Universitat Pompeu Fabra

Facultat de Ciències Econòmiques i Empresarials. Curs 2022-2023

Economía de la Empresa (Primer trimestre)

Seminario no.: .................... 3

Tema .................................. 3 Problemas contractuales
Seminario semana: ............. 7 al 11 de noviembre

Reglas:
i. El conjunto de todas las respuestas debe estar en el rango de 700-1200 palabras (usando la
herramienta para contar las palabras). No incluyáis los enunciados de las preguntas en
vuestras respuestas para evitar que el sistema detecte plagio en esas partes del documento.
ii. El nombre del fichero debería ser el primer apellido del primer autor/a del grupo. (E.g.,
“Rodriguez_PS2.pdf”)
iii. (Sólo para grupos de la asignatura en los que la práctica se entregue en equipos) Los nombres
de todos los miembros del grupo deberán aparecer en la parte superior de la primera página
del documento. Por favor, colgad sólo una copia por grupo. Esta tarea será válida para todos
los miembros del grupo.
iv. La fecha límite para entregar la tarea en Aula Global es el viernes 4 de noviembre, 23:59h.

1. La aventura de comprar un coche de segunda mano

Durante los sábados, en el parking de la UPF, se ha creado un mercado de reventa de coches usados.
La oferta potencial de autos, si los precios son suficientemente altos, es un total de 100 autos. Por
experiencia pasada, se sabe que un 40% de esos 100 autos se encuentra en perfectas condiciones y
que el restante 60% tiene problemas (han recibido fallos en el motor, se recalientan, etc.). Los
propietarios de los autos de buena calidad no los venderían por debajo de un precio de 4.100€,
mientras que los propietarios de los autos de baja calidad no los venderían por debajo de un precio de
2.000€. Por su parte, los compradores potenciales pagarían hasta 5.000€ por un auto de alta calidad,
y pagarían 3.000€ como máximo por un auto con problemas. En este mercado la demanda siempre
supera la oferta, es decir, hay más de 100 compradores potencialmente interesados en comprar.
a) Si existiese información perfecta, ¿cuál sería el precio de equilibrio para los autos usados?
b) Ahora considere que existe información imperfecta donde ni compradores y ni vendedores
conocen la calidad. Tanto compradores como vendedores saben que con probabilidad igual a 0,4 el
auto que poseen (o que compren) sería bueno y con probabilidad igual a 0,6 sería malo. ¿Cuál sería
el precio de equilibrio para los autos usados?
c) En un entorno de información imperfecta pero asimétrica, donde el vendedor sí conoce el estado
del auto pero el comprador no, ¿cuál sería el precio de equilibrio para los autos usados en este
mercado? ¿Se venderían los 100 autos?¿Cuántos autos se venderían?
d) Si los compradores potenciales pagasen como máximo 500€ por un auto con problemas y
existiese información asimétrica a favor del vendedor, ¿cuál sería el precio de equilibrio para los
autos usados en este mercado? ¿Cuántos autos se venderían?
e) Volvamos al caso inicial, donde se pagarían 3.000€ como máximo por un auto con problemas. Si
el porcentaje de autos usados en perfectas condiciones fuese de 60% y existiese información
asimétrica, ¿cuál sería el precio de equilibrio para los autos usados? ¿Se venderían 100 autos?

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2. Problemas contractuales
Pedro necesita que se realice una tarea y para ello desea contratar a Andrea. La tarea requiere
esfuerzo por parte de Andrea. Existe información asimétrica y el esfuerzo de Andrea no es
observable. Andrea puede ejercer actividades de salvaguardia para garantizar un esfuerzo adecuado.
Cierta información relevante se encuentra en la siguiente tabla:

Esfuerzo de Utilidad Coste de Excedente Pérdida Coste de Coste de

Andrea de Pedro esfuerzo de conjunto Residual Garantía agencia
Andrea

Nulo 10 0 0

Bajo 30 5 10

Medio 50 15 25

Alto 60 30 25

a) La supervisión no se plantea como opción en el ejercicio por ser muy costosa (o no

efectiva). Pon un ejemplo de actividades de salvaguardia alternativas a la supervisión que
pondrías en esta situación. ¿Quién o quiénes deberían realizar dicha actividad?

Ahora supón que te contratan como asesor/a especialista en eficiencia para analizar el nivel de
esfuerzo óptimo en la realización de esta tarea.

b) Completa la tabla. ¿Cuál es el nivel de esfuerzo del agente de máxima eficiencia si no

fuesen necesarias actividades de salvaguardia para lograr cada uno de los niveles de
esfuerzo? Es decir, el que maximice el excedente conjunto de Pedro y Andrea
c) c) ¿Cuál es el nivel de esfuerzo óptimo del agente en la solución de agencia donde es
necesario la actividad de salvaguardia (garantía) indicada en la tabla?
d) d) Supón que Andrea puede obtener un salario de 5 unidades con un coste de esfuerzo
cero en un trabajo alternativo, ¿Cuánto es lo mínimo que Pedro debería pagar para que el
agente acepte prestar el servicio para implementar la solución obtenida en el apartado c)?

3. Oportunismo en países en desarrollo

En un artículo de investigación, Esther Duflo (Premio Nobel de Economía 2019) señala que en
muchos países en desarrollo, las expansiones en el acceso a la escuela primaria no han sido
acompañadas por mejoras en la calidad de las escuelas. Estos pobres resultados de aprendizaje se
deben en parte al absentismo de los docentes. Los encargados de formular políticas en los países en
desarrollo están debatiendo cómo contrarrestar este problema para que la educación primaria
universal sea verdaderamente efectiva. Hasta ahora, han demostrado ser estrategias ineficaces el
evaluar negativamente o amenazar con el despido al personal docente con repetidas ausencias,
debido a las opciones limitadas que hay de contratar a otros maestros.

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Como experto en oportunismo, sabes que el salario fijo independiente del rendimiento que reciben
los docentes es una de las principales causas del absentismo (a pesar de que algunos docentes tienen
un cierto nivel de motivación intrínseca por no faltar a clase). Sin embargo, también sabes que los
trabajadores en los países en desarrollo a menudo se enfrentan a dificultades y eventos inesperados
que les impiden cumplir con su trabajo. Por lo tanto, el diseño de contratos eficientes en los países en
desarrollo presenta desafíos complejos. (Esther Duflo, Rema Hanna y Stephen P. Ryan, 2012,
Incentives Work: Getting Teachers to Come to School, American Economic Review, 102 (4): 1241-
1278.)

a) Imagina que eres profesor en un país en desarrollo. En tu camino al trabajo, escuchas en la radio
que la carretera que usas está cortada debido a las inundaciones. ¿Cuáles son los costes y
beneficios que podrían ser relevantes para tu decisión de faltar o no a la escuela?
b) Dentro de este contexto de inundación, amplía el ejemplo para explicar cómo la información
asimétrica y el riesgo moral pueden llevar al maestro a ser oportunista. Para ello, explica y ten
en cuenta en qué etapa del contrato se produce este problema
c) Algunas soluciones propuestas para el absentismo docente incluyen la introducción de cámaras
en las escuelas y recompensas financieras por el bajo absentismo. Enumera las ventajas y
desventajas de implementar estas posibles soluciones.
d) Como experto, sabes que es crucial distinguir la selección adversa del riesgo moral. ¿Podría el
absentismo docente también ser el resultado de problemas informativos antes de redactar el
contrato? ¿Qué tipo de análisis realizarías para distinguir si la fuente principal del problema es la
selección adversa o el riesgo moral?