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I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. UGEL : Huancavelica
1.2. IE.: : Manuel Gonzales Prada
1.3. GRADO/SECCION : Cuarto/Unica
1.4. DOCENTE : Serapio Huarcaya Asto
1.5. COORDINADOR PEDAGOGICO : Tony A. Contreras Códoba
1.6. DIRECTOR(e) : Vícotr O. Villalobos Huamán
1.7. AÑO ESCOLAR : 2023
II. DESCRIPCIÓN GENERAL
Los adolescentes que cursan el 4to grado de secundaria se encuentran en una etapa del desarrollo marcada por cambios físicos, cognitivos, emocionales y sociales; este proceso
favorece el desarrollo de su potencial académico, pero también los expone a asumir conductas riesgosas como: consumir cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar
de comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar el inicio de las primeras relaciones sexuales. Asimismo otra problemática observada es que casi un 17% de
estudiantes peruanos entre 14 a 18 años no culmina la educación secundaria, así también solo el 20% de estudiantes que culminan la educación secundaria siguen estudios
superiores, y un 40% se dedican a trabajar. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas problemáticas mediante el desarrollo de competencias
matemáticas, tomando como punto de partida el abordaje de situaciones significativas que le permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de
asumir conductas de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida si dejan de estudiar. El reto de hoy, es que nuestros
estudiantes consoliden durante la educación secundaria su capacidad para procesar, manejar datos y producir información que le permita comprender el mundo que los rodea,
resolver problemas y tomar decisiones en contexto de incertidumbre. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas en una amplia diversidad de contextos como: el
científico, social, financiero, prevención de riesgo, intramatemáticas, entre otras.
La matemática es una actividad humana y ocupa un lugar relevante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades. Se encuentra en constante
desarrollo y reajuste; por ello sustenta una creciente variedad de investigaciones en las ciencias y en las tecnologías modernas, las cuales son fundamentales para el
desarrollo integral del país.
El aprendizaje de la matemática contribuye a formar ciudadanos capaces de buscar, organizar, sistematizar y analizar in formación para entender e interpretar el mundo
que los rodea, desenvolverse en él, tomar decisiones pertinentes, y resolver problemas en distintas situaciones usando, de manera flexible, estrategias y conocimientos
matemáticos
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Relaciona datos de diferentes fuentes de información referidas a situaciones sobre magnitudes, números
grandes y pequeños, y los expresa en modelos referidos a operaciones con números racionales e irracionales, notación científica, tasas de interés simple y compuesto. Analiza
los alcances y limitaciones del modelo usado, evalúa si los datos y condiciones que estableció ayudaron a resolver la situación. Expresa usando terminologías, reglas y
convenciones matemáticas las relaciones entre las propiedades de los números irracionales, notación científica, tasa de interés. Elabora y relaciona representaciones de una
misma idea matemática, usando símbolos y tablas. Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas, empleando estrategias
heurísticas y procedimientos para calcular y estimar tasas de interés, operar con números expresados en notación científica, determinar la diferencia entre una medición exacta
o aproximada, con apoyo de diversos recursos. Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan. Formula conjeturas sobre generalizaciones referidas a
propiedades de los números racionales, las justifica o refuta basándose en argumentaciones que expliciten el uso de sus conocimientos matemáticos.
El logro del perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque centrado en la resolución de
problemas, el área de Matemática promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
Resuelve problemas de cantidad
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Los campos temáticos (conocimientos) que se desarrollan, en el presente grado, para lograr las metas de aprendizaje previstas se agrupan en torno a 4 situaciones:
Cantidad:
- Números racionales y relaciones entre sus propiedades, significado de los irracionales, tasas de interés simple y compuesto, multiplicativos de proporcionalidad
(mezcla, aleación), medidas exactas o aproximadas, magnitudes derivadas, Notación científica.
Regularidad, equivalencia y cambio:
- Progresión aritmética y geométrica, simplificación de expresiones con operaciones y algunas identidades algebraicas, inecuaciones lineales, sistema de ecuaciones
lineales, ecuaciones cuadráticas; relación con la recta y la función cuadrática.
Forma, movimiento y localización:
- Perímetro, área de formas poligonales compuestas, volumen de cuerpos geométricos compuestos y de revolución (cilindro y el cono); relación entre formas semejantes
y congruentes; razones trigonométricas, relaciones métricas; mapa y planos a escala; transformaciones geométricas.
Gestión de datos e incertidumbre:
- Variables cualitativas y cuantitativas, muestreo aleatorio simple, medida de localización (mediana, tercil), espacio muestral de una situación aleatoria, propiedades de
la probabilidad de eventos simples y compuestos.
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
Matematiza situaciones
/SESIONES TEMÁTICOS
matemáticas
matemáticas
matemáticas
matemáticas
Unidad 1 Números Elaboran
Título: Elaboramos nuestras tablas de medidas. irracionales gráficas de tallas
Los adolescentes, entre los diez y doce años, sufren un Magnitudes y edad.
incremento de peso y un aumento en su talla; por ello,
es importante la vigilancia de su crecimiento y desarrollo Medición. Elaboran tablas:
con el fin de detectar la presencia de enfermedades e Aproximación y relación entre la
intervenir de manera oportuna disminuyendo así las redondeo a talla y el
deficiencias o discapacidades. Igualmente, es necesaria unidades perímetro de la
la vigilancia del estilo de vida que tienen los adolescentes convencionales muñeca.
en esta etapa de crecimiento, como: la forma en que se Medidas de
alimentan, el tipo de ejercicios físicos que realizan; de localización Elaboran una
5 semanas
manera que este se oriente hacia un crecimiento sano y X X X X X X X X Tablas y gráficos encuesta sobre
normal de acuerdo a las normas técnicas de las medidas estadísticos la relación de las
10 sesiones
del cuerpo humano. medidas del
cuerpo humano
¿Cómo se controla el crecimiento y desarrollo de un niño? y los objetos.
¿Por qué es importante que los niños acudan a su control
de desarrollo?
¿Desde qué edad a los niños se les debe realizar una
evaluación de su desarrollo?
¿Cuánto debe crecer o aumentar de peso un niño?
¿Qué tipo de alimentos deberías de consumir de acuerdo
a la medida de tu cuerpo?
Unidad 2
Título: Investigamos sobre las conductas de riesgo en X X X X X X X X
adolescentes y cómo prevenirlas. 5 semanas
La adolescencia es una etapa en la que los estudiantes se Ecuaciones Infografía sobre
enfrentan a situaciones riesgosas como: consumir 10 sesiones lineales y función conductas de
cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de lineal. riesgo
comer sufrir de bulimia o anorexia, o también apresurar
el inicio de las primeras relaciones sexuales. ¿Cuánto ha Funciones
aumentado o disminuido la incidencia de conductas cuadráticas
riesgosas en los adolescentes? ¿Cómo estas cifras se y
reflejan en nuestra región? Ecuaciones Socialización y
debate sobre los
Población y resultados del
muestra estudio
Pertinencia de
gráficos
estadísticos
Probabilidad por
frecuencia
relativas
Unidad 3 Guía familiar
Título: Aprendemos a manejar presupuestos y ahorros. Descuentos para manejar
La planificación de los ingresos familiares es de suma Interés simple y presupuestos y
importancia para que las familias puedan organizar los compuesto ahorros
ingresos y egresos, para que el dinero que disponen,
Operaciones con
alcance para los servicios básicos, y puedan programar
racionales
gastos mayores en función al saldo que destinan
mensualmente a los ahorros. El no contar con este Progresión
hábito de presupuestar y ahorrar trae por consecuencia 5 semanas geométrica
que dichas familias se endeuden y asuman créditos que X X X X X X X X X X X X Funciones
luego no les es posible pagar. 9 sesiones cuadráticas
¿Cuánta costumbre de ahorrar tiene las familias? ¿Qué y
consecuencias genera no tener un de ahorro mensual? Ecuaciones
¿Qué tipos de cuentas de ahorro ofrecen las entidades Áreas, perímetros
financieras? ¿Cuál de ellas produce más intereses? y volúmenes de
formas
bidimensional y
tridimensional
compuestas
Para el docente:
- Texto escolar Matemática 4. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Santillana.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problemas-Resolvamos 2 (1st ed.). Lima- Perú: El Comercio S.A.
- Palomino Alva, D. (2012). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
VII. EVALUACION
La evaluación es un proceso permanente que tiene énfasis formativo. Esta se desarrollará de acuerdo a dos tipos de evaluación:
Evaluación formativa:
- Se realizará permanentemente mediante acciones de acompañamiento y seguimiento individual a los estudiantes, durante el desarrollo de las sesiones de
aprendizaje. Concretándose mediante la comunicación de criterios de evaluación, la aplicación de fichas de observación, listas de cotejo y rúbricas.
- Implica un cambio en la cultura evaluativa, por ello se promoverán acciones para lograr mayor participación de los estudiantes en los procesos de
evaluación (auto y coevaluación), para que desarrollen de manera progresiva mayor autonomía y responsabilidad por su aprendizaje.
Evaluación sumativa:
- Se desarrollará con fines de certificación, al final de la unidad de aprendizaje o en su intermedio, con el fin de asignar una calificación o elaborar
conclusiones sobre el desempeño alcanzado por el estudiante. Se concretará en la presentación de productos finales o incluso la aplicación de pruebas
escritas.
- Implica usar criterios claros y compartidos entre los docentes, acerca de qué significa mejorar en un área de aprendizaje, y cuando hay suficiente evidencia
para afirmar que logro los aprendizajes esperados.