierre:  Sumativa:
 Logros alcanzados Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación
 Reflexión  Instrumentos:
Tiempo
Cuestionario, Guía de
estimado
observación y Lista de
cotejo
 Evidencias:
Conocimientos,
desempeño y productos
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Recursos Didácticos Referencia

 Equipo:  Bibliográficas:

 Herramienta:  Hemerográficas:

 Material o insumos:  Cibergráficas:

Nombre del docente facilitador

Fecha de elaboración