Argumento a favor

Moción: Los estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE) como autismo no deberían estudiar en instituciones de
Educación Básica Regular (EBR).

En la actualidad, la educación inclusiva es un tema de gran relevancia en la sociedad peruana y en el mundo entero. La inclusión
de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE), como el autismo, en instituciones de Educación Básica Regular
(EBR) es un tema que ha generado amplio debate. En esta ocasión, defenderé la postura de que los estudiantes con NEE, como el
autismo, deberían ser educados en entornos específicamente diseñados para sus necesidades, en lugar de integrarse en
instituciones de EBR.
Información y Casos Reales en el Perú:
Para respaldar esta postura, es importante considerar las circunstancias reales en el contexto peruano. Según el Ministerio de
Educación del Perú, en el año 2020, solo el 20% de los estudiantes con discapacidad estaban integrados en instituciones de
EBR. Esto evidencia la falta de recursos y adaptaciones necesarias para brindar una educación inclusiva de calidad en el sistema
regular.
Un caso que ilustra esta situación es el de Luis, un niño peruano con autismo, quien luchó durante años por integrarse en una
escuela de Educación Básica Regular. A pesar de los esfuerzos de sus padres y docentes, Luis se sentía constantemente excluido
y enfrentaba dificultades para aprender debido a la falta de apoyo y comprensión de sus necesidades especiales.
Por otro lado, existen instituciones educativas especializadas en el Perú, como el Centro de Educación Especial "Sol Naciente",
que se dedican exclusivamente a la atención de estudiantes con autismo y otras NEE. En estas instituciones, los docentes están
capacitados para entender las particularidades de cada estudiante y ofrecer un ambiente propicio para su desarrollo.
Además de la falta de recursos y adaptaciones en las instituciones de EBR, es fundamental considerar el impacto emocional y
social en los estudiantes con NEE. La integración en un entorno no preparado para sus necesidades puede generar estrés,
ansiedad y aislamiento social. Esto puede llevar a un bajo rendimiento académico y a problemas de salud mental, lo cual es
perjudicial tanto para el estudiante como para el sistema educativo en su conjunto.
En contraste, las instituciones especializadas en NEE tienen en cuenta no solo la parte académica, sino también el bienestar
emocional y social de los estudiantes. Los programas están diseñados específicamente para abordar sus desafíos particulares,
promoviendo un ambiente donde se sientan aceptados y respaldados. Esto les permite desarrollar sus habilidades de manera
óptima y prepararse para una transición exitosa a la vida adulta.
En última instancia, la educación de estudiantes con NEE, como el autismo, en instituciones especializadas garantiza un enfoque
más completo y compasivo para abordar sus necesidades, lo que beneficiará tanto a los propios estudiantes como a la sociedad en
general, al fomentar una inclusión efectiva y un desarrollo integral.

En conclusión, la experiencia de Luis y las estadísticas del Ministerio de Educación del Perú respaldan la idea de que los
estudiantes con NEE, como el autismo, deben recibir educación en instituciones especializadas en lugar de instituciones de EBR.
Esto no solo garantiza un entorno adecuado para su desarrollo, sino que también promueve la inclusión real al ofrecerles las
herramientas y el apoyo que necesitan. Es nuestra responsabilidad como sociedad asegurarnos de que todos los estudiantes, sin
importar sus necesidades, tengan acceso a una educación de calidad y acorde a sus particularidades.