PLANEACIONES DE CLASE DEL CUARTO BLOQUE

DE ESPAÑOL III

PROFESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 19
Esc. Sec.: GRADO Y GRUPOS CIUDAD

BLOQUE 4
PROYECTO 10 Lectura dramatizada de una obra de teatro
Ámbito Literatura
Tipo de texto Dramático
Actividad permanente Club de lectores
Emplea la lectura como herramienta para seguir aprendiendo y comprender su
entorno.
Estándares Curriculares Reconoce la importancia de releer un texto para interpretar su contenido.
a trabajar Identifica la estructura y los rasgos estilísticos de poemas, novelas, obras de teatro y
autobiografías.
Emplea adecuadamente al leer las formas comunes de puntuación: punto, coma, dos
puntos, punto y coma, signos de exclamación, signos de interrogación, apóstrofo, guión
y tilde.
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como lector, escritor, hablante u oyente;
además, desarrolla gusto por leer, escribir, hablar y escuchar.

PROPOSITOS APRENDIZAJES ESPERADOS PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO

Utilicen el lenguaje de
manera imaginativa, libre y
personal para reconstruir la
experiencia propia y crear
textos literarios
• Reconoce algunos de los valores de
la época en que fue escrita la obra
leída.
• Comprende la importancia de la
entonación y dramatización para
darle sentido al lenguaje escrito en
obras dramáticas.
Producto final
• Lectura dramatizada de los
fragmentos seleccionados.
DEL PROYECTO
• Lectura de diferentes obras de teatro.
• Discusión sobre las diferentes características de
las obras leídas.
• Notas que sistematicen las principales
características de la obra de teatro seleccionada.
• Discusión acerca de los valores reflejados en la
obra leída.
• Búsqueda de palabras desconocidas en
diccionarios.
• Selección de fragmentos de la obra que resalten
las características de la época o del lenguaje.
• Planificación de la lectura dramatizada con
asignación de roles y tiempos.

TEMAS DE REFLEXIÓN COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN

•Emplear el lenguaje para comunicarse y como

Comprensión e interpretación instrumento para aprender
• Lenguaje empleado en las obras de teatro.
• Aspectos que se consideran en una obra de teatro para pasar de la • Identificar las propiedades del lenguaje en
lectura a la representación. diversas situaciones comunicativas

Propiedades y tipos de textos • Analizar la información y emplear el

• Personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro. lenguaje para la toma de decisiones
• Elementos prosódicos en la lectura dramatizada.
• Valorar la diversidad lingüística y cultural de
México
EVALUACION POR RUBRICAS INDICADORES

Parámetros de valoración por rubricas ¿Interpreta bien las pausas?

Nivel de desempeño Calificación
1 Deficiente 6.0 ¿La entonación es adecuada?
2 Bajo 7.0
3 Aceptable 8.0 ¿Vocaliza bien?
4 Destacado 9.0 y 10
¿Ha captado bien el tono del texto y la
RUBRICA NIVEL DE intención del autor?
DESEMPEÑO
Proyecta la voz hacia el auditorio, no hacia el suelo o ¿Ha acompañado la lectura con
hacia el papel. algunos gestos para enfatizar?
Mantiene el contacto visual con los oyentes para
facilitar la comprensión del texto ¿Ha mirado al auditorio para conectar
Ajusta la velocidad al tipo de texto y al objetivo de la con él?
lectura controlando la respiración.
Lee con seguridad, sin vacilaciones, evitando volver ¿La velocidad ha sido adecuada al
atrás contenido del texto?
Entona adecuadamente las palabras, marcando las
¿Ha enfatizado las palabras o
sílabas tónicas.
momentos clave?
Pone énfasis en los momentos o palabras claves
evitando la monotonía en el tono.

OBSERVACIONES:

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Se hará una selección cuidadosa de textos. Variados (en tono, léxico, registro, épocas, tipo, etc.), motivadores, ajustados a
las capacidades de los alumnos, que den pie a otras actividades escritas y orales, que despierten el interés por ampliar
información sobre ellos

El docente actuará como dinamizador, coordinador y creador del ambiente que permita superar las posibles inhibiciones
que muchos adolescentes tienen a la hora de leer en voz alta o de recitar, fomentando así la confianza en ellos mismos y
entre los miembros del grupo.

Se explicará a los alumnos que para realizar una dramatización es necesario actuar y usar el cuerpo para expresar
un mensaje o sentimiento y que para aprender y demostrar realizarán un ejercicio.

Se formarán parejas; por turnos uno será el espejo y el otro el que se mira. Muy despacio, el que se mira hará
gestos y movimientos y el espejo lo imitará. Después de unos minutos los alumnos deben cambiar de papel.

Después, todos se colocarán de costado uno al lado de otro y jugarán a los espejos en cadena. El primer alumno de
la fila hará un gesto o movimiento o ambos, el segundo imitará al primero, el tercero al segundo, el cuarto al
tercero y así hasta llegar al final. Es importante, por ejemplo, que el sexto no imite al primero, debe imitar al
quinto, de lo contrario no serían espejos.

Se comentará en grupo qué les pareció la actividad. Se explicará que la capacidad de expresión corporal es muy
importante para los actores y que eso será lo que intentarán aplicar en la segunda parte de la actividad
Se trabajará con los alumnos en diferentes aspectos de la lectura, como los siguientes:

-La fluidez y la eficacia lectoras por medio del trabajo sobre las pausas, los signos de puntuación, la entonación, la
vocalización, etc.

-El conocimiento de nuevos textos y de formas distintas de acercarse a ellos.

-La práctica de nuevas posibilidades comunicativas combinando códigos distintos.

-La captación y disfrute de efectos derivados de la explotación estilística de la lengua.

-La valoración de los elementos personales, sociales, geográficos que se reflejan en nuestra forma de hablar (y de
leer) como parte esencial de nuestras identidades individuales y colectivas, fomentando así el respeto por todas las
variedades de uso.

-El desarrollo de la creatividad y la afectividad.

-Actitudes de respeto y atención al escuchar, esforzándose por comprender a los demás.

-La superación de la timidez y la inhibición y el logro de un clima de confianza en el aula.

-La colaboración con las compañeras y los compañeros en el desarrollo de tareas, lo cual supone debatir, negociar,
empatizar, aceptar críticas y correcciones, etc.

Recibe: Profesor (a)________________________