COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR
FECHAS ACTIVIDADES
Actividades para el seguimiento de las funciones del comité
27 julio
de gestión del bienestar
Trabajo colegiado sobre la implementación de los
lineamientos para la gestión de la convivencia escolar, la
prevención y la atención de la Violencia contra niñas, niños y
adolescentes
31 julio
Trabajo colegiado para el seguimiento de las acciones de
tutoría, orientación educativa y convivencia escolar con
las/los tutores, docentes, auxiliares de educación y actores
socioeducativos
Actividades de soporte socioemocional
3 Planificación de acciones enfocadas en el bienestar
agosto socioemocional de las y los estudiantes involucrando a las
familias
ACTIVIDADES DIMENSIONADAS PRODUCTO
Reporte de avance de las acciones en favor del buen
clima institucional.
P2
Reporte de avance de las acciones de las brigadas de
la comunidad educativa
Reporte de casos de violencia identificados en la I.E
Reporte, seguimiento y cierre de casos registrados en
SiseVe
Reporte de casos que simplifiquen riesgos hacia el
bienestar y desarrollo socioemocional de las/los
estudiantes.
Cronograma de actividades y espacios que brinden
P3
soporte socioemocional a la comunidad educativa
afectada por los casos registrados.
Reporte de avance de los lineamientos para la gestión
de convivencia escolar, la prevención y la atención de
la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
Estrategias para prevenir nuevos casos de la violencia
contra niños, niñas y adolescentes.
Reporte de trabajo en grupos de interaprendizaje
para el seguimiento de las acciones de tutoría,
orientación educativa y convivencia escolar.
P4
Resumen de experiencias exitosas en las acciones de
tutoría, orientación educativa y convivencia escolar
Integración de familias con la comunidad educativa
P5
Cronograma de actividades
Encargados: Comité de gestión del bienestar
Integrantes : Mijael Ñaupari Cáceres
Patricia Siwincha Rodríguez
Vidal J. Miranda huayapa.
 Producto 1
REPORTE DE EVALUACION DEL BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA VILLA REAL
NIVEL SECUNDARIO
La educación socioemocional es un proceso de aprendizaje a través del cual los niños, niñas y adolescentes trabajan e integran en su vida los
conceptos, valores, actitudes y habilidades que les permiten comprender y manejar sus emociones, construir una identidad personal, mostrar
atención y cuidado hacia los demás.
Lo cual constituyen logros importantes y contribuyen al logro de vínculos saludables, a la integración social, el logro escolar y la salud mental
posterior, por tal razón. A continuación, se presentan tablas enfocadas a la identificación de aspectos socioemocionales de los estudiantes.

FOCOS PRIORITARIOS A CAUSAS ESTRATEGIAS

TRABAJAR
 Una atmósfera competitiva: cuando hay un  -
ambiente muy competitivo en el aula, los  Actividades lúdicas o deportivas que
estudiantes aprenden a trabajar rivalizando contra involucren a dichos estudiantes
los demás, en lugar de hacerlo con los demás. focalizados.
 Un ambiente intolerante: un aula intolerante es un  - Actividades en tutoría para el manejo
COMPETENCIAS CONFLICTO aula hostil, en la cual hay desconfianza. de conflictos entre estudiantes.
SOCIALES Y ENTRE Frecuentemente está fraccionada y simplemente es
EMOCIONALES ESTUDIANTES molesta, llena de estudiantes que no saben ser
colaboradores, tolerantes o siquiera amables.
 La carencia de habilidades para la resolución de
conflictos: los conflictos del aula pueden escalar
cuando los estudiantes -y los maestros- no saben
cómo responder de manera creativa ante los
inconvenientes.

En el contexto institucional en el que se

produce, la violencia reduce la calidad de
 la vida de las personas, dificulta el logro
de la mayoría de sus objetivos y hace que
aumenten los problemas y tensiones que
la provocaron.
DESERCION  Situación económica difícil. Esto incrementa las -
ESCOLAR condiciones de vulnerabilidad de muchas y muchos  Taller para padres de familia con especialistas
estudiantes, quienes se ven obligadas/os a salir a para una mejor orientación.
trabajar y dejar los estudios.  Taller o trabajo en tutoría para reforzar el
 Entorno familiar. El poco involucramiento de las tema de embarazo adolescente como
madres y los padres en la educación de sus hijas e medidas preventivas.
hijos; la falta de comprensión en casa, por la escasa
comunicación y apoyo entre madres, padres, hijas e
hijos, lo que genera que las y los estudiantes se
desanimen, y no tengan ganas de seguir estudiando,
y prefieran dedicarse a otras actividades.
 Embarazo adolescente. Las adolescentes
embarazadas se retiran de la escuela por miedo,
vergüenza y, en muchos casos, se tienen que hacer
cargo solas de su bebe. Por otro lado, los
adolescentes-padres que asumen la responsabilidad
económica de su paternidad prefieren salir a buscar
trabajos para mantener a sus hijos y, muchas veces,
dejan de estudiar.
La I.E debe adaptar los temas que requiere el/la
estudiante, desarrolle proyectos de aprendizaje que
dialogue con la realidad cultural, lingüística y social de
las y los estudiantes.
VIOLENCIA  La intolerancia es uno de esos factores o causas. -
FAMILIAR Cuando las personas no son educadas para tolerar,
para aceptar, terminan volcándose violentamente
contra otras. -
 la falta de control de los impulsos es otras de las
causas.
 Cuando no se ha tenido un buen desarrollo de
vínculos afectivos, las personas no son capaces de
establecerlos, por lo tanto, adoptan conductas
agresivas.
 la incapacidad de resolver problemas.

La violencia intrafamiliar repercute en el

rendimiento académico porque el estudiante no - Taller para reforzar problemas
puede desempeñarse correctamente en el ámbito intrafamiliares (Psicólogos)
escolar, debido a que sufren de depresión, perdida
de interés y como no encuentran apoyo o ayuda en
su familia buscan amor o se refugian en las
amistades las cuales pueden llevarlas por un mal
camino, optando por desahogar su dolor en el
alcohol, las drogas ingresando a pandillas y por
último abandonando la institución académica.
ALCOHOLISMO  imitar las actitudes y los comportamientos de los 
adultos que le rodean. Su proceso exploratorio le
lleva a querer saber qué se siente haciendo eso que
sus mayores hacen.

 relación entre alcohol y diversión junto a una

permisividad social evidente. Esto es asimilado
diariamente por los jóvenes puesto que lo perciben
a través de impactos de todo tipo.
 establecer relaciones y formar parte de un grupo,
mientras que no hacerlo es quedar excluido.
 antídoto contra la ansiedad o la depresión. Para
muchos jóvenes consumir esta sustancia es una
forma de aliviar carencias afectivas y/u olvidar sus
problemas.

para erradicar los problemas del alcoholismo en

 adolescentes requiere reforzar socialmente la idea de
que el alcohol es una sustancia potencialmente
adictiva, y que su consumo por parte de los menores
no debe ser tolerado ni fomentado en ningún caso.
En paralelo a esto no debemos olvidar que, como
todos los problemas complejos relacionados con la
adolescencia, el del consumo de alcohol debe tratarse
desde la educación en valores y la comunicación. Y
esto debe comenzar en la familia y en la escuela.
LUDOPATIA EN  Soledad Internet es una ventana de relación social  EN LOS TALLERES SE APLIQUEN ESTRATEGIAS
LOS JUEGOS EN para todos. Sin embargo, quienes viven un periodo LUDICAS.
RED de soledad son más vulnerables ante el riesgo de
dependencia porque observan en este vehículo de
comunicación un sustituto de esos vacíos y
carencias emocionales.
 Alimento del ego Algunas galerías de imágenes de
Instagram proyectan un universo en el que la
vanidad parece una constante a partir de imágenes
protagonizadas por aquel que muestra sonrisas
infinitas y un estilo de vida de ensueño.
 Falta de límites La adolescencia es uno de los
periodos en los que los jóvenes son más vulnerables
ante la falta de discernimiento de los posibles
riesgos de las redes sociales. La falta de formación
sobre el uso positivo de las redes sociales puede
incrementar la confusión. Esta es una de las razones
por las que los padres tienen también la
responsabilidad de formarse para conocer el
potencial de las redes sociales y la tecnología con el
fin de hacer un buen uso de ella, ya que, además, el
propio ejemplo de los padres también influye en los
hijos.
CAMBIOS DE  Los trastornos del estado de ánimo y de ansiedad 
ESTADO DE son múltiples y variados. La combinación de
ANIMO genética (herencia familiar), cambios en los niveles
REPENTINO hormonales, factores ambientales como un duelo,
cambios de vida importantes o inesperados y el
estrés parecen ser en parte responsables.
 Los estudiantes propensos a un estado de ánimo
que deriva en la ira o la ansiedad, pueden tener un
desempeño deficiente, porque estas emociones
disminuyen su motivación para aprender y
participar en las actividades del aula, que son
importantes predictores del éxito académico.
BAJA  los adolescentes con baja autoestima pueden 
AUTOESTIMA experimentar síntomas de depresión, ansiedad y
estrés. También pueden ser más propensos a
experimentar sentimientos de soledad, aislamiento
social y baja autoconfianza.
 En cuanto al rendimiento académico, la baja
autoestima puede afectar negativamente la
motivación y el compromiso de los adolescentes con
sus estudios, lo que a su vez puede conducir a
un bajo rendimiento y una menor satisfacción
escolar.
 puede afectar la capacidad de los adolescentes
para tomar decisiones saludables, ya que pueden
ser más propensos a tomar riesgos innecesarios y a
tener comportamientos poco saludables para
sentirse aceptados y valorados por sus padres.
Producto 2