PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

Justificación de la unidad didáctica 1

Al inicio de este curso comenzamos con el análisis de la figura humana; investigamos con la mezcla de los colores primarios y el resultado de la mezcla a través de
un paisaje otoñal; observaremos el círculo como posible diseño de unas chapas y trabajaremos nuevas técnicas, como la estampación con frutos del otoño.
Experimentaremos con técnicas conocidas, como es el recortado y pegado, la composición de un puzle, el uso de los lápices de colores e iniciaremos técnicas
nuevas como la estampación con frutos del otoño, la fotografía, el collage con papel de periódico y la construcción de un marco. Todo ello con el conocimiento de
uno de los mejores pintores de nuestro patrimonio cultural, El Greco.
Algunos de los contenidos de este trimestre son:
• Reconocimiento de la fotografía en blanco y negro y a color, valorando las posibilidades que ha proporcionado la tecnología.
• Explicación de las características de los colores primarios y experimentación de su mezcla, dando como resultado los colores secundarios.
• Utilización de las técnicas del dibujo y de la pintura más apropiada para cada una de las producciones, cuidando el material y el espacio de uso.
• Análisis del círculo como posible obra de la creación de un diseño.

Concreción de los objetivos de etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables
• - Realización de la figura humana, teniendo 1. Reconocer la figura humana teniendo en 1.1. Reconoce las principales partes de la figura
en cuenta la proporcionalidad. cuenta la proporcionalidad.
humana y su proporcionalidad.
• - Observación de diferentes maneras de
representar la figura humana.
• - Exploración de las líneas recta, 2. Describir la figura humana utilizando 2.1. Produce una obra sencilla usando la figura humana.
horizontal, oblicua, ondulada, curva y diferentes técnicas plásticas.
quebrada.
• - Experimentación de los colores 3. Completar dibujos usando las líneas: recta, 3.1. Realiza dibujos usando las líneas recta, curva,
secundarios (naranja, verde y violeta). oblicua, horizontal, vertical, ondulada y ondulada, quebrada, horizontal y vertical.
• - Descripción de diseños o logos usando el quebrada.
círculo y la circunferencia como imágenes
fijas. 4.1. Realiza correctamente las mezclas de colores
4. Identificar los colores secundarios dentro
• - Elaboración de dibujos usando la primarios.
de una composición.
estampación como técnica.
• - Exploración sensorial de las cualidades y
posibilidades de materiales orgánicos e 5. Realizar un logo usando el círculo. 5.1. Usa el círculo como base para un diseño.
inorgánicos, como nueces, hojas… para la
creación de una obra plástica. 6.1. Utiliza la técnica de la estampación para realizar
• - Identificación de El Greco como un 6. Utilizar la estampación como técnica para una obra con precisión y limpieza.
nombre significativo de la profesión realizar una obra plástica. 6.2. Maneja diferentes materiales para la realización de
artística y reconocimiento de su obra dentro una obra con la técnica de la estampación.
PLASTICA

de nuestro patrimonio cultural.

• - Observación de la imagen natural dentro
de la fotografía, componiendo
adecuadamente una imagen fotográfica.
• - Elaboración de un collage manipulando
papel de periódico o revistas, creando una
imagen fija.
• - Exploración táctil y visual de las texturas
naturales y artificiales para elaborar una
obra plástica.
• - Comunicación oral de las impresiones que
la obra artística genera.
• - Construcción de una obra bidimensional
adecuando los materiales, términos e
instrumentos a la composición artística.
• - Elaboración del trabajo, individual,
explorando las posibilidades de materiales
e instrumentos.
7. Reconocer a El Greco como uno de los
artistas más importantes de nuestro
patrimonio.
8. Completar una imagen fotográfica.
9. Realizar una pequeña obra plástica con la
técnica del collage.
10. Identificar diferentes materiales y formas
para la creación de una obra plástica.
11. Realizar una composición tridimensional
con motivo navideño.
12. Identificar los colores primarios (rojo y
amarillo) y su color secundario (naranja).
7.1. Reconoce a El Greco como un artista influyente.
7.2. Practica con precisión el recorte y pegado de un
puzle.
8.1. Describe la imagen fotográfica presente en el
entorno natural.
8.2. Representa una imagen fotográfica.
9.1. Utiliza la técnica del collage para la realización de
una obra con cuidado del material utilizado.
10.1. Elabora una obra plástica con diferente material.
11.1. Realiza una composición tridimensional.
12.1. Usa los colores primarios (rojo y amarillo) e
identifica su mezcla (naranja).

13. Respetar los materiales, los utensilios y los 13.1. Cuida el material y respeta las normas establecidas.
espacios

Encarna Marín Marín

 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA
UNIDAD
T Criterios de
PROGRAMACIÓN
¡Qué frio y después que
calor!
Con ilusión y entusiasmo
comenzamos el curso de
segundo de Primaria,
recordando algunos conceptos
iniciados en el curso anterior,
y dando gran énfasis al trabajo
del círculo dentro de la obra
plástica. Para ello,
comenzaremos con el análisis
de la figura humana desde
diferentes técnicas uniéndolo
con la línea recta, curva,
oblicua…
Al mismo tiempo, en este
trimestre desarrollamos las
primeras experiencias de la
mezcla de colores primarios
con diferentes materiales
plásticos; nos centraremos en
el círculo; practicaremos
técnicas aprendidas en el
curso anterior como es la
2.º
estampación, pero esta vez
con otros materiales y el
collage con papel de periódico
y revistas. Seguiremos con el
estudio de manifestaciones
artísticas; en este caso la
figura de El Greco y su obra.
Todo ello sin olvidarnos de
otra gran disciplina plástica, la
fotografía, donde en este
trimestre vamos a analizar sus
diferentes percepciones.
Todos estos contenidos se
trabajarán dentro de un
correcto uso de los materiales,
intentando hacer un trabajo
cooperativo entre el alumnado
y cuidando los materiales que
serán usados.
Periodo
Desarrollo
Evaluación
de la
unidad Mejora
Encarna Marín Marín
2º
FUNDAMENTACI
ÓN FUNDAMENTACIÓN
CURRICULAR
Criterios de
Evaluación
Calificación
Competencias Metodología Agrupamientos
Clave
Instrumentos de
evaluación
PEAR01C01 Se desarrollará que el alumnado reconozca y clasifique las imágenes fijas
(fotografías, dibujos, carteles, etc.) y las de movimiento (dibujos animados,
PEAR01C02
videojuegos,...) de los contextos próximos y en diferentes medios de
PEAR01C03
PEAR01C04 comunicación audiovisual como, como el televisor, el ordenador, la tablet, etc.
PEAR01C05 Abordándose desde tareas que desarrollen la capacidad para reconocer e
PEAR01C06 identificar la realidad en las fotografías y a partir de ellas, realizar dibujos con
PEAR01C07 diferentes grados de iconicidad de una fotografía, comprender la secuenciación de
una historia por medio de imágenes fijas y en movimientos y realizando
PEAR01C08
clasificaciones de imágenes para elaborar un álbum o composiciones plásticas a
partir de las mismas.
Se pretende valorar la capacidad del alumnado para identificar y describir algunas
de las características más evidentes y relevantes en imágenes de su propio
• Competencia en contexto más cercano, expresando ideas y sentimientos de la observación de
comunicación imágenes, fijas (pinturas, cuadros, esculturas...) o en movimiento (películas,
lingüística cortometraje,...). Además si el alumnado es capaz de interpretar que esas imágenes
• Competencia están ligadas a necesidades de comunicación e información con tareas para
matemática y componer sus propias composiciones a partir de imágenes y fotografías presentes
competencias de en su entorno, como: collage, cómic, pinturas, cuadros, dibujos, murales, etc.
ciencia y Se trata de desarrollar si el alumnado es capaz de iniciarse en el uso de programas
tecnología informáticos adecuados a su edad, para retocar imágenes y crear algunas de
• Aprender a producción propia, manifestando espontaneidad e interés desde tareas para
aprender generar imágenes sencillas utilizando programas informáticos para crear dibujos,
• Competencia colorearlos y modificar los colores.
En grupo o
digital También se comprobará si el alumnado ha interiorizado que el espacio puede ser
• Competencias representado de forma plástica y a través de composiciones con diferentes tipos de individual
líneas, integrando la percepción, la indagación y la reflexión en sus producciones
sociales y cívicas
artísticas y si este reconoce y ordena colores primarios y secundarios
• Conciencia y
experimentando con estos y utilizándolos con sentido mezclando pinturas.
expresión cultural
• Sentido de la Además se atenderá si comienzan a percibir que la elaboración plástica les es útil
iniciativa y para expresarse, y si reconocen los diferentes tipos de materiales y sus
espíritu posibilidades; al igual que las distintas técnicas plásticas elementales y trabajadas
emprendedor representando elementos de la vida cotidiana y utilizando materiales propios de su
entorno como por ejemplo ramas hojas o acuarelas.
También se tratará de desarrollar, en un contexto de una expresión espontánea (el
interés y la curiosidad) y en un clima de confianza acerca de sus posibilidades, si
el alumnado es capaz de incorporar en sus producciones plásticas lo percibido a
través de diferentes instrumentos, como, por ejemplo, los medios de comunicación
e internet, y lo estudiado a través de recursos bibliográficos sencillos de pintores,
• Cuaderno de clase
del alumnado escultores, compositores, etc. Estos procesos pueden abordarse desde tareas que
desarrollan la capacidad para iniciarse en la utilización de recursos bibliográficos e
• Exposición del
alumnado internet para buscar información sobre bibliografías, representaciones de
• Prueba de personajes relevantes.
evaluación de la Por último se tendrá en cuenta después de realizar una manipulación y
unidad exploración sensorial de materiales, si el alumno es capaz de imaginar y dibujar
obras tridimensionales sencillas desde actividades que favorezcan la capacidad
para imaginarlas, reciclando materiales modificando su aspecto para representar
formas nuevas tridimensionales, reproduciendo paisajes reales e imaginarios y
diferenciando entre formato horizontal y vertical.
Septiembre a diciembre (primer trimestre)
 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Estrategias para desarrollar educación en

Espacios Recursos PROGRAMAS
valores

• Lápiz, goma de borrar, lápices de colores, ceras

blandas, rotuladores, témperas, regla, compás,
tijeras, pegamento, pinceles, plastilina.
• Material reciclado: telas, tetra brik, papel de
aluminio y macarrones.
• Material reciclado: revistas, periódicos, clips,
cartón, papel de aluminio, papel de colores,
Aula chapas, tapones, telas…
• Ordenadores.
• Material digital: vídeos y puzles de obras de
arte, actividades interactivas compositivas,
actividades de técnicas plásticas con barra de
herramientas.
• Consulta de páginas web y actividades de
refuerzo y ampliación para atender a la
diversidad del alumnado.
En esta unidad vamos a focalizar en una serie
de valores que se irán reforzando a lo largo del Plan lector:
curso. Nuestra asignatura cobra un gran interés Lectura de los textos del libro
de texto, de otros libros, de la
en la importancia del correcto uso y cuidado del
página web
material, y la buena finalización de las tareas. www.leerenelaula.com, etc.,
En este trimestre vamos a focalizar en los sacando conclusiones e
siguientes valores: inferencias necesarias para
 Buen uso de los recursos materiales: resolver las diferentes
reciclar materiales para la creación de una actividades y la tarea.
obra plástica.
 Creatividad. Utilización de las técnicas y
de los recursos plásticos para la
Plan TIC:
elaboración de una obra única.
Uso de los materiales digitales,
 Perseverancia en la realización de las
entre los que destacan las
tareas plásticas que irán acompañadas del
páginas
esfuerzo y dedicación que nos conlleva
http://anayaeducacion.com y
una buena creación plástica.
http://anayadigital.es y con
 Conocimiento de uno mismo para una diferentes recursos y
correcta autoestima a través del cuidado y actividades
reconocimiento de su esquema corporal.
 Emprendedores. Iniciativa para el
desarrollo de una obra plástica a través de
una técnica propuesta o bien a elegir por
el alumno.

Medidas de atención a la diversidad

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas
planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos
cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las
tareas planteadas.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:
 A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.
 A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o
conexiones a partir de los aprendizajes básicos.
 A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia
de la aplicación de dichos aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no
solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás,
generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje
entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una
perspectiva transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable
que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la
propuesta didáctica.
Para el
alumnado con
dificultades de
aprendizaje

Encarna Marín Marín

 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

Justificación de la unidad didáctica 2

En esta unidad comenzaremos con una de las técnicas trabajadas en la unidad anterior, pero esta vez más perfeccionada y con avances en su
conocimiento; se trata de la técnica de la estampación. Seguiremos la creación de un cartel donde pondremos en marcha todos los conceptos
publicitarios que debe conocer el escolar en esta etapa, sin olvidarnos de lo importante que es el trabajo con las figuras geométricas y cómo se pueden
incluir en la composición de una obra plástica.
Avanzaremos con la mancha de color para abarcar la figura de animales cercanos al entorno del escolar; continuaremos con técnicas aprendidas en
unidades anteriores pero perfeccionándolas, como la técnica de los lápices de colores, ceras blandas, témperas y rotuladores. Para completar esta unidad
crearemos una escultura con plastilina donde el alumno podrá manifestar su creatividad.
Todo ello será completado con el conocimiento de uno de nuestros pintores más importantes de nuestro patrimonio cultural, Velázquez, y la
ampliación del trabajo de una técnica con otro artista ya conocido como es Mondrian.
Algunos de los contenidos que se van a trabajar en este trimestre son:
1. Realización de una composición usando formas poligonales: cuadrado y rectángulo.
2. Creación de un cartel para el día de la Paz donde se pongan en práctica las técnicas conocidas.
3. Trazado de rectas y segmentos usando la regla con unidades de medida básicas.
4. Exploración visual y táctil de texturas naturales y artificiales.

Concreción de los objetivos de etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la
ciudadanía y respetar los derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo,
sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

• Exploración de los elementos presentes 1. Identificar, describir y representar el 1.1. Maneja con la técnica de la estampación
en nuestro entorno para la creación de entorno natural y el entorno artificial. las posibilidades que adoptan las
un paisaje invernal. formas naturales, texturas y colores.

• Manipulación de objetos cotidianos para 2.1. Practica con precisión el recorte y

la creación de un paisaje invernal.
• Identificación de algunos nombres
significativos de nuestro patrimonio
cultural (Velázquez).
• Creación de un cartel para el día de la
Paz, con un texto y tamaño adecuados.
• Identificación del círculo dentro de la
figura de un animal.
• Composición de la figura de un animal
usando diferentes técnicas plásticas:
estampación y ceras blandas.
• Elaboración de la figura de animales
siguiendo los pasos indicados.
• Experimentación de las diferentes
formas que delimitan el volumen de la
PLASTICA
2. Manejar las actividades plásticas con la
destreza correspondiente a las
diferentes herramientas (recortado y
pegado)
3. Conocer el nombre de Velázquez como
uno de los pintores más importantes
de nuestro patrimonio cultural.
4. Describir oralmente y de manera
sencilla la creación de un cartel con el
tema del día de la Paz.
5. Reconocer el círculo dentro de una
figura.
6. Identificar el círculo en la figura usando
pegado en un puzle.
3.1. Describe y reconoce a artistas
presentados en las tareas, como son
Velázquez y Mondrian.
4.1. Diseña un cartel para el día de la Paz
teniendo en cuenta el tamaño y la
forma.
5.1. Reconoce el círculo dentro de la figura
de un animal.
6.1. Utiliza la técnica de la estampación para

figura de los animales. diferentes tonalidades y texturas. crear un animal.

• Exploración de las manchas de color
con ceras blandas para la creación de la 7. Completar la figura de un animal 7.1. Produce e identifica las partes de un
figura animal. siguiendo los pasos, con la técnica de animal para su posterior coloreado
los lápices de colores. usando las formas adecuadas.
• Descripción del proceso para la
elaboración de la figura animal.
8. Utilizar las ceras blandas como 8.1. Realiza la figura de los animales usando
• Realización de un paisaje urbano usando expresión plástica, utilizando las la mancha con ceras blandas.
formas poligonales: rectángulos. manchas de color como base de la
• Experimentación de las líneas que figura animal.
delimitan el paisaje urbano y
observación de las líneas cerradas y 9. Identificar las formas poligonales dentro 9.1. Utiliza la regla como herramienta básica
abiertas. de una composición artística. para realizar diferentes figuras
geométricas.
• Elaboración de un castillo con la técnica
de los lápices de colores. 10.1. Maneja las líneas y las formas
10. Usar la regla como un instrumento
• Comunicación oral de las impresiones necesario en la clase de plástica. geométricas para dibujar.
que genera el cuadro de Velázquez.
• Manipulación correcta del uso de la
11. Utilizar el dibujo como medio de 11.1. Realiza dibujos y los colorea con
regla para elaborar una obra plástica.
expresión y representación. diferentes tonalidades.
• Descripción verbal de las sensaciones
que genera el cuadro de Mondrian.
12. Reconocer a Mondrian como un pintor 12.1. Representa imágenes utilizando
• Experimentación de la plastilina como importante dentro del mundo plástico. diferentes características del color.

Encarna Marín Marín

PROGRAMACIÓN PLÁSTICA
material para crear una escultura.
• Obtención de los colores secundarios a
partir de la experimentación de la
mezcla con colores primarios.
• Construcción tridimensional de una
máscara.
Encarna Marín Marín
13. Realizar una escultura con plastilina.
14. Realizar una composición
tridimensional.
15. Identificar los colores primarios y
secundarios como clasificación.
16. Realizar los trabajos con orden y
limpieza.
2º
13.1. Realiza una escultura con plastilina.
14.1. Produce una máscara tridimensional.
15.1. Realiza correctamente las mezclas de los
colores primarios.
16.1. Cuida el material y respeta las normas
establecidas.
 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA
T UNIDAD PROGRAMACIÓN
¡Qué estampa tan
bonita!
En el segundo trimestre
seguimos con conceptos
trabajados en el primer
trimestre y en el curso anterior,
pero esta vez reforzándolos y
ampliándolos.
Abordaremos la técnica de la
estampación con elementos
naturales y artificiales, la
composición de la figura ani-
mal, la técnica de las ceras
blandas, rotuladores y lápices
de colores, seguiremos con la
experimentación de los colores
secundarios, crearemos una
escultura usando plastilina
2.º
como material.
Dedicaremos más tiempo al uso
de la regla para hacer el trabajo
plástico.
Además, ampliaremos nuestro
conocimiento artístico con la
observación de artistas
representativos de nuestro
patrimonio cultural, como son
Velázquez y Mondrian. Todo
ello unido al cuidado y respeto
por los materiales y por las
creaciones propias.
Periodo
Desarrollo
Evaluación
de la
unidad Mejora
Encarna Marín Marín
2º
FUNDAMENTACIÓ
FUNDAMENTACIÓN
N CURRICULAR
Criterios de
Evaluación
Criterios de
Calificación Agrupamient
Metodología
os
Competencias Clave
Instrumentos de
evaluación
Se trata de desarrollar si el alumnado es capaz de iniciarse en el uso de programas
informáticos sencillos y adecuados a su edad, para retocar imágenes y crear
algunas de producción propia, manifestando espontaneidad, interés y curiosidad
PEAR01C03
por incorporar a sus producciones lo percibido en imágenes de su entorno.
PEAR01C04
También se comprobará si el alumnado ha interiorizado que el espacio y puede ser
PEAR01C05
representado de forma plástica y a través de diferentes tipos de líneas (rectas,
PEAR01C06
oblicuas, etc.), manteniendo una actitud de búsqueda, integrando la percepción, la
PEAR01C07
indagación y la reflexión de realizar o disfrutar de sus producciones artísticas, y si
PEAR01C08
reconoce y ordena los colores primarios y secundarios utilizándolos con sentido en
PEAR01C09
sus obras, con tareas donde se obtengan colores secundarios a partir de los
PEAR01C10
primarios, mezclando pinturas en un dibujo, y con tareas que desarrollen la
capacidad para observar el entorno inmediato y realizar composiciones con
distintos tipos de líneas. Realizar composiciones de figuras con diferentes tipos de
líneas, representar la realidad de manera creativa utilizando las diferentes líneas
• Competencia en como pintores conocidos de Andalucía como: Velázquez, Murillo, etc.
comunicación Además se tratará de comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus
lingüística posibilidades de creación, se sirven de la representación plástica para plasmar sus
• Competencia vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana y si en ello
matemática y comienzan a percibir que la elaboración plástica les es útil tanto para expresarse,
competencias de como para comunicarse con los demás. Además, si el alumnado es capaz de
ciencia y tecnología reconocer los diferentes tipos de materiales y sus posibilidades; al igual que las
• Aprender a aprender distintas técnicas plásticas elementales y trabajadas. Con tareas que fomenten la
• Competencia digital capacidad para crear producciones plásticas con diferentes técnicas propias del
• Competencias dibujo y la pintura como son dibujos a mano alzada o de composiciones creativas
sociales y cívicas representando elementos de la vida cotidiana y utilizando materiales propios de su
• Conciencia y entorno como el barro, la plastilina, acuarelas.
expresión cultura Se tratará de desarrollar la capacidad de incorporar en sus producciones plásticas En grupo o
lo percibido a través de diferentes instrumentos, como, por ejemplo, los medios de individual
• Sentido de la comunicación e internet, y lo estudiado a través de recursos bibliográficos
iniciativa y espíritu sencillos de pintores, escultores, compositores, etc. con tareas que desarrollen la
emprendedor capacidad para iniciarse en la utilización de recursos bibliográficos e internet para
buscar información sobre bibliografías, representaciones de personajes relevantes
de la cultura andaluza, monográficos y pequeños artículos para publicarlos en
diferentes medios.
Se trata de comprobar si el alumnado, después de realizar una manipulación y
exploración sensorial de materiales, es capaz de imaginar y dibujar obras
tridimensionales sencillas, de la observación efectuada de imágenes de su entorno,
y si se sirven de la representación plástica para plasmar sus vivencias, supuestos
ideales o situaciones de la vida cotidiana. Se realizará alguna obra tridimensional
• Cuaderno de clase sencilla.
del alumnado Se valorará si el alumnado conoce algunas obras o manifestaciones artísticas más
• Exposición del próximas de su provincia, que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y
alumnado reconocen que estas diversas formas de expresión están ligadas a necesidades de
• Prueba de comunicación e información con tareas que fomenten el acercamiento a las
evaluación de la manifestaciones artísticas de su entorno más inmediato y que forman parte de su
unidad patrimonio artístico y cultural de Andalucía. Reproducir obras de pintores
conocidos cercanos a su localidad utilizando diferentes técnicas plásticas.
Por último se trata de desarrollar si son capaces de identificar en su entorno
cercano, en el espacio inmediato o las personas y cosas que lo forman, elementos
geométricos básicos, como el círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, etc,
relacionándolos con los conceptos geométricos contemplados en el área de
matemáticas. Para ello se realizarán tareas que desarrollen la identificación de
figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos; triángulos, cuadrados, círculos,
rectángulos, óvalos, etc, para realizar composiciones plásticas propias.
Enero a marzo (segundo trimestre)
 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Espacios Recursos Estrategias para desarrollar educación en valores PROGRAMAS

 Témpera, pincel, rotuladores,
tijeras, pegamento, papeles de
colores, ceras blandas, lápiz,
goma de borrar, lápices de
colores y plastilina.
Aula
 Material reciclado: hojas,
bastoncillos de los oídos,
esponja, corcho, rollos de papel
higiénico y un palo de madera.
 Material para el dibujo
geométrico: regla.
Plan lector:
Lectura de los textos del libro
de texto, de otros libros, de la
página web
En este trimestre, al igual que en el anterior, incidiremos en la www.leerenelaula.com, etc.,
educación en valores. En todo momento tendremos muy en sacando conclusiones e
cuenta el uso correcto y el cuidado de los materiales plásticos, inferencias necesarias para
iniciaremos el conocimiento del cuidado y de las normas de resolver las diferentes
comportamiento en un museo o en una exposición artística. Entre actividades y la tarea.
los valores que se trabajarán a lo largo del trimestre,
destacaremos los siguientes:
 Compañerismo. Actitud de ayuda hacia los demás. Plan TIC:
 Conocimiento del entorno natural a través del Uso de los materiales digitales,
reconocimiento del trabajo del esquema corporal de los
entre los que destacan las
animales que aparecen en la unidad. páginas
 Perseverancia. Esfuerzo y rigurosidad en la consecución de http://anayaeducacion.com y
la obra plástica. http://anayadigital.es y con
 Autocrítica. Ser consciente de las limitaciones y diferentes recursos y
consecuciones que han aparecido en la obra plástica. actividades
 Responsabilidad. Aprovechamiento de los materiales del
entorno que han perdido su uso original para utilizarlos
como material de estampación.

Medidas de atención a la diversidad

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la
UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la
reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:
 A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.
 A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a
partir de los aprendizajes básicos.
 A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la
aplicación de dichos aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo
materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando
interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre
iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que
contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta didáctica.
Para el alumnado
con dificultades
de aprendizaje

Encarna Marín Marín

 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

Justificación de la unidad didáctica 3

En este último trimestre analizaremos algunas de las técnicas que deben ser adquiridas por los alumnos en este curso, como son la técnica de los lápices de colores,
el correcto uso de la regla y el reconocimiento del círculo como figura indispensable en la obra plástica. Estos últimos contenidos irán unidos con el conocimiento
de la cuadrícula que comenzará a ser desarrollada para tener una mayor precisión en los cursos siguientes.
Seguiremos con el conocimiento de nuestros autores del patrimonio cultural, como es Pablo Picasso, y con el acercamiento al cubismo como estilo pictórico.
Finalizaremos con la asimilación de los colores primarios y sus respectivas mezclas, como uno de los contenidos más desarrollados en este curso. Como en el curso
anterior, abarcaremos una obra teatral que los alumnos podrán interpretar al finalizar el trimestre, uniéndola con las tareas de construcción de una obra
bidimensional.
Algunos contenidos de este trimestre son:
• Reproducción de dibujos en cuadrícula a la misma escala.
• Trazado de rectas y segmentos con la regla para la realización del juego de las tres en raya.
• Descripción verbal de una obra plástica (Pablo Picasso) acerca de los colores, entorno, sensaciones, siluetas y líneas.
• Representación de una obra teatral sencilla.
• Cuidado del material y espacios que usamos para la realización de una obra plástica.

Concreción de los objetivos de etapa

a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadanía y respetar los
derechos humanos, así como el pluralismo propio de una sociedad democrática.
b) Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, así como actitudes de confianza en uno mismo, sentido crítico,
iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y espíritu emprendedor.
j) Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas, e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje evaluables

• Exploración sensorial de los elementos
presentes en nuestro entorno, como
animales, frutas y agua.
• Realización de una obra sencilla usando la
regla para el trazado de segmentos.
• Exploración sensorial de las cualidades y
posibilidades del papel de periódico como
material para realizar la técnica de la
estampación.
• Disfrute en la manipulación y exploración
del material de desecho.
• Reproducción de algunas frutas en
cuadrícula a la misma escala.
• Identificación de Pablo Picasso como uno
de los nombres más significativos de la
profesión artística.
PLASTICA
1. Identificar, describir y representar el
entorno natural (frutas, animales y
agua).
2. Realizar un dibujo con la regla para el
trazado de líneas y segmentos.
3. Reconocer, diferenciar y utilizar la
expresividad de diversos materiales y
soportes.
4. Utilizar la cuadrícula como medio para el
dibujo.
1.1. Describe e identifica las cualidades y
características de materiales, objetos e
instrumentos presentes en nuestro entorno
natural.
1.2. Realiza dibujos y los colorea con diferentes
tonalidades.
2.1. Utiliza líneas y formas geométricas para dibujar.
2.2. Utiliza la regla como herramienta básica para
trazar líneas y segmentos.
3.1. Maneja las posibilidades que le ofrece la técnica
de la estampación con el material de papel de
periódico como base de la actividad.
4.1. Maneja la cuadrícula para representar la
proporción de las formas.

• Comunicación oral de las impresiones que

la obra artística genera.
• Interés por usar adecuadamente las tijeras y
el pegamento para elaborar una obra
plástica.
• Exploración de mezclas de colores
primarios y observación de su resultado.
• Manipulación y transformación de objetos
para su uso en representaciones teatrales.
• Elaboración de un trabajo individual
explorando las posibilidades de los
materiales de desecho.
5. Describir oralmente y de manera sencilla
diferentes formas de expresión pictórica.
6. Manejar las actividades plásticas
utilizando con destreza las herramientas
correspondientes (tijeras y pegamento).
7. Identificar los colores primarios y
secundarios según su clasificación.
8. Realizar una lectura correcta para la
interpretación de una obra teatral.
5.1. Reconoce a Pablo Picasso como uno de los
artistas más influyentes de nuestro patrimonio
cultural.
6.1. Practica el recortado y pegado con precisión.
7.1. Identifica los colores primarios y secundarios.
8.1. Produce e identifica una obra teatral usando el
lenguaje oral como medio vehicular.

• Construcción de una obra tridimensional.

9. Identificar los materiales necesarios 9.1. Diseña creaciones plásticas sencillas según los
para realizar una obra tridimensional. pasos indicados.

9.2. Realiza una construcción con material de desecho

cuidando adecuadamente los utensilios.

Encarna Marín Marín

 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

FUNDAMENT
ACIÓN
FUNDAMENTACIÓN
CURRICULA
R
Criterios de
UNIDAD Evaluación
T Criterios de
PROGRAMACIÓN
Calificación Agrupamient
Competencias Metodología
os
Clave
Instrumentos
de evaluación

Se inician en el uso de programas informáticos sencillos y adecuados a su edad, de manera

Conoces a Pablo Picasso
En el último trimestre,
además de seguir
practicando algunas técni-
cas plásticas trabajadas en
los trimestres anteriores,
introducimos nuevos
conceptos, como la
cuadrícula. Este concepto se
seguirá trabajando de una
forma más compleja en los
siguientes cursos. Daremos
un especial interés al
conocimiento de los juegos
tradicionales, al igual que
en los anteriores cursos; en
este caso, vamos a trabajar
el juego de las tres en raya
uniéndolo con el uso de la
regla y del compás.
Seguiremos con la
2.º
PEAR01C03 responsable, para retocar imágenes y crear algunas de producción propia, manifestando
PEAR01C05 espontaneidad, interés y curiosidad por incorporar a sus producciones lo percibido en
PEAR01C06 imágenes de su entorno con tareas que fomenten la capacidad para generar composiciones
PEAR01C07 sencillas utilizando programas informáticos acordes a su edad, para crear dibujos, colorearlos
PEAR01C08 y modificar los colores.
PEAR01C09 Se trata de desarrollar si el alumnado reconoce y ordena los colores primarios y secundarios.
PEAR01C10 Además, si dichos conocimientos los transmiten en sus producciones (con diferentes
materiales y texturas) dotándolas de sensaciones, siendo el lenguaje plástico útil tanto para
expresarse, como para comunicarse con los demás con tareas donde reconozcan los colores
primarios y secundarios en objetos de su entorno inmediato.
También se atenderá a comprobar si, en un clima de confianza acerca de sus posibilidades de
• Competencia creación, se sirven de la representación plástica para plasmar sus vivencias, supuestos ideales
en o situaciones de la vida cotidiana y si en ello comienzan a percibir que la elaboración plástica
comunicació les es útil tanto para expresarse, como para comunicarse con los demás. Además, si el
n lingüística alumnado es capaz de reconocer (después de realizar una manipulación y exploración
• Competencia sensorial) los diferentes tipos de materiales y sus posibilidades; al igual que las distintas
matemática y técnicas plásticas elementales y trabajadas. Se llevaran a cabo tareas que fomenten la
competencias capacidad para crear producciones plásticas con diferentes técnicas propias del dibujo y la
de ciencia y pintura como son dibujos y bocetos a mano alzada o de composiciones creativas
representando elementos de la vida cotidiana y utilizando materiales propios de su entorno.
tecnología
Además se tratará de desarrollar, en un contexto de una expresión espontánea (el interés y la
• Aprender a
aprender curiosidad) y en un clima de confianza acerca de sus posibilidades, si el alumnado es capaz
• Competencia de incorporar en sus producciones plásticas lo percibido a través de diferentes instrumentos, En grupo o
digital como, por ejemplo, los medios de comunicación e internet, y lo estudiado a través de recursos individual
• Competencias bibliográficos sencillos de pintores, escultores, compositores, etc. Con tareas que desarrollen
sociales y la capacidad para iniciarse en la utilización de recursos bibliográficos e internet para buscar
información sobre bibliografías, representaciones de personajes relevantes de la cultura

ampliación de técnicas cívicas

plásticas aprendidas, como
es la técnica de la
estampación, el uso de las
tijeras y del pegamento para
la creación de
composiciones.
Volveremos a tratar a un
artista de nuestro
patrimonio cultural; en este
trimestre, abordaremos la
figura de Pablo Picasso,
observando una de sus
obras. Todas estas
actividades irán siempre
unidas al correcto uso y
cuidado de los materiales.
• Conciencia y andaluza.
expresión Se desarrollará la capacidad de imaginar y dibujar obras tridimensionales sencillas, de la
cultural observación efectuada de imágenes de su entorno, y si se sirven de la representación plástica
para plasmar sus vivencias, supuestos ideales o situaciones de la vida cotidiana. Esto se
• Sentido de la
trabajara con tareas que favorezcan la capacidad para imaginar y dibujar obras
iniciativa y
tridimensionales sencillas, reciclando materiales modificando su aspecto para representar
espíritu
emprendedor formas nuevas tridimensionales.
Se trata de desarrollar si el alumnado conoce algunas obras o manifestaciones artísticas más
próximas de su provincia, que forman parte del patrimonio artístico y cultural, y reconocen
que estas diversas formas de expresión están ligadas a necesidades de comunicación e
información. Abordando esto desde tareas que fomenten el acercamiento a las
• Cuaderno de
manifestaciones artísticas de su entorno más inmediato y que forman parte de su patrimonio
clase del
artístico y cultural de Andalucía. Reproducir obras de pintores conocidos cercanos a su
alumnado
localidad utilizando diferentes técnicas plásticas.
• Exposición
Por último se comprobará si son capaces de identificar en su entorno cercano, en el espacio
del alumnado
inmediato o las personas y cosas que lo forman, elementos geométricos básicos, como el
• Prueba de
círculo, triángulo, cuadrado, rectángulo, óvalo, etc, relacionándolos con los conceptos
evaluación
geométricos contemplados en el área de matemáticas. Para ello realizaremos tareas que
de la unidad
desarrollen la identificación de figuras planas en objetos y ámbitos cotidianos; triángulos,
cuadrados, círculos, rectángulos, óvalos, etc, para realizar composiciones plásticas propias.

Periodo Marzo a junio (tercer trimestre)

Desarrollo
Evaluación
de la
unidad Mejora

Encarna Marín Marín

 PROGRAMACIÓN PLÁSTICA 2º

METODOLÓGICA JUSTIFICACIÓN

Espacios Recursos Estrategias para desarrollar educación en valores PROGRAMAS

 Lápiz, goma de borrar, lápices
de colores, rotuladores, pincel,
témperas, tijeras, pegamento y
papel de colores.
Aula
 Material de dibujo
geométrico: regla, compás.
 Material de desecho: papel de
periódico, revistas, tetra brik,
papel de aluminio, pajitas,
lana y un palo.
Como en los otros trimestres, se dará especial importancia a la
educación en valores. Como punto de partida, se recordará en Plan lector:
todo momento el correcto uso de los materiales plásticos Lectura de los textos del libro
utilizados en las tareas, así como el inicio de las normas de de texto, de otros libros, de la
comportamiento en una exposición de arte. Entre los valores que
página web
www.leerenelaula.com, etc.,
tratan las actividades que desarrollamos a lo largo del trimestre,
sacando conclusiones e
destacamos las siguientes: inferencias necesarias para
 Respeto. Participación en actividades de grupo,
resolver las diferentes
especialmente en la dramatización, con actitud de actividades y la tarea.
cooperación y ayuda.
 Espíritu emprendedor. A la hora de jugar a las tres en raya,
crear una nueva forma de jugar con los demás.
 Empatía. Reconocimiento y comprensión de la obra de Plan TIC:
Pablo Picasso y su estilo en el momento histórico. Uso de los materiales digitales,
 Creatividad. Utilización de diversos recursos expresivos en entre los que destacan las
la elaboración de la obra plástica. Producción original a páginas
partir de un modelo. http://anayaeducacion.com y
 Hábitos saludables. Adquisición de la importancia de una http://anayadigital.es y con
buena alimentación a partir de la ingesta de frutas. diferentes recursos y
actividades.

Medidas de atención a la diversidad

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas
en la UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten
de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas.
2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:
 A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.
 A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o
conexiones a partir de los aprendizajes básicos.
 A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la
aplicación de dichos aprendizajes.
3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo
materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.
4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).
5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando
interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos.
6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre
iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva
transversal.
7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que
contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta
didáctica.
Para el
alumnado con
dificultades de
aprendizaje

Encarna Marín Marín