CUADRO PARA REALIZAR ICNEB EN EL NIVEL DE EDUCACIÓN INICIAL

I. DATOS GENERALES DE LA I.E:

Número y/o nombre de la institución educativa Código modular
N° 285
Región UGEL
Distrito CP
N° de aulas: N° de aulas:
Ciclo I Ciclo II
N° docentes: ( ) N° Aux: ( ) N° docentes: ( ) N° Aux: ( )
Se debe considerar también al personal administrativo.

Durante el año, ha recibido visitas de: MINEDU ( ) ATP ( ) TC ( ) DRE ( ) UGEL ( X )

N° de visitas recibidas:
II. DATOS DEL DIRECTOR y TUTOR CURRICULAR DE LA I.E:

Nombres Apellidos Cargo

Documento de Identidad Teléfono Correo electrónico
completos completos

III. DATOS DEL AULA OBSERVADA:

DNI
Nombres y apellidos del docente de aula

FLOR DE MARIA BARRUETA CAYCO

Edad de los niños N° de niños

Marque con una "X" según corresponda. Además, recoja la mayor cantidad de evidencias que adjuntará y en caso tuviera algo más que
desee registrar, lo puede hacer en el espacio de observaciones
No Evidencias OBSERVACIO DIFICULTA
Ítems a observar Cumple LOGROS
cumple (Fotos, videos, NES DES
 documentos,
etc.)
I. Interacciones entre el personal de la I.E y niños1
Interacciones entre el personal de la I.E y niños
El personal de la I.E.2 se dirige a los niños llamándolos por
1
su nombre.
El personal de la I.E. se ubica a la altura de los niños, les
2 mira a los ojos cuando les habla. Por momentos, sonríen, se
ve que están a gusto.
El personal de la I.E. escucha con atención a los niños
3 dando respuesta a sus inquietudes, preguntas, pedidos,
comentarios, otros.
El personal de la I.E. mantiene el tono de voz calmado,
4
amable, sereno.
El personal de la I.E. expresa su asombro, a través de
5 palabras, gestos, miradas y movimiento corporal sobre las
acciones, ideas, propuestas y producciones de los niños. .
El personal de la I.E. mantiene diálogos o conversaciones
6 sostenidas a través de preguntas y comentarios en diferentes
momentos y espacios.
La docente acompaña y brinda oportunidades de
autonomía a los niños en todo momento de la alimentación,
7 higiene, cuidados, recreo (lavarse las manos, colocar
individuales, servirse el alimento que desea, elegir
materiales, otros).
La docente anticipa lo que va a realizar o el término de cada
momento o actividad y le da el tiempo para que el niño se
8
organice o prepare y responda; el niño se muestra relajado y
expresa bienestar.
1
En este instrumento usaremos la palabra niño para hacer referencia tanto a los niños como a las niñas.
2
En este instrumento usaremos la palabra personal de la IE para hacer referencias a la directora, docentes de aula, auxiliares en educación inicial y personal de servicio.
 La docente en situaciones de conflicto atiende con
pertinencia a los niños que están llorando, dándole tiempo a
9
que se sienta mejor. Ella mantiene calma y transmite
tranquilidad.*
 La docente en situaciones de conflicto involucra a los niños para
10 tomar acuerdos y solucionar el conflicto, sin forzar a pedir
disculpas, abrazarse, etc. dándole tiempo a que se sientan mejor.*
El personal de la I.E. está atento a las necesidades de los niños (nariz
11 sucia, contenerlos cuando lloran, etc.)

Interacciones entre los docentes-directivo y padres de familia

La directora se dirige al personal de la I.E llamándolos por su
12
nombre. Se ve que las personas están a gusto, sonríen, conversan,
disfrutan de su trabajo. .
La docente se dirige a los padres por su nombre, toma la
13 iniciativa de comentar los aspectos más importantes del
desempeño del niño, evita dar quejas.
Los padres de familia ingresan a la I.E al inicio y/o término de la
14 jornada, se acercan a la docente u otro personal, sonríen, conversan,
se ve que están a gusto. .
El personal de la I.E cuando participa en las reuniones: escucha
15 e interviene usando tono de voz calmado, sereno, mira a los ojos a
sus interlocutores. .
El personal de la IE toma decisiones y/o acuerdos, manifiesta su
16
aceptación con gestos, miradas y/o movimientos corporales.
I. Juego y actividad autónoma
La docente permite que los niños jueguen libremente, que decidan a
17 qué jugar, con quién hacerlo y cómo jugar.
.
La docente se acerca a los niños, responde a sus preguntas o a las
invitaciones para jugar, sin interferir su juego. Se observan que
18
niños y docente disfrutan del juego (sonríen, comparten roles,
dialogan). .
La docente hace preguntas y/o brinda ideas para enriquecer o
19 profundizar el juego de los niños.
.
Los espacios para la actividad autónoma y juego libre, están
20 organizados y diferenciados según el grupo de edad y el adulto no
pierde de vista a los niños (Ciclo I).
Los sectores están definidos, ubicados y organizados de manera que
21
las actividades no se interfieran unas con otras. (Ciclo II).
En los espacios internos y externos existen materiales concretos
estructurados y no estructurados del contexto que se encuentran a
22
la altura de los niños y son fácilmente manipulables, se pueden
coger, levantar, o empujar.
II. Proyectos de aprendizaje
La docente registra las preguntas, respuestas, intervenciones,
23
ideas, hipótesis de los niños durante la jornada.
La situación descrita en la planificación refleja un interés, un
24 problema o una necesidad de los niños que puede ser atendida a