1.

DATOS INFORMATIVOS
a. Institución Educativa : “Francisco de Zela”
b. Nivel : Secundaria
c. Turno : Mañana
d. Grado y Sección :4° y 5°
e. Área Curricular : CIENCIAS SOCIALES
f. Fecha : 01/09/2023
g. Docente : Tarcila H. Miranda Gutiérrez
h. Directora : Vidal Yucra Cárdenas

2.PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: Analizamos los sistemas políticos de la Europa imperial

Propósito: Explica los sistemas políticos de la Europa imperial mediante un cuadro de doble entrada.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
 Interpreta Contrasta las interpretaciones que se presentan en Sistemas políticos
Construye
críticamente diversas fuentes históricas sobre los sistemas políticos de de la Europa
interpretaciones
fuentes Europa imperial. imperial.
históricas.
diversas.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Examina fuentes relacionadas con los sistemas políticos de la Europa
imperial, respondiendo a las preguntas propuestas.
Cuadro de
- Establece las características económicas y sociales en el esquema. Escala de rango
doble entrada - Elabora el cuadro de doble entrada sobre los sistemas políticos de la
Europa imperial.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Gestiona su Monitorea y ajusta su Determina sus propias metas de aprendizaje considerando
aprendizaje de desempeño durante el sus estilos de aprendizaje y limitaciones personales.
manera autónoma. proceso de aprendizaje.

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Inclusivo o de Respeto por las diferencias. - Docentes y estudiantes demuestran tolerancia,
Atención a la apertura y respeto a todos y cada uno, procurando el
diversidad. respeto por las diferencias personales.

I. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo

C.D.
 SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cálida y afectuosamente a los estudiantes, y les damos la
bienvenida al desarrollo de la sesión de aprendizaje 01 de la
experiencia de aprendizaje 4

MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN:

- Motivar a los estudiantes invitándolos a observar la imagen de la
repartición de las colonias, conduciendo a la reflexión con las siguientes
interrogantes: (Anexo 1- ficha de aplicación)
a) ¿Qué opinas de la imagen?
b) ¿A que naciones europeas representan?
c) ¿Qué grado de justicia aplican estos jefes militares?
Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
¿Cómo y por qué los estados imperialistas se reparten los
territorios del mundo? Recurso
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN: oral
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
Analizamos los sistemas políticos de la Europa imperial

15 minutos
INICIO

Explica los sistemas políticos de la Europa imperial mediante un

cuadro de doble entrada.

Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su

utilidad en la vida cotidiana. Material
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta fungible
en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo
cual deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de
evaluación. (Anexo 2 para el docente)

- Actividad 1: Examinamos fuentes relacionadas con los

sistemas políticos de la Europa imperial, respondiendo a las
preguntas propuestas.

- Actividad 2: Establecemos las características económicas

y sociales en el esquema.
- Actividad 3: Elaboramos el cuadro de doble entrada sobre
los sistemas políticos de la Europa imperial.

Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para

garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y
sin quiebres.

C.D.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO: Recurso
verbal
 Planteamiento del problema
- Luego de dialogar sobre la imagen de la tecnificación agrícola
y plantear el conflicto cognitivo, se solicita a los estudiantes
que dialoguen en pares qué impacto tuvo en el mundo la
manifestación del poder político y social de los estados Lapiceros
imperiales. Enseguida se pide que uno o dos voluntarios
compartan su respuesta.
Actividad 1 Analizan la fuente “Los estados liberales” respondiendo
a las preguntas:
DESARROLLO

- ¿Qué cambios se produjeron en el reinado de Victoria I?

- ¿Qué cambios se produjeron en el gobierno del emperador Material
Napoleón III? impreso
Actividad 2: Establecemos las características económicas y
sociales en el esquema
- Lee la lectura “Estados autoritarios” luego completa el
esquema con las características económicas y sociales de los
4 estados imperiales
Actividad 3: Elaboramos el cuadro de doble entrada sobre los
sistemas políticos de la Europa imperial.
Leemos las siguientes indicaciones:

105 minutos
- Recopila las principales ideas sobre los estados liberales y
autoritarios
- Completa el cuadro de doble entrada.

EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias
CIERRE palabras la utilidad de conocer los sistemas políticos de la
Europa imperial.
 Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los
estudiantes, desarrollan el recurso la diana de evaluación que se

15 minutos
encuentra en su ficha de aplicación.

METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto de los sistemas políticos de la Europa
imperial?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿Qué fue lo que me ayudo a comprender?
3. ¿Qué dificultades durante el desarrollo de las actividades?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Lo puedo aplicar en mi vida cotidiana?

Construye interpretaciones históricas

Explica los sistemas políticos de la Europa imperial mediante un

cuadro de doble entrada.

Cuadro de doble entrada

- Examina fuentes relacionadas con los sistemas políticos

de la Europa imperial, respondiendo a las preguntas propuestas.
C.D.
- Establece las características económicas y sociales en el
 Dinámica de agrupación

Todos se ponen de pie luego estiran sus brazos hacia arriba, por dos veces.
Después se pide a los estudiantes que digan un número que les guste del 1 al 5
pero que de cada cinco estudiantes no se repita la secuencia del 1 al 5; ellos
eligen el número y lo pronuncian en voz alta para que los demás conozcan que
numero tiene; luego se les pide que todos los estudiantes que dijeron el mismo
número formen grupos.

C.D.
 ……………………………… ……………………………

DIRECTOR DOCENTE

C.D.