INDICADORES DE INDAGACIÓN: CÓMO EL ENTORNO

PROMUEVE LA INDAGACIÓN
Los alumnos trabajan en un entorno de aprendizaje apropiado que promueve la
indagación.

 La sala de clases se organiza para promover trabajos en grupos para la

interacción y la investigación.
 Las listas de preguntas de los alumnos están a la vista y a disposición de todos los
alumnos.
 Una variedad de materiales está disponible en los escritorios y en los estantes, al
alcance de todos.
 El trabajo del alumno se exhibe de distintas maneras para reflejar sus
investigaciones.

Incentivar a los alumnos a indagar.

 Se promueve y se honra el pensamiento.

 Se sienten cómodos para expresar sus ideas y opiniones.
 Se anima a los alumnos a compartir información e ideas con los demás de forma
individual o grupal.
 Saben lo que están haciendo y por qué.

Los alumnos se agrupan de distintas maneras para incentivar la comunicación.

 El trabajo se puede hacer en pareja, en grupos pequeños o grandes, o bien con la

clase completa.
 Los alumnos tienen muchas oportunidades de responder a la retroalimentación
(feedback) y aprender de sus propios pares.
 Los alumnos logran ser parte de una “comunidad de aprendizaje”, apoyando y
contribuyendo al pensamiento del otro.

Baccalaureate Organization 2010

INDICADORES DE INDAGACIÓN: ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS
MAESTROS?

Los maestros modelan las habilidades y las conductas.

 Demuestran a los alumnos cómo utilizar las herramientas nuevas o los materiales.
 Guían a los alumnos a asumir cada vez más responsabilidad en las indagaciones.
 Ayudan a los estudiantes a ordenar y registrar información y extraer conclusiones
de relaciones y patrones que surgen de los datos organizados.

Los maestros apoyan el aprendizaje del contenido.

 Ayudan a los alumnos a formular explicaciones tentativas mientras se mueven
hacia la comprensión del contenido.
 Introducen las herramientas, los materiales y las ideas apropiadas para el
aprendizaje del contenido.
 Utilizan terminología apropiada, así como también el lenguaje de las matemáticas.

Los maestros utilizan múltiples medios de evaluación.

 Son sensibles a lo que los alumnos están pensando y aprendiendo, identificando
las áreas que presentan mayor dificultad.
 Hablan con los niños, hacen preguntas y sugerencias, comparten e interactúan.
 Circulan alrededor de la clase y están a disposición de todos los alumnos.
 Ayudan a los alumnos a pasar a la etapa siguiente de aprendizaje con sugerencias
y pistas apropiadas.

Los maestros como facilitadores.

 Utilizan preguntas abiertas que estimulan la investigación, la observación y el
pensamiento.
 Escuchan cuidadosamente las ideas, comentarios y las preguntas de los alumnos
para ayudarles a desarrollar sus habilidades y procesos de pensamiento.
 Sugieren nuevas ideas para animar la experimentación y el pensamiento.
 Promueven el diálogo entre los alumnos.
INDICADORES DE INDAGACIÓN: ¿QUÉ ESTÁN HACIENDO LOS
ALUMNOS?

Los estudiantes se ven como participantes activos en el proceso de aprendizaje.

 Esperan con alegría el aprendizaje.
 Demuestran interés en aprender más.
 Buscan formas de colaborar y trabajar cooperativamente con sus pares.
 Se sienten confiados frente al aprendizaje. Demuestran voluntad de modificar
ideas, toman riesgos y exhiben un sano escepticismo.
 Respetan a los individuos y sus diferentes puntos de vista.

Los alumnos aceptan la “invitación a aprender” y se involucran fácilmente en el

proceso de exploración.
 Muestran curiosidad y se hacen preguntas sobre lo observado.
 Buscan las oportunidades y se toman el tiempo para probar y perseverar con sus
propias ideas.

Los alumnos planifican y llevan a cabo sus investigaciones.

 Diseñan independientemente una prueba objetiva para examinar sus propias
ideas.
 Planifican maneras para verificar, ampliar o desechar sus ideas.
 Realizan investigaciones manejando los materiales con cuidado, observando,
midiendo y registrando datos.

Los alumnos se comunican utilizando una variedad de medios.

 Expresan sus ideas de diferentes maneras incluyendo diarios (journals),
presentaciones, dibujos, representaciones gráficas.
 Reflexionan sobre su aprendizaje con sus padres, profesores y pares.
 Utilizan el lenguaje de los procesos de aprendizaje.
 Comunican el nivel de comprensión de conceptos que han desarrollado hasta la
fecha.

Los alumnos proponen explicaciones y soluciones.

 Ofrecen explicaciones de sus conocimientos previos y del conocimiento obtenido
como resultado de las investigaciones en curso.
 Recurren a la indagación para contestar sus propias preguntas.
  Clasifican la información y deciden qué es más importante.
 Están dispuestos a revisar explicaciones y a considerar nuevas ideas.

Los alumnos hacen preguntas.

 Hacen preguntas verbalmente o a través de acciones.
 Formulan preguntas que los conducen a las investigaciones que a su vez generan
nuevas preguntas e ideas.
 Valoran y disfrutan formular preguntas, como parte importante del proceso de
aprendizaje.

Los alumnos observan.

 Observan cuidadosamente.
 Ven los detalles, buscan patrones, detectan secuencias y acontecimientos;
observan cambios, semejanzas y diferencias.

Los alumnos critican sus prácticas.

 Crean y utilizan indicadores de calidad para evaluar su propio trabajo.
 Informan acerca de y celebran sus fortalezas e identifican lo que quisieran mejorar.
 Reflexionan junto con los adultos y con sus pares.

Adaptado de los materiales creados por:

“Exploratorium Institute for Inquiry” y del trabajo de Doris Ash y de Berry Kluger-Bell en
“Inquiry: Views and Strategies for the K-5 Classroom” en Foundations: A monography for
professionals in science, mathematics and technology education.

http://www.nsf.gov/pubs/2000/nsf99148/htmstart.htm
PROCESO DE INDAGACIÓN: JOHN DEWEY

Hacer
preguntas

Reflexionar
sobre la Investigar
información soluciones
encontrada

Discutir sobre Crear nuevos

nuestros conocimientos
descubrimientos durante la
y experiencias búsqueda de
información
 PROCESO DE INDAGACIÓN: CICLO DE APRENDIZAJE KOLB

Experimentar
Usando
experiencias
previas o
proporcionando
nuevas
experiencias

Aplicar Procesar
Cambiando Discutiendo
conductas; usando experiencias previas o
teorías nuevas para compartiendo
solucionar problemas
y para tomar
reacciones y
decisiones. observaciones sobre
las nuevas.

Generalizar
Buscando
tendencias de las
experiencias previas
o elaborando
conclusiones y
teorías basadas en
las nuevas
experiencias
 PROCESO DE INDAGACION: KAYHY SHORT

1. Elaborar a partir de lo
conocido
Browsing, talking, listening

2. Tomarse tiempo para

encontrar preguntas para la
7. Emprender una Nueva indagación
Acción Reflexiva “Wondering & Wandering”
una invitación a la Observar & Explorar
acción

CICLO DE
INDAGACIÓN
3.Adquirir Nuevas
Kathy Short
6. Planificar Nuevas Perspectivas
Indagaciones Grupos de indagación
Reflexión grupal Investigación profunda
Herramientas de indagación
Reflection Portfolios

5. Compartir lo que se 4. Ocuparse de las Diferencia

Aprendió Una revisión de la indagación
Presentaciones de lo Bitácora/diario del
indagado aprendizaje

Fuente: Short, Kathy G et al. Learning Together Through Inquiry, Stenhouse, 1996,
Portland, Maine. ISBN: 1-57110-033-4
 PROCESO DE INDAGACIÓN: Una evaluación integrada - Leslie Wing Jan
and Jeni Wilson

Acción Conocimiento
previo

Experiencias Experiencias
relacionadas compartidas

Reflexión Clasificar

Baccalaureate Organization 2010

PROCESO DE INDAGACIÓN: EL MODELO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Establecer las
bases para el
trabajo

Ampliar Explorar

Hacer c
Hacer conexiones