Informe Final de Práctica - Hileiny Vargas Guerra

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO
PÚBLICO “MONS. ELÍAS OLÁZAR”
INFORME FINAL DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL
Apellidos y Nombres: Meléndez Angulo, Luz Angélica
Carrera / Especialidad: Educación Inicial Intercultural

Bilingüe
Formadora de la Práctica: David Ruiter Satalaya

Arbildo
Ciclos lectivos: I – X
2023
1
Informe de Práctica Final 2022
DEDICATORIA
Dedico este trabajo, a mis padres, mis

hijos y a mi compañero de vida por el
apoyo incondicional, durante mis años de
estudio y por ser mis principales motivos
de superación y poder cumplir unas de
mis metas.
Luz Angélica
2
AGRADECIMIENTO
Agradecer a Dios por darme la vida, por brindarme salud, y permitirme

seguir cumpliendo mis metas.
Agradezco al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

“Monseñor Elías Olázar”, por acogerme, brindándome todas las
herramientas necesarias y permitirme formarme profesionalmente.
A todos los docentes formadores del instituto que estuvieron presente

durante los 5 años de mi formación académica.
A las diferentes Instituciones Educativas en donde realicé mis

prácticas en la cual fui adquiriendo experiencias y poner en práctica
todo lo aprendido dentro de las aulas, en especial a la Institución
Educativa Misional Goretti N° 80 ya que pude compartir más tiempo en
estas prácticas del ciclo X.
A los niños de 2 y 5 años de la sección semillitas del saber y gotitas de

amor, por contribuir en mi crecimiento profesional y al mismo tiempo el
rendimiento y desenvolvimiento durante mis prácticas pedagógicas.
La autora
3
INTRODUCCIÓN
El presente informe contiene descripciones de todas las acciones

desarrolladas durante las prácticas pedagógicas en los diez semestres
académicos en las diferentes instituciones educativas y de acuerdo a la
modalidad de la práctica.
Las prácticas realizadas en las diferentes Instituciones Educativas durante

los 5 años fueron importantes para fortalecer mi vocación, tener dominio
de grupo, haciendo uso de diferentes estrategias; ya que la práctica, al
mantener al estudiante en contacto con la realidad educativa pretende que
seamos más autónomos, reflexionemos frente a nuestro propio quehacer
pedagógico y propongamos alternativas de solución en bien de la
educación.
En Informe final de práctica contiene la información detallada de los

aspectos pedagógicos y administrativos de las Instituciones Educativas
antes ya mencionadas en el resumen.
A continuación, les presento las 6 partes en que consiste el informe final:
En la primera parte, hace referencia a la organización de la práctica que

comprende la finalidad de la práctica, objetivo y competencias.
En La segunda parte, hace referencia a los objetivos generales y

específicos.
En la tercera parte, se encuentra la descripción de la práctica y en ella

comprende las características de la IE, la organización y las actividades
desarrolladas durante el periodo de práctica.
En la cuarta parte, está la reflexión del estudiante desde su quehacer

pedagógico que comprende la historia personal, conocimiento pedagógico,
dominio y actualización disciplinar, gestión de calidad y promoción
comunal.
En la quinta parte de este informe se relaciona con las conclusiones.
4
En la sexta parte están las sugerencias respecto a las observaciones y
experiencias vividas.
LA AUTORA
ÍNDICE
DEDICATORIA.........................................................................................................................
Agradecimiento.........................................................................................................................
INTRODUCCIÓN......................................................................................................................
I. Organización de la práctica...................................................................................................
1.1. Modalidades de la práctica......................................................................................................7
a) Etapa de contacto con la realidad........................................................................................7
b) Etapa de profundización y sistematización..........................................................................7
c) Etapa de Práctica Intensiva..................................................................................................8
1.1 Finalidad de la Práctica.............................................................................................................9
1.2 Objetivos..................................................................................................................................9
1.3 Competencias...........................................................................................................................9
II. Descripción de la Práctica Desarrollada durante la Carrera.........................................
2.1. Etapa de contacto con la realidad..........................................................................................10
a. Descripción de la Práctica I.................................................................................................10
b. Descripción de la Práctica II................................................................................................13
2.2. Etapa de profundización y sistematización............................................................................17
c. Descripción de la Práctica III...............................................................................................17
d. Descripción de la Práctica Preprofesional IV......................................................................19
e. Descripción de la Práctica Preprofesional V.......................................................................21
f. Descripción de la Práctica Preprofesional VI......................................................................22
g. Descripción de la Práctica VII..............................................................................................24
h. Descripción de la Práctica VIII.............................................................................................28
5
i. Descripción de la Práctica IX...............................................................................................31
j. Descripción de la Práctica X................................................................................................36
III. Reflexión del Estudiante desde su Quehacer Pedagógico...........................................
3.1. Desarrollo personal................................................................................................................44
3.2. Desarrollo Pedagógico............................................................................................................45
3.3. Dominio y actualización disciplinar........................................................................................51
3.1.1. Conocimientos propios del nivel.....................................................................................51
3.1.2. Conocimientos de la especialidad...................................................................................52
3.1.3. Actualización permanente acordes a los cambios actuales............................................53
3.4. Gestión de calidad..................................................................................................................53
3.1.4. Gestión educativa a nivel de aula...................................................................................53
3.1.5. Gestión en la comunidad/ IE...........................................................................................53
3.1.6. Promoción comunal/innovador......................................................................................53
VI. Conclusiones y Sugerencias.............................................................................................
a. Conclusiones......................................................................................................................55
b. Sugerencias........................................................................................................................56
6
I. Organización de la práctica
1.1. Modalidades de la práctica
a) Etapa de contacto con la realidad
Es la primera etapa y dura los dos primeros años de la carrera (del
primer al cuarto ciclo). El objetivo de esta etapa es lograr que el
estudiante conozca, comprenda y valore la realidad educativa y la
naturaleza de la profesión docente. Mediante la práctica se busca que
el futuro maestro tenga un contacto cada vez mayor con la realidad
educativa que permita familiarizarse y comprender el trabajo del
maestro, conocer la cultura escolar, caracterizar a los alumnos del nivel
educativo que corresponde a su especialidad, desarrollar y
capacidades y afirmar su vocación. Como parte de ese contacto con la
realidad, el estudiante inicia en el conocimiento y manejo del Diseño
Curricular Nacional y, al mismo tiempo, se introduce en un proceso de
aprendizaje de la teoría pedagógica que requiere para comprender el
fenómeno educativo, es necesario que desde el primer momento todas
las acciones de práctica es un contexto real se orienten hacia la
reflexión crítica y concluyan en la sistematización de los aprendizajes
pedagógicos generados por la experiencia.
b) Etapa de profundización y sistematización

Es la segunda etapa y se desarrolla a lo largo del tercer y cuarto año
(del quinto al octavo ciclo). Su objetivo es facilitar tanto la comprensión
profunda de la realidad educativa para intervenir en ella, como la
sistematización de los aprendizajes que va logrando el futuro maestro,
aportando nuevos elementos que amplíen la visión que le ofrecía la
etapa anterior. El estudiante llega al quinto ciclo con experiencias
básicas de intervención en el aula y con un conocimiento mejor
configurado sobre la realidad educativa y el quehacer docente.
Partiendo de esta base, en la segunda etapa se prioriza el análisis
detallado de las experiencias de las prácticas, apelando por un lado a
la teoría pedagógica en cuanto a su sentido aplicativo e interpretativo y
por otro a sus posibilidades de conceptualización y
7
reconceptualización, en esta etapa también se busca que la
sistematización de los aprendizajes adquiera un carácter más original
sobre bases pedagógicas más sólidas. El vínculo con la investigación
que es el otro eje de la formación inicial, se hace más evidente en esta
fase porque el estudiante ya tiene una mejor lectura de la realidad para
identificar problemas educativos que requiere soluciones innovadoras.
c) Etapa de Práctica Intensiva
Es la última etapa de la formación inicial que se extiende durante el
último año de la carrera (noveno y décimo ciclos). Su objetivo es
consolidar las competencias profesionales y afirmar los rasos que
propone el perfil de Egresado. En la Práctica Intensiva se busca que el
fututo maestro logre un desempeño autogobernado en condiciones
laborales reales que pongan a aprueba sus conocimientos,
capacidades y actitudes. No solamente implica realizar las tareas
propias de un profesor en el aula o en el centro de trabajo con
responsabilidad, eficacia y calidad, sino que exige la manifestación
autónoma de la reflexión, la sistematización, la capacidad para
aprender permanentemente y la mejora continua. Todas estas
exigencias constituyen las fortalezas del nuevo maestro, las que podrás
capitalizar durante su formación en servicio. La Práctica Intensiva se
realiza fuera de la Institución de Formación Inicial Docente, en un
ámbito pedagógico concreto que generalmente es una Institución
Educativa de Educación Básica, pero también puede ser un programa
educativo o un organismo no gubernamentalmente. El tiempo y espacio
de la Práctica Intensiva se comparten con el desarrollo de un trabajo de
investigación conducente a la titulación del estudiante. También es
compatible con las acciones del Programa Institucional de
Alfabetización, orientadas a reducir el analfabetismo en su región.
1.1 Finalidad de la Práctica
En el Currículo de Formación Inicial Docente, Práctica es una sub área
del área de Educación. Su finalidad es poner al estudiante en contacto
progresivo y de creciente complejidad con la realidad educativa
concreta a través del ejercicio profesional en condiciones reales, para
8
que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y
acciones inherentes al trabajo docente. Además, que reconceptualice
la teoría desde la práctica y viceversa, genere conocimiento
pedagógico a través de la investigación y consolide el logro de las
competencias profesionales de la carrera docente.
1.2 Objetivos
De la finalidad de la Sub Área de Práctica se derivan los siguientes
objetivos:
 Poner en contacto e involucrar al futuro maestro con la realidad
educativa para que identifique, analice, reflexione y optimice roles,
funciones y acciones inherentes al trabajo docente.
 Generar en el futuro maestro un proceso autónomo de
reconceptualización de la teoría desde la práctica y viceversa, para que
consiga otorgarle un significado trascendental a los aprendizajes que
va construyendo en su formación profesional.
 Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una
reflexión crítica sobre la realidad educativa, analice su problemática y
proponga alternativas de solución innovadoras a través de la
investigación.
 Clarificar y consolidar la vocación profesional del futuro maestro
como producto del contacto directo con la realidad del contexto
educativo.
1.3 Competencias
Competencias de Práctica para toda la carrera:
- Desarrolla su práctica profesional con eficacia y calidad en la

especialidad que le corresponde, considerando los actuales
paradigmas y enfoques pedagógicos, de acuerdo con su pertinencia.
- Realiza en forma articulada la Práctica e Investigación intensivas
en la especialidad que le corresponde con eficacia y calidad,
mostrando identificación institucional y compromiso profesional.
- Transforma el aula y los escenarios pedagógicos en espacios de
investigación, reflexión e innovación constantes con la finalidad de
9
mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje y la educación en
general.
- Propicia un ambiente intercultural durante su práctica profesional,
afirmando la cultura local de los alumnos y se involucra en las
actividades de la comunidad.
II. Descripción de la Práctica Desarrollada durante la Carrera
II.1. Etapa de contacto con la realidad
a. Descripción de la Práctica I
 ZONA RURAL, URBANO MARGINAL Y URBANO
Características de la Institución Educativa Zona Rural
 IE: N° 62395 SAN JUAN DE ARMANAYACU
 DIRECTOR (A)
 RESOLUCIÓN O CREACIÓN: No tiene
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: Carretera Munichis – Balsapuerto
 REGIÓN: Loreto
 PROVINCIA-DISTRITO: Alto Amazonas – Yurimaguas
La finalidad del informe es demostrar a través del análisis y la
investigación las labores realizadas en la comunidad zona rural SAN
JUAN DE ARMANAYACO-BALSAPUERTO.
El objetivo principal en la rural, observar la infraestructura y obtener
datos informativos de la mencionada institución.
Las prácticas realizadas el 14 y 15 de mayo del 2018 lo realicé en la
Institución Educativa Pública Inicial N° 62395 “San Juan de
Armanayacu” en la modalidad presencial, con la finalidad de descubrir
la realidad de la institución y de los estudiantes de esta comunidad.
 La institución Educativa Pública Inicial N° 62395 “San Juan de
Armanayacu” se encuentra ubicado en el km 10 de la carretera
Munichis-Balsapuerto. La vía para llegar a la institución educativa es
terrestre, el local donde funciona la I.E es propio e integrada ya que
tiene dos niveles, inicial y primaria. Presenta una infraestructura de
material noble; con techo de calamina, piso de cemento, paredes de
ladrillo, el cercado de algún espacio es con calamina; no tiene agua
potable ni desagüe y tampoco fluido eléctrico. Cuenta con tres aulas 2
10
de primaria y 1 de inicial es ventilada y con buena iluminación, una
oficina del director, los servicios higiénicos, es seguro, pero no tiene
mucha iluminación. El comedor es de madera y techo de calamina y
cuenta con cinco áreas verdes y estas áreas no cuentan con plantas
ornamentales. El patio esta implementado con juegos recreativos
donde los niños juegan libremente, se encuentran en buen estado, en
el centro está los mástiles para el izamiento de las banderas y tiene un
espacio libre en la parte trasera para desarrollar la psicomotricidad, ya
que la infraestructura es nueva.
Atienden a niños y niñas de 3 a 5 años en el nivel inicial, en lo cual 10
son varones y 5 mujeres, 7 niños hablan shawi y 8 castellano. En el
nivel primario de 1ro a 6to grado, todas las actividades se realizan en el
turno de la mañana.
 Detalle de las actividades de la práctica
Mencionar las Aplicación de
características Interacción con los instrumentos de Resultados
de la pobladores. psicolingüística y obtenidos
población. sociolingüística
En la zona rural Se realizó una reunión  Guía de La lengua que
Es un pueblo en las tres realidades observación predomina en
pequeño, se para poder realizar las  Matriz de la comunidad
dedican a las diferentes actividades potencialidades de sanjuán de
actividades de acuerdo a nuestra  Matriz de Armanayacu,
productivas. práctica y los problemas. es el shawi, la
Urbano instrumentos que  Matriz para infraestructura
marginal, se íbamos a aplicar. el diagnóstico es adecuada
realizó en un Se realizó diagnostico sociocultural con algunos
asentamiento sociocultural Ficha aspectos por
humano la Diagnostico sociolingüística mejorar en
población es sociolingüístico algunos
pequeña, los espacios, en
pobladores se las tres
dedican a realidades, ya
diferentes que se realizó
actividades, la
como el observación
comercio. de la IE y su
11
Urbano, la entorno.
población es
grande.
Características de la Institución Educativa Zona Urbano Marginal

 IE: N° 159 Esther Deza Hoyos
 DIRECTOR (A): Jim Kelly Mozombite Ventimilla
 RESOLUCIÓN O CREACIÓN:
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: California Mz B Lote -12
 REGIÓN: Loreto
 PROVINCIA-DISTRITO: Alto Amazonas - Yurimaguas
El presente informe dará a conocer la información obtenida con la
observación realizada, en la IE Esther Deza Hoyos los días 16 y 17 de
mayo el 2018, que consistió en recopilar información importante sobre
la infraestructura, materiales, recursos, entre otros.
La IE se encuentra ubicada Calle los Ángeles- barrio la california en la
zona urbana marginal de Yurimaguas, el local donde se encuentra la IE
es propio. Cuenta con la infraestructura de material noble y material
rústico, 3 Aulas 2 son de material noble y 1 aula prefabricado, la
sección rojo de 3 años consta de 3 mesas y 20 sillas, la sección verde
de 4 años consta de 3 mesas y 14 sillas y la sección azul tiene 4 mesas
y 24 sillas que están dispersas en medio del aula; la dirección y el
almacén es de madrera con techo de calamina. Solo tiene pista al inicio
de la institución hasta terminar las aulas, tiene áreas verdes alrededor
del jardín, el patio es un área al aire libre para el juego espontaneo,
para el recreo y es un espacio para desarrollar la psicomotricidad con
medidas de 6m de largo y 5.40m de ancho, con techo de calamina y un
falso piso de cemento. También tienen extintores en caso de incendio.
La IE cuenta con servicios básicos de agua, desagüe y luz para cubrir
las necesidades básicas de los niños, pero para que no les falte agua
tienen un tanque de 2,500lts. ETERNIT color azul con base de concreto
y techo de calamina.
Atiende específicamente a niños y niñas menores de 6 años, con un
total de 56 niños entre las 3 secciones.
12
Características de la Institución Educativa Zona Urbano
 IE: N.º “Marcelina López Rojas” 62009
 DIRECTOR (A): Genner Flores Meza
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: Av. Libertad 523
 REGIÓN: Loreto
La Institución Educativa N° 62009 Marcelina López Rojas, se encuentra
ubicada en la Jr. Libertad N° 523 en la zona urbana de la ciudad de
Yurimaguas, la condición del local es propio y es integrada ya que
están los tres niveles inicial primaria y secundaria.
Está construida con material noble los espacios de IE, dentro de los
ambientes de la IE del nivel inicial cuenta con tres aulas, una cocina, un
almacén y un comedor, estos espacios cuentan con silla y mesas de
acuerdo al tamaño de los niños, en todos estos ambientes se
observaron 32 mesas y 135 sillas. Las aulas cuentan con su propio
baño de niños/niñas y la docente; también cada aula con su patio para
realizan sus actividades.
La IE cuenta con los servicios básicos de agua, desagüe, luz, teléfono
e internet. Así mismo cuenta con un espacio amplio donde están los
juegos prefabricados para que los niños se diviertan que para la IE es
necesario ya que son espacios aptos para el buen desarrollo del
trabajo diario.
Encontramos áreas verdes con su respectivo cerco, y se puede
observar que las plantas están bien cuidadas y parte del cuidado y
bienestar de todos cuentan con extintores ubicado en el comedor y en
el aula de 4 años y están en buen estado.
En el nivel inicial hay una coordinadora del nivel, 3 profesoras, 2
auxiliares, atiende aproximadamente a 76 entre niños y niñas de 3 a 5
años del turno de la mañana, pero atienden ambos turnos.
13
b. Descripción de la Práctica II
Características de la IE
 IE: N° 26 Dr. MIGUELINA ACOSTA CÁRDENAS CUNA JARDÍN
 DIRECTOR (A): MARIBEL SALDAÑA GUTIERREZ
 RESOLUCIÓN O CREACIÓN: N° 539
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: AV. JAUREGUI # 529
 REGIÓN: Loreto
 PROVINCIA-DISTRITO: Alto Amazonas - Yurimaguas
El local donde funciona la IE es propia, está construida el 90% de
material noble y el 10% de material rustico, algunos ambientes están
en buen estado de conservación , sus ventanas son anchan y brindan
buena iluminación para el buen desarrollo del trabajo diario; cada aula
tiene sus pupitres, pizarras acrílicas, las sillas para cada niño y de
acuerdo a su tamaño; tienen sus estantes para sus materiales, para
colocar sus loncheras, cuenta con un patio amplio para realizar
actividades como sesiones, actuaciones, celebraciones cuando están
de aniversario , etc. La IE cuenta con los servicios básicos de agua,
luz, teléfono, internet y desagüe.
Atiende específicamente al nivel inicial a niños y niñas menores de 6
años, quienes proceden de diferentes zonas de la ciudad de
Yurimaguas, la cual está distribuido según las edades de 2,3, 4 y 5
años; en el turno mañana y tarde.
En el aula que me tocó mis prácticas fue en la sección respeto de 4
años, que cuenta con 26 niños, 11 niños y 15 niñas.
Actividades desarrolladas en este periodo de prácticas:
Grado y
Modalidad Actividades sección Instrumentos Duración/Fecha
o edad
Ayudantía Condición 4 años  Guía de 06 y 08 de
de respeto observación de noviembre
aprendizaje relaciones 2018
de los niños interpersonales.
 Guía de
observación de
14
la organización
y ambientación
del aula.
Guía de
observación de
clase modelo
Organización de la IE
II.2. Etapa de profundización y sistematización

c. Descripción de la Práctica III
Características de la IE (Datos de la IE, ubicación, ambientes, servicios
básicos, aulas, mobiliario, etc.
 IE: N° 35 “María Elena Pardo de Acosta”
 DIRECTOR (A): Viviana Silva Ruiz.
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN:Mariscal Cáceres/ Árica
15
 REGIÓN: Loreto
La institución educativa N° 35 María Elena Pardo de Acosta, se
encuentra ubicada en la calle mariscal Cáceres / Arica, en zona rural.
El local donde funciona la IE es propia, está construida el 95% de
material noble y el 5% de material rustico, cuenta con cinco aula , uno
de 3 años, dos de 4 años y dos de 5 años, una maloca espacio con
espacio amplio y un comedor , algunos ambientes están en buen
estado de conservación , sus ventanas de las aulas son anchan y
brindan buena iluminación, pero el único problema es que cuando
llueve en las aulas de 3 y 4 años entra el agua , pero frente a eso
cuando está lloviendo la docente pide a los padres que no lo lleven al
jardín a su niño, por su bienestar.
También la maloca donde realizan sus actividades en general, es
amplio, pero al mismo tiempo se ve afectado por la lluvia porque se
entra el agua.
En el aula de 4 años sección añuje donde realicé mis prácticas, cuenta
con 3 mesas y 25 sillas para los niños de acuerdo a su tamaño y
también un escritorio para la docente de aula, pizarras acrílicas; Tienen
sus estantes para sus materiales, un colgador para colocar sus
loncheras. Los sectores están organizados e implementados para que
los niños jueguen todos los días, como parte de la jornada pedagógica.
Asisten con 25 niños, 18 niños y 7 niñas.
La IE cuenta con los servicios básicos de agua, luz, teléfono, y
desagüe.
Atiende específicamente al nivel inicial a niños y niñas menores de 6
años, quienes proceden de diferentes zonas de la ciudad de
Yurimaguas, la cual está distribuido según las edades de 3, 4 y 5 años;
en el turno mañana y tarde.
La IE N° 35 “María Elena Pardo de Acosta”, está organizada de la
siguiente manera: plana directiva (directora-coordinadora-
coordinadora de tutoría), docentes de aula, no cuenta con auxiliar de
educación, personal administrativo donde 10 docentes son las
encargadas de educar a los niños y niñas y 3 personal de servicio.
16
No pude obtener todos los documentos de gestión, solo las sesiones
de aprendizajes y proyectos que me brindo la docente, pero no observe
en cuanto a la ejecución de la sesión de aprendizaje y proyecto que se
estuviera desarrollando en la IE.
Modalidad Actividades Edad y sección Período
 Ejecución de las
De contacto con la actividades
realidad educativa e
permanentes. 4 años, sección 17 y 18 de junio
inicio de la
añuje del 2019
sistematización  Juego libre en los
(Ayudantía)
sectores
d. Descripción de la Práctica Preprofesional IV

Características de la IE (Datos de la IE, ubicación, ambientes, servicios
básicos, aulas, mobiliario, etc.
 IE: Inicial N° 35 “María Elena Pardo Acosta”
 DIRECTOR (A): Viviana Silva Ruiz.
 DIRECIÓN O UBICACIÓN: Mariscal Cáceres/ Arica
 REGIÓN: Loreto.
 PROVINCIA - DISTRITO: Alto Amazonas – Yurimaguas.
Los servicios básicos con que cuenta la Institución es agua, desagüe y luz.
Las aulas brindan una comodidad para los estudiantes. Los mobiliarios están
en medias condiciones. En los espacios externos cuenta con áreas verdes y
área libre para el juego espontáneo y/o recreo.
Las prácticas lo realicé en las fechas 14 y 15 de octubre del 2019 en la
Institución Educativa Publica Inicial N° 95 “Santa Teresita del Niño Jesús”.
Se encuentra ubicada en la calle Daniel Alcides Carrión N° 1010 de Alto
Amazonas. Para llegar a la institución educativa es mediante vía terrestre, y
los servicios públicos con que cuenta son: agua, luz, desagüe, teléfono,
internet, computadora, obteniendo así todos los servicios en buenas
condiciones. El jardín brinda atención básicos a niños menores de 06 años y
cuenta aproximadamente con 250 niños y niñas quienes se encargan de
recibir la buena educación que les brindan cada uno de los docentes de la
institución, además están distribuidos por edades, 03,04 y 05 años de edad
esto es de acuerdo a la directiva que manda el gobierno central e educación.
17
La infraestructura con la que cuenta la institución es propia contando con un
título de propiedad y los materiales empleados para la construcción es de
arena, fierros, arenas, maderas, ladrillos, planchas de calaminas, contando
con 05 aulas en forma hexagonal todas ellas se mantienen limpios y
ordenados gracias al personal de servicios que laboran en la institución, las
puertas están elaborados de maderas de forma rectangular y las ventanas
están elaborados de fierros rectangulares las que proporcionan una buena
iluminación en el aula permitiendo realizar las actividades diarias con los
niños que se brindan dentro del aula. En cuanto a los mobiliarios el aula
cuenta con un pupitre, sillas y 06 mesas de forma rectangular de acuerdo al
tamaño de los niños. Las instalaciones con la que cuentan el patio donde se
realizan actividades durante el año lectivo. Los servicios higiénicos en la
institución hay dos en cada aula, para las niñas y niños.

Edad y
Modalidad Actividades Instrumentos Período
sección
De contacto con la
realidad educativa Actividades
e inicio de la
permanentes, Ficha de
sistematización
juego libre en evaluación 14-10-19
(Observación) 3 años-
los sectores y del juego
De contacto con la Justicia
inicio de la libre en los 15-10-19
realidad educativa
e inicio de la
sesión de sectores.
sistematización aprendizaje
(Ayudantía)
18
e. Descripción de la Práctica Preprofesional V
La Institución Educativa donde se realizó el período de prácticas MINEDU
(APRENDO EN CASA)
La práctica en este ciclo fue de manera virtual la cual cada programa de TV
ha sido diseñado con un propósito pedagógico a fin de promover situaciones
de aprendizaje de manera lúdica, vinculadas a las necesidades del contexto
actual. Los programas usan recursos de distintas fuentes como canal, Plaza
Sésamo, televisión educativa satelital, organismos internacionales, convenio
con operadores de cable, entre otros. Para el Nivel Inicial, primaria y
secundaria, el programa se transmitirá de lunes a viernes, en el horario de
9:00 a. m. a través de TV Perú y con una duración de 30 minutos. Está
organizado en tres segmentos, en los cuales se presentarán videos,
entrevistas, canciones y juegos con contenidos pedagógicos. Es un programa
interactivo que plantea desafíos y actividades para promover la participación y
reflexión en familia.
19
Segmentos del programa:
1. Presentación: la conductora da la bienvenida, plantea el propósito de
aprendizaje a lograr, realiza algunas preguntas que se vinculen con el video,
entrevista, u otro recurso educativo que se usará en ese capítulo, con
experiencias previas y enmarcará el recurso en el contexto.
2. Recurso: Se utilizará más de uno en un mismo programa, puede ser
video, imágenes, entrevista, u otro.
3. Actividad de cierre: se reitera el propósito de aprendizaje. La conductora
elabora preguntas para la reflexión, sugiere propuestas de actividades para
llevar a cabo en familia, brinda consejos de prevención y se despide.
En el caso de las familias que opten por la estrategia #Aprendo en Casa TV,
podrán desarrollar las actividades que se proponen al término del programa
(un tiempo adicional aproximado de 15 a 30 minutos), dependiendo del
interés de la niña y del niño y de la dinámica familiar. Es importante que,
como docente, en la medida de tus posibilidades, puedas seguir la
programación para el nivel, así sabrás qué experiencias se proponen y, de
esta manera, usar la información para orientar a las familias, y prepararte
para cuando se dé el encuentro con niñas y niños en los servicios educativos.
Características de la estrategia aprendo en casa (TV)
En la modalidad virtual, esta estrategia busca orientar a las familias de las
niñas y los niños de 3, 4 y 5 años a fin de acompañar y promover su
desarrollo y aprendizaje, priorizando el desarrollo de ciertas competencias
que se pueden realizar desde el hogar y bajo las orientaciones y actividades
que se proponen. La navegación y descargas en la página web Aprendo en
Casa no generará consumo de datos a los usuarios.
Cada semana encontrarán una experiencia de aprendizaje que consta de un
conjunto de actividades cotidianas, lúdicas, de lectura en familia y otros
recursos digitales, organizadas en un planificador y acompañadas de
orientaciones para promover aprendizajes. La sección “ActivArte” presenta
actividades de arte y cultura y vida activa, vinculados a otros lenguajes
artísticos y psicomotricidad. Las actividades propuestas, al estar vinculadas a
situaciones cotidianas, entre otras, pueden llevarse a cabo a lo largo de cada
día y de la semana, de acuerdo a las posibilidades de la familia y su dinámica
familiar.
20
Es importante que como docentes revisemos el material del nivel, así sabrás
qué experiencias se proponen y podrás usarlas dentro de tu planificación y
así prepararte para cuando las niñas y los niños regresen a la escuela de
manera presencial.
Edad y
sección
De contacto con 3 años Ficha de análisis
Análisis de
la realidad 4 años de la guía de
la sesión de
educativa e inicio aprendizaje de la
la
de la estrategia
05/08/2020
sistematización plataforma 5 años “Aprendo en casa”
(Observación) (tele)
06/08/2020
De contacto con Guía de
la realidad observación de
educativa e inicio Observación 3,4 y 5 una sesión de
07/08/2020
de la de la TV. años clase del

sistematización programa
(Ayudantía) “Aprendo en casa”
f. Descripción de la Práctica Preprofesional VI

La Institución Educativa donde se realizó el período de prácticas MINEDU
(APRENDO EN CASA)
La práctica en este ciclo fue de manera virtual la cual cada programa de TV
ha sido diseñado con un propósito pedagógico a fin de promover situaciones
de aprendizaje de manera lúdica, vinculadas a las necesidades del contexto
actual. Los programas usan recursos de distintas fuentes como canal IPe,
Plaza Sésamo, televisión educativa satelital, organismos internacionales,
convenio con operadores de cable, entre otros. Para el Nivel Inicial, primaria y
secundaria, el programa se transmitirá de lunes a viernes, en el horario de
9:00 a. m. a través de TV Perú y con una duración de 30 minutos. Está
entrevistas, canciones y juegos con contenidos pedagógicos. Es un programa
interactivo que plantea desafíos y actividades para promover la participación y
reflexión en familia.
Segmentos del programa:
1. Presentación: la conductora da la bienvenida, plantea el propósito de
aprendizaje a lograr, realiza algunas preguntas que se vinculen con el
21
video, entrevista, u otro recurso educativo que se usará en ese capítulo,
con experiencias previas y enmarcará el recurso en el contexto.
2. Recurso: Se utilizará más de uno en un mismo programa, puede ser
video, imágenes, entrevista, u otro.
3. Actividad de cierre: se reitera el propósito de aprendizaje. La conductora
elabora preguntas para la reflexión, sugiere propuestas de actividades
para llevar a cabo en familia, brinda consejos de prevención y se despide.
En el caso de las familias que opten por la estrategia #Aprendo en Casa TV,
podrán desarrollar las actividades que se proponen al término del programa
(un tiempo adicional aproximado de 15 a 30 minutos), dependiendo del
interés de la niña y del niño y de la dinámica familiar. Es importante que,
como docente, en la medida de tus posibilidades, puedas seguir la
programación para el nivel, así sabrás qué experiencias se proponen y, de
esta manera, usar la información para orientar a las familias, y prepararte
para cuando se dé el encuentro con niñas y niños en los servicios educativos.
Características de (Aprendo en Casa Internet)
En la modalidad virtual, esta estrategia busca orientar a las familias de las
niñas y los niños de 3, 4 y 5 años a fin de acompañar y promover su
desarrollo y aprendizaje, priorizando el desarrollo de ciertas competencias
que se pueden realizar desde el hogar y bajo las orientaciones y actividades
que se proponen. La navegación y descargas en la página web Aprendo en
Casa no generará consumo de datos a los usuarios.
Cada semana encontrarán una experiencia de aprendizaje que consta de un
conjunto de actividades cotidianas, lúdicas, de lectura en familia y otros
recursos digitales, organizadas en un planificador y acompañadas de
orientaciones para promover aprendizajes. La sección “ActivArte” presenta
actividades de arte y cultura y vida activa, vinculados a otros lenguajes
artísticos y psicomotricidad. Las actividades propuestas, al estar vinculadas a
situaciones cotidianas, entre otras, pueden llevarse a cabo a lo largo de cada
día y de la semana, de acuerdo a las posibilidades de la familia y su dinámica
familiar.
Es importante que como docentes revisemos el material del nivel, así sabrás
qué experiencias se proponen y podrás usarlas dentro de tu planificación y
así prepararte para cuando las niñas y los niños regresen a la escuela de
manera presencial.
22
 Detalle de las actividades de la práctica (cómo, para qué, argumentar)
Actividad Edad y
Modalidad Instrumentos Período
es sección
Análisis 3 años
De contacto con Ficha de análisis
de la 4 años
la realidad de la guía de
sesión de
educativa e aprendizaje de la
la
inicio de la estrategia
plataform 5 años 28/10/2020
sistematización “Aprendo en casa”
a
(Observación) (tele)
29/10/2020
De contacto con
Guía de
la realidad 30/10/2020
Observaci observación de una
educativa e 3,4 y 5
ón de la sesión de clase del
inicio de la años
TV. programa “Aprendo
sistematización
en casa”
(Ayudantía)
g. Descripción de la Práctica VII

La Institución Educativa donde se realizó el período de prácticas
MINEDU (APRENDO EN CASA)
Características de la IE (Datos de la IE, ubicación, ambientes,

servicios básicos, aulas, mobiliario, etc.
 IE: I.E.P.I.N° 96 “SAGRADO CORAZÓN DE JESUS”
 DIRECTOR (A): Natalia Ríos Días
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: AGUIRRE Nª
 REGIÓN: Loreto
La práctica de este ciclo fue desarrollada de manera virtual en el
programa aprendo en casa, en la I.E.P.I.N° 96 “SAGRADO CORAZÓN
DE JESUS” la cual ha sido diseñado para tener esa oportunidad de
aprender juntamente con la familia y fortalecer los vínculos afectivos
entre la practicante, la docente y la participación de las niñas y los
niños de las actividades que se proponen en los días de clase.
Las actividades propuestas, promueven de manera lúdica el desarrollo
de diferentes aprendizajes para que las niñas y los niños los pongan en
23
práctica en su vida cotidiana. En los programas se ofrecen: cuentos y
canciones, consejos que promueven el bienestar físico y emocional de
las niñas y los niños, así como el diálogo y la reflexión en familia.
La estrategia Aprendo en Casa TV es un medio pensado para aquellas
familias que viven en zonas Urbanas, Urbana marginal para poder
hacer llegar la información, orientar a las familias y preparar a las niñas
y los niños durante este proceso de aprendizaje a distancia.
En esta semana tuve grandes experiencias junto con mis docentes de
práctica, sobre el manejo y la modalidad de aprendizaje que los niños
están llevando hoy en día. el programa nos brindó los temas que la
docente debe trabajar de acuerdo a su modalidad. El programa nos
presenta desde el día lunes hasta el día viernes desde las 9:00 am a
través de la TV. Los programas de cada semana están articulados
unos con otros y responden a un propósito pedagógico común,
vinculado a las competencias del nivel. Cada programa tendrá una
duración de 30 min.
1. Presentación: los conductores dan la bienvenida, plantea el
propósito de aprendizaje a lograr, realiza algunas preguntas que se
vinculen con el video, entrevista, u otro recurso educativo que se usará
en ese capítulo, con experiencias previas y enmarcará el recurso en el
contexto.
2. Recurso: Se utilizará más de uno en un mismo programa, puede
ser video, imágenes, entrevista, u otro.
3. Actividad de cierre: se reitera el propósito de aprendizaje. Los
conductores elaboran preguntas para la reflexión, sugiere propuestas
de actividades para llevar a cabo en familia, brinda consejos de
prevención y se despide.
En el caso de las familias que opten por la estrategia #Aprendo en
Casa TV, podrán desarrollar las actividades que se proponen al término
del programa (un tiempo adicional aproximado de 15 a 30 minutos),
dependiendo del interés de la niña y del niño y de la dinámica familiar.
Es importante que, como docente, en la medida de tus posibilidades,
puedas seguir la programación para el nivel, así sabrás qué
experiencias se proponen y, de esta manera, usar la información para
24
orientar a las familias, y prepararte para cuando se dé el encuentro con
niñas y niños en los servicios educativos.
Características de (Aprendo en Casa Internet)
En la modalidad virtual, esta estrategia busca orientar a las familias de
las niñas y los niños de 3, 4 y 5 años a fin de acompañar y promover su
desarrollo y aprendizaje, priorizando el desarrollo de ciertas
competencias que se pueden realizar desde el hogar y bajo las
orientaciones y actividades que se proponen. La navegación y
descargas en la página web Aprendo en Casa no generará consumo
de datos a los usuarios.
Cada semana encontrarán una experiencia de aprendizaje que consta
de un conjunto de actividades cotidianas, lúdicas, de lectura en familia
y otros recursos digitales, organizadas en un planificador y
acompañadas de orientaciones para promover aprendizajes. La
sección “ActivArte” presenta actividades de arte y cultura y vida activa,
vinculados a otros lenguajes artísticos y psicomotricidad. Las
actividades propuestas, al estar vinculadas a situaciones cotidianas,
entre otras, pueden llevarse a cabo a lo largo de cada día y de la
semana, de acuerdo a las posibilidades de la familia y su dinámica
familiar.
Es importante que como docentes revisemos el material del nivel, así
sabrás qué experiencias se proponen y podrás usarlas dentro de tu
planificación y así prepararte para cuando las niñas y los niños
regresen a la escuela de manera presencial.

Modalidad Actividades Edad y sección Instrumentos Período
De contacto con Acompañar a 4 años Cuaderno de 03/05/2021

la realidad los estudiantes Amistad campo
educativa e en sus 04/05/2021
inicio de la experiencias
sistematización de aprendizaje 05/05/2021
(Observación) a distancia
De contacto con 06/05/2021
la realidad
educativa e inicio
25
de la
sistematización
07/05/2021
(Ayudantía)
26
h. Descripción de la Práctica VIII
Detalle de las actividades de la práctica
Características de la IE
 IE: N.º 117 “Esperanza la boca del rio Aypenas”
 DIRECTOR (A): Rosa Lilia Yuyarima Cainamari
 CODIGO MODULAR: 0800979
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: Boca del rio Aypenas
 REGIÓN: Loreto
 PROVINCIA-DISTRITO: Alto Amazonas – Lagunas
ZONA RURAL
La presente práctica preprofesional los realice en la IE. de la zona rural de
ESPERANZA BOCA DEL RIO AYPENAS los días 04 hasta el 15 de Octubre
de 2021, que consistió en la ejecución de jornada completa, con la finalidad
de lograr mis propósitos, recolectar datos referentes para platear mi problema
de investigación, como también la infraestructura, condiciones en que
trabajan los docentes, los recursos y materiales, la organización de sus
ambientes de trabajo, la forma de interactuar con los niños y niñas, mediante
el análisis e investigación de las problemáticas encontradas.
El contexto de mis practica preprofesional he desarrollado de manera
presencial ya que la situación y la emergencia sanitaria por el COVID 19 ha
venido desvaneciendo, de tal motivo que se viene realizando las clases
semipresenciales, en este caso en la comunidad de esperan lo estamos
ejecutando de manera presencial. Pero para ello indicamos y damos a
conocer los protocolos de seguridad, incentivando al lavado de las manos el
uso de mascarillas y el uso de su respectivo alcohol, para combatir y prevenir
contagios.
La I.E cuenta con una infraestructura propia de la comunidad, estilo rustico de
calamina, entablado, con un buen estado de conservación, las cual consiste
con un espacio amplio, para que los niños puedan trabajar, cuenta con 6
mesas 2 grandes para la docente y 4 mesas para los niños con sus
respectivas sillas, esta implementado con algunos materiales para realizar
27
sus juego libre en los sectores, pero no con el total con lo que deberían
contar, también cuenta armarios pero con algunas roturas, materiales
educativos guardados por la docente, y un amplio patio de juegos, donde las
niñas a su manera se divierten, cuenta con servicios higiénicos en sus propias
jardín, dos baños y lavamanos en cada espacio de uso general, no cuenta
con los servicios básicos como luz, agua, internet y teléfono, equipo de
sonido, laptop, y computadoras, como apoyo también esta implementado con
una pizarras de acuerdo a la cantidad de niños.
En la comunidad de Esperanza los padres de familia siempre están presentes
en las reuniones que lleva a cabo en dicha comunidad, buscando lo mejor
para sus niños, durante las reuniones convocadas están presentes, como
también preocupándose por sus estudios, cuando los niños llegaban a clases
las mamás se interesaban en ir a ponerlos, el último día de clase puede
observar la gran responsabilidad, el gran nivel de participación de los padres.
Durante las convocaciones en las faenas también participan todos lo miembro
de esa comunidad, siempre apoyando al prójimo y compartiendo momentos
únicos con cada uno de ellos, en las visitas para el llenado de la matriz allí
también me pude dar cuenta que los padres se interesan mucho en el
bienestar de sus niños ya que sin ninguna dificultad o pretexto nos recibieron
para el llenado del documento ya mencionada.
Padres de familia
En la comunidad de Esperanza los padres de familia siempre están presentes
en las reuniones que lleva a cabo en dicha comunidad, buscando lo mejor
para sus niños, durante las reuniones convocadas están presentes, como
también preocupándose por sus estudios, cuando los niños llegaban a clases
las mamás se interesaban en ir a ponerlos, el último día de clase puede
observar la gran responsabilidad, el gran nivel de participación de los padres.
Durante las convocaciones en las faenas también participan todos lo miembro
de esa comunidad, siempre apoyando al prójimo y compartiendo momentos
únicos con cada uno de ellos, en las visitas para el llenado de la matriz allí
también me pude dar cuenta que los padres se interesan mucho en el
bienestar de sus niños ya que sin ninguna dificultad o pretexto nos recibieron
para el llenado del documento ya mencionada.
Descripción del contexto de las prácticas preprofesionales
presencial ya que la situación y la emergencia sanitaria por el COVID 19 ha
venido desvaneciendo, de tal motivo que se viene realizando las clases
28
semipresenciales, en este caso en la comunidad de esperan lo estamos
ejecutando de manera presencial. Pero para ello indicamos y damos a
conocer los protocolos de seguridad, incentivando al lavado de las manos el
uso de mascarillas y el uso de su respectivo alcohol, para combatir y prevenir
contagios. En el recojo de información los padres de familias me hicieron
llegar su satisfacción que estamos trabajando de manera presencial con sus
hijos de esa manera aprendan mejor ya que las clases virtuales les hace muy
complicado que sus niños aprendan, ya que no cuentan con luz, internet,
tampoco laptop.
Edad y
sección
De contacto
con la realidad
04/10/2021
educativa e
05/10/2021
inicio de la
Planificación 06/10/2021
sistematización 3, 4 y 5
y ejecución Cuaderno 07/10/2021
(Observación) años
de las de campo 11/10/2021
De contacto con
sesiones 12/10/2021
la realidad
reales 13/10/2021
educativa e
14/10/2021
inicio de la
15/10/2021
sistematización
(Ayudantía)
INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA INICIAL N° 117 – ESPERANZA
DIRECCION
PROFESORA
DEL AULA
29
ESTUDIANTES
APAFA
i. Descripción de la Práctica IX
Características de la Institución Educativa Zona rural
 IE: Misional Goretti N.º 80 fe y alegría
 DIRECTOR: Prof. Rolly Rómulo Aurora Rosas
 COORDINADORA DEL JARDÍN: Profra. Nai Cahuaza Padilla
 RESOLUCIÓN O CREACIÓN: Resolución Ministerial N° 922 el 07 de
abril de 1967
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: Calle Amazonas S/N
 REGIÓN: Loreto
La Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado en el mismo
distrito de Lagunas, es integrado, cuenta con los tres niveles de enseñanza,
inicial, primaria y secundaria, como director asume el Prof. Rolly Romulo
Aurora Rosas. Su infraestructura es bastante confortable para la educación
de los niños y niñas, está construido de material noble, cuenta con los
servicios higiénicos adecuados. La IE también cuenta con áreas verdes y
juegos recreativos para los niños y niñas del nivel inicial, tiene una cancha
bastante amplia donde pueden realizar algunas actividades físicas. Como
coordinadora del jardín tenemos a la Profa. Nai Cahuaza Padilla
La IE en el área de inicial cuenta con diez docentes, sus auxiliares y su
personal administrativo, las aulas cuentan con mesas, sillas, mobiliarios
adecuados, el aula de 4 años sección “Honradez” está a cargo de la docente
Luz Kimberlly García Arirama. El aula cuenta con mesas compartidas y 28
sillas para cada niño y niña, escritorio, armario, una pizarra en un estado no
apropiado para la enseñanza ya se utiliza tiza, tiene un espacio adecuado
donde los niños y niñas, se puedan desplazar al realizar sus actividades,
tienen los sectores muy bien organizados e implementados y en un buen
estado, no cuentan con un baño propio de su edad ya que comparten y
ocupan los baños del nivel primario.
30
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES
Se detallan las acciones realizadas de acuerdo a las experiencias de
aprendizajes ejecutadas, teniendo en cuenta coordinaciones, edades,
actividades de aprendizaje, materiales, instrumentos, procesos didácticos.
Modalidad Actividades Edad y Sección Instrumentos periodo
Practica Identificamos la
intensiva figura geométrica 4 años /Honradez Diario de campo 18/04/22
el cuadrado
Reconocemos el Diario de campo
4 años /Honradez 19/04/22
Trazo Aspa.
Descubrimos la Diario de campo
figura
geométrica:
(circulo)
Realizamos la Diario de campo
grafía del Trazo 4 años /Honradez 21/04/22
Aspa.
Identificamos la Diario de campo
figura
geométrica: el
círculo.
Reconocemos el
trazo curvo hacia
arriba. (Se
programo la
4 años /Honradez Diario de campo 25/04/22
sesión para el
siguiente día por
motivos
climatológicos)
trazo curvo hacia 4 años /Honradez 26/04/22
arriba
Descubrimos la Diario de campo
figura
geométrica: el
triángulo.
Realizamos la
grafía del trazo
curvo hacia
arriba.
Identificamos la 4 años /Honradez Diario de campo 29/04/22
figura
31
geométrica: el
triangulo
Reconocemos el
trazo curvo hacia 4 años /Honradez Diario de campo 02/05/22
abajo.
Reconocemos Diario de campo
las nociones
espaciales arriba
– abajo
Realizamos la Diario de campo
grafía el trazo 4 años /Honradez 04/05/22
curvo hacia abajo
Nos ubicamos Diario de campo
con las nociones
espaciales arriba
– abajo
trazo de un lado 4 años /Honradez 06/05/22
a otro lado
Reconocemos
las nociones
espaciales dentro
– fuera
Realizamos la
grafía el trazo de 4 años /Honradez Diario de campo 10/05/22
lado a otro lado.
“Nos ubicamos
con las nociones
espaciales dentro
– fuera”.
“Reconocemos el
trazo arriba - 4 años /Honradez Diario de campo 12/05/22
abajo”
“Reconocemos
las nociones
espaciales cerca
de – lejos de”
“Escuchamos el
cuento del rey U”
17/05/22 AL
CLASES DE INVESTIGACIÓN
20/05/22
Difusión por la semana de la Diario de campo 23/05/22
educación inicial
32
Me divierto jugando por la semana de
la educación inicial (juegos, baile, Diario de campo 24/05/22
concursos)
Fiesta infantil (Día de la educación
Diario de campo 25/07/22
inicial)
“Nos ubicamos
con las nociones
espaciales junto -
separado”.
Las volteretas 4 años /Honradez Diario de campo 27/05/22
30/05/22 al
SEMANA DE GESTIÓN
03/06/22
“Descubriendo el
sonido del Rey 4 años /Honradez Diario de campo 06/06/22
“U”
“Conocemos
cantidades 4 años /Honradez Diario de campo 07/06/22
muchos - pocos”
“Nos divertimos
encontrando la 4 años /Honradez Diario de campo 08/06/22
grafía del Rey “U”
“Clasificamos
cantidades 4 años /Honradez Diario de campo 09/06/22
muchos - pocos”
CLASES DE INVESTIGACIÓN 10/06/22
“Buscamos al
Rey U dentro de 4 años /Honradez Diario de campo 13/06/22
una palabra”
“Jugando con las
cantidades más
que y menos
que”
“Jugamos a
completar
palabras con el
Rey “U”
“Jugando con las
cantidades más
4 años /Honradez Diario de campo 16/0622
que y menos
que”.
CLASES DE INVESTIGACIÓN 17/06/22
“Escuchamos el 4 años /Honradez Diario de campo 20/06/22
cuento de la
33
Reyna “A”
“Conocemos la
cantidad de igual 4 años /Honradez Diario de campo 21/06/22
qué”
“Aprendiendo la
grafía de la 4 años /Honradez Diario de campo 22/06/22
Reyna “A”
“Celebramos la
fiesta de San 4 años /Honradez Diario de campo 23/06/22
Juan”
FERIADO (FIESTA DE SAN JUAN) 24/06/22
“Descubriendo el
sonido de la 4 años /Honradez Diario de campo 27/06/22
Reyna “A”
“Identifica
cantidades igual 4 años /Honradez Diario de campo 28/06/22
que”
Feriado (día del pescador San Pedro – San Pablo) 29/06/22
“Me divierto
jugando con las
nociones
matemáticas
(Pertenece o no
pertenece)”
“Reforzamiento -
Aprendiendo la
grafía de la
Reyna “A”.
“Conociendo la
historia de María 4 años /Honradez Diario de campo 04/07/22
Goretti”
ACTIVIDAD MAGISTERIAL 05/07/22
ASUETO DÍA DEL MAESTRO 06/07/22
“Nos divertimos
encontrando la
grafía correcta de
la Reina A”
 Proyecto Comunitario
- Título: “Mejoramiento de las áreas verdes con materiales reciclado
para el jardín de la institución”.
34
- Objetivo: Mejorar las áreas verdes del jardín haciendo uso de
materiales reciclados.
- Descripción del proyecto:
Habiendo realizado un diagnóstico sobre la situación en la que se encuentran
las áreas verdes de la IE Misional Goretti Fe y Alegría N° 80, llegamos a la
conclusión como grupo de que no se da el debido mantenimiento a las áreas
verdes de la IE, pues se pudo evidenciar que existen un sin número de
motivos que originan que estén abandonados, descuidados, etc. por lo cual
hemos visto necesario darle valor e importancia a esta actividad. De tal
manera que se pueda medir su aporte al mejoramiento del jardín.
Esto se origina porque la comunidad educativa no aprovecha y no les dan un
buen uso a estos espacios, por el simple hecho de que no comprendemos el
valor que tiene arborizar los jardines; también que no se dan el debido tiempo
para desarrollar esta actividad. Y qué pasaría si nos pusiéramos a pensar un
poco sobre el beneficio que puede traer realizar esta actividad.
El proyecto a realizar será sobre el “Mejoramiento de las áreas verdes de la
IE”, tiene como finalidad de aprovechar los recursos, enfocadas en crear un
ordenamiento educativo y asegurar a la comunidad educativa una convivencia
armónica con la naturaleza y contempla el mejoramiento de las áreas verdes.
Es por ello que sembraremos plantas ornamentales, porque son aquellos
vegetales que se utilizan en la decoración con la intención de adornar o
embellecer un espacio. Son plantas que se cultivan con una finalidad estética
a diferencia de otras especies.
Además, reciclaremos botellas plásticas, para embellecer y darle vida a estos
espacios, al mismo tiempo que contribuimos con el cuidado del medio
ambiente.
Queremos lograr que las áreas verdes del jardín estén en buenas condiciones
y puedan ser vistos de manera agradable.
Para llevar a cabo este proyecto pondremos en ejecución las siguientes
actividades o estrategias:
• Solicitar permiso para ocupar el espacio.
• Seleccionar las plantas que serán sembradas.
• Pintado y llenado con arena de las botellas.
• Limpieza del jardín.
• Excavar espacios donde serán sembradas las plantas y botellas.
• Abonar la tierra.
• Sembrar las plantas.
35
• Pintar los murales.
La población beneficiaria de nuestro proyecto, es la comunidad educativa que
acude a la IE.
El proyecto desarrollado permitirá a la población disfrutar de un ambiente
agradable a la vista, al mismo tiempo que contribuye con la conservación del
medio ambiente.
Además, incentivará a la población educativa al mantenimiento de sus
espacios fomentando la creatividad.
La evaluación del proyecto se realizará antes, durante y después de todas las
actividades, que hemos realizado.
 Actividades:
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE PRESUPUESTO
A M J J
01 Sensibilizar a Estudiantes del
los padres de IX ciclo Inicial
familia entorno EIB. X 33.8
a este
proyecto.
02 Formar y Estudiantes del
distribuir IX ciclo Inicial
X 2.00
responsabilida EIB.
des.
03 Gestionar para Estudiantes del
pedir apoyo IX ciclo Inicial
sea EIB. X 451.00
económico o
recursos.
04 Ejecutar el Estudiantes del
proyecto con IX ciclo Inicial
X 10.00
apoyo de los EIB y la
aliados. comunidad.
05 Monitorear Estudiantes del
constantement IX ciclo Inicial
X 20.00
e el avance EIB.
del proyecto.
06 Evaluar el Estudiantes del
Proyecto para IX ciclo Inicial
Nº ACTIVIDADES CONCEPTO CANTIDAD SUB TOTAL
comprobar los EIB. X 50.00
01 Sensibilizar a los padres Tuvimos reunión con 169 33.8
resultados
obtenidos. 36
Informe de Práctica Final 2022 TOTAL 566.8
de familia entorno a los padres, para dar
este proyecto. a conocer nuestro
proyecto.
02 Formar y distribuir Coordinamos muy
responsabilidades. bien en grupo para
7 2.00
poder hacer un
buen trabajo.
03 Pedimos a los
padres de familia
que nos ayuden con
Gestionar para pedir
la recolección de 451.00
apoyo sea económico o 7
botellas, luego cada
recursos.
una se agencio para
la pintura, tiner,
gasolina, etc.
04 Ejecutar el proyecto con En coordinación con
apoyo de los aliados. las compañeras
7 10.00
pudimos ejecutar el
proyecto.
05 Monitorear Se registro la
constantemente el entrega de los
avance del proyecto. materiales que 7 20.00
íbamos a utilizar
para el proyecto.
06 Evaluar el Proyecto Culminamos el
para comprobar los proyecto e hicimos
resultados obtenidos. la entrega al director
7 50.00
general y a la
coordinadora de
inicial.
Total 566.8
j. Descripción de la Práctica X
Características de la Institución Educativa Zona rural
 IE: Misional Goretti N.º 80 fe y alegría
 DIRECTOR: Prof. Rolin Aurora Rosas
 COORDINADORA DEL JARDÍN: Profra. Nai Cahuaza Padilla
 RESOLUCIÓN O CREACIÓN: Resolución Ministerial N° 922 el 07 de
abril de 1967
37
 DIRECCIÓN O UBICACIÓN: Calle Amazonas S/N
 REGIÓN: Loreto
La Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado en el mismo

distrito de Lagunas, es integrado, cuenta con los tres niveles de enseñanza,
inicial, primaria y secundaria, como director asume el Prof. Rollyn Aurora
Rosas. Su infraestructura es bastante confortable para la educación de los
niños y niñas, está construido de material noble, cuenta con los servicios
higiénicos adecuados. La IE también cuenta con áreas verdes y juegos
recreativos para los niños y niñas del nivel inicial, tiene una cancha bastante
amplia donde pueden realizar algunas actividades físicas. Como coordinadora
del jardín tenemos a la Profra. Nai Cahuaza Padilla
La IE en el área de inicial cuenta con diez docentes, sus auxiliares y su
personal administrativo, las aulas cuentan con mesas, sillas, mobiliarios
adecuados, el aula de 4 años sección “Honradez” está a cargo de la docente
Luz Kimberlly García Arirama. El aula cuenta con mesas compartidas y 28
sillas para cada niño y niña, escritorio, armario, una pizarra en un estado no
apropiado para la enseñanza ya se utiliza tiza, tiene un espacio adecuado
donde los niños y niñas, se puedan desplazar al realizar sus actividades,
tienen los sectores muy bien organizados e implementados y en un buen
estado, no cuentan con un baño propio de su edad ya que comparten y
ocupan los baños del nivel primario.
Las prácticas lo realicé en la misma institución del IX ciclo Misional Goretti
Fe y Alegría N° 80 en las fechas del 05 de septiembre al 08 de noviembre del
2022
PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

Actividades de Grado (edad) Fecha

N.º Área
aprendizajes y sección ejecutada
“Nos divertimos al 4 años

1 Comunicación 05/09/22
encontrar la grafía /Honradez
correcta de la princesa
38
“I”
“Identificamos el color 4 años

2 Matemática 06/09/22
rosado” /Honradez
“¿Dónde viven los 4 años

3 CyT 07/09/22
animales?” /Honradez
“Conocemos el Cuerpo 4 años

geométrico: Óvalo” /Honradez
“Reforzamiento-
Aprendiendo la grafía 4 años
correcta de la Princesa /Honradez
“I”.
“Jugamos a completar
4 años
6 palabras con la Comunicación 12/09/22
/Honradez
princesa “I”
“Identificamos la figura 4 años

geométrica: el Óvalo” /Honradez
“Cuidamos a nuestra 4 años

8 CyT 14/09/22
madre tierra” /Honradez
“Aprendemos en 4 años
Kukama” /Honradez
“Reforzamiento:
4 años
10 “Identificamos la figura Matemática 16/09/22
/Honradez
geométrica: el Óvalo”
“Mantenemos limpio 4 años

11 CyT 19/09/22
nuestra Institución” /Honradez
“Aprendemos la
4 años
12 canción de los pollitos Comunicación 20/09/22
/Honradez
en Kukama”
“Rescatemos las
4 años
13 costumbres y Comunicación 21/09/22
/Honradez
tradicionales”
4 años
14 “Expoferia” Comunicación 22/09/22
/Honradez
39
“Practicamos la canción 4 años
Gabriel el Ángel” /Honradez
26/09/22
16 Clases de Práctica e Investigación al
30/09/22
“Descubriendo el
4 años
17 sonido de la Princesa Comunicación 05/10/22
/Honradez
“O”
“La Historia del Señor 4 años

de los Milagros” /Honradez
“Psicomotricidad:
4 años
19 “Saltamos los conos de Psicomotricidad 07/10/22
/Honradez
colores”
10/10/2022
20 Semana de Gestión al
14/10/22
“Clasificamos los
alimentos saludables y Ciencia y 4 años
21 no saludables” 17/10/22
Tecnología /Honradez
“Conocemos el cuadro
de doble entrada” 4 años
/Honradez
“Buscamos a la
4 años
23 princesa “O” dentro de Comunicación 19/10/22
/Honradez
una palabra”
“Reconociendo las
figuras geométricas en
objetos dentro del 4 años
cuadro de doble /Honradez
entrada”
“La sesión de esta
40
clase no se realizó la
fecha del día Martes,
20 por motivos de lluvia
por lo que se programó
para esta fecha”
“La feria gastronómica 4 años

Qaliwarma” /Honradez
“Jugamos a completar
4 años
26 palabras con la Comunicación 24/10/22
/Honradez
princesa “O”
“Reconociendo las
figuras geométricas en
4 años
27 objetos dentro del Matemática 25/10/22
/Honradez
cuadro de doble
entrada”
“Que alimentos nos Ciencia y 4 años

28 26/10/22
proporciona la gallina” Tecnología /Honradez
“Conocemos el lado 4 años

derecho” /Honradez
“Los alimentos que nos

Ciencia y 4 años
30 proporciona el 28/10/22
Tecnología /Honradez
pescado”
“Celebramos la fiesta 4 años

31 Personal Social 31/10/22
de todos los santos” /Honradez
32 01/11/22
Celebramos todos los santos al

33
02/11/22
“Reconocemos el lado 4 años

derecho” /Honradez
“Grande, Mediano, 4 años

Pequeño” /Honradez
 Proyecto innovador
41
- Título: “MI SECTOR DE MÚSICA”
- Objetivo: Mejorar el sector música con la implementación de instrumentos
adecuados para los niños de la sección Honradez”.
La Institución Educativa Pública Misional Goretti fe y alegría Nº80, ubicado en
el distrito de Lagunas de la provincia de Alto Amazonas alberga los tres
niveles: Inicial, Primaria y Secundaria. El proyecto innovador fue ejecutado en
el aula de 4 años sesión Honradez del nivel Inicial, para su beneficio de 28
niños que pernoctan en dicha aula. Se analizó la problemática del aula, de
acuerdo al poco uso que le daban al sector, es por ello se coordinó con la
docente Luz Kimberlly García Arirama para ejecutar el proyecto
“Implementación del sector música”. Habiendo manifiesto del escaso uso de
los instrumentos en el sector de música, se realizó dicho proyecto, donde los
niños será los beneficiados, en el que demostraran su habilidades artísticas
utilizando los distintos instrumentos que se concediera, para ello saque un
presupuesto la cual se compró dos juegos de instrumentos bien
implementados como, bombo, guitarras, pandereta, sonajas, platillos, etc.,
asimismo, también se implementó con un xilófono hecho de bambú y con su
respectivo letrero quien le da más realce al sección, así los niños puedan
darle el uso correcto al sector.
 Actividades:
ETAPAS DEL PROYECTO ESTRATEGIAS Y ACCIONES
 Los instrumentos que había en el sector,
Antes de la ejecución del estaban en mal estado y rotos, el estante
proyecto. estaba deteriorándose, no contaba con un
cartel adecuado esta básico.
Durante la ejecución del  Se pregunto el precio del cartel que se
proyecto. mandaría a elaborar.
 Se compro los instrumentos.
 Se coordino con la docente en qué
momento se realizaría la actividad, por lo que
se hizo juntamente con los niños en la hora del
juego libre, para así darles a conocer que
estamos realizando y para que lo estamos
implementado
 Se limpio y ordeno el estante, así mismo
iba proporcionando algunos puntos para el
cuidado del sector y como debemos de dejar
después de jugar.
 Se arregló algunos instrumentos del sector
42
que estaba en mal estado.
 Se colocó los tambores, bombo, guitaras,
pandereta, sonajas etc., en el sector.
 Se culmino colocando el cartel y realizando
algunas interrogantes a los niños.
 Los niños han podido disfrutar y divertirse
Después de la ejecución del
luego de haber culminado con la implantación
proyecto.
de los instrumentos en el sector de música.
CRONOGRAMA
Nº ACTIVIDADES RESPONSABLE PRESUPUESTO
O N
Coordinación
Hileiny Vargas
01 con la docente X 6.00
Guerra
de aula
Gestionar para
ver que Hileiny Vargas
02 X 120.00
instrumentos Guerra
comprar
Limpieza y
Hileiny Vargas
03 orden en el X 6.00
Guerra
sector
Ejecutar el Hileiny Vargas
04 X 6.00
proyecto Guerra
Monitorear
Hileiny Vargas
05 que uso le dan X 6.00
Guerra
los niños.
TOTAL 144.00
N
CONCEPTO CANTIDAD COSTO TOTAL S/.
°
Coordinación con mi docente,
1 para ver qué sector del aula 1 sector 6. 00
implementar.
2 Tome nota de que instrumentos 1 tambor 120.00
comprar y sacar un 2 guitarras
presupuesto. 1 pandereta
1 estuche de
instrumentos
1 letrero o
43
cartel
Fui al salón día antes para dar
un orden y limpiar el estante
3 1 día 6.00
que de una buena vista a los
niños.
1 tambor
2 guitarras
En la ejecución se coordinó y se 1 pandereta
4 implementó el aula teniendo ya 1 estuche de 6.00
todos los materiales en el aula. instrumentos
Letrero o
cartel
Se observó que los niños
estuvieron fanatizados por los
5 6.00
nuevos juguetes y como les dan
la utilidad a los instrumentos.
TOTAL 144.00
 Proyecto Comunitario
- Titulo: “MEJORAMIENTO DE LA ENTRADA DEL JARDÍN”
- Objetivo: Mejoramiento del pintado del portón y el letrero para el
ingreso del nivel inicial de la IE.
Habiendo realizado un diagnóstico sobre la situación en la que se encuentra
la parte exterior, es decir la entrada del jardín de la IE Misional Goretti Fe y
Alegría N° 80, llegamos a la conclusión como grupo de que los exteriores del
jardín se encuentra un tanto apagado y poco atractivo para las personas que
llegan a ella, como: padres de familia, alumnos y otros visitantes, pues
consideramos que no da una buena impresión, por lo cual hemos visto
necesario darle valor e importancia a esta actividad. De tal manera que se
pueda medir su aporte al mejoramiento del jardín. Esto se origina porque la
comunidad educativa no le da la debida importancia el mejorar el aspecto de
la entrada del jardín.
El proyecto a realizar será sobre el “Mejoramiento de la entrada del jardín”,
tiene como finalidad dar un buen aspecto de la entrada del jardín, para el
disfrute de la comunidad educativa. Es por ello que, para llevar a cabo este
proyecto pondremos en ejecución las siguientes actividades o estrategias:
44
• Solicitar permiso para llevar a cabo la ejecución del proyecto.
• Conseguir los materiales necesarios para la ejecución del proyecto.
• Elaboración del letrero.
• Construcción del techo.
• Lijado del portón.
• Pintado del portón.
La población beneficiaria de nuestro proyecto, es la comunidad educativa que
acude a la IE. El proyecto desarrollado permitirá a la población disfrutar de un
ambiente agradable a la vista, al mismo tiempo que incentivará a la población
educativa al mantenimiento de sus espacios educativos fomentando la
creatividad.
La evaluación del proyecto se realizará antes, durante y después de todas las
actividades, que hemos realizado.
Actividades:
CRONOGRAMA
N.º ACTIVIDADES RESPONSABLE PRESUPUESTO
O N
01 Dialogar con el
director de la IE
para darle a Estudiantes del IX
X 6.00
conocer del ciclo Inicial EIB.
proyecto
comunitario.
02 Formar y
distribuir Estudiantes del IX
X 20.00
responsabilidad ciclo Inicial EIB.
es.
03 Implementación
de los Estudiantes del IX
X 180.00
materiales a ciclo Inicial EIB.
usar.
04 Ejecutar el Estudiantes del IX
proyecto. ciclo Inicial EIB y X 20.00
la comunidad.
05 Monitorear
constantement Estudiantes del IX
X 30.00
e el avance del ciclo Inicial EIB.
proyecto.
06 Evaluar el Estudiantes del IX X
Proyecto para
45
comprobar los ciclo Inicial EIB.
resultados
obtenidos.
TOTAL 256.00
N.
ACTIVIDADES CONCEPTO SUB TOTAL
º
01 Dialogar con el director de la IE Tuvimos reunión con el director de la IE 6.00

para darle a conocer del para darle a conocer sobre el proyecto
proyecto comunitario. comunitario a ejecutar.
02 Formar y distribuir Coordinamos muy bien en grupo para 20.00

responsabilidades. poder hacer un buen trabajo.
03 Implementación de los Entre compañeras nos pusimos de 180.00

materiales a usar. acuerdo para ver cuanto vamos a
colaborar y cuanto sería el gasto.
04 Ejecutar el proyecto. En coordinación con las compañeras 20.00

pudimos ejecutar el proyecto.
05 Monitorear constantemente el Se registro la entrega de los materiales 30.00

avance del proyecto. que íbamos a utilizar para el proyecto.
06 Evaluar el Proyecto para Culminamos el proyecto e hicimos la

comprobar los resultados entrega al director general y a la
obtenidos. coordinadora de inicial.
Total 256.00
III. Reflexión del Estudiante desde su Quehacer Pedagógico

III.1. Desarrollo personal
III.1.1. Mi historia personal
Hileiny Vargas Guerra
Mi nombre es Hileiny Vargas Guerra, nací en la ciudad de Yurimaguas-

Loreto, el 05 de junio de 1995. Soy naturalmente de mis padres (Edgar
Varga Vargas y Genith Guerra Guevara), soy la segunda hermanan y
ultima hija desde la niñez viví con mis papás hasta los 12 años.
A los 5 años estudié en el jardín Institución Educativa N°34 “ANA
LIMBANIA SALINAS SANTA MARÍA DE ESCUDERO, la escuela
culmine en el colegio Jorge Alfonzo Vázquez Reátegui Nª 62172
“Media Loma”, y la secundaria lo realice en el colegio Industrial Nª 029.
Mi estudio superior curse en el Instituto Superior Tecnológico
“Americam System”. Así culmine mis estudios, anhelando ser un buen
46
profesional. Hoy sigo con mis estudios en una carrera profesional en el
ISPP “Monseñor Elías Olázar”, cursando el VII ciclo de Educación
Inicial EIB, siempre encaminándome por la educación, porque hoy en
día necesitamos profesional en educación que sean capaces y
entregados en su profesión, con miras a una educación de calidad. Me
esforzare para seguir adelante y poder culminar mis estudios siempre
encaminado por los docentes quienes aplican todas sus enseñanzas
en este largo procesos, que aún falta lograr, dios mediante.
III.1.2. Mi filosofía de educador/a
Considero mi filosofía docente como el planteamiento de un conjunto

de valores y saberes que busco inculcar en mis niños una construcción
conjunta, a través de la interacción rescatando los intereses
particulares de cada uno de ellos sobre todo de los niños de la zona
rural. Además de alcanzar el más alto nivel de aprendizaje. Mis metas
a desarrollar es crear un ambiente agradable de trabajo con respeto,
participación, honestidad y sobre todo con identidad y valoración de
culturas, de esa manera el alumno obtendrá un aprendizaje
significativo, es decir, aprendizaje nuevo y creativo que permitan crear
una base de nuevos aprendizajes tanto en lo personal y social para los
niños. Un formador de educación tiene que poseer estas cualidades:
Transmitir confianza a sus niños y niñas, transmitir mucha ternura y
pasión al momento de enseñar. Son las cualidades que debe poseer un
docente tanto de zona rural o de urbano. Además, ser cooperativo,
observador, empático, carismático, y sobre todo que tenga amor a la
docencia. Para mí, la enseñanza debe ser de calidad, pero al mismo
tiempo agradable, interesante y sobre todo con alto grado de aplicación
práctica. Como maestro, busco motivar a los alumnos, deseo que
visualicen la importancia del estudio, lo que mejorará no sólo su
desarrollo profesional sino también personal. Trabajar para la
educación es una labor muy importante, además una responsabilidad
grande que cae sobre un educador, ya que uno de los objetivos es
formar niños con diferentes valores. La profesión del educador es una
profesión noble y enriquecedora para quien realmente la toma en
47
cuenta o mejor dicho para quien verdaderamente ama esta carrera de
docentes. El buen educador debe poseer una cualidad que constituye
la base de la educación en toda su acción docente: amar la docencia
de una forma sincera, amar enseñar a los niños y niñas, cuidar el buen
aprendizaje que brinda a los estudiantes, sobre todo ver que sus
estudiantes tengan una calidad de aprendizaje.
III.2. Desarrollo Pedagógico

III.2.1. Observación y ayudantía (I al IV)
Durante las IV primeras prácticas que se realizó la modalidad de

observación y ayudantía.
En I ciclo en el año 2018 realice la modalidad de observación, la cual
consistía en observar la infraestructura de las instituciones educativa
con la finalidad de recolectar datos referentes a la infraestructura,
condiciones en que trabajan los docentes, los recursos y materiales, la
organización de sus ambientes de trabajo y la forma en que la docente
interactúa con los niños y niñas, y que mediante el análisis e
investigación de las problemáticas encontradas, haciendo uso de las
herramientas realizar su respectivo diagnóstico y descripción de las
instituciones otorgadas como practicantes en las instituciones de la
zona rural, urbano y urbano marginal.
En el II ciclo del mismo año (2018) realice la modalidad de
Observación, organización y ambientación del aula y Observación
relaciones interpersonales cuyas actividades desarrolladas consistieron
en la coordinación, implementación, observación de la conducción de la
sesión de aprendizaje y otros.
En el III ciclo en el año 2019 realice la modalidad ayudantía mediante la
Ejecución de las actividades permanentes y juego libre en los sectores,
donde he desarrollado la ejecución de ayudantía, participando
activamente en el desarrollo de las actividades permanentes y juegos
en los sectores.
En IV ciclo el mismo año anterior (2019) realice la modalidad de
Planificación y ejecución de las actividades permanentes, juego libre en
48
los sectores e inicio de la sesión, la cual se ha desarrollado, cuyas
actividades desarrolladas consistían en ejecutar las clases donde se
aplicó las actividades permanentes, juego libre en los sectores, la
ejecución de la sesión del inicio y desarrollo.
III.2.2. Diseño e implementación de programaciones
curriculares
En I ciclo no se pudo evidenciar los documentos arriba ya mencionados

por lo que se realizó la modalidad de observación, la cual consistía en
observar la infraestructura de las instituciones educativa con la finalidad
de recolectar datos referentes a la infraestructura, condiciones en que
trabajan los docentes, los recursos y materiales, la organización de sus
ambientes de trabajo y la forma en que la docente interactúa con los
niños y niñas, y que mediante el análisis e investigación de las
problemáticas encontradas, haciendo uso de las herramientas realizar
su respectivo diagnóstico y descripción de las instituciones de la zona
rural, urbano y urbano marginal.
En el II ciclo no se pudo obtener los documentos curriculares, porque
se realizó la modalidad de Observación, organización y ambientación
del aula y Observación relaciones interpersonales cuyas actividades
desarrolladas consistieron en la coordinación, implementación,
observación de la conducción de la sesión de aprendizaje y otros.
En el III ciclo si se pudo evidenciar las sesiones realizadas, los
documentos por la docente practicante del aula, tenido en cuenta que
era un instrumento fundamental para nuestro archivo que servía como
evidencia en nuestro portafolio. Como también se pudo adquirir los
documentos curriculares que si era como un requisito para nuestro
portafolio y teniendo en cuenta que se realizó en este ciclo que fue la
modalidad ayudantía mediante la Ejecución de las actividades
permanentes y juego libre en los sectores.
En IV ciclo si se pudo evidenciar las sesiones realizadas por la docente
practicante del aula, tenido en cuenta que es un instrumento
fundamental para nuestro archivo que servía como evidencia en
nuestro portafolio digital y los documentos curriculares no pudimos
49
obtenerlas porque no nos pidieron como requisito para nuestro
portafolio teniendo en cuenta que se realizó la modalidad de
Planificación y ejecución de las actividades permanentes, juego libre en
los sectores e inicio de la sesión, la cual se ha desarrollado.
III.2.3. Ejecución de sesiones de aprendizaje (V al X ciclo)
Descripción sobre la ejecución de sesione en que jardín con que niños

en qué consistía la ejecución. de las sesiones.
En V ciclo la práctica en este ciclo fue de manera virtual la cual cada

programa de TV ha sido diseñado con un propósito pedagógico a fin de
promover situaciones de aprendizaje de manera lúdica, vinculadas a
las necesidades del contexto actual. Los programas usan recursos de
distintas fuentes como canal, Plaza Sésamo, televisión educativa
satelital, organismos internacionales, convenio con operadores de
cable, entre otros. Para el Nivel Inicial, primaria y secundaria, el
programa se transmitirá de lunes a viernes, en el horario de 9:00 a. m.
a través de TV Perú y con una duración de 30 minutos. Está
entrevistas, canciones y juegos con contenidos pedagógicos. Es un
programa interactivo que plantea desafíos y actividades para promover
la participación y reflexión en familia.
En el VI ciclo se volvió a desarrollando la Revisión y análisis de la

planificación de la estrategia “Aprendo en Casa” en Plataforma,
Observación y análisis de los videos de la estrategia “Aprendo en
Casa”, Planificación de actividades de aprendizaje., la cual consistía en
observar la TV, tomando apuntes sobre de que tema trataba el aprendo
en casa.
En el VII ciclo la práctica de este ciclo fue desarrollada de manera

virtual en el programa aprendo en casa, en la I.E.P.I.N° 96 “SAGRADO
CORAZÓN DE JESUS” la cual ha sido diseñado para tener esa
50
oportunidad de aprender juntamente con la familia y fortalecer los
vínculos afectivos entre la practicante, la docente y la participación de
las niñas y los niños de las actividades que se proponen en los días de
clase.
En VIII ciclo La presente práctica preprofesional los realice en la IE. de

la zona rural de ESPERANZA BOCA DEL RIO AYPENAS los días 04
hasta el 15 de Octubre de 2021, que consistió en la ejecución de
jornada completa, con la finalidad de lograr mis propósitos, recolectar
datos referentes para platear mi problema de investigación, como
también la infraestructura, condiciones en que trabajan los docentes,
los recursos y materiales, la organización de sus ambientes de trabajo,
la forma de interactuar con los niños y niñas, mediante el análisis e
investigación de las problemáticas encontradas.
presencial ya que la situación y la emergencia sanitaria por el COVID
19 ha venido desvaneciendo, de tal motivo que se viene realizando las
clases semipresenciales, en este caso en la comunidad de esperan lo
estamos ejecutando de manera presencial. Pero para ello indicamos y
damos a conocer los protocolos de seguridad, incentivando al lavado
de las manos el uso de mascarillas y el uso de su respectivo alcohol,
para combatir y prevenir contagios.
En IX ciclo la Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado

en el mismo distrito de Lagunas, es integrado, cuenta con los tres
51
niveles de enseñanza, inicial, primaria y secundaria, como director
asume el Prof. Rolly Romulo Aurora Rosas. Su infraestructura es
bastante confortable para la educación de los niños y niñas, está
construido de material noble, cuenta con los servicios higiénicos
adecuados. La IE también cuenta con áreas verdes y juegos
recreativos para los niños y niñas del nivel inicial, tiene una cancha
bastante amplia donde pueden realizar algunas actividades físicas.
Como coordinadora del jardín tenemos a la Profa. Nai Cahuaza Padilla.
En este ciclo se pudo realizar la clase completa, de manera presencial
en el aula vivenciando la forma de vida, conocer su cultura de los niños
haciendo uso de materiales de la zona en la elaboración de las
experiencias de aprendizaje la cual tiene que implementado con los
procesos didácticos, asimismo ejecutar la clase de acuerdo a
planificado, como también se hizo la respectiva evaluación a cada niño
por día para poder ver los resultados y avance de aprendizaje, la cual
se utilizó todos los instrumentos necesarios para tomarlo como
evidencia a nuestro portafolio y los documentos curriculares.
En ciclo X la Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado
52
III.2.4. Evaluación de los aprendizajes (V al X ciclo)
En V ciclo la práctica en este ciclo fue de manera virtual la cual cada

programa de TV ha sido diseñado con un propósito pedagógico a fin de
promover situaciones de aprendizaje de manera lúdica, vinculadas a
las necesidades del contexto actual. Los programas usan recursos de
distintas fuentes como canal, Plaza Sésamo, televisión educativa
satelital, organismos internacionales, convenio con operadores de
cable, entre otros. Para el Nivel Inicial, primaria y secundaria, el
programa se transmitirá de lunes a viernes, en el horario de 9:00 a. m.
a través de TV Perú y con una duración de 30 minutos. Está
entrevistas, canciones y juegos con contenidos pedagógicos. Es un
programa interactivo que plantea desafíos y actividades para promover
la participación y reflexión en familia.
En el VI ciclo se volvió a desarrollando la Revisión y análisis de la

planificación de la estrategia “Aprendo en Casa” en Plataforma,
Observación y análisis de los videos de la estrategia “Aprendo en
Casa”, Planificación de actividades de aprendizaje., la cual consistía en
observar la TV, tomando apuntes sobre de que tema trataba el aprendo
en casa.
En el VII ciclo la práctica de este ciclo fue desarrollada de manera

virtual en el programa aprendo en casa, en la I.E.P.I.N° 96 “SAGRADO
CORAZÓN DE JESUS” la cual ha sido diseñado para tener esa
oportunidad de aprender juntamente con la familia y fortalecer los
vínculos afectivos entre la practicante, la docente y la participación de
las niñas y los niños de las actividades que se proponen en los días de
clase.
53
En VIII ciclo La presente práctica preprofesional los realice en la IE. de

la zona rural de ESPERANZA BOCA DEL RIO AYPENAS los días 04
hasta el 15 de Octubre de 2021, que consistió en la ejecución de
jornada completa, con la finalidad de lograr mis propósitos, recolectar
datos referentes para platear mi problema de investigación, como
también la infraestructura, condiciones en que trabajan los docentes,
los recursos y materiales, la organización de sus ambientes de trabajo,
la forma de interactuar con los niños y niñas, mediante el análisis e
investigación de las problemáticas encontradas.
presencial ya que la situación y la emergencia sanitaria por el COVID
19 ha venido desvaneciendo, de tal motivo que se viene realizando las
clases semipresenciales, en este caso en la comunidad de esperan lo
estamos ejecutando de manera presencial. Pero para ello indicamos y
damos a conocer los protocolos de seguridad, incentivando al lavado
de las manos el uso de mascarillas y el uso de su respectivo alcohol,
para combatir y prevenir contagios.
En IX ciclo la Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado

54
En ciclo X la Institución Educativa misional Goretti Nº 80, está situado
III.3. Dominio y actualización disciplinar

3.1.1. Conocimientos propios del nivel
55
El DCN (Diseño Curricular Nacional), es el documento emitido por el
Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). Es un trabajo que
contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben
desarrollar los estudiantes durante su vida escolar. En ese sentido, el
currículo brinda herramientas para comprender las finalidades de la
educación, las secuencias, las estrategias metodológicas y los
procesos de evaluación en una institución educativa. Tiene tres partes.
En la primera se presentan los fundamentos y orientaciones generales
del documento. En la segunda se desarrolla la articulación entre niveles
(inicial, primaria y secundaria).
Las características que tiene dicho documento es crear un perfil de
egreso que incluye 31 competencias que todo estudiante debe
desarrollar; a diferencia del currículo anterior que tenía 151
competencias y más de cinco mil aprendizajes asociados, una cantidad
muy complicada de enseñar y evaluar.
3.1.2. Conocimientos de la especialidad (didáctica,

metodología)
Didáctica: La tarea de reconocer, desde nuestro punto de vista, los
ejes temáticos, ideas fuerza, pilares del campo de la Didáctica de la
Educación Inicial hoy, a modo de ensayo presentamos una propuesta
que puede constituirse en punto de partida de posibles debates y
espacios de trabajo académico entre profesores en el marco de los
Institutos de Formación Docente. Apelamos a planteos y elaboraciones
de especialistas de nuestro país que reconocemos como
representativos del pensamiento didáctico actual, en algunos casos
planteos basados en investigaciones didácticas y otros sostenidos en
reflexiones de docentes y formadores con amplia experiencia y
conocimientos en los modos de abordar la enseñanza en el Nivel Inicial
como objeto de estudio y objeto de intervención.
Metodología: Es muy importantes en la etapa Infantil, el trabajo en el

aula es diverso y dependerá de las características del alumnado y del
entorno que rodee al centro. Para favorecer el desarrollo completo de
56
los niños, los docentes cuentan con el potencial que ofrecen
las metodologías educativas para Educación Infantil, las cuales
permiten lograr los objetivos de la forma más adecuada posible,
siempre siguiendo las bases establecidas de forma general por la
legislación educativa.
La metodología en educación se conoce como el conjunto de
decisiones que influyen en el proceso educativo y que establecen
una organización en el aprendizaje y la función didáctica. Temas como
la distribución del espacio, el papel que juega el alumnado y el
profesorado, el material a utilizar, etc. son aspectos que el método de
enseñanza tiene en cuenta para organizar la actuación educativa.
El principal objetivo de la metodología es permitir el aprendizaje, el
desarrollo de competencias y el correcto desenvolvimiento del
alumnado en todos los ámbitos.
3.1.3. Actualización permanente acordes a los cambios

actuales
Durante los cinco años que me estoy formando como docente en el
Instituto Superior Pedagógico “Monseñor Elías Olázar”, estuve por
primera vez el taller de cómo trabaja un director que fue de gran ayuda
para la práctica de gestión. También tuve el taller de la UGELAA sobre
cómo usar el SIAGE.
III.4. Gestión de calidad

3.1.4. Gestión educativa a nivel de aula
Durante la etapa de la practica hemos aplicado proyectos comunitario e

innovador, proyectos que han mejorado la imagen de la institución
educativa como también del aula, ya que no contaba con una
implementación titulada (MEJORAMIENTO DE LAS ÁREAS VERDES
CON MATERIALES RECICLADO PARA EL JARDÍN DE LA
INSTITUCIÓN”, “MI SECTOR DE MÚSICA”, “MEJORAMIENTO DE LA
ENTRADA DEL JARDÍN”) con el fin hacer uso de materiales reciclable,
y mejorar la vista de los parque, como también mejorar e implementar
57
el sector música, asimismo tener una buena vista panorámica con la
entrada del nivel inicial
3.1.5. Gestión en la comunidad/ IE
Durante las practicas realizadas se ha podido identificar la participación
tanto de los padres, docentes, niños y las practicantes, se involucrado
en las actividades programadas por la IE, así como: ACTIVIDADES
PEDAGOGICAS y COMUNIDAD, donde se vio el reflejo del trabajo en
equipo y asimismo como comunidad. Estas actividades que se llegan a
presentar, son actividades que refuerzan el valor cultural,
compañerismo, ayuda mutua, que en unión todo se puede lograr.
3.1.6. Promoción comunal/innovadora
Comunal: Se participó en las distintas actividades programadas por el
colegio por ejemplo para el día de la madre, la fiesta de San juan, por
el aniversario del colegio, Día de la educación inicial, la semana
Kamatara, la semana de gestión, el señor de los milagros y la
Angelada.
Innovador: Se realizó un proyecto de innovación “Mi sector de música”
donde los niños y niñas de 03 años de la sección honestidad le darán
un buen uso para su aprendizaje, y un proyecto socio comunitario con
la finalidad de dar un buen avista a las personas que visitan el jardín.
Cuadro 3
Cuadro de fortalezas, debilidades y propuestas de mejora sobre

los aspectos reflexionados
Propuestas de
Aspectos Fortalezas Debilidades
mejora
Desarrollo En lo personal logré Que muchas veces Hacer las cosas
personal tener liderazgo, dominio nos frustramos por las con calma para
de grupo, fortalecer mi cosas que nos salen que nos salga
vocación de ser docente mal, cuando en bien.
del nivel inicial EIB, y realidad no debería
sobre todo brindar de ser así, porque no
enseñanza con amor, siempre tenemos que
58
respeto, y confianza a los aparentar ser
niños y niñas. perfectos.
En lo pedagógico Debo seguir Debo estar
me enfoqué en estudiando cada pendiente de
fortalecerme en día más en nuevas
todas las áreas que cuento los actualizacion
Desarrollo
se desarrollan en el enfoques de es del
Pedagógico
nivel inicial, para así cada área que se Minedu.
poder enseñar a los enseña en el
niños y niñas del nivel inicial.
nivel inicial.
Es muy importante
destacar que no me
fue difícil
actualizarme a la
realidad educativa,
Dominio y así mismo conocer
actualizació las diferentes
n disciplinar realidades de
aprendizaje, y
fortalecerlos
mediante los talleres
que os brindaron la
institución.
Hacer las cosas con .
anticipación me
ayudo a realizar
Gestión de buenos trabajos en
calidad cuento a los
aprendizajes y el
proyecto de
investigación.
Promoción Que junto a mis
comunal/inn compañeras
ovadora aportamos ideas y
creatividad para que
sea posible el
proyecto socio
comunitario y el
proyecto innovador
59
del aula que es
realice en la
institución fue
personal.
VI. Conclusiones y Sugerencias
a. Conclusiones
- Para la educación de los estudiantes y niños se poner en contacto e
involucrar al futuro maestro con la realidad educativa, como también los
padres de familia quienes son los primeros agentes en la educación,
para que identifique, analice, reflexione y optimice roles, funciones y
acciones inherentes al trabajo docente.
- Generar en el futuro maestro mediante el proceso de
reconceptualización una educación de calidad para los estudiantes,
sobre las teorías desde la práctica y viceversa, la cual consiga un
significado trascendental en el aprendizaje que va construyendo los
estudiantes en su formación personal y profesional.
- Brindar oportunidades al futuro maestro para que realice una reflexión
crítica sobre la realidad educativa, analizando la problemática en su
institución y proponga alternativas de solución innovadoras a través de
la investigación.
- Depurar y fortalecer la vocación profesional del futuro maestro como
producto del contacto directo con la realidad del contexto educativo rural
(IEB).
b. Sugerencias
- Que los docentes fortalezcan su vocación profesional y accedan se
participes en la enseñanza EIB, para brindar oportunidades de una
educación de calidad a los niños de dicha zona.
- Analizar las problemáticas de sus estudiantes, a construir una
enseñanza sana, sobre las teorías, la cual va formar a los estudiantes
y al mismo tiempo a la docente en lo personal y lo profesional.
- Involucrarse con la realidad educativa de los estudiantes para conocer
más de su cultura y sus creencias y así trabajar de la mano con los
papás en la educación de los niños mediante las acciones del docente.
60
ANEXOS
61
PRIMER CICLO (cada foto con su descripción)
En esta foto podemos observar la institución educativa de Sn Juan de Armanayacu
En esta imagen podemos observar que los niños y niñas hacen el ingreso a la
institución en la compañía de los padres, y después realizan la formación ya que es
lunes.
62
En esta imagen les puedo presentar los muebles de la concina que utilizan los
niños como comedor, también cuenta con un ambiente ventilado y con una buena
iluminación.
En esta imagen podemos observar la implementación de la cocina, como ollas,

tasas, bandejas, platos cucharas y otros. Como también falta mucho aseo.
63
En esta imagen se puede observar los servicios higiénicos que cuenta la
institución, que no se encuentra en un estado adecuado la cual los niños puedan
utilizar con seguridad.
En esta imagen podemos observar las áreas verdes en donde los niños juegan y
pasan sus horas de recreación, podemos encontrarlas en la parte superior
derecha y a sus alrededores de la institución.
64
En esta imagen les muestro los materiales educativos que utilizan los
niños en el momento del juego libre en los sectores.
En esta imagen podemos observar los futuros docentes y sus niños

realizando las actividades planificadas de ese día, como también podemos
ver las capetas que los niños utilizan el día a día.
65
En esta imagen se puede evidenciar la infraestructura de la institución y el
ingreso de los niños y niñas al jardín.
Esta imagen presenta los mobiliarios que cuenta la institución, un baño

adecuado, un escritorio propio para la docente y como también para sus niños
y niñas.
66
En estas imágenes mostramos el ambiente moderno de la cocina comedor, y
como también una amplia casa comunal propia de la institución.
En esta imagen podemos observar los materiales que utilizan los niños, en los
momentos de los juegos, también cuenta con unas amplias áreas verdes o jardín
en la que encontramos columpias diseñados a la medida d ellos niños.
67
En esta imagen podemos observar los alumnos, en compañía de los padres y las
docentes, en el momento salida.
68
SEGUNDO CICLO (cada foto con su descripción)
En esta imagen podemos observar la infraestructura de la institución, que cuenta

con una moderna decoración, en compañía de los arbustos que hay en
alrededor.
En esta imagen podemos mostrar el momento de los niños en que desarrollan

sus actividades físicas en tiempo del recreo.
69
En esta imagen nos muestra los materiales que encontramos en el aula, la cual
los niños dan uso en el juego libre, para poder inicial la clase.
En esta imagen podemos observar que la institución cuenta con espacio

adecuado para que los nuños puedan realizar sus juegos sin ningún peligro,
como también cuenta con un amplio parque, que solo tiene el acceso los niños
de las demás edades.
70
La imagen muestra que las carpetas son modernas y cuenta con una estructura
en la que se puede ordenar a los niños de manera ordenada y por grupos, en la
que también pueden y tiene el espacio de tomar sus alimentos.
71
TERCER CICLO (cada foto con su descripción)
En esta imagen se puede observar mi participación y la de los niños en una

canción de salida para que el papito puede
72
En esta imagen podemos observar el desarrollo del juego libre en los sectores
de cada niño, como también podemos observar que los niños esperan a los
papás en forma ordenada.
CUARTO CICLO (cada foto con su descripción)
En esta imagen se puede observar el sector de la biblioteca, la cual es utilizado

por los niños en el momento que lo necesiten
73
En esta imagen podemos observar los materiales reutilizables como un sector de
bodega, donde los niños aprenden a comprar, en la que van desarrollando la
matemática.
En esta imagen nos muestra que los niños realizan todas estas actividades,
como la recepción que realiza la docente, el juego libre en los sectores, las
actividades, etc. para tener una secuencia y un orden en la ejecución de su
jornada.
74
En esta imagen nos muestra que cuentan con el sector de la cocina y el
dormitorio, la cual está a la misma estatura de los niños, algo innovador.
INSTRUMENTOS APLICADOS DURANTE LAS ETAPAS
75
76
77
78
79
OCTABO CICLO (cada foto con su descripción)
En estas imágenes podemos observar la participación de nosotras en las obras comunales de los padres de
familias.
En las imágenes presentadas podemos observar como ejecute mis clases durante las dos semanas, primero que
realizábamos era el lavado de las manos, el juego libre en los sectores, las actividades permanentes, el desarrollo
de la actividad y por último la despedida.
80
}
81
82
NOVENO CICLO
En la imagen se puede observar que los niños están colocando fichas en

los envasitos del personaje que más les gusta, para luego compara que
personaje tiene más fichas de galletas y cual no.
La imagen nos muestra que estoy realizando las actividades

permanentes, la cual se siente motivados, los muy contentos y me
apoyan cantando y bailando.
83
En esta imagen se puede evidenciar que se está realizando una clase y
se muestra la imagen como evidencia de que trata el tema y que
actividad vamos a realizar.
En esta imagen es la misma actividad que estoy realizando sobre las

actividades permanentes.
84
Aquí se puede se observar a las compañeras limpiando las botellas y
sacando las etiquetas.
En estas dos imágenes se puede ver a las compañeras pintando las

botellas de diferentes colores.
85
DECIMO CICLO
En esta imagen se puede observar que mis niños acompañado de las

docentes y como también del padrecito realizamos la bendición y como se
celebra el día de los muertos en nuestra institución.
En esta imagen se puede observar que mis niños están realizando el

juego libre, utilizando distintos materiales en el sector que les gusta y se
sientan cómodos.
86
En esta imagen se puede observar que mis niños están realizando el
juego libre, en el sector dulce hogar.
En esta imagen mis niños están dibujando la vocal i minúscula utilizando

su cuerpito.
87
88
89
“Año de la soberanía Nacional”
INFORME N.º 002 - HVG
A LA : Formadora de Práctica de IESPP “Mons. Elías Olázar”

Profesora: Silvia Flor Flores Gonzales
DE LA : Estudiante practicante de Educación Inicial Intercultural

Bilingüe del X ciclo
ASUNTO : Planificación y Ejecución de las Prácticas Pre Profesionales.
FECHA : 14/11/22
________________________________________________________________
_
Tengo a bien dirigirme a usted para comunicarle a través del presente

Informe, de las actividades ejecutadas de las prácticas preprofesionales desde el
05 de septiembre hasta el 11 de noviembre del 2022 del X ciclo, en la IE Misional
Goretti “Fe y Alegría” N° 80.
Las actividades desarrolladas fueron, planificación y ejecución de

actividades pedagógicas. Incluyo los logros y dificultades derivados de la
ejecución de las sesiones de aprendizaje, así como conclusiones y
recomendaciones. Además, se adjuntan al presente los anexos
correspondientes.
Es cuanto informo a usted, para los fines correspondientes.
……………………………………
90
INFORME DE EJECUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS
I. DATOS GENERALES:
ACTIVIDAD : Ejecución de
sesiones y
planificación de
actividades
pedagógicas
ESTUDIANTE : Hileiny Vargas

CARRERA/ESPECIALIDAD : Guerra
Educación Inicial
FORMADORA DE : Intercultural
PRÁCTICA Bilingüe
Silvia Flor Flores

Gonzales
FECHA : Del 05 de
septiembre hasta
el 11 de
noviembre de
2022
II. DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
1. PLANIFICACIÓN Y EJECUCIÓN DE EXPERIENCIAS DE
APRENDIZAJES
Grado (edad) y Fecha

Nº Actividades de aprendizajes Área
sección ejecutada
“Nos divertimos al encontrar la
1 grafía correcta de la princesa Comunicación 4 años /Honradez 05/09/22
“I”
2 “Identificamos el color rosado” Matemática 4 años /Honradez 06/09/22
3 “¿Dónde viven los animales?” CyT 4 años /Honradez 07/09/22
4 “Conocemos el Cuerpo
Matemática 4 años /Honradez 08/09/22
geométrico: Óvalo”
“Reforzamiento-Aprendiendo
5 la grafía correcta de la Comunicación 4 años /Honradez 09/09/22
Princesa “I”.
6 “Jugamos a completar
Comunicación 4 años /Honradez 12/09/22
palabras con la princesa “I”
7 “Identificamos la figura
geométrica: el Óvalo”
8 “Cuidamos a nuestra madre
CyT 4 años /Honradez 14/09/22
tierra”
9 “Aprendemos en Kukama” Comunicación 4 años /Honradez 15/09/22
10 “Reforzamiento: “Identificamos
la figura geométrica: el Óvalo”
11 “Mantenemos limpio nuestra
CyT 4 años /Honradez 19/09/22
Institución”
91
12 “Aprendemos la canción de los
pollitos en Kukama”
13 “Rescatemos las costumbres y
tradicionales”
14 “Expoferia” Comunicación 4 años /Honradez 22/09/22
15 “Practicamos la canción
Gabriel el Ángel”
26/09/22
16 Clases de Práctica e Investigación al
30/09/22
17 “Descubriendo el sonido de la
Princesa “O”
18 “La Historia del Señor de los
Milagros”
19 “Psicomotricidad: “Saltamos Psicomotricida
los conos de colores” d
10/10/2022
20 Semana de Gestión al
14/10/22
“Clasificamos los alimentos
21 Ciencia y
saludables y no saludables” 4 años /Honradez 17/10/22
Tecnología
“Conocemos el cuadro de
22 doble entrada” Matemática 4 años /Honradez 18/10/22
23 “Buscamos a la princesa “O”

dentro de una palabra”
“Reconociendo las figuras
geométricas en objetos dentro
del cuadro de doble entrada”
24 “La sesión de esta clase no se
realizó la fecha del día Martes,
20 por motivos de lluvia por lo
que se programó para esta
fecha”
25 “La feria gastronómica
Qaliwarma”
26 “Jugamos a completar
palabras con la princesa “O”
“Reconociendo las figuras
27 geométricas en objetos dentro Matemática 4 años /Honradez 25/10/22
del cuadro de doble entrada”
28 “Que alimentos nos Ciencia y
proporciona la gallina” Tecnología
29 “Conocemos el lado derecho” Matemática 4 años /Honradez 27/10/22
30 “Los alimentos que nos Ciencia y
proporciona el pescado” Tecnología
31 “Celebramos la fiesta de todos Personal
los santos” Social
32 01/11/22
Celebramos todos los santos al
33 02/11/22
34 “Reconocemos el lado
derecho”
35 “Grande, Mediano, Pequeño” Matemática 4 años /Honradez 04/11/22
92
III. LOGROS Y DIFICULTADES
1. ELABORACIÓN DE MATERIALES
Logros Debilidades Propuestas de mejora
 Logre elaborar mis materiales

pertinentes para mi clase
 Logre tener materiales a mi
alcance.
 Logre obtener mis materiales de
la zona con mucha facilidad.
 Logre elaborar mis galletas,
animales, mis cuentos.
 Logre encontrar la hoja de  Ninguna  Ninguna
plátano, el achiote, guisador, etc.
 Logre encontrar mis imágenes,
videos.
 Logre tener un buffer para el
sonido y la computadora para que
mis niños puedan observar el
video.
 Logre imprimir las imágenes en
un tamaño adecuado (grande).
2. PROYECTO DE INNOVACIÓN/SOCIOCOMUNITARIO
Logros Debilidades Propuestas de mejora
 Logre obtener la cantidad  No haber coordinado  Tener mejor
de botellas deseadas. bien sobre la actividad o coordinación, para otros
el proyecto comunitario, posibles trabajos.
 Logramos obtener la como vamos a trabajar.
ayuda de los papás con la  Realizar una relación, y
entrega de las flores y las  Haber hecho un mal presupuestos, para
botellas. cálculo sobre la cantidad saber qué cantidad de
de las botellas. materiales se puede
 Logre tener una buena utilizar para el trabajo
coordinación con mis  Haber calculado mal el socio comunitario.
compañeras para la llenado de botellas, la
ejecución del proyecto. cual nos tocó volver a  Coordinar con nuestro
vaciar la arena. tiempo para realizar el
 Logramos obtener todos trabajo con tiempo, y
los materiales que se  Que esperamos a última que no se haga pesado.
necesitó, (pintura, arena, hora hacer todo el
etc.) proyecto.
 Logramos terminar a
tiempo y realizar un buen
trabajo.
93
I. LOGROS Y DIFICULTADES
94
ASPECTOS LOGROS DIFICULTADES PROPUESTAS
DE MEJORA
 Logre  Que no tuve  Que se debe
comunicarme una respetar y
con la docente a comunicación entender la
tiempo. asertiva con la actitud y el
docente de espacio de
 Logre obtener el aula. la docente.
proyecto del mes
donde se  No logre
encuentra los acordar con
temas a trabajar. mi docente
Coordinaciones planificar las
 Logre enviar mis sesiones.
sesiones a
tiempo previsto.
 Al finalizar las
prácticas en la
última semana
tuve una buena
comunicación
con la docente.
Planificación  Logre elaborar  No tengo  Volver a

una sesión a respuestas de revisar mis
tiempo para mi docente instrumentos
poder realizar sobre las que voy a
mis materiales observaciones utilizar.
que se debe y
trabajar. evaluaciones
de mis
 Logre aplicar sesiones.
estrategias
adecuadas en  El ultimo día
mis sesiones. no mande las
fichas de
 Logre obtener trabajo del
mis sesiones al plan lector.
día.
 Logre planificar y
entregar mis
sesiones a
tiempo.
 Logre realizar  Como  Llamarle la
mis actividades dificultad tuve atención de
permanentes de que no me manera
la mejor manera, organizaba asertiva a
siempre muy bien ya los papás,
insertando que algunos para que
canciones niños llegaban llegue
nuevas que a mis tarde. temprano
niños les motive. sus niños.
 Logre que mis
niños me
respondan las
interrogantes,
para rescatar sus
saberes previos.
 Logre presentar
materiales
adecuados para
la clase.
 Logre realizar
siempre mis
Inicio asambleas.
 Logre verificarles
95
Informe de Práctica Final 2022 a cada uno de
mis niños en el
juego.
II. CONCLUSIONES
 Habiendo realizado mis practicas pre profesionales, durante la planificación
de mis sesiones he podido lograr realizar y encontrar las estrategias adecuadas
para poder trabajar en las clases, de manera que mis niños logren el propósito
de la clase, como también he podido enriquecerme de otras estrategias y
conocer mejor el trabajo arduo de trabajar con niños, así mismo me siento muy
contenta de haber podido lograr y pasar las barreras que me obstaculizaron en
esta experiencia. Entonces puedo decir que mi nueva prueba para ser una
docente de calidad fue grandiosa.
III. RECOMENDACIONES
 Para mi docente de practica recomiendo que, para otras evaluaciones
como profesora encargada, llegue a evaluar a las alumnas tenido en cuenta que
pueden tener dificultades, siempre dando priorización a todas.
 Mi recomendación es la siguiente, que hagan un llamado de atención a las

profesoras de aula que no evalúan a las practicantes, es para tomar en cuenta
para las próximas alumnas que realizaran sus prácticas ya que suele pasar en
diversos ambientes de cualquier IE.
Es cuanto debo informar a usted en honor a la verdad, para los fines que estime
conveniente.
Atentamente
.…………………………
Hileiny Vargas
Guerra
96
ANEXOS
En esta imagen se puede observar que mis niños están

realizando el juego libre, en el sector dulce hogar.
97
En esta imagen mis niños están dibujando la vocal i minúscula
utilizando su cuerpito.
En esta imagen se puede observar que mis niños acompañado

de las docentes y como también del padrecito realizamos la
bendición y como se celebra el día de los muertos en nuestra
institución. Están realizando el juego libre, en el sector dulce
hogar.
98
realizando el juego libre, utilizando distintos materiales en el
sector que les gusta y se sientan cómodos.

iniciando el juego libre, utilizando distintos materiales del
sector que les gusta.
99
En esta imagen se puede observarla el trabajo ya culminado
de mis niños después de haber seleccionado los alimentos
saludables y no saludables.
“Año del fortalecimiento de la soberanía nacional”
INFORME N° 001- KPR - HVG-ESTUDIANTES/CICLO X - ISPPMEO -YGS – 2022
A LA : Profesora Silvia Flor Flores Gonzales

Formadora de Práctica del IESPP “Mons. Elías Olázar”
DE LOS : Kesly Madila Panaifo Ruiz
Estudiantes practicantes del X ciclo de Educación Inicial Intercultural Bilingüe
ASUNTO : Informe de práctica de gestión institucional
FECHA : 23 / 11 / 22
______________________________________________________________
__
Tengo a bien dirigirme a usted para comunicarle a través del presente Informe
de las actividades realizadas durante la ejecución de las prácticas de gestión
100
institucional del ciclo X realizadas del 15 al 18 de noviembre en la IE Sagrado
Corazón de Jesús N°96
Las actividades desarrolladas fueron: conocer la labor que realiza el director y
las condiciones favorables que brinda en relación con el marco del buen
desempeño directivo y compromisos de gestión. Incluyo los logros y
dificultades derivados de la ejecución de la práctica de gestión institucional,
así como conclusiones y recomendaciones. Además, se adjuntan al presente
los anexos correspondientes.
Es cuanto informo a usted, para los fines correspondientes.
……………………………… ………………………………
Kesly Madila Panaifo Ruiz Hileiny Vargas Guerra
Estudiante Estudiante
101
INFORME DE EJECUCIÓN DE PRÁCTICAS DE GESTIÓN
INSTITUCIONAL
I. DATOS GENERALES:
ACTIVIDAD : Ejecución de la práctica de

gestión institucional
ESTUDIANTES : Kesly Madila Panaifo Ruiz
ESPECIALIDAD : Inicial Intercultural Bilingüe X

ciclo
FORMADORA DE : Silvia Flor Flores Gonzales
PRÁCTICA
FECHA : Del 15 al 18 de noviembre de

2022
II. DATOS GENERALES DE LA INSTITUCIÓN
1. Institución Educativa : Sagrado Corazón de Jesús N° 96

2. Dirección de la I.E : Aguirre N° 501
3. Teléfono de la I.E : 065-354950
4. Modalidad de la I.E : Educación Básica Regular (EBR)
5. Nivel de alberga la I.E : Nivel Inicial
6. Turno : Mañana – Tarde
7. Nombre de la directora : Natalia Ríos Díaz
III. OBJETIVOS
3.1. General
Comprender la labor que realiza el director y las condiciones favorables que
brinda en relación en el marco del buen desempeño directivo y compromisos de
gestión.
3.2. Específicos
 Realizar entrevistas al director en función al marco del buen desempeño
directivo.
 Analizar los documentos de gestión con lo que cuenta la IE (PEI, PCI, PAT,
RI, entre otros).
 Conocer cómo están organizados los documentos de gestión y saber cada
cuánto tiempo se evalúa.
 Describir la cultura organizacional, es decir, cómo es la práctica de valores,
el clima laboral y otros aspectos que evidencien la correcta conducción de la IE
liderada por el director.
 Conocer cuál es el conducto regular para el manejo de los problemas
sociales dentro de la IE (consumo de barbitúricos, deserción, embarazo precoz,
etc.).
102
 Observar el clima institucional entre los agentes educativos (padres de
familia, docentes, auxiliares) con los estudiantes.
 Observar las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes en la IE.
IV. ANÁLISIS DE LA OBSERVACIÓN DEL DIRECTOR

En el día uno, no se pudo observar definidamente a la directora general, pero si
se pudo evaluar a la directora encargada, quien con mucha amabilidad nos
recibió en su oficina y por su puesta en su Institución Educativa. Asimismo, nos
brindó todos los documentos sugeridos con mucho respeto.
V. ANÁLIS DE LAS CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE DE LOS

ESTUDIANTES EN LA IE
En cuanto a las condiciones que cuentan los niños, en cuanto a materiales
educativos, si cuentan con instrumentos apropiados para su aprendizaje, en
cuestión de infraestructura, el local y los ambientes no están aptos para su
aprendizaje y que es un espacio bastante pequeño, y carece de juegos
recreativos. Las aulas están completamente equipadas, con juegos
ambientación, servicios, etc.
VI. ANÁLISIS DE LAS COMPETENCIAS DEL DIRECTOR EN EL MARCO

DEL BUEN DESEMPEÑO DIRECTIVO
4.1 ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA N° 1 Y 2
Objetivo: Recoger información sobre cómo el director va desarrollando la:
Competencia N° 1: Conduce la planificación institucional a partir del
conocimiento de los procesos pedagógicos, el clima escolar, las características
de los estudiantes y su entorno, orientándola hacia el logro de metas de
aprendizaje.
Competencia N° 2: Promueve y sostiene la participación democrática de los
diversos actores de la institución educativa, las familias y la comunidad a favor
de los aprendizajes; así como un clima escolar basado en el respeto, el estímulo,
la colaboración mutua y el reconocimiento de la diversidad.
La profesora Natalia Ríos Días está ejerciendo su cargo como directora hace 7
años, lo cual accedió a este cargo por concurso en el año 2016. Las normas
básicas que un director debe utilizar o que confirman que funciones tiene el
director de la Institución Educativa son: nuestro rol de director y el buen
desempeño directivo lo cual acreditan que eres un director. Además, los
documentos de gestión que utiliza es el PEI, PAT, RI, plan de monitoreo y el plan
103
gestión de riesgo, que como directora tienes que hacer en la parte
administrativa, el diagnóstico del entorno institucional, familiar y social siempre la
directora y las docentes realizan teniendo en cuenta cada aula, ósea ahí
tenemos una aliada principal que son las maestras ellas son las que recogen las
necesidades prioritarias que tienen nuestros estudiantes y son ellas que en
reunión las maestras y plantean, es importante que cada docente conozca la
realidad real de sus estudiante, saber de cerca sus necesidades, como es su
familia, como viven y en qué condiciones, entonces tiene que estar si o si
involucrada en la vida de tu estudiante.
Los documentos de gestión lo elaboramos en la semana de gestión, a inicio de
año en el mes de marzo las 2 primeras semanas, siempre trabajamos en
coordinación con nuestro equipo de trabajo, toda la plana docente, auxiliares,
personal de servicio, incluso los miembros de APAFA que también forma parte
de esta elaboración de documentos. Estos documentos están relacionados unos
a otros, tienen una secuencia, en tu PEI es de forma general y abarcas todo lo
que es tus estudiantes, tus padres de familia, maestras y toda la comunidad
educativa, entonces de ahí se va desglosando todas la necesidades específicas
que vas a desarrollar en tu plan de trabajo, si has decidido hacer tus charlas a
tus padres de familia en tu PAT, se va centrando que actividades vas a
desarrollar, entonces todo lo que has planificado en tu PEI está en forma general
y en tu PAT ya vas desglosando que actividades estas logrando y trabajando. Y
tú PCI es todo el trabajo o actividad que va relacionado a cada aula, por ende,
nuestro reglamento interno es todo lo que embarga todos estos documentos
para que te pueda servir el trabajo correlativo, que es nuestro documento que le
ampara a la Institución Educativa, esto es lo que nos respalda, que todos los
acuerdos realizados están enmarcados en nuestro reglamento interno y que todo
el personal y la familia educativa lo debe cumplir.
Los documentos obligatorios que deben entregar a la UGELAA por ahora es el
censo escolar, tu estadística, parte de asistencia mensual, estos si o si cada mes
se debe entregar, para que la comunidad educativa conozca estos documentos,
en cada semana gestión ahí damos a conocer, las docentes también saben y
conocen las partes básicas de todo lo que es la parte administrativa, en este año
hemos tendremos cuatro semanas de gestión, en mayo, en julio, octubre y
finalmente que vamos a tener en diciembre, ahí vamos evaluando todo el trabajo
y documentos que hacemos realizado en equipo vamos evaluando con las
maestras, que se está logrando o que nos está faltando por lograr para trabajar.
Te puedo afirmar que las maestras están con esa mira a lograr las competencias
104
con nuestros estudiantes y la mejora de los aprendizajes, entonces ellos están
encaminados o enfocados en eso, el trabajo lo hacemos cuando la
predisposición de las maestras.
Este año estaba incluido la crianza de huevitos de taricaya, pero por la
circunstancia que no hemos podido conseguir a los donantes de los huevitos, no
se ha podido desarrollado este proyecto simplemente cambiamos por otra
actividad que es charlas para los padres de familia sobre cómo educar a sus
hijos. La organización de la Institución se da por medio del organigrama en la
cual emanan del Ministerio de educación, UGELAA, dirección, maestras y en el
intermedio está los padres de familia, esta nuestro el PRONEI y están las
edades de los estudiantes 3,4 y 5 años.
Cada comité cuenta con un plan de trabajo y cada uno conoce las funciones que
desarrollan, por ejemplo, en el plan de monitoreo está encargada la directora y la
coordinadora, ambas acompañan a las maestras tres veces al año, ver la parte
pedagógica esta la coordinadora que acompaña a las maestras porque eso es
su función, ver sus debilidades tienen la maestra y que deben mejorar, en cuanto
a la gestión de riesgo su función es yo como presidenta de gestión de riesgos la
maestra me acompaña en todas las actividades programadas, si participamos en
algún taller o concurso, con respecto a lo que es comité de cultura se encarga
todas las actividades culturales que vamos a desarrollar, llámense día de la
madre, derechos de los niños, ellos son los que organizan todas estas
actividades en coordinación con la directora, con respecto de solidaridad, ellos
se encargan lo que es la parte solidaria de toda la familia educativa, tenemos
algunas necesidades de salud, hacemos un aporte voluntario, estipulado en una
asamblea acordada, también tenemos el comité de tutoría la directora y otra
maestra trabajan lo que concierne cuando hay un problema de repente maltrato
de los niños, si hay abuso de niños, somos nosotros lo que nos encargamos de
ese trabajo y vamos a conocer al exterior para que nos puedan apoyar, una de
las entidades que nos acompaña siempre es que por ejemplo el UGELAA,
porque que hay especialistas y psicólogos, además el por medio del sistema
SISEVE, pero gracias a Dios este año no hemos tenido ningún problema de esa
índole.
Los padres de familia si van a venir a dirección no tienen horario puede venir
cualquier momento, pero si van a venir a hablar con la docente de aula y si
tienen algún inconveniente, el momento adecuado es a la hora de salir. Hasta el
momento no tenemos problemas con el clima institucional, las relaciones
humanas que tenemos entre maestras, todavía está floreciendo y si en algún
105
momento hubiera alguna situación quizás lo trabajaríamos o trataríamos de
manera equilibrada escuchando a ambas partes para dar una solución
adecuada, no se presente ningún problema entre docentes, ni estudiantes y
tampoco ha habido un acto de discriminación o maltrato en nuestra Institución.
Cada maestra es tutora de su aula según el tema que desarrolla, hace tutoría si
está dentro de sus posibilidades de hacerlo y si no pide ayuda ya sea a un
psicólogo o un profesional dependiendo el tema que a trabajar. Durante el año
realizamos diferentes actividades y de acuerdo a la participación de cada
maestra es imprescindible y también se le reconoce como tal su resolución
directoral.
4.2 ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA N° 3, DESEMPEÑOS 7, 9 y 10.
Objetivo: Recoger información sobre cómo el Director va desarrollando la
competencia N° 3: Favorece las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con
equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros,
así como previniendo riesgos.
La directora nos mencionó que los problemas de infraestructura en su IE, existen

muchos de ellos, el primer problema es el tamaño de la institución, es demasiado
pequeño, la cual no cuentan con un espacio de áreas verdes, con un parque, un
lugar donde los niños puedan recrearse, solo cuenta con aulas y un pequeño
patio no adecuado donde desarrollan sus actividades, ya que la institución se
inició en el año de 1986, como un PRONEI, se ha realizado algunos proyectos
sobre cómo mejorar la IE pero las autoridades nos entregaban todas las
responsabilidades para buscar el terreno adecuado la cual no se lograba, es por
ello que se quedó en este lugar. La IE cuanta con los servicios básico, pero no
muy implementados, como los servicios públicos, como luz, agua, desagüe, y un
tanque de agua, internet, equipo de sonido, cocina, la cual en algunos casos no
están siendo utilizada, por la población estudiantil que tiene la IE, ya que es
acogedora ahora están ocupando el almacén de cocina como aula. Eso por ello
que las aulas tienes sus propios servicios higiénicos, asimismo el mantenimiento
se realiza con los materiales de que brinda la UGELAA, que es el kid de higiene,
cada material tiene su espacio donde guardarlo, por el momento ya que el
comedor no se está utilizando, la cual les permite utilizarlo como un almacén.
Sobre los materiales que cuentan nuestras aulas, hay ciertos materiales que, si
nos brinda nuevamente la UGELAA, como no hay el almacén respectivo, se
distribuye a todas las aulas de manera unificada entre las 10 aulas y son
utilizadas por los niños en hora de clases o cuando lo necesitan. Por ahora no
106
cuenta con la sala de computo, pero si anteriormente si contaban con esta aula,
por motivo de robo no se volvió a utilizarlo, estos equipos fueron donados por el
Gobierno Regional.
Las fuentes de ingreso es el pago al APAFA como cuota extraordinaria que se
realiza por asociado como una cuota mínima solo este año, sea priorizado con
las necesidades que tiene la IE, como por ejemplo en el acondicionamiento de
las aulas, como el tanque elevado, la mejora de los servicios higiénicos, en las
actividades extracurriculares.
Como IE cuentan con el plan de riesgos, teniendo en cuenta y se prioriza, en la
seguridad de los niños, ya que se cuenta con algunos defectos que en los días
de lluvia la IE inunda y ahí se aplica nuestro plan de riesgo para la seguridad se
nuestros estudiantes, el plan de riesgo está programado en nuestros
documentos Institucional, como el RI, PAT, y todos estos documentos se da a
conocer al inicio de la clases y cuando es elaborado a todas nuestras docentes y
personal administrativo a través de un taller de sistematización.
Si contamos con el beneficio del programa, en esta oportunidad no contamos
con un ambiente adecuado para darle uso, por lo que se hace el reparto de los
víveres y se hace entrega a los padres de familia por niño. Para la entrega nos
organizamos con las docentes la hora y el día que será repartido, siempre se
realiza un sábado para no perder el horario de clase.
Sobre las señalizaciones nuestra institución si cuenta con ello, ya que también
se practica el simulacro ante un sismo, en las afueras de nuestra IE se encuentra
nuestras señalizaciones, como también contamos con los especiales indicados
para dicha actividad, quienes están capacitados para este tipo de caso, donde
van a desarrollar todo lo aprendido, para ello se dividieron en dos grupos tanto
en la mañana y en la tarde, dicho grupo trabajan juntamente con las docentes
encargadas del aula para poder desarrollar la actividad con los niños. Además,
cuenta con su respectivo botiquín para cualquier accidente que pueden tener
tanto nuestros niños y docentes. Para ello los docentes reciben capacitaciones
de los casos de emergencia, la cual el personal técnico y profesional de nuestra
posta cercana nos brindan todas estas capacitaciones.
4.3 COMPETENCIA N° 3, DESEMPEÑOS 8 y 11
Objetivo:
Recoger información sobre cómo el Director va desarrollando la
Competencia N° 3: Favorece las condiciones operativas que aseguren
aprendizajes de calidad en todas y todos los estudiantes, gestionando con
107
equidad y eficiencia los recursos humanos, materiales, de tiempo y financieros,
así como previniendo riesgos.
De acuerdo a la entrevista la directora nos menciona que la calendarización se

realiza al inicio del año escolar, en la primera semana de gestión, en el mes de
marzo, con todas las maestras y el personal de la IE, y va incluido en los
siguientes documentos como el PAT, RI y el PEI. La evaluación de este
documento se da trimestral, como están trabajando y cuantas horas efectivas y
lectivas, están cumpliendo, tenido en cuenta que el nivel inicial se trabaja 36
semanas y 900 horas.
Sobre las matrículas, en el mes de noviembre se realiza el proceso de
inscripción, para ir separando las vacantes, y la matricula correspondiente se
realiza en el mes de enero del siguiente año, los criterios que se toman en
cuanto a la separación de vacante es que los padres de familia sean asociados,
asimismo se realiza, las dos primeras semanas son para padres asociados y la
siguiente son para los padres no asociados. Para dicha actividad la Institución
Educativa se hace uso de la plataforma del SIAGIE donde llenas los datos
respectivos de todos los estudiantes, así podrán tener en orden los documentos,
la cual la directora y la señora Martita son quienes acceden a esta plataforma.
El control respectivo del aprendizaje lo maneja la directora, realizando la
información mensualmente de manera respectiva para luego ser reportado a la
UGELAA dando a conocer la asistencia de las docentes con permiso, con
licencia, indicando el por qué del permiso detalladamente, con el esquema
donde marca el anexo 3 y 4 que les facilita realizar el parte de asistencia, y sobre
permisos, para luego ser nuevamente entregado a la UGELAA. La IE no realiza
las acciones de recuperar de clases, porque es preferible trabajar los feriados ya
que en los días de a recuperación los niños no asisten.
El control de asistencia que utilizan las docentes, es un folder de firmas, la cual
al ingresar y al salir deben de firmar todos los días. La directora en coordinación
con las docentes designa el grado a las docentes de manera unitaria, de
acuerdo a los grados en el que se encontraban en los años anterior y queda
registrado en el cuaderno de acuerdo y normas. Los cursos que presenta
durante la semana, se organizan fuera del horario del trabajo, ya sea en la noche
o lo fines de semana, para no perjudicar el trabajo de las docentes y la perdida
de clases de los niños, como también en las semanas de gestión como
reforzamiento de los aprendizajes de las maestras.
108
Para la evaluación del personal docente se realiza el plan de monitoreo la cual
se hace una visita a las docentes 3 veces al año, mayo, junio y noviembre, las
personas encargadas son la directora y la coordinadora (sub directora). En los
instrumentos de evaluación se hace uso de la ficha de observación al buen
desempeño, la cual nos permite observar el trabajo que realiza la docente. Las
docentes son capacitadas con la plataforma de PERÚ EDCUCA, con los temas
que son adecuados, con el buen visto de la directora, que lo realiza durante su
tiempo libre o los fines de semanas. Como directora si conozco el perfil de mis
docentes, como trabaja, que habilidades tienen, de es modo realiza su clase.
Los documentos como el currículo nacional, evaluación diagnostica, instrumento
de evaluación, llenado de los registros de evaluación, son muy importante para
las docentes conocerla, para que luego lo plasmen en el aula.
4.4. COMPETENCIAS N° 4 y 5
OBJETIVO: Recoger información sobre cómo el Director va desarrollando la:
Competencia N° 4: Lidera procesos de evaluación de la gestión de la institución
educativa y de rendición de cuentas en el marco de la mejora continua y el logro
de aprendizajes.
Competencia N° 5: Promueve y lidera una comunidad de aprendizaje con las y
los docentes de su institución educativa basada en la colaboración mutua, la
autoevaluación profesional y la formación continua, orientada a mejorar la
práctica pedagógica y asegurar logros de aprendizaje.
El año del buen inicio escolar es un arduo trabajo, en la semana de gestión
planificamos como va ser el recibimiento de año escolar, coordinamos entre
todas las maestras que actividades vamos a desarrollar, llámese por ejemplo nos
organizamos quien va a estar en recepción, quien va a ser la animación, la
decoración, todo eso nosotras nos organizamos de esa forma. Lo que concierne
a la matrícula tienen un porcentaje elevado de un 90% de padres que a inicio de
año ya matricularon a sus niños, ese 10% lo hacen durante los meses, hasta
marzo a abril maso menos que ya están matriculados porque siempre tenemos
un cierre de nómina que nos exigen y entonces hasta esa fecha se les espera a
los papas. Como evaluación del rendimiento de los estudiante , se tiene como
acciones el trabajo de las maestras es evaluar las competencias que estudiante
está logrando o que no está logrando y en base a eso, van reforzando o van
reprogramando sus elaboración de sus experiencia de aprendizaje porque ahora
pues trabajamos en base al logro de competencias y es ahí donde nosotros nos
enmarcamos a lograr esas competencias con nuestros estudiantes de las 5
109
áreas que tenemos, ahora en 4 años a 5 años pues van las transversales las 2
transversales solamente 3 años trabajan las 5 áreas.
Siempre en toda Institución se implementan el Plan de Apoyo a niños con riesgo
de quedarse atrás, si bien es cierto que este año no hemos tenido esta mala
experiencia, porque todos nuestros niños han venido de forma presencial, pero
los años anteriores han tenido en cuenta esa dificultad, las maestras con las
auxiliares salían en busca de sus estudiantes que no reportaban, que no tenían
un aparato tecnológico para que ellos puedan hacer sus clases virtuales
entonces eso fue en el 2020 y 2021. Este 2022 ya no hemos tenido esa dificultad
por que los niños ya vienen, pero si hemos tenido muchos estudiantes que han
sido muy vulnerables a las gripes, también a ellos se les justifica y les entrega su
fichas para que trabajen en casa, estás medidas de prevención hemos tenido en
cuenta para retornar en nuestra institución, el niño que está enfermo con gripe y
tos, no debe de asistir por lo menos 7 días que dura el periodo de la gripe, por lo
normal no deben venir porque nos contagian y contagian a sus compañeritos. En
esta Institución vamos a realizar 2 días de logro, nuestro último día del logro es
en diciembre, porque el primer día del logro lo hemos hecho en julio, donde los
niños ponen en manifiesto todo lo aprendido durante esos 2 trimestres. Es aquí
donde se ve sus logros de las diferentes actividades que ellos desarrollan, ósea
todo lo trabajado en el aula lo manifiestan de todos los niños, con la presencia
de los papas, ellos son los observadores de sus logros. Hay una normativa que
regula está organización , y esto nos manda la UGELAA del logro de los
aprendizajes y es cada institución ya pues autónoma de cómo lo desarrolla hay
unos que lo hacen al año y hay otros que lo hacen en 2, de la cual hacen su
informe y presentan su invitación para que las especialistas nos acompañen en
esa actividad, esto tiene que está registrado en nuestro PEI y PAT y los
encargados en registrar es la directora. El único proyecto que vamos a hacer el
taller o desarrollar con padres de familia, lo desarrollamos invitamos a los papas,
nuestro tema va a ser la forma de crianza en este tiempo moderno eso vamos a
trabajar porque hay niños que no quieren soltar el celular y a veces el papá para
que no le moleste les da el celular y ahí que se entretenga eso hemos optado
con las maestras para mirar ese tema.
4.5. COMPETENCIA N° 6
Objetivo: Recoger información sobre cómo el director va desarrollando la
competencia N°6: Gestiona la calidad de los procesos pedagógicos al interior
de su institución educativa a través del acompañamiento sistemático a las y los
docentes y la reflexión conjunta con el fin de alcanzar las metas de aprendizaje.
110
Esta Institución Educativa cuenta con un PCI, lo cual fue trabajado por edad, es
una recopilación del proceso que ellos desarrollan por ejemplo el DCN, ellos lo
planifican, es el recojo de las competencias en un solo documento para ya
unificar en 3, 4 y 5 años, pero en un marco de una planificación, posibles temas,
posibles experiencias de aprendizaje, trabajamos con posibles, entonces en
donde ya lo vemos lo plasmamos en lo real es cuando ya están en el aula
surgen necesidades de los niños e intereses y también pueden surgir de la
misma problemática que tenemos en nuestra comunidad educativa . Si eso lo
han trabajado el 2018, se han empapado bien en ese currículo nacional, porque
está institución ha sido focalizada y ese año 2017 han sido focalizado les han
capacitado el 2018 han puesto en manifiesto ya todo lo capacitado lo han
plasmado y trabajado mejor dicho y el currículo nacional era como 7
Instituciones en la ciudad, lo cual tenían el asesoramiento desde la DREL,
UGELAA y el ministerio los asesoraban a las maestras, ellos venían y hacían sus
monitoreo hasta donde y como están avanzando, que logros y dificultades han
tenido en este proceso, lo han trabajado 2016, 2017 y 2018.
Hubo dificultades para este proceso, porque todas las maestras, así como todos
los niños no tienen las mismas capacidades de aprendizaje, otros no quieren
cambiar, quieren seguir estando con la metodología antigua, ósea se encuentran
con diferentes escenarios, un poco para concientizar a las maestras es también
el trabajo la persuasión que la educación es cambiante , en el 2017 y 2018 no lo
han trabajado, 2018 se ha implementado otra cosa a disposición de la maestra
para que ellos puedan aprender y lo puedan plasmar, entonces todo eso fue un
trabajo, que las docente han trabajado en ese currículo nacional. Han trabajado
el 2017 y 2018 con las maestras, les han capacitado, monitoreado y aquí las
maestras la ventaja que tenemos nosotros es que uno que tenemos el personal
nombrado la gran mayoría, solo tenemos 2 contratadas y la predisposición que
tienen las maestras el cambio de actitud de una misma, así jalándonos hemos
ido llegando a lograr lo que realmente que sean planificado y la educación es
así cambiante y hay cosas que tu debes desaprender para aprender otras cosas,
todo eso nos ha permitido con la experiencia que tenemos, los años de trabajo,
nos permitió ya tener pues un recorrido y a veces decimos recién pues estamos
acomodándonos en algo y otra cosa viene a cambiar.
Bueno en esta Institución no se necesita promover porque eso es la obligación
de cada maestro, eso es su trabajo, es planificar fuera de tu horario de trabajo ya
sabemos que eso es parte de nuestro trabajo por eso nos pagan, entonces la
maestra consciente no necesita que le estén incentivando con algo y tienen que
111
trabajar con responsabilidad, pero si se los incentiva cuando hay necesidad o se
presta para el caso. Siempre a dirección las maestras tienen que informar
referente a la planificación e incluso la directora les acompaña también para ir
dando orientaciones y mirándoles cómo van haciendo sus trabajos, si existe la
debilidad para trabajar las planificaciones que es el tiempo porque a veces aquí
en mi trabajo es una responsabilidad, pero fuera del hogar también tienen
responsabilidades y a veces que es un poco que obstaculiza y que no se pueda
dar tiempo, es una debilidad que tienen, pero no es una debilidad que nos va a
retrasar, si no es una debilidad que nos ayuda que nosotros tenemos que
mejorar.
En ese caso definitivamente ese es una de las herramientas que nosotros
utilizamos para planificar tenemos que utilizar todo eso el calendario comunal, el
calendario cívico, la interculturalidad y necesidades de los estudiantes, porque
esto te va a permitir ver que de repente tus debilidades, que te esta faltado de
repente lograr en tus estudiantes, para eso la maestra debe ser una observadora
fiel a esos detalles que se presentan en el aula para que tus puedas trabajar,
planificar y desarrollar con tus estudiantes. Además, las competencia,
capacidades e indicadores son tomadas de PCI, porque es baseo del DCN a
nuestro PCI y eso toman en cuenta ellos y de a acuerdo a la edad lo
contextualiza. La estructuras de nuestras planificaciones lo trabajamos de una
forma más entendible, digamos porque no hay modelo como lo vas a hacer, si no
tú te adecuas como tus maestros lo entienden mejor, por ejemplo hay
propuestas que manda la UGELAA, el Ministerio, pero esas propuestas de
repente nosotros le tomamos y le incrementamos algo o de repente le quitamos
algo, que para nosotros ya no es pertinente, el esquema lo trabajamos con las
maestras, como ellas la entienden o como lo vamos a ir mejorando más que todo
entendiendo porque ahí tienes que agarrar área, competencia y desempeño. La
directora menciona que exige círculos de aprendizaje y trabajan con las guías,
lo cual aprovechan en la semana de gestión, ahí programamos, de repente
tenemos debilidades, en cuanto a la observación en la hora del juego libre, de
repente no lo estamos desarrollando o de repente no estamos trabajando la
parte que no nos está funcionando lo que es de repente el recojo de información
todo eso nosotros ya lo tenemos que tener presto para ir mejorando y eso ya lo
trabajamos cada maestra por ejemplo en esa semana de gestión va mirando
algunas deficiencias que va teniendo y entre todas nos ayudamos en ese
desarrollo de esa debilidad que está teniendo. Luego menciona que 8 maestras
son nombradas y dos contratadas, cuenta con 5 auxiliares contratadas. La
112
docente se capacita con lo más usable que es el Perú educa, porque es una
plataforma que es netamente para que se capaciten las docentes y ahí hay
bonitos temas interesantes que debemos realizar y ahora también tienen el
apoyo de las especialistas, por ejemplo, aparte de mi directora y la coordinadora
hacemos alguna guía, vemos algún tema en específico, lo que estamos teniendo
debilidades pedimos ayuden a especialista.
Todos los materiales que nos brinda la UGELAA, lo utilizan los niños y las
maestras como, por ejemplo, gomas, tijera, cartulina, papel sabana, crayolas,
etc. Estos materiales no es lo suficiente porque la necesidad de nuestros
estudiantes es un más y todo eso no cubre, es la mínima parte que nos dan por
eso cada niño, es por eso que los niños deben traer su material didáctico.
V. CUADRO DE FORTALEZAS, DIFICULTADES POR COMPETENCIAS

PROPUESTAS DE
ASPECTOS FORTALEZAS DIFICULTADES
MEJORA
La docente nos brindó No haber obtenido la Reorganizar los días
la información información en el de trabajo y atención
COMPETENCIA correspondiente de tiempo previsto, por por parte de la
1y2 manera amable y con motivos que la docente para que
respeto. directora estaba nos pueda atender.
enferma.
La docente nos No haber obtenido Reorganizar los
brindó la información la información en el días de trabajo y
COMPETENCIA
correspondiente de tiempo previsto, por atención por parte
3–
manera amable y con motivos que la de la docente para
D 7, 9 y 10
respeto. directora estaba que nos pueda
enferma. atender.
COMPETENCIA
correspondiente de tiempo previsto, por atención por parte
3–
manera amable y con motivos que la de la docente para
D 8 y 11
enferma. atender.
COMPETENCIA correspondiente de tiempo previsto, por atención por parte
4 manera amable y con motivos que la de la docente para
enferma. atender.
enferma. atender.
enferma. atender.
VI. CUADRO DE LOGROS, DIFICULTADES Y PROPUESTAS DE

MEJORA
FORTALEZAS DIFICULTADES PROPUESTAS DE MEJORA
113
Fue haber obtenido la La única dificultad es no
información adecuada y haber obtenido la
completa sobre todos los información desde el día
Ninguno
documentos y la uno, ya que la directora se
información verídica de la encontraba mal de salud.
institución educativa
Haber obtenido los
documentos informativos
de la IE brindado por la Ninguno Ninguno
coordinadora de la
dirección
También nuestra fortaleza
es haber llegado a la hora Ninguno Ninguno
prevista a la IE.
Haber contribuido con las Que las docentes de aula Saber lidiar con este tipo de
docentes en algunas fueron déspotas, nada acciones y analizar si realmente
actividades que se realizó amables con un mal trato. ser este tipo de docentes.
en la IE.
Tuvimos una buena
coordinación entre
compañeras en cuanto a Ninguno Ninguno
organización del trabajo
encomendado.
VII. Reflexión de la práctica de gestión educativa.
Estudiante: Kesly Madila Panaifo Ruiz

¿Cuán Es importante porque a través de esto conocemos el trabajo
importante arduo que tiene un director en las instituciones, cues su perfil,
consideras que documentos trabaja o hace y como resolver un problema
esta práctica que da en su institución.
de gestión
institucional?
Estos 4 días Estos cuatro días que estuvimos en la Institución sumarán en
de actividad, mi formación profesional, porque me di cuenta que tipo de
¿crees que docente quiero ser en un futuro, como se debe actuar frente a
suman en tu un problema que se presenta, que documentos trabajan las
formación docentes, la importancia de las tutorías en el nivel inicial y
profesional? cuantas semanas de gestión se debe dar al año.
¿por qué?
Según tu
observación La comunicación asertiva de un director es muy importante, ya
¿cuán que a través de esto podrá dialogar con respeto, amabilidad y
importante empatía con sus docentes de su Institución. Esto se evidencio
consideran la en el trato de recibimos por parte de la directora, ya que fue
comunicación muy respetuosa y amable en responder cada una de las
asertiva en un preguntas planteadas.
director?
Para que una El perfil de un director es tiene que saber escuchar a cada uno
IE educativa de sus docentes, ser empático, humilde, responsable,
llegue a ser equitativo, exigente cuando se debe, comprensivo y sobre
reconocido todo capas de plantear ideas frente a diferentes situaciones
¿cuáles crees que se presenta.
que debes ser
el perfil de un
director?
Estudiante: Hileiny Vargas Guerra

¿Cuán Fue muy importante ya que me permitió conocer muy a fondo
114
importante y de manera directa sobre cómo debe ser una directora, de
consideras qué manera coordinar con su equipo de trabajo, como debe
esta práctica ser un líder y acciones tomar ante un problema.
de gestión
institucional?
Estos 4 días
de actividad, Claro que sí, ya que aprendí como tratar a las personas, como
¿crees que se debe trabajar en equipo, y que se debe hacer ante
suman en tu cualquier, todo ellos sumaron en mi formación profesional, ya
formación que no quisiera ser como algunas docentes y como también
profesional? quiero ser como algunas docentes.
¿por qué?
Según tu
observación
¿cuán Muy importantes gracias ello se pudo lograr obtener la
importante información, como también tener una relación coordinada,
consideran la respetuosa, y sobre todo empática. Por qué el dialogo sobre
comunicación pasa todo tipo de barreras y problemas.
asertiva en un
director?
Para que una El perfil que debe tener un director para que la IE surja y de
IE educativa realce son las siguientes: ser conocedor (a) de sus funciones y
llegue a ser de su rol como director (a), ser empático, responsables en
reconocido todos los ámbitos, mantener la humildad, para poder orientar a
¿cuáles crees las personas o a tus maestros que vienen de tras tuyo.
que debes ser
el perfil de un
director?
VIII. CONCLUSIONES
 Al Realizar entrevistas a la directora en función al marco del buen

desempeño directivo, nos menciona que la coordinación y el trabajo que
realizan en conjunto con su plan docente, para el bienestar de la IE y la
educación de los niños son de lo más plasmado y escuchados para lograr
tener una educación de calidad.
 Al Analizar los documentos de gestión con lo que cuenta la IE (PEI, PCI,
PAT, RI, entre otros) son documentos indispensables que una institución
debe tener, para si poder evaluar los logros y evaluar los desfalcos que
pudieran en un futuro contar las IE, también nos brinda la información
pertinente como está construida y cuál es su plan de trabajo la IE con
apoyo de las docentes.
 Esta semana de práctica de gestión nos permito conocer cómo están
organizados los documentos de gestión y saber cada cuánto tiempo se
evalúa y como está organizado.
 La docente nos desescribio como está organizada su calendario comunal
la cual nos habla sobre la cultura organizacional, es decir, cómo es la
práctica de valores, nos favorece como futuras maestra en EIB, el clima
laboral y otros aspectos que evidencien la correcta conducción de la IE
liderada por el director y que, gracias a esta experiencia, nos vamos a
llenar de nuevos conocimientos que nos favorecerá en el ámbito laboral
 Conocimos cuál es el conducto regular para el manejo de los problemas
sociales dentro de la IE, de qué manera podemos lidiar con aquellos
115
problemas que se presentan en el transcurso del año escolar y que
decisiones tomar ante cualquier percance.
 Que las docentes, directora y padres de familia tienen un clima bastante
bueno la cual permite trabajar de manera tranquila, asimismo que la
institución muestre un ambiente agradable y acogedor.
 Se observo que las condiciones para el aprendizaje de los estudiantes en
la IE no son adecuadas, pero el valor que se percibe es la enseñanza que
brindan las docentes de aula en conjunto con la directora es totalmente
imprescindible.
IX. SUGERENCIAS
 Se sugiere a la directora que su actitud, su amabilidad y el respeto por los

demás no cambie, que siempre permanezcan en su ámbito laboral y
personal.
 Se sugieren seguir guiando y dirigiendo a su equipo de trabajo con
empatía y humildad que le caracteriza.
 A la docente formadora que nos brinda mejor las indicaciones para
conocer los ítems del informe a presentar.
116
ANEXOS
117
En esta imagen se puede observar la entrevista que se está realizando a la
directo de la IE Sagrado corazón de Jesús
118
En esta imagen se puede observar el trabajo que está realizando
en conjunto con mi compañera después de haber recibido los
documentos de la IE
En esta imagen muestra las actividades que realizan las docentes con
sus niños en coordinación con las demás docentes y la directora.
119
En esta imagen se puede observar que las aulas están
completamente implementadas, y con materiales adecuados con un
ambiente ventilado.
En esta imagen se puede observar que las maestras hacen uso de los
alrededores de la IE para realizar algunas actividades y así la población
pueda observar el trabajo o que actividades se está celebrando.
120
En esta imagen se puede observar que los niños están recreando en el
pequeño patio que cuanta la IE, y donde se realiza las actividades
físicas.
121

Informe Final de Práctica - Hileiny Vargas Guerra

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO

PÚBLICO “MONS. ELÍAS OLÁZAR”

INFORME FINAL DE PRÁCTICA PREPROFESIONAL

Apellidos y Nombres: Meléndez Angulo, Luz Angélica

Carrera / Especialidad: Educación Inicial Intercultural

Formadora de la Práctica: David Ruiter Satalaya

Dedico este trabajo, a mis padres, mis

Agradecer a Dios por darme la vida, por brindarme salud, y permitirme

Agradezco al Instituto de Educación Superior Pedagógico Público

A todos los docentes formadores del instituto que estuvieron presente

A las diferentes Instituciones Educativas en donde realicé mis

A los niños de 2 y 5 años de la sección semillitas del saber y gotitas de

El presente informe contiene descripciones de todas las acciones

Las prácticas realizadas en las diferentes Instituciones Educativas durante

En Informe final de práctica contiene la información detallada de los

En la primera parte, hace referencia a la organización de la práctica que

En La segunda parte, hace referencia a los objetivos generales y

En la tercera parte, se encuentra la descripción de la práctica y en ella

En la cuarta parte, está la reflexión del estudiante desde su quehacer

En la quinta parte de este informe se relaciona con las conclusiones.

1.1. Modalidades de la práctica......................................................................................................7

a) Etapa de contacto con la realidad........................................................................................7

b) Etapa de profundización y sistematización..........................................................................7

c) Etapa de Práctica Intensiva..................................................................................................8

1.1 Finalidad de la Práctica.............................................................................................................9

II. Descripción de la Práctica Desarrollada durante la Carrera.........................................

2.1. Etapa de contacto con la realidad..........................................................................................10

a. Descripción de la Práctica I.................................................................................................10

b. Descripción de la Práctica II................................................................................................13

2.2. Etapa de profundización y sistematización............................................................................17

c. Descripción de la Práctica III...............................................................................................17

d. Descripción de la Práctica Preprofesional IV......................................................................19

e. Descripción de la Práctica Preprofesional V.......................................................................21

f. Descripción de la Práctica Preprofesional VI......................................................................22

g. Descripción de la Práctica VII..............................................................................................24

h. Descripción de la Práctica VIII.............................................................................................28

j. Descripción de la Práctica X................................................................................................36

III. Reflexión del Estudiante desde su Quehacer Pedagógico...........................................

3.1. Desarrollo personal................................................................................................................44

3.2. Desarrollo Pedagógico............................................................................................................45

3.3. Dominio y actualización disciplinar........................................................................................51

3.1.1. Conocimientos propios del nivel.....................................................................................51

3.1.2. Conocimientos de la especialidad...................................................................................52

3.1.3. Actualización permanente acordes a los cambios actuales............................................53

3.4. Gestión de calidad..................................................................................................................53

3.1.4. Gestión educativa a nivel de aula...................................................................................53

3.1.5. Gestión en la comunidad/ IE...........................................................................................53

3.1.6. Promoción comunal/innovador......................................................................................53

VI. Conclusiones y Sugerencias.............................................................................................

b) Etapa de profundización y sistematización

- Desarrolla su práctica profesional con eficacia y calidad en la

Características de la Institución Educativa Zona Urbano Marginal

II.2. Etapa de profundización y sistematización

Modalidad Actividades Edad y sección Período

d. Descripción de la Práctica Preprofesional IV

 Detalle de las actividades de la práctica

de la de la TV. años clase del

f. Descripción de la Práctica Preprofesional VI

g. Descripción de la Práctica VII

Características de la IE (Datos de la IE, ubicación, ambientes,

 Detalle de las actividades de la práctica

De contacto con Acompañar a 4 años Cuaderno de 03/05/2021

INSTITUCION EDUCATIVA PUBLICA INICIAL N° 117 – ESPERANZA