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Aprendizajes esperados

Aprendizajes esperados

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Publicado porArlenne M Fernandez
Este documento aclara diferencias entre aprendizajes esperados, de tipo actitudinal, procedimental y conceptual. Incluye verbos utiles para agregar en las planificaciones de clase en un contexto chileno.
Este documento aclara diferencias entre aprendizajes esperados, de tipo actitudinal, procedimental y conceptual. Incluye verbos utiles para agregar en las planificaciones de clase en un contexto chileno.

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Taller de Aprendizajes

Esperados (AE)
Informe Informe Delors Delors (UNESCO ,1996) (UNESCO ,1996)
P PILARES ILARES DE LA DE LA EDUCACIÓN EDUCACIÓN
APRENDER A:
Conocer
Hacer
Vivir con los
demás
Ser
´Saberµ
como instrumentos necesarios y
transferibles para la sociedad
en la cual se desenvuelve el ser
humano
ADQUISICIÓN
CONOCIMIENTOS
´Saber hacerµ
Habilidades
y
Destrezas
Adquisición
para desenvolverse
en el entorno
Saber Ser
Compromisos personales
PERTINENTES
Con la Sociedad Con el medio ambiente
CONOCIMIENTOS CONOCIMIENTOS
HABILIDAD HABILIDAD
ES, ES,
destrezas destrezas, ,
capacidades capacidades..
COMPETENCIA COMPETENCIA
Actitudes Actitudes y y
Valores Valores
LA COMPETENCIA
Capacidad
Un estudiante
Uso
Conocimiento Habilidades
Un proposito
determinado
Desarrollar
Habilidades
Recolección, Análisis y
organización de la información
Comunicación de información e
Ideas
Planeación y Organización de
actividades
Capacidad de trabajo en Grupo
El empleo de Ideas y Técnicas
Matemáticas
La resolución de problemas
El Uso de la Tecnología
Para lograr
y
De sus
Para hacer
Que posee
Es la
Busca
Para la
LA COMPETENCIA
Capacidad
Un estudiante
Uso
Conocimiento Habilidades
Un proposito
determinado
Desarrollar
Habilidades
Recolección, Análisis y
organización de la información
Comunicación de información e
Ideas
Planeación y Organización de
actividades
Capacidad de trabajo en Grupo
El empleo de Ideas y Técnicas
Matemáticas
La resolución de problemas
El Uso de la Tecnología
Para lograr
y
De sus
Para hacer
Que posee
Es la
Busca
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ȗRosaiio uomez Ciuzǡ ʹͲͲͺ
Elementos de una
competencia
Criterio de Evaluación Criterio de Evaluación
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
Programa
Evidencia de conocimientos,
de desempeños,
de productos
Pasos para la
Formulación de AE
1.- Consignar claramente la acción
observable, o verificable:
2.- Especificar luego el proceso, el concepto o
la actitud que se debe mostrar
Ejemplo: *utilizar .......
Ejemplo: .... nuevas palabras extraídas de sus lecturas«.
*Pertenece al nivel taxonómico de Aplicar.
* AE tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico.
*Pertenece al nivel taxonómico de Aplicar.
* AE tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico.
Los aprendizajes
esperados se
seleccionan a partir de
las capacidades,
conocimientos y
actitudes previstos en
los Planes y
programas.
3.- Si el AE es muy amplio podemos desglosarlo en Objetivos didácticos,
los cuales pueden obtenerse de la Taxonomia de Anderson.
Si está bien construido, se caracteriza por:
‡ estar compuesto de oraciones cortas que se inician con un
verbo que permite expresar el aprendizaje en acción (ej:
prepara, diseña, describe, identifica, etc.); seguido del proceso
que se debe desarrollar (ej: una lista) ; y termina con un
complemento indirecto que indica finalidad y contexto de la
acción (ej: de manera clara, comprensivamente, etc)
‡ el verbo, junto al proceso y el contexto seleccionados para
identificar el aprendizaje esperado debe reflejar el nivel de
complejidad en el que se debe desarrollar la competencia
(Taxonomia).
AE
Claridad Relevancia
Medible
CAMPO COGNOSCITIVO:
RECORDAR
COMPRENDER
APLICAR
ANALIZAR
EVALUAR
CREAR
Permiten planear una progresión en el proceso enseñanza ± aprendizaje.
VERBOS INADECUADOS VERBOS INADECUADOS
‡ SABER
‡ FAMILIARIZAR
‡ DESARROLLAR
‡ LOGRAR
‡ CAPACITAR
‡ ENTENDER
‡ APRECIAR
‡ CONOCER
‡ SENTIR
‡ MANEJAR
‡ INTERESAR
‡ PERCIBIR.
‡ *APRENDER
Contenidos Contenidos PProcedimentales rocedimentales
Se definen como un
conjunto de acciones
ordenadas y orientadas
a la consecución de una
meta.
Referido a Referido a
hacer cosas hacer cosas
C. Procedimentales:
1. Registran palabras tomadas de textos periodísticos en un glosario.
2. En grupos, escriben la palabra en un contexto diferente.
Verbos Verbos
Para la redacción de los contenidos
procedimentales (destrezas motoras,
habilidades intelectuales):
Manejar, construir, recoger, observar,
experimentar, elaborar, simular,
registrar, representar, escribir etc.
Se r Se referieren eferieren a patrones a patrones
y principios de conducta y principios de conducta
que permiten al que permiten al
estudiante desenvolverse estudiante desenvolverse
en un ambiente en un ambiente
determinado. determinado.
Contenidos Contenidos Actitudinales Actitudinales
Contenidos Contenidos Actitudinales Actitudinales
Actitudes
Valores
Normas
Ejemplo 1: *Desarrollar iniciativa personal y creatividad.
Ejemplo 2: Estimular y promover el interés y la capacidad de conocer la realidad,
utilizar el conocimiento y seleccionar la información relevante
* Tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico. * Tomado de PyP de Lenguaje 8º Básico.
Verbos Verbos
Para la redacción de objetivos actitudinales:
MAS QUE UNA ACCI MAS QUE UNA ACCIÓ ÓN ES UNA N ES UNA
POTENCIALIDAD PARA LA ACCI POTENCIALIDAD PARA LA ACCIÓ ÓN N
Asistir, ayudar, alentar, fomentar,
potenciar, contribuir, promocionar,
desarrollar, debatir, argumentar, mostrar
etc.
Estrategias Didácticas
Se refiere a la metodología que usarán
los estudiantes en la asignatura:
‡ Informe.
‡ Exposiciones.
‡ Proyectos.
‡ Mapas conceptuales, esquemas y redes semánticas.
‡ Ilustraciones.
‡ Analogías.
‡ Uso de preguntas intercaladas.
‡ Presentación de pistas tipográficas y discursivas.
‡ Diálogos,etc.
‡ Comparaciones.
Pueden ser del ámbito cognitivo o metacognitivo.
Planificación Proceso-Enseñanza
Aprendizaje Esperado: ´Lo da el programaµ
Contenidos:
1.- Conceptuales: Materia (ej: Conectores)
2.- Procedimentales: ¿Cómo?
3.-Actitudinales: Objetivo Transversal.
Estrategias de aprendizaje: Métodos (enseñanza del profesor)
(Ej: Investigación, con exposición- Encuestas- Gráficos- Elaboración de
mapas, maquetas, u otras actividades.)
Indicadores de desempeño: ´Lo da el programaµ.
Nivel de Logro: ´Lo da el MPAµ .
Evaluación: ´Lo da el programaµ (Indicadores de evaluación o Tareas de
evaluación)
Se sugiere que toda la clase sea un tema de problematización, para que el
alumno reflexione, se cuestione, critique, interactúe etc.
Referencias Referencias
‡ ´Siguiendo de cerca el aprendizaje de nuestros estudiantesµ. Ministerio de Educación
de Chile. 2007.
‡ ´Formulación de planificaciones basada en competenciasµ. Roberto Bravo Mujica.
2007.
‡ ´Modulo: Enseñanza efectiva en Base a Competenciasµ. Instituto Profesional Duoc
UC.
‡ ´Planes y programasµ. www.curriculum-mineduc.cl

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