BASES TEORICAS CONCEPTUALES.

Variable 1: El entorno familiar.

Minuchin, 1974 Minuchin creció en el seno de una familia de inmigrantes

judíos-rusos. Estudió en la Facultad de Medicina de la Universidad Nacional de
Córdoba, graduándose en 1946.
En 1948 se trasladó al recientemente creado Estado de Israel y en 1950 emigró
nuevamente a los EE. UU. para estudiar psiquiatría.
Durante los años 1960 sus concepciones acerca de la importancia de las
estructuras y los límites en los contextos familiares se impusieron en el medio
de aquellos psicoterapeutas que habían comenzado recientemente a incorporar a
la práctica clínica la posibilidad de tratar familias en vez de a personas
individuales.
Su modelo estructural comprende a la familia como un sistema que tiende a la
defensa de su estabilidad ante los cambios de condiciones e influencias internas
y externas lo que suele favorecer la disfuncionalidad mediante mecanismos de
mantenimiento del sufrimiento en la familia o de alguno de sus miembros. El
restablecimiento de jerarquías, la formulación de límites claros, la definición de
roles y funciones y la disolución de alianzas o triángulos ayudaría regresar a una
estructura familiar funcional.
Una característica adicional de su técnica terapéutica y su estilo de trabajo
constituye el trato de los niños en las sesiones de terapia. Minuchin pone a los
niños en el rol de legítimos interlocutores de la familia, otorgándoles un «lugar
del saber», de conocedores de lo que ocurre en la dinámica familiar y
poniéndose él mismo, con su actitud, en el papel de alguien que puede aprender
de ellos.4
Minuchin fue académico de la cátedra de pediatría y psiquiatría infantil en
la Universidad de Pensilvania, psiquiatra jefe de la clínica infantil y director de
la Child Guidance Clinic en Filadelfia (1965).
Junto a Jay Haley, Braulio Montalvo y Bernice Rosman desarrolló un programa
de capacitación y entrenamiento para terapeutas familiares, el que ya entonces
incluía las sesiones supervisadas y las grabaciones en video de las sesiones de
terapia.

Variable 2: Los estilos de aprendizaje.

Kolb David A, 1970 es un teórico de la educación estadounidense cuyos
intereses y publicaciones se centran en el aprendizaje experiencial, el cambio
individual y social, el desarrollo profesional y la educación ejecutiva y
profesional. Es el fundador y el presidente de la Experience Based Learning
Systems, Inc. (EBLS); y Profesor Emérito del Comportamiento Organizativo en
la Weatherhead School of Management, Case Western Reserve
University, Cleveland, Ohio.
Kolb obtuvo su licenciatura en el Knox College (Illinois) en 1961 y el Máster y
el Doctorado en Psicología Social en la Universidad de Harvard en 1964 y 1967
respectivamente.
 Aprendizaje Experiencial[editar]
A principio de la década de 1970, Kolb y Ron Fry (ahora ambos en el
Weatherhead Escuela de Administración) desarrollaron el Modelo de
Aprendizaje Experiencial (Experiential Learning Method o ELM), compuesto
de cuatro elementos:
Experiencia concreta (CE). Este estadio del ciclo del aprendizaje representa la
inmersión de las personas en las actividades y tareas que están realizando.
Gracias a ello, se potencian las aproximaciones más intuitivas a los problemas
frente a los abordajes más sistemáticos, ordenados y científicos; es la base para
el aprendizaje concreto. Se trata de aprender a través de las experiencias. Es el
aprender sintiendo.
Observación y reflexión de la experiencia (RO). En este estadio del ciclo de
aprendizaje, el aprendiz dedica un cierto tiempo a revisar aquello que hace o
experimenta. Este estadio del ciclo es la base del aprendizaje reflexivo. Se
aprende mediante la reflexión y el razonamiento. Se aprende viendo y
reflexionando sobre ello.
La formación de conceptos abstractos basados en la reflexión (AC). En este
estadio se interpretan los acontecimientos percibidos y se comprenden las
relaciones entre ellos. Dentro del ciclo, este es el momento de las ideas, de los
conceptos y de la lógica. En este estadio es más importante el pensamiento que
el sentimiento. Es el aprendizaje abstracto. Se aprende mediante la
conceptualización y las generalizaciones. Es el aprender pensando.
Experimentación activa de los conceptos nuevos (AE). En este estadio del
aprendizaje el aprendiz transforma la comprensión en una propuesta o
pronóstico sobre de lo que puede suceder en el futuro o qué actuaciones deben
emprenderse para mejorar lo que se está haciendo. Se trata de experimentar
activamente lo aprendido en una nueva situación.
Estos cuatro elementos son la esencia de una espiral de aprendizaje que puede
empezar con cualquiera de los cuatro elementos, pero que típicamente empieza
con una experiencia concreta.

Bibliografía
kolb, D. A. (1970). Wikipedia. Obtenido de Google:
https://es.wikipedia.org/wiki/David_A._Kolb

Minuchin, S. (1974). wikipedia. Obtenido de Google:

https://es.wikipedia.org/wiki/Salvador_Minuchin