Índice

QUINTO AÑO DE SECUNDARIA

CÍVICA
- Primera unidad 3
- Segunda unidad 22
- Tercera unidad 39
- Cuarta unidad 57
- Quinta unidad 74
- Sexta unidad 87

PSICOLOGÍA
- Primera unidad 103
- Segunda unidad 126
- Tercera unidad 147
- Cuarta unidad 166
- Quinta unidad 186
- Sexta unidad 209

1
2
3
 Índice
- DERECHOS HUMANOS

- NORMAS JURÍDICAS

-CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ

4
INTRODUCCIÓN
Si las personas no conocieramos nuestros derechos, como sería posible exigir que sean respectados o peor aún, como sabre-
mos cuando estamos violando el derecho de los demás. No olvide que nuestro derecho acaba donde empieza el derecho
de los demás.
Hay que tener en cuenta las implicaciones jurídicas y políticas que genera el reconocer universalmente los derechos de las
personas.

I DEFINICIÓN
Son Derechos Humanos las facultades y prerrogativas, reconocidos como, inherentes a la persona humana, que les
corresponden por su propia naturaleza, indispensables para asegurar su pleno desarrollo dentro de la sociedad capita-
lista, los mismos que deben ser reconocidos y respetados por el poder público o Estado, al ser garantizados por el orden
jurídico. Este es el enfoque burgués.

Los bienes jurídicos tutelados por los Derechos Humanos son:

- La vida - La igualdad
- La libertad - La seguridad
- La integridad - La dignidad
- El medio ambiente - La paz, etc

Estos derechos están reconocidos en la constitución política del Perú, en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos, entre otros instrumentos jurídicos de carácter internacional.

II. LA DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS

Esta declaración fue aprobada por la III Asamblea General Anual de la Organización de las Naciones Unidas (ONU)
realizada en la ciudad de París (Francia), el 10 de diciembre de 1948.
La Declaración Universal de los Derechos Humanos consta de 30 artículos y constituyó el primer documento de De-
rechos Humanos por una Organización Internacional Universal.
Es de resaltar que el Perú asumió una postura singularmente positiva respecto a la Declaración Universal: la aprobó
mediante resolución legislativa 13282 de 5 de noviembre de 1959.

III. LAS GENERACIONES DE LOS DERECHOS HUMANOS

La clasificación más conocida de los Derechos Humanos se fundamenta en un enfoque periódico, de acuerdo a su progresiva

5
 cobertura y reconocimiento por los Estados capitales. De esta manera se estudian tres generaciones de Derechos Humanos.
En 1793, la propia Convención francesa redactó una declaración de Derechos mucho más amplia, con derechos de con-
tenido social, como el derecho a la educación o el derecho al trabajo. Pasó más de un siglo para que entren en vigencia.
El 10 de Diciembre de 1948, la ONU adoptó la Declaración Universal de los Derechos Humanos, que incorporó más
derechos de tipo social, económico, político y cultural; producto de las luchas y la sangre derramada por el proletariado.
La evolución Histórica de los D.D.H.H. originó la clasificación de los derechos humanos en «tres generaciones».

GENERACIONES SOBRE LOS DERECHOS HUMANOS

DERECHOS
CIVILES
DD.HH. DE
PRIMERA
GENERACIÓN
DERECHOS
POLÍTICOS

DERECHOS
ECONÓMICOS

DD.HH. DE DERECHOS
SEGUNDA SOCIALES
GENERACIÓN

DERECHOS
CULTURALES

DD.HH. DE DERECHOS
TERCERA DE
GENERACIÓN SOLIDARIDAD

6
Identifique a tipo de derechos corresponde al dibujo y a qué generación pertenecería.

Salón de Clase

7
 Mis
apuntes

8
1. Cuando se señala que los derechos son propios 6. La Constitución Política del perú considera den-
de la condición de ser humano y que el estado tro del grupo de derechos fundamentales a la:
solo las reconoce, este es el enfoque.
a) Jornada laboral
a) Positivista b) Socialista b) Protección en caso de despido arbitrario
c) Naturalista c) Inviolabilidad del domicilio
d) Político e) Teórico d) Participación en referendum
e) Remuneración equitativa
2. Los derechos inherentes a la persona humana
7. Según nuestra Constitución Política ninguna
tales como la vida, integridad física, libertad de
persona puede ser víctima de violencia moral,
expresión, etc, presentan el rasgo de ser:
psicológica ni física y ello se fundamenta en el
derecho a:
a) Irrenunciables b) Temporales
c) Prescriptibles a) Elegir su lugar de residencia
d) Regresivos e) Renunciables b) Controlar con fines lícitos
c) Libertad y seguridad personal
3. Son considerados como derechos de primera ge- d) Trabajar libremente con sujección a la ley
neración y segunda generación respectivamente. e) La libertad étnica y cultural

a) A la paz de los pueblos - a la sindicación 8. Cuando determinadas organizaciones pidan que

b) Igualdad ante la ley - preservación del medio el TLC sea sometido a una consulta popular (re-
ambiente feréndum), están amparándose en los derechos:
c) A la educación - a la paz
a) Políticos
d) A la vida - a la protección de la salud
b) Sociales y económicos
e) A la libertad de conciencia - a la educación
c) Culturales
d) Fundamentales
4. Los derechos civiles y políticos se establecen por e) Individual
primera vez:
9. Cuando afirmamos que los derechos humanos son
a) La Constitución de Querétaro inviolables quiere decir que:
b) La carta constituida de la ONU
c) La Declaración de los derechos del hombre a) Valen para todos los seres humanos
y del ciudadano b) No pueden ser objetos de cesión
d) El Convenio de Ginebra c) Están fuera de comercio humano
e) La Declaración de San Luis de Potosí d) Nadie puede atentar contra ellos
e) Todos tienen que cumplirlos
5. De las siguientes alternativas, no es considerado
como un derecho de tercera generación: 10. Según la constitución política de 1993, son dere-
chos de los trabajadores, excepto:

a) A la paz
a) Al pago de remuneraciones
b) Inviolabilidad del domicilio b) A la huelga
c) A la calidad de vida c) A la sindicalización
d) A la solidaridad internacional d) Al descanso semanal y anual
e) A la conservación del medio e) A la estabilidad laboral

9
 1. Se dice que los derechos son exigibles al Estado, 6. La declaración universal de los derechos humanos
quien debe brindar los medios materiales para su fue aprobada en la ciudad de __________
satisfacción es la
a) Puebla.
a) segunda generación.
b) San Francisco.
b) primera generación.
c) Paris.
c) tercera generación.
d) cuarta generación. d) Lima.
e) quinta generación. e) Madrid.

2. Estos derechos son denominados también dere- 7. La declaración universal de los Derechos Huma-
chos de solidaridad en la nos fue dada por:

a) segunda generación.
a) la OEA
b) tercera generación.
c) primera generación. b) el FMI
d) cuarta generación. c) la ONU
e) quinta generación. d) el BM
e) la CAN
3. Para la ejecución de estos derechos se requiere
la adhesión de todos, motivo por el cual se les
denomina derechos __________. 8. Señale los derechos humanos de primera genera-
ción:
a) negativos.
b) positivos. a) ____________________________________
c) de solidaridad
d) de tercera generación. b) ____________________________________
e) de segunda generación.

4. Los derechos de una persona __________ donde 9. Señale los derechos humanos de segunda genra-
comienzan los derechos de los demás. ción:

a) terminan a) ____________________________________
b) se inician
c) fenecen b) ____________________________________
d) son cedidos
e) se interrumpen
c) ____________________________________
5. El derecho a elegir y ser elegido es un derecho
10. Señale los derechos de tercera generación
a) civil.
b) político. a) ____________________________________
c) social.
____________________________________
d) económico.
____________________________________
e) cultural.

10
INTRODUCCIÓN
No podemos concebir un estado moderno sin la existencia de la normas jurídicas, las cuales le dan consistencia al Estado. Las
normas jurídicas ordenan el poder de un Estado y la forma de convivencia social de allí su importancia de estudio y respeto.

I. DEFINICIÓN
Las normas jurídicas, llamada también Normas Legales, son normas establecidas por el Estado con el propósito de regular
las conductas dentro de la sociedad al margen de consideraciones políticas, económicas, sociales, etc.
La norma jurídica es uno de los elementos fundamentales con que se construye todo sistema jurídico.

El estado para hacer cumplir las normas puede hacer uso de las fuerzas del Estado.
La teoría del Derecho ha desarrollado dos conceptos para calificar el rol que cumple la fuerza del Estado en apoyo de
la vigencia de las normas jurídicas. Estos conceptos son: coacción y coerción.

• La coacción es el empleo de la fuerza por parte del Estado mediante la intervención de la Policía Nacional o cuando
sea necesario de la Fuerza Armada, en defensa del cumplimiento del Derecho.

• La coerción, en tanto, es la presión subjetiva que en las personas cumple el virtual empleo de la fuerza por parte del
Estado; es decir la posibilidad latente del empleo de la fuerza, de manera que adecuan sus conductas al Derecho, sin
la necesidad de ser coaccionadas.

II. CARACTERÍSTICAS DE LA NORMA JURÍDICA

• Emana del Estado.

• Es un mandato respaldado por la fuerza del Estado (coacción y coerción).

• Se prevé una sanción efectiva que, de una u otra forma, haga forzoso su cumplimiento, al menos, sancione a quien
la incumpla.
• Se encuentran jerarquizadas, de tal manera que la Constitución Política del Estado prevalece sobre toda norma

legal; la ley, sobre las normas de inferior jerarquía y así sucesivamente.

• La vigencia de toda norma del Estado es a partir del día siguiente de su publicación en el Diario Oficial «El Peruano»,

salvo disposición contraria de la misma ley que postergue su vigencia en todo o en parte.

11
 • Tiene vigencia en un determinado espacio y tiempo, lo que significa que las normas jurídicas que emanan de nuestro

Estado, sólo tienen validez en el territorio patrio; fuera de él imperan otras normas, las cuales son diferentes en cada

Estado, respetándose así su soberanía.

III. ORDEN JERÁRQUICO DE LAS NORMAS JURÍDICAS

PRIMERA
JERARQUÍA

TERCERA
JERARQUÍA

12
1. El Congreso de la República entre otras normas, 6. La vigencia de una Ley de sa a partir del
emite también una denominada:
a) momento de su aprovación
a) Resolución Legislativa b) día siguiente de su promulgación
b) Constitución Política c) décimo quinto día de su aprobación
c) Decreto Ley d) mismo día de su publicación
d) Decreto de Urgencia e) día siguiente de su publicación
e) Decreto Supremo
7. Señale una característica de las normas jurídicas:
2. Los Estados mantienen el orden público coacti-
a) son coactivas y obligatorias
va y coercitivamente a través de:
b) su cumplimiento es voluntario
c) establecen tan solo obligaciones
a) la educación cívica
d) tienen vigencia ilimitada en el tiempo
b) las normas morales e) son unilaterales
c) las normas religiosas
d) la promoción de valores 8. Con respecto a la Declaración Universal de los
e) las normas jurídicas Derechos Humanos marque la respuesta co-
rrecta:
3. Son normas con rango de ley dadas por el Pre-
sidente de la República: a) Fue aprobada después de la Segunda Guerra
mundial en 1945.
a) Tesoluciones supremas b) Fue declarada en la ciudad de París en 1945.
b) Decretos regionales c) Fue aprobada por la III Asamblea General de
c) Decretos supremos la ONU en 1948.
d) Decretos legislativos d) Fue aprobada por las Naciones Unidas el 10
e) Resolución legislativa de diciembre de 1945.
e) Fue aprobada por acuerdo de los pueblos del
4. Norma Jurídica de mayor jerarquía emitida por mundo entero.
gobiernos locales:
9. Con respecto a la Declaración de los Derechos
del Hombre y del Ciudadano, marque la relación
a) Resolución directoral
correcta:
b) Ordenanza municipal
c) Edicto municipal a) Inglaterra - 1615
d) Resolución de alcaldía b) EEUU - 1776
e) Resolución jefatural c) EEUU - 1948
d) Francia - 1789
5. En esta generación de derechos, unos están re- e) Francia 1989
feridos a los derechos de las personas y los otros
a los derechos de los ciudadanos; nos estamos 10. Con respecto a las características de los Dere-
refiriendo a los derechos: chos Humanos, marque lo que no corresponda:

a) De primera generación. a) Son de carácter universal.

b) De generación. b) Progresivos.
c) Humanos. c) Imprescriptibles.
d) De segunda generación. d) Sagrados e inalienables
e) De cuarta generación. e) Embargables.

13
 1. Son aquellas normas donde los miembros de una 6. Una ley aprobada por el congreso, se envía al
sociedad pueden reconocer lo bueno o malo al Presidente de la República para que lo promul-
momento de actuar gue dentro de un plazo de _________ días y ésta
es obligatoria _________
a) Normas jurídicas.
b) Normas de urbanidad.
a) 15 - 15 días después de su publicación.
c) Normas religiosas.
d) Normas sociales. b) 30 - al día siguiente de su publicación.
e) Normas morales. c) 15 - desde el día de su publicación.
d) 15 - al día siguiente de su publicación.
2. Señale cuál no sería característica de una norma
jurídica. e) 60 - 2 días después de su publicación.

a) Están reguladas por el estado.

7. Un gobierno dictatorial puede legislar mediante:
b) Nacen de las normas sociales.
c) Su incumplimiento genera una sanción
moral. a) Decretos de urgencia.
d) Tienden a variar según el desarrollo social.
b) Decreto constitucional.
e) Son denominadas leyes.
c) Decreto legislativo.
3. Norma jurídica que está por encima de los de- d) Decreto ley.
más al servir como regulador de un Estado:
e) Decreto supremo.

a) Código.
b) Decreto ley. 8. ¿Qué es coacción?
c) Ley orgánica. ______________________________________
d) Decreto de Urgencia.
e) Constitución. ______________________________________
______________________________________
4. Los congresistas de la República continuamente ______________________________________
aprueban normas jurídicas denominadas:

a) Decretos legislativos. 9. ¿Qué es coerción?

b) Decretos orgánicos. ______________________________________
c) Resolución legislativa.
______________________________________
d) Constitución.
e) Leyes ordinarias. ______________________________________
______________________________________
5. El poder Ejecutivo debe legislar previa dele-
gación por parte del congreso, esta norma se
denomina: 10. Mencione las normas jurídicas de primera jerar-
quía
a) Decreto de urgencia. ______________________________________
b) Decreto legislativo.
______________________________________
c) Ley orgánica.
d) Decreto ley. ______________________________________
e) Constitución. ______________________________________

14
 Mis
apuntes

15
 INTRODUCCIÓN
La Constitución es uno de los aportes que ha adquirido mayor importancia histórica. Desde el punto
de vista jurídico es la norma suprema, ley de leyes que establece el marco y los criterios orientadores
del sistema jurídico de un país.

I. CONSTITUCIÓN POLÍTICA
La Constitución como Ley Fundamental de los Estados modernos, sistematizan y ordenan el poder
político. A partir de ella se desprenden todas las demás normas que integran el orden jurídico del
Estado, así como los deberes y derechos fundamentales de las personas.

FORMAS DEL PODER CONSTITUYENTE

El Poder Constituyente se ejerce a través de diversas formas o expresiones como la Asamblea Cons-
tituyente y el Congreso Constituyente.

Es la reunión de representantes,
libremente elegidos, para cumplir
LA ASAMBLEA con la misión exclusiva de dar una
CONSTITUYENTE nueva Constitución.
Ejemplo: La que sancionó la
Constitución de 1979.

Es la reunión de los representantes

EL CONGRESO que han sido elegidos por sufragio
CONSTITUYENTE para elaborar una nueva
Constitución y aprobar otras leyes.
Ejemplo: CCD 1993.

16
II. CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE 1993
Luego del golpe de Estado del 5 de Abril de 1992, en la cual se disolvió el Parlamento Nacional y se instaló el Gobierno
de Emergencia y Reconstrucción Nacional con la finalidad de legitimar y legalizar tal régimen, se elige en Noviembre
de 1992 el CCD con 80 Congresistas. Su finalidad fue elaborar y aprobar el texto de una nueva Constitución Política,
así mismo ejercer función legislativa.

El proceso de elaboración y ratificación fue el siguiente:

• Referéndum: 31 de octubre de 1993.
• Promulgación: 29 de diciembre de 1993.
• Vigencia: 31 de Diciembre de 1993.

Estructura de la Constitución de 1993

1. _________________________________
Del Art. 1º al 42º trata sobre los derechos fundamentales, sociales y económicos.

2. _________________________________
Del Art. 43º al 57º trata sobre la nacionalidad, el territorio y los tratados.

3. _________________________________
Del Art. 58º al 89º trata sobre la propiedad, tributos, presupuestos, moneda, banco, régimen agrario.

4. _________________________________
Del Art. 90º al 199º trata sobre los poderes del Estado, las regiones, municipios, así como de los órganos constitucionales
autónomos.

5. _________________________________
Del Art. 200º al 205º trata sobre las acciones de garantía y el Tribunal Constitucional.

6. _________________________________
El Art. 206º trata sobre los mecanismos formales y procesales para cambiar parte o toda la Constitución.

17
 III.EVOLUCIÓN HISTÓRICA CONSTITUCIONAL

La república se inicia formalmente con la independencia política de 1821. A partir de ello se han dado di-

versas normas que han regulado la organización y acciones internas de las corrientes libertadoras: Estatuto

Provisorio de Huaura (1821) y el Estatuto Provisorio del Protectorado (1821), así como las bases Constitu-

cionales de 1822.

A partir de la Independencia Política en el Perú se han dado las siguientes 12 Constituciones, todas ellas

reflejan grandes intereses (terratenientes, burguesía pro imperialistas, etc.) con diversos matices.

CONST. FE CHA PROMULGÓ CIUDADANÍA CALIFICACIÓN VIGENCIA

1º 12 - 11 - _____ Congreso 25 Años Liberal No rigió
2º 09 - 12 - _____ Santa Cruz 25 Años Cesarista 49 días
21 Años
3º 18 - 03 - _____ La Mar Liberal 6 años y 3 meses
21 Años
4º 10 - 06 - _____ Orbegoso Liberal 5 años y 2 meses
25 Años
5º 10 - 11 - _____ Congreso Conservadora 15 años y 8 meses
21 Años
6º 19 - 10 - _____ Castilla Liberal 4 años y 1 mes
21 Años
7º 13 - 11 - _____ Castilla 21 Años Moderada 59 años y 2 meses
8º 12 - 08 - _____ Prado 21 Años Liberada 4 meses y 8 días
9º 18 - 01 - _____ Leguía 21 Años Descentralista 10 años y 7 meses
10º 18 - 01 - _____ Sánchez Cerro 18 Años Moderada 46 años y 3 meses
11º 12 - 07 - _____ Asamblea Constituyente 18 Años Moderada 12 años y 8 eses
12º 29 - 12 - _____ CCD Liberal hasta la actualidad

18
 Mis
apuntes

19
 1. El título que trata sobre el Tribunal Constitu- 6. El título que trata sobre los Derechos Funda-
cional es el: mentales de las Personas es:

a) De la Reforma de la Constitución a) De las Garantías constitucionales

b) Del Régimen Económico b) Del Régimen Económico
c) Del Estado y de la Nación c) Del Estado y la Nación
d) De las Garantías Constitucionales d) De la Estructura del Estado
e) De la Estructura de Estado e) De la Persona y Sociedad

2. No guarda relación con respecto a la Constitu- 7. La Constitución Política que no entró en vigen-
ción del 93: cia fue:

a) Entró en vigencia el 31 de diciembre del a) 1828 b) 1993 c) 1823

93. d) 1979 e) 1826
b) Está conformada por 26 capítulos.
c) Fue objeto de Referéndum el 31 de octubre 8. La Asamblea Constituyente de 1979 y el
del 93. Congreso Constituyente Democrático de 1933
d) Fue elaborada por el Congreso Constituyen- estuvo representado por:
te Democrático.
e) Regula la pena de muerte solo para casos de a) 100 - 120 representantes.
guerra exterior. b) 240 - 120 representantes.
c) 80 - 100 representantes
3. Las constituciones que hasta el momento se d) 100 - 80 representantes
han elaborado: e) 120 - 240 representantes.

a) 13 b) 14 c) 10 9. La norma de mayor jerarquía de nuestro orde-

d) 11 e) 12 namiento jurídico:

4. Cuando se elaboró la Constitución de 1993 a) Tratados Laborales.

presidía el Congreso: b) Decreto Ley.
c) Constitución Política.
a) Carlos Torres d) Decreto Legislativo.
b) Alberto Fujimori e) Resolución Suprema.
c) Enrique Chirinos
d) Joy Way 10. También se le conoce como la ley de leyes o ley
e) Jaime Yoshiyama fundamental del Estado:

5. La cantidad de congresistas que elaborarón la a) Resolución Suprema.

constitución de 1993 fue de: b) Decreto Ley.
c) Decreto Legislativo.
a) 80 b) 100 c) 120 d) Decreto de Urgencia.
d) 70 e) 150 e) Constitución Política.

20
1. Las nuevas garantías Constitucionales incluidos 6. La Primera Constitución Peruana fue la del
en la Constitución de 1993 son: año:

a) Hábeas Corpus - Acción de amparo a) 1826 b) 1823 c) 1820

b) Acción de incostitucionalidad - acción de d) 1867 e) 1920
Habeas data
c) Acción popular - acción de cumplimiento. 7. La Constitución Política es una:
d) Acción de amparo - acción popular.
e) Acción de Habeas Data - Acción de cum- a) Norma moral.
plimiento.
b) Norma ética.
2. La Constitución que rigió por más tiempo en el c) Norma religiosa.
Perú fue la del año: d) Norma jurídica.
e) Norma social.
a) 1993 b) 1823 c) 1920
d) 1860 e) 1826
8. Nuestra constitución contiene:
3. La Constitución de 1993 fue elaborada por:
a) 200 artículos
a) La Asamblea Constituyente.
b) La Convención Nacional. b) 307 artículos
c) El Congreso Constituyente Democrático. c) 306 artículos
d) La Asamblea Nacional. d) 206 artículos
e) El Congreso General Constituyente.
e) 207 artículos

4. El título II de la Constitución se denomina:

9. A lo largo de su historia el Perú ha tenido
a) De la Reforma Constitucional ___________ constituciones
b) De la Persona y la Sociedad
c) De la Estructura del Estado
a) 10
d) Del Estado y la Nación
e) De las Garantías del Estado b) 9
c) 11
5. Mencione los 6 títulos de la constitución política d) 8
e) 12
a) __________________________________

b) __________________________________ 10. Mencione quiénes promulgaron las doce cons-
tituciones peruanas.
c) __________________________________ ____________________________________
____________________________________
d) __________________________________
____________________________________
e) __________________________________ ____________________________________

f) __________________________________ ____________________________________

21
22
 Índice
- RÉGIMEN DE EXCEPCIÓN
- CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚ-
BLICA
- BANCO CENTRAL DE RESERVA / SUPER-
INTENDENCIA DE BANCA Y SEGUROS

23
 INTRODUCCIÓN

Los países muchas veces enfrentan problemas de diferente índole, pueden ser problemas internos o problemas externos
que amenazan el normal desenvolvimiento de la vida en sociedad, ante ello el Presidente de la República puede verse en la
imperiosa necesidad de decretar un estado de excepción en cualquiera de sus dos modalidades dependiendo de cuales son
las causas que amenazan o en realidad estan atentando contra la tranquilidad nacional. Estos dos regímenes de excepción
son: Estado de Emergencia y Estado de Sitio.

I. CONCEPTO

Es el momento súbito que exige medidas drásticas para preservar la tranquilidad publica y estabilidad gubernamental.
Además el régimen de excepción permite actuar aceleradamente y con eficacia, en aras de un fin superior: Restablecer
el imperio de la ley y el respeto a las autoridades del gobierno, e impedir el apoderamiento de nuestro patrimonio por
manos extranjeras.

El Presidente de la República, con acuerdo del Consejo de Ministros, puede decretar, por plazo determinado, en todo el
territorio nacional, o en parte de él, y dando cuenta al Congreso o a la Comisión Permanente, un estado de excepción.

Consecuencias
1. Concentración del poder en manos de un detentador gubernamental.

2. Limitación o suspensión del ejercicio de algunos derechos previstos en la constitución.

II. FORMAS DE RÉGIMEN DE EXCEPCIÓN

Existen dos modalidades del régimen de excepción:

1. Estado de emergencia: Se puede decretar Estado de emergencia en los siguientes casos:

· Perturbación de la paz o del orden interno,

· De catástrofe, o

· De graves circunstancias que afecten la vida de la Nación.

24
 En esta eventualidad, puede restringirse o suspenderse el ejercicio de los derechos Constitucionales relativos a:
· La libertad.
· La seguridad personales.
· La inviolabilidad del domicilio, y
· La libertad de reunión y de tránsito en el territorio.

El plazo del estado de emergencia no excede de sesenta días.

Su prórroga requiere nuevo decreto.
En estado de emergencia las Fuerzas Armadas asumen el control del orden interno si así lo dispone el Presidente de
la República.

2. Estado de sitio: Se puede decretar estado de sitio en los siguientes casos:

· Invasión,
· Guerra exterior,
· Guerra civil, o
· Peligro inminente de que se produzcan.

Pueden restringirse otros derechos fundamentales, sin embargo existen derechos intangibles reconocidos por los ins-
trumentos internacionales, los cuales no pueden ser objeto de restricción ( derecho a la vida, a la integridad personal,
a la libertad de conciencia y religión, al nombre y a la identidad, a la nacionalidad, los derechos del niño, etc.).
El plazo correspondiente no excede de cuarenta y cinco días.
Al decretarse el estado de sitio, el Congreso se reúne de pleno derecho.
La prórroga requiere aprobación del Congreso.

III. IMPLICANCIAS DE LOS REGIMENES DE EXCEPCIÓN

· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
· ___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

25
 Mis
apuntes

26
1. El capítulo del Régimen de Excepción se en- 6. En qué Régimen de Excepción no se peude
cuentra en el título de: desterrar:

a) De la Persona y Sociedad a) estado de sitio

b) De la Estructura del Estado b) estado de alerta
c) Del Régimen Económico c) estado de evacuación
d) De las Garantías Constitucionales d) estado de emergencia
e) Del Estado y de la Nación e) estado de queda

2. Ante las movilizaciones y paro de los nativos en 7. Norma empleada para decretar el estado de
la Amazonía el Gobierno había decretado: emergencia en el Perú

a) Estado de Sitio a) decreto supremo

b) Estado de Alerta b) decreto legislativo
c) Estado de Emergencia
c) decreto de urgencia
d) Régimen de Excepción
d) decreto ley
e) De Alerta Máxima
e) decreto real

3. En un Estado de Sitio no puede restringuir el

8. Durante el estado de emergencia, podrían asu-
derecho a la:
mir el control del orden interno

a) reunión
a) las fuerzas armadas
b) seguridad personal
b) la policía nacional
c) libertad de tránsito
c) el comando conjunto
d) vida
e) inviolabilidad del domicilio d) el ejercito
e) la marina de guerra
4. El Gobierno declara los Regímenes de Excep-
ción mediante: 9. La prorroga del plazo del estado de emergencia,
requiere:
a) Decreto Supremo
b) Resolución Legislativa a) aprobación del congreso
c) Ley b) nuevo decreto
d) Decreto Legislativo c) aprobación del consejo de ministros
e) Reglamento d) respaldo popular
e) respaldo militar
5. El Presidente de la República cuando declara
un Rñegimen de Excepción en un plazo de 24 10. Señale el plazo que haría inconstitucional el
horas debe dar cuenta al: decretarse el estado de emergencia

a) Primer Ministro a) 45 días

b) Fuerzas Armadas b) 60 días
c) Congreso c) 30 días
d) Vice Presidente d) 90 días
e) Ministros e) 15 días

27
 1. En caso de invasión, guerra civil, puede decre- 6. Indique el plazo incorrecto con respecto al es-
tarse en parte del territorio: tado de sitio. Siendo este un plazo de máximo:

a) estado de emergencia a) 45 días

b) estado de sitio b) 60 días
c) régimen de excepción c) 30 días
d) estado de alarma d) 25 días
e) estado de alerta e) 10 días

2. El plazo correspondiente al estado de sitio no 7. Quien disponde el control del orden interno
debe exceder los ... días por parte de la fuerza armada bajo el estado de
emergencia:
a) 45
b) 30 a) El Primer Ministro
c) 60 b) El Canciller
d) 90 c) El Jefe de Estado
e) 15 d) El Pleno del Congreso
e) La Comisión Permanente
3. La prórroga del plazo, establecido para el estado
de sitio, requiere: 8. ¿Qué consecuencias trae, la aplicación de las
régimenes de excepción?
a) aprobación del consejo de ministros
b) aprobación del congreso
a) __________________________________
c) aprobación del jefe de estado
d) aprobación de la corte suprema b) __________________________________
e) aprobación del primer ministro c) __________________________________
d) __________________________________
4. Durante el receso parlamentario quien aprueba
la prórroga del régimen establecido por inva- e) __________________________________
siones:
9. ¿En qué casos se establecen el Estado de Emer-
a) la mesa directiva gencia?
b) el consejo directivo
c) el pleno del congreso
a) __________________________________
d) la comisión permanente
e) el oficial mayor del congreso b) __________________________________
c) __________________________________
5. Si es inminente una invasión por parte de un

país vecino a nuestro territorio, se puede decre-
10. ¿En qué casos se establece el Estado se Sitio?
tar:

a) __________________________________
a) estado de emergencia
b) régimen de excepción b) __________________________________
c) estado de sitio
c) __________________________________
d) estado de alerta
e) estado de alarma d) __________________________________

28
INTRODUCCIÓN
El Estado peruano posee muchos organismos internos, los cuales ocasionan gastos para el país, pero para evitar
el mal uso de los recursos del Estado es que por los años 1929 se vio la necesidad de crear un organismo que se
encargaría de controlar a todos los funcionarios públicos y a las entidades del Estado para que realicen un uso
adecuado de tales recursos, es precisamente por ello que se crea la Contraloría General de la República de la
cual nos ocuparemos en el presente capítulo.

I. CONCEPTO
La Contraloría General de la República es una entidad descentralizada de Derecho Publico que goza de
autonomía conforme a su ley orgánica. Es el Organo Superior del Sistema Nacional de Control. Supervisa
la legalidad de la ejecución del Presupuesto del Estado y de los actos de las instituciones sujetas a control.

El Contralor General es designado por el Congreso, a propuesta del Poder Ejecutivo,

por siete años. Puede ser removido por el Congreso por falta grave.

• _____________________________________________

REQUISITOS • _____________________________________________
PARA SER
CONTRALOR • _____________________________________________
GENERAL
• _____________________________________________

• ____________________________________________

29
 II. ATRIBUCIONES CONSTITUCIONALES

En la Constitución Política del Perú encontramos varias atribuciones asignadas al organismo contralor, entre las cuales
tenemos:
· Supervisar la legalidad de la ejecución del Presupuesto del Estado, de las operaciones de la deuda pública y de los
actos de las instituciones sujetas a control.
· Presentar anualmente el informe de auditoria practicada a la Cuenta General de la República.
· Fiscalizar la ejecución del Presupuesto de Regiones y Municipalidades.
· Realizar el control de los fondos destinados a satisfacer los requerimientos logísticos de las Fuerzas Armadas y Policía
Nacional.
· Facultad de iniciativa legislativa en materia de control.

III. VACANCIA DE LA CONTRALORIA GENERAL

El cargo de contralor general de la república entra en vacancia por:

· Muerte.
· Caer en alguno de los impedimentos para ser contralor.
· Renuncia.
· Cumplir 70 años de edad.
· Incurrir en falta grave debidamente comprobada.

Corresponde al Congreso de la República declarar la vacancia.

IV. HISTORIA DE LA CONTRALORIA GENERAL DE LA REPÚBLICA

En el gobierno del Presidente Augusto B. Leguía, se expidió el Decreto Supremo s/n de fecha 26 de setiembre, creando
la Contraloría General de la República por recomendación de la Misión presidida por el profesor Edwin Kemmerer y
se nombro como primer contralor al Sr. Ricardo Madueño y Rosas. El 27 de setiembre de 1929 la Contraloría General
de la República inicio sus actividades.

El Congreso de la República dio la ley N° 6784, de fecha 28 de febrero de 1930, confiriéndole nivel legal a la existencia
de la Contraloría General, disponiendo su conformación con las direcciones del tesoro, contabilidad y del Crédito Público
del entonces Ministerio de Hacienda. El texto de la ley, determinaba las funciones básicas de fiscalización preventiva
del gasto público, llevar la contabilidad de la nación, preparar la Cuenta General de la República e inspección a todas
y cada una de las entidades del Estado.

Al expedirse la ley N° 14816 (26. ENE. 1964), en su artículo 67°, se dio a la Contraloría la calidad de organismo au-
tónomo con independencia administrativa y funcional, autoridad superior de control presupuestario y patrimonial del
sector público nacional, sin perjuicio de la máxima facultad fiscalizadora del Congreso de la República.

Por mandato de la Ley N° 14816 la Contraloría General quedo a cargo de las funciones de Contabilidad y Auditoría.

30
 Mis
apuntes

31
 1. El Órgano Superior del sistema Nacional de 6. Cada que tiempo la contraloría debe presentar
Control es: un informe de auditoría:

a) El Poder Judicial a) 1 año

b) Las Fuerzas Armadas b) 6 meses
c) Ministerio Público c) 1 mes
d) Contraloría General de la República d) 2 años
e) La Defensoría del Pueblo e) 5 años

2. Para ser Contralor de la República se necesita 7. El actual Contralor General es:

tener ejercicio profesional no menor de:
a) Víctor Caso Lay
a) 15 años b) Geraro Matute
b) 2 años c) Walter Albán
c) 7 años d) Richard Webb
d) 10 años
e) Nelly Calderón
e) 5 años
8. Tiene la facultad para remover al Contralor por
3. Ante falta grave el Contralor de la Repú blica falta grave
puede ser removido por el:

a) El Congreso
a) Congreso
b) El Presidente
b) Ejecutivo
c) El Consejo de Ministros
c) Presidente de la República
d) El Ministro de Economía
d) Juez
e) La Comisión Permanente del Congreso
e) Primer Ministro

9. Es el funcionario de mayor rango del sistema

4. Su principal función es la ejecución del Presu-
nacional de control:
puesto de la República:

a) El Contralor
a) Ministerio de Economía
b) El Procurador
b) Presidente de la República
c) El Fiscalizador
c) Presidente del Congreso
d) Fiscal d) El Congresista
e) Contralor General e) El Presidente de la República

5. Gobierno que creo la Contraloría General de la 10. Le corresponde declarar la vacancia del cargo
República: de Contralor General:

a) Augusto B. Leguía a) El Ministro de Economía

b) Alan García b) El Poder Judicial
c) Belaunde Terry c) El Primer Ministro
d) Alberto Fujimori d) El Presidente
e) Juan Velasco e) El Congreso

32
1. Se encarga de controlar el uso adecuado de los 6. Para ser Controlador General, no se requiere
recursos del Estado.
a) ser peruano de nacimiento.
a) El Presidente de la República b) tener más de 45 años de edad.
b) El Presidente del Congreso c) tener título profesional.
c) El Presidente del Consejo de Ministros d) gozar del pleno ejercicio de los derechos
d) El Contrlador General de la República civiles.
e) El Fiscal de la Nación e) tener un ejercicio profesional no menor de
10 años.
2. El Controlador General es designado por el
__________ por un periodo de __________
7. Órgano encargado de fiscalizar la ejecución del
a) Presidente de la República - 5 años. presupuesto de regiones y municipalidades.
b) Presidente del Congreso - 5 años.
c) Congreso - 7 años. a) La SBS
d) Congreso - 5 años. b) El BCR
e) Presidente de la República - 7 años. c) La Contraloría General de la República
d) La Fiscalía de la Nación
3. El Controlador General es designado por el e) La Bolsa de Valores
__________ a propuesta de __________
8. Es el funcionario público con una mayor dura-
a) Congreso - Presidente de la República. ción en el cargo.
b) Congreso - Premier.
c) Presidente de la República - Premier. a) El Presidente de la República
d) Presidente de la República - Congreso. b) El Congresista
e) Congreso - Poder Ejecutivo. c) El Ministro de Estado
d) El Controlador General
4. El Controlador puede ser removido por el
e) El Premier
__________
9. Requisitos para ser Contralor General
a) Presidente de la República.
b) Congreso.
c) Consejo de Ministros. a) __________________________________
d) Poder Judicial. b) __________________________________
e) Fiscal de la Nación. c) __________________________________
d) __________________________________
5. No es una atribución de la Contraloría General e) __________________________________
de la República.
10. Realize un resumen de la Historia de la Contra-
a) Auditar anualmente la Cuenta General de loría
la República.
b) Tener acceso a los registros, documento e in-
______________________________________
formación de las entidades sujetas a control.
c) Velar por la adecuada implantación de los ______________________________________
órganos de control integrantes del sistema.
______________________________________
d) Aprobar el Presupuesto General de la Repú-
blica. ______________________________________
e) Formular recomendaciones que promuevan
______________________________________
reformas sobre los sistemas administrativos
de las entidades sujetas al sistema. ______________________________________

33
 INTRODUCCIÓN
El Banco Central de Reserva del Perú y la Superintendencia de Banca y Seguros son dos Organos Autónomos de Derecho

Público, que se encargan de ver lo concerniente al Sistema Financiero. El Banco Central de Reserva del Perú se encarga

de la estabilidad monetaria y la Superintendencia de Banca y Seguros del control de los intereses del público que deposita

su dinero en las instituciones bancarias, de seguros, etc. Es por ello que en presente capítulo nos centraremos en el estudio

de estos dos órganos autónomos.

BANCO CENTRAL DE RESERVA DEL PERÚ (BCRP)

I. CONCEPTO
El BCRP es persona Jurídica de derecho público. Tiene autonomía dentro del marco de su ley orgánica. Su finalidad es

la de preservar la estabilidad monetaria, controlando para ello la oferta monetaria. Tiene patrimonio propio y duración

indefinida.

1. ______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
4. ______________________________________________

II. DIRECTORIO DEL BCRP

El BCRP esta gobernado por un Directorio compuesto por siete miembros, cuatro de ellos designados por el Poder

Ejecutivo, entre ellos al Presidente. El Congreso ratifica a éste y designa a los tres restantes con la mayoría absoluta del

número legal de sus miembros. Todos los directores del Banco son nombrados por un periodo de cinco años. El Congreso

puede removerlos por falta grave.

___________________
Requisitos para _______________________________
ser Directores _______________________________________________________

34
 El Presidente del BCR debe dedicación exclusiva a sus funciones, las que son incompatibles con todo otro cargo,
empleo o servicio.

El Vicepresidente es elegido por los directores. Sustituye al Presidente en ausencia o impedimento temporal de éste,
así como en los casos de cese, en tanto la vacante no sea cubierta.

LA SUPERINTENDENCIA DE BANCA Y SEGUROS (SBS)

I. CONCEPTO

La SBS ejerce el control de las empresas bancarias y de seguros y de aquellas otras que reciben depósitos del publico u
operaciones similares. La ley establece la organización y la autonomía funcional de la SBS.

Su jefe es el Superintendente de Banca y Seguros, designado por un periodo de 05 años por el

Poder Ejecutivo. El congreso lo ratifica.

II. FUNCIONES DE LA SBS

La labor de la SBS comprende dos tareas básicas: Regulación y Supervisión.

La Regulación establece las reglas a las cuales se someten las empresas supervisadas desde su entrada al sistema, durante
su operación y eventual salida del mercado.
La Supervisión consiste en verificar el cumplimiento de las normas y la aplicación de políticas y prácticas prudenciales
por parte de las empresas supervisadas.

III. RESEÑA HISTORICA

La SBS, nació como institución en el año 1931.

En 1930 el Banco de Reserva solicitó al Ministro de Hacienda autorización para invitar al profesor Edwin Walter
Kemmerer para que brindase asesoría en materias monetarias y bancarias. De esta manera, en 1930 se constituyo la
misión Kemmerer, que formulo varios proyectos de Ley, algunos de los cuales fueron promulgados, tales como la Ley
Monetaria, la Ley del Banco Central de Reserva y la Ley de Bancos.
La Superintendencia fue creada el 23 de mayo de 1931 bajo la denominación de Superintendencia de Bancos. La finali-
dad era controlar y supervisar los bancos, empresas que en ese entonces conformaban un sistema financiero pequeño y
habituado a la autorregulación. En total fueron 16 instituciones financieras que estuvieron inicialmente bajo el ámbito
de la Superintendencia.

35
 Mis
apuntes

36
1. La función de emitir billetes y monedas es: 6. Organismo que asesoró en materias monetarias
y bancarias en 1930:
a) del Banco de la Nación
b) del Banco de Crédito a) Misión Pardo
c) de Mi Banco b) Ministerio de Hacienda
d) del Banco Central de Reserva del Perú c) Banca y Seguros
e) Todos d) Misión Kemmerer
e) Banco Central de Reserva
2. El directorio del Banco Central de Reserva del
Perú está integrado por: 7. La ratificación del Superintendente de Banca
y Seguros le corresponde al:
a) 3 miembros
b) 7 miembros a) Poder Ejecutivo
c) 6 miembros b) Banco Central de Reserva
d) 5 miembros c) El Congreso
e) 1 miembro d) El Banco de la Nación
e) El Poder Judicial
3. El tiempo que dura el cargo de Director del
Banco Central de Reserva del Perú es de: 8. ¿Cuál de las siguientes funciones no le corres-
ponde al BCR?
a) 1 año
b) 3 años a) Emitir billetes y monedas
c) 10 años b) Regular la cantidad de dinero
d) 2 años c) Administrar las Reservas Internacionales
e) 5 años d) Informar al país sobre las finanzas nacionales
e) Administrar las subcuentas del sector público
4. El cargo de Jefe de la Superintendencia de Ban-
ca y Seguros es designado por un periodo de:
9. La SBS fue creada el:

a) 4 años
a) 9 de marzo de 1922
b) 3 años
b) 18 abril de 1931
d) 5 años
c) 31 octubre de 1933
e) 1 año
d) 5 abril de 1992
e) 6 meses
e) 23 mayo de 1931

5. Es encargada de controlar a las empresas ban-

carias: 10. El BCRP tuvo como antecesor al:

a) El Congreso a) Banco Federal

b) La Municipalidad b) Banco de Reserva Federal
c) La Sunat c) Banco de Reserva del Perú
d) El Banco de la Nación d) Ministerio de Hacienda
e) Superintendencia de Banca y Seguros e) Banco Autónomo Central

37
 1. Señale Ud. quien no ejercio el cargo del Presi- 6. Es finalidad del BCR:
dente del Banco Central de Reserva:
a) Administrar las reservas
a) Germán Suárez b) Emitir billetes y monedas
b) Jorge Chávez c) Preservar la estabilidad monetaria
c) Richard Webb d) Sancionar a los Bancos
d) Silva Ruete e) Control del tipo decambio
e) Carlos Boloña
7. La sede de la oficina principal del Banco Central
2. ¿Qué institución del Estado ejerce el control de de Reserva está ubicado en:
las empresas bancarias y seguros en nuestro país
a) Arequipa
a) BCRP b) Cuzco
b) MEF c) Huancayo
d) Piura
c) SBS
e) Lima
d) BVL
e) Indecopi
8. El Vicepresidente del Directorio del BCR es ele-
gido por:
3. En Banco Central de Reserva del Perú, es la
entidad que diseña y formula la ___________
a) Los Directores del Banco
b) El Presidente de la República
a) Política económica
c) EL Congreso
b) Política fiscal
c) Política tributaria d) El Poder Ejecutivo
d) Política presupuestal e) El Contralor General de la República
e) Política monetaria
9. Funciones del BCR.
4. La elección del Superintendente de Banca y
Seguros es por un período de: a) __________________________________
b) __________________________________
a) 4 años
c) __________________________________
b) 3 años
c) 5 años d) __________________________________
d) 6 años
e) 7 años 10. Resumen de la Reseña histórica de la Superinten-
dencia de Banca y Seguridad.
5. Las funciones del BCR, se indica en la Consti-
tución ______________________________________
pero también en:
______________________________________

a) El Código Civil ______________________________________

b) Una Ley ordinaria ______________________________________
c) El Título IV de la Constitución
______________________________________
d) Sólo aparece en la Constitución
e) Su ley orgánica ______________________________________

38
39
 Índice
- DERECHOS DE FAMILIA
- SOCIEDAD CONYUGAL
-INTITUCIONES CIVILES DE AMPARO

FAMILIAR

40
Familia es un vocablo de origen latino que significa: “Todo lo que hay en casa”, incluido los esclavos de una casa (Famulus).
En tiempos muy remotos no existió, la familia, los hombres, mujeres y niños vivieron en grupos con funciones diferenciadas.
La familia surge cuando la sociedad primitiva evoluciona hacia formas de organización primaria.La familia se ha ido modifi-
cando conforme se producían cambios en la sociedad y en la cultura. De hecho han existido en el pasado regímenes familiares
completamente distintos a los aceptados en la sociedad moderna. La familia no es una organización biológica sino social.
A medida que se fueron descubriendo nuevas formas de la organización ecónomica y social, con la domesticación de los ani-
males y el cultivo de las plantas, el hombre fue combinando su forma de vida, convirtiéndose de errante a sedentario, con una
clara división del trabajo entre el varón y la mujer.

41
 DERECHO DE FAMILIA parentesco.
Elementos del parentesco

CONCEPTO • El tronco
La familia en sentido jurídico, es el conjunto de personas Es el ascendiente común entre los parientes.
unidas por vínculos de parentesco que nacen de la relacio-
nes conyugales. Es la unión estable de un hombre y una • El grado
mujer y los hijos frutos de ella (familia nuclear). Es la distancia generacional que existe entre una
persona y sus parientes.
FUNCIONES DE LA FAMILIA
• La línea
La familia es una estructura dinámica donde cada miembro
Es la sucesión ordenada entre los parientes. Puede ser:
cumple un rol determinado de acuerdo a su edad, sexo,
a. Línea recta
grado de madurez, situación socio-económica, etc. Las
Une a los que descienden unos tras otros en
principales funciones son las siguientes:
forma consecutiva.
b. Línea colateral
Función reproductora Une a las personas que descienden de un tronco
La familia garantiza y ampara la procreación del género común.
humano. La suma interrelacionada de familias da, en su
conjunto, una sociedad. Clases de parentesco
En nuestro país esta función se ve seriamente afectada por
la política poblacional implementada por el gobierno, que
1. Consanguíneo
pone a funcionar la maquinaria estatal con el fin de lograr 
Parentesco  2. Por afinidad
una esterilación masiva.
3. Civil

Función económica 1. Parentesco consanguíneo
_____________________________________________ Es el parentesco de consanguinidad que va a deter-
_____________________________________________ minar la estructura de la familia.
Puede ser de dos clases:
_____________________________________________

a) Línea recta
Función educadora La familia está determinada por todas las perso-
_____________________________________________ nas que descienden unas de otras.
_____________________________________________
Esposos
_____________________________________________

Función recreativa
Dentro del seno familiar se debe promover un sano espar- A B
1ra.
cimiento para sus integrantes con el objeto de consolidar la C Generación
A-B
integración y la armonía familia, esto a la vez contrtibuye a (hija)
Padres
dar seguridad psicológica y afecta a asus integrantes.
La familia cumple tareas serias y responsables, por lo que 2da.
A-B
tiene que romper el estrés a través de un sano esparcimiento D Generación
Abuelos
(Nieto)
para los que la constituyen, con el objeto de promover la
integración y el desarrollo integral de los hijos.
3ra.
E A-B
Generación
EL PARENTESCO (Bisnieta)
Bisabuelos
En líneas generales, el parentesco es aquella relación o
conexión familiar que existe entre dos o más personajes
4ta.
derivadas de la propia naturaleza, o por mandato legal o, F Generación
A-B
Tatarabuelos
inclusive, por factores sociales. (Tataranieto)
Jurídicamente, el parentesco es la relación familiar que
existe entre dos o más individuos, producto de un hecho 5ta.
natural (procreación o nacimiento) o del reconocimiento G Generación
legal. Nuestro ordenamiento jurídico regual tres clases de

42
 b) Línea colateral Esposos
La familia está conformada por todas las perso-
nas que descienden de un tronco común.
Padres
Esposos
o
Hij Hi j
a

A-C / B-D = Cuñ

Padres
1er. grado Hermanos
A-F: Tía-sobrina
A B C D D-E: Tío-sobrino
o
Hij Hij
a Esposos Tío
s Tío
s Esposos
Esposos
So
no bri
Hermanos bri na
2do. grado So
Tío s
Tío
Esposos s Esposos Primos hermanos
Padres

3er. Sob Hij

o Hi j E
F
no rin a
bri grado a
So
A-C / B-D = Cuñados: 2do. Grado
Primos hermanos A-F: Tía-sobrina
4to. grado A B
Hermanos
C 3er. Grado
D D-E: Tío-sobrino
Tío s
Esposos s Tío Esposos

2. Parentesco por afinidad 3.SobParentesco civil:

no r ina
bri
So ________________________________________
________________________________________
________________________________________Primos hermanos_______________________________________
F
E

43
 Mis
apuntes

44
1. La regularización jurídica de la familia se 6. No existe vínculo de parentesco entre:
encuentra en la norma conocida como:
a) El suegro y la nuera
a) Constitución b) Los cónyuges
b) Ley de Amparo Familiar c) El padre e hijo adoptivo
c) Código civil d) Padrinos e ahijado de bautizo
d) Código de Menores e) Los cuñados
e) Código del niño
7. Los cuñados son parientes:
2. El control de crecimiento de la población
a) Por consanguineidad en línea colateral en 2º
esta relacionada con la función de la familia
b) Espirituales en línea recta en 3º
denominada:
c) Civiles en línea colateral en 2º
d) Afines en línea colateral en 2º
a) Económica
e) Afines en línea recta en 1º
b) Reproductora
c) Socializadora
8. Abuelos con nietos y hermanos entre sí tienen una
d) Recreativa
relación de:
e) Formativa
a) Primer grado
3. Es el ascendiente común entre los parientes:
b) Segundo grado
c) Afinidad
a) El grado d) Tercer grado
b) La línea e) No existe relación
c) Línea colateral
d) La ramificación 9. Señale el grado y línea de parentesco que existe
e) El tronco entre el suegro y la nuera:

4. Según el código civil el parentesco sólo surte a) Primero - colateral

efectos civiles en línea colateral hasta: b) Segundo - recta
c) Primero - recta
a) 1º d) Tercero - colateral
b) 2º e) Tercero - recta
c) 3º
d) 4º 10. Señale cuál de los siguientes miembros conforman
e) 5º la familia estricta o nuclear:

5. El parentesco que se da entre el cónyuge y los I. Padres

parientes como suegros, yernos, cuñados, es II. Cuñados
conocida como: III. Hijos
IV. Tíos
a) Afinidad
a) Sólo I
b) Civil
b) Sólo II
c) Por consanguineidad
c) I, II y III
d) Espiritualidad d) II y III
e) En línea colateral e) I y III

45
 1. De todas las clases de parentesco ¿Cuál de ellos no 6. La distancia que separa a los parientes, unos de
tiene efectos civiles? otros, se denomina:

a) Parentesco por consanguinidad a) Línea de parentesco

b) Parentesco por afinidad b) Distancia de parentesco
c) Parentesco civil c) Grado de parentesco
d) Parentesco espiritual d) Tipo de parentesco
e) Parentesco social e) Dirección de parentesco

2. La familia nuclear está conformada por: 7. Es el parentesco que aparece o se establece entre el
adoptante y el adoptado:

a) Abuelos y tíos
a) Parentesco por afinidad
b) Padres e hijos
c) Padres y cuñados b) Parentesco consanguíneo
d) Sobrinos y nietos c) Parentesco civil
e) Nietos y abuelos d) Parentesco amical
e) Dirección de parentesco
3. Las formas de parentesco que ampara la legislación
son por: 8. La política poblacional de difusión y promoción
de la planificación familiar es desarrollada por
instituciones como:
a) Linaje y apellido
b) Reconocimiento y confirmación
a) FONCODES
c) Legitimidad y paternidad
b) INABIF
d) Consanguinidad y espiritualidad
c) ESSALUD
e) Consanguinidad y afinidad
d) INPPARES
e) DEMUNA
4. El vínculo jurídico existente entre los integrantes

de la familia es:
9. Entre primos, hermanos, existe un parentesco por:

a) La solidaridad
a) Afinidad, línea colateral, tercer grado
b) El amor y fraternidad
b) Consanguinidad, línea recta, cuarto grado
c) El parentesco
c) Civil, línea colateral, segundo grado
d) La patria potestad
d) Consanguinidad, línea colateral, cuarto grado
e) El vínculo convivencial
e) Afinidad, de segundo grado

5. Señale cual no es parentesco en línea colateral:

10. La familia monogámica surge con la sociedad:

a) Hermanos entre sí
a) Capitalista
b) Tío – sobrino b) Esclavista
c) Primos hermanos c) Feudal
d) Cuñados d) Primitiva
e) Padre – hijo e) Socialista

46
 SOCIEDAD CONYUGAL
ESPONSALES
Viene a ser la promesa mutua de matrimonio que se cons-
tituye cuando las parejas de sexos opuestos reafirman la
decisión futura de hacer una vida en común y una familia.
Debe tenerse en cuenta que esta decisión no genera la
obligación legal de contraer el matrimonio ni de ajustarse
a lo acordado.
MATRIMONIO
Matrimonio de Hecho
Llamado también “Hogar de hecho” o “Unión de hecho”. Es
la unión voluntaria entre dos personas de sexos opuestos,
legalmente permitidos, que se forma por la convivencia
por más de dos años, al cabo de ésta ingresa al régimen de
sociedad de gananciales.
Matrimonio Civil
Es la unión voluntaria entre dos personas de sexos opuestos,
legalmente permitido (CÓDIGO CIVIL), con la finalidad
de hacer una vida en común. Produce parentesco por afi-
nidad, entre cada uno de los cónyuges y los parientes de
consanguíneos del otro; suegra-yerno; cuñados.
El encargado de celebrar el matrimonio es el Alcalde,
pudiendo delegar a un representante: Regidores o algún
funcionario de la municipalidad.
Requisitos:
– Copias certificadas de las partidas de nacimiento.
– La prueba de domicilio de ambos contrayentes.
– Certificado médico expedido en fecha no anterior
a treinta días acreditando aptitud física para contraer
matrimonio.
IMPEDIMENTOS MATRIMONIALES
No pueden contraer matrimonio
– Los impúberes (menores de edad). Sólo lo pueden
contraer con dispensa del juez por motivos graves.
– Los que adolecen de enfermedades mentales cróni-
cas, aunque tengan intervalos lúcidos.
– Los que adolecen de enfermedades crónicas, conta-
giosas y transmisibles por herencia o vicio que consti-
tuya peligro para la prole.
– Los sordomudos, ciegosordos y ciegomudos que no
pueden expresar su voluntad indubitablemente.
– Impedimentos por razones de crimen.
– Los casados.
No pueden contraer matrimonio entre sí:
– Los consaguíneos en línea recta.
– Los consaguíneos en línea colateral hasta de tercer
grado (salvo dispensa del juez en el último caso).
– El adoptante y la adoptada.
– El raptor y la raptada.
EFECTOS DEL MATRIMONIO
Una vez celebrado el matrimonio debemos tener en cuenta
que con ello también surgen deberes y derechos legales para
ambos cónyuges, los cuales pueden ser:
a. __________________________________
– Los cónyuges se obligan mutuamente a alimentar y
educar a sus hijos.
– Hacer vida en común en el domicilio conyugal.
– Ambos cónyuges tienen el deber y el derecho de
participar en el gobierno del hogar.
b. __________________________________
Se establece la manera cómo será la administración de los
bienes durante y después del matrimonio. Puede ser:
– Regímenes de sociedad de gananciales:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
– Regímenes de separación de patrimonios:
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
INVALIDEZ DEL MATRIMONIO
Nulidad del matrimonio:
Se considera nulo el matrimonio:
– Del casado.
– Familiares en línea recta.
– Del enfermo mental.
– Del sordomudo, ciegosordo y del ciegomudo.
47
 Anulidad del matrimonio
Es anulable el matrimonio:
– _________________________________________
_________________________________________
–___________________________________________
– ___________________________________________
LA SEPARACIÓN DE CUERPOS
Es el acto mediante el cual se suspenden los deberes rela-
tivos al hecho y habitación, así como también pone fin al
régimen patrimonial de la sociedad de gananciales, man-
teniendo vigente el vínculo matrimonial.
Son causales de separación de cuerpos:
1. El adulterio.
2. La violencia física o sicológica que el juez apreciará
según las circunstancias.
3. El atentado contra la vida del cónyuge.
4. La injuria grave.
5. El abandono injustificado a la casa conyugal por más
de dos años continuos o cuando la duración sumada de los
períodos de abandono exceda a este plazo.
6. La conducta deshonrosa que haga insoportable la
vida en común.
7. El uso habitual e injustificado de drogas, alucinóge-
nos o de sustancias que puedan generar toxicomanía.
8. La enfermedad venérea grave contraída después de
la celebración del matrimonio.
9. La homosexualidad sobreviniente al matrimonio.
10. La condena por delito doloso o pena privativa de
la libertad mayor de dos años impuesta después de la
celebración
del matrimonio.
11. La imposibilidad de hacer vida en común.
12. La separación de hecho de los cónyuges durante un
período interrumpido de 2 años.
13 Separación convencional después de transcurridos
dos años de la celebración del matrimonio.
48
EL DIVORCIO
El divorcio disuelve el vínculo del matrimonio.
Causales de Divorcio
- El adulterio
- La sevicia
- El atentado contra la vida del cónyuge
- La injuria grave
- El abandono injustificado de la casa conyugal por más
de dos años continuos o cuando la duración sumada de los
periodos de abandonoa este plazo.
- La conducta deshonrosa que haga insoportable
la vida en común
- El uso habitual e injustificado de drogas alucinógenas
o de sustancias que puedan gene rar toxicomanía.
- La enfermedad venérea grave contrída después de la
celebración del matrimonio.
- La homosexualidad sobreviniente al matrimonio.
- La condena por delito doloso o pena privativa de la
libertad mayor de dos años, impuesta después de la cele-
bración del matrimonio.
Normas Específicas
- Por el divorcio cesa la obligación alimenticia entre
marido y mujer, si se declara el divorcio por culpa de uno
de los cónyuges y el otro careciere de bienes propios o
de ganancviales suficientes o estuviere imposibilitado de
trabajar o de subvenir a sus necesidades por otro medio,
el juez le asignará una pensión alimenticia no mayor de la
tercera parte de la renta de aquél.
- El ex - cónyuge puede, por causas graves, pedir la capi-
talización de la pensión alimenticia y la entrega del capital
correspondiente. El indigente debe ser socorrido por
su ex-cónyuge aunque hubiese dado motivos para el di-
vorcio. Las obligaciones a que se refiere este artículo cesan
automáticamente si el alimentista contrae nuevas nupcias.
Cuando desaparece el estado de necesidad, el obligado
puede demandar exoneración y, en su caso, el rembolso.
- El cónyuge divorciado por su culpa perderá los ganan-
ciales que procedan de los bienes del otro. Los cónyuges di
vorciados no tienen derecho a heredar entre sí.
- Durante la tramitación del juicio del divorcio, la recon-
ciliación de los cónyuges, o el desistimiento de quién pidió
la conversión, dejan sin efecto esta solicitud.
- El demandante puede, en cualquier, estado de la causa,
variar su demanda de divorcio convirtiéndola en una sepa-
ración.
- Aunque la demanda o la reconvención tenga por objeto
de divorcio, el juez puede declarar la separación, si parece
problabe que los cónyuges se reconcilien.
 Mis
apuntes

49
 1. El que sentencia el divorcio es el………………… 6. Con él cesan todos los deberes y derechos de los
y el que celebra el matrimonio civil es el……….. cónyuges, que nacen del matrimonio:

a) Ministro – Alcalde a) Separación de cuerpos

b) Regidor – Congresista b) Esponsales
c) Abogado – Juez c) Ruptura conyugal
d) Congresista – Presidente d) Adulterio
e) Juez – Alcalde e) Divorcio

2. De las siguientes alternativas es una causal de la 7. El…………. es el organismo del Estado que se
opone de oficio al matrimonio.
separación de cuerpos:

a) Municipalidad
a) El abandono del hogar por un año
b) Ministerio publico
b) El uso de drogas permitidos
c) Defensoría del pueblo
c) Tener hijos fuera del matrimonio d) Poder judicial
d) La incapacidad física de uno de los cónyuges e) La comisaría
e) La injuria grave
8. Según el Código Civil el matrimonio se coloca
3. Efecto legal de orden patrimonial que se genera en un aviso que se fija en la oficina de la
al contraer matrimonio: municipalidad durante:

a) Sociedad de gananciales a) 10 días

b) Fidelidad mutua b) 9 días
c) Asistencia mutua c) 6 días
d) Educar a los hijos d) 30 días
e) Tener hijos e) 8 días

4. ¿Quiénes sí pueden contraer matrimonio? 9. Con respecto al matrimonio civil, marque lo correcto:

a) Unión de dos personas afines

a) Entre parientes consanguíneos
b) Soiedad conyugal con iguales derechos al
(primos – hermanos)
varón y a la mujer
b) Los casados
c) Contrato civil por el cual los cónyuges
c) Los que sufren retardo mental
prometen asistir mutuamente
d) Los divorciados d) unión libre y voluntaria
e) El raptor y la raptada e) Sociedad conyugal que genera unión duradera

5. Es causal de divorcio excepto: 10. ¿Quienes si pueden contraer matrimonio?

a) La homosexualidad sobreviniente al a) Ciegos sordos y ciegos mudos que no sepan

matrimonio
b) La enfermedad venérea grave (sida)
c) Uso habitual de drogas
d) Capacidad física parcial producto de un
accidente
e) El adulterio y responsabilidades iguales.
expresar su voluntad de manera indubitable.
b) Los casados
c) Afines en línea recta
d) Consanguineos en línea recta
e) Los menores que tienen motivos graves y
autorización de sus padres.

50
1. Es la unión voluntaria y estable entre un varón 6. Se le considera un hijo extramatrimonial:
y una mujer sin impedimentos para contraer
matrimonio: a) Los adoptados
b) Los concebidos fuera del matrimonio
a) Matrimonio civil c) Los nacidos del matrimonio
b) Unión de hecho d) Los hijos de otro matrimonio
c) Sociedad conyugal e) A los hijos no planificados
d) Sociedad de gananciales
e) Familia 7. De acuerdo a la ley peruana, la mujer peruana
que se casa con un extranjero:
2. Marque lo correcto a la separación de cuerpos:
a) Pierde su nacionalidad
a) Subsiste la sociedad de gananciales b) Depende del marido
b) Pone fin al parentesco por afinidad c) Conserva su nacionalidad
c) Subsiste el vinculo matrimonial
d) Tiene doble nacionalidad
d) Cesa la patria potestad
e) Adquiere la nacionalidad del marido
e) Se suspende la obligación económica del
padre
8. Si un menor de edad llega a ser padre, ¿Quién
reconoce al hijo del menor?
3. ¿En cuál de los casos el matrimonio es anulable?

a) El menor
a) Del casado
b) La madre
b) Del impotente absoluto
c) El padre del menor
c) De los hermanos
d) El hermano mayor del menor
d) Del enfermo mental
e) Se suspende hasta que alcance la mayoría de
e) El sordomudo que no haya expresado su
edad
voluntad

4. Es causal de divorcio ___________ a excepción 9. Es causal de separación de cuerpos:

de:
a) La agresión física y/o sicológica
a) Adulterio b) El adulterio
b) Sevicia c) La drogadicción
c) Injuria grave d) Homosexualidad
d) Abandono de hogar por más de 2 años e) Todas son causales
e) Separación convencional
10. El alcalde anunciará el matrimonio proyectado
5. Uno de los requisitos para contraer matrimonio, por medio de un aviso que se fijará en la oficina
es la presencia de testigos en un número: de la municipalidad durante:

a) Mínimo 1; máximo 2 a) 7 días

b) Mínimo 2; máximo 4 b) 8 días
c) Mínimo 2; máximo 3 c) 15 días
d) No es requisito d) 3 días
e) Es voluntad de los contrayentes e) 6 días

51
 PATRIA POTESTAD
DEFINICIÓN
Es el conjunto de deberes (obligaciones) y derechos (atri-
buciones) que tienen los padres para con sus hijos mien-
tras estos son menores de edad; de proteger, integridad y
desarrollo de su persona, asimismo de alimentar, educar,
asistencia médica, etc.
La patria potestad es ejercida únicamente por el padre y
la madre.
La patria potestad sobre los hijos extramatrimoniales es
sólo si los ha reconocido.
DEBERES
- Aprovechar de los servicios de los hijos, de acuerdo
a su edad y condición sin perjudicar su educación.
- Representar a los hijos en los actos de la vida civil
- Administrar los bienes de los hijos
CESE DE LA PATRIA POTESTAD
- Por la muerte de los padres o del hijo.
- Por cumplir el hijo 18 años de edad.
- Por cesar la incapacidad del hijo.
- Por dar órdenes, consejos, ejemplos corruptos o
dedicar a la mendicidad a sus hijos.
- Por negarse a prestarles alimentos.
SE PIERDE LA PATRIA POTESTAD:
- Por condena a penas que la produzcan o por aban-
donar al hijo durante seis meses continuos o cuando la
duración sumada del abandono excede de este plazo
INSTITUCIONES CIVILES DE
AMPARO
DEFINICIÓN
Son Instituciones jurídicas que subsidiarias al amparo que
se brindan por parientes al interior de la familia; es reco-
nocida y reglamentado por el Estado a través del CÓDIGO
CIVIL y son:
- La tutela
- La curatela
- El consejo de familia
CLASES DE INSTITUCIONES CIVILES DE
AMPARO
Tutela
Es un poder que imita en gran parte a la patria potestad,
en su aspecto más importante : la tutela de menores, que
sirve de modelo a los demás, viene a ser un subrogado de la
patria potestad, puesto que sólo funciona cuando ésta cesa
por muerte de los padres o por perder éstos la patria potes-
tad, sin que el menor de edad haya adquirido la capacidad
plena para ejercer sus derechos civiles.

52
Tenemos, pues, que la tutela es una institución de derecho
familiar que tiene por finalidad la guardia de la persona
y bienes del menor que no esté bajo la patria potestad de
sus padres, ya sea por muerte de éstos o porque se hallan
privados del ejercicio de la patria potestad.
Clases de tutela
- Tutela Testamentaria: ________________________
____________________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Curatela
Es la institución jurídica creada para el amparo y protección
de la persona y los bienes del mayor de edad incapacitado.
Por ejemplo se puede presentar para los ancianos o perso-
nas mayores con problemas del Síndrome de Down
Pueden ser ejercidas por personas naturales o jurídicas
públicas o privadas
Ejemplos: Los directores de los asilos son curadores legíti-
mos interinos de los incapaces asilados.

Los padres pueden nombrar al curador por testamento o

escritura pública. A falta de curador legítimo y de curador
- Tutela Legítima: ____________________________
testamentario o escriturario, la curatela corresponde a la
____________________________________________

___________________________________________

___________________________________________

- Tutela Dativa: _______________________________

___________________________________________

___________________________________________
___________________________________________

- Tutela Estatal: _______________________________

___________________________________________ persona que designe el consejo de familia.

Consejo de Familia
___________________________________________
______________________________________________
___________________________________________
______________________________________________
No pueden ser tutores:
______________________________________________
• Los menores de edad.
• Los sujetos de curatela. ______________________________________________
• Los condenados por homicidio. ______________________________________________
______________________________________________
La tutela fenece:
• Por muerte del menor. ______________________________________________
• Por adquirir la mayoría de edad. ______________________________________________
• Por cesar la incapacidad del menor.
______________________________________________

El cargo de tutor cesa: ______________________________________________

• Por muerte del tutor.
• Por la aceptación de su renuncia.
• Por la declaración de quiebra.
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________

53
 Mis
apuntes

54
1. La administración de los bienes de la persona 6. La tutela que es ejercida por la persona nombrada
incapacitada mayor de edad se denomina: por el Consejo de familia es:

a) Tutela a) Testamentaria
b) Albacea b) Legítima
c) Patria potestad c) Estatal
d) Curatela d) Dativa
e) Administración judicial e) Obligatoria

2. Están a cargo de la Patria Potestad y de la tutela

7. No integran el Consejo de familia:
dativa, respectivamente:

a) Los abuelos
a) Los abuelos – Consejo de familia
b) Los tíos
b) Consejo de familia – abuelos
c) Padres biologicos – Consejo de Familia c) Hermanos
d) Consejo de familia – tíos d) Los cuñados
e) Padres biológicos – el estado e) Los hemanos

3. La institución de familia que otorga a los padres 8. Quien sí puede ser tutor:
la facultad de formación de sus hijos:
a) Sujeto a curatela
a) Curatela b) Menor de edad
b) Familia c) Los que fueron removidos de otra curatela
c) Parentesco d) La personas de conducta honrosa
d) Tutela e) Los enemigos del menor
e) Patria potestad
9. La Curatela Dativa está a cargo de:
4. No pueden ser tutores excepto:
a) Los padres
a) Los menores de edad b) Los abuelos
b) Los sujetos de curatela c) El consejo de familia
c) Los condenadios por homicidio d) Los cuñados
d) Los abuelos e) Los hermanos
e) Los condenados por violación
10. Si el menor está siendo cuidado por un albergue
5. Se pierde la patria potestad por: se esta llevando a cabo:

a) Alimentar a los hijos a) Tutela legítima

b) Cadena Perpetua b) Tutela dativa
c) Abandonar al hijo por seis meses consecutivos c) Tutela testamentaria
d) Educar a los hijos d) Tutela estatal
e) Dar pensión de alimentos e) Tutela penal

55
 1. La tutela es considerada dentro del Derecho de 6. El conjunto de derechos y deberes que tienen los
familia como: progenitores para proteger a sus hijos:

a) institución supletoria de amparo a) Tutela

b) parentesco por consanguinidad b) Paternidad responsable
c) la sociedad de gananciales c) Curatela
d) la sustitución de la adopción d) Patria potestad
e) la protección del mayor de edad e) Consejo de familia

2. La patria potestad se define como: 7. No se prohíbe a los tutores:

a) Un deber del padre. a) Tomar en arrendamiento los bienes del

b) Un deber de los padres y un derecho de los menor.
hijos. b) Adquirir cualquier derecho o acción contra
c) Un deber y un derecho de los padres de el menor.
proteger a sus hijos menores de edad. c) Disponer de los bienes del menor a título
d) Una obligación de los padres de cuidar a los gratuito.
d) Arrendar por más de tres años los bienes del
hijos.
menor.
e) El derecho de los hijos de que sean atendidos
e) El tutor tiene derecho a una retribución que
por sus padres.
fijará el juez.
3. Cuando no se termina la labor de tutor:
8. La tutela legítima es ejercida por los:
a) Por muerte del menor
a) Hermanos del progenitor
b) Por adquirir la mayoría de edad
b) Tíos del menor
c) Por muerte del tutor
c) Parientes de segundo grado consaguíneo en
d) Por viaje del menor línea recta al menor
e) Por cesar la incapacidad del menor d) Hermanos del menor
e) Padrinos del menor
4. A falta de tutor nombrado en testamento o
por escriture pública, desempañan el cargo los 9. El mayor de edad residente en el lugar del
_________ y demás ascendientes. domicilio del menor podría ser nombrado:

a) Primogénitos a) Tutor dativo

b) Abuelos b) Tutor legal
c) Hermanos c) Tutor legítimo
d) Directores de los centros de reeducación d) Tutor testamentario
e) Padrinos e) Tutor estatal

5. La tutela es una institución de amparo familiar 10. ¿Quién no puede excusarse del cargo de tutor?
del derecho:
a) Los extraños
a) Penal b) Los analfabetos
b) Conyugal c) Los mayores de 60 años
c) Institucional d) Los que no tienen domicilio fijo
d) Civil e) Los profesionales capaces del goce y ejercicio
e) Familiar de sus derechos.

56
57
 Índice
- PODER LEGISLATIVO
- PODER EJECUTIVO
- PODER JUDICIAL -

58
CARACTERÍSTICAS
- El Poder Legislativo reside en el Congreso, consta de
cámara única y está integrada por 130 congresistas que
constituyen el Pleno, elegidos por un periodo de 5 años
mediante proceso electoral. El Pleno del Congreso es la
máxima Asamblea deliberativa del Congreso.
- Los congresistas representan a la nación.
- No están sujetos a mandato imperativo ni a interpe-
lación.
- El cargo de congresistas es incompatible con el
ejercicio de cualquier otra función pública, excepto la
de Ministro de Estado.
- El mandato legislativo es irrenunciable.
- Las sanciones disciplinarias que impone el Congreso
a los congresistas y que impliquen la suspensión de sus
funciones no pueden exceder de 120 días de legislatura.
- El Presidente de la República está facultado por la
Constitución Política del Perú y el Reglamento el Con-
greso para disolver el Congreso sólo cuando éste haya
negado la confianza a dos Consejos de Ministros.
- Sólo el Presidente del Congreso puede autorizar el
ingreso de las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional al
recinto del parlamento.
REQUISITOS
1. Ser peruano de nacimiento.
2. Haber cumplido 25 años de edad.
3. Gozar del derecho de sufragio.
4. Estar inscrito en el RENIEC.
PERIODO DE FUNCIONAMIENTO DEL
CONGRESO (LEGISLATURA)
1. __________________________________
Es el tiempo de duración del mandato constitucional
de los representantes ante el Poder Legislativo, como se
puede apreciar en un párrafo del artículo 90 de la actual
Constitución Política del Perú, que dice: «El Congreso
se elige por un periodo de cinco años mediante un
proceso electoral organizado conforme a ley». Ahora
dentro de este periodo parlamentario van a existir los
periodos de sesiones en los diversos ámbitos de la or-
ganización parlamentaria que tiene el Congreso de la
República.
2. __________________________________
Los periodos de sesiones se pueden conceptualizar
como el tiempo ilimitado dentro del cual se reúne los
representantes ante el Poder Legislativo en sesiones
abiertas o cerradas, ordinarias o extraordinarias. El
parlamento peruano tiene tres tipos de periodos de
sesiones: periodo anual de sesiones, periodo ordinario
de sesiones y periodo extraordinario de sesiones.
a. Periodo anual de sesiones, que comprende des-
de el 27 de julio de un año hasta el 26 de julio del
siguiente año. Se toma el 27 de julio porque es el
inicio de un periodo parlamentario. Por lo tanto un
periodo parlamentario está conformado por cinco
periodos anuales de sesiones.
b. Periodos ordinarios de sesiones, son aquellas
divisiones del periodo anual de sesiones en dos pe-
riodos o legislaturas. La primera que se inicia el 27
de julio y termina el 15 de diciembre y la segunda
empieza el 01 de marzo del siguiente año y termina
el 15 de junio.
c. Periodo de sesiones extraordinarias, que como
lo indica su nombre son sesiones que se realizan
en periodos anteriores o posteriores a los periodos
ordinarios de sesiones o en fechas no programadas
de las sesiones del Pleno. Son convocadas por el
Presidente de la República.
LA COMISIÓN PERMANENTE DEL
CONGRESO
El Reglamento del Congreso señala el rol de la Comisión
Permanente durante el funcionamiento ordinario del Con-
greso, durante el receso y en el período de disolución del
Parlamento. Esta Comisión está presidida por el Presidente
del Congreso e integrada por no menos de 20 congresistas
59
 y no más de 30 elegidos por el pleno del Congreso.
Atribuciones de la Comisión Permanente
1. _________________________________________
___________________________________________
2. _________________________________________
___________________________________________
3. _________________________________________
____________________________________________
4. _________________________________________
____________________________________________
Le corresponde acusar a las autoridades y funcionarios del
Estado por infracción de la Constitución o delitos cometi-
dos en el ejercicio de sus funciones. Esta comisión no puede
ser disuelta por el Presidente de la República.
FUNCIONES BÁSICAS DEL CONGRESO
• Función Legislativa
• Función de Fiscalización
• Función de Representación
ATRIBUCIONES DEL CONGRESO
1. Dar leyes y resoluciones legislativas, así como inter-
pretar, modificar o derogar las existentes.
2. Velar por el respeto de la constitución y de las leyes
y disponer lo conveniente para hacer efectiva la respon-
sabilidad de los infractores.
60
3. Aprobar los tratados de conformidad con la Constitu-
ción.
4. Aprobar el Presupuesto y la Cuenta General de la Repú-
blica.
5. Autorizar empréstitos, conforme la Constitución.
6. Ejercer el derecho de Amnistía.
7. Aprobar la demarcación territorial que proponga el
Ejecutivo.
8. Prestar consentimiento para el ingreso de tropas extran-
jeras en el territorio de la República, siempre que no afecte,
en forma alguna la soberanía nacional.
9. Autorizar al Presidente de la República a salir del País.
DELEGACIÓN DE FACULTADES
LEGISLATIVAS
El Congreso puede delegar al Poder Ejecutivo la facultad de
legislar, mediante decretos legislativos, sobre materia específica
y por el plazo determinado establecidos en la ley autoritativa.
No pueden delegarse las materias que son indelegables a la
Comisión Permanente.
Los decretos legislativos están sometidos, en cuanto a su pro-
mulgación, publicación, vigencia y efectos, a las mismas normas
que rigen para la ley.
El Presidente de la República da cuenta al Congreso o a la Co-
misión Permanente de cada decreto legislativo.
 Mis
apuntes

61
 1. Organo del Poder Legislativo que funciona 6. Una ley es aprobada por………….. , se envía al
durante el receso del Congreso: Presidente de la República para la promulgación
dentro de un plazo de ………….días y esta es
obligatoria ……………………
a) Comisión dictaminadora
b) Mesa directiva
a) El vicepresidente- 15 días – al día siguiente
c) Consejo de ministros de su publicación
d) Comisión permanente b) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
e) Consejo directivo promulgación
c) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
2. El número de congresistas en la actualidad publicación
son…………… elegidos por ……….. para un d) El consejo de ministros - 15 días – al día
siguiente de su publicación
periodo de………..
e) El congreso- 30 días – al día siguiente de su
aprobación
a) 130 – el presidente – 4 años
b) 120 – el pueblo – 5 años 7. El que ejerce el derecho de Amnistía es:
c) 130 – el pueblo – 3 años
d) 130 – el pueblo – 5 años a) El Poder Judicial
e) 120 – los ministros – 5 años b) El Congreso
c) La Cámara de Diputados
3. Cuando el Congreso de la República aprueba la d) Los Ministros de Estado
censura a un Ministro de estado, está cumpliendo e) El presidente del Congreso
la función:
8. Respecto al Congreso señale lo falso:
a) Administrativa
b) Fiscalizadora a) Es unicameral
c) Legislativa b) se organiza en comisiones de trabajo
d) De control político c) Aprueba el presupuesto
e) Jurisdiccional d) Dirige la Política General del Gobierno
e) Ejerce el derecho de amnistía
4. Las funciones del Congreso se encuentran
regulados en el título, denominado: 9. Las sanciones disciplinarias que impone el
Congreso a los representantes, que implica la
suspensión de sus funciones no puede:
a) Del estado y la nación
b) De los poderes del estado
a) Exceder una legislatura ordinaria
c) Del régimen economico
b) Exceden ciento veinte días de legislatura
d) De la estructura del estado c) Sobrepasan el periódo de una legislatura
e) De la función lesgislativa d) Violar sus garantías personales
e) Ser más de 60 días naturales
5. El Congreso puede delegar su función de legislar
por un plazo dado y en materias específicas en 10. Con respecto a la función de los parlamentarios:
favor de:
a) Es a tiempo completo
a) La Corte Suprema de Justicia b) Es de ocho horas de trabajo
b) El Presidente de la República c) Es a tiempo parcial
c) El Defensor del Pueblo d) aye
d) El Tribunal Constitucional e) Es incompatible con cualquier otra función
e) El Consejo de Ministros pública excepto la de ministro.

62
1. Con respecto al Congreso, marque lo incorrecto: 6. La interpretación a un ministro es un derecho
del:
a) El Presidente está facultado para disolver el
a) Presidente de la República
Congreso.
b) Poder Ejecutivo
b) No se puede disolver el Congreso en el último
c) Congreso de la República
año de su mandato d) Primer Ministro
c) La comisión permanente mantiene sus e) Consejo de Ministros
funciones aun disuelto el Congreso
d) Bajo estado de sitio no puede ser disuelto el 7. Señale la proposición incorrecta:
Congreso
e) Pon ningún motivo puede ser disuelto el a) Ninguna ley tiene fuerza ni efectos
Congreso retroactivos salvo en materia penal.
b) El Congreso por ningún motivo puede ser
disuelto.
2. El periódo anual de sesiones se inicia el
c) La Comisión Permanente no puede ser
________ de un año.
disuelta.
d) El Pleno es la máxima asamblea deliberativa
a) 28 de Julio del Congreso.
b) 27 de Julio e) L i m a t i e n e l a m a y o r c a nt i d a d d e
c) 26 de Julio representantes.
d) 01 de Enero
e) 31 de Diciembre 8. ¿En qué caso, el Congreso puede delegar en el
Poder Ejecutivo la facultad de legislar?
3. Las salidas al exterior de nuestro Presidente son
a) Por necesidad de un decreto de urgencia.
autorizados por:
b) Por mandato expreso del parlamento y a
solicitud del Congreso.
a) El Congreso c) Sobre materias específicas y vía de legación
b) La Comisión Permanente de facultades por decreto legislativo.
c) El Estado d) Por solicitud del Presidente de la República.
d) El Poder Judicial e) Más de una es correcta.
e) El Consejo de Ministroa
9. Durante el receso del Congreso, ¿qué entidad es
4. Para ser congresista no se requiere: la que suple la actividad del Poder Legislativo?

a) La Corte Suprema de la República

a) Ser peruano de nacimiento
b) El Consejo de Ministros
b) Haber cumplido 25 años c) La Comisión Permanente
c) Haber estudiado Derecho d) La Comisión de Constitución del Congreso
d) Gozar de derecho de sufragio e) La Comisión Investigadora del Congreso
e) Estar inscrito en la RENIEC
10. Las Fuerzas Armadas y la Policía Nacional no
5. Las legislaturas extraordinarias del pleno son pueden ingresar al recinto del Congreso sino con
convocadas cuando: autorización del:

a) Hay golpe de Estado a) Presidente de la Comisión de Constitución

del Congreso.
b) El congreso está en receso
b) Presidente del Congreso.
c) Se pronuncia la comisión permanente c) Pleno del Congreso.
d) Se tiene que interpelara los ministros d) Junta Directiva del Congreso.
e) No hay mayoría congresal e) El Edecán del Congreso.

63
 CARACTERÍSTICAS
El Poder Ejecutivo es el órgano del Estado encargado de
dirigir y ejecutar la marcha Política del país.
El Poder Ejecutivo está conformado por dos niveles internos
que son: El Presidente de la República y el Consejo de Mi-
nistros.
LA PRESIDENCIA DE LA REPÚBLICA
El Presidente de la República, máxima autoridad del Poder
Ejecutivo, lo dirige y conduce. Es el Jefe de Estado y perso-
nifica a la Nación.
Presidente de la República
Requisitos
• Ser mayor de 35 años
• Peruano de NACIMIENTO
• Gozar del derecho de sufragio
• Estar inscrito en el RENIEC.
Atribuciones del Presidente de la Repú-
blica:
1. Cumplir y hacer cumplir la Constitución y los tra-
tados, leyes y demás disposiciones legales.
2. Representar al Estado, dentro y fuera de la República
3. Dirigir la Política general del Gobierno
4. Velar por el orden interno y la seguridad exterior de
la República
5. Convocar a elecciones para Presidente de la Repú-
blica y para representantes al Congreso, así como para
alcaldes
y regidores y demás funcionarios que señala la ley.
6. Convocar al Congreso a legislatura extraordinaria;
y firmar, en ese caso el decreto de convocatoria.
7. Dirigir mensajes al Congreso en cualquier época y
obligatoriamente, en forma personal y por escrito, al
64
instalarse la primera legislatura ordinaria anual. Los
mensajes anuales contienen la exposición detallada de
la situación de la República y las mejoras y reformas
que el Presidente juzgue necesarias y convenientes para
su consideración por el Congreso. Los mensajes del
Presidente de la República, salvo el primero de ellos,
son aprobados por el Consejo de Ministros.
8. Ejercer la potestad de reglamentar las leyes sin trans-
gredirlas ni desnaturalizarlas; y, dentro de tales límites
dictar decretos y resoluciones.
9. Cumplir y hacer cumplir las sentencias y resolucio-
nes de los órganos jurisdiccionales.
10. Cumplir y hacer cumplir las resoluciones del Jurado
Nacional de Elecciones.
11. Dirigir la Política exterior y las relaciones interna-
cionales; celebrar y ratificar tratados.
12. Nombrar embajadores y ministros plenipotencia-
rios, con aprobación del Consejo de Ministros, con
cargo de dar cuenta al Congreso.
13. Recibir a los agentes diplomáticos extranjeros, y
autorizar a los cónsules el ejercicio de sus funciones.
14. Presidir el Sistema de Defensa Nacional; y organizar,
distribuir y disponer el empleo de las Fuerzas Armadas
y de la Policía Nacional.
15. Adoptar las medidas necesarias para la defensa de la
República, de la integridad del territorio y de la sobera-
nía del Estado.
16. Declarar la guerra y firmar la paz, con autorización
del Congreso.
17. Administrar la hacienda pública.
18. Negociar los empréstitos.
19. Dictar medidas extraordinarias, mediante decretos
de urgencia con fuerza de ley, en materia económica y
financiera, cuando así lo requiere el interés nacional y
con el cargo de dar cuenta al Congreso. El Congreso
puede derogar o modificar dichos decretos.
20. Regular tarifas arancelarias.
21. Conceder indultos y conmutar penas. Ejercer el
derecho de gracia en beneficio de los procesados en los
casos en la etapa de instrucción haya excedido el doble
de su plazo más su ampliatoria.
 22. Conferir condecoraciones en nombre de la Nación,
con acuerdo del Consejo de Ministros.
23. Autorizar a los peruanos para servir en un ejército
extranjero.
24. Ejercer las demás funciones de gobierno y adminis-
tración de la Constitución y las leyes le encomiendan.
La Presidencia de la República entra en
vacancia por:
1. Muerte del Presidente de la República.
2. Su permanente incapacidad moral o física declarada
por el Congreso.
3. Aceptación de su renuncia por el Congreso.
4. Salir del territorio nacional sin permiso del Congre-
so o no regresar a él dentro del plazo fijado.
5. Destitución.
EL CONSEJO DE MINISTROS
El Consejo de Ministros es un organismo integral com-
puesto por el Premier o Primer Ministro y por todos los
Ministros de Estado. En algunos casos establecidos en la
Constitución o las Leyes que el voto aprobatorio del Con-
sejo de Ministros es indispensable para que el Presidente
realice determinadas funciones.
“Son nulos los actos del Presidente de la República
que carece de refrendación ministerial”
El Presidente de la República nombra y remueve al Presi-
dente del Consejo (Premier - Primer Ministro). Nombra y
remueve también a los demás ministros, a propuesta y con
acuerdo, respectivamente del Presidente del Consejo.
Funciones del Primer Ministro
1. _________________________________________
___________________________________________
2. _________________________________________
____________________________________________
3. _________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
Requisitos
1. Ser peruano de nacimiento
2. Ser ciudadano en ejercicio
3. Haber cumplido veinticinco años de edad
4. Estar inscrito en el RENIEC.
Atribuciones del Consejo de Ministros
1. _________________________________________
____________________________________________
2. _________________________________________
____________________________________________
___________________________________________
3. _________________________________________
____________________________________________
65
 Mis
apuntes

66
1. Quien preside la Defensa nacional, organiza, 6. Las atribuciones del Presidente de la República
distribuye y dispone del empleo, de las Fuerzas están reguladas por:
Armadas y de la Policia Nacional es:
a) El Congreso Nacional
a) El Congreso de la República b) Los Tratados Internacionales
b) La Contraloría General de la República c) La Constitución Política
c) El Presidente del Consejo de Ministros d) Las naciones Unidas
d) El Presidente de la República e) Los Derechos Humanos
e) El Presidente del Congreso
7. La creación, modificación o derogación de
2. Conjuntamente con el Presidente de la República
tributos es atribución de:
también son elegidos:
a) La Contraloría General de la República
a) El Fiscal de la Nación y el jefe de la Onpe
b) El Presidente de la República
b) Los dos Vicepresidentes
c) El Congreso de la República
c) El Presidente del Congreso y el Poder Judicial
d) Los Ministros de estado d) El Ministerio de Economía
e) Los Miembros del Tribunal Constitucional e) La Sunat

3. El Poder Ejecutivo es compuesto por: 8. Constituye una facultad del Presidente de la

República:
a) El Presidente de la República y El presidente
del Congreso a) Negociar los jueces y fiscales
b) El Presidente de la República y El contralor b) Nombrar jueces y fiscales
c) El Presidente de la República y EL Fiscal de c) Realizar los procesos electorales
la Nación d) Aprobar el presupuesto Público
d) El Presidente de la República y el Consejo de e) Dar leyes y resoluciones
Ministros
e) El Presidente de la República y El Primer 9. Después del Presidente de la República, el
Ministro portavoz autorizado del gobierno es el:

4. Refrendar los decretos legislativos o los decretos a) Ministro de Relaciones Exteriores

de urgencia son atribuciones del: b) Presidente del Congreso
c) Primer Vicepresidente de la República
a) El contralor
d) Presidente del BCR
b) EL Fiscal de la Nación
e) Presidente del Consejo de Ministros
c) El Presidente de la República
d) El Primer Ministro
10. Según la Constitución Política, el Presidente de la
e) El presidente del Congreso
República puede ser acusado durante su periodo
por:
5. El nuevo ministerio creado por el presidente
Ollanta Humala es:
a) No promulgar las leyes
a) Ministerio de Educación b) No cumplir su plan de Gobierno
b) Ministerio del Deporte c) No convocar a elecciones en el plazo debido
c) Ministerio del la Cultura d) Emitir decretos supremos sin autorización
d) Ministerio de Desarrollo e Inclusión Social del Congreso
e) Ministerio de la Mujer e) Promulgar leyes inconstitucionales.

67
 1. Según la actual constitución política, quien 6. Las atribuciones del Presidente de la República
preside la Defensa nacional, organiza, están reguladas por:
distribuye y dispone del empleo, de las Fuerzas
Armadas y de la Policia Nacional es: a) El Congreso Nacional
b) Los Tratados Internacionales
a) El Congreso de la República c) La Constitución Política
b) La Contraloría General de la República d) Las naciones Unidas
c) El Presidente del Consejo de Ministros e) Los Derechos Humanos
d) El Presidente de la República
e) El Presidente del Congreso
7. La creación, modificación o derogación de
tributos es atribución de:
2. Conjuntamente con el Presidente de la
República también son elegidos:
a) La Contraloría General de la República
b) El Presidente de la República
a) El Fiscal de la Nación y el jefe de la ONPE
b) Los dos Vicepresidentes c) El Congreso de la República
c) El Presidente del Congreso y el Poder d) El Ministerio de Economía
Judicial e) La Sunat
d) Los Ministros de estado
e) Los Miembros del Tribunal Constitucional 8. Constituye una facultad del Presidente de la
República:
3. Es una atribución del Presidente del Consejo
de Ministros: a) Negociar los jueces y fiscales
b) Nombrar jueces y fiscales
a) Aprobar los viajes al exterior del Presidente c) Realizar los procesos electorales
b) Interpelar a los Ministros de Estado d) Aprobar el presupuesto Público
c) Aprobar los proyectos de ley que el e) Dar leyes y resoluciones
Presidente envía al Congreso
d) Emitir decreto - leyes 9. Después del Presidente de la República, el
e) Otorgar indultos portavoz autorizado del gobierno es el:

4. L a f a c u lt a d d e n ombr ar C ónsu l e s y a) Ministro de Relaciones Exteriores

Embajadores corresponde a:
b) Presidente del Congreso
c) Primer Vicepresidente de la República
a) La Comisión Permanente del Congreso
d) Presidente del BCR
b) El Primer Ministro
e) Presidente del Consejo de Ministros
c) El presidente de la República
d) El Ministro de Relaciones Exteriores
e) El Pleno del Congreso 10. Según la Constitución Política, el Presidente de la
República puede ser acusado durante su periodo
5. Las legislaturas extraordinarias del Pleno son por:
convocadas cuando:
a) No promulgar las leyes
a) El Presidente representa al pueblo. b) No cumplir su plan de Gobierno
b) El poder emana del pueblo c) No convocar a elecciones en el plazo debido
c) Existen 2 vicepresidentes. d) Emitir decretos supremos sin autorización
d) El presidente es el Jefe de Estado. del Congreso
e) El presidente concede condecoraciones. e) Promulgar leyes inconstitucionales.

68
 PODER JUDICIAL establecimientos adecuados.
· El principio de que el régimen penitenciario tiene
CARACTERÍSTICAS por objeto la reeducación, rehabilitación y reincorpo-
La potestad de administrar justicia emana del pueblo y se ración del penado a la sociedad.
ejerce por el Poder Judicial a través de sus órganos jerárqui-
cos con arreglo a la Constitución y las Leyes. LA CORTE SUPREMA DE JUSTICIA
Según la Constitución y las leyes, el Poder Judicial tiene la
función de ejercer la administración de justicia a través de
sus diferentes instancias: Salas Supremas, Salas Superiores LAS CORTES SUPERIORES
y Juzgados.

PRINCIPIOS Y DERECHOS DE LA LOS JUZGADOS ESPECIALIZADOS O MIXTOS

FUNCIÓN JURISDICCIONAL
· El principio de no ser condenado en ausencia.
· La prohibición de revivir procesos fenecidos con LOS JUZGADOS DE PAZ LETRADOS
resolución ejecutoria da la amnistía, el indulto, el so-
brescimiento definitivo la prescripción producen efectos
de cosa juzgada. LOS JUZGADOS DE PAZ
· El principio de no ser privado del derecho de de-
fensa en ningún estado del proceso. Toda persona será
informada inmediatamente y por escrito de la causa o ÓRGANOS JERÁRQUICOS DEL PODER
razones de su detención. Tiene derecho a comunicarse JUDICIAL
personalmente
con un defensor de su elección y a ser asesorada La Corte Suprema de Justicia
por este desde que es citado o detenido por cualquier La Corte Suprema es la última instancia de fallo del Poder
autoridad. Judicial integrada por Vocales Supremos. Resuelve los
· El principio de la gratuidad de la administración de procesos iniciados en las Cortes Superiores, en la propia
justicia y de la gratuidad para las personas de escasos Corte Suprema, los de materia constitucional y los demás
recursos y para todos en los casos que la ley señala. que señala la ley. Su sede está en Lima y su competencia se
· La participación popular en el nombramiento y en extiende en todo el territorio de la República.
la renovación de magistrados, conforme a ley.
· La obligación del Poder Ejecutivo de prestar la co-
laboración que en los procesos le sea requerida.
· La prohibición de ejercer función Judicial por quien
no haya sido nombrado en la forma prevista por la
Constitución o la ley. Los órganos jurisdiccionales no
pueden darle posesión del cargo, bajo responsabilidad.
· El derecho de los reclusos y sentenciados de ocupar

69
 · El Vocal Jefe de la Oficina de Control de la Magistra-
tura.
Las Cortes Superiores
Las Cortes Superiores tienen su sede en la ciudad señalada
por la ley y su competencia comprende el distrito judicial
correspondiente. Actualmente existen 27 Cortes Superiores
de Justicia.
Las Cortes Superiores están conformadas por:
· El Presidente de la Corte Superior, que es la máxima
autoridad del distrito judicial a su cargo.
· Los Vocales Superiores agrupados en diversas Salas
Superiores.
Presidente de la Corte Superior de Justi-
cia de Loreto
Juzgados Especializados Mixtos
Existen los siguientes Juzgados Especializados:
· Juzgados Civiles
· Juzgados Penales
· Juzgados de Trabajo
· Juzgados Agrarios
70
· Juzgados de Menores
La Corte Suprema puede crear otros Juzgados de distinta es-
pecialidad a los antes señalados, definiendo su competencia.
En cada provincia hay por lo menos un Juzgado Especia-
lizado o Mixto. Su sede es la capital de la Provincia y su
competencia.
Los Juzgados de Paz Letrados
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Los Juzgados de Paz
El Juez de Paz es básicamente un Juez de Conciliación facul-
tado para proponer alternativas de solución a las partes a fin
de facilitar la conciliación, pero le está prohibido imponer
un acuerdo. Son jueces que provienen de elección popular
y no requieren ser abogados.
Se establecen en todo centro poblado que alcance el vo-
lumen demográfico rural y urbano que señala el Consejo
 Mis
apuntes

71
 1. La función jurisdiccional es incompatible con 6. El delito es una acción:
otra actividad pública o privada, excepto:
a) lícita.
a) ser miembro de un partido político. b) antijurídica y culpable.
b) formar parte del directorio de una empresa. c) de tipo culposo.
c) la docencia universitaria.
d) que se comete por falta de conocimiento.
d) formar parte de un sindicato.
e) punible lícita.
e) ser Ministro de Estado.

7. Las dictaduras basan su gobierno en:

2. Judicialmente no pueden ser revisadas las
resoluciones de:
a) La separación de poderes
a) una municipalidad. b) La decisión del pueblo
b) el Jurado Nacional de Elecciones. c) La concentración del poder
c) un Ministerio. d) Un parlamento desorganizado
d) una empresa pública. e) La ignorancia del pueblo
e) la Defensoría del Pueblo.
8. La pluralidad de Instancias en el Poder Judicial
3. Se encarga de administrar justicia en los distritos permite:
judiciales:
a) Que el proceso termine en una sola instancia
a) La Corte Suprema b) La necesidad de costear el proceso judicial
b) Las Cortes Provinciales
c) La revisión de la sentencia en otra instancia
c) Los Juzgados de Paz
d) La libertad del procesado
d) Las Cortes Superiores
e) Que el proceso judicial sea más rápido
e) Los Juzgados de Paz Letrados

9. La potestad de administrar justicia emana de:

4. Está constituido por 18 vocales supremos, que
conforman la más alta instancia del Poder
Judicial: a) el Poder Judicial.
b) el Congreso.
a) Tribunal Constitucional c) el pueblo.
b) Consejo Nacional de la Magistratura d) el Poder Ejecutivo.
c) Corte Suprema de Justicia e) la Corte Suprema.
d) Corte Superior
e) Jurado Nacional de Elecciones 10. El Estado garantiza a los magistrados judiciales su
independencia, lo cual significa que _________.
5. La apelación en un proceso judicial se refiere a:
a) dependen únicamente del Ministerio de
a) no ser condenado en ausencia. Justicia.
b) pasar de una instancia a otra. b) no dependen de ninguna ley
c) la publicidad de los procesos. c) tienen facultad para derogar cualquier ley
d) la observancia del debido proceso.
d) sólo están sometidos a la Constitución y la Ley
e) la independencia de la función jurisdiccional.
e) Sólo dependen del Congreso de la República

72
1. Las capitales de provincia son los ámbitos 6. La Constitución Política vigente señalada que
territoriales donde operan: puede aplicarse la pena de muerte por el delito(s)
de:
a) Las cortes especiales
b) Los juzgados especializados a) Tráfico ilícito de drogas
c) Las cortes superiores b) Genocidio y asesinato
d) Los juzgados de paz c) Sedición y rebelión
e) Los juzgados de paz letrados d) espionaje
e) Traición a la patria
2. El máximo representante del poder Judicial:
7. El regimén penitenciariotiene por objeto:
a) El Ministro de Justicia
b) El Presidente de la Corte Superior a) La sanción ejemplar del penado
c) El Fiscal de la Nación b) La defensa de la sociedad
d) El Presidente de la Corte Suprema c) La reeducación y rehabilitación del penado
e) El Defensor del Pueblo d) La administración judicial
e) La reparación del daño
3. Un principio de la función jurisdiccional es:
8. En cuál de los órganos jurisdiccionales se aplica
a) Ser sentenciado en ausencia el principio de la participación popular en el
b) Llevar el proceso en forma secreta nombramiento de magistrados:
c) La pluralidad de instancias
d) Las sentencias no motivadas a) La Corte Suprema
e) Ser sentenciado en instancia única b) Las Cortes Superiores
c) Los Juzgados Especializados
4. No es un órgano jurisdiccional: d) Los juzgados de Paz Letrados
e) Los Juzgados de Paz
a) La Corte Suprema
b) La Fiscalía de la Nación 9. En los procesos judiciales, la defensa de los
c) La Corte Superior intereses del Estado está a cargo de:
d) Los Juzgados Civiles
e) Los Juzgados de Paz a) Los Ministros
b) El Primer Ministro
5. Corresponde a la Corte Suprema fallar en c) Los Jueces
segunda instancia: d) Las Fuerzas Armadas
e) Los Procuradores
a) L os temas de Derechos humanos y
Humanitarios 10. Para ser magistrados de la Corte Suprema, no se
b) Todo tipo de delitos y faltas requiere:
c) Cuando el proceso judicial se inicia en una
corte superior a) Tener título profesional de abogado
d) En todos los procesos sobre corrupción y b) Ser ciudadano en ejercicio
peculado c) Ser mayor de cuarenta y cinco años
e) Cuando la sentencia del Juez especializada no d) Haber sido juez durante quince años
quedó consentida. e) Ser peruano de nacimiento.

73
74
 EL MINISTERIO PÚBLICO
CONCEPTO
El Ministerio Publico es un organismo de rango constitu-
cional cuya función es garantizar la legalidad de la vida en
la sociedad. Constitucionalmente es conducido por el Fiscal
de la Nación (elegido por la Junta de Fiscales Supremos) por
un periodo de tres años, y es prorrogable, por reelección,
sólo por otros dos.
los vacíos o defectos de la legislación.
El Ministerio público, por tanto, no produce normas jurí-
dicas de ningún tipo, ni tampoco emite resoluciones. Sin
embargo colabora con la administración de justicia y a la
más plena vigencia del orden jurídico, pudiendo hacerlo
tanto por denuncia de parte como de oficio, es decir, sin
necesidad de denuncia pública o privada.

ATRIBUCIONES DEL MINISTERIO ÓRGANOS DEL MINISTERIO PÚBLICO

PÚBLICO - La Fiscalía de la Nación
1. Promover de oficio, o a petición de parte, la acción - Las Fiscalías ante la Corte Suprema
judicial en defensa de la legalidad y de los intereses - Las Fiscalías ante las Cortes Superiores
públicos - Las Fiscalías Provinciales

tutelados por el derecho.

2. Velar por la independencia de los órganos jurisdic-
cionales y por la recta administración de justicia.
3. Representar en los procesos judiciales a la sociedad.
4. Conducir desde su inicio la investigación del delito. José Peláez Bardales
Fiscal de la Nación
5. Ejercitar la acción penal de oficio o a petición de
parte.
6. Emitir dictamen previo a las resoluciones judiciales
en los casos que la ley contempla.
7. Ejercer iniciativa en la formación de las leyes; y dar
cuenta al Congreso, o al Presidente de la República, de

75
 EL CONSEJO NACIONAL DE LA MAGISTRATURA (CNM)
CONCEPTO El número de miembros del CNM puede ser ampliado por
El CNM es un órgano independiente y esta sometido solo éste a nueve, con dos miembros adicionales elegidos en vo-
a la Constitución Política y a su Ley Orgánica. Se encarga tación secreta por el mismo Consejo, los cuales representan
de la selección y nombramiento de los jueces y fiscales en al sector laboral y empresarial.
todos sus niveles, salvo cuando éstos provengan de elección
popular. Los miembros titulares del CNM son elegidos,
conjuntamente con los suplentes, por un periodo de
FUNCIONES: cinco años, pueden ser removidos de su cargo, por
- Nombrar jueces y fiscales de todos los niveles. falta grave, por el Congreso con el voto favorable
- Ratifica a los jueces y fiscales de todos los niveles de los dos tercios del número legal de miembros.
cada siete años.
- Aplica la sanción de destitución.
- Extender a los jueces y fiscales el título oficial que REQUISITOS PARA SER MIEMBRO DEL
CNM
los acredita.
- Ser peruano de nacimiento
- Ser ciudadano en ejercicio
SON MIEMBROS DEL CONSEJO
- Ser mayor de cuarenta y cinco años
NACIONAL DE LA MAGISTRATURA
La Academia de la Magistratura: Se encarga de la formación
1. Uno elegido por la Corte Suprema, en votación
y capacitación de los jueces y fiscales en todos sus niveles.
secreta en Sala Plena.
2. Uno elegido, en votación secreta, por la Junta de
Fiscales Supremos.
3. Uno elegido por los miembros de los Colegios de
Abogados del país.
4. Dos elegidos, por los miembros de los demás Cole-
gios Profesionales del país.
5. Uno elegido, por los rectores de las universidades
particulares.
6. Uno elegido, por los rectores de las universidades Gastón Soto Vallenas
nacionales. Presidente del CNM

76
 Mis
apuntes

77
 1. Mencione los órganos del Ministerio Público: 6. Para que un Juez o Fiscal pueda ejercer su cargo,
debe acreditar previamente haber cursado:
a. ____________________________________
b. ____________________________________ a) Estudios de Derecho.
c. ____________________________________ b) Estudios de Ciencia Política.
c) Estudios de Maestría.
d. ____________________________________
d) estudios de Post Grado.
e) Estudios en la Academia de la Magistratura.
2. Menciona 3 miembros del CNM.
7. Si el número de miembros del Consejo Nacional de
a. ____________________________________ la Magistratura fuera ampliado por éste a nueve, los
b. ____________________________________ nuevos integrantes serían del sector.

c. ____________________________________
a) Laboral y empresarial
b) Interno y externo
3. Escribe los requisitos para ser miembro del CNM. c) Industrial y comercial
d) Industrial y empresarial
a. ____________________________________ e) Comercial y empresarial
b. ____________________________________
8. “El cargo de miembro titular del Consejo Nacional
c. ____________________________________
de la Magistratura dura ............ y la edad mínima
que se requiere para ser consejero es mayor de
4. Si un magistrado no es ratificado por el Consejo ............... años de edad”
Nacional de la Magistratura:
a) 4 años - 35 años
a) Deberá matricularse en la academia de la Ma- b) 4 años - 40 años
gistratura. c) 5 años - 45 años
b) Queda baloteado. d) 5 años - 35 años
c) No puede reingresar al Poder Judicial ni al e) 7 años - 40 años
Ministerio Público.
d) Pierde el cargo y su título profesional. 9. Conduce constitucionalmente al Ministerio Públi-
e) Queda en situación de stand by. co:

5. No es miembro del Consejo Nacional de la Magis- a) Presidente de la República.

tratura. b) El Defensor del Pueblo.
c) Fiscal de la Nación.
a) Uno elegido por la Corte Suprema, en votación d) El Contralor General.
secreta en sala plena. e) El Procurador.
b) Uno elegido, en votación secreta, por la Junta
de fiscales supremos. 10. Está facilitado para elegir al Fiscal de la Nación:
c) Uno elegido por los Miembros de los Colegios
de Abogados del país , en votación secreta. a) El Consejo Nacional de la Magistratura.
d) Uno elegido en votación secreta, del Colegio de b) El Ministerio Público.
Contadores del Perú, conforme a ley. c) La Junta de Fiscales Supremos.
e) Uno elegido en votación secreta, por los recto- d) El Poder Judicial.
res de las universidades nacionales. e) El Tribunal Constitucional.

78
 EL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
CONCEPTO
Es el órgano de control de la Constitución. Es autónomo
e independiente. Se compone de siete miembros elegidos
por Cinco años, con el título de Magistrados del Tribunal
Constitucional. Son designados por el Congreso con el
voto favorable de los dos tercios del número legal de sus
miembros. No hay reelección inmediata.
REQUISITOS PARA SER MAGISTRADO
DEL TRIBUNAL CONSTITUCIONAL
- Ser peruano de nacimiento.
- Ser ciudadano en ejercicio.
- Ser mayor de cuarenta y cinco años.
- Haber sido magistrado de la Corte Suprema o Fiscal
Supremo
El Tribunal Constitucional tiene como sede la cuidad de
Arequipa. Puede tener sus sesiones en cualquier lugar de
la República.
El quórum del Tribunal es de 6 miembros
Vocales del Tribunal Constitucional
COMPETENCIA DEL TRIBUNAL
CONSTITUCIONAL
1. Conocer, en instancia única, la acción de inconstitu-
cionalidad.
2. Conocer, en última y definitiva instancia, las resolu-
ciones denegatorias de Hábeas Corpus, Amparo, Hábeas
Data y Acción de Cumplimiento.
3. Conocer los conflictos de competencia, o de atribucio-
nes asignadas por la Constitución, conforme a ley.
SENTENCIA DEL TRIBUNAL
CONSTITUCIONAL
La sentencia del Tribunal Constitucional que declara la
inconstitucionalidad de una norma se publica en el diario
oficial. Al día siguiente de la publicación, dicha norma queda
sin efecto.
No tiene efecto retroactivo la sentencia del Tribunal Cons-
titucional que declara inconstitucional, en todo o en parte,
una norma legal.
ESTÁN FACULTADOS PARA INTERPONER
ACCIÓN DE INCONSTITUCIONALIDAD
1. El Presidente de la República.
2. El Fiscal de la Nación.
3. El Defensor del Pueblo.
4. El veinticinco por ciento del número legal de Congresis-
tas.
5. Cinco mil ciudadanos con firmas comprobadas por el
JNE.
6. Los Presidentes de Región con acuerdo del Consejo
Regional o los alcaldes provinciales con acuerdo de su
Consejo, en materias de su competencia.
7. Los colegios profesionales, en materia de su especiali-
dad.
79
 DEFENSORÍA DEL PUEBLO
CONCEPTO
Es un órgano incorporado en la Constitución de 1993, que
tiene por finalidad la protección de los ciudadanos, tanto en
lo que respecta al cumplimiento de los derechos humanos
como en la mejor atención de la administración pública.
La Defensoría es conducida por el Defensor del Pueblo,
elegido y removido por el Congreso con el voto de los dos
tercios de su número legal. Goza de la misma inmunidad
y de las mismas prerrogativas de los congresistas. El cargo
dura cinco años y puede ser reelegido inmediatamente.
REQUISITOS SER ELEGIDO DEFENSOR
DEL PUEBLO
- Haber cumplido treinta y cinco años de edad.
- Ser peruano de nacimiento.
- Abogado.
faciliten el mejor cumplimiento de sus funciones.
DEFENSORIAS ESPECIALIZADAS
Los Defensores Especializados en asuntos constitucionales y
de los derechos de la mujer son designados por el Defensor
del Pueblo. Tienen rango de adjuntos y su labor se orienta al
análisis y la formulación de propuestas en temas sustantivos
cuya problemática requiere ser considerada y atendida des-
de una perspectiva integral, proponiendo, de ser necesario,
lineamientos para el tratamiento de casos individuales por
las Adjuntías correspondientes y REPRESENTACIONES
DEFENSORIALES o aportando a la investigación de los
mismos cuando demanden un tratamiento especializado.
Los Defensores Especializados asesoran al Defensor del
Pueblo en la formulación de las políticas institucionales de
promoción y protección de derechos desde una perspectiva
constitucional y de genero, respectivamente.

FUNCIONES DEL DEFENSOR DEL

PUEBLO
1. Defender los derechos constitucionales y fundamen-
tales de la persona y de la comunidad.
2. Supervisar el cumplimiento de los deberes de la
administración estatal y la prestación de los servicios
públicos a
la ciudadanía.

El Defensor del Pueblo presenta informe al Congreso una

vez al año, y cada vez que éste lo solicita. Tiene iniciativa Eduardo Vega (Defensor del Pueblo)
en la formación de leyes .Puede proponer las medidas que

80
 Mis
apuntes

81
 1. Competencia del Tribunal Constitucional: 6. El defensor del pueblo puede ser removido por:.

a. ____________________________________
a) El BCR
b. ____________________________________ b) Consejo de Ministros
c. ____________________________________ c) El Congreso
d) El Presidente
e) La Fiscalía
2. Requisitos para ser elegido Defensor del Pueblo:

a. ____________________________________ 7. Con respecto al Tribunal Constitucional, señale lo

incorrecto:
b. ____________________________________

c. ____________________________________ a) Se compone de 7 miembros.

b) Sus miembros deben ser mayores de 45 años.
c) Hay reelección inmediata.
3. El órgano llamado a declarar la inconstitucionali- d) Son elegidos por el Congreso.
dad de una ley es: e) Son elegidos por 5 años.

a) La Corte Suprema de Justicia. 8. Organismo autónomo del estado, incorporado en

b) La Fiscalía de la Nación. la legislación peruana en la Constitución del 93:
c) El Consejo Nacional de la Magistratura.
d) El Tribunal Constitucional. a) Tribunal Constitucional
e) El Tribunal Andino de Justicia. b) Banco Central
c) Superintendencia de Bancos
4. El órgano del Estado Peruano que controla la d) Defensoría del Pueblo
constitucionalidad de las leyes y otras normas, en e) Jurado Nacional de Elecciones
armonía con la Constitución:
9. El Defensor del pueblo es elegido por el ............ por
a) El Ministro de Justicia un periodo de .............. años
b) El Tribunal de Garantías Constitucionales
c) El Poder Judicial a) Presidente - 5
d) El Tribunal Constitucional b) Congreso - 3
e) La Corte Suprema de Justicia c) Congreso - 5
d) Poder Ejecutivo - 4
5. Órgano público encargado de supervisar el cumpli- e) Poder Legislativo - 3
miento de los deberes de la administración estatal
para con la ciudadanía: 10. Para ser elegido Defensor del Pueblo se requiere:

a) Fiscal de la Nación a) haber cumplido 35 años.

b) Defensoría del Pueblo b) Ser abogado.
c) Defensor del Pueblo c) Ser peruano de nacimiento.
d) Ministerio Público d) a, b y c.
e) La Contraloría General e) Sólo a y b.

82
 Nuestra actual Constitución Política define al Estado peruano como una República Democrá-
tica, Social, Independiente y Soberana. Se dice que es demócrata porque el gobierno emana del
pueblo, el cual delega la facultad de gobernarlo a un representante. Pero para poder mantener
esa democracia es necesario que se cuente con órganos autónomos, los cuales deben encargarse
de garantizar que los representantes sean realmente aquellas personas a quien el pueblo desea
nombrarles como sus representantes. En otras palabras, deben existir órganos que aseguren que
los resultados de las votaciones sean el reflejo fiel de la voluntad popular expresada en las urnas.

83
 SISTEMA ELECTORAL
CONCEPTO
El Sistema Electoral tiene por finalidad asegurar que las
votaciones traduzcan la expresión auténtica, libre y espon-
tánea de los ciudadanos; y que los escrutinios sean reflejo
exacto y oportuno de la voluntad del elector en las urnas
por votación directa.
Conforman el Sistema Electoral
organizaciones políticas y demás disposiciones referidas
a materia electoral.
4. Administrar justicia en materia electoral.
5. Proclamar a los candidatos elegidos.
OFICINA NACIONAL DE PROCESOS ELEC-
TORALES (ONPE):
La ONPE tiene por finalidad fundamental organizar y realizar
todas las votaciones ciudadanas del país.

El jefe de la ONPE es nombrado por el CNM por un

periodo renovable de 04 años.
Puede ser removidos por el propio Consejo Nacional
JNE ONPE RENIEC
de la Magistratura por falta grave.

JURADO NACIONAL DE ELECCIONES

(JNE)
El Jurado Nacional de Elecciones es el Órgano Constitu-
cional que tiene por finalidad fundamental garantizar que
las votaciones ciudadanas sean realizadas de acuerdo con
la Constitución y la Ley.
Composición del Pleno del JNE:
La máxima autoridad del Jurado Nacional de Elecciones es
un pleno compuesto por 05 miembros:
1. Uno elegido en votación secreta por la Corte Supre-
ma. El representante de la Corte Suprema será Presiden-
te del JNE.
2. Uno elegido en votación secreta por la Junta de
Fiscales Supremos.
3. Uno elegido en votación secreta por el Colegio de
Abogados de Lima.
4. Uno elegido en votación secreta por los Decanos de
las Facultades de Derecho de las Universidades Publi-
cas, entre sus ex-Decanos.
5. Uno elegido en votación secreta por los Decanos de
las Facultades de Derecho de las Universidades Priva-
das, entre sus ex-Decanos.
Los integrantes del Pleno del Jurado Nacional de
Elecciones no pueden ser menores de cuarenta y
cinco años ni mayores de setenta. Son elegidos por
un periodo de cuatro años. Pueden er reelegidos.
Funciones de la Oficina Nacional de Pro-
cesos Electorales:
1. Encargada de dictar las instrucciones y disposiciones
necesarias para el mantenimiento del orden y la protección
de la libertad personal durante los comicios.
2. Diseña la cédula de sufragio.
3. Organiza todos los procesos electorales.
4. Brinda información acerca del sufragio.
5. Entrega las actas y todo el material necesario para los
escrutinios.
6. Brinda información permanente sobre el computo
desde el inicio del escrutinio en las mesas de sufragio.
REGISTRO NACIONAL DE IDENTIFICACIÓN
Y ESTADO CIVIL (RENIEC)
El jefe de la RENIEC es nombrado por el CNM por un perio-
do renovable de 04 años. Puede ser removido por el propio
Consejo por falta grave.
Funciones de la RENIEC:
1. La inscripción de los nacimientos, matrimonios, di-
vorcios, defunciones y otros actos que modifican el estado
civil. Emiten las constancias correspondientes.
2. Prepara y mantiene actualizado el padrón electoral.
3. Proporciona al JNE y a la ONPE la información nece-
saria para el cumplimiento de sus funciones.
4. Mantiene el registro de identificación de los ciudada-
nos y emite los documentos que acrediten su identidad.

Compete al Jurado Nacional de Elec-

ciones:
1. Fiscalizar la legalidad de los sufragios.
2. Mantener y custodiar el registro de las organizacio-
nes políticas.
3. Velar por el cumplimiento de las normas sobre

84
 Mis
apuntes

85
 1. ¿Qué es el Sistema Electoral y qué órganos lo con- 6. Cuando los votos nulos o en blanco, sumados o
forman? separadamente, superan los dos tercios del número
de votos emitidos:
_______________________________________
_______________________________________ a) se declara nulo el proceso.
_______________________________________ b) se declara improcedente.
c) es anulable.
d) el proceso es válido.
2. El Jefe de la ONPE es nombrado por: e) se continua con el proceso.

_______________________________________
7. ¿Quién emite el documento nacional de identidad
_______________________________________ en el Perú?
_______________________________________
a) el registro civil.
b) la municipalidad.
3. Funciones de la RENIEC: c) el RENIEC.
d) el JNE.
_______________________________________
e) la ONPE.
_______________________________________
_______________________________________ 8. El jefe de la ONPE es nombrado por:

_______________________________________ a) el CNM.
_______________________________________ b) el JNE.
c) la ONPE.
_______________________________________
d) el RENIEC.
_______________________________________ e) el Congreso.

9. ¿Cuántos miembros integran el pleno del Jurado

4. El sistema electoral está conformado por: Nacional de Elecciones?
_______________________________________
a) 4
_______________________________________
b) 6
_______________________________________ c) 7
_______________________________________ d) 5
e) 8

5. ¿Quién nombra a los representantes del JNE, de la 10. El jefe de la RENIEC es designado por un período
ONPE y del RENIEC? de ......... años

_______________________________________
a) 5
_______________________________________ b) 6
_______________________________________ c) 4
d) 7
_______________________________________ e) 3

86
87
 Índice
- GARANTÍAS CONSTITUCIONALES
- GOBIERNOS LOCALES
- GOBIERNOS REGIONALES

88
CONCEPTO
Las Garantías Constitucionales son acciones que tienen por
objeto reponer las cosas al estado anterior a la violación o
amenaza de violación de un derecho constitucional.
Las acciones de garantías proceden en los casos en que se
violen o amenacen los derechos constitucionales.
No procede las acciones de garantía:
• En caso de haber cesado la violación o la amenaza de
violación de un derecho constitucional, o si la violación
se ha convertido en irreparable.
• Contra Resolución Judicial emanada de un procedi-
miento regular.
• Cuando el agraviado opta por recurrir a la vía judi-
cial ordinaria.
♦ Hábeas Corpus.
♦ Acción de Amparo.
Son garantías ♦ Hábeas Data.
constitucionales ♦ Acción de Inconstitucionalidad.
♦ Acción Popular.
♦ Acción de Cumplimiento.
HÁBEAS CORPUS
La Acción de Hábeas Corpus procede ante el hecho u omi-
sión, por parte de cualquier autoridad, funcionario o perso-
na, que vulnera o amenaza la libertad individual o los dere-
chos constitucionales conexos. Consiste en una acción que
se realiza ante el Poder Judicial, para que todo ciudadano
detenido o preso comparezca ante el Juez competente para
que se decida si su detención es o no de acuerdo a la ley, de
no ser legal, su detención será inmediatamente levantada.
Procede esta Garantía Constitucional
cuando se vulnera o amenaza los si-
guientes derechos:
1. Guardar reserva sobre sus convicciones políticas,
religiosas, filosóficas o de cualquier otra índole.
2. De la libertad de conciencia y de creencia.
3. El de no ser violentado para obtener declaraciones.
4. El de no ser obligado a prestar juramento ni com-
pelido a declarar o reconocer su culpabilidad en causa
penal contra sí mismo.
5. El de no ser exiliado o desterrado o confinado sino
por sentencia firme.
6. El de no ser expatriado ni separado del lugar de su
residencia sino por mandato judicial o por aplicación
de la Ley de Extranjería.
7. El de no ser secuestrado.
8. El del extranjero a quien se ha concedido asilo
político de no ser expulsado al país cuyo Gobierno lo
persigue.
9. El de los nacionales o de los extranjeros residentes,
de ingresar, transitar o salir del territorio nacional, salvo
mandato judicial o aplicación de la Ley de Extranjería o
de Sanidad.
10. El de no ser detenido sino por mandato escrito y
motivado del Juez,
11. El de no ser privado del pasaporte, dentro o fuera
de la República.
12. El de no ser incomunicado.
ACCIÓN DE AMPARO
La acción de Amparo, que procede contra el hecho u
omisión, por parte de cualquier autoridad, funcionario o
persona, que vulnera o amenaza los demás derechos reco-
nocidos por la Constitución, con excepción de los señalados
en el inciso 3 del articulo 200 de la Constitución (acción de
Hábeas Data).
No procede contra normas legales ni contra Resoluciones
Judiciales emanadas de procedimiento regular.
La Acción de Amparo procede en defensa
de los siguientes derechos:
1. De la inviolabilidad del domicilio.
2. De no ser discriminado en ninguna forma, por razón de
sexo, raza, religión, opinión o idioma.
3. De la libertad de prensa, información, comunicación y
opinión.
4. De la libertad de contratación.
5. De la libertad de creación artística, intelectual y científica.
6. De reunión.
7. De asociación.
8. De sindicación.
89
 9. De propiedad y herencia.
10. De petición ante la autoridad competente.
11. De participación individual o colectiva en la vida
política del país.
12. De nacionalidad.
13. De escoger el tipo y centro de educación.
14. De la libertad de cátedra.
15. A los demás derechos fundamentales que consagra
la Constitución.
ACCIÓN DE HABEAS DATA
Procede contra el hecho u omisión, por parte de cualquier
autoridad, funcionario o persona, que vulnera o amenaza
los derechos a que se refiere el articulo 2, inciso 5 y 6 de la
Constitución.
- Inciso 5:
“A solicitar sin expresión de causa la información
que requiera y a recibirla de cualquier entidad publica,
en el plazo legal, con el costo que suponga el pedido. Se
exceptúan las informaciones que afectan la intimidad
personal y las que expresamente se excluyan por ley o
por razones de seguridad nacional.
El secreto bancario y la reserva tributaria pueden
levantarse a pedido del juez, del Fiscal de la Nación, o
de una comisión investigadora del Congreso con arreglo
a ley y siempre que se refieran al caso investigado.
- Inciso 6:
“A que los servicios informáticos, computarizados o
no, públicos y privados, no suministren informaciones
que afecten la intimidad personal y familiar.
90
DE LA ACCIÓN DE
INCONSTITUCIONALIDAD
Procede contra normas que tienen rango de ley y que con-
travengan a la Constitución en la forma o en el fondo. Estas
normas con rango de ley son:
1. Las Leyes.
2. Los decretos legislativos.
3. Los decretos de urgencia.
4. Los tratados internacionales.
5. Los reglamentos del Congreso.
6. Las normas regionales de carácter general; y
7. Las ordenanzas municipales
Mediante el procedimiento de declaración de
inconstitucionalidad, el Tribunal Constitucional
garantiza la primacía de la Constitución.
LA ACCIÓN POPULAR
Procede, por infracción de la Constitución y de la ley.
Procede contra los reglamentos, normas administrativas,
resoluciones y decretos de carácter general que expiden el
Poder Ejecutivo, los gobierno regionales y locales y demás
personas de derecho publico.
Pueden interponer demanda de acción
popular:
1. Los ciudadanos peruanos en el ejercicio pleno de sus
derechos.
2. Los ciudadanos extranjeros residentes en el Perú.
3. Las personas jurídicas constituidas o establecidas en
el Perú, a través de sus representantes legales.
4. El Ministerio Publico.
ACCIÓN DE CUMPLIMIENTO
Procede contra cualquier autoridad o funcionario renuente
a acatar una norma legal o un acto administrativo.
La garantía constitucional de Acción de Cumplimiento se
deberá entender directamente con el funcionario o entidad
encargada del cumplimiento que se solicita. Si ella no fuere
conocida o no hubiere certeza de la misma, se deberá en-
tender con su superior jerárquico.
 Mis
apuntes

91
 1. Defina qué son las Garantías Constitucionales. 6. El Hábeas Data defiende el derecho a:
_______________________________________
a) la discriminación.
_______________________________________ b) la libertad individual.
_______________________________________ c) obtener información.
d) la educación.
e) la salud.
2. Mencione cuáles son las Garantías Constituciona-
les. 7. A través de la acción de Hábeas Data se defiende el
_______________________________________ derecho a:

_______________________________________ a) La libertad individual.

_______________________________________ b) A la igualdad.
c) Al trabajo.
d) Solicitar y obtener información.
3. Mencione 4 casos en los cuales presentaría Hábeas e) A la propiedad privada.
Corpus.
_______________________________________ 8. Mencione el derecho constitucional que no es pro-
tegido por el Hábeas Data:
_______________________________________
_______________________________________ a) libertad de conciencia.
b) intimidad personal y familiar.
_______________________________________
c) libertad de información o derecho a ser infor-
_______________________________________ mado.
_______________________________________ d) secreto de los servicios informáticos.
e) libertad de prensa.
_______________________________________
9. Ante el uso de la violencia para obtener declaracio-
nes lo procedente es presentar:
4. Mencione 4 casos en los cuales presentará Acción
de Amparo.
a) Hábeas Corpus.
_______________________________________ b) Acción de Amparo.
_______________________________________ c) Acción Popular.
d) Acción de Inconstitucionalidad.
_______________________________________
e) Acción de defensa de Derechos Humanos.
_______________________________________
10. Si se atenta contra el secreto de los servicios infor-
5. El Hábeas Corpus defiende el derecho a la: máticos, lo procedente es presentar:

a) Discriminación a) Hábeas Data.

b) Información b) Acción de amparo.
c) Educación c) Acción de Cumplimiento.
d) Salud d) Denuncia penal de usurpación.
e) Libertad individual e) Hábeas Corpus.

92
CONCEPTO 4. Organizar, reglamentar y administrar los servicios
Las Municipalidades Provinciales y Distritales son los ór- públicos locales.
ganos de gobierno local. Son personas jurídicas de derecho 5. Planificar el desarrollo urbano y rural de sus circuns-
público con autonomía política, económica y administrati- cripciones.
va en los asuntos de su competencia. Las municipalidades 6. Regular el transporte colectivo, la circulación y el
de los centros poblados son creadas conforme a ley. tránsito.
7. Celebrar acuerdos con otras Municipalidades para
ESTRUCTURA ORGÁNICA DEL GOBIERNO organizar servicios comunes.
LOCAL 8. Presentar iniciativas legislativas en materias y asuntos
El Consejo Municipal de su competencia.
Órgano normativo y fiscalizador. Tiene la atribución de
dictar, modificar y derogar las Ordenanzas y Edictor Mu- Son bienes y rentas de las municipalidades:
nicipales de su competencia. También investiga los actos
1. Los bienes muebles e inmuebles de su propiedad.
de gestión del alcalde o regidores, y declara en su caso, la
vacancia de los mismos. 2. Los tributos creados por ley a su favor.
La Alcaldía 3. Las contribuciones, tasas, arbitrios, licencias y dere-
chos creados por Ordenanzas Municipales, conforme a
Órgano ejecutivo. Es competencia del Alcalde dictar De-
ley.
cretos y Resoluciones, con sujeción a las leyes, ordenanzas
y edictor vigentes. Representa a los vecinos, promulga las 4. Los derechos económicos que generen por las privati-
normas y preside el consejo. zaciones, concesiones y servicios que otorguen, conforme
Los Alcaldes y regidores son elegidos en sufragio directo a ley.
por los vecinos de la respectiva jurisdicción por un período 5. Los recursos asigandos del fondo de Compensación
de cuatro años, pueden ser reelegidos. Su mandato es revo- Municipal.
cable e irrenunciable. 6. Las transferencias específicas que les asigne la Ley
Los gobiernos locales promueven el desarrollo y la eco- Anual de Presupuesto.
nomía local y la prestación de los servicios públicos de 7. Los recursos asignados por concepto de canon.
su responsabilidad, en armonía con las políticas y planes
8. Los recursos provenientes de sus operaciones finan-
nacionales y regionales de desarrollo.
cieras, incluyendo aquellas que realicen con el aval del
Estado, conforme a ley.
Para ser elegido alcalde o regidor se 9. Los demás que determine la ley.
requiere:
1. Gozar el derecho de sufragio.
2. Ser vecino de la respectiva circunscripción munici-
pal con no menos de dos años de residencia continuos
antes de la elección.
3. Hallarse inscrito en el Registro Electoral o en el
Registro Municipal para extranjeros.
Las municipalidades tienen competencia
para:
1. Aprobar su organización interna y presupuesto.
2. Administrar sus bienes y rentas.
3. Crear, modificar y suprimir contribuciones, tasas,
arbitrios, licencias y derechos municipales.

93
 TIPOS DE MUNICIPALIDADES

Municipalidad Metropolitana: Municipalidades Distritales:

Es la única que conocemos y es Lima, la capital de la Repú- Ejerce sus funciones dentro de un distrito, son autónomos
blica y ejerce sus funciones sobre toda la Provincia de Lima. respecto a los municipios provinciales, pero sólo dentro del
ámbito de su competencia.

Municipalidades Provinciales:
Ejercen sus funciones dentro de una provincia, pero esta Municipalidades Delegadas o de Centro
en la obligación de prestar servicios a los municipios que Poblado Menor:
se encuentran dentro de su territorio cada vez que éstos lo
Son designadas por el Consejo Municipal Provincial y
requieran. Es el encargado de crear, aprobar y ejecutar el
funcionan en caseríos, comunidades campesinas, etc.
Plan de Desarrollo de la provincia en coordinación con las
municipalidades distritales.

94
 Mis
apuntes

95
 1. Mencione el nombre del alcalde de tu distrito. 6. Es el representante legal de la municipalidad y
máxima autoridad administrativa:
_______________________________________

_______________________________________ a) La alcaldía.
_______________________________________ b) El consejo municipal.
c) El alcalde.
d) El presidente regional.
2. Averiguar ¿cuál es la población total de tu distrito? e) El procurador público municipal.

_______________________________________
7. Son órganos de gobierno local, que emana de la
_______________________________________ voluntad popular:
_______________________________________
a) Gobierno central.
b) Poder legislativo.
3. Mencione usted cuáles son los distritos limítrofes c) Las municipalidades.
de tu distrito. d) Poder ejecutivo.
_______________________________________ e) Poder judicial.

_______________________________________ 8. ¿Dónde existen las Municipalidades?

_______________________________________
a) En la capital de la república.
_______________________________________
b) En las capitales de provincia.
c) En los distritos.
4. Mencione usted las municpalidades distritales que d) Todas son correctas.
existen en Lima. e) Ninguna es correcta.

_______________________________________ 9. Es el personero legal de la municipalidad:

_______________________________________
a) El alcalde.
_______________________________________
b) El regidor.
_______________________________________ c) El Consejal.
d) El teniente alcalde.
e) El abogado de la municipalidad.
5. Para postular a la alcaldía se requiere vivir en el
distrito no menos de:
10. No es requisito para ser alcalde:

a) 3 años a) Gozar de derecho de sufragio.

b) 4 años b) Ser vecino por lo menos 2 años.
c) 5 años c) Hallarse inscrito en el RENIEC.
d) 2 años d) Ser ciudadano.
e) 1 año e) Ser peruano de nacimiento.

96
1. Preside el Concejo Municipal y es la máxima auto- 6. .............................. representa al vecindario
ridad del gobierno local:
a) El alcalde
a) Regidor b) El consejo municipal
b) Teniente alcalde c) Las municipalidades
c) Teniente gobernador d) Los gobiernos locales
d) Alcalde e) Los regidores
e) Congresista
7. Señale las municipalidades sujetas a régimen espe-
2. ¿Qué órgano local cumple atribuciones normati- cial:
vas? I. de frontera
a) La Dirección Municipal II. provincial
b) La Alcaldía III. distrital
c) El Concejo de Alcaldes IV. metropolitana de Lima
d) El Concejo Municipal
e) El Congreso Municipal a) II – IV b) II – III
c) I – IV
3. El ámbito del nivel local de gobierno son: d) I – III e) III – IV
I. Provincias
II. Departamentos 8. El Concejo Municipal:
III. Regiones
IV. Distritos a) Es el que promulga las enseñanzas.
V. Centros poblados b) Está integrado por el alcalde y los regidores.
c) Es el municipio local.
a) II - IV- V b) I - III - V d) Es la municipalidad de la república.
c) I - IV - V e) Representa al Consejo de Ministros en la muni-
d) III - IV - V e) II - III -V
cipalidad.

4. Las municipalidades rinden cuenta de la ejecución

9. Dentro de los gobiernos locales:
de su presupuesto ............. y son fiscalizadas de
( ) El alcalde puede ser reelecto inmediatamente.
acuerdo a ley.
( ) El cargo de las autoridades locales dura 4 años.
( ) Los cargos son irrevocables pero renunciables.
a) Al Congreso de la República
( ) Deben ser peruanos de nacimiento.
b) Al Presidente de la Nación
c) A la Contraloría General de la República
a) FVFV b) VFFF
d) Al Ministro de Trabajo
c) VVFF
e) A la Superintendencia de Banca y Seguros
d) VFVV e) VVVF
5. En cuanto a la asistencia y ayuda mutua por parte
10. Señale el tiempo de residencia exigido a un extran-
de la Policía Nacional con las municipalidades
jero mayor de 18 años para postular a alcalde.
ambas instituciones coordinan en lo referente a:

a) 5 años
a) Seguridad de los límites distritales.
b) Control de tránsito. b) 3 años
c) Programas de vaso de leche. c) 2 años
d) Seguridad ciudadana. d) 6 años
e) Registro de las cofradías. e) 4 años

97
 CONCEPTO
Los Gobiernos Regionales son personas jurídicas de derecho
público, tienen autonomía política, aconómica y adminis-
trativa en asuntos de su competencia. Coordinan con las
municipalidades sin interferir en sus funciones y atribuciones.
Las Regiones se crean sobre la base de áreas contiguas inte-
gradas histórica, cultural, administrativa y económicamente,
conformando unidades geoeconómicas sostenibles.
ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LOS GOBIER-
NOS REGIONALES
El Consejo Regional
Es el órgano normativo y fiscalizador.
El consejo tendrá un mínimo de 7 miembros y un máximo
de 25, son elegidos por sufragio directo por un periodo de
4 años.
El Presidente Regional
Es el órgano ejecutivo.
Es elegido conjuntamente con un vicepresidente, por un su-
fragio directo por un periodo de 4 años y puede ser reelegido.
Su mandado es revocable e irrenunciable.
El Consejo de Coordinación Regional
Es el órgano consultivo de coordinación con las municipa-
lidades. Está integrado por los alcaldes provinciales y por
representantes de la sociedad civil de cada región.
Son bienes y rentas de los gobiernos re-
gionales:
1. Los bienes muebles e inmuebles de su propiedad.
2. Los tributos creados por ley a su favor.
3. Los derechos económicos que generen por las privati-
zaciones, concesiones y servicios que otorguen, conforme
a ley.
4. Los recursos asignados del Fondo de Compensación
Regional.
5. Las transferencias específicas que les asigne la Ley
Anual de Presupuesto.
6. Los recursos asignados por concepto de canon.
7. Los recursos provenientes de sus operaciones finan-
cieras, incluyendo aquellas que realicen con el aval del
Estado, conforme a ley.
8. Los demás que determine la ley.
REFERÉNDUM REGIONAL
El referéndum regional es un derecho ciudadano para pro-
nunciarse en los casos y materias siguientes:
1. La conformación de una nueva Región integrada por
dos o más circunscripciones contiguas y colindantes.
2. El cambio de circunscripción regional por parte de las
provincias o distritos contiguos a otra región.
3. El cambio de sede regional.
La consulta popular materia del referéndum se realizará den-
tro de los 120 días naturales posteriores a su convocatoria.

FINALIDAD
Los gobiernos regionales tienen por finalidad fomentar el
desarrollo regional integral sostenible.

COMPETENCIAS REGIONALES
1. Aprobar su organización interna y presupuesto.
2. Formular y aprobar el Plan de Desarrollo Regional
concertado con las municipalidades y la sociedad civil.
3. Administrar sus bienes y rentas.
4. Regular y otorgar las autorizaciones, licencias y dere-
chos sobre los servicios de su responsabilidad.
5. Promover el desarrollo socioeconómico regional.
6. Dictar las normas inherentes a la gestión regional.
7. Fomentar la competitividad, las inversiones y el finan-
ciamiento para la ejecución de proyectos y obras de
infraestructuras.
8. Presentar iniciativas legislativas en materias y asuntos
de su competencia.

98
 Mis
apuntes

99
 1. ¿Cuántos y cuáles son los gobiernos regionales? 6. El órgano fiscalizador en los gobiernos regionales
_______________________________________ es:

_______________________________________
a) El Consejo Regional.
_______________________________________ b) El Presidente Regional.
_______________________________________ c) El Consejo de Coordinación.
d) El Congreso de la República.
e) La Controloría General de la República.
2. Nombre a los gobernantes regionales del país.
_______________________________________ 7. Convoca y preside tanto el consejo regional como
al consejo de coordinación regional:
_______________________________________
_______________________________________ a) El presidente regional.
_______________________________________ b) El presidente provincial de la región.
c) El vice presidente regional.
d) El primer congreso.
3. Dibuje un mapa de la región Lima e) El presidente del consejo regional.

8. El órgano ejecutivo del gobierno regional, además

de un presidente regional posee:

a) El Consejo Regional.
b) Un Vicepresidente Regional.
c) Dos Vicepresidente Regionales.
d) Un Consejo de Coordinación Regional.
e) Todas las anteriores.

9. El vicepresidente del Consejo Regional es elegido

4. Mencione usted cuáles son las regiones limítrofes de
por un periodo de ................................
la región Lima
_______________________________________ a) dos años.
_______________________________________ b) tres años.
_______________________________________ c) cuatro años.
d) cinco años.
______________________________________
e) siete años.

5. Averiguar cuál es la población total de la región 10. El mandato del Presidente Regional es:
Lima
a) Renunciado.
_______________________________________
b) Revocable.
_______________________________________ c) Irrevocable.
_______________________________________ d) Irrenunciable.
_______________________________________ e) b y d.

100
1. La duración del mandato de los presidentes regiona- 6. El presidente regional cumple funciones:
les será de:
A) normativas
A) tres años. B) consultivas únicamente
B) seis años. C) fiscalizadoras
C) cuatro años. D) ejecutivas
D) dos años. E) únicamente políticas
E) cinco años.
7. El consejo de coordinación regional está conformada
2. En el proceso de regionalización inicialmente cada por:
región ocupa territorialmente la circunscripción de:
A) los alcaldes distritales.
A) una provincia. B) los prefectos.
B) un centro poblado. C) los alcaldes provinciales.
C) un distrito. D) los gobernadores distritales.
D) un departamento. E) los regidores provinciales.
E) provincias y distritos.
8. Respecto al cargo del presidente regional señale lo
3. El órgano normativo y fiscalizador en la región es: incorrecto:

A) El Presidente Regional. A) electo por cuatro años.

B) El Consejo Regional. B) puede ser reelegido.
C) La Vicepresidencia Regional. C) mandato revocable.
D) El Consejo de Coordinación Regional. D) función ejecutiva.
E) El Ministerio Regional. E) su mandato es renunciable.

4. Para que dos o más circunscripciones departamen- 9. El consejo de coordinación regional es un órgano de
tales puedan constituir una región deben ser: carácter:

A) económicamente iguales. A) ejecutivo

B) de abundantes recursos naturales. B) fiscalizador
C) contiguas. C) consultivo
D) de altos niveles de vida. D) administrativo
E) de bajos ingresos. E) normativo

5. La circunscripción de la Provincia Constitucional 10. Siguiendo el procedimiento de iniciativa y voluntad

del Callao de acuerdo a la ley de Descentralización popular la creación de una nueva región requiere de:
es considerada:
A) Una orden del presidente de una región.
A) un centro poblado. B) la aprobación del consejo ministerial.
B) una región. C) un referéndum.
C) parte de la región Lima. D) circunscripciones territoriales pobres.
D) un distrito. E) un decreto del presidente de la república.
E) un departamento.

101
102
103
 Índice
- Introducción a la psicología

- Métodos de la psicología

- Bases biológicas del comportamiento

104
ORIGEN DE LA PSICOLOGÍA
PLATÓN
La psicología nace en la antigua Grecia como una rama de
la madre de las ciencias, nos referimos a la Filosofía.
Plantea que el alma humana tiene tres divisiones:
Psicología deriva de dos voces griegas:
racional, noble y pasional.

PSIQUE = ALMA
LOGOS = ESTUDIO O TRATADO
Por lo tanto, etimológicamente hablando, psicología
significa “estudio o tratado del alma”. Sin embargo, se la
define también como “estudio de la mente” ya que dicho
término resultaba casi equivalente al del alma.
1. PhiIip Melanchton
ARISTÓTELES
Considerado Padre de la Psicología Antigua. Fue la
primera persona en escribir una obra tocando temas
psicológicos llamada Perypsique, que significa “acerca
del alma”, donde habla de los tres tipos de alma:
vegetativa, sensitiva y racional.

Es el primero en utilizar la palabra psicología en sus

famosos Comentarios sobre el alma.
PROCESOS PSÍQUICOS
2. Rudolphus Glocenius
Son las formas activas que se tiene de reflejar o representar la
Es el primero en colocar como título de una obra la realidad en el cerebro, las cuales se desarrollan y estructuran
palabra Psicología. en constante interacción social y se expresan en conductas
verbales y no verbales (gestos, posturas, ademanes, etc.).
3. Cristian von Wolf

Elabora un tratado de psicología empírica y difunde el

término por todo Europa.
4. Jacobo Rousseau

Filósofo francés, publica El Contrato Social, donde se puede

observar la influencia del medio ambiente en la conducta
humana.
LA PSICOLOGÍA A TRAVÉS DE LA HISTORIA

HIPÓCRATES Percepción

Quien aportó a la psicología con la primera clasificación

de la personalidad basándose en cuatro fluidos
corporales:
sangre ..................... sanguíneo
flema ..................... flemático
bilis amarilla ..................... colérico
bilis negra ..................... melancólico

PITÁGORAS

Difundió la idea de la inmortalidad del alma, Memoria

atribuyéndole gran importancia a la purificación de la
misma a través del conocimiento.

105
 CONDUCTA

1. Objeto de Estudio
La investigación psicológica está dirigida hacia dos aspectos
fundamentales: procesos psíquicos y el comportamiento.

2. Psicología como ciencia

La psicología es una ciencia porque es un cuerpo de
conocimientos objetivos, metodológicamente obtenidos,
sistemáticamente organizados a pesar que aún no logran
Pensamiento converger en una única teoría psicológica.

3. Finalidad

Describir (cómo se manifiesta, cómo se produce), explicar

(investigar las causas), predecir (anticiparse a los resultados)
controlar y modificar la conducta.

RAMAS DE LA PSICOLOGÍA

A. PSICOLOGÍA TEÓRICA
Inteligencia Establece un conocimiento teórico de los procesos psíquicos,
es decir, permite la construcción de la teoría psicológica
elaborando conceptos, principios, leyes, teorías, etc. que
1. Clasificación de los procesos psíquicos permiten comprender el comportamiento humano.

Los procesos psíquicos del ser humano se estructuran en Se subdivide en:

tres tipos.
1. Psicología General
* Procesos cognitivos: son aquellos que permiten conocer
la realidad (interna o externa) del sujeto. Entre ellos están Estudia al hombre adulto y normal para establecer las
el pensamiento, imaginación, etc. leyes generales que rigen los procesos psicológicos,
* Procesos afectivos: son aquellos que reflejan la relación sin tomar en consideración las diferencias evolutivas,
que se establece entre el sujeto y sus necesidades, culturales, grupales y de personalidad.
generando la conformación de estados afectivos. Entre
ellos están los sentimientos, emociones, etc. 2. Psicología Diferencial
* Procesos motivacionales-volitivos: son aquellos que
están relacionados con la orientación, regulación y Estudia la naturaleza de las diferencias individuales
procedimientos de decisión de la actividad personal del producidas por diferentes factores: la edad, el sexo, clase
ser humano. Entre ellos están las necesidades, voluntad, social, personalidad, etc. Las diferencias pueden ser:
etc.
2.1 Interindividuales: Se dan entre individuos
distintos.
Procesos Psíquicos 2.2 Intraindividuales: Cuando un mismo sujeto
presenta divergencias en distintos momentos de su
desarrollo.
Motivacionales
Cognitivos Afectivos Volitivos
3. Psicología Evolutiva
Sensación Emociones Estudia las leyes que rigen el desarrollo psicológico del
Percepción Sentimientos Motivos individuo (ontogenético) y de la especie (filogenético).
Memoria Pasiones Voluntad A nivel ontogenético establece y caracteriza las distintas
Pensamiento Estados de ánimo Interés
etapas del desarrollo del ciclo vital.

106
 4. Psicofisiología
Estudia las bases biológicas del comportamiento.
5. Psicopatología
Estudia las causas (Etiología) y los síntomas (Semiología)
de las enfermedades mentales y los transtornos de la
personalidad.
6. Psicología Animal
Estudia el comportamiento animal en condiciones de
laboratorio. El estudio del comportamiento animal
se realiza con fines comparativos para poder conocer
mejor al hombre en sus niveles básicos (Psicología
Comparada).
7. Psicología Social
Estudia el comportamiento de los grupos y la influencia
del grupo y los productos de la cultura sobre la conducta
individual (cambio de actitudes, prejuicios, liderazgo,
alienación, etc.).
Entérate
Sólo el 2% de los que padecen disfunción sexual
acuden a consulta.
B. PSICOLOGÍA APLICADA
Es la utilización de los conocimientos teóricos en las
diferentes áreas de la actividad del hombre y la práctica
profesional del psicólogo. Se subdivide en:
1. Psicología Clínica
Se ocupa del diagnóstico y tratamiento de los
distintos transtornos del comportamiento mediante
la orientación psicológica y la psicoterapia.
2. Psicología Educacional
Aborda el problema de las relaciones que existen entre
las condiciones, los procesos y los resultados de la
enseñanza y el aprendizaje.
3. Psicología Organizacional
Tiene como finalidad comprender el comportamiento
humano en los centros de trabajo, busca las condiciones
que garanticen una conducta laboral óptima y con ello
una buena productividad.
4. Psicología Publicitaria
Se ocupa de la influencia de la publicidad sobre la
actitud del consumo de las personas. Se orienta hacia los
resultados del análisis del mercado y las motivaciones
del consumidor para modificar sus hábitos de consumo.
5. Psicología Comunitaria
Es una rama de la Psicología que aplica los principios
psicológicos con la finalidad de posibilitar el desarrollo
organizativo de una comunidad, fomentando su
capacidad de autogestión que le permita elaborar
sus propias alternativas de solución a sus diferentes
problemas y necesidades.
C. RELACIÓN DE LA PSICOLOGÍA CON OTRAS
CIENCIAS
1. Antropología:
Ciencia que se encarga del estudio de la naturaleza de
las culturas.
Diferencia entre la Antropología y la Psicología
* La Antropología estudia el aspecto cultural y la
Psicología, el aspecto conductual.
* La Antropología estudia al hombre y sus orígenes
históricos, lo cual implica que va a influir en la
conducta del hombre.
2. Sociología
Ciencia que se encarga del estudio de los grupos
humanos.
Relación con la Psicología
* Ambas van a trabajar con grupos y comunidades.
Diferencia entre Sociología y Psicología
* La Sociología estudia la estructura y conducta en
general (como grupo).
* La Psicología se interesa por el comportamiento del
individuo como miembro de un grupo o comunidad.
107
 3. Psiquiatría
Rama especializada de la medicina que se encarga del
estudio de las perturbaciones o trastornos mentales.
Relación con la Psiquiatría:
* Ambas estudian la conducta anormal.
Diferencia entre Psiquiatría y Psicología:
* El psiquiatra puede recetar fármacos.
* El psicólogo no lo puede hacer.
* El psiquiatra únicamente puede hacer entrevistas.
* El psicólogo puede utilizar pruebas psicológicas (test).
Preguntas:
1) ¿Cuáles son los términos y conceptos fundamentales
del texto?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________

2) ¿Qué otro título darías al texto?

Lectura
__________________________________________

La verdad sobre la masturbación __________________________________________

Te voy a decir un secreto. La masturbación, es decir,

tocarse los órganos sexuales para darse placer, no es 3) ¿El texto conduce a alguna conclusión clara?
mala. ¿Entiendes? No estoy diciendo solamente que
no te va hacer ningún daño o que es normal. Estoy __________________________________________
diciendo que no es algo malo. Probablemente has
oído muchas cosas ridículas sobre la masturbación: __________________________________________
"te volverá ciego(a)", "te volverá loco(a) y te crecerán
pelos en las palmas de las manos", "solamente se
masturban las personas que están desesperadas por 4) ¿En qué relación se encuentran las cuestiones aquí
tener relaciones sexuales o no pueden conseguir debatidas con sus conocimientos anteriores y con
sexo". sus concepciones y expectativas?
Nada de eso es verdad. ¿Quieres saber por qué? Es una
cuestión de matemáticas: la mayoría de los adultos __________________________________________
se masturban (mujeres y hombres). Eso quiere decir
que habría muchas personas locas, ciegas, con pelos __________________________________________
en las palmas y desesperadas.
Lo repito: la mayoría de las personas se masturba. No __________________________________________
importa quiénes son, lo que hacen o lo que dicen,
lo más probable es que se masturben. En realidad,
muchas personas se masturban toda su vida, tengan 5) ¿Las ideas tratadas en este texto mantienen vigencia
o no una pareja sexual. Es posible que se masturben en la actualidad?
solos(as) o tal vez lo hagan con su pareja. Mirando a
__________________________________________
la pareja masturbarse es una buena forma de ver qué
es lo que le da placer. __________________________________________
Desgraciadamente, hay bastante vergüenza y
sentimientos de culpabilidad en cuanto a la __________________________________________
masturbación. La masturbación ha tenido una mala
reputación por muchos siglos. Afortunadamente, las
entidades médicas declararon que la masturbación es
una actividad completamente normal y saludable. En
realidad, la mayoría de los expertos están de acuerdo
que se les debe enseñar a los niños que no tiene nada
de malo tocarse sus genitales, con tal de hacerlo en
privado.
La masturbación sólo se vuelve un problema si
empieza a interferir demasiado con el resto de la
vida personal. Si una persona deja de ir a la escuela
por quedarse en casa para masturbarse, entonces se
El primer hospital psiquiátrico de la historia
ha convertido en un problema. Así que tranquilo, si
ese no es el caso, no hay necesidad de preocuparse. se construyó en Bagdad, en el año 792.

108
1. Señala la definición correcta de Psicología: 6. La falta de oxígeno puede provocar trastornos
en las funciones psicológicas como la memoria.
a) Sistema cognoscitivo sobre el alma humana. Dichos problemas serían estudiados por la
b) Investigación del comportamiento idóneo. Psicología...
c) Observación de los procesos de la conciencia.
d) Estudio de la conducta y de los procesos a) Clínica.
psíquicos. b) Evolutiva.
e) Exploración de la mente de los seres vivos. c) Educativa.
d) Social.
2. La Psicología es ciencia porque: e) Organizacional.

a) Observa y explica la psique humana. 7. El papá de Rosario desea saber la causa por la cual
b) Analiza o interpreta los hechos conductuales. su hija reacciona con agresividad. Para ello acude
c) Estudia los fenómenos de la conducta a un psicólogo que tendrá como finalidad:
humana.
d) Describe y explica la conducta de los seres a) Explicar.
vivos. b) Describir.
e) Se ocupa del consciente y subconsciente. c) Predecir.
d) Modificar.
3. Establece la relación correcta: e) Controlar.
I. La Psicología general se divide en pura y
aplicada. 8. Señalar que la mujer posee mejor capacidad
II. La Psicología diferencial tiende a la utilidad verbal que el varón, sería un aporte alcanzado por
concreta e inmediata de la teoría. la Psicología:
III. La Psicología pura se atiene sólo a la
a) Clínica.
formulación de leyes.
b) Educativa.
IV. El Psicodiagnóstico elabora criterios empíricos y c) Social.
positivos para la exploración de fenómenos psíquicos. d) Diferencial.
e) Organizacional.
a) VFVF b) VVFF c) VFVV
d) VFFV e) FVFV 9. La pérdida de apetito de una persona debido
a una fuerte depresión, sería abordada por la
4. Si tu hijo tiene un C. I. menor que 70, entonces psicología:
en el futuro no podrá seguir estudios en la
universidad. Lo anterior hace referencia a: a) Educativa.
b) Fisiológica.
a) Modificar. c) Social.
b) Controlar. d) Diferencial.
c) Explicar. e) Clínica.
d) Predecir.
e) Describir.

5. "Investigar cómo se desarrolla la identidad sexual"

sería abordado por la Psicología...

a) Diferencial.
b) General.
c) Evolutiva.
d) Social.
e) Fisiológica.

109
 1. La Psicología en el ámbito objetivo estudia: 6. Toda conducta o comportamiento humano,
expresa:
a) El comportamiento.
b) La conciencia. a) Instintos de supervivencia.
c) La mente. b) Reacciones nerviosas.
d) Los fenómenos psíquicos. c) Procesos de la vida mental.
e) La personalidad.
d) La finalidad de la Psicología.
e) El futuro de la Psicología.
2. Al afirmar que es un paciente con amnesia
debido a una lesión cerebral, ¿qué finalidad de la
Psicología se ha expresado? 7. Cuando se produce un estado afectivo emocional,
por ejemplo el hecho de vivenciar un temblor,
a) Predicción ¿qué tipo de comportamiento se produce
b) Control principalmente en el sujeto?
c) Explicación
d) Descripción a) Motor
e) Modificación b) Psicológico
c) Verbal
3. La Psicología estudia la vida mental a través de la d) Fisiológico
observación y descripción de: e) Encubierto

a) La personalidad. 8. ¿Qué tipos de comportamientos existen?

b) El alma.
c) La conciencia.
a) Verbales y no verbales.
d) El comportamiento.
b) Motrices y encubiertos.
e) Los fenómenos písquicos.
c) Fisiológicos y verbales.
4. ¿Cuál de los siguientes fenómenos no es un hecho d) Conscientes y no conscientes.
psicológico? e) Todas las anteriores.

a) Obtener un premio en el concurso de 9. Todo comportamiento siempre:

natación.
b) Felicitar a un amigo por su cumpleaños. a) Exteriorizar reflejos.
c) Cepillarse los dientes. b) Exterioriza vivencias.
d) Llover en época de verano. c) Reduce tensiones.
e) Detener el vehículo ante la luz roja del d) Exterioriza la vida mental.
semáforo. e) Todas las anteriores.

5. La observación del comportamiento agresivo

10. ¿Cuál de las siguientes alternativas hace referencia
de un niño, ¿con qué propósito psicológico se
al objeto de estudio de la Psicología Científica?
realizaría?

a) Describir y explicar. a) La personalidad y los trastornos de la mente.

b) Predecir y explicar. b) La mente y el alma.
c) Controlar y modificar. c) La vida mental y la experiencia psicológica.
d) Analizar y predecir. d) El comportamiento y los procesos mentales.
e) Controlar y corregir. e) La conducta patógena y los desórdenes de la mente.

110
 Mis
apuntes

111
 MÉTODO
La palabra método deriva de dos voces griegas.

metha = fin
odos = camino

Método es el conjunto de procedimientos sistemáticos

y minuciosos (rigurosidad) que nos permiten alcanzar
un conocimiento objetivo de la realidad estudiada,
asegurándonos la fidelidad de los mismos de acuerdo a la
ciencia vigente (temporalidad histórica). La ciencia en la
Edad Media no tenía los mismos principios de ahora.

MÉTODOS DE LA PSICOLOGÍA 2. La Experimentación

1. La Observación Es la provocación deliberada de una conducta con la
finalidad de comprobar una hipótesis bajo un control
1.1. La Introspección riguroso.

Este método es el único que nos permite penetrar al • Pasos del método científico:
mundo interior porque es la observación de uno mismo.
Se cuestiona su validez a principios del siglo XX en a) Identificar el problema científico.
la medida que su verificación inmediata es imposible b) Elaborar el marco teórico.
al referirse a hechos pasados; además, se restringe su c) Plantear la hipótesis.
aplicación a personas normales y maduras (no a niños, d) Identificar las variables.
anormales ni animales). Actualmente, se ha recurrido al e) Elaboración de instrumentos.
empleo simultáneo de otros métodos para poder otorgarle f) Selección de sujetos.
mayor validez y aumentar fuentes de información g) Establecimiento del grupo experimental y de
científica acerca de la vida mental. control.
h) Realización del experimento.
Este método es empleado preferentemente por la escuela i) Evaluación de los resultados.
estructuralista, funcionalista y el psicoanálisis. Para su
realización se requiere preparar a la persona, logrando
con ello una mayor objetividad.

1.2. La Extrospección

Es la observación de la conducta en forma objetiva y

sistemática por el psicólogo. Este método se emplea de
manera general para cualquier ser humano o animal,
siendo por ello el más empleado a nivel científico. Se
puede corroborar mediante la repetición del fenómeno
para una mejor apreciación del fenómeno. Requiere de
preparación del observador para que no se produzca el
efecto de “halo” (interferencia de las actitudes, prejuicios
o sentimientos en la objetividad del observador). Las
técnicas empleadas en su realización son múltiples como
filmaciones, grabaciones, registros de incidencias, etc.
• Ejemplo de Experimentación
a) Problema Científico
Es una interrogante que no tiene respuesta en la
ciencia vigente. Asumamos que nos preguntamos por
qué los estudiantes preuniversitarios en un examen
de admisión rinden por debajo de 10 en la escala
vigesimal.

112
b) Marco teórico h) Realización del experimento
Habrá que investigar toda la información disponible
de este problema en las bibliotecas públicas, privadas, GRUPO EXPERIMENTAL
universitarias, en Internet, etc.
V. IND = SI
EVALUACIÓN RENDIMIENTO
TIEMPO MÉTODO
c) Proponer la hipótesis TRIMESTRAL PROMEDIO
GAMMA
La hipótesis es la posible solución o respuesta al
Meses
problema científico con un adecuado marco teórico. 1.a Fase Simulacro 1 70 PT
1-2-3
En nuestro ejemplo asumiremos que hemos realizado
Meses 2.a Fase 95 PT
un amplio marco teórico y propondremos la siguiente Simulacro 2
4-5-6
hipótesis: Meses
3.a Fase Simulacro 3 125 PT
7-8-9

“Si los estudiantes preuniversitarios entre los 17 y N = 20 SUJETOS

18 años, de clase media, que cursan por primera
vez un ciclo anual, se someten al método de
estudio Gamma, aumentará su rendimiento
académico”. i) Evaluación de resultados
Se comparan los resultados de ambos grupos y haciendo
un trabajo estadístico se llegará a establecer el grado de
d) Identificar las variables contabilidad de los resultados y la validez de la hipótesis.

Las variables son los elementos constitutivos de la

hipótesis, así diferenciaremos cuatro principales:

1) Variable independiente: factor causal, en el ejemplo,

el “método de estudio Gamma”.
2) Variable dependiente: efecto producido y observable
(registrado); en el ejemplo, “rendimiento académico”.
3) Variable de control: son las características de los
sujetos que homogenizan a los PARTICIPANTES;
en el ejemplo, estudiantes preuniversitarios, edad Un 8% de los niños de nuestro país tiene
18 años, clase media, cursan por primera vez el ciclo depresión y el 40% padece de estrés.
anual.
4) Variable interviniente: son los procesos mediadores
que actúan a nivel SUBJETIVO, es decir, los
elementos psicológicos; según el ejemplo: la memoria,
el aprendizaje, la inteligencia. 3. El Método Psicométrico

e) La elaboración de instrumentos Se encarga de establecer la magnitud de un proceso

psicológico; para ello se recurren a diversos instrumentos
Creación del método o escoger instrumentos ya como los test, los cuestionarios y las encuestas.
validados.

f) Selección de sujetos 3.1. Características

Identificarlos y separarlos para llevarlos al ambiente

experimental.
g) Establecimiento del grupo experimental y control
Donde se aplica la variable independiente y el grupo de
control que actúa en condiciones normales, o se aplicará
un placebo-estímulo inocuo.
a) Es indirecto: porque se basa en las respuestas al test
o instrumento.
b) Es aproximado: porque la variabilidad psicológica
impide su exactitud.
c) Es operacional: porque describe lo medido.

113
 3.1.1. Clasificación del test 5. El Método Clínico

A. Por su objetivo
Es la interrelación personal y terapéutica que permite
B. Por su naturaleza
la restauración del equilibrio psicológico del cliente.

• Requisitos
• De personalidad • Numéricos • Mecánicos - Rapport: Clima de confianza.
• De inteligencia • Verbales • Mixtos - Transferencia: Influencia positiva del psicólogo
• De interés, etc. • Gráficos
sobre el cliente.

• Objetivos
C. Por su tipo de ítem C. Por su aplicación
- La Anamnesis: Historia Clínica
- El Diagnóstico: Identificación del problema
- La terapia u orientación.
• Estructurados • Individuales
(objetivos) • Colectivos
• No estructurados
(productivos)
Personaje de la semana

4. El Método Genético
Se encarga del estudio de los procesos psicológicos en su
desarrollo, por ejemplo, la génesis de la personalidad, la
inteligencia o la memoria, etc. Presentan dos enfoques:
4.1. Longitudinal
Es por seguimiento a lo largo del proceso, por ejemplo,
estudiar la inteligencia de los 3 a 6 años de un niño x.
4.2 Transversal
Es por muestreo de periodos de tiempo establecidos por
el investigador. Ejemplo:
Alfred Binet (1857 - 1910)
Alfred Binet fue el creador de los primeros estudios
sobre la inteligencia, al principio tuvo como primera
vocación el derecho y no inició sus estudios de
psicología hasta los 37 años de edad. A finales del
s. XIX, el Gobierno francés obligó a todos los niños
a escolarizarse, por eso Binet fue el encargado de
confeccionar unas pruebas para saber qué niños
tenían retrasos. Estas pruebas las pasó a escolares de
entre 3 y 15 años y las llamó Pruebas de Inteligencia.
Binet introdujo además el concepto de edad mental,
o capacidad promedio que se supone posee un

{
-10 niños de 3 a 4 años El conjunto de resultados
-10 niños de 4 a 5 años permite reconocer los cambios
-10 niños de 5 a 6 años promedios de los 3 a los 6 años.
individuo y en particular un niño en una edad
determinada. Este concepto llevó más adelante
al de cociente de inteligencia. Utilizó un criterio
estadístico para medir la inteligencia y le llamó
Cociente de Inteligencia (CI).

Estudio sobre el comportamiento social de la

comunidad de Piscobamba - Ancash

114
 Lectura
Preguntas:

¿Hipocondríaco, yo? 1) ¿Qué rama de la psicología estudia los síntomas de

la hipocondría?
Los hipocondríacos son pacientes que están
extremada e injustificadamente preocupados por su __________________________________________
cuerpo y por su salud en general; si sienten un dolor
en el pecho, no piensan que puede ser cansancio, __________________________________________
sino que es un infarto; si les duele la cabeza, no
es algo pasajero, es un tumor cerebral. Siempre __________________________________________
consideran que tienen una enfermedad grave y su
preocupación al respecto resulta exagerada o no se __________________________________________
corresponde con la realidad.
Estas personas se dan a la tarea de recorrer
consultorios médicos para buscar la cura a sus males;
los cuales, según ellos, se agravan a medida que 2) ¿El texto conduce a alguna conclusión clara?
transcurre el tiempo.
Asimismo, por lo general no solamente sufren de __________________________________________
una sola cosa, sino que también su cuerpo es capaz
de somatizar diversas enfermedades y dolores de __________________________________________
distinta índole.
Una vez que acuden al médico requieren de ayuda __________________________________________
inmediata, en la mayoría de las ocasiones obligan
al especialista a darles exhaustivas explicaciones __________________________________________
sobre su estado de salud; son capaces de llevar la
contraria, de pedir con conocimiento de causa los
exámenes para esos casos, de llamar al doctor para
verificar su evolución. Y en los casos más extremos de
hipocondría, los pacientes fingen de seudomédicos y 3) ¿Cuáles son los síntomas del hipocondríaco?
diagnostican y recetan a sus conocidos, de acuerdo
con sus propias experiencias. __________________________________________
Este trajinar clínico, en el que los hipocondríacos
cambian de médicos como cambian de medias, trae __________________________________________
una consecuencia particularmente grave: que no
les crean, porque a la larga eso es lo que suele pasar, __________________________________________
nadie les cree a los hipocondríacos.
Lo que no saben los demás es que ellos padecen __________________________________________
todo lo que dicen tener, el mal no es producto
de su imaginación, lo sienten todo. Este cuadro
clínico coloca a estas personas en una posición
nada envidiable: en la cima de la angustia y la
desesperación. Si bien el término hipocondríaco ya 4) Factores que afecta el pronóstico de la hipocondría.
forma parte de la jerga diaria, implica situaciones
mucho más serias que el simple hecho de tener la _________________________________________
cartera, la casa o el carro llenos de pastillas.
Es difícil tratar a un hipocondríaco, porque éste _________________________________________
no acepta su realidad y niega cualquier posibilidad
de que sus males sean infundados. Sin embargo, la _________________________________________
cura es posible y el tiempo que ésta tarda depende
de muchos factores, entre ellos, del tiempo que la _________________________________________
persona tenga con la hipocondría, de la edad y, en
definitiva, de las ganas que posee de librarse de sus _________________________________________
síntomas.

5) ¿Qué otro título darías al texto?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

115
 1. Instrumentos psicológicos que contienen 6. Un investigador decide trasladarse al ambiente
preguntas cuyas respuestas no son consideradas donde la conducta que desea registrar ocurre
ni buenas ni malas: de manera espontánea y sin intervenir él en la
situación. El método que utilizará es:
a) Encuesta
b) Cuestionario a) Experimental
c) Test b) Estudio correlacional
d) Estudio de casos c) Entrevista
e) Experimento d) Observatorio natural
e) Observatorio en laboratorio
2. En la entrevista psicológica, un aspecto
importante a considerar es: 7. El psicólogo está interesado en investigar las
actitudes hacia las trabajadoras del hogar en
a) Las preguntas ordenadas secuencialmente. una población representativa, el instrumento
b) El ambiente emocional de la entrevista. psicológico a emplear es:
c) La necesidad de tratar problemas graves.
d) La cita con el entrevistado y la puntualidad. a) Observatorio de laboratorio.
e) El tratamiento psicoterapéutico del cliente. b) Método experimental.
c) Pruebas psicológicas.
3. La característica de un test por la cual tiene la d) Las encuestas.
capacidad de medir aquello que debe medir se e) Método correlacional.
denomina:
8. El psicólogo investigador deduce que a mayor
a) Medición nivel académico de un individuo, mayor será
b) Confiabilidad su rechazo a la diversión. En este caso, para
c) Validez establecer si estos dos factores están asociados o
d) Sensibilidad no utilizará el:
e) Objetividad
a) Método correlacional.
4. Con el método de ............... el interés del b) Método observacional.
psicólogo es obtener gran cantidad de información c) Método introspectivo.
sobre la conducta y la personalidad del individuo d) Método de observación natural.
con el fin de comprender mejor. e) Método de estudio de casos.

a) Estudio de casos 9. Es considerado el método más riguroso y más

b) Correlación aceptado por la comunidad científica:
c) Introspección
d) Encuesta
e) Experimentación a) Observatorio de laboratorio.
b) Método experimental.
5. Es un proceso que consiste en el empleo de c) Pruebas psicológicas.
normas y reglas, así como de preguntas planteadas d) Las encuestas.
adecuadamente con el fin de obtener respuestas e) Método correlacional.
correctas para una mejor comprensión del
individuo: 10. ¿Cuál no es un método psicológico?

a) Conocimiento científico. a) Método cartesiano.

b) Teoría científica. b) Método observacional.
c) Ley científica. c) Método introspectivo.
d) Método científico. d) Método de observación natural.
e) Saber científico. e) Método de estudio de casos.

116
1. Considerar que la conducta humana está 6. La psicología ha sido una ciencia formada
conformada y dirigida por la moralidad y los basándose en el método de .................. en los
valores, se debe al componente: últimos 100 años:

a) Oréctico b) Social
b) Inconsciente b) Cognitivo
c) Axiológico c) Científico
d) Cognitivo d) Laboral
e) Estético e) Educación

2. La técnica de construcción de pruebas psicológicas 7. Las cuatros metas comunes de los psicólogos
necesita de la relación con: para el estudio de la conducta. Indique la que no
corresponde:
a) La Sociología
b) La Psiquiatría a) Explicar
c) La Economía y Ciencias Políticas b) Describir
d) La Matemática y la Estadística c) Predecir
e) La Lingüística
d) Contar
e) Controlar
3. La psicología como aporte académico es
importante porque permite el conocimiento de:
8. Se considera ciencia a la psicología cuando esta
alcanza a probar sus hipótesis relacionadas con:
A) La conducta humana y de los animales.
B) Los procesos inconsciente y consecuentes
a) Histórica
humanos.
b) Física
C) La vida mental y comportamental de los
c) Biológica
individuos.
D) Los planos psicológicos objetivos y subjetivos. d) Epistemológica
E) Sí mismo y comprensión de los demás. e) Etica

4. Los procesos orécticos resultan ser los que 9. La epistemología a la psicología dentro de la
dinamizan al comportamiento humano, indique ciencia:
el que es ajeno a esta clasificación:
a) Formal – social – fáctica
a) El ajuste b) Crítica – social – formal
b) Los afectos c) Fáctica – social – aplicada
c) Las emociones d) Formal – exacta – social
d) Las necesidades e) Aplicada – real – básica
e) La personalidad
10. En la historia de la psicología, éste término fue
5. La psicología es una ciencia y los psicólogos se utilizado por primera vez como título de un libro
valen de técnica basada en: por:

a) Fisiológico a) Descartes
b) Social b) Locke
c) Método Científico c) Kant
d) Método social d) Goclenius
e) Método de leyendas e) Melanchthon

117
 Mis
apuntes

118
 EL SISTEMA NERVIOSO
1. Concepto
Conjunto de células y tejidos especializados en la conducción
de impulsos eléctricos, cuya función es mantener la vida en
relación. Se define vida en relación a la capacidad para
captar la información del medio y el organismo, procesarla
y regular al organismo para dirigir su conducta, logrando
la satisfacción de sus necesidades. El sistema nervioso
está especializado en ejercer la función directriz de todo
el organismo, por ello la orientación es la forma natural
de expresarse en la conducta de todo organismo (simple o
complejo) que la posea.
El sistema nervioso es el órgano de:
• La información: la recibe, la procesa y la genera.
• La conducta: que depende de las llamadas funciones
superiores de ese sistema.

LA NEURONA
Es la unidad básica del sistema nervioso (Anátomo –
Morfológico –Funcional).
La neurona es la célula específica y especializada en la
conducción del impulso nervioso.
El tejido neural está formado por neuronas y glías, estas
últimas son su complemento funcional porque las sostienen
y las nutren (entre sus funciones más importantes).

La hormona denominada corticosterona,

que se segrega en momentos de ansiedad,
es responsable de la repentina pérdida de
memoria.

¿ Qué papel cumplen los neurotransmisores

en la actividad psíquica?

Neurotransmisor es la sustancia química que interviene

Tipos de Neurona en la producción de impulsos nerviosos en las uniones

{ {
sinápticas entre neuronas o entre una neurona y el órgano
I. Por su Vmax = 125m/s que inerva. Una sinapsis consta de un botón presináptico,
Mielínica
velocidad Vmin = 12m/s una hendidura sináptica y una superficie postsináptica. Los
Amielínicas
Vx = 100m/s neurotransmisores se liberan por los botones presinápticos,

{ Motoras en la transmisión del impulso nervioso, y pasan de las

II. Por su eferentes
Sensitivas hendiduras sinápticas a las superficies postsinápticas.
Función aferentes
Asociativas En estas superficies se fijan a receptores específicos,
Interneuronas, forman
originándose una respuesta concreta. Entre algunos
el 99% de las neuronas
neurotransmisores tenemos a:
del S.N.C.

119
 a) Dopamina
Este neurotransmisor se encuentra distribuido en diversas
zonas cerebrales. Es importante para el mantenimiento
del estado de alerta, interviene en los estados de vigilia
y sueño, asimismo, en la atención y en los movimientos
corporales complejos. Su aumento estaría relacionado
con algunos trastornos esquizofrénicos y su dimensión
con el llamado Síndrome de Parkinson y la Corea de
Huntington, que es una enfermedad hereditaria mortal
debida a la destrucción progresiva de las neuronas de la
base del cerebro; también está vinculada con un exceso
de dopamina.
b) Serotonina
Interviene en la regulación del estado de sueño y
temperatura. Para su producción en el cerebro existe
una sustancia química precursora llamada Triptófano.
como un sistema aparte, pues este forma parte o tiene que
ver tanto con el sistema nervioso central y con el sistema
nervioso periférico.
• Sistema Nervioso Central: Se encarga de procesar la
información. Incluye el cerebro y la médula espinal.
• Sistema Nervioso Periférico: Incluye todas las partes del
sistema nervioso que están fuera de las estructuras óseas
que forman el cráneo y la columna vertebral. Son las
ramificaciones nerviosas a lo largo del cuerpo que reciben
información sensorial o que transmiten información
motora.
• Sistema Nervioso Autónomo: Es el encargado de la
función visceral y del corazón, así como de la musculatura
lisa de los órganos y paredes de vasos sanguíneos. Forma
parte del procesamiento de la información inconsciente.

S.N.
CENTRAL • Encéfalo
(Procesamiento
de • Médula Espinal
Información)
• Nervios mixtos - Craneales
S.N.
SISTEMA NERVIOSO

- Raquídeos
PERIFÉRICO
• Plexos nerviosos
(Vías de
• Nervios - Neurofibrillas
comunicación
• Ganglios Nerviosos
del S.N.
Central • Terminaciones - Motoras
c) Acetilcolina con todo el Nerviosas
organismo) - Sensitivas
La enfermedad de Alzheimer también se caracteriza por
un importante déficit de neurotransmisores cerebrales, S.N.
las sustancias químicas que trasmiten los impulsos AUTÓNOMO
nerviosos, en particular la acetilcolina, vinculada con (Mantiene el • S.N. Simpático
la memoria. soporte vital • S.N. Parasimpático
de todo el
División del Sistema Nervioso organismo)

Genéricamente se divide en:

- Sistema Nervioso Central.
- Sistema Nervioso Autónomo.
El encéfalo comprende el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raquídeo.
Organización básica del Sistema Nervioso

Desde un punto de vista funcional, el sistema nervioso El cerebro se divide en dos partes llamadas hemisferios
se divide en tres partes: sistema nervioso central, sistema cerebrales, separadas por una ranura, hallándose, no
nervioso periférico y sistema nervioso autónomo. Algunos obstante, unidas en el fondo de la ranura por una masa de
autores no toman en cuenta el sistema nervioso autónomo fibras blancas llamadas cuerpos callosos.

120
EL CEREBRO
1. Definición
Es el órgano clave de todo este proceso. Sus diferentes
estructuras rigen la sensibilidad, los movimientos, la
inteligencia y el funcionamiento de los órganos. Su capa
más externa, la corteza cerebral, procesa la información
recibida, la coteja con la información almacenada y la
transforma en material utilizable, real y consciente.
Pesa unos 1 200g Dentro de sus principales funciones
están las de controlar y regular el funcionamiento de los
demás centros nerviosos. El cerebro tiene a su cargo las
funciones motoras, sensitivas y de integración.
2. Áreas del cerebro
a) Área motora
Responsable de los movimientos voluntarios de
partes específicas del cuerpo.
b) Área sensorial
Sitio en el cerebro que corresponde a cada uno de
los sentidos.
c) Área asociativa
Una de las principales regiones del cerebro, en la
cual se realizan los procesos mentales superiores,
tales como el pensamiento, el lenguaje, la memoria
y el habla.
3. Lóbulos cerebrales
a) Lóbulo occipital
Hoy en día se sabe que reciben y analizan las
informaciones visuales, se encuentra en la parte
posterior de la corteza cerebral.
b) Lóbulo temporal
Se encuentra en la parte lateral de la corteza cerebral,
gobierna ciertas sensaciones visuales y auditivas, está
relacionado también con la retención de la información
en la memoria.
También encontramos en este lóbulo el área de Wernicke
relacionado con la comprensión del lenguaje.
c) Lóbulo Frontal
Representa la más grande de las áreas de asociación,
donde residen las actividades típicamente humanas
como la conciencia de sí, la iniciativa y la planeación;
los movimientos voluntarios de los músculos están
regidos por las neuronas localizadas en la parte más
posterior de los lóbulos frontales, en la llamada corteza
motora. Los lóbulos frontales están relacionados también
con el lenguaje (en esta zona se encuentra el área de
Broca relacionado con la articulación de la palabra), la
inteligencia y la personalidad, si bien se desconocen las
funciones específicas en esta área.
d) Lóbulo Parietal
Los lóbulos parietales se asocian con los sentidos del
tacto, el equilibrio y posición del cuerpo, además
comunica al cerebro los eventos importantes que
merecen atención especial.
4. Hemisferios cerebrales
Anatómicamente, el cerebro es la parte más voluminosa
del encéfalo y está dividido por un surco central llamado
cisura longitudinal en los hemisferios derecho e izquierdo,
a la vez unidos por el cuerpo calloso. La superficie de cada
hemisferio presenta un conjunto de pliegues que forman
una serie de depresiones irregulares, son los surcos o ci-
suras. La disposición que adoptan estos surcos nunca es
igual entre los cerebros de diferentes personas, y también
adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un
mismo encéfalo.
121
 a) Hemisferio cerebral Izquierdo
Está especializado en producir y comprender los sonidos
del lenguaje, el control de los movimientos hábiles y los
gestos con la mano derecha.
b) Hemisferio cerebral Derecho
Está especializado en la percepción de los sonidos no
relacionados con el lenguaje (música, llanto...), en la
percepción táctil y en la localización espacial de los
objetos.
5. Otras estructuras nerviosas en el cerebro
a) Tálamo
Esta parte del diencéfalo consiste en dos masas esféricas
de tejido gris, situadas dentro de la zona media del
cerebro, entre los dos hemisferios cerebrales. Es un
centro de integración de gran importancia que recibe
las señales sensoriales y donde las señales motoras de
salida pasan hacia y desde la corteza cerebral. Todas las
entradas sensoriales al cerebro, excepto las olfativas, se
asocian con núcleos individuales.
b) Hipotálamo
Personaje de la semana
Francis Galton (1822 - 1911)
Francis Galton fue un explorador y hombre de ciencia
inglés con un amplio espectro de intereses.
Galton subrayaba que la propia naturaleza o conjunto
de dotaciones innatas del individuo era un factor
determinante del éxito en la vida. Para demostrarlo
estudió a una serie de hombres eminentes. Comprobó
que los padres que presentaban características
sobresalientes tendían a tener hijos con iguales
características, y pensó que esto debía explicarse
fundamentalmente en función de la naturaleza y no
de la crianza. Con el objeto de someter a análisis los
datos por él recogidos, contrató al matemático Karl
Pearson, inventor de un procedimiento de análisis
estadístico descriptivo denominado Coeficiente
de Correlación, muy empleado en una variedad de
situaciones de investigación.
Puede decirse que el eje en torno del cual giró toda
la obra de Galton fue su aseveración de que la
herencia importa más que el medio. Aunque esta
concepción general fue perdiendo popularidad entre
los científicos de la conducta a lo largo del siglo XX,
en los últimos tiempos ha recobrado alguna vigencia.

El hipotálamo está situado debajo del tálamo en la

línea media en la base del cerebro. Está formado por
distintas áreas y núcleos. El hipotálamo regula o está
relacionado de forma directa con el control de muchas
de las actividades vitales del organismo y dirige otras
necesarias para sobrevivir: comer, beber, regulación
de la temperatura, dormir, comportamiento afectivo y
actividad sexual. También controla funciones viscerales
a través del sistema nervioso autónomo, interactúa
junto con la hipófisis y actúa en coordinación con la
formación reticular.

c) Mesencéfalo Lectura

Asociado a los ciclos de excitación e inhibición.

d) Cerebelo
Resulta esencial para coordinar los movimientos
del cuerpo. Es un centro reflejo que actúa en la
coordinación y el mantenimiento del equilibrio. El
tono del músculo voluntario, como el relacionado con
la postura y con el equilibrio, también es controlado
por esta parte del encéfalo. Así, toda actividad motora,
desde jugar fútbol hasta tocar violín, depende del
cerebelo.
Geriatría
Aunque la enfermedad de Alzheimer se caracteriza
por un deterioro progresivo de las funciones
intelectuales, la evolución del cuadro es muy
variable. Mientras que en unos casos se produce una
evolución muy rápida (menos de un año), en otro el
deterioro de las funciones intelectuales se prolonga
más de 15 años. Los pacientes viven, en promedio,
aproximadamente ocho años tras el diagnóstico.

122
 Preguntas:
Durante todo este tiempo los pacientes sufren
distintos síntomas cognitivos y no congnitivos 1) ¿Cuál es la prevalencia de dicha enfermedad?
que los caracterizan como un paciente puramente
geriátrico. Entre las alteraciones no cognitivas están __________________________________________
la dependencia y la sobrecarga familiar.
__________________________________________
En el paciente anciano, los signos clásicos de las __________________________________________
enfermedades pueden presentarse de forma más
silente y son más frecuentes las manifestaciones __________________________________________
atípicas de las enfermedades. En los pacientes con
demencia esto sucede con mayor intensidad.

Por esto, ante todo cambio del estado de salud de 2) ¿Qué es el Alzheimer?
un paciente con demencia se debe de buscar una __________________________________________
causa externa a la demencia, ya que un proceso
agudo de cualquier índole, llámese neumonía, infarto __________________________________________
del miocardio, embolia pulmonar, entre otros, en
un paciente con demencia se puede dar a conocer __________________________________________
como un cuadro confusional o una disminución de __________________________________________
su situación funcional. La comorbilidad depende
mucho con el estadio de la enfermedad y/o el tiempo
de evolución de la demencia, en donde a mayor
evolución o estadio de la enfermedad encontramos
3) ¿Qué son las demencias?
más comorbilidad.
__________________________________________
Así, en las fases avanzadas de la demencia, los
pacientes presentan en la mayoría de los casos __________________________________________
‘‘Grandes Síntomas Geriátricos’’ (enfermedades
__________________________________________
que tienen una alta incidencia y prevalencia en
los pacientes geriátricos) como son las demencias, __________________________________________
inmovilidad, úlceras por decúbito, polifarmacia,
alteraciones del sueño, desnutrición, estreñimiento
e incontinencia.

En estas situaciones médicas la calidad óptima de 4) Factores de riesgo en pacientes ancianos.

atención debe de estar asegurada por un médico con
conocimiento de estos síndromes y de la comorbilidad
asociada a ellos. Esta es una de las razones por las que
se le debe realizar una evaluación geriátrica integral
al paciente con demencia.
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

_________________________________________

_________________________________________

5) ¿Qué es el estado cuadro confusional?

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

__________________________________________

123
 1. La función fundamental del sistema nervioso es: 6. El lóbulo de la psique en el cerebro es el:

a) Orientación a) Temporal
b) Modulación b) Occipital
c) Regulación c) Parietal
d) Equilibrio d) Frontal
e) Movimiento e) N. A.

2. El tejido nervioso está formado por neuronas y ... 7. El área de BROCA es del:

a) Glías a) Álgebra
b) Piramidales b) Alma
c) Extrapiramidales c) Lenguaje
d) Motoneuronas d) Percepto
e) Sensoneuronas e) Pensamiento

3. Los neurotransmisores facilitan la 8. El hemisferio de la creatividad es:

_____________.
a) Izquierdo
a) Mielina b) Derecho
b) Sinapsis c) Cuerpo calloso
c) Unión neural d) Cerebelo
d) Neurosis e) Médula Espinal
e) Psicosis
9. Actividades como el pensar y el percibir, tienen
4. El estado de alerta y el ciclo vigilia - sueño tiene como sustento biológico a:
relación con la ____________.
a) La corteza cerebral.
a) Serotonina b) El cerebelo.
b) Dopamina c) El hipotálamo.
c) Colina d) El cerebro.
d) Beta e) El tronco encefálico.
e) Acetilcolina
10. Son las áreas corticales más amplias en el cerebro
5. El número aproximado de neuronas: humano:

a) 109 a) Asociativas
b) 1010 b) Sensoriales
c) 1011 c) Motoras
d) 1012 d) Visuales
e) 10–1 e) byc

124
1. Los neurotransmisores son liberados a través de: 6. El hablar de manera fluida y pronunciar las
palabras con claridad es característica:
a) Sinapsis
b) Axón terminal a) Hemisferio mayor
c) Núcleo neuronal b) Área de Wernicke
d) De la neurona c) Área de Broca
e) De las dentritas d) Reloj biológico
e) Lóbulo parietal
2. El lenguaje auditivo, la memoria son funciones
del lóbulo: 7. Área del cerebro que nos instiga a tomar medidas
para satisfacer las necesidades corporales:
a) Occipital
b) Frontal a) Tálamo
c) Límbico b) Límbico
d) Temporal c) Cerebro
e) Parietal d) Cerebelo
e) Reloj biológico
3. Ayuda a mantener la postura y el equilibrio del
cuerpo en movimiento: 8. Tomar y coger una copa sin error o sin voltearla
es un desafío para el :
a) Sistema nervioso central
b) Cerebro a) Lóbulo temporal
c) Tálamo b) Cerebro
d) Frontal c) Hipotálamo
e) Cerebelo d) Cerebelo
e) Tálamo
4. Área del cerebro que registra y analiza mensajes
provenientes de la superficie del cuerpo: 9. El cerebro emocional es conocido como:

a) Hemisferio mayor a) Reloj biológico

b) Temporal b) Hemisferio menor
c) Parietal c) El hipotálamo
d) Frontal d) S. A. R. A.
e) Hemisferio menor e) Sistema límbico

5. La responsabilidad de registrar y archivar eventos

seleccionados, es característica de:

a) Frontal
b) Parietal
c) Área de Broca
d) Temporal
e) Sistema límbico

125
126
 Índice
- BASES SOCIOCULTURALES DEL
COMPORTAMIENTO
- PERCEPCIÓN
- MEMORIA

127
 1. EL HOMBRE COMO UNIDAD BIO-PSICOSOCIAL

HOMBRE
BIO
3. CONCEPTOS BÁSICOS

3.1. Sociedad
Es el conjunto de todas las formas históricamente
determinadas, en las cuales se establecen
relaciones entre individuos.

3.2. Interacción Social

PSICO SOCIAL
Es el conjunto de influencias que el individuo
ejerce sobre otro individuo, así como también las
que la sociedad ejerce sobre el individuo y éste
1.1. Antecedente Filogenético sobre la sociedad.

La modificación del cerebro, de la mano con la Ejemplo:

aparición del lenguaje en el proceso de la actividad
productiva dieron lugar al desarrollo de la especie _____________________________________
humana, con la consiguiente aparición de normas _____________________________________
sociales, pautas de conducta y cultura.

1.2. Ontogénesis
Se refiere al proceso de conversión de un
individuo en ser humano a través del proceso de
socialización.

2. DIFERENCIAS ENTRE EL HOMBRE Y EL Los exhibicionistas buscan situaciones de

ANIMAL máximo riesgo y su CI es superior a la media de
la población.

Hombre Animal
Ser social Ser biológico

Posee lenguaje No posee lenguaje

Tiene conciencia No tiene conciencia

128
 3.3. Persona
Miembro de una sociedad, una clase o un grupo
social determinado, que encarna en sí ciertos
rasgos socialmente típicos.
Ejemplo:
______________________________________
______________________________________
4. PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
Es el complejo proceso que sufre todo individuo
en cualquier sociedad y tiempo, por lo cual desde
su nacimiento aprende una cultura determinada,
adquiriendo como consecuencia:
4.1. Posición social
Es el lugar que ocupa un individuo en una
determinada estructura social concreta.
Ejemplo: Profesor del aula.
4.2. Papel social
Se entiende como la función, el modo de conducta
normativamente aprobado que se espera de quien
ocupa una posición dada.
Ejemplo: Lo que se espera de dicho profesor.
5. CONTENIDOS
Es el conjunto de ideas que van a ser asimiladas por
el individuo.
5.1. Normas sociales
Modales, deberes y derechos sociales.
5.2. Patrones de Conducta
Hábitos, costumbres.
5.3. Valores
Actitud estimativa de la realidad (estéticos,
morales, etc.).
6. FACTORES
Es el conjunto de elementos que posibilitan la
individualización en el proceso de socialización.
6.1. Edad
La interrelación existente dentro de una sociedad
está dada por los diferentes grupos de edad.
Ejemplo: La generación de los 90.
6.2. Sexo
Lo que se espera de cada sexo está condicionado
por la situación social.
Ejemplo: La mujer: grado de esclavización o
emancipación.
6.3. Cultura
Es el conjunto de comportamientos aprendidos y
transmitidos por los miembros de una sociedad, y
estas pueden ser: materiales e ideales (productos
y contenidos).
6.4. Clase social
Situación de pertenencia, asumiendo perspectivas,
intereses y actitudes consecuentes con una
determinada parte humana de la sociedad.
7. AGENTES
7.1. La familia
Es el grupo primario y primer agente de
socialización, donde se transmiten modelos,
papeles sociales, etc.
7.2. La escuela
Institución formal donde se adquieren
conocimientos, ideología y valores.
129
 7.3. Comunidad
Grupo de personas que habitan en un ambiente
común, en condiciones comunes de vida, y que
está constituido por vecinos, compañeros de
trabajo y estudio.
7.4. Medios de comunicación
Son los agentes que proporcionan información
novedosa y cultura, transmiten mensajes de
contenido normativo, valorativo e ideológico,
implícitos en su programación.
8. EL GRUPO SOCIAL
Conjunto estructurado de personas caracterizado por
las interrelaciones que existen entre sus miembros, cada
uno de ellos cumpliendo determinados roles, unidos
por determinados valores y creencias que regulan su
conducta.
8.1. Tipos de grupos
a. Grupos Informalmente Constituidos: está
constituido por un cojunto de personas
reunidas de manera espontánea frente a un
hecho o circunstancia.
Ejemplo: “La collera”
b. Grupos Formalmente Constituidos: estos
grupos tienen sus estatutos o reglamentos
y eligen regularmente a sus autoridades o
dirigentes.
Ejemplo: Los sindicatos
Todo grupo está dirigido por un jefe o un líder.
130
8.2. El líder en el seno del grupo
El liderazgo: es un sistema de conducta requerido
por y para el funcionamiento del grupo, como
una condición y una cualidad dinámica de su
estructuración.
8.2.1. Funciones del líder
a. Socio - Operativo: establece planes de trabajo,
coordina aportes y esfuerzos del grupo y además
las operaciones vinculadas con las decisiones.
b. Socio - Afectivo: trata de mantener el clima
psicológico, como el grado de motivación y de
interés por la tarea.
8.2.2. Tipos de Liderazgo
a. El Tipo Autoritario: apunta a influir sobre los
demás de modo directo y por presión externa.
Además se encuentran las siguientes variantes:
• El Líder Autocrático: es el que se impone por
intimidación o sanción sin preocuparse de las
reacciones de los demás.
• El Líder Paternalista: con puntos de vista más
complejos, quiere ser obedecido, respetado y
amado.
b. El Tipo Corporativo: consiste en asociar a los
demás en la preparación y aplicación de planes
de trabajo.
c. El Tipo Maniobrero: consiste en influir sobre
los demás de manera indirecta, el manipulador es
quien deviene en caudillo.
d. El Tipo Laissez - Faire: abandona el principio de
autoridad, se desinteresa de la actividad del grupo
o se deja desbordar por él.
9. MANIFESTACIONES
9.1. Creencias
Son las ideas y criterios imperantes en el grupo
social acerca de algún aspecto de la realidad.
Ejemplo: El mal de ojo.
9.2. Costumbres
Son datos y formas de comportamientos de
los seres humanos que se caracterizan por ser
repetitivas y estables durante el tiempo con la
participación de un número amplio de personas.
Ejemplo: Servinakuy.
9.3. La imitación
Consiste en la reproducción espontánea o
intencional de los actos ejecutados por otros.
Ejemplo: ______________________________
_____________________________________
9.4. Sugestión
Es una relación colectiva que consiste en la
influencia inmediata y hasta dominadora de un
individuo sobre otro o sobre la sociedad, o esta
sobre el individuo.
Ejemplo: Virgen que llora.
9.5. Rumor
Es la noticia que circula en el ambiente social y
que se caracteriza por ser irresponsable, ambigua
y temporal.
Ejemplo: ______________________________
______________________________________
9.6. Opinión pública
Es el pensamiento predominante en el grupo sobre
asuntos de interés común.
Ejemplo: ______________________________
_____________________________________
9.7. Lenguaje
Es una facultad humana y por tanto como
fenómeno social permite comunicarnos y expresar
nuestros estados de ánimo.
Ejemplo: ______________________________
______________________________________
9.8. Alienación
a) En el trabajo: significa cosificación del sujeto,
limitación del principio creador activo en
el hombre, la esclavización de éste por los
productos de su propia actividad.
Ejemplo: _____________________________
____________________________________
b)Como estado psíquico: la persona no se siente
libre en sus acciones, se concibe como una cosa,
como un juego de fuerzas exteriores.
9.9. Disonancia cognitiva
Se produce cuando una persona desempeña un
acto que discrepa con lo que piensa y que reconoce
como acción suya.
Ejemplo: _______________________________
______________________________________
131
 Personaje de la semana y vencerlos. Trabajando los pensamientos y
confrontándolos con la realidad se podrá ayudar
a detener la fuerza con que invaden a la persona
Vygotsky (1896 -1934) que los sufre.

Los celos nunca son positivos porque la persona

tiene que creer en sí misma y valorarse sin necesidad
de depender exclusivamente de otros para existir.
Una relación de pareja en la que exista suficiente
espacio para poder disponer de una parcela privada
para cada miembro y una común para ambos logrará
un mejor entendimiento y equilibrio, facilitando
el desarrollo de ambos. Acaba ya con los celos,
la envidia, las obsesiones y trabaja tu autoestima,
porque es en tu propia valía en donde encontrarás
tu equilibrio.

Rechaza totalmente los enfoques que reducen la Preguntas:

Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación
de reflejos o asociaciones entre estímulos y respuestas. 1) ¿Qué tipo de razonamiento emplea: inductivo,
Existen rasgos específicamente humanos no reducibles deductivo?
a asociaciones, tales como la conciencia y el lenguaje,
que no pueden ser ajenos a la Psicología. A diferencia _______________________________________
de otras posiciones (Gestalt, Piagetiana), Vygotsky no
_______________________________________
niega la importancia del aprendizaje asociativo, pero
lo considera claramente insuficiente. _______________________________________
El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno
a otro, sino que es algo que se construye por medio
de operaciones y habilidades cognoscitivas que se 2) ¿El título puede elaborarse respecto del tema o
inducen en la interacción social. Vygotsky señala respecto de la tesis?
que el desarrollo intelectual del individuo no puede
entenderse como independiente del medio social en _______________________________________
el que está inmersa la persona.
_______________________________________

_______________________________________

3) ¿De qué tema trata el texto?

Lectura
_______________________________________
Los celos se consideran una conducta patológica _______________________________________
cuando se instauran en el patrón habitual de la
persona, haciéndola sufridora de una ausencia de
fuerza interior. Los celos pueden llevar a la persona 4) ¿Qué objetivo persigue el autor con lo expuesto en
inestable afectivamente a llevar a cabo algunas este texto?
conductas psicópatas. La idea fija de traición está
tan asentada en su interior que al verse hundida _______________________________________
reacciona amoralmente. ‘‘¡Si no va a ser mío, no va
a ser de nadie!’’ - palabras dramáticas que a menudo _______________________________________
descubren a ese ser absorbente que describíamos,
víctima de la emoción negativa llamada celos.
5) ¿Critica otras posiciones?
Este tipo de celos, tan arraigados y profundos,
necesitan una buena terapia para poder descubrirlos _______________________________________
_______________________________________

132
1. En la estructura cerebral, es el centro de las 6. El lado del cerebro que está más estrechamente
sensaciones corporales: relacionado con el lenguaje y las habilidades
verbales es el...
a) Lóbulo frontal
b) Lóbulo temporal a) Hemisferio derecho
c) Lóbulo occipital b) Hemisferio izquierdo
d) Lóbulo cerebral c) Lóbulo occipital
e) Lóbulo parietal d) Sentido kinestésico
e) Hipotálamo
2. Conocido como ‘‘cerebro nuevo’’, responsable del
más complejo procesamiento de la información, 7. La zona motora que está relacionada con el
contiene los lóbulos: control de los movimientos se encuentra ubicada
en el lóbulo...
a) Corteza cerebral
b) Formación reticular a) Occipital
c) Médula espinal b) Frontal
d) Bulbo raquídeo c) Temporal
d) Medio
e) Hemisferio cerebral
e) Parietal
3. Es considerado la unidad básica del sistema
8. Estructura cerebral relacionada con ciertos
nervioso:
motivos y la conducta emocional:

a) Nefrón
a) Cuerpo calloso
b) Plasma
b) Hipotálamo
c) Glías
c) Médula espinal
d) Adiposo
d) Cerebelo
e) Neuronas
e) Corteza cerebral

4. El área de Broca cumple la función del(la)...

9. Parte del sistema nervioso que interviene como
regulador de las funciones neurovegetativas:
a) Pensamiento
b) Percepción a) S. N. central
c) Memoria b) S. N. autónomo
d) Lenguaje c) S. N. somático
e) Atención d) S. N. simpático
e) S. N. periférico
5. El lóbulo para codificar información visual en el
cerebro es el... 10. El lóbulo de la psique en el cerebro es el...

a) Temporal a) Temporal
b) Occipital b) Frontal
c) Parietal c) Parietal
d) Frontal d) Cerebelo
e) Cerebelo e) Occipital

133
 1. El proceso de socialización consiste en: 6. Un niño de un año de edad sabemos que se orina
en su ropa, y si su mamá le da indicaciones para
a) Conjunto de acciones en el que el individuo se que "pida", pero aun así reincide en orinarse en
va adaptando paulatinamente a la vida social sus ropas. Esta conducta es propia de:
y cultural.
b) Conjunto de reglas que se adoptan dentro de a) La herencia
la sociabilidad. b) La madurez
c) Conjunto de decisiones que el individuo c) El aprendizaje
ejerce sobre la mente de otro individuo. d) La socialización
d) La internalización e integración paulatina del e) La maduración
individuo a la vida social y cultural.
e) La tendencia instintiva que impulsa a los 7. Aquella función familiar donde los miembros
individuos a la vida de relación. establecen niveles distintos de autoridad y
poder, que están determinados por el contexto
2. El proceso de maduración: cultural que su grupo tenga, se denomina según
la Psicología sistémica:
a) Se entiende mejor como surgimiento de
pautas de conducta que dependen casi por a) Reglas
completo de la herencia. b) Jerarquía
b) Se comprende mejor como el surgimiento c) Subsistema
de pauta de conducta que dependen d) Límites
primordialmente de factores hereditarios, e) Ideología
prenatales químicos, post natales, químicos,
sensoriales constantes. 8. A mayor desequilibrio emocional de los padres,
c) Se refiere a los cambios que ocurren durante hijos más:
la pubertad.
d) Alude al desarrollo por fases o etapas. a) Inseguros de si mismos
e) Dependen en mayor medida de traumas físicos b) Seguros de si mismos
que ocurren durante los períodos sensibles. c) Respetuosos
d) Locuaces y alegres
3. Determine el factor que no es ajeno a la e) Orgullosos de sí mismos
estructura familiar:
9. Lo incorrecto en cuanto a las manifestaciones
a) Ideología b) Gráficos sociales del comportamiento humano es:
c) Participación
d) Frecuencias e) Pensamientos a) Las supersticiones
b) Las costumbres
4. Según la clasificación de familia propuesta por c) La imitación
Olson, el tipo de familia que caracteriza a la d) El lenguaje
sociedad peruana, es: e) La mente

a) Conectada b) Dispersa 10. La psicología moderna que considera a la

c) Aglutinada familia como un sistema abierto, interaccional,
d) Uniformada e) Separada constituido por unidades vinculadas entre sí, y
con el exterior, es:
5. Canaliza las necesidades y expectativas del grupo
hacia la solución de las mismas: a) La Psicología sistémica
b) La Psicología interaccional
a) El grupo b) El líder c) La Psicología familiar
c) Las normas d) La Psicología grupal
d) El lugarteniente e) La dinámica e) La Psicología dinámica

134
MAPA DE SITIO

INTERPRETACIÓN

ESTÍMULOS ¿Qué se puede observar en las manchas de tinta?

PERCEPCIÓN

• Representativos: son las imágenes que nos

representamos de las partes del objeto, que
CARACTERÍSTICAS ALTERACIONES no se ofrecen directamente a ningún sentido
nuestro pero que anteriormente fue captado y
guardado en la memoria o que simplemente nos
imaginamos.
MARCO TEÓRICO
• Ideativo: es la noción de que el objeto percibido
es algo significativamente determinado. Es la idea
1. Definición de Percepción
general de la forma que se percibe.
Es una actividad consciente por la cual captamos las
cualidades de los objetos, pero en forma global, como
un todo único, integrándolas e interpretándolas. En este
proceso se crean representaciones significativas a partir
de la información sensorial.

2. Elementos del acto perceptual

2.1. El sujeto perfecto

Es todo ser humano consciente, que en forma activa

organiza e interpreta la información sensorial .

2.2. El objeto percibido

Es todo aquello que puede ser percibido por el perceptor. 3. Proceso perceptual

3.1. Integración
2.3. El percepto
Integrar las cualidades aisladas de un estímulo.
Es la representación de la integración e interpretación a) Multimodal: se integran sensaciones de diferentes
de las sensaciones. fuentes sensoriables.
a) Elementos del percepto: b) Unimodal: se integran sensaciones de una sola
fuente sensorial.
• Sensorial: comprende las sensaciones que le sirven
de base. Son los datos que obtenemos a través de 3.2. Interpretación
los órganos sensoriales.
Interpretar significativamente lo percibido.

3.3. Discriminación

Diferenciar los estímulos percibidos.

135
 4. Características de la Percepción
• La percepción es siempre una organización de datos
sensoriales que nos permite tener conciencia de los
objetos, atribuyéndoles consistencia y cualidad.
• Igual que las sensaciones, son resultados de la
acción directa de los objetos sobre los órganos de los
sentidos, pero dichas sensaciones son estructuradas
e interpretadas por el sujeto con ayuda de sus
conocimientos.
María escucha su canción favorita; es
un ejemplo de percepción auditiva.
Entérate
‘‘El todo es más que las partes’’ pertenece a la Teoría
de la Gestalt.
5. Factores que influyen en la percepción
5.1. Maduración
La percepción depende del desarrollo del sistema
nervioso sensorial.
5.2. Aprendizaje
Nuestra experiencia y conocimiento condicionan
nuestra percepción.
5.3. Motivación
Las necesidades y motivos condicionan la percepción.
136
EL GESTALTISMO
La Gestalt tuvo, sobre todo, una importancia por sus
contribuciones al estudio de la percepción, definiendo una
serie de principios de organización perceptiva que permiten
captar de forma integral estas totalidades o gestalts. Estos
principios se estructuran básicamente en dos leyes:
a. La Ley de la Figura - Fondo
Sostiene que el proceso perceptivo remite a un
mecanismo básico, según el cual, tendemos a focalizar
nuestra atención sobre un objeto o determinado grupo
de objetos (figura),destacándolos del resto de los objetos
que los envuelven (fondo).
b. La Ley de la Buena Forma
Llamada también Ley del Agrupamiento o Ley de la
Pregnancia. Remite a un principio de organización de los
elementos que componen una experiencia perceptiva y
que los gestaltistas llamaron Pregnancia (Pragnanz). Este
mecanismo permite reducir posibles ambigüedades o
efectos distorsionadores, buscando siempre la forma más
simple o la más consistente: en definitiva nos permite ver
los elementos como unidades significativas y coherentes.
Principios básicos de la Gestalt
Uno de los principios básicos de la Gestalt es que la
forma percibida es una propiedad emergente que no es
intrínseca de los componentes de un objeto.
En la percepción hay más de lo que está al alcance de
los sentidos. La Ley de la Buena Forma se rige por una
serie de principios básicos:
a) Proximidad
Permite relacionar elementos que están unos cerca
de otros.
 b) Semejanza 6. Alteraciones de la percepción
Permite relacionar elementos en función de su similitud. a) Ilusión

Es la representación o percepto que no tiene

correspondencia con el estímulo.

• Objetiva.- Percepción incorrecta generada por

las características del objeto percibido.
• Subjetiva.- Generada por los estados emotivos
(miedo) del sujeto.

b) Alucinación

Es la falsa percepción consistente en elaborar un

percepto sin estímulo. Es generada por alguna
enfermedad mental del sujeto o estado alterado por el
c) Continuidad consumo de alucinógenos o estados febriles intensos.

Permite agrupar diversos elementos en una fila o curva

uniforme.

Personaje de la semana
d) Cierre

Permite ignorar determinados “vacíos” para completar

una figura. Wolfgang Köhler (1887 - 1967)
En definitiva, la Gestalt contribuyó de manera decisiva
a la consideración global del proceso perceptivo y, por
lo tanto, a la consideración holística (totalizadora) del
entorno percibido.

Otros principios

a) Constancia Perceptual

Tendencia a percibir los objetos estables e invariables

pese a los cambios sensoriales que se experimentan.

b) Movimiento Aparente Psicólogo nacido en Tallin, Estonia, y formado

en la Universidad de Berlín, es el fundador
A ciertos objetos y determinadas circunstancias se
de la psicología de la Gestalt. Köhler llevó a
les asigna un aparente movimiento. Existen tres
cabo sus famosas investigaciones en un centro
modalidades:
experimental de las islas Canarias, donde
realizó estudios con monos sobre percepción
• Estroboscópico.
y aprendizaje, que además de aportar valiosas
Creado por la secuencia rápida de imágenes.
informaciones sobre los límites de la inteligencia
animal, sirvieron para comprender la percepción
• Autocinético. y el pensamiento humano. Entre sus obras más
Experimentalmente un objeto luminoso a gran conocidas destacan La inteligencia de los monos
distancia. ( 1925), Psicología de la configuración(1929),
Psicología de la forma (1929) y La dinámica en
• Fenómeno Phi. Psicología (1940).
Generado por la secuencia de luces que se
encienden y apagan.

137
 Lectura
Preguntas:

1) ¿El autor pretende llegar a una conclusión concreta

La intuición y los niños índigo
Los niños índigo vienen equipados de habilidades
psíquicas ya desarrolladas, una de ellas es la intuición.
En el milenio pasado, se opacaba la importancia
que tenía la intuición porque todo lo que no era
concretamente comprobable se desdeñaba.
o deja el tema abierto para mayor discusión y
profundización?
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________

Con esa actitud afianzamos nuestro alejamiento

de nuestra esencia, nos desconectamos de nuestro
2) ¿Cuáles son los argumentos que te parecen más
corazón, sustituyendo nuestra valía, por elementos convincentes?
de aprobación externa. De ahí que cambiamos la
conexión del ser por el tener, como forma de sentirnos _______________________________________
seguros y aceptados. _______________________________________

_______________________________________
Hoy en día, el Universo, en su perfecto orden divino,
nos envía los emisarios del cambio a través de
nuestros niños, hijos, alumnos índigo, para forzarnos
a contactar lo que tenemos olvidado, y uno de esos
elementos es la intuición. 3) Encuentra la relación entre la lectura y la
percepción.
La intuición es la voz del alma, que, a través
_______________________________________
del lenguaje del corazón, nos permite establecer
contacto con nuestra inteligencia superior, nuestra _______________________________________
guía y dirección de lo que verdaderamente somos. _______________________________________
La intuición no es irracional, no requiere que se le
invalide o ignore a través de la razón ni a través de
la desconexión de nuestros sentidos.

Más bien, los sentidos están para complementar y 4) ¿Cuál es el tema de la lectura?
apoyar la intuición, para darle información, para
_______________________________________
incentivarnos a relacionarlo. El enseñarles a los
niños a que oigan su corazón con la actitud de que _______________________________________
honren lo que sienten, es la mejor forma de afianzar _______________________________________
la intuición en ellos.

El criar a los niños para que contacten y confíen en

su intuición es darle el maravilloso regalo de sentirse
poderosos desde adentro y ante la vida, de conectarse
con lo que verdaderamente son: seres espirituales
teniendo experiencias humanas, niños reales de la luz
apartándolos de la oscuridad y confusión, ya que el
estar en constante sintonía con el corazón permitirá
actuar certeramente en las circunstancias de la vida.
5) ¿Las ideas tratadas en este texto mantienen vigencia
en la actualidad?
_______________________________________
_______________________________________
_______________________________________

138
1. Una buena comida se conoce por su olor y sabor. 6. Un alcohólico que ve diablos azules donde no hay
Es porque la percepción es... nada, sufre una...

a) Interpretativa a) Ilusión subjetiva

b) Unimodal
b) Ilusión objetiva
c) Discriminativa
c) Alucinación visual
d) Representativa
e) Integrativa d) Constancia perceptual
e) Alucinación auditiva
2. El reconocimiento de una persona por sus pasos es
debido a que la percepción se basa en el principio 7. En la percepción, formamos la imagen con
de: los datos que no percibimos directamente del
estímulo debido a la capacidad de:
a) Figura y fondo
b) Continuidad
a) Integración
c) Cierre
d) Proximidad b) Sensación
e) Semejanza c) Interpretación
d) Representación
3. Mientras converso contigo, la orquesta sigue e) Discriminación
tocando pero no sé que es lo que toca; esto es
debido al principio de: 8. En la ilusión siempre encontramos:

a) Cierre
a) Una percepción sin objetos.
b) Constancia preceptiva
b) Un percepto y falacia del sujeto.
c) Continuidad
d) Figura y fondo c) Un convencimiento de lo percibido.
e) Proximidad d) Procesos por tergiversar.
e) Un receptor y el individuo.
4. Las cosas que percibo las reconozco como
naranja, manzana y melocotón. Esto es debido al 9. La organización figura - fondo en el campo de la
elemento... percepción fue promulgada por:

a) Representativo
a) Los estructuralistas.
b) Integrativo
c) Sensorial b) Los funcionalistas.
d) Cognitivo c) Los gestaltistas.
e) Aditivo d) Los psicoanalistas.
e) Los conductistas.
5. Al percibir el vuelo de un avión lo notamos
como muy lento, esto quiere decir que estamos 10. La percepción es ...
sufriendo una...
a) Un proceso receptivo.
a) Alucinación
b) Un proceso cognoscitivo.
b) Ilusión objetiva
c) Ilusión subjetiva c) Un acto subliminal.
d) Anestesia d) Una actividad sensorial.
e) Insomnio e) Un fenómeno paranormal.

139
 1. La ....... es el proceso de integrar e interpretar la 6. En el acto perceptivo se distinguen 2 campos:
información sensorial:
a) Sujeto y percepto.
a) Inteligencia b) Estímulo y sensación.
b) Imaginación c) Estímulo y respuesta.
c) Memoria d) Imagen y objeto.
d) Atención e) Forma y fondo.
e) Percepción
7. Identifique qué elemento no guarda relación con
2. Ordene los elementos que intervienen en el el proceso de percibir:
proceso de la percepción:
a) El percepto.
a) Imagen, objeto, sujeto. b) Un estímulo determinado.
b) Sujeto, imagen, corteza cerebral. c) El razonar.
c) Sujeto, objeto percibido, el percepto. d) El sujeto perceptor.
e) Las sensaciones.
d) Sujeto, objeto, cualidades del objeto.
e) Sujeto, corteza cerebral, imagen.
8. La ....... es una percepción vacía, que consiste en
captar algo donde no hay objeto alguno:
3. La alucinación es una anomalía perceptiva:

a) Cenestesia
a) Solamente olfativa.
b) Ilusión
b) Solamente auditiva.
c) Apraxia
c) Solamente visual.
d) Dislexia
d) Solamente táctil.
e) Alucinación
e) De diferentes tipos sensoriales.
9. Es el elemento constituido por aquello que no se
4. La causa de la ilusión subjetiva está determinada percibe directamente; pero que está incluido en
por: el percepto:

a) La emoción del sujeto. a) Intuitivo

b) El percepto. b) Sensorial
c) La consciencia. c) Conceptual
d) El objeto. d) Ideativo
e) El estímulo externo. e) Representativo

5. El proceso por el cual una persona interpreta los 10. En la ilusión, siempre encontramos:
estímulos sensoriales es la:
a) Una percepción sin objeto.
a) Conciencia b) Un percepto y falacia en la interpretación del
b) Imaginación mismo.
c) Sensación c) Un convencimiento de lo percibido.
d) Percepción d) Procesos por tergiversar.
e) Ilusión e) Un receptor y el individuo.

140
1. DEFINICIÓN · La memoria a corto plazo es de capacidad
reducida, ya que está limitada de 5 a 9 unidades
Es el proceso psíquico por el de información, éstas pueden ser letras, palabras,
cual conservamos y evocamos dígitos, etc. Por ejemplo en la secuencia R, N,
mentalmente contenidos y O, T, A, el sujeto tiene que recordar 5 unidades
hechos pasados, reconociéndolos de información, pero si estas letras se ordenan
como pertenecientes a nuestra como ratón, estas letras ahora forman una unidad
experiencia anterior y de información. Miller subraya que la cantidad
localizándolos en el tiempo de información contenida en cada unidad de
y espacio. información, y no la cantidad de estas (de 5 a 9),
determinan la extensión de la memoria.

· Podemos expandir la capacidad de la memoria a

2. ETAPAS corto plazo. Un modo de hacerlo es fraccionando
los elementos en unidades significativas. Así:
2.1. Fijación 101001000100000 puede ser difícil recordar,
pero si fracciono o agrupo estas 14 cifras en 4, es
Consiste en el permanente registro de la decir, en diez, cien, mil y diez mil, será más fácil
información y experiencias vividas. recordar.

· La recuperación es rápida y exhaustiva.

2.2. Conservación (almacenamiento)
c) Almacenamiento a largo plazo
Es la retención y consolidación de la información y
experiencias vividas. Según Atkinson y Shiffrin, la Si la información está a corto plazo y es repasada o es
información se registra y se almacena durante un significativa, entonces pasa al almacén de largo plazo,
determinado tiempo, según esto tenemos: el cual dura más tiempo que los anteriores (minutos,
horas, días, meses, años o toda la vida).
a) Almacenamiento Sensorial
· Semántica: Se almacenan los significados y
Almacenamiento de la información fijada conceptos de las cosas.
proveniente de los sentidos en menos de 1 segundo.
Es como la instantánea producida por una cámara Ejemplo: El concepto de hombre.
fotográfica de lo que se ve, huele, saborea o toca.
Existen algunos tipos muy conocidos de almacén · Episódica: Se almacenan los hechos vividos más
sensorial que son la memoria icónica y que procede importantes para el sujeto.
del órgano de la visión, pero que desaparece más
rápidamente que las que que provienen de nuestos Ejemplo: Mi graduación del colegio.
oídos (memoria ecoica).
2.3. Evocación
b) Almacenamiento a corto plazo Es la reproducción parcial o total de una experiencia
o información del pasado. La evocación depende de
Llamada también memoria activa o de trabajo,
la personalidad del sujeto y puede ser:
ya que contiene la información que estamos
utilizando en este momento.
a) Voluntaria
Este almacén a corto plazo retiene la información
Cuando hacemos un esfuerzo deliberado para
durante periodos que generalmente no sobrepasan
un minuto. Presenta algunas características. recuperar el material que queremos evocar.
· La memoria a corto plazo decae rápidamente,
ya que el material se puede olvidar después Ejemplo:
de15 a 18 segundos (Peterson y Peterson, El profesor nos hace una pregunta sobre el nombre
1959). del penúltimo virrey del Perú, entonces hago un
esfuerzo para recordar.

141
 b) Involuntaria (Espontánea)
El recuerdo aparece sin haber hecho un esfuerzo
deliberado y puede ser:
· Inusitada: Cuando el recuerdo no tiene
relación con lo que se vive en ese momento
o con los contenidos de la conciencia.
Ejemplo: Estoy resolviendo un problema de
matemáticas y de repente recuerdo que mi
padre me pidió que le compre una medicina.
· Asociativa: Cuando el recuerdo tiene relación
con los contenidos de la conciencia de ese
momento. Según esto puede ser por contraste,
semejanza y contigüedad.
Evocación de la información
2.4. Reconocimiento
Consiste en darse cuenta que el contenido que
aparece en nuestra conciencia pertenece al
pasado.
Ejemplo: Me doy cuenta que ese compañero de la
academia fue mi vecino hace 5 años.
2.5. Localización
Consiste en ubicar el recuerdo en el espacio y el
tiempo.
Ejemplo: Recuerdo que la última fiesta a la que
asistí fue en mayo y en el Callao.
3. TIPOS DE MEMORIA
3.1. Mecánica
Consiste en la repetición exacta de la información.
Ejemplo: El niño que trata de recordar la tabla de
multiplicar.
142
3.2. Comprensiva
Es el almacenamiento de la interpretación, análisis
de un material significativo.
Ejemplo: Recordar el argumento de una obra literaria.
3.3. Eidética
Llamada también memoria fotográfica, consiste
en la reproducción exacta de imágenes.
Ejemplo: El infante se caracteriza por diferenciar el
rostro de personas conocidas de las desconocidas.
4. EL OLVIDO
4.1. Definición
Es la ausencia del recuerdo. Se entiende como
olvido tanto la desaparición de la información
como la incapacidad para recuperarla.
4.2. Causas
a) Represión
Consiste en poner fuera de la conciencia un
contenido considerado como amenazante o
vergonzoso.
Ejemplo: Juana no puede identificar el rostro
de la persona que le provocó el trauma.
b) Interferencia
El olvido se produce debido a que algún
material obstaculiza el recuerdo de otro.
Existen los siguientes tipos de interferencias:
· Retroactiva: Consiste en que no se puede
recordar el material antiguo porque el
material nuevo lo obstaculiza.
· Proactiva: Consiste en que no se puede
recordar lo nuevo porque el material
antiguo lo obstaculiza.
Ejemplo: Por más que quiero evocar el
último éxito de mi grupo musical favorito
sólo recuerdo sus éxitos clásicos.
c) Decaimiento de la Huella
El material aprendido produce una huella
amnésica que va decayendo al paso del tiempo
si no es actualizada.
 Ejemplo: Después de años de dejar de estudiar,
Juan dice que ya no recuerda lo que le
enseñaron en el colegio.
d) Incapacidad para recuperar
Plantea que la imposibilidad de recuperar un
material se debe a que es difícil encontrarlo.
Ejemplo: Felipe almacenó en su memoria en
forma desordenada el material, es por eso que
es incapaz de recordar.
5. ALTERACIONES DE LA MEMORIA
5.1. Anmesia
Es el olvido patológico. Puede ser:
a) Parcial
Es el olvido de cierta clase de recuerdos,
escribir, leer, hablar, etc.
b) Global
Es el olvido patológico de todo un periodo de
la vida de un sujeto, y puede ser:
· Anterógrada: Es la incapacidad para la
fijación de nuevos aprendizajes después
de iniciada la enfermedad.
· Retrógrada: Es la incapacidad para evocar
experiencias anteriores al inicio de la
enfermedad.
José de 75 años, no puede recordar
la ubicación de las figuras.
Entérate
La enfermedad de Alzheimer se caracteriza por la
pérdida de la memoria.
5.2 Hipermnesia
Es la exaltación morbosa en la evocación de
recuerdos. Puede darse como recuerdos detallados
de experiencia que incluso pueden ser insignificantes
para el sujeto.
Ejemplo: Un psicótico narra todo lo que sucedió en
su infancia.
5.3. Dismnesia
Es el debilitamiento en el rendimiento de la
capacidad para fijar o evocar los sucesos que antes
recordaba con facilidad y claridad.
Ejemplo: Para recordar algo, ahora Javier necesita
más tiempo para estudiar un material de la misma
cantidad y complejidad.
5.4. Paramnesia
Es el falso reconocimiento (alucinación de la
memoria). Presenta 2 modalidades:
a) Fenómeno de lo "ya visto" (deja vu)
El paciente recuerda como conocido un lugar,
persona, objeto o situación que no ha vivido.
Ejemplo: Pedro dice que estuvo antes en la
plaza de Armas de Arequipa, a pesar de nunca
haber estado allí.
b) Fenómeno de lo "nunca visto"
(jamais vu)
El paciente no recuerda, ni aun observando
directamente, un objeto, lugar, persona o
situación que era conocido con anterioridad.
Ejemplo: Después de varios años, Paul vuelve
a la Academia, pero dice que nunca ha estado
allí.
c) Ecmnesia
Consiste en experimentar como presente un
acontecimiento que había tenido lugar en el
pasado.
Ejemplo: Un ex soldado que luchó en la guerra
actúa como si actualmente estuviera en una
batalla.
143
 Personaje de la semana Lectura

William James (1842 - 1910) Fobias espaciales

Hermano del famoso escritor Henry James y
profesor de Medicina, Filosofía y Psicología, hizo una
importante aportación referente a la vida mental. Fue
profesor de la Universidad de Harvard en Estados
Unidos. Es conocido tanto como filósofo y como
psicólogo.
En el área de la Psicología, se atribuye a James la
paternidad del funcionalismo, escuela que subraya la
importancia de estudiar la finalidad de la consciencia.
El funcionalismo sirvió de inspiración a los avances
de la psicología aplicada, en sus diversas ramas
(por ejemplo, la psicología industrial, la creación y
administración de test de inteligencia, la psicología
educacional, etc.).
Preguntas:
James abrió nuevos caminos de explotación para
la Psicología al publicar en 1890 su obra clásica en
1) ¿Qué son fobias?
dos volúmenes, Principies of psychology (principios
de psicología).
Detenerse en los tipos de situaciones que más
frecuentemente producen las fobias es más interesante
que describir las innumerables formas de fobia que
existen.
La fobia espacial es la más frecuente, y se manifiesta
de dos maneras aparentemente opuestas: en el
miedo de salir o la angustia de las calles, en el
miedo a los espacios descubiertos (agorafobia). Y,
en segundo lugar, en el temor a lo contrario: a los
espacios cerrados (claustrofobia). Lo más común
en la claustrofobia es el miedo a quedar atrapado en
ascensores, oficinas, restaurantes, iglesias o túneles.
El afectado trata de evitarlos, pero si por necesidad
entra en uno de ellos busca desde el primer momento
las salidas y los mecanismos de evacuación urgente.
En las fobias de espacio se dan algunas variedades
como: vértigo fóbico o miedo de las montañas, de los
ascensores, de los pisos altos. Miedo a la oscuridad,
al concebirse ésta como un espacio amenazador, a
viajar en autobús, en avión, en tren, en automóvil.
Miedo a la muchedumbre, una de cuyas variantes es
el miedo a hablar o aparecer en público.
_________________________________________
_________________________________________

2) Describe la fobia espacial.

_________________________________________
_________________________________________

3) Síntomas de la fobia espacial.

En el almacenamiento sensorial, el sujeto sigue _________________________________________
oyendo el sonido de la radio después que ha sido _________________________________________
desconectada.

4) ¿Qué tipo de otras fobias conoces?

_________________________________________
_________________________________________

5) ¿Cómo evitarías la fobia social?

_________________________________________
_________________________________________

144
1. A Anita al pasar por un colegio le viene el 6. La memoria arquetípica fue planteada por:
recuerdo de su etapa escolar, ¿qué tipo de
evocación se dio? a) S. Freud
b) C. Jung
a) Voluntaria c) W. James
b) Voluntaria - Espontánea
d) B. F. Skinner
c) Involuntaria
e) J. Spencer
d) Involuntaria - Asociativa
e) Involuntaria - Inusitada
7. La paramnesia es una alteración a nivel de:
2. Un paciente con transtornos maníacos recuerda
todo lo que dicen durante su discurso, esto a) Retención
demuestra: b) Evocación
c) Reconocimiento
a) Dimnesia d) Localización
b) Hipomnesia e) Fijación
c) Amnesia
d) Paramnesia
8. Trastorno de la memoria causado por hechos
e) Hipermnesia
emocionalmente perturbadores:
3. Etapa de la memoria donde experimentamos una
toma de conciencia de lo recordado. a) Amnesia anterógrada
b) Amnesia retrógrada
a) Almacenamiento c) Amnesia psicógena
b) Reconocimiento d) Olvido
c) Evocación e) Retención
d) Fijación
e) Localización 9. No es un proceso de la memoria:

4. ¿Qué alteración de la memoria se relaciona con

a) Retención
la etapa de reconocimiento?
b) Evocación
a) Amnesia c) Fijación
b) Paramnesia d) Conceptualización
c) Olvido e) Localización
d) Hipermnesia
e) Ecmnesia 10. Si deseamos memorizar un material de estudio por
mucho tiempo, ¿qué estrategia será más afectiva?
5. Luego de sufrir un traumatismo cráneo encefálico,
un adolescente no puede aprender nuevos temas, a) Agrupar la información según el orden en que
nombres, canciones, etc. él presenta la alteración
aparece.
denominada:
b) Dividir el material en partes pequeñas.
a) Amnesia c) Organizar la información en grupos
b) Amnesia Anterógrada semánticos significativos.
c) Amnesia Retrógrada d) Agrupar la información por orden de
d) Amnesia Total importancia.
e) Olvido e) Agrupar la información por temas de estudio.

145
 1. Es aquella función cognoscitiva que utiliza y 6. Aquella diferencia entre lo que hemos aprendido
organiza activamente las informaciones recibidas y lo que hemos retenido, es:
para hacer eficaz la interacción del organismo con
el ambiente: a) La fabulación
b) El olvido
a) Sensación c) La memoria
b) Percepción d) La huella mnémica
c) Memoria e) La amnesia
d) Pensamiento
e) Motivación 7. Cuando el enfermo tiene alterada la capacidad
de transformar la acción en relato, siendo uno
2. El proceso de información detecta y selecciona de los síntomas típicos del síndrome de Korsakoff
(atención) reconoce y elabora (percepción), y en personas con grave carencia de vitaminas y
almacena y recupera (memoria y aprendizaje) y minerales, es la amnesia:
utiliza mediante:
a) De evocación
a) El pensamiento b) Lacunar
b) Las imágenes c) Retrógrada
c) La atención d) Selectiva
d) La conducta e) De fijación
e) Las ideas
8. Aquella memoria que hace referencia a aquellos
3. Es aquel tipo de memoria que registra la aspectos activos de la memoria que transforman
información tal como la recibe, sin ningún tipo el material cuando se almacena y cuando se
de transformación del estímulo: reproduce:

a) Memoria de corto plazo a) Social

b) Memoria remota b) Constructiva
c) Memoria sensorial c) Revocadora
d) Memoria a largo plazo d) Afectiva
e) Memoria inmediata e) Reconocedora

4. Cuando en un infante de uno o tres años, su 9. La memoria inmediata tiene un tiempo de

memoria implica distinción entre lo que es retención entre un segundo y un minuto y tiene
pasado, presente y futuro, ni distinción entre lo una duración que no sobrepasa
real y lo imaginario, es el nivel de la memoria:
a) Los 5 segundos
a) Sensomotora b) Los 10 segundos
b) Competidora c) Los 20 segundos
c) Social d) Los 30 segundos
d) Espacial e) Los 60 segundos
e) Autística
10. La memoria remota que hace referencia a la
5. Es aquel conjunto o serie de artificios información dada en función de un contexto de
para conectar elementos no significativos espacio y tiempo, vivido por el sujeto a través del
con elementos significativos memorizados cual recordamos dónde y cuándo ocurrió algo, es
previamente: la llamada:
a) Pensamiento abstracto a) Inducida
b) Tono afectivo b) Semántica
c) Mnemitecnia c) Global.
d) Hipnopedia d) Episódica
e) Inteligencia activa e) Deducida

146
147
 Índice
- La sensación
- Desarrollo humano

- Actitudes

148
 Las sensaciones representan la base fisiológica de la
percepción; es el proceso de captación de un estimulo
mediante los diversos receptores que posee el organismo,
por ello se define también como el reflejo de cualidades
aisladas del mundo material que actúan directamente sobre
los receptores sensoriales.
Hay que recordar que las sensaciones fueron los pri-
meros procesos psicológicos con los que se inicia la expe-
rimentación en la psicología gracias a la PSICOFISICA;
que consiste en el estudio de la relación existente entre la
naturaleza física de un estimulo y las respuestas sensoriales
que produce una persona; con esto la psicofísica desempeña
un papel muy importante en el desarrollo del campo de la
psicología, los primeros psicólogos se dedicaron al estudio
de temas relacionados con la psicofísica y es fácil compren-
der la razón : la psicofísica tiende un puente entre el mundo
físico externo y el mundo psicológico interno.
ELEMENTOS DE LA SENSACIÓN
El cerebro requiere de la información que será captada
por los diversos receptores sensoriales instalados en los teji-
dos del cuerpo, estos requieren de una especialización para
cada tipo de estímulos y un grado de sensibilidad lo que
determinara los umbrales sensoriales o limites de captación,
por lo tanto los elementos de la sensación son :
a) estimulo: se refiere a la propiedad física o química que
en cantidades suficientes excita al receptor de cada sentido.
b) Receptor : hace referencia a una célula especializada
en recoger cierto tipo de estimulo y producir un impulso
nervioso, cumple las siguientes funciones:
Especificidad
Cada tipo de receptor sensorial puede detectar sólo
un tipo de energía de los estímulos del medio ambiente.
Ejemplo: los conos de la retina sólo pueden captar energía
electromagnética, los receptores de la piel no lo pueden
hacer.
Irritabilidad (Excitabilidad)
Es la alteración biológica de la membrana celular del recep-
tor sensorial debido a la acción del estímulo.
Transducción
Es el proceso de transformación de la energía del estímulo
en impulso nervioso.
Adaptación Sensorial
Es la disminución progresiva de la sensibilidad ante un estí-
mulo de energía invariable o constante. Ejemplo: Cuando
utilizamos un aroma o perfume, este parece haberse disipa-
do a los minutos, es porque su presencia ya no es detectada
por los receptores de olfato.
a) Nervio sensitivo: Es el medio de conducción del im-
pulso nervioso desde el estimulo hacia el centro cortical.
b) Centro nervioso: Región primaria del encéfalo en
donde se decepciona e integra la información sensorial.
TIPOS DE SENSACIÓN
Generalmente escuchamos hablar de los cinco senti-
dos, sino embargo existen otras modalidades sensoriales,
en ocasiones se les puede clasificar en .
a) Sensaciones Exteroceptivas: las cuales nos permi-
ten captar la información de nuestro medio ambiente
externo, en esta clasificación podemos encontrar a los
tradicionales 5 sentidos, pero no solo las 5; podemos en-
contrar también las sensaciones térmicas, las de presión
y las algesicas.
b) Sensaciones Propioceptivas: las cuales nos permiten
registrar la posición y el movimiento del cuerpo, en esta
sección se pueden incluir las sensaciones Kinestesicas,
las de equilibrio y orientación.
c) Sensaciones Visceroceptivas: Las cuales nos informan
acerca del estado interno del organismo, se integran
sensaciones como sed, hambre, nauseas, vómitos, etc.
Se les suele llamar también sensaciones cenestésicas.
LOS ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS
Conceptos, Anatomía y Fisiología
A continuación se presenta un esbozo general de los
órganos de los sentidos, sus partes y funciones. Consi-
derando que en el curso de Neurofisiología se estudiaron
con profundidad las principales tareas de transducción
e intercomunicación nerviosa, sólo se hará una corta
mención de los aspectos más esenciales de cada sentido.
LA AUDICIÓN
El oído consta de tres regiones anatómicas: oído exter-
no, oído medio y oído interno. La parte más visible del
oído externo es el pabellón auricular; son importantes
debido a que incrementan ligeramente la amplitud del
sonido e intervienen en cierta medida con la detección
de la posición de la fuente sonora. Le sigue el conducto
auditivo externo, que se dirige hacia adentro a partir del
pabellón auricular y funciona como una caja de resonan-
cia, amplificando sonidos muy débiles. El sonido llega al
tímpano, o membrana timpánica, una membrana que
vibra en respuesta a las ondas sonoras.
El oído medio es el área que se encuentra después del
tímpano. Consta de tres huesecillos u oscículos, que son
los más pequeños del cuerpo humano: martillo, yunque
y estribo. Estos huesillos aumentan la eficiencia con la
cual el sonido es transmitido al oído interno:
149
 La fuerza de las partículas en el aire que golpean la contacto de sustancias con los receptores especiales en la
membrana timpánica, es transmitida a una región mucho boca. En psicología, el gusto se refiere a una porción muy, li-
más pequeña, donde el estribo llega a la ventana oval mitada de las percepciones involucradas en el uso cotidiano
de la cóclea. de la palabra gusto. El receptor primario para los estímulos
Los tres huesecillos funcionan como una palanca, lo que del gusto recibe el nombre de corpúsculo gustativo. Se
ofrece una pequeña pero importante ventaja mecánica. localizan por toda la boca –mejillas, paladar y garganta–,
principalmente en la lengua. Los corpúsculos gustativos
El tímpano tiene una forma parecida a un cono, la cual
se localizan en forma de pequeñas protuberancias sobre la
hace que responda más eficazmente.
lengua y son consideradas como papilas.
EL OLFATO
Las puntas de los receptores llegan hasta el orificio de
En la anatomía de la nariz se observa en primer lugar la
apertura y pueden tocar cualquier molécula de gusto que
cavidad nasal, un espacio vacío que se encuentra por de-
se encuentre en la saliva que fluye dentro de la fosa. Las
trás de cada narina. El aire, que contiene los olores, llega
puntas de los receptores del gusto son micro vellosidades,
a la cavidad nasal a través de dos vías: proveniente de la
y la apertura del corpúsculo gustativo es el poro gustati-
inhalación o de la garganta –cuando masticamos, bebemos
vo. El promedio de vida de las células de los corpúsculos
o respiramos por la boca–. En la parte superior de la cavidad
gustativos es de sólo unos diez días.
nasal se encuentra el epitelio olfatorio, en cuya superficie se
encuentran los receptores que captan el olor. En el olfato
EL TACTO
y el gusto, a diferencia de los otros órganos de los sentidos,
Es el equipo sensorial más grande que tiene el ser humano.
los receptores están en contacto directo con el estímulo.
Los sentidos de la piel informan si un objeto sofocante cubre
Las células receptoras del olfato son sustituibles (lo que no
la cara, protegen del daño cuando se siente dolor; además,
ocurre en los demás) y cada una funciona cerca de ocho
defienden de temperaturas extremadamente elevadas o
semanas y luego se le reemplaza.
bajas. Otros sentidos relacionados como son el cinestésico
o vestibular, indican si se está de pie erguido o inclinado,
EL GUSTO
en dónde se encuentran las partes del cuerpo y en qué rela-
El gusto se refiere sólo a las percepciones que resultan del
ción. El tipo de piel delgada, es la que cubre gran parte del

Tipo de receptor Estímulos efectivos Ejemplos

Tacto, presión, Receptores táctiles, propio receptores,

huso muscular, órganos de Golgi de

gravedad, ondas, movimiento y
los tendones, receptores articulares,
posición del cuerpo, detección de la
laberinto del oído, canales
Mecano receptores
contracción muscular, alargamiento
semicirculares, caracol.
del tendón, detección de mvto. de

ligamentos, ondas de presión –

sonido–, aceleración angular.

Quimiorreceptores Compuestos químicos específicos. Papilas gustativas, epitelio olfatorio.

Calor. Terminales nerviosas y receptores de

Termo receptores la piel (corpúsculos de Ruffini y

Krausse)

Foto receptores Retina (conos y bastones) Energía lumínica.

150
A partir de esta clasificación podemos distribuir las sensaciones no en 5 sentidos sino en 10 sensaciones a saber:
Tipo de sensación
LIMITES DE LA SENSACIÓN
Cuando nos referimos a los limites de las sensaciones, hacemos
alusión a los umbrales sensitivos, los cuales se dividen en:
a) Umbral mínimo o absoluto: es la intensidad mí-
nima de un estimulo que debe estar presente para que
sea detectado, lo cual quiere decir que hay cantidades
de energía que no logran excitar al receptor sensorial,
a continuación te presentamos algunos ejemplos de
umbrales mínimos en los diferentes sentidos :
receptor modalidad
· vista: es posible ver la luz de una vela a 48 metros
de distancia en una noche obscura
· audición: se puede escuchar el tic-tac de un reloj a
760 centímetros de distancia en condiciones de silencio
· gusto: es posible detectar la presencia de azúcar cuando
se ha disuelto una cucharadita de ella en 0,760 mililitros de
agua
· olfato: se puede detectar un perfume si hay tan solo
151
 una gota en un departamento de tres habitaciones
· tacto: es posible sentir en la mejilla el ala de una
abeja cuando cae a un centímetro de distancia.
Las capacidades de nuestros sentidos son tan agudas
que tendríamos problemas si llegasen a ser tan solo un
poco mas sensibles, por ejemplo, si nuestra audición fuera
solo un poco mas aguda, seriamos capaces de escuchar las
moléculas del aire que chocan con el tímpano, lo que segu-
ramente seria una fuente de distracción y que incluso podría
impedirnos escuchar sonidos producidos por el entorno.
b) Umbral diferencial: también denominada diferen-
cia apenas perceptible, se refiere a la mínima diferencia
detectable entre dos estímulos; este tipo de umbral fue
investigado por el Físico weber, quien lanza la famosa Ley
de Weber «la diferencia apenas perceptible es una propor-
ción constante de la magnitud del estimulo inicial» dicha
constante es 1/10.
c) Umbral máximo : Hace referencia a la máxima canti-
dad de energía que puede ser captada por los receptores, si
sobrepasamos dicha cantidad la información recibida sera
distorsionada por el receptor llegando inclusive a causar
daños en los receptores sensoriales.

Modalidad Umbral de detección

sensorial

Luz La flama de una vela vista a 48 kilómetros (30 millas) en una noche oscura

y sin nubes.

Sonido El tictac de un reloj de pulso en condiciones de silencio a siete metros (20

pies).

Gusto 5 ml. de azúcar en 7.6 litros de agua.

Olfato Una gota de perfume difundida en todo el volumen de un apartamento de

tres habitaciones.

Tacto El ala de una abeja que cae sobre su mejilla desde una distancia de un

centímetro.

LA SINESTESIA no son metafóricas o meras asociaciones sino percepciones,

La sinestesia, del griego , ‘junto’, y , ‘sensación’, es, en re-
tórica, estilística y en neurología, la mezcla de impresiones
de sentidos diferentes. Un sinestético puede, por ejemplo,
oír colores, ver sonidos, y percibir sensaciones gustativas al
tocar un objeto con una textura determinada. La sinestesia
es un efecto común de algunas drogas psicodélicas, como el
LSD ,la mescalina o algunos hongos tropicales.
Los sinestéticos perciben con frecuencia correspondencias
entre tonos de color, tonos de sonidos e intensidades de los
sabores de forma involuntaria. Por ejemplo, un sinestético
puede ver un rojo con mayor intensidad cuando un sonido
se vuelve más agudo, o tocar una superficie más suave le
puede hacer sentir un sabor más dulce. Estas experiencias
y la depresión tiende a aumentar su fuerza.
La sinestesia puede ocurrir incluso cuando uno de los sen-
tidos está dañado. Por ejemplo, una persona que puede ver
colores cuando oye palabras puede seguir percibiendo estos
colores aunque pierda la visión durante su vida. Este fenó-
meno recibe también el nombre de «colores marcianos»,
término que se originó tras un caso de un sinestético que
nació parcialmente daltónico pero decía ver colores ‘alie-
nígenas’, que era incapaz de ver en el sentido habitual del
término y que en realidad percibía debido a su sinestesia.
La primera descripción de este fenómeno la realizó el Doc-
tor G.T.L Sachs en 1812. Y se da con más frecuencia entre
los autistas. Algunos tipos de epilepsia provocan también
percepciones sinestésicas.

152
1. La sensación es un proceso generado inicialmente 6. Señale la afirmación incorrecta en relación a la
por un estímulo que actúa sobre: sensación:

a) El sistema nervioso central.

a) Su mecanismo es innato.
b) El cerebro.
c) Los receptores sensoriales. b) Tiene límites.
d) Un nervio sensorial. c) Es un proceso cognitivo.
e) La corteza sensorial. d) Tiene base biológica.
e) Organiza las cualidades del estímulo.
2. El dolor producido por un mal funcionamiento
cardíaco puede ser considerado como una sen-
sación. 7. Es correcto respecto a la sensación:

a) Propioceptiva. a) Transmite sólo información visual.

b) Vestibular.
b) Es la base de la percepción.
c) Táctil.
d) Cenestésica. c) Es un elemento del pensamiento
e) Cinestésica. d) Es una representación mediata.
e) Es sinónimo de percepción..
3. Después de bajar de la “montaña rusa” pierdo
el equilibrio y me siento mareado. ¿Qué tipo de
sensación se experimenta? 8. Para que haya sensación es necesaria la existen-
cia de las siguientes estructuras orgánicas:
a) Interoceptiva
b) Exteroceptiva a) Órgano sensorial y receptores.
c) Propioceptiva
b) Vía aferente y órgano sensorial.
d) Acústica
e) Cinestésica c) Órgano sensorial y vía eferente.
d) Receptor, vía aferente y centro nervioso.
4. Cuando salimos de un lugar oscuro a un lugar e) Vía eferente y cerebro.
iluminado, notamos que nuestros ojos son muy
sensibles a la luz inicialmente; sin embargo,
9. Al proceso de transformación de estímulos inter-
vemos bien posteriormente. Esto se debe a la
(al): nos o externos en impulso nervioso se denomina:

a) Excitación. a) Excitación.
b) Transducción. b) Transducción.
c) Adaptación sensorial.
c) Umbral diferencial.
d) Umbral máximo.
e) Umbral mínimo. d) Umbral mínimo.
e) Adaptación sensorial.
5. Modalidad de sensación que nos informa, duran-
te el movimiento, sobre la posición de las partes
10. Señale la expresión que mejor defina a la sensación:
de nuestro cuerpo con respecto a todo nuestro
cuerpo en general:
a) Almacenamiento de impresiones sensoriales.
a) Excitación. b) Formación de imágenes.
b) Cinestesia. c) Integración significativa de estímulos.
c) Tacto.
d) Captación aislada de estímulos.
d) Equilibrio.
e) Visión. e) Formación de imágenes e ideas.

153
 1. El elemento ideativo de los perceptos hace refe- 6. La percepción es un proceso que nos permite
rencia a los (as): elaborar:

a) Sensaciones. a) Ideas
b) Imágenes. b) Juicios
c) Señales. c) Imágenes
d) Conceptos. d) Razonamiento
e) Recuerdos.
e) Conceptos

2. Cuando nos encontramos frente a un conjunto

7. Es una función de la percepción:
de pelotas, a éstas las agrupamos por colores. De
ahi que la percepción tenga por función, la (el):
a) Abstraer cualidades esenciales.
a) Interpretación. b) Traducir información del medio externo.
b) Cierre. c) Evocar información.
c) Integración. d) Discriminar objetos.
d) Generalización. e) Imaginar situaciones futuras.
e) Análisis.
8. A diferencia de la ilusión subjetiva, en la ilusión
3. Completar la siguiente expresión. objetiva:
Algunas veces los niños suelen jugar a la “galli-
nita ciega” y van tocando a cada una de las per- a) Hay presencia de estímulo.
sonas y así pasan a reconocerlas: De ahí que en b) Hay distorsión en el percepto.
primer lugar ......... y luego ........ la información. c) Las cualidades de lo que se percibe llevan a
la distorsión.
a) Interpreta - integra. d) Las emociones la provocan.
b) Discrimina - interpreta.
e) Hay ausencia de estímulos externos.
c) Integra - interpreta.
d) Integra - discrimina.
9. Un infante que se encuentra en el vigésimo piso
e) Discrimina - integra.
de un edificio, menciona que lo que se halla
abajo es un conjunto de hormiguitas caminan-
4. Al interpretar mal una palabra, dicha por Ma-
do. Por ello podríamos sostener que:
nuel; por encontrarme irritado, ¿A qué altera-
ción de la percepción corresponde?
a) Aún no se ha desarrollado la constancia
perceptual.
a) Ilusión objetiva
b) Ilusión subjetiva b) No ve bien.
c) Alucinación c) Tiene ilusiones subjetivas.
d) Amnesia d) Aún no aplica figura y fondo.
e) Depresión e) Presenta problemas en la aplicación de la
ley de cierre.
5. César puede conversar con Ana a pesar del
incesante bullicio que hace un grupo de niños, 10. La actividad de ensamblar las piezas de un
esto se logra por el principio perceptivo de. rompecabezas, implica la ley del (a):

a) Consonancia perceptual a) Figura y fondo.

b) Figura - fondo b) Cierre o completamiento.
c) Semejanza c) Constancia perceptual.
d) Cierre d) Semejanza.
e) Continuidad e) Proximidad.

154
 1. Desarrollo. Es constante, contínuo e irreversible.
Cambios cuantitativos y cualitativos, orgánicos y psicoló-
gicos, que experimenta una persona a través del tiempo.
2. Maduración. Cambios biológicos cualitativos que se
presentan en el sujeto y que permiten que su organismo
cumpla sus funciones adecuadamente. La maduración
definitiva se alcanza en la juventud.
3. Crecimiento. Cambios orgánicos cuantitativos. Se
manifiesta en el aspecto corporal. Logran que el organismo
adquiera el tamaño y volumen adecuados a su herencia
biológica.
4. Pubescencia. Cambios orgánico-psicológicos que
presenta el sujeto durante la pubertad, que lo prepara para
las funciones de reproducción.
5. Senescencia. Cambios orgánico-psicológicos que
sufre el sujeto durante la vejez, presentando disminución
inevitable de sus capacidades.
ETAPAS DEL DESARROLLO
1. PRENATAL (de 0- 9 meses en condiciones normales)
Desde la concepción hasta el nacimiento. Esta etapa
presenta el mayor crecimiento.
a) Huevo o Cigote: (0-2 semanas). Presenta partición
celular y se inicia la formación de las capas germinales.
b) Embrión: (2-8 semanas). Se originan los sistemas
orgánicos.
- Ectodermo: Se da la formación de la piel, uñas,
cabellos y del sistema nervioso.
- Mesodermo: Responsable de la formación de
los músculos y huesos.
- Endodermo: Responsable de la formación del
corazón, pulmones, vísceras.
Presenta latidos. La placenta y el cordón
umbilical protegen y nutren al embrión.
c) Feto: (9-40 semanas)
Existen características humanas diferenciales:
- Se notan los miembros superiores e inferiores,
los dedos, el rostro.
- El sistema nervioso, sanguíneo, endocrino y
visceral están muy avanzados.
- El feto puede ser estimulado con música, la voz
de la madre o el padre.
- Se pone tenso cuando la madre se siente ansio-
sa o preocupada.
- El nacimiento se presenta por lo común a los
nueve meses a partir de la concepción.
Algunos psicólogos denominan al momento del
parto la etapa perinatal.
- El nuevo niño debe enfrentar el "trauma del
nacimiento" (Rank Otto); el bebé debe adaptarse
al nuevo ambiente y poner a prueba su capacidad
de supervivencia.
- Factores genéticos (herencia) y congénitos
(durante el embarazo) influyen en el desarrollo
prenatal del sujeto. Durante el parto algunas cir-
cunstancias pueden ser causa de transtornos en el
desarrollo futuro del ser humano.
La Ministra de Salud afirmó, en 2005, en una
entrevista que existen varias formas de dar a luz,
no solamente la horizontal sino también la vertical.
2. PRIMERA INFANCIA (hasta los 3 años)
- Neonato: Se prolonga hasta los 31 días después
del parto.
- El neonato es enteramente dependiente de los
cuidados de la madre.
- Durante las primeras semanas, la actividad prin-
cipal es dormir y alimentarse.
Los reflejos del neonato son: Reflejo de Moro
(sobresalto), Reflejo de Babinski (reflejo plantar),
Reflejo de Prensión (manual) y Reflejo de Succión
(bucal).
a) Desarrollo cognitivo de la primera infancia:
- En el primer mes, el bebé se conoce su mundo
tocando, mirando, chupando. etc.
- A los cuatro meses descubren sus manos y dedos.
- A los nueve meses empieza a decir palabras
como: "ma" "pa" "teta"
b) Desarrollo afectivo:
- En el primer mes se desarrolla el primer vínculo
con la madre (apego o impronta).
- Suelen mostrar agresividad hacia sus hermanos,
producto de sus celos.
155
 c) Desarrollo motor:
- Al primer año y medio: camina sólo, se sienta
en una silla bajita, arrastra un juguete, vuelve las
páginas, tira la pelota y traza grabatos con un lápiz.
PSICOLOGÍA
- A los dos años corre bastante bien, come solo con
la cuchara, levanta torres de 7 cubos, da puntapiés a la
pelota y encaja rompecabezas sencillos.
- A los tres años sube y baja escaleras, prefiere correr
antes de andar.
d) Desarrollo social:
- El desarrollo del habla y del lenguaje es lo más
significativo de esta etapa.
- El juego representa una experiencia importante;
inicialmente es solitario y luego pasa progresivamente
al juego paralelo.
- A los tres años ya es capaz de establecer amistad
con otros niños.
SEGUNDA INFANCIA: (DE 4 A 6 AÑOS)
a) Desarrollo cognitivo:
- Predomina la fantasía y la imaginación.
- Disfruta del juego simbólico; 1Por ejemplo "la
escoba es un caballo".
- El infante es egocentrista: "primero yo".
- Es animista: "el señor sol está molesto".
- Aumenta el caudal de palabras de su vocabulario.
- Su memoria le permite recordar frases y relatar
pequeños cuentos.
b) Desarrollo afectivo:
- Siente curiosidad por su propio cuerpo y formula
preguntas relacionadas con el sexo: "¿cómo nacen los
niños?" "por qué ella es niña y yo no".
- Surgen los miedos especificos; por ejemplo, miedo
a la oscuridad, brujas.
c) Desarrollo físico motor:
- A los tres años controla completamente sus esfin-
teres (primera infancia).
- A los cuatro años corre, salta, brinca y se detiene
sin problemas.
- A los cinco años ya puede atarse los pasadores de
los zapatos.
156
- La coordinación motora fina y gruesa alcanzan alto
grado de control.
d) Desarrollo social:
- El apego disminuye y se refuerzan los contactos
sociales con los otros niños.
- Aprende a diferenciar "lo bueno" de "lo malo".
- Participa esporádicamente en "juegos asociativo"
con otros niños: uno tira un carrito y el otro lo devuel-
ve. Tiende a jugar a la "casita", "a las chapadas".
- Adquiere las destrezas para la lecto-escritura y para
la aritmética básica.
- Se identifica intensamente con su sexo y con los
diversos papeles que ha de cumplir en su existencia de
adulto; por ejemplo: "quiero ser como mi papá" o "ser
tan bonita e inteligente como mi mamá".
3. NIÑEZ (7-12 años aproximadamente)
a) Desarrollo cognitivo:
- Adquiere habilidades lógicas y utiliza símbolos
matemáticos concretos.
- El desarrollo de sus capacidades auditivas
muestra un marcado aumento.
- La fantasía típica de la infancia disminuye en
el niño que va a la escuela.
b) Desarrollo afectivo:
- Se desarrolla la noción de amistad y tener amigos.
c) Desarrollo físico motor:
- Los niños muestran mayor fortaleza con los
"juegos rudos".
- Las niñas disfrutan de juegos "más pacíficos"
aunque este rol va cambiando.
- A los diez años se incrementa su estatura y
adquiere conciencia de ello.
- Las niñas presentan la emergencia de algunas
características sexuales secundarias.
d) Desarrollo social
- Ingresar a la escuela le permite ampliar su
mundo y sus conocimientos.
- Aprende las reglas escolares y tiene nuevos
modelos que imitar (profesor).
- Disfruta del juego reglado (juego socializado),
en el cual gana el que respeta las reglas y pierde
aquel que hace trampa.
- El control de los padres ejerce una poderosa
influencia sobre el carácter moral y social del niño.
- Es capaz de evadir ciertas responsabilidades y
de mentir con facilidad.
- Conforma grupos de amigos de su mismo sexo
y que son importantes para él.
- Las niñas muestran mayor madurez en sus actitudes.
4. PUBERTAD (13 - 14 aproximadamente)
a) Desarrollo físico motor:
- Se produce también un incremento en la
secreción de hormonas por parte de las glándu-
las suprarrenales, tiroides y las gónadas, lo que
acelera el desarrollo sexual.
- En los varones incide la Testosterona y en las
mujeres la Progesterona.
- En la mujer se presenta la menarquía que es
inicio de su capacidad reproductora.
- Desarrollo mamario y aparición el vello pú-
bico y axilar.
- Ensanchamiento de las caderas y de la grasa
corporal.
- Desarrollo de los órganos genitales.
- El varón en pocas semanas muestra un cre-
cimiento acelarado y sus organos genitales
- Hombros más anchos, voz más grave, apari-
ción de barba, etc.
- El inicio de la masturbación y/o eyaculacio-
nes nocturnas.
b) Desarrollo afectivo:
- Su principal característica es su inestabilidad
emocional (labilidad).
- Aparece un marcado interés por el sexo opuesto
y tener una relación romántica.
- El verse como un "ser sexual" lo hace vivir emo-
ciones intensas y confusas.
c) Desarrollo cognitivo: Su capacidad intelectual es
enfocada hacia la:
- Busqueda de fallas en las teorías, libros, padres,
iglesia o la política.
- Comprende que la vida no todo es perfección
y este descubrimiento impulsa al púber a decirlo
abiertamente.
- Tendencia a discutir con el fin de ensayar sus
destrezas intelectuales.
- Problemas a veces triviales pueden tenerlo inde-
ciso durante horas o dias.
d) Desarrollo social:
- Es la etapa de la admiración a distancia de los
ídolos.
- Busca informacion sobre el tema sexual de ma-
nera directa o asolapada.
5. ADOLESCENCIA (15-18 a 20 años)
a) Desarrollo físico motor:
La presentación de las características sexuales
secundarias (pubertad) ya están finalizando, pero lo
principal en este período es:
- La desarmonización corporal. El adolescente se
preocupa mucho por la moda.
b) Desarrollo cognitivo:
- A nivel intelectual, desarrolla el pensamiento
lógico-formal.
c) Desarrollo afectivo:
- Inician la "búsqueda de su propia identidad".
- La inestabilidad emocional sigue siendo la
característica del adolescente.
- El sexo es uno de los mayores problemas que se
plantean al adolescente.
d) Desarrollo social:
- Formación de parejas de corta duración.
- La formación de grupos mixtos le permite una
mayor socialización.
- Excesiva preocupación por la apariencia física
"narcisismo extremo".
- En la búsqueda de su independencia y autonomía
económica y emocional, suelen enfrentar a la auto-
ridad paternal y poner en tela de juicio los valores
tradicionales.
- La adolescencia es un período de grandes planes y
audaces fantasías; en esta etapa elabora proyectos de
vida que le permitan insertarse en la sociedad adulta.
- Inician la búsqueda de su "vocación", aplicándose
pruebas como el Test Talento.
6. JUVENTUD (20- 25 a 30 años)
a) Desarrollo físico y motor: Presenta el apogeo de
su condición física, porque:
- Se llega a la armonización corporal.
b) Desarrollo cognitivo: Es la mejor etapa del apren-
dizaje intelectual, porque:
- La mayoría realiza estudios post-secundarios.
- Elige definitivamente su vocación.
c) Desarrollo afectivo: Es una etapa de mayor equi-
librio emocional, porque:
- Reduce la impulsividad predominante en la
adolescencia.
- Frente a los conflictos sentimentales es más
objetivo y racional.
- Asiste a fiestas con el propósito de conocer a
personas del sexo opuesto.
- Sus relaciones afectivas están basadas menos
en la atracción física o moda.
- La idea del matrimonio le parece "más atracti-
va" o "menos descabellada".
157
 d) Desarrollo social:
- Afirma su identidad, aceptando sus defectos y virtu-
des.
- Su "vacío existencial" es llenado gradualmente
por un "plan de vida".
- La cristalización del matrimonio se planea en un
futuro "muy cercano".
- Desarrollan un sentido crítico ante la realidad
(social, política, económica o laboral).
- A veces desarrollan una confianza excesiva en
el poder de las ideas.
- Se consolidan sus ideas morales, religiosas, ide-
lológicas o socio-políticas.
- Consigue su primer empleo e inicia su carrera
laboral.
7. ADULTEZ (25 ó 30 a 60 años)
a) Desarrollo físico y motor: Entre los 25 y 30
años generalmente se halla en:
- El apogeo de vitalidad, energía y resistencia
física.
- Su atractivo físico y sexual alcanzan un alto
grado de expresión.
- Su actividad intelectual también es excelen-
te.
- Despues de los los 30 los cambios son gra-
dualmente degenerativos en especial despues
de los embarazos. A los 50 años enfrentan la
menopausia y la andropausia.
b) Desarrollo cognitivo: Se caracteriza por:
- El apogeo intelectual, pues utiliza con efi-
ciencia sus talentos innatos.
- Mayor estabilidad emocional, pues controla
adecuadamente sus emociones.
- Mayor creatividad artística porque tiene más
experiencia y conocimientos.
c) Desarrollo afectivo social:
Es considerada la mejor etapa de la vida del
individuo. Se da la consolidación de su rol laboral
PSICOLOGÍA
- Por lo general tiene un puesto de trabajo estable.
- Empieza a obtener ascensos por sus méritos en el tra-
bajo.
- Goza del reconocimiento en la comunidad.
- Elige a su futuro cónyuge y forma una familia.
158
8. SENECTUD (60 años a más)
a) Área física y motora: Se observa, con frecuencia:
- La atrofia de los tejidos musculares; encorva-
miento de la columna.
- Los movimientos adquieren gradual rigidez.
- Los cabellos encanecen.
- Los dientes y maxilares gradualmente se atrofian.
- La piel se arruga y reseca.
b) Área cognitiva: Los cambios psicológicos que se
observan durante son:
- Disminución de la memoria (amnesia parcial,
lagunas mentales).
- Pérdida del s entido cronológico o desorienta-
ción temporal.
- Disminución de la funciones analíticas a nivel
de pensamiento.
- Disminuye su capacidad perceptiva.
- Rechaza lo moderno y acepta lo tradicional.
c) Área afectiva y social: Una tendencia muy frecuen-
te es la:
- Recapitulación nostálgica del pasado. Esta visión
retrospectiva contrasta con la visión prospectiva del
joven, llena de proyectos futuros.
- La jubilación es quizás el golpe emocional más
intenso que sufre el anciano, ya que agudiza el sen-
timiento de inutilidad.
- El duelo frente al fallecimento de amigos, de
los parientes y la proximidad de la propia muerte
preocupa al anciano.
- Los sentimentos de soledad agobian al anciano,
especialmente "nido vacío" cuando enviuda o el últi-
mo hijo sale del hogar para formar su propia familia.
TEORÍA PSICO-SOCIAL DE ERIC ERIKSON
EDAD CRISIS PSICOSOCIAL
a) 0 a 1 año Confianza contra desconfianza
b) 1 a 2 años Autonomía contra duda
c) 3 a 5 años Iniciativa contra culpa
d) 6 a 12 años Industriocidad (social) contra inferiori-
dad (social)
e) 13 a 17 años Identidad contra confusión
f) 18 a 30 años Intimidad contra aislamiento
g) 30 a 55 años Productividad laboral contra satisfac-
ción familiar
h) 55 a más años Integridad contra desesperación
1. Para evidenciar una adecuada “Paternidad Res- 6. Considere que el proceso del nacimiento va a
ponsable” es importante: generar una anguistia o ansiedad que se va a
presentar en la vida post-natal del ser humano
a) Madurez y capacidad económica de la pareja cuando se encuentra en situaciones que para el
b) Control de la natalidad y afecto son tensionales.
c) Amor y comprensión en la pareja a) Rank b) Fromm c) Lacan
d) Capacidad económica y uso de métodos anti- d) Kunkel e) Mead
conceptivos
e) Cuidados, educación y afect o a los hijos 7. Al nacer los bebés tienen procesos mentales
muy limitados por lo tanto sus mecanismos de
2. Cuatro de las siguientes condiciones paternales adaptación principalmente son..... y que según
han sido ligadas a complicaciones en el nacimien- Piaget sus experiencias lo orientarán hacia una
to. Señale la que no se conoce que perjudique a perspectiva....del mundo.
los fetos:
a) el llanto - de aprendizaje
a) Rubéola b) reflejos - construccionistas
b) Edad c) conductas motoras - integrativa
c) Radiación d) el lenguaje - organizacional
d) Cocaína o Marihuana e) N. A.
e) Sustancia Tóxicas
8. Los orígenes del temperamento fueron estudiados
3. ¿De qué capa embrionaria se derivará el sistema por Thomas - Chess - Birch quien plantea las
nervioso y los órganos de los sentidos? preguntas sobre el origen del temperamento y
dicen que son posibles de percibirse a partir de
a) Plexodermo los:
b) Ectodermo
c) Tendodermo a) 10 días b) 3 meses c) 2 1/2 meses
d) Mesodermo d) 2 meses e) 1 1/2 meses
e) Endodermo
9. Jean Piaget expone que los bebés son criaturas
4. ¿En qué periodo prenatal aparecen los órganos reflejas con procesos mentales muy lentos y bas-
principales? tante limitados: Piaget plantea que el hombre
I. Periodo Germinal paulatinamente va cambiando dentro del desa-
II. Periodo Embrionario rrollo después del nacimiento a los :
III. Periodo Fetal
IV. Periodo Prematuro a) Recién nacidos
a) I y II b) I y III c) II y IV b) 2 años después de nacido
d) I y IV e) II y III c) 60 días
d) Al año de nacido
5. El "Trauma del nacimiento": e) 3 años después de nacido

a) El neonato tiene una angustía básica por el
parto mismo
b) La madre genera ansiedad y angustía por el
parto
c) El neonato percibe el temor de la madre al
parto originándose su ansiedad
d) La madre ocasiona, por su ansiedad, un parto
doloroso y traumático
e) La manipulación del neonato, puede generar
lesiones en el cerebro
10. El desarrollo psicológico de los individuos de la
primera infancia estará orientada principalmente
:
a) Por los padres y sus influencias socializadoras
b) Hacia el logro de conductas motoras
c) Por el juego y la actividad imaginativa
d) Por reflejos o sensaciones y satisfacción de
necesidades básicas
e) Hacia el desarrollo de la inteligencia para la
satisfacción de necesidades

159
 1. Los individuos de la segunda infancia desarrollan 6. Cualidad intelectual que se mejora con la senec-
un pensamiento egocéntrico, lo cual significa: tud y que por el contrario se deteriora menos:

a) Crean objetos imaginarios para su propia a) Memoria inmediata

satisfacción
b) Memoria de corto plazo
b) Se hallan en el centro de su actividad lúdica
c) Inteligencia cristalizada
c) Sólo les interesa ellos mismos asumiendo
roles imaginarios en sus juegos d) Inteligencia fluida
d) Todo el afecto paterno debe ser únicamente e) Memoria sensorial
hacia ellos
e) No pueden comprender las opiones de los 7. Cuando el adolescente empieza a manifestar su
demás propia opinión a que característica nos estamos
refiriendo:
2. Un papel central que desempeñan los padres es
el compañero principal de juego. Esto contribuye a) Deseos de libertad
a que el niño: b) Búsqueda de identidad
c) Búsqueda de independencia
a) No se sienta solo
d) Deseos de libertad
b) Desarrolle su capacidad social
e) Autonomía de criterio
c) Logre una identidad
d) Sexual desarrolle su intelecto
e) Todas excepto "a" 8. Característica de la adultez madura:

3. Indique la alternativa ajena a la niñez: a) Más alto desarrollo de la inteligencia

b) Proyección al futuro
a) Desarrollo notorio de las funciones cognitivas c) Compañerismo afectivo
b) Incidencia notable del pensamiento precon- d) Realización social
ceptual e) Ocupaciones temporales
c) Se incrementa el proceso de socialización
d) Coincide con el proceso de latencia psicoa- 9. La plenitud del desarrollo profesional y la afir-
nalítica
mación de la personalidad, corresponden a la
e) Alta incidencia axiológica
adultez, mientras que en la juventud.
4. Señale la alternativa que contenga característica
de la niñez: a) La vida afectiva es intensa
b) Hay preocupación por la apariencia física
a) Actividad lúdica - pensamiento egocéntrico c) El pensamiento se hace imaginatio y egocén-
b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores trico
c) Formación de valores - identidad sexual d) La consolidación de los roles familiares y
d) Pensamiento concreto - etapa escolar sociales se hace expresivo
e) Fase fálica - periodo latencia e) Es la plenitud del desarrollo académico for-
mativo
5. Cuando Lizeth dice que los números son infinitos
y por lo tanto afirma que llegan hasta el cielo 10. En la pubertad, es característico:
porque son grandes, se encuentran en la fase :

a) Actividad lúdica - pensamiento egocéntrico a) El pensamiento es egocéntrico

b) Reflejos sensoriales - esquemas neuromotores b) La búsqueda de la identidad
c) Formación de valores - identidad sexual c) Se logra la madurez emocional
d) Pensamiento concreto - etapa escolar d) La autonomía de caracteres sexuales
e) Intuitiva y lúdica e) Desarrollo de caracteres sexuales

160
DEFINICIÓN
La actitud es una disposición aprendida de responderé a las
personas, a los objetos o las instituciones de una manera
positiva o negativa.
CARACTERISTICAS
- Son adquiridas en el proceso de socialización (son
aprendidas).
- Son elementos orientadores que organizan el mundo
subjetivo.
- Son prueba de pertenencia a un determinado grupo
social.
- Están relacionados con objetos sociales (individuo,
grupo, productos, manifestaciones culturales). Ejemplo:
la actitud frente a un medio televisivo, cantante, etc.
- Posee una cualidad direccional positiva o negativa,
de rechazo total hasta la aceptación plena; pasando por
todas las variantes que oscilan entre estos polos.
- Forman un patrón evaluativo o marco de referencia
para nuestra percepción de la realidad.
- Son susceptibles de modificarse.
- No es un proceso psíquico, pero resulta de la inte-
gración de los procesos psíquicos.
ESTRUCTURA DE LAS ACTITUDES
A. Componente Cognoscitivo
Esta constituido por el conocimiento o ideas que
se tiene sobre los fenómenos sociales (objeto) y que
involucran a las creencias, opiniones, etc.
Se define también como un conjunto de categorías
que los humanos utilizan para dar un nombre a todos
los objetos.
Sus categorías definen el conjunto de características
que debe poseer un objeto para pertenecer a alguna de
esas categorías. Por ejemplo, la categoría europeo im-
plica ojos redondeados, tez blanca, alta estatura. Pienso
que la transmisión de cultura es importante para lograr
la identidad nacional.
B. Componente Afectivo
Toda actitud conforma una carga afectiva que
consiste en una expresión de sentimiento a favor o en
contra de un objeto social; y eventualmente llevan una
carga emocional.

Cognitivo : Pienso que fumar es malo para la salud.

ACTITUD Afectivo : me molesta ver a alguien fumando.

Conductual : Estoy dispuesto a realizar una campaña

contra el consumo de cigarrillos.

El componente afectivo se va a formar de experien- C. Componente Conductual

cias agradables o desagradables que hayan ocurrido en Es la disposición de realizar un conjunto de acciones
la relación entre el sujeto y el objeto social. Ejemplo: a por parte de un individuo hacia un objeto. La expresión
José le agrada la sala. conductual depende del contexto, los valores, la percep-
ción de la situación, etc.

Total Relativo Relativo Total

Acuerdo Desacuerdo
acuerdo acuerdo desacuerdo desacuerdo

161
 DIMENSIONES DE LAS ACTITUDES
Es la orientación que posee la actitud en un continuo, de
aprobación, desaprobación, conformidad-disconformidad.
Ejemplo: pienso que los medios de comunicación deben ser
objetivos al transmitir información.
Aquí la orientación puede ser:
INTESIDAD
Es el nivel de polarización que alcanza la actitud en el grado
de aceptación o rechazo.
Ejemplo: está en total desacuerdo contra el ejercicio de
violencia a familiar.
FORMACION DE ACTITUDES
El mecanismo más general de formación de actitudes es
la situación social por la que pasa el individuo. Algunos
factores son:
A. Experiencias Directas
Vienen a ser la acumulación de experiencias re-
lacionadas entre sí con un determinado objeto. Esto
creara una disposición de responder a favor o en contra,
constituyéndose, de esta manera, una actitud.
Ejemplo: mi experiencia en la universidad cambio mi
actitud negativa hacia la organización estudiantil.
B. La Influencia del Grupo
Muchas actitudes se pueden formar por la influencia
que ejerce un grupo de amigos o vecinos o compañeros
de trabajo sobre el individuo.
Ejemplo: la actitud de agrado hacia la comida china,
se debe al grupo de amigos de la universidad.
C. La Posición Social que tiene el individuo
La posición social que tiene el individuo condiciona
ciertas actitudes.
Ejemplo: para un joven prejuicioso y adinerado tiene
más aceptación estudiar en una universidad particular
que en una nacional.
D. El Efecto de los Agentes de Socialización
Contribuye a la formación de actitudes a través de los
contenidos que propagan (radio, televisión, periódicos, etc.)
CAMBIO DE ACTITUDES
v Un modo de crear actitudes seria generando una
disonancia cognoscitiva, es decir, una incongruencia
entre sus componentes.
v Las fuentes de comunicación sumamente confiables
como pueden ser las revistas científicas, personajes im-
portantes que son una autoridad sobre el tema, pueden
ayudar al cambio de actitudes a través de sus contenidos
y mensajes.
v Otros factores son:
162
- La naturaleza de la comunicación. Las comu-
nicaciones que tienen una carga afectiva son más
influyentes para el cambio de actitud que las que
tienen una carga directiva.
- La naturaleza del público. (considerado sus
creencias, edad, costumbres e ideologías).
- Cuando mayor sea la identificación de una
persona con un grupo. será más difícil cambiar su
actitud positiva a un grupo con informaciones con-
trarias a dicho grupo.
- Persuasión. Se refiere a cualquier intento
deliberado de cambiar las actitudes mediante la
transmisión de información. La persuasión se ma-
nifiesta desde el bombardeo cotidiano de mensajes
comerciales, hasta las discusiones personales entre
amigos.
PREJUICIOS
v Es una actitud negativa que se mantiene debido a
una sospecha, un temor o un odio irracional.
v Es una reacción aprendida generalizada, injustifica-
da y desfavorable.
v El modelamiento es la más importante fuente de
aprendizaje.
Ejemplo: si una persona que tiene un prejuicio hacia
las personas de color es testigo presencial de un robo
en el cual intervienen personas de color, entonces su
prejuicio a este tipo de personas se incrementara.
v Se expresa a través de estereotipos (concepción
rígida).
Ejemplo: el estereotipo del negro se refiere a un
individuo que tiene malas costumbres y que se dedica a
robar.
v Se tiene una meta para lograr un objetivo o para
proteger su propia imagen.
Ejemplo: los machistas dicen: todas las mujeres son
débiles.
Nadie ha nacido nunca con desagrado hacia un grupo ra-
cial, religioso o étnico particular. Las personas aprenden a
odiar de la misma forma en que aprenden el alfabeto.
De acuerdo a los enfoques del aprendizaje social sobre las
personas respecto a los miembros de diversos grupos son
moldeados por el comportamiento de los padres, otros
adultos y sus pares.
A su vez los niños pequeños aprenden el prejuicio a través
de la imitación del comportamiento de modelos adultos.
Este aprendizaje comienza a una edad muy temprana en
vista de que niños de apenas tres años de edad comienzan
a mostrar preferencias por miembros de su propia raza.
1. Las actitudes se presentan asociadas a un proceso: 6. La comunicación persuasiva en estudiantes de un
salón de clases, puede generar en ellos:
a) cognitivo afectivo
b) fisiológico a) pensamiento indeterminado
c) inferencial b) cambio de actitud
d) comunicativo c) no genera respuesta
e) deductivo d) motivaciones negativas
e) efectividad pensante
2. Los conceptos de actitud y aptitud difieren en
que: 7. Cuando se afirma que las actitudes son disposi-
ciones de aceptación o rechazo, podemos con-
a) el primero es un resultado y el segundo es
cluir que:
indeterminado
b) la aptitud es una capacidad natural y la acti-
a) no tienen un elemento afectivo
tud es aprendida
b) son innatas
c) la actitud es conocerse así mismo
d) la aptitud es pensar de una forma determi- c) son poláricos
nada d) son inclusivas
e) las actitudes son estímulos y las aptitudes son e) tienen un matiz de neutralidad
capacidades naturales
8. Es falso respecto a las actitudes:
3. Es un ejemplo de actitud:
a) se pueden modificar
a) recordar con agrado mi viaje de promoción b) poseen un componente conductual
b) ser hincha de un determinado equipo de c) son procesos afectivos
futbol d) son susceptibles de ser medidas
c) pensar constantemente en la persona que e) pueden provocar la aparición de conflictos
amo sociales
d) emocionarme cada vez que subo a la mon-
taña rusa 9. Algunas personas piensan que el aborto no debe
e) consumir una gaseosa helada un día de ser legalizado en nuestra sociedad, entonces aquí
verano nos dan a entender que manifiestan un compo-
nente de las actitudes:
4. Cuando las percepciones, la información o las
ideas entran en conflicto, muchas personas se a) afectivo
sienten incomodas, al tiempo que se consideran b) social
motivadas a reducir la ansiedad producida por:
c) conductual
d) cognoscitivo
a) el pensamiento mágico
e) subjetivo
b) la disonancia cognoscitiva
c) prejuicios sociales
10. Chistine quiere postular en marzo a Sn Marcos,
d) creencias irracionales
e) ideas absurdas pero tiene temor de no ingresar, lo que ocasiona
que no tome una decisión al respecto. Aquí es-
5. Las actitudes poseen componentes: taríamos ante un caso de:

a) observables y no observables a) rechazo - rechazo

b) intelectuales y no manifiestos b) atracción - acercamiento
c) pensantes c) rechazo - evitación
d) críticos d) evitación - evitación
e) indeterminados e) acercamiento - evitación

163
 1. Es una estrategia para modificar una actitud, 6. Generalmente los avisos publicitarios utilizan
además de ser una manifestación social del …….. para provocar un cambio de actitud en
comportamiento humano: los individuos:

a) sugestión a) disonancia cognitiva

b) discusión
b) estrategias psicosociales
c) persuasión
c) imágenes prediseñadas
d) cambios en las normas grupales
e) memoria d) sugestión
e) impulsos selectivos
2. Las actitudes suelen ser complejas y se compar-
ten en una sociedad por: 7. Los cambios de actitud se pueden determinar
por:
a) intereses
b) pensamientos a) interés social
c) cambio b) influencia cultural
d) a y b corresponden a la pregunta c) comunicación persuasiva
e) N.A d) solo a y c
e) todas son correctas
3. Un ejemplo de atracción – atracción seria:
8. Un grupo de personas forma parte de la cara-
a) no quiero ir a trabajar hoy día, tampoco quiero
recibir un descuento en mi sueldo vana electoral de un político que está en cam-
b) estar a favor del uso de métodos anticoncepti- paña por elecciones . Dichas personas actúan
vos pero no emplearlos en ningún momento así en función principalmente al componen-
c) Carla desea casarse con su novio, sin embargo te……………….de sus actitudes
no quiere dejar a su amante
d) deseo postular a la universidad, también, en a) afectivo
la misma fecha, quiero viajar al extranjero b) conductual
e) obedecer al padre solo cuando está presente c) cognitivo
en casa d) emotivo
e) subjetivo
4. Cierta tutora usa una comunicación persuasiva
con los estudiantes del aula que ella tiene a su
9. Los prejuicios pueden ser considerados como
cargo con la finalidad de:
actitudes
a) mantener su trabajo
b) provocar un cambio de actitud a) objetivas
c) lograr aprendizajes b) ideales
d) generar formación de una emoción colectiva c) fundamentadas
e) obtener una respuesta dependiendo de la d) negativas
atención de los alumnos e) indeterminadas
5. Un individuo expresa lo siguiente: “La cohabita- 10. Las actitudes se han clasificado teniendo en
ción es algo bueno y quiero hacerlo”. Esto hace
cuenta
referencia a una:

a) necesidad a) la persona
b) costumbre b) el grupo social
c) tradición c) los valores culturales
d) homeostasis d) ayb
e) actitud e) a, b y c son correctas

164
 Mis
apuntes

165
166
 Índice
- Pensamiento
- creatividad
- lenguaje

167

En el cuadro anterior se trata de explicar la génesis del
pensamiento y lenguaje como un proceso natural en la
evolución pero cualitativamente diferente que constituirá la
forma mas superior de organización de la materia: lo social,
la conciencia, etc.
Todos sabemos que la comunicación es un fenómeno bas-
tante conocido en los animales y que se llega hasta estruc-
turar sonidos específicos para indicar direcciones (como
en el caso de la abeja) como para indicar la presencia del
enemigo (en el caso de los primates).
También es conocida la organización natural de los grupos
o manadas de animales, donde el liderazgo es un hecho
natural y necesario para la supervivencia de la especie.
Así, comunicación y grupo son manifestaciones dela natu-
raleza que en el homínido hasta hizo patente la existencia
del dedo pulgar (también presente en el orangután) y un
cráneo privilegiadamente desarrollado, por necesidades de
una mejor adaptación a los diversos medios que recorría.
En uno de esos miles de años el homínido genera un so-
nido para identificar al objeto, acción o cosa, pero como
producto de la imitación y se produce el primer salto en
la aparición del hombre: el sonido onomatopéyico (repro-
ducción sonora de un ruido de la naturaleza por el aparato
fonador humano). En ese instante el hombre descubre
algunas cosas:
a) Puede representar en su cabeza cosas que no están
presentes (abstracción) y comunicarlas a otro (lenguaje
primitivo)
b) La acción conjunta es mejorada cualitativamente.
c) Existen sonidos que regulan progresivamente las
interacciones personales
Con el transcurrir de los milenios estos sonidos adquieren
un significado convencional, es decir, aceptado por el grupo
168
y se convierte en el principal vehículo de socialización y
transmisión de conocimientos.
Así, cuando vemos el arte rupestre observamos la capacidad
representativa de ese hombre, sus nuevas relaciones perso-
nales, con ello instrumentos que fue forjando en la lucha
contra las fuerzas naturales.
¿Ello seria posible sin un lenguaje?..... ¡IMPOSIBLE!
Con esta breve explicación se desea mostrar la unidad in-
disoluble del lenguaje y el pensamiento en la condición de
HOMO SAPIENS SAPIENS y HOMBRE CONCRETO
que existe día a día. No sin resaltar que la capacidad de en-
lazar imágenes ya esta presente en los animales y nosotros lo
sentimos como la intuición, lo que solo manifiesta nuestra
calidad inteligente.
PRIMER SISTEMA DE SEÑALES
Así denomina Pávlov a la relación por la cual el sistema
nervioso central, en especial el cerebro asocia, por ejemplo,
una campanada con el posible alimento: la campanada
(u otro estímulo substitutivo) resulta una señal, entiende
Pávlov que la mayoría de los animales se rige por un «pen-
samiento» basado en este sistema de substituciones reflejas,
un primer sistema de señales.
SEGUNDO SISTEMA DE SEÑALES
Pero, a diferencia de los behavioristas o conductistas clási-
cos, Pávlov tiene más agudeza en cuanto a las «conductas»
humanas, lejos está de considerarlas un sistema de reflejos
condicionados, no al menos del esquemático modelo
«estimulo/respuesta». En el Homo sapiens sapiens, certe-
ramente, Pávlov considera que se produce un salto cuali-
tativo respecto al primer sistema de señales, en el humano
la cuestión ya no se restringe a reflejos condicionados ó a
estímulos substitutivos, la complejidad del cerebro humano
facilita un segundo sistema de señales que es el lenguaje
verbal o simbólico, en éste las substituciones a partir de
los estímulos parecen ser infinitas y sin embargo altamente
ordenadas (lógicas), ¿por qué entiende Pávlov tal capacidad
del segundo sistema de señales?, en gran medida porque
considera que en el ser humano existe una capacidad de
auto condicionamiento que, aunque parezca contradictorio,
le es liberador: el ser humano puede reaccionar ante estí-
mulos que él mismo va generando...y que puede transmitir.
CONCEPTO DE PENSAMIENTO
Es el reflejo generalizado de la realidad por medio del
lenguaje, así como de los conocimientos que ya se
tiene y ligado estrechamente con el conocimiento sen-
sorial y la actividad practica de los hombres, que logra
tener una dinámica propia en la mente del individuo.
Al pensar, trabajamos con unidades mínimas a partir
de las cuales podemos construir complejos raciocinios
que harán posible la resolución de los mas diversos
problemas con los cuales nos enfrentamos en el mun-
do; estos elementos son:
a) Imágenes: es un acontecimiento psicológico
que restituye la apariencia figurativa de los objetos
o de los acontecimientos del mundo. Esto puede
ocurrir cuando el objeto esta fuera del campo per-
ceptivo, por ejemplo en un problema de geometría, FORMACIÓN DE CONCEPTOS
el grafico (imagen) es un dato importante, sin el Conceptos:
cual seria sumamente difícil y a veces imposible • Simplifican y ordenan el mundo, organizándolo
calcular el valor de un ángulo en una jerarquía de categorías.
• Los conceptos suelen formarse sobre la base de
b) Conceptos: Un concepto es una representa- prototipos:
ción mental que contiene características comunes Concepto: agrupación mental de objetos, acon-
tecimientos o personas similares.
y esenciales a todo un conjunto de elementos de
la realidad. Por ello, un águila y un murciélago, Prototipo. Paradigma de una categoría:
aunque ambos vuelan (característica común), no
están incluidos en el concepto ave, porque lo que • Los elementos que concuerdan con el prototipo
entendemos por ave no implica, esencialmente, el se incluyen fácil y rápidamente en la categoría (por
ejemplo, comparando animales con plumas con un
hecho de volar, pero si, por ejemplo, el hecho de
prototipo de pájaro, como el petirrojo).
tener pico (característica común y esencial). Por
Comprobar si los objetos o las ideas concuerdan
medio de los conceptos simplificamos lo innume-
con los prototipos es una manera eficaz de emitir
rable en agrupaciones mentales. El concepto es juicios rápidos sobre las cosas que pertenecen a un
una construcción simbólica que mas allá de los concepto específico
datos sensoriales, tiende a alcanzar la esencia de
los objetos y los agrupa en n mismo conjunto
Existen dos clases de conceptos: simples y com-
plejos.
• Simples: cuando representan una propiedad
singular del estímulo (ejemplo, todas las cosas
son azules o no son azules)
• Complejos: cuando se considera simultá-
neamente más de una propiedad del estímulo.
El complejo tiene varias formas. Conceptos
conjuntivos se definen por la presencia simul- CARACTERISTICAS
tánea de dos o más propiedades (ejemplo: be- a) Conceptual: se rige en base a unidades simbolices
bida, deben darse por lo menos dos elementos, b) Motivado: expresa una necesidad para la actividad
alcohol y otro fluido tal como agua o soda). y esta provocado por los problemas de ella
Los disyuntivos pueden también basarse en dos c) Adaptativa: permite enfrentar problemas
o más propiedades, pero cualquier propiedad d) Direccional: tienen secuencialidad o finalidad
o combinación de propiedades es adecuada e) Estructurado: se unen los símbolos de forma cohe-
para satisfacer el concepto. Los conceptos de rente
relación establecen una relación entre dos f) Social: por su génesis y contenidos
propiedades

169
 Además:
El pensar lógico se caracteriza porque opera median-
te conceptos y razonamientos.
El pensar siempre responde a una motivación, que
puede estar originada en el ambiente natural, social o
cultural, o en el sujeto pensante.
El pensar es una resolución de problemas. La nece-
sidad exige satisfacción.
El proceso del pensar lógico siempre sigue una de-
terminada dirección. Esta dirección va en busca de una
conclusión o de la solución de un problema, no sigue
propiamente una línea recta sino más bien zigzagueante
con avances, paradas, rodeos y hasta retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad
coherente y organizada, en lo que respecta a sus diversos
aspectos, elementos y etapas.
El pensamiento es simplemente el arte de ordenar
las ideas, y expresarlas a través del lenguaje.
FUNCIONES DEL PENSAR
Conceptuar
es el establecimiento mental de una idea general que expre-
sa una propiedad común o relación constante entre situa-
ciones o fenómenos. Implica las operaciones de abstracción,
comparación y generalización; ejemplo: ¿Cómo podemos
definir el concepto de lápiz?, por ejemplo, mediante la
identificación de las características esenciales de los lápices,
podemos reconocer cualquier lápiz y diferenciarlo de otros
objetos que no son lápices.
Es la representación de un objeto en general mediante la
abstracción y la generalización.
Abstracción: capacidad selectiva de las propiedades de un
objeto que las distingue de otros.
Generalización: asignación de propiedades abstraídas co-
munes a todos aquellos obje­tos que conforman el mismo
género.
Ejemplo:
Abstracción (raza; tamaño; color; destreza;...)º
Concepto: PERRO
Generalización (todo aquel que reúne estas propiedades
estará dentro de la extensión de significado de perro)
Juzgar:
Es relacionar dos o mas conceptos por coherencia lógica y
sentido de realidad, transmitiendo un mensaje. Operación
del pensar que consiste en elaborar juicios. El juicio es el
acto por el cual el sujeto expresa su postura ante el obje-
170
to, se firma o rechaza algo. Algunas características de los
juicios son:
a) Existen por lo menos dos conceptos
b) Contienen términos de relación
c) Pueden ser afirmativos o negativos
d) Describen la realidad
e) Pueden ser verdaderos o falsos
Permite elaborar juicios los cuales relacionan dos o más
conceptos de los cuales se determinará su verdad o falsedad.
Ejemplo: El perro es un animal carnívoro.
Razonar
Es derivar un juicio por medio de otros. Operación del
pensar por la cual se produce el raciocinio que es el recurso
del pensamiento que cubre la relación esencial y general
entre las cosas por medio de otro, ejemplo: el sauce es un
árbol, el árbol es una planta; luego el sauce es una planta;
Permite elaborar raciocinios estableciendo una conclusión
mediante la relación de uno o más juicios o premisas. Puede
ser: Deducción: es concluir, de lo general a lo específico.
Ejemplo: Todos los varones son inteligentes. Algunos
presentes son varones. Luego, algunos presentes son inte-
ligentes Inducción: es concluir de lo específico a lo general.
Ejemplo: El cobre se dilata con el calor, el bronce se dilata
con el calor,...todos ellos son metales, luego, los metales se
dilatan con el calor.
Existen tres formas de razonar:
a) Inductivo: la conclusión a la que se arriba, tiene
carácter de probable respecto a las premisas
b) Deductivo: la conclusión obtenida es necesaria
respecto a sus premisas
c) Analógico: la conclusión se obtiene a partir de la
comparación
OPERACIONES RACIONALES
Análisis. División mental del todo.
Síntesis. Reunión mental de un todo previamente ana-
lizado.
El análisis y la síntesis son las operaciones racionales funda-
mentales, toman parte en todo pensamiento y están ligadas
entre si inseparablemente en cualquier tipo de actividad men-
tal. El análisis y la síntesis ocupan un lugar especial entre todas
las operaciones mentales. Todo pensamiento es una función
analítico-sintética cerebral y está constituido por distintos
grafos de análisis y síntesis. Se diferenciación dos tipos de
análisis: el análisis consistente en la división mental del todo
en las partes que los constituyen, y el análisis que consiste en
la separación mental de signos aislados, cualidades o aspectos
del todo. Cualquier actividad se puede dividir mentalmente
en actividades u operaciones aisladas.
En contraposición al análisis, la síntesis es la unificación,
la reunión mental de las partes de los objetos, o la com-
binación mental de sus síntomas, cualidades y aspectos.
También se diferencian dos tipos de síntesis: la que consiste
en la unificación mental de las partes de un todo y la que
reúne distintos síntomas, propiedades y aspectos de los
objetos o fenómenos de la realidad. El análisis y la síntesis
nacen de la actividad práctica, y conservan su conexión
con la actividad práctica incluso cuando ya se efectúan
como operaciones del pensamiento. La ejecución de actos
prácticos con los objetos ayuda a la división o unificación
mental y es un punto de apoyo para el análisis y la síntesis
como operaciones del pensamiento.
Para la ejecución del análisis mental, que tiene por objeto
dividir el todo en partes, es muy importante que antes se haya
percibido aisladamente lo que es necesario separar del todo.
Cuando es necesario reconstruir o representarse mentalmen-
te cualquier mecanismo complicado, la operación es más
fácil si con anterioridad hemos percibido este mecanismo en
conjunto.
Comparación
Establece semejanzas y diferencias entre los distintos objetos y
fenómenos de la realidad.
La comparación siempre se hace en una relación determinada
cualquiera: se comparan los objetos y los fenómenos siempre
por uno u otro aspecto o cualidad, por una u otra particula-
ridad. Para comparar dos o más cosas es necesario separar
aspectos determinados de ellas. Solamente separando unos
aspectos de otros, estableciendo cómo están representados
en cada uno de los objetos que se comparan. La comparación
es imposible sin un análisis consecuente. El análisis es una de
las partes constituyentes e indispensables de la comparación.
La comparación no se reduce a un análisis, con ella siempre se
establece una relación determinada entre los objetos o entre
las cualidades o partes de éstos. Por esto la comparación es, al
mismo tiempo, una operación sintética, es decir, que incluye
en sí la síntesis como una de sus partes indispensables.
La comparación es muy importante para el conocimiento de la
realidad. El hombre, solamente cuando compara los objetos y
fenómenos, puede orientarse en el mundo que lo rodea, puede
reaccionar de la misma manera ante objetos semejantes y ac-
tuar de forma distinta según la diferencia que hay entre ellos.
Generalización
Proceso en el que se establece lo común de un conjunto de
objetos, fenómenos y relaciones.
Abstracción Operación que consiste en aislar mentalmente
ciertos rasgos, generalmente esenciales, distinguiéndolos
de rasgos y nexos accidentales, secundarios y prescindiendo
de ellos.
La generalización es la separación mental de lo general en los
objetos y fenómenos de la realidad y, basándose en ella, es su
unificación mental. La comparación de los objetos y fenóme-
nos es una premisa indispensable para la generalización. El
hombre piensa sobre lo general, después de separarlo de lo
particular, por medio de la palabra que lo expresa.
La sistematización o clasificación de los objetos y fenómenos
es su distribución mental en grupos o subgrupos, según la
semejanza y la diferencia que hay entre ellas.
En las clasificaciones científicas se toman como base, para la
división en grupos, los caracteres más esenciales de los objetos.
La abstracción esta ligada inseparablemente a la palabra.
Únicamente por medio de la palabra se puede pensar algo
haciendo caso omiso de la imagen total del objeto deter-
minado. Pavlov decía que las palabras representan una
abstracción de la realidad y permiten la generalización,
que constituye el pensamiento superior específicamente
humano y personal.
La concreción es el opuesto a la abstracción. Se concreta
sobre lo particular que corresponde a lo general determina-
do. En este caso no hacemos caso omiso de los caracteres
que existen en el objeto particular, sino que pensamos
sobre él dentro de la multitud de particularidades que le
son peculiares.
La concreción de lo general permite comprenderlo mejor,
relacionándolo con aquello que no es dado en la experien-
cia sensorial. La concreción nos aproxima a lo que percibi-
mos por la experiencia sensorial, a lo que es más objetivo
y más conocido.
Concreción. La concreción es el opuesto a la abstracción.
Se concreta sobre lo particular que corresponde a lo gene-
ral determinado. En este caso no hacemos caso omiso de
los caracteres que existen en el objeto particular, sino que
pensamos sobre él dentro de la multitud de particularidades
que le son peculiares. La concreción de lo general permite
comprenderlo mejor, relacionándolo con aquello que no es
dado en la experiencia sensorial. La concreción nos apro-
xima a lo que percibimos por la experiencia sensorial, a lo
que es más objetivo y más conocido.
MODALIDADES DEL PENSAMIENTO
A. Por su coherencia
1. Pensamiento lógico: esta forma de pensamiento
se manifiesta cuando existe en el razonamiento, una
relación racional, adecuada entre las premisas y la
conclusión, o se expresan ideas o juicios que tienen,
además de coherencia gramatical, sentido de realidad.
2. Pensamiento no lógico: Existen muchas formas
en las que el pensamiento puedan manifestar de
modo no racional. Entre ellas tenemos las creencias,
las supersticiones o el pensamiento mágico – reli-
gioso; en otros casos, el pensamiento no lógico se
manifiesta en los contenidos del sueño ya que como
sabemos la secuencia de imágenes que aparecen
en nuestra mente al dormir, no respeta sucesiones
lógicas de tiempo ni circunstancia físicas de espacio
y contexto
B. Por su dirección
1. Convergente: Según Guillford el pensamiento
convergente se entiende, como aquel, mediante el
cual nuestras operaciones de pensamiento se dirigen
hacia una sola dirección, en la búsqueda de una
sola respuesta considerada la correcta; por lo tanto
se puede decir que el pensamiento convergente se
hace uso de una solución acostumbrada
2. Divergente: Conocido también como pen-
samiento multidireccional, ya que se orienta a la
búsqueda de muchas soluciones posibles ante un
problema, en este tipo de pensamiento se elabora
nuevas soluciones y esta muy ligado a la creatividad
171
 1. "Cuando digo que el hombre es un ser racional”, 6. Cuando resumimos una obra leída, hacemos uso
estoy emitiendo de la operación denominada:
a) abstracción
a) un concepto b) síntesis
b) una inducción c) análisis
c) un razonamiento d) comparación
d) un juicio
e) generalización
e) una imagen

7. El producto del juzgar es un:

2. Al pensamiento divergente, también se le llama:

a) lógico a) raciocinio
b) vertical b) concepto
c) convergente c) juicio
d) convencional d) razonamiento
e) lateral e) pensamiento

3. En el………. La conclusión a la que se arriba 8. No es un juicio:

tiene carácter probable respecto a las premisas:
a) la célula está compuesta de organelas
a) pensamiento creativo
b) todo cocodrilo es reptil
b) pensamiento convergente
c) ser humano
c) razonamiento inductivo
d) el calor dilata los cuerpos
d) razonamiento deductivo
e) todo perro es mamífero
e) pensamiento lógico

4. ¿Cuál de las siguientes seria una función del 9. Al pensamiento, se le considera como proce-
pensamiento? so………………… entre el estimulo y la respues-
ta (conducta)
a) formar preceptos
b) abstraer ideas a) concreto
c) generalizar atributos b) mediador
d) ayb c) volitivo
e) formar conceptos d) mental
e) simbólico
5. Cuando digo que los argentinos son personas
nacionalistas y presumidas estoy ejemplificando 10. El pensamiento es la base (de la):
una operación mental denominada:

a) memoria
a) abstracción
b) inteligencia
b) comparación
c) generalización c) percepción
d) análisis d) conciencia
e) síntesis e) inconsciente

172
1. En algunos de los pueblos de nuestra serranía 6. Operación opuesta y complementaria a la de
los habitantes creen que si un búho se posa en análisis:
algún techo, es porque alguien vinculada a esa
casa va a morir. ¿Qué tipo de pensamiento se a) comparación
expresa en el pensamiento ya mencionado?
b) generalización
c) abstracción
a) lógico
b) no lógico d) síntesis
c) divergente e) agrupación
d) convergente
e) abstracto 7. Lo que constituye la forma natural de expresión
del pensamiento se llama:
2. Proceso mental por medio del cual relaciona-
mos juicios llamado premisas para obtener un a) concepto
nuevo juicio llamado conclusión:
b) raciocinio
a) juzgar c) pensamiento
b) sintetizar d) operaciones racionales
c) razonar e) lenguaje
d) generalizar
e) conceptuar 8. Es aquel racionamiento que se basa en las com-
paraciones:
3. Los científicos e inventores presenta un pensa-
miento: a) no lógico
b) lógico
a) convergente
b) irracional c) deductivo
c) fantasioso d) inductivo
d) reversible e) analógico
e) lógico
9. Proceso que parte de juicios generales para llegar
4. Cuando nos piden enumerar las corrientes de a juicios particulares:
la psicología, hacemos uso de la operación de:
a) lógico
a) comparar
b) analógico
b) síntesis
c) generalización c) comparativo
d) análisis d) inductivo
e) abstracción e) deductivo

5. Una madre cree que los amuletos le ayudan y 10. Permite establecer semejanzas y diferencias entre
dan suerte en la vida. ¿Qué tipo de pensamien- los objetos:
to esta usando?
a) síntesis
a) lógico
b) divergente b) generalización
c) no lógico c) comparación
d) convergente d) figura
e) ilógico e) abstracción

173
 Mis
apuntes

174
La creatividad es la capacidad de crear, de producir cosas
nuevas y valiosas, es la capacidad de un cerebro para llegar
a conclusiones nuevas y resolver problemas en una forma
original. La actividad creativa debe ser intencionada y
apuntar a un objetivo. En su materialización puede adoptar,
entre otras, forma artística, literaria o científica, si bien, no
es privativa de ningún área en particular. La creatividad es
el principio básico para el mejoramiento de la inteligencia
personal y del progreso de la sociedad y es también, una de
las estrategias fundamentales de la evolución natural. Es un
proceso que se desarrolla en el tiempo y que se caracteriza
por la originalidad, por la adaptabilidad y por sus posibili-
dades de realización concreta.
Creatividad es la producción de una idea, un concepto,
una creación o un descubrimiento que es nuevo, original,
útil y que satisface tanto a su creador como a otros durante
algún periodo.
Todos nacemos con una capacidad creativa que luego
puede ser estimulada o no. Como todas las capacidades
humanas, la creatividad puede ser desarrollada y mejorada.
CARACTERÍSTICAS DE LA CREATIVIDAD
Es un hecho que algunas personas son muy creativas y
otras muy rutinarias. Un análisis de las características del
pensamiento, puede aclarar la dinámica de la creatividad,
y el porque de que existan diferentes grados de creatividad
en distintas personas.
A continuación analizaremos los factores o características
esenciales, las cuales son descritas por Menchen; Dadamia
y Martinez, 1984:
Fluidez. Facilidad para generar un número elevado de
ideas respecto a un tema determinado. La manera de po-
tenciarla en el campo escolar, sería, por ejemplo, pidiéndole
al alumno que relacione entre hechos, palabras, sucesos,...
Flexibilidad. Característica de la creatividad mediante la
cual se transforma el proceso para alcanzar la solución del
problema. Nace de la capacidad de abordar los problemas
desde diferentes ángulos.
Dentro del ámbito escolar se desarrollaría exigiéndole al
alumno no solo un gran número de ideas, sino recogiendo
categorías y tipos diferentes de respuestas o soluciones.
Un ejemplo para trabajarla sería el siguiente: damos al
alumno diferentes fotos, y alterándole el orden deberá
inventar distintas historias.
Originalidad. Característica que define a la idea, proceso
o producto, como algo único o diferente. Producción de
respuestas ingeniosas o infrecuentes. Dentro del ámbito
escolar se potencia estimulando las nuevas ideas que el
alumno propone.
Viabilidad. Capacidad de producir ideas y soluciones que
sean realizables en la práctica.
Elaboración. Es el nivel de detalle, desarrollo o complejidad
de las ideas creativas. Para fomentarlo dentro del aula, se le
presentan al alumno ilustraciones de historias con dibujos
en los que tenga que percatarse de los detalles.
Los tres primeros factores- fluidez, flexibilidad y originali-
dad- son funciones del Pensamiento Divergente o Lateral,
que actúa como un explorador que va a la aventura. Es
el que no se paraliza con una única respuesta ante un
problema, es la libre asociación de ideas e imágenes. Es la
reestructuración de lo conocido de un modo nuevo. En
definitiva, provoca la creatividad.
Por el contrario, el llamado Pensamiento Convergente es
el que evoca ideas y trata de encadenarlas para llegar a un
punto ya existente y definido, si bien, oscuro para el sujeto.
ETAPAS DEL PROCESO CREATIVO
En cualquier fabricación es posible distinguir el proceso del
producto, si bien antiguamente se conformaban con admi-
rar el producto sin escudriñar el proceso, ahora en cambio,
desarrollamos un creciente interés en desentrañar los me-
canismos biológicos y psíquicos de la creatividad para llegar
a tener dominio sobre esta importante actividad humana.
No es posible afirmar que existan etapas en el proceso
creativo, pero existen cuatro momentos que, al parecer, no
son lineales, estos serían la preparación, la incubación, la
iluminación y la verificación. (Manuela Remo, 1997)
• Preparación: es el proceso de recopilar informa-
ción, intervienen procesos preceptúales de memoria y
de selección. El sujeto, una vez instalada la inquietud,
tiene que salir al campo de los hechos, es la etapa de las
observaciones, lecturas, viajes, experimentos y conver-
saciones con personas conocedoras del tema.
• Incubación: es el proceso de análisis y de procesa-
miento de la información centrándose en la corrección
y búsqueda de datos.
175
 • Iluminación: es el proceso de darse cuenta y se
identifica más como un proceso de salida de infor-
mación, suele aparecer después de un periodo de
confusión, desequilibrio, duda. Esta etapa junto con la
anterior llegan a un punto de relación que a menudo se
consideran juntas como una sola etapa, ya que a veces
la luz llega cuando el sujeto ni siquiera pensaba en el
tema, y curiosamente se pasa a través de un proceso
dialéctico con momentos de tensión y distensión, y el
punto culminante tiende a coincidir con la fase dis-
tensiva. Aunque también sucede que en la incubación
lo que aparentemente queda fuera de la conciencia
en determinados periodos se ha seguido meditando al
margen.
• Verificación: es el proceso de evaluación sobre la
utilidad temporal del objeto o proceso de creación, sería
el paso de la idea a la realidad externa, muchas veces
requiere más creatividad llevar una idea a la obra que
pensarla. Si la idea además de nueva llega a ser valiosa,
este logro se da a conocer y así se cierra un ciclo que
empezó con una inquietud.
BLOQUEOS AL DESARROLLO DE LA CRE-
ATIVIDAD
También existen obstáculos que dificultan el desarrollo de
la creatividad, (Simberg, 1971) clasifica en tres categorías
los bloqueos en el ser humano:
Bloqueo perceptual: Se refiere a aspectos de tipos cogni-
tivos, no nos permite captar cual es el problema o nuestros
prejuicios nos llevan a plantear de manera errónea el pro-
blema y darle soluciones inadecuadas. Algunos de los más
comunes son:
• Dificultad para aislar el problema: nos obsesionamos
con un solo aspecto perdiendo la visión global del pro-
blema.
• Bloqueo por limitación del problema: se presta poca
atención a todo lo que hay alrededor del problema.
• Incapacidad para definir términos.
• Rigidez perceptiva: no nos permite utilizar todos los
sentidos para la observación.
• Dificultad de percibir relaciones remotas: no se es-
tablecen conexiones entre los elementos del problema.
• Dificultad en no investigar lo obvio: dar por bueno
lo sabido, hay que cuestionar lo conocido como si algo
nuevo o extraño fuera, así se pueden descubrir distintos
enfoques.
176
• Dificultad de distinguir entre causa y efecto.
Bloqueo cultural: Esta relacionado con los valores apren-
didos. Algunos de ellos son:
• El deseo de adaptarse a una norma aceptada.
• Ser práctico y económico, emisión de un juicio antes
de tiempo.
• No es de buena educación ser muy curioso, no es
inteligente dudar de todo.
• Darle demasiada importancia a la competencia o a
la colaboración.
• Demasiada fe en la razón o en la lógica.
• Tendencia a adoptar una actitud de todo o nada.
• Demasiados o muy pocos conocimientos sobre el
tema de su trabajo.
• Creer que no vale la pena permitirse fantasear.
Bloqueo emocional:
Se refiere a las inseguridades que puede sentir un individuo,
algunos son:
• Temor a equivocarse o hacer el ridículo: hay veces
que están demasiado pendientes a lo que piensen los
demás, limitándose a si mismos.
• Aferrarse a la primera idea que se nos ocurre: son
aquellas sobre las que no tenemos prejuicios.
• Rigidez de pensamiento: incapacidad para cambiar
su propio sistema.
• Sobre motivación para triunfar rápidamente.
• Deseo patológico de seguridad
• Temor a los supervisores y desconfianza de los com-
pañeros y subordinados.
• Falta de impulso para llevar adelante un problema
hasta complementarlo y experimentarlo.
• Falta de voluntad para poner en marcha una solu-
ción.
Otros bloqueos proceden del entorno, algunos de los más
habituales serían las presiones del conformismo, la actitud
autoritaria, la ridiculización de los intentos creativos, la
sobrevaloración de recompensas o castigos, la excesiva
exigencia de objetividad, la excesiva preocupación por el
éxito, la intolerancia a las actitud lúdica, etc.
1. Es una característica de la persona creativa: 6. Etapa de acumulación de información:

a) sensibilidad a) incubación
b) afectivo b) redefinición
c) objetivo c) iluminación
d) gradual d) a y b
e) jerárquico e) acopio de datos

2. La palabra creatividad proviene del: 7. Inventaron el cine:

a) griego
a) Lumier
b) latín
b) Higs
c) turco
c) Demons
d) mesopotámico
d) Edinson
e) egipcio
e) Crart

3. Primera fase del proceso creativo:

8. En la actualidad los científicos trabajan en:

a) problema
b) solución a) universidades
c) hipótesis b) comunidades
d) incubación c) tiendas
e) iluminación d) institutos
e) a y d
4. Fase de la creatividad que promueve su compro-
bación: 9. La ciencia aplica sus conocimientos en la:

a) preparación a) comunidad
b) iluminación b) laboratorio
c) incubación c) tecnología
d) hipótesis d) educación
e) verificación e) T.A

5. Característica de la creatividad donde el sujeto

10. La persona creativa es:
tiene una gama de soluciones:

a) perseverante
a) fluidez de ideas
b) prudente
b) sensibilidad
c) redefinición c) paciente
d) autonomía d) desesperado
e) flexibilidad e) a y c

177
 1. Una de las siguientes descripciones no corres- 6. Mariana se representa al sistema planetario
ponden a la creatividad: solar con orbitas hexoédricas y cuadriláteras.
Mariana ha hecho uso de su:
a) diversidad de respuesta
b) cambiar en la aplicación de estrategias a) pensamiento ilógico
c) nuevos usos a objetos conocidos b) pensamiento lógico
d) uso eficaz de lo aprendido c) pensamiento convergente
e) dar respuestas poco comunes
d) imaginación reproductiva
e) imaginación creada
2. Enuncia mejor la fase del proceso creativo de-
nominado iluminación:
7. Cuando un alumno escucha un relato histórico
a) quiero expresar esta idea de su profesor, el es capaz de formar imágenes
b) encontré la solución sobre el tema. ¿Qué tipo de imaginación estaría
c) voy a revisar varios libros utilización?
d) se lo que tengo que buscar
e) he aquí lo creado a) creadora
b) reproductora
3. Para crear a sus personajes el cineasta A. c) percepta
Hitchkok recordó personas que conoció. Ello d) icónica
involucra que la imaginación: e) alucinación

a) es la creación de algo novedoso

8. La creación es:
b) se relaciona con la personalidad
c) es retrospectiva
a) imaginación
d) tiene como base la realidad
e) esta vinculada con la motivación b) modelo
c) innovación
4. Marque la alternativa correcta respecto a la d) comodidad
creatividad e) ayc

a) es un proceso psíquico superior 9. Tomas Alva Edison creo el (la):

b) incluye a la inteligencia
c) es producir cosas nuevas a) teléfono
d) es una capacidad innata b) ducha
e) es un proceso conativo
c) bombilla eléctrica
d) cine
5. Durante su examen Pedro se imagina un trian- e) auto
gulo escaleno para resolver un problema, según
anterior Pedro utiliza: 10. Creador del teléfono:

a) pensamiento ilógico a) Graham Beil

b) imaginación creada b) Harison Ford
c) pensamiento divergente c) Louis Lumiere
d) imaginación reproductiva d) Anton Howkins
e) si creatividad e) N.A

178
La psicología científica se interesa en estudiar los procesos • Comprensión del lenguaje: procesos mentales que permiten
psicológicos que subyacen a la actividad de a las personas comprender lo que otras dicen.
comprensión lingüística (oral -entender • Producción de idioma: procesos mentales que permiten a las
una conversación- y escrita - entender personas decir lo que dicen.
lo que leemos-) y producción lingüística • Adquisición del lenguaje: procesos que permiten a las perso-
(hablar y escribir con éxito comunicativo). nas desarrollar las dos habilidades.
Desde el enfoque cognitivo el lenguaje es
inobservable, pues, es una forma de cono- La mayor parte de los animales se comunican entre si de manera
cimiento (fonológico, semántico, sintáctico refleja e intencional. La «comunicación refleja» consiste en patrones
y pragmático) que nos faculta a adquirir estereotipados que transmiten información pero que no fueron dise-
una lengua y usarlo en sus modalidades oral y escrita. En otras ñados para ese propósito. Los seres humanos lloran por naturaleza
palabras, e lenguaje es un proceso cognitivo que permite al cuando sienten dolor y tristeza; sonríen en forma espontánea si están
infante asimilar la lengua del contexto idiomático en que se felices. A pesar que estos signos proporcionan muchos mensajes, no
encuentra (por ejemplo, el español) y ejecutar actividades de estaban hechos para la comunicación, la comunicación refleja es
comprensión y producción lingüística tanto en su modalidad común entre animales sencillos o primarios. Las perras en períodos
oral como escrita. de celo secretan sustancias que indican a los perros que están listas
Es el logro exclusivo del ser humano. En todas partes de la y dispuestas para el acoplamiento sexual; la secreción también mani-
Tierra los seres humanos hablan idiomas diferentes para fiesta donde se encuentra la hembra.
comunicar sus pensamientos. Las 5.500 lenguas aproximada- La «comunicación intencional» tiene el fin de alterar a quien recibe la
mente que se utilizan en este planeta comparten características información y la respuesta del receptor determina la posterior comuni-
básicas. Los psicólogos que estudian el lenguaje reciben el cación. Los perros pueden mostrar los dientes y gruñir para espantar
nombre de «psicolinguistas» y se concentran en tres temas a los enemigos; si el contrincante se ve intimidado, el animal cesa el
centrales que son: comportamiento. Si no es así el perro puede intensificar las muestras
de conducta o atacar. Las personas usan gestos, expresiones faciales, movimientos y sonidos para enviar mensajes específicos. Al alterar el tono de
la voz pueden expresarse dos ideas diferentes con las misma palabra, por ejemplo la palabra «increíble», puede decirse de manera entusiasta para
transmitir «perfecto, esto es lo que quería»; o bien pronunciarla de modo sarcástico para expresar el mensaje «no lo creí capaz de hacerlo».
DIFERENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ANIMAL Y EL SISTEMA LINGÜÍSTICO DE LA COMUNI-
CACIÓN HUMANA

COMUNICACIÓN ANIMAL SISTEMA LINGÜÍSTICO HUMANO

Está basada en un número limitado de señales. Son ilimitados en su alcance y permiten

asociables cada una a un estado interno o combinaciones y creatividad. Siempre es posible la
necesidad. producción de mensajes nuevos.

Hay sujeción al control de estímulos internos y No se someten al control de ningún tipo de

externos. estímulo.

Se dan producciones y respuestas asociadas

Son contextualmente
a adecuados, permiten mensajes o
situaciones concretas. respuestas nuevas a situaciones nuevas.

Permiten la operatividad y expresión del

Asocia estados internos o necesidades, pero no
pensamiento. Es decir, facilitan su elaboración, su
transmite información conceptual o simbolizada. Se
simbolización y su transmisión. Cumplen una función
da la inmediatez.
mediatizadora en el conocimiento de la realidad.

Son composicionales y se basan en la articulación

No hay composición de unidades ni articulación.
de unidades.

179
 LA DIMENSIÓN ESTRUCTURAL DEL LEN-
GUAJE
El lenguaje puede interpretarse como un sistema compuesto
por unidades (signos símbolos) cuya organización interna
puede ser objeto de una descripción estructural formal. Es-
tos signos resultan relevantes para un organismo, no tanto
por si mismos o por sus propiedades físicas, sino porque
emiten a objetos o aspectos de la realidad distinto a ellos
mismo. Es decir, porque se refieren a elementos de la física
o mental, los se dice que representan. En virtud de esta ca-
pacidad de representación, los signos lingüísticos adquieren
o poseen una capacidad de modificar e influir sobre ciertos
aspectos del comportamiento de los organismos.
Por definición. Todo lenguaje presupone la existencia
de signos, independientemente de cual sea la modalidad
perceptiva concreta de éstos. Veamos los siguientes ejem-
plos: en el lenguaje de las abejas los signos se materializan
y toman la forma de pautas concretas de movimiento o
«danza», en el código de circulación de los semáforos, la
información sobre la adecuación o no de cruzar una calle
se transmite mediante el encendido alternativo de luces
de colores (roja, verde y ámbar), en el lenguaje humano,
los signos se identifican, dependiendo de la modalidad,
con configuraciones perceptivas de tipo acústico (caso del
lenguaje oral) o de tipo visual (caso del lenguaje escrito o
de lenguajes basados en signos manuales como los utilizados
por loa individuos sordos)
Desde la dimensión estructural, lenguaje funciona gracias
a dos principios: arbitrariedad del signo» y la «gramática
generativa».
1. La arbitrariedad del signo. Ferdinand de Saussure
desarrollo la teoría del signo Lingüístico, el cual fue
concebido como la asociación psicológica bipolar que
comprende una imagen acústica o significante y una
imagen mental (concepto) o significado; con el signo re-
presenta a un estado de cosas (referente) no-lingüístico.
Entre un significante y un significado se pueden
distinguir dos grandes tipos de relaciones: motivada o
inmotivada (o arbitraria) La motivación es una relación
natural en significado y significante. Para Saussure, la
relación que hay entre el significado y significante de
un símbolo es motivada (por ejemplo: a un niño de 17
meses de edad han regalado un globo y solicita a su
padre que se lo infle usando como significante acción
de soplar); en cambio, la relación que se da entre un
significado y un significado un signo lingüístico es
arbitraria. En otras palabras, el signo lingüístico es
arbitrario porque entre el significado y el significante
no existe ningún lazo natural que los asocie. Así, la
idea de «árbol» no está vinculada intrínsecamente en
modo absoluto a la serie de fonemas /a/r/b/o/l/ que le
sirve de significante. Nada hay en esta secuencia que
predisponga para significar «árbol». Al contrario, se la
180
ha escogido libre, arbitraria convencionalmente.
La convencionalidad es, pues, la esencia del signo lin-
güístico. La arbitrariedad del signo lingüístico es la relación
convencional que existe entre sonidos y significados. Por
ejemplo, la palabra perro no se parece a un perro, ni camina
como un perro, ni ladra como un perro, pero aun así significa
«perro», y ello debido a que todos los hablantes del español
han tenido en su infancia una experiencia idéntica de apren-
dizaje por repetición que ha servido para asociar esos sonidos
con el correspondiente significado. A cambio da este acto de
memorización (que los psicolingüistas deben estudiar y expli-
car), los hablantes de una comunidad lingüística reciben un
enorme beneficio: la capacidad para transmitir un concepto
casi instantáneamente de una mente a otra. Asimismo,
la arbitrariedad o inexistencia de un lazo natural entre el
significado y el significante origina la diversidad de lenguas
en el mundo. Si existiera un lazo natural que asocie a los
significados con sus significantes, en el mundo se hablaría una
sola y única lengua. En resumen, el lenguaje es un mediador
mental entre el significante y el significado. En otras palabras,
son representaciones mentales (fonológicas, semánticas, sin-
tácticas y pragmáticas) que posibilitan la construcción de los
signos lingüísticos.
2° La gramática generativa. Este principio del lenguaje
esta expresado en una frase del Pensador europeo del
siglo XIX Wilheim von Humboldt: el lenguaje «hace un
uso infinito de medios finitos». Así como en el sistema
decimal combinamos diez dígitos en base a las reglas de
la tabla posicional para representar infinitas cantidades,
en el lenguaje combinamos un conjunto de fonemas para
formar palabras y combinamos palabras para crear infinitas
oraciones en base a reglas. Noam Chomsky propone que
la mente humana posee un conjunto de reglas, denomi-
nada gramática generativa, con la cual seleccionamos y
combinamos de manera inconsciente el número finito de
elementos que constituye el lenguaje (fonemas y palabras)
para crear infinitas oraciones.
El lenguaje es un sistema combinatorio a todo nivel. A
nivel fonológico, existen reglas fonológicas para combinar
consonantes y vocales para generar silabas y a partir de
 éstas formar palabras correctas en una lengua (por ejemplo,
intuitivamente sabemos que:
Blitzkrieg no es una palabra española porque no cum-
ple con las regias fonológicas de nuestro Idioma). Todos
los idiomas disponen de una gran cantidad de sonidos para
producir el habla. Aunque exista bastante diversidad entre
las distintas lenguas la mayoría de los idiomas emplea un
juego de 23 consonantes y 9 vocales, aproximadamente.
Cuando intentamos aprender una segunda lengua cuyo
inventario fonético (los sonidos utilizados) es distinto al
nuestro tenemos que automatizar sus reglas fonológicas.
TEORÍAS SOBRE LA ADQUISICIÓN DEL LEN-
GUAJE
DESARROLLO DEL LENGUAJE
El desarrollo del lenguaje se inicia con los sonidos que
produce el bebé. Estos sonidos son bastante complejos y
aparentemente siguen un patrón reconocible. La adquisi-
ción lingüística se realiza en tres grandes etapas:
• Etapa Pre lingüística. Se extiende aproximada-
mente de 0 a 8 meses, que comprende las primeras
vocalizaciones, el balbuceo (gimnasia fonatoria o ar-
ticulatoria) y la expresividad «kinésica» (movimientos
cabeza, cara, miembros superiores e inferiores, dedos,
etc.). Se llama pre lingüística, porque corresponde al
momento evolutivo de aprestamiento, previo al inicio
del lenguaje. Sonidos indiferenciados (ecolalia o juego
fonético inicial), llanto, gritos. El primer grito y llanto
que lanza un bebé al nacer, en cierta medida, es su pri-
mera comunicación con el mundo, por cuanto le hace
saber que existe y que necesita la protección y cuidados
primarios. Los llantos y los gritos subsiguientes al naci-
miento (perduran para toda la vida en el individuo) son
manifestaciones expresivas espontáneas, producidas
en función de las necesidades internas y externas del
medio.
• Etapa Lingüística La edad más representativa
equivale al segundo año. Diferenciación de fonemas
(depende de la reproducción sonora del sistema arti-
culatorio sensomotor) Aparecen las primeras palabras:
papá, mamá, tata, tete, nene, etc...
• Etapa Post lingüística Corresponde al desarrollo de
la función simbólica (el lenguaje en el sentido amplio)
que manifiesta en la creación y uso de los distintos có-
digos a lo largo de la vida cultural del hombre. Adquisi-
ción del sistema lingüístico, lo cual implica el desarrollo
cognitivo, semántico y léxico, morfológico y sintáctico,
como también el desarrollo fonológico y fonético arti-
culatorio, capacidad de interacción y contextualización,
esto quiere decir que el desarrollo del lenguaje no se
logra con sonidos y palabras aisladas, sino en un todo
integral con la comprensión y producción estructural.
a. Teoría de Chomsky o del dispositivo de adquisición
del lenguaje: Chomsky propone la existencia de una
«caja negra» innata, un «dispositivo para la adquisición
del lenguaje» o LAD (por sus siglas en inglés), capaz de
recibir el input lingüístico y, a partir de él, derivar las
reglas gramaticales universales. Este input es muy im-
perfecto; sin embargo, el niño es capaz de generar de él
una gramática que genera oraciones bien estructuradas
y que determina cual es la forma en que deben usarse
y comprenderse éstas. La naturaleza de este LAD no es
conocida, pero es bastante aceptada la idea de que el
hombre tiene una tendencia innata para aprender el
lenguaje.
b. La teoría de Bruner o de la solución de problemas:
Para Bruner, tanto las cogniciones como los contextos
son cruciales para el desarrollo del lenguaje. Bruner
sugirió que el niño aprende a usar el lenguaje para «co-
municarse en el contexto de la solución de problemas»,
en lugar de aprenderlo se enfatiza el aspecto comunica-
tivo del desarrollo del lenguaje más que su naturaleza
estructural o gramatical. De acuerdo con Bruner, el niño
necesita dos fuerzas para lograr el aprendizaje del uso del
lenguaje. Una de ellas es equivalente al LAD de Chom-
sky; la otra fuerza sería la presencia de un ambiente de
apoyo que facilite el aprendizaje del lenguaje. Bruner
181
 denominó a éste sistema de apoyo para la adquisición de
un lenguaje o LASS. Dentro de este LASS sería relevan-
te la presencia del «habla infantil», forma de comunica-
ción que tienen los padres con sus hijos pequeños que
se caracteriza por su lentitud, brevedad, repetitividad,
concentración en el «aquí y ahora» y en su simplicidad;
esta manera de comunicarse le permite al niño «extraer
la estructura del lenguaje y formular principios genera-
les» (Davidoff, 1989). Esta «habla infantil» aparecerá
generalmente en un contexto de acción conjunta, en el
que el tutor y el niño concentran su acción en un solo
objeto y uno de ellos «vocaliza» sobre él.
c. La teoría de Piaget: Piaget resalta la universalidad
de la cognición y considera al contexto relativamente
poco importante y escasamente influyente en los cam-
bios cualitativos de la cognición. El niño es visto como
constructor activo de su conocimiento y, por lo tanto,
del lenguaje.
Piaget presentó una teoría integrada del desarrollo
cognitivo, que era universal en su aplicabilidad y fue
caracterizada la estructura subyacente del pensamiento.
Su aproximación es constructivista e interaccionista a
la vez. Se proponen 2 mecanismos constructores de las
estructuras cognitivas para tratar con entornos cada
vez más complejos: la organización y la acomodación.
Estos principios son aplicables al estudio del desarrollo
del lenguaje; éste se centraría en una expresión cada vez
más clara y lógica del pensamiento y en una progresiva
socialización, basada en la capacidad progresiva del niño
para comprender puntos de vistas ajenos (de lenguaje
egocéntrico a social).
d. Teoría de Vygotski o de las influencias sociocul-
turales: Es un teórico dialéctico que enfatiza tanto los
aspectos culturales del desarrollo como las influencias
históricas. Para Vygotski la reciprocidad entre el indi-
viduo y la sociedad, siendo definida esta tanto histórica
como culturalmente, es muy importante. El contexto
de cambio y desarrollo es el principal foco de atención,
dado que ahí es donde podemos buscar las influencias
sociales que promueven el progreso cognitivo y lingüís-
tico. Para Vygotski el habla es, fundamentalmente, un
producto social.
El lenguaje precederá al pensamiento e influiría en
la naturaleza de éste: los niveles de funcionamiento
intelectual dependerían de un lenguaje más abstracto.
Además, habla y acción están íntimamente unidas:
mientras más compleja es la conducta y más indirecta
la meta, más importante es el rol de la lengua.
e. Teoría de Stern o intelectualista: Stern distingue
tres raíces en el lenguaje: la tendencia expresiva, la
tendencia social a la comunicación y la tendencia in-
182
tencional. Las dos primeras no son rasgos diferenciados
del lenguaje humano, ambas aparecen en los rudimen-
tos del lenguaje animal. Pero la tercera está ausente
por completo del lenguaje de los animales, es un rasgo
específico del lenguaje humano.
El principal error de esta teoría radica en pretender
la explicación a partir de lo mismo que necesita ser
explicado. De ahí su cualidad anti genética (los rasgos
distintivos de las formas avanzadas de desarrollo del
lenguaje son relegadas a su inicio por una tendencia
intencional) y como resultado su inconsistencia interna.
f. Teoría de Skinner o del condicionamiento: Para
Skinner, el aprendizaje del lenguaje se produciría por
simples mecanismos de condicionamiento. En un prin-
cipio los niños simplemente imitarían, para después
asociar determinadas palabras a situaciones, objetos o
acciones.
El aprendizaje del vocabulario y de la gramática se
haría por condicionamiento operante. La gente que
se encuentra alrededor del niño recompensará la vo-
calización de enunciados correctos gramaticalmente,
la presencia de nuevas palabras en el vocabulario, la
formulación de preguntas y respuestas, etc. y castigará
con la desaprobación todas las formas del lenguaje
incorrecto, como enunciados agramaticales, palabras
obscenas.
El problema de esta teoría es que no explica la si-
militud en el desarrollo del lenguaje de todos los niños,
aun presentando todos diferentes historias de refuerzo
en el ámbito de lo lingüístico.
Funciones del lenguaje
a) Comunicacional: permite transmitir mensajes, lo
que implica el ser denominativo y predicativo.
b) Motivacional: puede generar reacciones emociona-
les o afectivas que predispongan a una actividad.
c) Reguladora: Por que esta asociado a reacciones y
actitudes graduando la conducta
Características del lenguaje
a) Motivado: Por que es una necesidad para la activi-
dad social, pues el hombre es un ser social
b) Simbólico: Tiene como unidades simbólicas a las
palabras
c) Convencional: Por que los significados son compar-
tidos en acuerdos por toda una comunidad lingüística
1. Algunas danzas constituyen un ejemplo de len- 6. Se le denomina conjunto de sistemas de comu-
guaje: nicación especifica por el carácter simbólico
complementario de comunicaciones, es la (el):
a) interno
b) gestual a) memoria
c) escrito b) pensamiento
c) percepción
d) oral
d) lenguaje
e) convencional
e) aprendizaje
2. ¿Qué función cumple el lenguaje cuando una fa- 7. La unidad simbólica del pensamiento y el len-
milia al ver una telenovela llega hasta las lágrimas? guaje se halla en:

a) comunicacional a) la comunicación
b) reguladora b) la palabra
c) motivacional c) concepto
d) combinatoria d) el análisis
e) ordenadora e) las necesidades

3. La creatividad es característica en el pensamien- 8. Es una operación que consiste en aislar mental-

to…….. pues permite plantear nuevas formas de mente ciertos rasgos:
resolver situaciones problemáticas:
a) generalización
b) comparación
a) convergente c) síntesis
b) abstracto d) abstracción
c) lógico - formal e) análisis
d) estructurado
e) divergente 9. Es una alteración funcional en la habilidad para
leer y escribir, donde el individuo muestra como
4. Dentro de las alteraciones funcionales del característica la confusión entre la “d” y la “b”;
lenguaje, indique las que no corresponden: entre la “p” y la “q”:

a) paramnesia a) la afasia
b) amnesia - dislexia b) la dislalia
c) la amnesia
c) afasia
d) la dislexia
d) dislalia
e) ayc
e) a y b excepto dislexia
10. Martha lleva su hijo de ocho años a consulta por
5. En la estructura del pensamiento y el lenguaje, que tiene grandes dificultades para aprender a
la comunicación cumple un doble papel, que sumar y restar a pesar de ser un niño inteligente
facilita esta interacción desarrollándose por y leer correctamente, en este caso el hijo de
medio de la: Martha presenta:

a) comunicación verbal a) Afasia

b) comunicación no verbal b) dislexia
c) señales c) dislalia
d) símbolos d) discalculia
e) ayb e) agnosia

183
 1. Alberto es un joven de 27 años que se cayó 6. A un adolescente, le dicen que imagine una hoja
desde el tercer piso de su casa y se le diagnos- de un vegetal y el adolescente imagino una hoja
tica una lesión en el encéfalo. Luego de este de una planta del macetero ¿Qué elemento del
accidente, dicho sujeto no puede emitir pala- pensamiento interviene en este ejemplo?
bras de ningún tipo, solo emite sonidos a pesar
de los esfuerzos que hace; sin embargo logra a) prototipo
comprender todo lo que se le dice. El joven de b) definición
ese caso padece de:
c) concepto
d) imagen
a) dislexia
b) dislalia e) percepto
c) agnosia
d) afasia 7. Uno de los siguientes hechos corresponde al
e) T.A pensamiento:

2. Aquella alteración funcional que afecta la ca- a) la concentración sobre u problema

pacidad de efectuar operaciones simples de las b) la negación de un pedido
matemáticas es la: c) la observación de un paisaje
d) la reacción ante un accidente
a) dislexia e) la comparación de los objetos
b) disfemia
c) disartria 8. Son elementos necesarios para la actividad del
d) discalculia
pensar:
e) afasia

3. No es una característica del Lenguaje: a) el sentido auditi cada una de sus partes, se
denomina:
a) es motivado
b) es simbólico a) comparación
c) es convencional b) asimilación
d) es divergente c) síntesis
e) solo a, b y c d) abstracción
e) análisis
4. Aquella incapacidad para leer comprensible-
mente, la cual es independiente de un daño 9. La separación mental de las características más
organico cerebral, se denomina: importantes de un todo en cada una de sus par-
tes, se denomina:
a) disartria a) comparación
b) aprosexia
b) asimilación
c) disfemia
c) síntesis
d) dislexia
e) agrafia d) abstracción
e) análisis
5. Un profesor indica a sus alumnos enumerar las
etapas del desarrollo humano ¿Qué operación 10. Alteración del lenguaje que puede ser de 2 tipos
racional utilizarán dichos estudiantes? (sensorial o motora):

a) generalización a) dislalia
b) análisis b) disfasia
c) síntesis c) dislexia
d) pensamiento divergente d) discalculia
e) abstracción e) N.A

184
 Mis
apuntes

185
186
 Índice
- aprendizaje i

- aprendizaje ii

- inteligencia

187
 Cambio en la conducta (externa o interna), debido a la
experiencia, requiere de la práctica y es relativamente
permanente, dicho cambio no puede explicarse por un
estado transitorio del organismo, por la maduración o
por tendencias de respuesta innata, como por ejemplo:
• Estado transitorio: enfermedades, envejecimiento,
fatiga, habituación, sensibilización o interferencia.
• Maduración: implica un estado de actualización de
nuestras potencialidades biológicas dadas por una
base genética. Implica la aparición y desaparición
de reflejos.
• Este aprendizaje se puede modificar por un
aprendizaje posterior y siempre es potencial, es
necesario tener la motivación y la oportunidad
de ejecutar la conducta aprendida.
• No sólo se lleva a cabo en una sala de clases.
• No siempre se aprende lo correcto.
• No siempre es deliberado o consciente.
• No sólo implica conocimiento o habilidades
intelectuales.
Filogenéticamente todos tenemos la capacidad de
aprender.
Ontogenéticamente tenemos diferencias en la
velocidad de nuestro aprendizaje.
EXPERIENCIA HABILITANTE +
GENOTIPO APROPIADO => BUEN
APRENDIZAJE
APORTE DE LA HERENCIA EN EL
APRENDIZAJE.
Tiene un peso relativamente bajo excepto en la
capacidad de aprender. Pero hay cambios de conducta
que están determinados genéticamente:
REFLEJOS
Respuesta simple en un grupo de efectores específicos
por la irritación de una superficie sensorial restringida;
es invariable y previsible de acuerdo a la especie;
no requiere experiencia ni práctica específica, sólo
una maduración orgánica habilitante. La aparición
y desaparición de los reflejos permite una capacidad
mayor para adaptarse y tener una mayor flexibilidad
al medio.
INSTINTOS
Según Gallup son una secuencia compleja e inalterable
188
de respuestas programadas desde el período prenatal,
ligada a estímulos específicos y previsibles según la
especie en su medio habitual de vida. También se las
define como una secuencia estereotipada de conducta
que es ejecutada apropiadamente desde la primera
aparición, que difiere del reflejo en la medida que
incluye interrelaciones más complejas.
CONCEPTO DE APRENDIZAJE.
Debemos tomar en cuenta dos conceptos de
aprendizaje:
1. Como producto. El aprendizaje como producto
es entendido como toda aquella modificación de
la conducta relativamente estable, producto de
la experiencia pero en función de la adaptación,
como se puede observar esta definición pone
énfasis en lo conductual u observable.
2. Como proceso. El aprendizaje como proceso
se refiere a las modificaciones en los patrones
conductuales o los cambios en las redes
neuropsiquicas que regulan la conducta, producto
de la necesidad adaptativa del ser donde se usara
el procesamiento de la información anteriormente
registrada; así, el aprendizaje se analiza como el
cambio subjetivo.
CARACTERÍSTICAS DEL APRENDIZAJE
1. Se presentan cambios de conducta, es decir, el
sujeto es capaz de realizar actividades que antes
no podía llevar a cabo, dichos cambios son tanto
internos como externos; a nivel interno implican
la modificación de los patrones conductuales
y neuropsiquicas; a nivel externo implica la
modificación de la conducta ( observable )
2. Es el resultado de la experiencia, ya que a través
de ella adquirimos modelos y conocimientos,
esto es producto de la practica. Otro aspecto
importante que cabe resaltar es que no solo es
generado por la experiencia si no que también
genera experiencia, es decir lo aprendido se puede
reproducir subjetivamente para desencadenar
cambio conductual y subjetivo
3. Requiere de la practica; es la manifestación fáctica
del aprendizaje
4. Es un mecanismo de adaptación, el aprendizaje
permite la supervivencia del sujeto ante la
heterogeneidad del medio
FACTORES DEL APRENDIZAJE

ESTIMULO ORGANISMO RESPUESTA

FACTORES FACTORES
La Conducta aprendida

Naturales – Nutricional
– Salud
A. Orgánicas – Maduración
A. Del medio Ambientación – Capacidades orgánicas
– Necesidades orgánicas
Sociales
Culturales

Cantidad
– Estructura cognoscitiva
– Maduración cognoscitiva
Calidad – Estilo cognoscitivo
B. Del estímulo B. Psicológicas – Estilo motivacional
– Orientación valorativa
y/o actitudinal
Complejidad – Rasgos personales
– Nivel aptitudinal

RETRO – ALIMENTACION
Práctica (masiva – distribución) y
los problemas que plantea

TIPOS DE APRENDIZAJE

TIPOS CONCEPTO EJEMPLOS

Coordinación y ejecución de movimientos, Bailar , gimnasio, tocar

MOTOR aprendemos la ejecución de movimientos guitarra
coordinados que pueden llegar a automatizarse

reconocimiento e identificación de estímulos, es distinguir colores, sonidos,

SENSORIAL decir es el aprendizaje de la discriminación y olores, etc.
reconocimiento de los estímulos

Asimilación de normas colectivas y productos Bañarse , luto , ir bien vestido

SOCIAL culturales, es decir se adquieren normas sociales a un lugar, hábitos,
de comportamiento que llegan a formar parte de costumbres, ideologías
su identidad personal o grupal

Asimilación , comprensión , aplicación y Aprender conocimientos

COGNITIVO sistematización de conocimientos que pueden nuevos.
ser abstractos o concretos

Se reacciona emocionalmente ante situaciones Se aprende a reaccionar ante

AFECTIVO nuevas, es decir, se aprende a reaccionar ante determinados estímulos
VISCERAL determinados estímulos específicos, lo que específicos, lo que implica
implica mecanismos psicosomáticos mecanismos psicosomáticos,
ejm miedo a la obscuridad, el
amor en todas sus versiones

ACTITUDINAL O Se aprende los niveles de aceptación o rechazo, Aprender los valores, prejuicio
VALORATIVO los grados de importancia de los objetos, sexual, machismo, feminismo,
personas o cosas racismo

189
 APRENDIZAJE POR IMITACION DE
MODELOS: ALBERT BANDURA
Cuando los niños fueron conducidos al otro cuarto de
juegos, encontraron lo que andaban buscando…¡un
payaso real!. Procedieron a darle patadas, golpearle,
darle con un martillo, etc.
Todas estas variantes permitieron a Bandura a
establecer que existen ciertos pasos envueltos en el
proceso de modelado:
1. Atención.
Si vas a aprender algo, necesitas estar prestando
atención. De la misma manera, todo aquello
que suponga un freno a la atención, resultará
en un detrimento del aprendizaje, incluyendo
el aprendizaje por observación. Si por ejemplo,
estás adormilado, drogado, enfermo, nervioso
o incluso «híper», aprenderás menos bien.
Igualmente ocurre si estás distraído por un estímulo
competitivo. Alguna de las cosas que influye sobre
la atención tiene que ver con las propiedades del
modelo. Si el modelo es colorido y dramático, por
ejemplo, prestamos más atención. Si el modelo es
atractivo o prestigioso o parece ser particularmente
competente, prestaremos más atención. Y si el
modelo se parece más a nosotros, prestaremos
más atención. Este tipo de variables encaminó a
Bandura hacia el examen de la televisión y sus
efectos sobre los niños.
2. Retención.
Segundo, debemos ser capaces de retener (recordar)
aquello a lo que le hemos prestado atención. Aquí
es donde la imaginación y el lenguaje entran
en juego: guardamos lo que hemos visto hacer
al modelo en forma de imágenes mentales o
descripciones verbales. Una vez «archivados»,
podemos hacer resurgir la imagen o descripción
de manera que podamos reproducirlas con nuestro
propio comportamiento.
3. Reproducción.
En este punto, estamos ahí soñando despiertos.
Debemos traducir las imágenes o descripciones
al comportamiento actual. Por tanto, lo primero
de lo que debemos ser capaces es de reproducir
el comportamiento. Puedo pasarme todo un día
viendo a un patinador olímpico haciendo su trabajo
y no poder ser capaz de reproducir sus saltos, ya
que ¡no sé nada patinar!.Por otra parte, si pudiera
patinar, mi demostración de hecho mejoraría
si observo a patinadores mejores que yo. Otra
cuestión importante con respecto a la reproducción
190
es que nuestra habilidad para imitar mejora con
la práctica de los comportamientos envueltos en
la tarea. Y otra cosa más: nuestras habilidades
mejoran ¡aún con el solo hecho de imaginarnos
haciendo el comportamiento!. Muchos atletas, por
ejemplo, se imaginan el acto que van a hacer antes
de llevarlo a cabo.
4. Motivación.
Aún con todo esto, todavía no haremos nada a
menos que estemos motivados a imitar; es decir, a
menos que tengamos buenas razones para hacerlo.
Bandura menciona un número de motivos:
• Refuerzo pasado, como el conductismo
tradicional o clásico.
• Refuerzos prometidos, (incentivos) que
podamos imaginar.
• Refuerzo vicario, la posibilidad de percibir y
recuperar el modelo como reforzador.
APRENDIZAJE MEDIANTE ENSAYO Y
ERROR
Su teoría, conexionismo, establece que aprender es
el establecimiento de conexiones entren estímulos y
respuestas.
• La « ley de efecto» dice que cuando una conexión
entre un estímulo y respuesta es recompensado
(retroalimentación positiva) la conexión se
refuerza y cuando es castigado (retroalimentación
negativa) la conexión se debilita. Posteriormente
Thordike revisó esta ley cuando descubrió
que la recompensa negativa (el castigo) no
necesariamente debilitaba la unión y que en
alguna medida parecía tener consecuencias de
placer en lugar de motivar el comportamiento.
• La «ley de ejercicio» sostiene que mientras más se
practique una unión estimulo-respuesta mayor
será la unión. Como en la ley de efecto, la ley
de ejercicio también tuvo que ser actualizada
 cuando Thordike encontró que en la práctica sin
retroalimentación no necesariamente refuerza el
rendimiento.
• La «Ley de la disposición». Cuando hay una buena
motivación y atención el aprendizaje es más fácil y
firme. La recompensa tiene mucha importancia.»
Esto ocurre cuando el profesor es constante en
la motivación pues la realiza en todo momento
al organizar actividades con sus niños, esto trae
como consecuencia la atención constante de sus
alumnos por lo tanto hay un optimo aprendizaje.
TEORÍA DE LA CAPTACIÓN DE
RELACIONES: (INSIGHT)
«Nadie puede comprender una partida de ajedrez si
únicamente observa los movimientos que se verifican en
una esquina del tablero» Köler La Gestalt rechaza los
principios del asociacionismo, en la medida que éste
considera el conocimiento como una suma de partes
pre-existentes. Por el contrario, concibe que la unidad
mínima de análisis es la estructura o globalidad.
Pe n s a m i e n t o p r o d u c t i v o y p e n s a m i e n t o
reproductivo:
El pensamiento productivo implica el descubrimiento
de una nueva organización perceptiva o conceptual con
respecto a un problema, reflejando una comprensión
real del mismo, mientras que el reproductivo, consiste
en aplicar destrezas o conocimientos adquiridos con
anterioridad a situaciones nuevas.
Innatismo:
El problema es que al afirmar la influencia de la
organización o estructura pero negar (o al menos
no establecer explícitamente) la relación inversa de
la asociación a la estructura, los gestaltistas están
recurriendo en una paradoja: admitiendo que todo lo
que se aprende es efecto de una organización precedente
¿de dónde es que surge ésta organización? Si las nuevas
estructuras están contenidas ya en las estructuras
anteriores, en realidad, se está negando la posibilidad
de aprendizaje y se está hablando exclusivamente
de maduración. Si no están contenidas, entonces,
es necesario explicar su origen: no es contradictorio
entonces que la Gestalt defendiera un carácter
innato en las leyes de percepción y organización del
conocimiento.
TEORÍA DEL APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
La perspectiva de Ausubel: En la década de los
70´s, las propuestas de Bruner sobre el Aprendizaje
por Descubrimiento estaban tomando fuerza.
En ese momento, las escuelas buscaban que los
niños construyeran su conocimiento a través del
descubrimiento de contenidos. Ausubel considera
que el aprendizaje por descubrimiento no debe
ser presentado como opuesto al aprendizaje por
exposición (recepción), ya que éste puede ser igual
de eficaz, si se cumplen unas características. Así, el
aprendizaje escolar puede darse por recepción o por
descubrimiento, como estrategia de enseñanza, y
puede lograr un aprendizaje significativo o memorístico
y repetitivo.
De acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos
conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la
estructura cognitiva del alumno. Esto se logra cuando
el estudiante relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriormente adquiridos; pero también es
necesario que el alumno se interese por aprender lo
que se le está mostrando.
Aprendizaje memorístico vs. Aprendizaje
significativo: Ausubel considera que toda situación
de aprendizaje puede ser estudiada en dos ejes:
1. El aprendizaje realizado por el alumno (memorístico
o significativo)
2. La estrategia de instrucción (recepción,
descubrimiento guiado o descubrimiento
autónomo)
De acuerdo a esta teoría, ambos ejes variables continúas
ya no dicotómicas y son bastante independientes el
uno del otro.
El aprendizaje de estructuras conceptuales, implica una
comprensión de las mismas y que esta comprensión no
puede alcanzarse únicamente por procedimientos
asociativos. Y si bien el aprendizaje memorístico
es importante en determinados momentos, éste
pierde importancia a medida que se incorpora un
mayor volumen de conocimientos, puesto que este
incremento facilita el establecimiento de relaciones
significativas. Desde la perspectiva de Ausubel
el aprendizaje significativo es más eficaz que el
memorístico.
191
 1. Una persona puede cambiar su forma de resolver 6. En Cajamarca todos los habitantes bailan los
problemas debido a experiencias con situaciones carnavales con ropa ligera, mientras que en
similares. Este caso alude a las concepción de: Ayacucho con ponchos y faldones. Este tipo
de conductas es aprendido debido a que existe:
a) Pensamientos.
b) Aprendizaje. a) Relativamente permanente.
c) Imaginación. b) Producto de la experiencia.
d) Percepción c) Relación medio - sujeto.
e) memoria. d) Cambio de conducta.
e) Codificación cerebral.
2. Cuando la vendedora se persigna ante su
7. Es un ejemplo de un aprendizaje cognitivo:
primera venta para que le vaya bien se evidencia
un aprendizaje de tipo:
a) Comer en platos.
b) Saber hacer cálculos aritméticos.
a) Cognitivo. c) Identificarse con un grupo.
b) Social. d) Bailar una canción.
c) Afectivo e) Sentir frío.
d) Motor.
e) Cultural. 8. Es una característica del aprendizaje:

3. Mario aprendió a manejar un auto y ahora posee a) Presenta codificación genética.

habilidades antes inexistentes. En lo anterior b) Se presenta frente a estímulos incondicio-
notamos que el aprendizaje implica. nales.
c) Se logra por la interacción sujeto - medio.
a) Tener un auto. d) Se almacena en la memoria sensorial.
b) Practicar bastante. e) Ocurre sólo en humanos.
c) Ser inteligente.
d) No tener experiencia. 9. Clara siempre le preguntaba al profesor, pero
e) Un cambio de conducta. desde que la molestaban con él, ya no lo hace.
Señale que característica del aprendizaje se
evidencia en lo anterior:
4. Mencione la conducta aprendida.

a) Cambio de conducta.
a) Morderse las uñas antes de un examen.
b) Cambio de conducta de la experiencia.
b) Estornudar por gripe.
c) Cambio relativamente permanente.
c) Llorar ante una bomba lacrimógena.
d) Implica interacción sujeto - medio.
d) Sentir frío. e) Se codifica a nivel neural.
e) Reflejo de succión en un infante.
10. El salivar por un caramelo en la boca no es
5. Es un aprendizaje, excepto: aprendido, ya que implica:

a) Hacer mapas conceptuales a) La maduración.

b) Organizar el tiempo. b) Un reflejo.
c) Controlar las emociones. c) Una reacción emocional.
d) Cortar con una tijera. d) Instintos.
e) Sentir escalofríos. e) Adaptación sensorial.

192
1. El ...... es inicialmente neutro y el (la) ........ es 6. Jorge cada vez que llega ebrio al trabajo es
la conducta aprendida. sancionado por su jefe, esto es:

a) E,I; E,C a) Reforzador.

b) Reforzamiento negativo.
b) R,C; R,I
c) Castigo negativo.
c) R,I; E,N d) Reforzamiento positivo.
d) E,C; R,C e) Castigo positivo.
e) E,C; E,I
7. Fenómeno que se produce cuando desaparece
2. Cuando el niño hace una rabieta y grita por o se debilita la respuesta condicionada por
una gelatina sus padres le compran una, lo que la presentación constante del estímulo
condicional, sin asociarlo con el estímulo
hacen para el niño es:
incondicionado:

a) Reforzamiento negativo. a) La asociación.

b) Reforzamiento positivo. b) Recuperación espontánea.
c) Malacrianza. c) La extinción.
d) Castigo positivo. d) Aprendizaje.
e) Castigo negativo. e) El apareamiento.

8. Thorndike considera al aprendizaje como un

3. W. Köhler propone el aprendizaje: proceso de ensayo - error. Esto pertenece al
condicionamiento:
a) Respondiente.
b) Operante. a) Operante.
c) Instrumental. b) Instrumental.
d) Vicario. c) Clásico.
d) Vicano.
e) Descubrimiento de relaciones.
e) Significativo.

4. El modelo E,O,R corresponde a la escuela 9. Las respuestas o pasos exitosos son recordados
........... y el modelo E,R corresponde a la escuela y los que generan desazón son olvidados. Esto
............. corresponde a:

a) Conductiva – Gestaltico. a) Extinción

b) Ley de efecto.
b) Cognitivista – Psicoanalítica.
c) Recuperación espontánea.
c) Conductista – Funcionalista.
d) Ley de ejercicio.
d) Cognitivista – Conductista. e) Ley de constancia perceptual.
e) Psicoanalista – Reflexología.
10. María se muestra más afectuosa y comprensiva
5. El estímulo incondicionado, es un término con sus amigos luego de haber discutido con uno
empleado en: de ellos la semana pasada. De este caso se puede
concluir que:
a) Condicionamiento clásico.
a) Ocurrió un proceso cognitivo.
b) Aprendizaje vicario. b) María estuvo motivada a discutir.
c) Condicionamiento instrumental. c) María no expresaba sentimientos.
d) Condicinamiento respondiente. d) Ocurrió un aprendizaje afectivo.
e) Condicionamiento operante. e) María no es afectuosa.

193
 CONDICIONAMIENTO CLASICO
El condicionamiento clásico, también llamado
condicionamiento pavloviano y condicionamiento
respondiente, es un tipo de aprendizaje asociativo que fue
demostrado por primera vez por Ivan Pavlov. La forma
más simple de condicionamiento clásico recuerda lo que
Aristóteles llamaría la ley de contigûidad. En esencia, el
filósofo dijo «Cuando dos cosas suelen ocurrir juntas, la
aparición de una traerá la otra a la mente». A pesar de que
la ley de la contigüidad es uno de los axiomas primordiales
de la teoría del condicionamiento clásico, la explicación al
fenómeno dada por estos teóricos difiere radicalmente de la
expuesta por Aristóteles, ya que ponen especial énfasis en
no hacer alusión alguna a conceptos como «mente». Esto
es, todos aquellos conceptos no medibles, cuantificables
y directamente observables. El interés inicial de Pavlov
era estudiar la fisiología digestiva, lo cual hizo en perros
y le valió un premio Nobel(1904). En el proceso, diseñó
el esquema del condicionamiento clásico a partir de sus
observaciones:
EI → RI
EC → RC
DEFINICIÓN DE TÉRMINOS.
Como en toda área técnica del conocimiento, el uso de los
términos adquiere un sentido estricto y es porque nosotros
también tenemos la necesidad de definir algunos de ellos
que se emplean frecuentemente en el contexto de la
investigación sobre el condicionamiento clásico.
asociamos el estímulo incondicionado (el alimento en la
boca) con el estímulo a condicionar. Dicha asociación
provocará que el sujeto responda con la respuesta
condicionada (salivación) también ante ese nuevo
estímulo (el sonido de la campana). A ese estímulo, antes
y durante el condicionamiento le podemos dar el nombre
de estímulo a condicionar o estímulo neutro. Cuando ya
se ha producido el condicionamiento recibe el nombre de
estímulo condicionado.
Recuperación Espontánea. Si después de haberse extinguido
experimentalmente una respuesta condicionada, se
vuelve a someter al organismo a una sesión nueva de
extinción, con presentaciones aisladas del estimulo
condicionado, al principio de la sesión vuelve a ocurrir la
respuesta condicionada (pareciera que espontáneamente
se recuperara), para debilitarse nuevamente y desaparecer
como la sesión anterior.
EXPERIMENTO DE PAVLOV
ANTES DEL CONDICIONAMIENTO
El alimento (estímulo no condicionado) produce una
respuesta no condicionada, no aprendida (salivación)

Estimulo Incondicionado. Se refiere a cualquier estimulo

que desde su primera presentación a un organismo, provoca
una respuesta identificada. La campana (estímulo neutro) no tiene ningún efecto
Respuesta Incondicionada. Es la respuesta que produce el sobre la salivación, no produce la respuesta de salivación.
estimulo incondicionado y basta que aquel se presente, para
que ella ocurra.
Estimulo Condicionado. Cualquier estimulo inicialmente
neutro, que con fines experimentales se asocia con un
estimulo incondicionado.
Respuesta Condicionada. Es la respuesta que se produce
ante el estimulo condicionado, luego de que este se asocio
con un estimulo incondicionado. Esta respuesta es muy
parecida a la respuesta incondicionada.
Estimulo neutro. Cuando queremos condicionar a un
sujeto para que adquiera una respuesta condicionada (la
salivación, p. ej.) ante un estímulo que espontáneamente
no se la provoca (el sonido de una campana, p. ej.),

194
DURANTE EL CONDICIONAMIENTO
Inmediatamente antes de presentar el estímulo no
condicionado (el alimento) el experimentador presenta
el estímulo neutro (el sonido de la campana). El estímulo
no condicionado sigue produciendo la respuesta no
condicionada (salivación)
CONCEPTOS BASICOS:
REFUERZO:
Este concepto fu introducido por Pavlov; refuerzo, en el
condicionamiento clásico, es el resultado de efectividad
causal que obtiene el En o el Ec para desencadenar la Rc
por el hecho de que su presentación es seguida por el Ei,
es decir, para que el Ec provoque la Rc, su presentación
debe coincidir con la presentación del Ei o debe ser
inmediatamente seguida por este ultimo:
Ec → Ei
PROCEDIMIENTOS DE CONDICIONAMIENTO:
La asociación entre el estimulo incondicionado y el
condicionado durante los ensayos experimentales, puede
obedecer a diversos arreglos temporales entre ellos.
Son 5 los procedimientos que identifica la literatura
especializada sobre el tema y son los siguientes:
Simultaneo. En los ensayos de este procedimiento, los 2
estímulos se presentan al mismo tiempo, con una demora
entre ellos, no mayor a medio segundo.
Demorado. Aquí los ensayos se inician con la presentación
del estimulo condicionado y medio segundo después o
mas, se presenta el estimulo incondicionado. Ambos se
sobreponen en tiempo y usualmente terminan juntos.
Huella. Es semejante al anterior solo que los estímulos del
ensayo están separados por un breve periodo de tiempo. Es
decir, los ensayos se inician con la presentación del estimulo
condicionado, este se apaga y transcurre un periodo corto
antes de que se presente el estimulo incondicionado
(huella), cuando este estimulo se apaga, termina el ensayo.
Retroactivo. Este procedimiento es semejante a
cualquiera de los anteriores, solo que durante el ensayo,
primero se presenta el estimulo incondicionado y luego
el condicionado. es decir, se invierte el orden de su
presentación.
Temporal. Este procedimiento solo trabaja con el estimulo
incondicionado, el cual se presenta al sujeto en periodos
regulares de tiempo.
Se espera que el tiempo entre los ensayos adquiera
funciones de estimulo condicionado.
Ahora bien, debemos hacer algunos comentarios sobre la
efectividad de estos procedimientos. Primero, que resulta
mas efectivo para el condicionamiento un procedimiento
demorado hacia adelante, que uno retroactivo.
Es decir, que resulta mejor el orden temporal en el que
primero se presenta el estimulo condicionado (señal) y
luego el estimulo incondicionado. No al revés.
Condicionamiento simultáneo
El EC y el EI comienzan exactamente a la vez. Lo más
habitual es que también terminen al mismo tiempo, pero
este no es un aspecto necesario ni especialmente relevante.
Condicionamiento simultáneo
EI
EC
Tiempo
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje
que tiene que ver con el desarrollo de nuevas conductas,
y no con la asociación entre estímulos y conductas reflejas
existentes como ocurre en el condicionamiento clásico.
Los principios del condicionamiento operante fueron
desarrollados por B. F. Skinner, quien recibió la influencia
de las investigaciones de Pavlov y de Edward L. Thorndike.
Es el condicionamiento que explica e inculca las conductas
complejas y voluntarias Basándose en la ley del efecto (la
conducta recompensada probablemente se repetirá) creó
una tecnología de la conducta.
195

REFORZAMIENTO.
Es el aumento de la frecuencia de una conducta, resultante
de la adición o retiro de algo como consecuencia de esa
conducta.
Por ejemplo, tu perro se sienta y le das comida cuando lo
hace. Tu perro se sienta cada vez con más frecuencia porque
la comida ha funcionado como reforzador.
Esto se conoce como reforzamiento positivo porque la
adición de algo (comida) aumenta la frecuencia de la
conducta (sentarse).
Ahora imagina que tu perro tiene miedo de la gente. Una
persona se le acerca y él ladra agresivamente. La persona
se aleja y tu perro deja de sentir miedo.
Entonces, aprende que ladrando agresivamente puede
hacer que la gente que teme se aleje. Esto se conoce
como reforzamiento negativo porque el retiro de algo
(la gente) aumenta la frecuencia de la conducta (ladrar
agresivamente).
El reforzamiento puede ser:
Según la naturaleza del reforzador:
Reforzador positivo: consolida la respuesta al presentar un
estímulo positivo después de la respuesta (por sacar buenas
notas se le regala una bicicleta)
Reforzador negativo: consolida la respuesta al reducir o
eliminar un estímulo contrario, desagradable (si estudia no
tiene que recoger la mesa).
196
Según la necesidad de aprendizaje:
Reforzador primario: no es necesario aprenderlo, es
innatamente satisfactorio (las caricias de la madre).
Reforzador secundario: ha sido necesario aprenderlo.
Aprendemos a asociarlo con reforzadores primarios (el
dinero).
CASTIGO.
Es la disminución de la frecuencia de una conducta,
resultante de la adición o retiro de algo como consecuencia
de esa conducta.
Imagina que tu perro se acerca a un extraño al que no le
gustan los perros, y esta persona le da una patada. Entonces,
tu perro aprende a evitar a las personas.
Esto se conoce como castigo positivo porque la adición de
algo (la patada) disminuye la frecuencia de la conducta
(acercarse a las personas). Este tipo de castigo no
es recomendable en el adiestramiento porque tiene
consecuencias adversas que implican daño físico y/o
emocional del perro.
Un caso diferente ocurre si tu perro está jugando contigo al
tira y afloja. Tú tiras del extremo de un trapo, mientras tu
perro tira del otro extremo. En su entusiasmo por morder
el trapo, tu perro te muerde la mano por lo que terminas
el juego y te vas. Entonces tu perro aprende a no morderte
cuando juegan. Esto se conoce como castigo negativo,
porque el retiro o de algo (el juego) disminuye la frecuencia
de la conducta (morder tu mano).
EXTINCIÓN.
Es la disminución de la frecuencia de una conducta
aprendida, que ocurre cuando dicha conducta no
tiene consecuencias. Es decir que dejan de existir las
consecuencias que antes reforzaban la conducta.
Imagina que cuando tu perro era un cachorro saludaba a
las personas saltando sobre ellas, porque lo acariciaban y
jugaban con él. Entonces aprendió que esta es la manera
correcta de saludar a la gente.
Un buen día, la gente deja de acariciarlo y jugar con él
cuando salta. En cambio, le dan la espalda y lo ignoran.
Con el tiempo tu perro deja de saltar para saludar a las
personas. Esto ocurre porque la conducta aprendida (saltar
sobre las personas) deja de tener consecuencias reforzantes
y, entonces, se produce la extinción de la conducta.
 REFORZADOR : Tiende a aumentar CASTIGO : Tiende a disminuir la fuerza
la fuerza de la R a la que sigue de la R a la que sigue

Castigo positivo
Reforzamiento positivo
Entrenamiento de castigo.
Entrenamiento de recompensa.
Ej. : Administrar descarga tras la
POSITIVO : Se administra un estímulo Ej. : Administrar comida tras la
respuesta.
respuesta.
R disminuye.
R aumenta.
Se usa un estímulo aversivo
Se usa una recompensa (estímulo o
suceso apetitivo).
Reforzamiento negativo
Entrenamiento de escape
Ej. : Detener una descarga eléctrica Castigo negativo
tras la respuesta Entrenamiento de omisión
Entrenamiento de evitación Ej. : Se deja de dar comida al
NEGATIVO :Se omite un estímulo
Ej. : Si se da R, omitir una descarga organismo cada vez que da R.
que se hubiera dado en caso ? Disminuye
contrario. Se usa estímulo apetitivo
R aumenta.
Se usa un estímulo aversivo

PARALELO ENTRE EL CONDICIONAMIENTO

CLÁSICO Y EL OPERANTE Diferencias Relevantes

La distinción principal entre el condicionamiento • El condicionamiento clásico es una forma de

clásico y el operante se hace sobre bases operacionales.
Los dos hacen referencias a procedimientos de
entrenamiento, para los cuales la aparición del
estímulo incondicionado queda determinada por la
respuesta del sujeto.
Similitudes Centrales
• El fenómeno de la extinción, entendido como la
disminución de la fuerza de repuesta causada por
el no–reforzamiento o como el decaimiento de una
respuesta condicionada, es común a los dos tipos
de condicionamiento.
• Como se ha observado en lo estudiado hasta ahora,
una respuesta que se ha extinguido, recupera su
fuerza con el descanso.
aprendizaje estímulo–estímulo –preparación
de respuestas–, mientras que el operante es
un aprendizaje estímulo–respuesta –se fija la
respuesta–.
• Retomando las leyes del condicionamiento clásico,
se evidencia un principio de continuidad, mientras
que en el condicionamiento operante se implica
además una ley de efecto –o de concreción de una
respuesta–.
Una diferencia altamente relevante es el tipo de
respuesta. En el condicionamiento clásico la respuesta
incondicionada o condicionada es siempre la misma,
mientras que en el condicionamiento operante,
aunque existe un cierto margen de predictibilidad, las

• En ambos tipos de condicionamiento se presenta

una característica de discriminación de los
estímulos, tanto si el sujeto es reforzado para que
responda a un estímulo, como si se le condiciona
para que produzca una respuesta condicionada.

197
 1. Es incorrecto sobre el aprendizaje: 6. El andar, escribir a máquina, nadar, bailar,
manipular herramientas, jugar fútbol, tejer,
a) Es un proceso. conducir vehículos; esto es un tipo de
b) Es un producto. aprendizaje llamado:
c) Requiere de la experiencia.
d) Nunca se olvida lo que se aprende. a) Motor b) Cognoscitivo
c) Social
e) Puede extinguirse o sustituirse.
d) Actitudinal e) Ninguno

7. Al proceso por el cual el individuo adquiere

2. Es un aprendizaje: conocimientos, destrezas y en general
nuevos modos de comportamiento que
a) Cambio de voz en la pubertad. le permiten alcanzar más eficazmente sus
b) Adaptación sensorial a la oscuridad. objetivos y satisfacer sus necesidades. Esto es
c) El miedo a las alturas. conceptualizado como:
d) Movimiento migratorio de las aves.
e) El llanto del neonato. a) Aprendizaje b) Inteligencia
c) Memoria
d) Afectividad e) Adaptación
3. No corresponde a una clase de aprendizaje:
8. La maduración propicia el cambio de la
conducta, pero esta conducta no requiere:
a) Aprendizaje motor.
b) Aprendizaje cognoscitivo.
a) Experiencia
c) Aprendizaje social.
b) Entrenamiento
d) Aprendizaje espontáneo.
c) Crecimiento
e) Aprendizaje afectivo. d) Socialización
e) a,byd

4. Señala la alternativa incorrecta en cuanto al 9. Teoría del aprendizaje que asume el modelo
aprendizaje: teórico E - O - R:

a) Relativamente estable. a) Conductual

b) Proceso interno. b) Psicoanalítica
c) Sólo corresponde al ser humano. c) Funcionalista
d) Sirve para adoptar conductas. d) Cognitiva
e) Se obtiene por experiencia. e) Reflexológica

10. Una luz intensa provoca la contracción de la

pupila. Aquí no hay aprendizaje, ya que esto es
5. Los principales tipos de aprendizaje son:
un(a):

a) Emociones, sentimientos y pasiones. a) Instinto

b) Memoria, afectividad e inteligencia. b) Reflejo
c) Motor, social, cognoscitivo y afectivo. c) Adaptación sensorial
d) Ensayo y error. d) Maduración
e) Condicionamiento social o familiar. e) Aptitud

198
1. La teoría .... considera que el aprendizaje es un 6. El alumno aprendió cuando es capaz de:
cambio que se produce en la conducta como
resultado de la experiencia: I. Relacionar sus conocimientos con hechos
conocidos.
a) Cognitiva II. Organizar sus objetivos y alcanzar metas.
b) Humanista III. Saber qué hacer ante ciertas situaciones.
c) Conductual
d) Funcionalista
e) Mediacional 7. No es un cambio de conducta producto de la
experiencia:

2. Es un aprendizaje de tipo motriz: a) Manejar bicicleta.

b) Sentir simpatía hacia alguien.
a) Contar buenos chistes. c) Aprender la tabla de multiplicar.
b) Hablar un idioma extranjero. d) El succionar de un bebé.
c) La menarquía. e) Un perro se hace el "muerto".
d) Usar adecuadamente una escoba.
e) Criar animales en casa.
8. Cuando una persona ha sido atacada gravemente
por un perro, aprende a reaccionar con miedo a
3. Se consideran como elementos que provocan la presencia de cualquier otro perro. El tipo de
cambios en la conducta del sujeto; pero dichos aprendizaje que se ha operado es el :
cambios no se constituyen en aprendizaje:
a) Cognitivo
a) Enfermedad temporal de una persona. b) Psicomotriz
b) Efecto de una droga sobre el organismo. c) Social
c) Estado de ebriedad del sujeto. d) Actitudinal
d) Acción de un medicamento o fármaco. e) Cognoscitivo
e) T. A.

9. La modalidad de aprendizaje más crucial dentro

4. Habrá aprendizaje ........ cuando sentimos de la preparación para la universidad es el
"nervios" al rendir un examen de admisión: aprendizaje:

a) Afectivo a) Emocional
b) Instrumental b) Social
c) Cognoscitivo c) Motor
d) Social d) Cognitivo
e) Motor e) Moral

5. Señale qué conducta no es aprendida: 10. La claustrofobia es un tipo de aprendizaje:

a) La fobia a) Espiritual
b) El amor b) Social
c) El reflejo c) Afectivo
d) La conducta condicionada d) Psicomotriz
e) Un aprendizaje motor e) Cultural

199
 DEFINICION
Es la utilización de las capacidades y las habilidades para
enfrentar problemas nuevos, agregando el uso de las
operaciones racionales para el caso humano.
A) CAPACIDAD: Cualidad del sujeto que permite
realizar una conducta. Pueden ser:
• Innata: (Orgánica) base (oír, ver, moverse, sentir,
etc.)
• Adquiridas (aprendidas) desarrolladas a partir de
la innatas (leer, reconocer una melodía, correr
bailar, etc.).
B) HABILIDAD:
Es la rapidez y eficacia para efectuar una conducta
producto de la practica, toda habilidad es adquirida y
se basa en las capacidades.
Ejemplo:
Lectura veloz, sumar rápido, tomar apuntes exactos de
clase.
A través de la historia de la investigación de este
proceso existen muchas definiciones como las de los
siguientes personajes:
1. Charles Spearman: Según este investigador
la inteligencia es la aptitud para establecer
relaciones y correlaciones en una situación
problemática.
2. Alfred Binet: Para este autor la inteligencia se
caracteriza por la actitud de elegir y mantener
una dirección psíquica definida gracias a la
facultad de hacer adaptaciones que llevan a
una meta deseada y a la capacidad de criticar la
propia conducta.
3. Louis Terman: Considera a un individuo como
inteligente en la medida en que fuera capaz de
un pensamiento abstracto.
4. William Stern: Establece que la inteligencia es
la capacidad general del individuo para ajustar
(adaptar) conscientemente su pensamiento
a nuevas exigencias. Es una capacidad de
adaptación mental general a nuevos deberes y
condiciones de vida.
5. Jean Piaget: Define la inteligencia como la
capacidad para adaptarse al medio ambiente.
6. David Weschler: Postula una definición practica
diciendo que la inteligencia es la capacidad
200
para actuar con un propósito concreto, pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el
ambiente.
CARACTERÍSTICAS
a) Es un mecanismo conductual de adaptación
(plasticidad conductual).
b) Se complejiza en al evolución de las especies (si es mas
evolucionado , el animal será mas inteligente).
c) Tiene como base la memoria y el aprendizaje.
FACTORES DE LA INTELIGENCIA
A) FACTORES HEREDITARIOS:
Constituido por los contenidos genéticos que
predisponen la manifestación de un conjunto de
aptitudes, en esta parte se considera la maduración
progresiva del sistema nervioso, que condiciona la
manifestación de capacidades intelectuales del sujeto
sobre la base de su genotipo. Ejemplo: Los niños con
Síndrome de Down presentan notable retardo mental.
el carácter hereditario no significa una relación lineal
ni que se encuentre predeterminado. La combinación
de genes ofrece multitud de posibilidades. Estudios
realizados con gemelos idénticos (monocigóticos)
y mellizos (dicigóticos) ayudan a establecer estas
diferencias.[10] Es un factor más, no determinante.
Otros factores biológicos: la migración de mayor
densidad de neuronas especializadas en almacenar
conocimiento, desde el tronco encefálico hacia la
corteza cerebral, crea conexiones sinápticas más
entrelazadas en los primeros meses de vida.
B) FACTORES AMBIENTALES:
Constituido por un conjunto de condiciones del
entorno social y cultural que al interactuar con el
sujeto favorece el desarrollo y la manifestación de
aptitudes intelectuales. el entorno del individuo es
crucial para el desarrollo de la inteligencia; situaciones
muy opresivas pueden limitarla al generar inestabilidad
emocional. El medio sociocultural es muy importante
en el desarrollo intelectual de un individuo. Un sujeto
que crezca en un ambiente con adecuados estímulos
cognitivos puede desarrollar mayores aptitudes
intelectuales frente a un sujeto que se críe en un
ambiente con pobreza de estímulos.
a. Educación: una educación esmerada puede
proporcionar valiosas herramientas para
desenvolverse.
 b. Motivación: un individuo puede desarrollar mejor
su inteligencia si es motivado por su familia o
personas de su entorno a mejorar su percepción
cognitiva.
c. Hábitos saludables: una dieta sana genera
mejores condiciones para desarrollarse. Dormir
adecuadamente facilita el desarrollo de los
procesos cerebrales. El alcohol y otras drogas
pueden llegar a incapacitar al individuo.
ESTUDIOS ACERCA DE LA INTELIGENCIA
CATTELL:
Según esta propuesta, el ser humano manifiesta dos tipos
de inteligencia, que implican la resolución de problemas
prácticos:
a) Inteligencia Fluida: Capacidad de razonar con lógica;
identificar relaciones entre ideas; considerar todos los
aspectos de un problema y tener criterio amplio.
b) Inteligencia Cristalizada : Capacidad de expresión
que incluye aptitudes como expresarse claramente,
saber conversar, tener conocimientos sobre un campo
en particular, ser estudiosos, leer mucho y tener un
vocabulario extenso
SPEARMAN :
Según este punto de vista, la inteligencia es algo mas que
la mera acumulación de destrezas especificas; señala, por el
contrario, que la inteligencia es muy general, una especie
de fuente de energía mental que fluye en cada acción. La
persona inteligente entiende al instante las cosas, toma
buenas decisiones, entabla una conversación interesante,
etc. Se porta de manera inteligente en situaciones diversas,
todos somos rápidos en algunas cosas, por ejemplo, quizá
nos sea fácil aprender matemáticas, pero pasamos largas
horas en la preparación de un ensayo escrito. Pero para
Spearman, tales diferencias no son sino formas en que se
manifiesta la inteligencia general latente:
a) Factor «G»: es la denominada inteligencia general,
mientras más elevado el valor de este, mas inteligente
será la persona.
b) Factor «S»: es la denominada inteligencia específica,
que se refiere a un campo particular del conocimiento,
como la facilidad de palabra, capacidad espacial o
cuantitativa.
Cabe señalar que se añadió un tercer factor, el factor
«W» (de Will, voluntad) el propio Spearman lo acepto;
seria preferible asumir W como motivación antes que
como voluntad. Es la influencia de la motivación sobre el
rendimiento.
GUILFORD:
Argumenta que la llamada inteligencia general no existe,
así que podemos ser muy buenos o muy malos en diferentes
cosas, y no es necesario que haya una relación entre
ellas. Una persona puede ser apta para manejar ciertos
contenidos, como visuales y simbólicos, pero inepta para
otros, por ejemplo los auditivos; de la misma manera,
una persona puede ser muy hábil en tareas que requieren
de la memoria, pero muy torpes para tareas que exijan la
evaluación de materiales. Según Guilford, toda actividad
mental supone una operación sobre alguna clase de
contenido y da por resultado algún producto.
Propone que los factores de la inteligencia se relacionan
bajo un modelo tridimensional y que sus componentes o
dimensiones son:
201
 a) Operaciones (5): Cómo se procesa la información
(evaluación, pensamiento convergente, pensamiento
divergente, memoria, cognición.
b) Contenidos (5): Qué es lo que se procesa (visual,
auditivo, simbólico, semántico, conductual).
c) Productos (6): Qué es lo que obtenemos (unidades,
clases, relaciones, sistemas, transformaciones e
implicaciones).
Joy Paul Guilford plantea que la inteligencia está formada
por 150 factores que son el resultado de la combinación de
los elementos anteriormente mencionados.
THURSTONE :
Psicólogo estadounidense,, en parte coincidió con
Spearman, pero pensaba que las diferencias entre las
capacidades requerían mayor atención. Basándose en
los resultados de algunos test de inteligencia, Thurstone
elaboro una lista de siete capacidades mentales primarias:
a) Fluidez Verbal (F): Capacidad para evocar rápidamente
dependiendo de la personalidad y el intelecto del
sujeto.
b) Comprensión Verbal (V): Capacidad de entender
y utilizar con eficacia el significado de los signos
verbales.
c) Capacidad Espacial (S): Capacidad para captar
relaciones espaciales en sus diferentes dimensiones.
d) Velocidad Perceptual (P): Capacidad para detectar
semejanzas y diferencias rápidamente cuando se
perciben algunos objetos.
Ej. En la figura inferior siga la secuencia y elija la figura
que debe seguir entre las cuatro posibilidades dadas.
e) Razonamiento (R): Capacidad para establecer
conclusiones sobre la base de información que asimila.
f) Aptitud Numérica (N): Capacidad para efectuar
operaciones numéricas.
g) Memoria (M): Capacidad de almacenar y evocar
información.
B C D los componentes de adquisición de conocimiento, que
A
A diferencia de Spearman, Thurstone estaba convencido
de que las capacidades anteriores son relativamente
independientes entre si., pero en conjunto estas capacidades
mentales primarias son lo que queremos decir al halar de
inteligencia general.
202
TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE EDWARD
LEE THORNDIKE:
Plantea la existencia de tres tipos de inteligencia:
a) Inteligencia Social: Se manifiesta en el trato que tiene
el sujeto con los demás miembros de la sociedad. Ej.
La capacidad de persuasión, la diplomacia
b) Inteligencia Concreta: Relación del sujeto con las
cosas en su vida practica.
Ej. El mecánico, el comerciante, etc.
c) Inteligencia Abstracta: Es el trato del sujeto con
símbolos verbales, numéricos, códigos, etc. Ej. El
matemático, el filósofo, el científico, etc.
TEORIA TRIARQUICA DE LA INTELLI-
GENCIA:
Stenberg (1985). Ordena las habilidades en tres categorías
para describir la inteligencia (teoría triárquica).
La teoría triárquica de la inteligencia ha sido desarrollada
por Robert J. Stenberg, una figura destacada en la
investigación de la inteligencia humana. La teoría fue de
las primeras en ir contra el enfoque psicométrico y adoptar
un acercamiento más cognitivo.
La definición de Stenberg de la inteligencia es «actividad
mental dirigida con el propósito de adaptación a, selección
de o conformación de, entornos del mundo real relevantes
en la vida de uno mismo»
• Inteligencia componencial (Analítica): habilidades
para adquirir y almacenar información. En esta parte
de la teoría se relaciona la inteligencia con el mundo
interior del individuo identificando los procesos en un
comportamiento inteligente. Está integrada por tres
tipos de procesos mentales: los meta componentes,
que planifican supervisan y evalúan la acción; los
componentes de ejecución, que se refieren a las
acciones a realizar para lograr los resultado deseados; y
determinan un conjunto de procesos para optimizar el
nivel de conocimientos a partir de la información que
proporciona el contexto. La subteoría componencial
especifica los procesos mentales propios de la actividad
inteligente, y reclama para sí una validez universal.
Estos universales cognitivos son comunes a todas las
personas, independientemente de que los contextos
 socioculturales puedan ser muy diversos.
• Inteligencia experiencial (Creativa): habilidad
basada en la experiencia para seleccionar, codificar,
combinar y comparar información para hacer nuevos
insight. especifica los procesos que tienen lugar
cuando la persona se enfrenta a situaciones más
o menos novedosas en los diversos contextos a lo
largo de su vida. Considera dos tipos de procesos: los
que posibilitan enfrentarse a situaciones novedosas
demandando respuestas creativas y originales; y
los que implican automatización de los procesos
mentales.
Esta parte de la teoría tiene una connotación
universal en lo referente a la importancia esencial
que la novedad y automatización tienen como tales
para la inteligencia en toda sociedad y cultura.
Al mismo tiempo es relativa, en cuanto que la
novedad de situaciones y problemas, así como la
automatización de procedimientos, depende de
los individuos y grupos en sus contextos culturales
respectivos. En la subteoría experiencial se distingue:
1) Sentir
La capacidad para enfrentarse a lo nuevo, con los
2) Entender
procesos de codificación selectiva, combinación
3) Controlar y
selectiva y comparación selectiva; y la capacidad para
4) Modificar estados anímicos:
automatizar el procesamiento de la información.
a) Propios y b) Ajenos.
• Inteligencia contextual (Practica): conducta
adaptativa en el mundo real. relaciona la
LA INTELIGENCIA EMOCIONAL SEGÚN
inteligencia con el mundo exterior del individuo,
DANIEL GOLEMAN, 1995:
identificando tres tipos actividades que caracterizan
La IE se refiere a la capacidad de reconocer nuestros
la conducta inteligente: la adaptación al ambiente,
propios sentimientos y los de los demás. También a
la transformación del ambiente, la selección del
nuestra capacidad para motivarnos y mantener adecuadas
ambiente. Se pone especial énfasis en la relación
relaciones interpersonales.
del sujeto con el entorno, analizando la conducta
La IE no es innata y todos tenemos el potencial de
inteligente en un contexto dado.
mejorar nuestra inteligencia emocional a lo largo de la
vida, aprendiendo de nuestras experiencias personales y
INTELIGENCIA EMOCIONAL:
profesionales.
P. Salovey- J.Mayer, 1990, Una forma de inteligencia social
«Cualquiera puede enfadarse, eso es algo muy sencillo. Pero
que implica la habilidad para dirigir los propios sentimientos
enfadarse con la persona adecuada, en el grado exacto, en
y emociones y los de los demás, saber discriminar entre
el momento oportuno, con el propósito justo y del modo
ellos, y usar esta información para guiar el pensamiento y
correcto, eso, ciertamente, no resulta tan sencillo»
la propia acción.
• Concepto desarrollado por primera vez en 1990 por
Aristóteles, Ética a Nicómaco.
Peter Salovey y John Mayer.
• Después de 5 años periodista Daniel Goleman publicó
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MUL-
el libro «Inteligencia Emocional».
TIPLES
• Salovey y Mayer (1997): «La Inteligencia Emocional es
La teoría de las inteligencias múltiples es un modelo
la habilidad para percibir, valorar, asimilar, comprender
propuesto por Howard Gardner en el que la inteligencia
y regular las propias emociones y las de los demás,
no es vista como algo unitario, que agrupa diferentes
promoviendo un crecimiento emocional e intelectual».
capacidades específicas con distinto nivel de generalidad,
Inteligencia emocional es la capacidad de...
sino como un conjunto de inteligencias múltiples, distintas
Salovey y John Mayer) y difundida mundialmente por
e independientes. Gardner define la inteligencia como la
el psicólogo, filósofo y periodista Daniel Goleman, es la
«capacidad de resolver problemas o elaborar productos que
capacidad de:

203
 sean valiosos en una o más culturas».
TIPOS DE INTELIGENCIA
Howard Gardner añade que igual que hay muchos tipos
de problemas que resolver, también hay muchos tipos de
inteligencia. Hasta la fecha Howard Gardner y su equipo de la
Universidad de Harvard han identificado ocho tipos distintos:
Inteligencia lingüística, La que tienen los escritores, los
poetas, los buenos redactores. Utiliza ambos hemisferios.
Inteligencia lógica matemática, la que se utiliza para
resolver problemas de lógica y matemáticas. Es la
inteligencia que tienen los científicos. Se corresponde con
el modo de pensamiento del hemisferio lógico y con lo que
la cultura occidental ha considerado siempre como la única
inteligencia.
Inteligencia espacial, consiste en formar un modelo
mental del mundo en tres dimensiones; es la inteligencia
que tienen los marineros, los pilotos, los ingenieros, los
cirujanos, los escultores, los arquitectos o los decoradores.
Inteligencia musical, es aquella que permite desenvolverse
adecuadamente a cantantes, compositores, músicos y
bailarines.
Inteligencia corporal-cinestésica, o la capacidad de
utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o
resolver problemas. Es la inteligencia de los deportistas, los
artesanos, los cirujanos y los bailarines.
204
Inteligencia intrapersonal, es la que permite entenderse a
sí mismo. No está asociada a ninguna actividad concreta.
Inteligencia interpersonal, la que permite entender a los
demás; se la suele encontrar en los buenos vendedores,
políticos, profesores o terapeutas.
Inteligencia naturalista, la utilizada cuando se observa
y estudia la naturaleza, con el motivo de saber organizar,
clasificar y ordenar. Es la que demuestran los biólogos o los
herbolarios.
MEDIDA DE LA CAPACIDAD INTELEC-
TUAL
LOS TESTS DE INTELIGENCIA
Características generales
Un test de inteligencia es una prueba diseñada
específicamente para medir aptitudes, conocimientos
y capacidades del individuo. Consta de un conjunto
de preguntas o ejercicios comunes para todos lo
sujetos, llamados ítems, cuya función es determinar
cuantitativamente los conocimientos o destrezas. El test se
evalúa por comparación: se compara la puntuación de un
individuo específico con la de un grupo de sujetos que ha
sido sometido a la misma prueba. Generalmente, los ítems
se disponen en un orden de dificultad creciente.
Los primeros test relacionados con el concepto de cociente
intelectual fueron los de Binet y Simón en 1905, cuyo
objetivo era identificar qué niños necesitarían educación
especial debido a su baja inteligencia.
Edad Mental
=CI × 100
Edad Crono ló gica
Donde:
1. Edad Mental (EM):
Es una edad referencial del sujeto según su rendimiento
en un test de inteligencia
2. Edad Cronológica (EC):
Es el tiempo de vida del sujeto
3. Cociente Intelectual (CI)
ESCALA DIAGNÓSTICA DEL CL. (TERMAN)

• De 140 o más ..................... genio o «casi» genio

• De 130 a 139 .................... Muy superior

• De 120 a 129 .................... Superior

• De 110 a 119 .................... Normal superior

• De 90 a 109 ..................... Normal o promedio

• De 80 a 89 ....................... Normal inferior

• De 70 a 79 ....................... Inferior (índice de deficiencia mental)

• De 65 a 69 „...................... Retardo mental fronterizo

• De 50 a 64 ........................ Retardo mental leve

• De 35 a 49 ........................ Retardo mental moderado

• De 20 a 34 ......................... Retardo mental severo

• Menor a 20 ........................ Retardo mental profundo

205
 1. Un C.I. de 115 denota que: 6. ¿Qué debe darse necesariamente para que el
diagnóstico sea retardo mental?
a) Se trata de un superdotado.
b) Se trata de un retardo mental. a) EM = EC
c) El evaluado tiene un rendimiento normal. b) EM > EC
d) Su inteligencia es superior al promedio. c) CI = 110
e) Presenta rasgos de retraso mental. d)
e) EM < EC
2. La cualidad primaria mental según Thurstone en
un individuo que retiene números telefónicos y 7. La medida con la cual hacen los tests sobre la
nombres con mucha efectividad: inteligencia es:

a) Capacidad espacial a) Exacta – directa.

b) Velocidad perceptual. b) Indirecta – aproximada.
c) Memoria. c) Exacta – indirecta
d) Aptitud numérica. d) Directa – aproximada
e) Fluidez verbal. e) Experimental – indirecta

3. Según Gardner, las personas que son

8. Según .............., existe una capacidad que
extraordinariamente capaces de comprender
permite resolver cualquier problema de tipo
y comunicarse con otros, como los profesores y
espacial. Aquello lo da a conocer en su teoría
locutores, posiblemente tenga un predominio de
.............
inteligencia:
a) Thurstone – bifactorial.
a) Espacial
b) Guillford – multifactorial.
b) Lingüística
c) Spearrman – estructural.
c) Interpersonal
d) Thurstone – multifactorial.
d) ByC
e) Cinestésico e) Guillford – bifactorial.

4. Sobre la inteligencia señale lo incorrecto: 9. Catalina al nacer con los pies planos, indica que
carece de la .................... para ser corredora
a) Permite la solución de problemas nuevos. profesional:
b) Presente en humanos solamente.
c) Es un proceso cognitivo. a) Característica
d) Permite la adaptación del sujeto. b) Habilidad
e) Esta determinada por lo social. c) Actitud
d) Capacidad
5. Según Galton la inteligencia es diferente según e) Inteligencia
la raza. Lo anterior es una tesis a favor del factor
..................... como determinante. 10. En la geometría, se necesita según Turstone:

a) Social a) Fluidez y comprensión verbal.

b) Ambiental b) Memoria y razonamiento.
c) Biológico c) Capacidad espacial y aptitud numérica.
d) Personal d) Comprensión verbal y memoria.
e) Cultural e) Memoria y fluidez verbal.

206
1. Un arquitecto se imagina que las construcciones 6. Un alumno de 18 años es evaluado y obtiene
del futuro exhibirán formas muy diferentes a las una EM de 16 años 4 meses. Si CI es de:
que ahora y una diseñadora que la ropa tendrá
muchos colores plateados. Aquí notamos que a) 104
la imaginación: b) 98
c) 100
a) Tiene como referente la realidad. d) 91
b) Está vinculada con el pensamiento. e) 96
c) Se relaciona con la actividad práctica del
hombre. 7. El imaginar un ladrillo que habla, se debe a que
d) Es dinámica en el tiempo. la imaginación:
e) Es la creación de algo novedoso solamente.
a) Es la creación de algo conocido.
2. No corresponde a las inteligencias propuestas b) Tiene como referente a la realidad.
por Gardner: c) Está vinculada con el pensamiento.
d) Se encuentra en estrecha relación con la
a) Verbal. actividad del hombre.
b) Musical. e) Resulta dinámica en el tiempo.
c) Corporal.
d) Social. 8. Juana al ver una película imagina ser la
e) Naturalista. protagonista y que es ella quien realiza todas esas
escenas. Aquí se advierte que la imaginación es:
3. Respecto a la imaginación, podemos afirmar
que:
a) Creadora.
b) Creativa.
a) Implica representación onírica.
c) Reproductora.
b) Su fuente es la realidad.
d) Increíble.
c) Se da exclusivamente en la adultez.
e) Sensorial.
d) Depende de los estímulos externos
solamente.
e) Conoce la realidad concreta solamente. 9. Un policía de tránsito al ver el caos que
ocasionan los vehículos de transporte, imagina
4. La imaginación tiene su base normal en el: que en el futuro los carros podrán volar. Aquí
se advierte que la imaginación:
a) Hemisferio derecho.
b) Hemisferio izquierdo. a) Implica crear cosas nuevas.
c) Sistema limbico. b) Es exclusiva de todo ser vivo.
d) Lóbulo occipital. c) Resulta necesaria para resolver el caso
e) Tálamo. vehicular.
d) Se relaciona con la actividad práctica.
5. El hijo de Manuel al acordarse del cuento e) Sólo ocurre en policías de tránsito.
que leyó se imagina cómo el lobo devora a la
abuelita. Aquí observamos que el niño hace 10. No guarda relación con el estudio de la
referencia a la imaginación: inteligencia:

a) Reproductora. a) Binet
b) Creadora. b) Terman.
c) Innovadora. c) Thurstone.
d) Novedosa. d) Stern.
e) Divergente. e) Wertheimer.

207
 Mis
apuntes

208
209
 Índice
- Desarrollo de la inteligencia: jean piaget

- Procesos afectivos

- Personalidad

210
ESQUEMAS MENTALES:
Podría decirse entonces que los esquemas mentales son
determinadas formas de organizar la actividad mental
que varía de estadio a estadio.
DEFINICIÓN DE CONCEPTOS BÁSICOS DE
LAS TEORÍAS DE PIAGET
ESQUEMA:
Representa lo que puede repetirse y generalizarse en
una acción; es decir, el esquema es aquello que poseen
en común las acciones, por ejemplo «empujar» a un
objeto con una barra o con cualquier otro instrumento.
Un esquema es una actividad operacional que se repite
(al principio de manera refleja) y se universaliza de
tal modo que otros estímulos previos no significativos
se vuelven capaces de suscitarla. Un esquema es una
imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una
ciudad).
ESTRUCTURA:
Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego
de que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos
elementos del exterior. Así pues, el punto central de
lo que podríamos llamar la teoría de la fabricación de
la inteligencia es que ésta se «construye» en la cabeza
del sujeto, mediante una actividad de las estructuras
que se alimentan de los esquemas de acción, o sea, de
regulaciones y coordinaciones de las actividades del
niño. La estructura no es más que una integración
equilibrada de esquemas. Así, para que el niño pase
de un estado a otro de mayor nivel en el desarrollo,
tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en
el plano de las estructuras.
ORGANIZACIÓN:
Es un atributo que posee la inteligencia, y está formada
por las etapas de conocimientos que conducen a
conductas diferentes en situaciones específicas.
Para Piaget un objeto no puede ser jamás percibido
ni aprendido en sí mismo sino a través de las
organizaciones de las acciones del sujeto en cuestión.
La función de la organización permite al sujeto
conservar en sistemas coherentes los flujos de
interacción con el medio.
ADAPTACIÓN:
La adaptación está siempre presente a través de dos
elementos básicos: la asimilación y la acomodación.
El proceso de adaptación busca en algún momento la
estabilidad y, en otros, el cambio.
En si, la adaptación es un atributo de la inteligencia,
que es adquirida por la asimilación mediante la cual
se adquiere nueva información y también por la
acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva
información.
La función de adaptación le permite al sujeto
aproximarse y lograr un ajuste dinámico con el
medio. La adaptación y organización son funciones
fundamentales que intervienen y son constantes en el
proceso de desarrollo cognitivo, ambos son elementos
indisociables.
ASIMILACIÓN:
La asimilación se refiere al modo en que un organismo
se enfrenta a un estímulo del entorno en términos de
organización actual.
«La asimilación mental consiste en la incorporación de
los objetos dentro de los esquemas de comportamiento,
esquemas que no son otra cosa sino el armazón de
acciones que el hombre puede reproducir activamente
en la realidad» (Piaget, 1.948).
De manera global se puede decir que la asimilación
es el hecho de que el organismo adopte las sustancias
tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras.
211
212
Sub- Etapa Características Concepto de objeto

Actividad refleja (0-1 Se ejercitan y acomodan los reflejos Se siguen los objetos en movimiento pero
ACOMODACIÓN:

mes) innatos. se ignora su desaparición.

Reacciones circulares Se repiten actos que se consideren Mira atentamente al punto donde
estructuras innatas del sujeto.

primarias interesantes y todos están centrados desapareció un objeto. (Ej. La Puerta)

diversos esquemas de asimilación.

(1-4 meses) al propio cuerpo.
Estas reacciones casuales han
causado placer.

Reacciones circulares Se orienta el comportamiento al Se tiende a buscar un objeto parcialmente

secundarias ambiente externo. oculto.
(4-8 meses) Se repiten o imitan actos que se
La acomodación implica una modificación de la

a las condiciones externas. La acomodación no sólo

aparece como necesidad de someterse al medio, sino
organización actual en respuesta a las demandas del
Incorporación de los datos de la experiencia en las

se hace necesaria también para poder coordinar los

medio. Es el proceso mediante el cual el sujeto se ajusta

consideren interesantes dirigidos a

objetos externos.

Coordinación de Se combinan acciones para solucionan Signos claros del concepto de objeto
esquemas secundarios problemas simples. oculto que no ha sido
cognitivo.

(8-12 meses) Esta es la primera evidencia de visiblemente desplazado.

comportamiento intencionado.

Reacciones circulares Se empieza a experimentar para Busca y encuentra objetos que habían
terciarias encontrar formas alternativas de sido visiblemente desplazados.
(12 -18 meses) solucionar problemas o de reproducir Comienza a ser evidente la adquisición de
resultados que llamaron la atención. la permanencia de objetos.

Invención de medios Primera evidencia de internalización. El concepto de permanencia de objetos

determina como vemos el mundo.

nuevos a través de El niño comienza a tratar de ya esta completo, el niño es capaz de

combinaciones mentales solucionar problemas a un nivel buscar y encontrar objetos que han sido
(18- 24 meses) simbólico interno. ocultados.
ESTADIOS DE DESARROLLO COGNITIVO:

seres humanos atravesamos en nuestro desarrollo

En cada uno de esos periodos, nuestras operaciones

grandes periodos por los que en su opinión todos los
Piaget definió una secuencia de cuatro estadios o

mentales adquieren una estructura diferente que

SENSORIO MOTORA 0 – 2 AÑOS.
• En esta etapa el infante usa sus habilidades
sensoriales y motrices para empezar a construir
su conocimiento sobre el mundo que le rodea.
• Durante esta etapa el infante aprende mayormente
por accidente, imitación y repetición de conductas
o actos que producen resultados interesantes o que
traen placer.
• Se subdivide en seis sub-etapas.
Progresos cognoscitivos
• La permanencia de objetos.
• Internalización de que un objeto sigue existiendo
aún cuando ya no sea percibido visualmente o a
través de cualquier otro sentido.
• Entendimiento de la frontera entre ellos y el
mundo que los rodea.
• Surgimiento de las primeras representaciones
simbólicas
• Casualidad.
• Se desarrolla entre los 4 meses y el año de edad,
con base en el descubrimiento del bebé, de sus
propios actos y luego de los efectos de fuerzas
externas.
• Imitación.
• La imitación invisible se desarrolla a los 9 y la
imitación diferida (acción que se vio tiempo antes)
se desarrolla entre los 18 y 24 meses.
La inteligencia sensorio motora: caracterización
general:
1. Práctica, no conceptual, dirigida a resolver
problemas mediante la acción.
2. Ligada al desarrollo sensorial y motor.
3. El bebé se relaciona con el mundo a través de los
sentidos y la acción:
• Estableciendo relaciones entre objetos y
acciones (causalidad)
• Distinguiendo entre medios y fines
(intencionalidad)
• Construyendo la noción de permanencia del
objeto
• Elaborando una idea del espacio
• Elaborando las primeras representaciones y
accediendo a la función simbólica
PRE OPERACIONAL 3-7 AÑOS
• Los niños utilizan en forma más compleja el
pensamiento simbólico, pero no pueden emplear
la lógica.
• Los niños adquieren el lenguaje y aprenden que
pueden manipular los símbolos que representan
el ambiente.
• En esta etapa pueden manejar el mundo de manera
simbólica, pero todavía no son capaces de realizar
las operaciones mentales reversibles.
Progresos Cognoscitivos
• Empleo de símbolos, Capacidad de representar
mentalmente un objeto
• Comprensión de identidades, Comprensión de
que las alteraciones superficiales no modifican la
naturaleza de las cosas
• Clasificación, Organizar en categorías significativas
• Comprensión de Números
• Empatía, Capacidad de identificar sentimientos
en los otros.
La tarea de las tres montañas
Demuestra que la mentalidad egocentista de la etapa
pre operacional.
Un niño es sentado de un lado de la mesa y se coloca
una muñeca del otro lado y se le pregunta que ve la
213
 muñeca y su respuesta describe lo que el ve desde su
asiento en ese momento.
Tareas de conservación
• Dos recipientes idénticos se le muestran al niño
(a y b).
• Después el líquido de B es vaciado en el recipiente
C, que es más alto y delgado.
• Se le pregunta al niño si los recipientes A y C
tienen la misma cantidad de líquido.
• Los niños en la etapa pre operacional tienden a
decir que no y a señalar el recipiente C como el
que tiene más agua.
Esto demuestra su incapacidad de realizar operaciones
(representaciones mentales reversibles)
LIMITACIONES
Centración
Centrarse en un aspecto de la situación e ignorar otros.
Irreversibilidad
Limitación para comprender que una operación puede
ir en dos o más direcciones.
Egocentrismo
Es una forma de Centración, en el cual los niños
suponen que todos piensan, perciben y sienten lo
mismo que ellos.
Animismo
Atribuir vida a objetos inanimados. Comprende de
los dos a los siete años. Este periodo consta de dos
fases: la fase pre-conceptual (o llamada también de
representaciónón) y la fase instintiva.
La fase pre-conceptual:
Abarca de los dos a los cuatro primeros años del niño.
En esta fase, el niño mantiene una postura egocéntrica,
que le incapacita para adoptar el mismo punto de
214
vista de los demás. También en esta fase, la manera
de categorizar los objetos se efectúa globalmente,
basándose en una exagerada generalizaciónón de los
caracteres más sobresalientes.
Adquiere la función simbólica, mediante un aumento
progresivo de diferenciación entre significantes
(palabras e imágenes) y significados (objetos o sucesos
que se refieren a las palabras o imágenes).Cuando el
niño imita interioriza las imitaciones, lo que después
dará origen a las imágenes mentales, que serán la
consecuencia de sus personales experiencias.
Es animista en su concepción del mundo es decir
le da a los objetos o hechos que le rodean atributos
psicológicos, como emociones, conciencia y vida.
Es artificialista y considera los fenómenos de la
naturaleza como de creación humana o lo atribuye
a seres dotados de fuerza superiores. No pudiendo
distinguir la realidad de la fantasía.
Su pensamiento es finalista, es decir tener la idea de
que todo esta hecho para los hombres y los niños lo
cual ya esta establecido, en donde el hombre el centro,
en la practica nos encontramos frente a las famosas
preguntas ¿Por qué?
La fase intuitiva
se prolonga hasta los siete años, y se caracteriza
porque el niño es capaz de pensar las cosas a través
del establecimiento de clases y relaciones, y del uso de
números, pero todo ello de forma intuitiva, sin tener
conciencia del procedimiento empleado.
Su razonamiento es transductivo, es decir parte de
los particular a lo particular y no de lo particular a lo
general como en la inducción. Sus pensamientos son
primitivos compuestos en general por imágenes ligadas
a la acción, siempre de tipo concreto y de carácter
inestable. Vemos que tiene a yuxtaponer elementos
y no a relacionarlos sobre la base de una necesidad
lógica.
Todo lo antedicho lleva a que el pensamiento infantil
sea rígido y aferrado a sus percepciones y que no
pueda desprenderse de ellas para anticipar sucesos
o imágenes, decimos entonces que su pensamiento es
irreversible.
Otra característica de su pensamiento pre operacional
es la centración, donde el niño tiende a centrar su
atención en un solo atributo del objeto o hecho lo que
le lleva a un razonamiento o conclusión equivocada, conoce la relación de cada uno de ellos con un tercer
pues no puede considerar simultáneamente los demás objeto.
atributos o hechos importantes. Razonamiento
Ej: si le pedimos que observe la cantidad de líquido Inductivo: partes → todo.
de 2 vasos de forma diferentes, se centrará en el alto Números y Matemáticas
o el ancho del recipiente sin poder compensar ambas Contar mentalmente.
dimensiones. Resolver problemas anecdóticos simples.
Piaget señala que el paso del periodo sensomotriz a
este segundo periodo se produce fundamentalmente a Razonamiento Moral
través de la imitación, que de forma individualizada el justicia basada en la igualdad tomando en cuenta la
niño asume, y que produce la llamada imagen mental, intención de los actos.
en la que tiene un gran papel el lenguaje.
Conservación: entender que una cantidad permanece
igual a pesar de los cambios en apariencia.
– Número (6-7 años)
– Tamaño (6-7 años)
– Sustancia (7-8 años)
– Peso (9-10 años)
– Área (9-10 años)
– Volumen (9-11 años)

Operaciones Formales 13 – 16 años

Este último periodo en el desarrollo intelectual
del niño abarca de los once o doce años a los
quince años aproximadamente. En este periodo
los niños comienzan a dominar las relaciones de
proporcionalidad y conservación.
Una de las caracteristicas de este estadio es el uso
de símbolos y proposiciones, por ejemplo puede
OPERACIONES CONCRETAS 8- 12 AÑOS
interpretar refranes.
Operaciones
Hace uso del pensar logico abstracto, es decir su
Lógica o principios utilizados para resolver problemas.
pensamiento usa posibilidades, aisla cualildades
En esta etapa el Pensamiento es lógico, pero no
especificas, tambien utiliza el pensamiento hipotetico
abstracto.
deductivo, es decir puede deducir consecuencias
partiendo de premisas no reales o inobservables.
Progresos Cognoscitivos:
A su vez, sistematizan las operaciones concretas
Pensamiento Espacial
del anterior periodo, y desarrollan las llamadas
Idea más clara de relaciones espaciales.
operaciones formales, las cuales no sólo se refieren a
Mejoran capacidad de emplear mapas, modelos y
objetos reales como la anterior, sino también a todos
comunicar información espacial.
los objetivos posibles.
Causa y Efecto
Con estas operaciones y con el dominio del lenguaje
Reconocen que cada acto tiene sus consecuencias.
que poseen en esta edad, son capaces de acceder al
pensamiento abstracto, abriéndoseles las posibilidades
Clasificación
perfectivas y críticas que facilitan la razón.
Ordenan por categorías.
• Se comienza a tener un pensamiento altamente
Inclusión por partes: relación de un conjunto y sus
lógico sobre conceptos abstractos e hipotéticos,
partes.
así como también concretos.
Seriación
• Una vez que los niños han aprendido operaciones
Ordenar objetos a lo largo de una dimensión.
precisas para resolver problemas abstractos e
hipotéticos, el aprendizaje posterior se refiere
Inferencia Transitiva
únicamente a como aplicar estas operaciones a
Comprensión de la relación de dos objetos cuando se
nuevos problemas.

215
 1. Según Jean Piaget, la asimilación y la 6. Cuando un niño logra contar las vocales
acomodación son elementos determinantes de y luego revertir la misma operación, es
o del: característica del pensamiento:

a) Comportamiento. a) Egocéntrico.
b) Desarrollo de los esquemas motores. b) Artificial.
c) Nivel intelectual del individuo. c) Concreto.
d) La adaptación. d) Animista.
e) La codificación de la conducta. e) Reversible.

2. Cuando el infante imita una conducta o

7. El logro más importante del estadio sensorio–
un comportamiento, nos indica que tiene
motor es:
capacidad:
a) El lenguaje.
a) De imaginar lo que percibe.
b) La conducta motriz.
b) De socializar o interactuar con el ambiente.
c) Iniciar la socialización. c) Los reflejos.
d) De representar mentalmente una conducta d) Las sensaciones.
que imita. e) La permanencia del objeto.
e) De repetir experiencias.
8. A un entrevistado se le pide que nos de el
3. Cuando el individuo no puede ver las cosas concepto de muerte, valor. ¿Qué nivel del
desde el punto de vista de otras personas. pensamiento utilizaría para responder?
Aquella conducta aparece en el Pensamiento:
a) Un pensamiento adulto.
a) Mágico. b) Un pensamiento lógico.
b) Pre operatorio. c) Una operación preoperatoria.
c) Animista. d) Una operación concreta.
d) Intuitivo. e) Un pensamiento animista.
e) Egocéntrico.
9. Es una etapa en la cual el niño actúa por
4. La etapa según Jean Piaget que se desarrolla imitación, intuición y aprende a hablar:
antes de la aparición del lenguaje es:
a) Sensorio – motor.
a) Intuitiva.
b) Preoperatoria.
b) Operatoria concreta.
c) Operación formal.
c) Sensorial - motora.
d) Operatorio concreto.
d) Operativa.
e) Pensamiento animista.
e) Preoperatoria.

5. Según Piaget, la fase final en el desarrollo de la 10. En las operaciones intelectuales abstractas
inteligencia se denomina: surge el pensamiento:

a) Preoperatoria. a) Concreto.
b) Sensorial – motriz. b) Reversible.
c) Preconceptual. c) Preoperatorio.
d) Operatoria concreta. d) Preconceptual.
e) Operatoria formal. e) Hipotético – deductivo.

216
1. La permanencia del objeto se presenta 6. Es característica del periodo preope–racional:
aproximadamente a los :
a) Pensamiento irreversible.
a) 24 meses. b) Incapaz de salir de su punto vista.
b) 36 meses. c) No presenta el fenómeno de la conservación.
c) 18 meses. d) Puede representar los objetos mentalmente.
d) 10 meses. e) Todas las anteriores.
e) 8 meses.
7. Los niños en el periodo ..........................
responden diciendo que "hay más pájaros que
2. Las operaciones lógicas aparecen en el estadio: animales":

a) Pensamiento egocéntrico. a) egocentrismo

b) Sensorial motor. b) animista
c) Operaciones concretas. c) artificial
d) Operaciones preoperatoria. d) preoperatorio
e) Operaciones formales. e) concreto

8. La etapa según jean Piaget, en la cual la persona

3. En qué estadio según Juan Piaget dependemos puede resolver problemas geométricos mediante
de los sistemas sensoriales y motores: el empleo de teoremas y trazos auxiliares es la:

a) Concreto a) Operatoria formal.

b) Preoperatorio b) Operatoria intuitiva.
c) Sensoriomotor c) Preoperatoria.
d) Formal d) Operatoria concreta.
e) Cognitivo e) Preconceptual.

9. Los niños pueden hacer operaciones mentales

4. Es la etapa que sigue al sensorial motriz y sólo si:
aparece aproximadamente hacia los 2 años y
dura hasta los 7 años: a) Es conocido.
b) Es significativo.
a) Estadio artificial. c) Es interesante.
b) Estadio animista. d) Es motivado.
c) Estadio operacional. e) El material es concreto.
d) Estadio concreto.
e) Estadio preoperatorio. 10. Cuando el infante va al armario a buscar uno de
sus juguetes preferidos o una prenda de vestir
en la que es necesario saber dónde puede estar.
5. Es característica del estadio preoperacional: Aquella actitud del infante manifiesta:

a) Pensamiento reversible. a) Experiencias previas al estímulo.

b) El artificialismo. b) El estadio preoperacional.
c) La permanencia del objeto. c) El estadio sensoriomotor.
d) La imitación. d) La permanencia del objeto.
e) byd e) Una preocupación.

217
 Mis
apuntes

218
NOCIÓN
Un proceso afectivo es una reacción agradable o
desagradable que motiva una conducta. Es la manera
peculiar que tiene un sujeto de sentirse y reaccionar
frente a los estímulos ambientales.
CARACTERÍSTICAS
Los estados afectivos son muy complejos y variados;
sin embargo, presentan las siguientes características.
Polaridad:
Se presentan entre el agrado y el desagrado, entre lo
positivo y lo negativo.
Intensidad:
Es la variación en la magnitud del fenómeno efectivo.
Los afectos van es una escala desde lo intenso a la
indiferencia o viceversa.
Ejemplos:
– Me ofendió en público, ¡¡estoy furioso!!
– No encuentro asiento en el bus, ello me causa
irritación
Nivel:
Desde el punto de vista moral o social:
1. Elevados: el amor maternal, la devoción religiosa,
el goce estético, etc.
2. Bajos: venganza, envidia, celos, traición, etc
Intimidad:
Son subjetivos, personales e intransferibles. Únicos
en cada sujeto.
Motivadores:
Los procesos afectivos impulsan la conducta del sujeto.
BASE ORGÁNICA
Se ha determinado que los estados afectivos tiene su
centro de coordinación en el SISTEMA LÍMBICO. La
participación de la corteza cerebral es indispensable y
existe mutua influencia entre ambas estructuras. Los
estímulos del ambiente llegan hasta el sistema límbico
antes de que llegue a la áreas de la corteza donde serán
“descifradas”. El hipotálamo regula el funcionamiento
de la hipófisis que a la vez regula la secreción de
hormonas, las cuales dan origenes a las reacciones
emocionales. El sistema nervioso autonómico, a
través del simpático y parasimpático, participa en las
diferentes respuestas emocionales.
TEORÍAS
Los investigadores han intentado explicar los
mecanismos que dan origen a los estados afectivos y
así explicar su complicada naturaleza.
Tres grandes teorías resumen esta intención.
Teoría James – Lange (1885)
Los sentimientos son un producto físico. Considera que
los estímulos provocan cambios fisiológicos: cambios
viscerales o periféricos en el cuerpo y las emociones
no son otra cosa que la conciencia de tales cambios
orgánicos.
Teoría de Cannon – Bard (1938)
Los sentimientos son un producto cognitivo. E s
opuesta a la anterior. Considera que las emociones son
mecanismos de activación del organismo. El lugar de las
emociones está en el mismo cerebro, concretamente en
el tálamo. “Los estímulos intensos: peligro, amenaza,
etc, recibidos por tálamo que a su vez envía impulsos
a la corteza cerebral y las vísceras, los discrimina y va
preparando el cuerpo para la acción. Plantea que las
emociones son el resultado de un elevado estado de
estimulación y que ocurren simultáneamente con las
respuestas corporales, no una después de otra.
Teoría de Singer – Schachter
(Evaluación cognitiva de la situación)
La emoción resulta de una interacción de procesos
cognoscitivos y fisiológicos. Consideran que la
percepción de las situaciones es absolutamente
indispensable para la experiencia emocional. La
situación en que nos permiten saber que nombre dar
a ese estado general de exitación.
219
 TIPOS
Los estados afectivos incluyen una amplia gama
de reacciones; según su intensidad y profundidad
podemos clasificarlas en:
Emociones:
Son estados afectivos más intensos de corta duración
y están acompañados de cambios psixo-orgánicos. Los
cambios orgánicos que acompañan a una emoción
intensa son por lo general; contracción muscular,
aumento de la circulación sanguínea, dilatación de las
pupilas, sudoración, palidez, hipotermia, taquicardia y
en casos extremos le vejiga vacia la orina acumulada.
Además, las emociones provocan alteraciones de las
actividad consciente. En algunos casos se observa
exitación de la actividad mental (el sujeto piensa con
gran rapidez sucediéndose imágenes, ideas, nombres,
etc.). En otras se produce inhibición, el sujeto queda
literalmente paralizado y confundido siendo incapaz
de discenir.
Ejemplos:
– El retorno de una hermana nos llenó de alegría.
– La ofensa recibida nos produjo indignación.
Estados de Ánimos:
Constituyen el fondo emocional previsible en el
sujeto por un periodo prolongado. Constituyen parte
integrante de la organización de la personalidad y están
profundamente enraizados en ella. De duración más
prolongada que la emoción pero de menos intensidad,
que posee nuestra percepción de las situaciones.
Ejemplos:
– El pesinismo con que seguimos estudios de una
carrera para la cual no tenemos vocación:
– El buen humor al desarrollar nuestras actividades
220
cotidianas.
Sentimientos:
Afectos moderados de mayor duración, profundos y
que integran la personalidad del sujeto, orientando
e influyendo en la conducta. Su característica
principal es su profundidad. Una forma extrema de
los sentimientos son las pasiones.
Ejemplos:
– El aprecio sincero hacia un amigo.
– El desprecio hacia un vecino hipócrita y chismoso.
– El amor, en todas sus modalidades.
Pasiones:
Procesos afectivos poderosos y absorbentes que
canalizan toda la vida psíquica de un individuo en
cierta dirección, quebrando su equilibrio psico–
emocional. Surgen en forma exclusiva y excluyente
a un solo objeto llegando a dominar la voluntad del
sujeto quien se siente arrastrado hacia la consecuencia
de s fin.
1. Pasiones positivas o superiores: El cientifico, el
perfeccionista en cualquier profesión, el artista,
los mártires, los heróes, etc.
2. Pasiones negativas o inferiores: Los juegos del azar,
los bebedores empedernidos, los vicios de todo
índole.
El sujeto apasionado por ellas puede llegar a abandonar
su trabajo y vida familiar. Estas modalidades afectivas se
manifestarian por factores hereditarios y ambientales.
1. Señala lo correcto: 6. Al encontrarme con un amigo entrañable,
I. Sólo el hombre tiene afectos. luego de varios años, al saludarnos siendo que
II. Todo afecto es innato. me tiemblan las manos. ¿Qué estado afectivo
III. Ciertos afectos se aprenden. se muestra?
IV. Todo afecto provoca agrado.
a) Pasión – estado de ánimo
b) Sentimiento – emoción
a) I y II b) II y III c) III y IV
c) Emoción – pasión
d) II y IV e) Sólo III
d) Sentimiento – pasión
e) Estado de ánimo – emoción
2. Los celos desenfrenados de Otelo son ejemplo
de: 7. Al escuchar una canción. Arturo llora y
Teresa se alegra por los recuerdos que le trae,
a) Emoción asténica. encontramos la característica de la afectividad
b) Sentimiento intelectual. denominada:
c) Pasión superior.
d) Sentimiento estético. a) Nivel b) Intensidad
e) Pasión inferior. c) Intimidad
d) Amplitud e) Profundidad
3. Cuando los afectos van acompañados por
cambios corporales decimos que son: 8. ¿Cuál de los siguientes enunciados definiría
mejor a la afectividad?
a) Intensos
a) Proceso psíquico que nos permite conocer
b) Íntimos
la realidad.
c) Motivadores b) Aquella que orienta la conducta del sujeto.
d) Polares c) Surge de las necesidades del sujeto.
e) De nivel d) Refleja la situación del sujeto consigo
mismo.
4. El cariño que sentimos hacia nuestros padres se e) Se genera frente a la satisfacción o no de
diferencia del cariño hacia nuestros tíos por: necesidades.

a) Profundidad 9. “Del odio, al amor hay un paso”. La frase

b) Intensidad anterior refleja una característica de la
c) Amplitud afectividad denominada:
d) Nivel
a) Intimidad b) Profundidad
e) Intimidad
c) Intensidad
d) Nivel e) Polaridad
5. La pérdida de un familiar ha afectado mi apetito,
rendimiento académico, estado de ánimo. Se 10. Un niño al ver una película de terror
manifiesta de los afectos: experimenta pesadillas y esto genera como
consecuencia que miccione en la cama. Aquí
a) El nivel se muestra la característica llamada:
b) La amplitud
c) La intensidad a) Polaridad b) Fobia
d) La polaridad c) Intensidad
e) La necesidad d) Nivel e) Amplitud

221
 1. En un cine, las mismas escenas violentas de una 6. A diferencia del miedo, en la ira aumenta
película son emocionalmente distintas para cada la temperatura corporal. Esto alude a una
una de las personas presentes. Esto se explica característica de los procesos afectivos conocida
por la ……………. de la afectividad. como:

a) Intensidad b) Polaridad a) Amplitud b) Profundidad

c) Intimidad
c) Intimidad
d) Profundidad e) Amplitud
d) Polaridad e) Intensidad
2. Marque lo incorrecto respecto a los sentimientos:
7. Con respecto a los sentimientos identifique la
a) Gran profundidad afirmación correcta:
b) Alta estabilidad
c) Gran amplitud a) Son innatas tanto en el hombre como en el
d) Significativa duración animal.
e) Gran intensidad b) Son de breves duración y muy intensas.
c) Resultan de la actividad fisiológica.
3. Es una característica de la pasión, excepto: d) Se desarrollan en un contexto social.
e) Están regulados por patrones biológicos.
a) Involucra otros aspectos de la personalidad
en su experiencia afectiva. 8. Los sentimientos se diferencian de las pasiones
b) Coloca al objeto de su pasión como único e por que estas últimas son de mayor:
insustituible.
c) Dedica significativamente tiempo y energía
a) Intensidad b) Nivel
aquello que lo apasione.
c) Profundidad
d) Durará solos unas cuentas horas en su
vivencia pasional. d) Desarrollo e) Duración
e) Le da mucha importancia a la persona o
actividad que lo apasiona. 9. Relacione:
I. Gran duración a) pasión
4. Pueden ser emociones primarias: II. Alta intensidad b) estado de ánimo
III. Relativa estabilidad c) emoción
a) Amor – odio IV. Dirige la voluntad d) sentimiento
b) Optimismo – pesimismo
c) Vergüenza – venganza a) Ia, IIb, IIIc, IVd
d) Alegría – melancolía b) Id, IIc, IIIa, IVb
e) Miedo – placer c) Id, IIa, IIIb, IVc
d) Ia, IIb, IIId, IVc
5. Relaciona:
e) Id, IIc, IIIb, IVa
a. Indicadores de rasgos de personalidad.
b. Orienta toda la personalidad.
10. Cuando nos enamoramos, todos nuestros
c. Duradera amplitud y poca intensidad.
d. Marcadas reacciones fisiológicas. procesos psicológicos se ven influenciados por
I. Emociones II. Sentimientos dicho afecto. Esto indica que la afectividad
III. Pasiones IV. Estados de ánimo posee:

a) aII, bI, cIV, dIII b) aII, bI, cIII, dIV a) Amplitud b) Polaridad
c) aII, bIV, cI, dIII c) Intensidad
d) aIV, bII, cI, dIII e) aIV, bIII, cII, dI d) Intimidad e) Nivel

222
Modo peculiar de pensar, sentir y actuar que identifica a un
sujeto.
Llamamos personalidad al conjunto de las formas relativamen-
te consistentes de relacionarse con la gente y las situaciones y
hacen única a cada persona. En tanto que nuestras actitudes,
nuestros valores, nuestras opiniones y nuestras emociones son
las piedras angulares de nuestra individualidad, el modo como
actuamos en estos estados mentales determina lo que otros
verán como nuestra personalidad. Esta estructura se encuentra
organizada por diferentes procesos psicológicos (cognitivos,
afectivos, motivacionales) sobre la base de factores hereditarios
(temperamento) y adquiridos (carácter) que le permiten a un
individuo adaptarse a su medio ambiente de manera única.
COMPONENTES
A) Temperamento:
Es aquel aspecto de lapersonalidad que depende de los
componentes biofisiológicos que depende de los compo-
nentes biofisiológicos innatos y heredados (sistema ner-
vioso) dificilmente modificables; implica una base para la
emotividad e impulsividad; estructurando así los procesos
afectivos de cada individuo.
Ejemplo: La reacción automática ante una súbita explosión.
B) Carácter:
Aspecto de la personalidad referido a las modas o for-
mas de actuar, de relacionarse con los demás y al aspecto
moral valorativo que tipifica a un individuo. Es influen-
ciado por los factores sociales y de aprendizaje, tiende a
modificarse a través del ciclo vital. Ejemplo: La constancia
y disciplina de un estudiante para con su preparación.
Ejemplo: Honesto, solidario, justo, etc.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
A) Biológicos
Esta relacionado con aquella estructura biológica que
el sujeto hereda (sistema nervioso y endocrino) y que se
expresa a través de su temperamento.
B) Ambientales
Esta constituida por el medio social donde interactúa el
sujeto (familia, escuela, medios de comunicación) el cuál
va a influir decisivamente en el desarrollo de su personali-
dad.
C) Personales
Está conformado por todos aquellos procesos psicológi-
cos (cognoscitivos, motivacionales, volitivos) y valorativos
del sujeto influyen internamente en el desarrollo de su
personalidad.
CARACTERÍSTICAS
A) Estructurada:
Porque el individuo se le percIbe como un todo y
no un agregado de partes, formando de este modo una
unidad bio-psico-social.
B) Dinámica:
Se encuentra en un constante cambio y desarrollo
que solo culmina con la muerte. Ejemplo: En el proce-
so de desarrollo humano la personalidad va sufriendo
ciertas modificaciones.
C) Individual:
La personalidad de un individuo es única y diferente
a cualquier otro. Es como una huella digital que no tie-
ne parecido con otra. Ejemplo: los hermanos gemelos se
parecen mucho físicamente, sin embargo sus cualidades
personales los diferencian.
D) Constante:
Los rasgos de la personalidad de un sujeto tienden
a permanecer estables a través de su vida.
E) Social:
Porque la personalidad de un sujeto es producto
de sus relaciones sociales, donde la sociedad a través
de sus diferentes agentes (familia, escuela, medios de
comunicación) influyen directamente.
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD
Esta conformado por diferentes sistemas que pretenden
explicar la personalidad desde diferentes ángulos, tenemos
a la teoría de los tipos y rasgos entre ellos.
A) Teorías Tipológicas:
Las teorías de los tipos de personalidad intentan
clasificar a la persona en una simple categoría definida
por una o más características. Estas teorías se clasfican
en:
Teorías de los tipos constitucionales:
1. Teoría de Hipócrates:
Hipócrates (siglo V) consideraba que el ser
humano estaba compuesto por fluidos o humores
(sangre, flema, bilis amarilla y bilis negra). estable-
ció categorías para las personas en cuatro tipos de
temperamento:
Sanguíneo: predominio de la sangre, optimista,
alegre, rápido, comunicativo, sociable.
Flemático: Predominio de la flema, calmo,
apático, apegado a la vida cómoda, regalada y sin
cambios.
Colérico: Predominio de la Bilis Amarilla, ex-
plosivo, violento, fácilmente excitable.
Melancólico: Predominio de la Bilis Negra.
Carácter depresivo, triste, poco sociable, poco ex-
presivo, reservado, desconfiado.
2. Psicología Constitucionalista de William
H. Sheldon (1898 - 1977)
Hace unos años Shakespeare puso en boca de
Julio César estas palabras:
Dejadme tener cerca de mi a hombres gordos hom-
bres de cabeza rapadas y duerman toda la noche ese
castus tiene un aspecto hambriento y delgado piensa
demasiado: tales hombres son peligrosos(Acto I. Escena
II) (1959)
Tal opinión se ajusta a una larga tradición de juzgar la perso-
nalidad de los demás basándose en su aspecto exterior. Esta
tradición consiguió respetabilidad científica en la primera
223
 mitad del siglo XX con las teorías de William Shel-

ENDOMORFISMO MESOMORFISMO ECTOMORFISMO

TIPO CORPORAL Suave, redondeado y Fuerte, rectangular, duro, Alto, delgado, frágil,
vísceras digestivas atlético, músculos muy cerebro grande y sistema
hiperdesarrolladas desarrollados nervioso sensible.

VISCEROTONIA SOMATOTONIA CEREBROTONIA

TIPO DE Amante de la comodidad Asertivo, agresivo, activo, Inhibido, restringido,
PERSONALIDAD sociable, glotón y directo, valeroso y temeroso
temperamento estable dominante Consciente de si mismo

ENDODERMO MESODERMO ECTODERMO

FORMACIÓN VISCERAL Formación de músculos Formación del Sistema
Y OTROS Nervioso

3. Teoría de Ernst Kretschmer ría Kretschmer eligió una muestra de 260 pacientes
Este psiquiatra alemán creyó que existía una rela- psicóticos compuestas de 85 individuos que tenían el
ción entre los temperamentos y la constitución física diagnóstico de ser maníaco depresivos, de 175 con el
o corporal de un individuo. Para comprobar su teo- diagnóstico de esquizofrenia.

PÍCNICO LEPTÓSOMO ATLÉTICO

TIPO CORPORAL Estatura baja, tronco
redondo

CICLOTÍMICO ESQUIZOTÍMICO VISCOSO

TEMPERAMENTO Personas que exhiben Tenaces, tranquilas,

amplias fluctuaciones en su afectivamente estables de
estado de animo. escasa imaginación

Tendencia a la Psicosis Tendencia a la Tendencia a la

Maníaco - Depresiva Esquizofrenia Epilepsia

4. Tipología factorialista de Eysenck: ramento se expresa desde el nacimiento y es estable a lo

Al psicólogo iglés, de origen alemán, Hans Eys-
enck (1916 - 1997) se le conoce como creador del
EPI (Inventario de Persoalidades de Eysenck). Su
enfoque también es factorialista. Está más ligado al
temperamento que al carácter o rasgos de carácter. El
concepto de temperamento designa la base biológica de
la personalidad. Propiamente, designa la predisposición
heredada a mostrar patrones propios de conducta, tales
como emotividad, motivación y sociabilidad. El tempe-
largo de la vida.
La tipología de Eysenck se funda principalmente en la
psicología y la genética. Para él, las diferencia en persona-
lidad surgen de la herencia. De allí que originalmente se
interesara en el temperamento, propiamente en los tipos
de personalidad. El tipo en él es la base constitucional y
mensurable de los factores denominados rasgo.
Tres son las dimensiones o tipos de personalidad en
la teoría de Eysenck:

DIMENSIÓN GRADO CARACTERÍSTICAS

Alegre y activo. Inclinado a innovar

Extroversión Sociabilidad
experiencias.

Ansioso o depresivo, baja autoestima

Neuroticismo Estabilidad emocional
y sentimientos de culpa

Agresivo, frío, egocéntrico.

Psicoticismo Distorsión de la realidad
Impersonal e impulsivo.

224
1. El temperamento representa: 6. Carlos de joven era romántico y cariñoso, ahora
es racional y poco afectuoso. esto muestra que la
a) El aspecto social. personalidad es:
b) La disposición psicológica.
c) Lo innato. a) Individual
d) Lo vinculado a las actitudes. b) Dinámica
e) Lo aprendido.
c) Social
d) Estructurada
2. La honestidad en el proceder de un sujeto nos e) Constante
remite a su:
7. Identifica lo incorrecto para la personalidad:
a) Carácter
b) Emotividad a) Se hereda
c) Temperamento b) Nunca cambia
d) Impulsividad c) Nace con el sujeto
e) Sistema nervioso
d) Se adquiere
e) ayd
3. En el aspecto social d ela personalidad intervienen:
I. El tipo de sistema nervioso.
II. La familia. 8. Ubica lo que se refiere al temperamento:
III. La herencia genética.
IV. La cultura del grupo. a) Carmen habla empleando muchas groserías.
b) Juaquín, cuando se asusta, llora.
a) I - II b) II - III c) Inés siempre llega temprano.
c) III - IV d) Pedro nunca da limosna.
d) I - III e) II - IV
e) Óscar es muy religioso.

4. Cuando decimos que la personalidad nos indica

9. Ubica lo que se refiere al carácter:
la forma en que el sujeto piensa, siente y actúa,
nos referimos a que es:
a) Dinámica a) Gritar ante un temblor.
b) Estructural b) Salir corriendo si se tiene miedo.
c) Social c) Quedarse inmóvil ante un estímulo sexual.
d) Individual d) Actuar respetando las normas de convivencia.
e) Constante e) Estornudar cuando hay polvo.

5. Ante un problema que enfrenta una pareja cada

10. Etapa en la que se acentúan los rasgos de la per-
uno puede reaccionar de modo distinto, porque
sonalidad:
la personalidad es:

a) Social a) Adolescencia
b) Individual b) Adultez
c) Constante c) Niñez
d) Estructural d) Senectud
e) Dinámica e) Juventud

225
 1. Los sujetos alegres y sociales que buscan ser acep- 6. ¿Qué tipología clasifica al sujeto poco conmuni-
tados por otros, corresponden, según Sheldon, al cativo como de personalidad introvertida?
tipo corporal: a) Tipología de Kretschmer.
b) Tipología de Hipócrates.
a) Mesomorfo c) Tipología de Pavlov.
b) Pícnico d) La Teoría de Jung.
c) Endomorfo e) El psicoanálisis.
d) Leptosomo
e) Ectomorfo
7. Según Hipócrates, un individuo aburrido e indi-
ferente sería catalogado como:
2. ............... considera determinante el biotipo
de un sujeto en sus comportamientos.
a) Flemático
b) Sanguíneo
a) Freud
c) Colérico
b) Kretschmer
d) Melancólico
c) Hipócrates
e) Introvertido
d) Jung
e) Spranger
8. Le corresponde al tipo corporal leptósomo un
temperamento:
3. El procedimiento utilizado por Catell en la cons-
trucción de su teoría de la personalidad:
a) Pícnico
a) Análisis de casos. b) Esquizotímico
b) Interpretación de sueños. c) Atlético
c) Análisis factorial. d) Viscoso
d) Estudio de biografías. e) Leptosomo
e) Correlación cuerpo-temperamento.
9. Personas como marco Aurelio Denegri o Mar-
4. Un ejemplo de ergía, según Catell, sería: tha Hildebrandt tendrían una personalidad
............... según Spranger.
a) Los intereses.
b) Los prejuicios. a) Social
c) Los sentimientos. b) Económica
d) Los instintos. c) Religiosa
e) Las actitudes. d) Teórica
e) Espiritual
5. La expresión: “Una persona de cuerpo delgado,
frágil s ecaracteriza por presentar dificultades en 10. A Carla le gusta escuchar música romántica y
expresar sus emociones y sentimientos pero le escribir, eventualmente, poemas. Según Allport,
gusta participar en actividades académicas”. ¿a qué tipo de rasgos correspondería?

a) Endomorfo viscerotonía. a) Comunes

b) Leptosomo viscoso. b) Centrales
c) Mesomorfo somatotonía. c) Cardinales
d) Esquizotímico - somatotonía. d) Superficiales
e) Ectomorfo - cerebrotonía. e) Secundarios

226
 Mis
apuntes

227