FOTOGRAFÍAS TOMADAS AL PIZARRÓN EN CLASES CON EL CELULAR

SUS USOS Y FORMAS DE ARCHIVO

Datos recabados de los instrumentos de recopilación de datos

INSTRUMENTO 2: ENCUESTA A ESTUDIANTES MEDIANTE

GOOGLE FORM:

De los 27 encuestados:

SI : 23
NO : 4

De los 23 de respuesta afirmativas:

NUNCA: 0
ALGUNA VEZ: 18
A MENUDO: 5
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De las 23 respuestas:

NO QUISO COPIAR: 1
PARA UN COMPAÑERO: 4
PARA COMPLETAR LA CARPETA: 4
PORQUE NO LLEGÓ A COPIAR: 5
PORQUE NO VEN EL PIZARRÓN: 9

De las 23 respuestas:

NO: 4
SI: 19

De las 23 respuestas (se agruparon ya que

al ser pregunta abierta algunas referían lo
mismo)

SIN RESPONDER: 4
NO SIRVE: 3
PARA APUNTES: 3
PARA COMPLETAR CARPETA: 5
TAREAS: 2
COMPARAR CON LA CARPETA: 1
PARA APROBAR: 1
ESTUDIAR: 2
COMPARTIR: 1
EJEMPLOS PARA HACER LAS
ACTIVIDADES: 1
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INSTRUMENTO 1: OBSERVACIÓN A LOS ESTUDIANTES DEL

CURSO:

Se adjunta cuadro de observaciones:

MOMENTO
FECHA ESTUDIANTES OBSERVACIONES
DE LA CLASE
02/10 A, B, C Y D Durante(4) Ayuda visual (4 casos)
06/10 B,C,E,F,G,H,I,J,K Durante (6) Ayuda visual (3)
Final (9) Dislexia(1)
No terminaron de copiar durante(2)
No terminaron de copiar final (9)
09/10 A,B,C,D,H,I Durante (6) Ayuda visual (5 casos)
No termino de copiar (1)
13/10 ----------------- --------------- Sin observación (feriado)
16/10 ----------------- --------------- Sin observación (feriado)
20/10 A,C,D,H,I Durante(4) Ayuda visual(4)
Final(5) No terminaron de copiar (5)
23/10 A,B,C,D,E,H,J, Durante (7) Ayuda visual (4)
Final(3) Dislexia(1)
No terminaron de copiar durante (2)
No terminaron de copiar final(3)
27/10 B,C,D,G,H,I,J Durante(4) Ayuda visual(3)
Final (4) Dislexia(1)
No terminaron de copiar final(4)

Interpretación:

Se realizaron observaciones durante 4 semanas del mes de octubre de 2023 en el curso

programado, el cual era un 4to de sociales de la escuela media N°15. Las mismas
consistían en 2 días semanales separadas en un módulo el primer día de la semana y 2
módulos el segundo día, durante las horas de matemáticas.
Se observa en resumen que hay chicos que tienen la práctica de captura de fotos del
pizarrón más incorporadas a sus prácticas diarias, muestras otros lo hacen de forma
esporádicamente.
Noto a partir de este instrumento que aquellos que utilizan esta práctica en cada clase lo
realizan para amplificar lo escrito en el pizarrón. Es decir, son aquellos estudiantes con
problemas físicos (vista o cervical) o trastornos de aprendizaje (dislexia).
El subgrupo que realiza esta práctica de forma esporádica lo hacen a mitad de la clase si
no llegan a copiar o al final de la clase.
En dos momentos diferentes de esta observación se vio a estudiantes recurrir a búsqueda
de imágenes de otras clases para traer nuevamente lo aprendido a un ejercicio actual.
Varias veces los estudiantes pedían a quien realizaban la captura de la imagen que suba
este archivo al grupo del curso.
Se selecciona para el instrumento de entrevista a los estudiantes A,B,H, I y J
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INSTRUMENTO 3: ENTREVISTA CON UN SUBGRUPO QUE

UTILIZA PRÁCTICA DE SACAR FOTOS DEL PIZARRÓN EN LAS
CLASES DE MATEMÁTICAS

Resumen mediante cuadro de las respuestas:

*cuando se refieren las preguntas a fotos tomadas, lo hacen en las condiciones estipuladas
por nuestra investigación, es decir fotografías del pizarrón tomadas con el celular en
horario de matemática.

TEMAS ABORDADOS A B H I J
¿Dónde almacenan las No Drive Galería Galería Galería,
fotos*? guarda carpeta de
Whatsapp
¿Usas las fotos* que SI (copia SI SI No No
sacaste? y borra) siempre siempre
¿Cuánto tiempo te lleva Poco Un Poco Un Poco
encontrar una foto* de montón montón
esas en el celular?
¿Para que las usas? Para ver Para Para ver Para Para ver el
el hacer el cuando pizarrón
pizarrón tareas pizarrón no (Dislexia)
y copiar y copiar llego a
copiar
¿Le pasaste alguna vez una SI SI SI NO Si
foto* a un compañero?
¿Te sirven para estudiar No (se SI NO NO SI
las fotos*? borran)
¿Las usas* cuando tienes NO SI NO NO SI
prueba?
¿Te acordás de todas las NO SI NO NO NO
fotos* que sacaste?
¿Pediste alguna vez una Si SI SI NO SI
foto* a un compañero?
¿Las* subís a la nube? No SI NO NO NO
¿Sacaste fotos que nunca SI SI SI SI SI
usaste?
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INSTRUMENTO 4: COMPARACIÓN DE LAS FOTOGRAFÍAS CON LAS
CARPETAS.

Para esta práctica se anotó quienes realizaban la práctica en la semana 4 de observación

y a qué específicamente le sacaban foto.

Luego la semana siguiente se recurrió a la carpeta de estos estudiantes para ver si esa
información había sido transcripta.

Si bien en la última semana hubo 9 personas de interés para mi investigación

(A,B,C,D,E,G,H,I,J), una no estuvo presente la semana de comparación por lo tanto
tomaré en cuanta solo 8 personas (A,B,C,D,E,G,I,J).

Como aclaración de ellas 5 personas son de uso frecuente (A,B,C,D,J) y 3

ocasionales(E,G,I). J tiene dislexia.

De las 5 personas que usan esta práctica, se observa que las imágenes tomadas durante la
clase esta SIEMPRE en carpeta, pero eso no pasa con las fotos de final de la clase de estas
personas (1/2).

De las 3 personas cuya práctica no es tan frecuente encontramos que las fotografías
aparecían en carpeta el 50% de las veces (1/2), mientras que las de final eran menos
frecuentes (1/5). Siendo la misma persona quien trascribió las 2 imágenes (durante la
clase y final de clase), llegando a la conclusión a partir de esta pequeña muestra analizada,
que hay chicos que trascriben las imágenes a la carpeta, sin importar el momento de la
clase en que fue tomada, sin embargo la mayoría no lo hace.

INSTRUMENTO 5: ENCUESTA A COLEGAS DE MATEMÁTICA

ACERCA DE SI EN OTROS CURSOS ESTAS PRACTICAS TAMBIEN
SE REALIZABAN.

* Ésto no está situado en el aula en la que estoy realizando el estudio, sin embargo lo
tomo como comparación y posible futura investigación donde se amplía la muestra de
observación.

Encueste a 3 docentes de matemáticas A, B y C

1- ¿En qué medida pensás como común que los estudiantes durante las horas de clases de
matemáticas saquen fotos al pizarrón?

A- En mi experiencia personal. Es bastante común que los alumnos saquen fotos al

pizarrón para no tomar apuntes. Pero no siempre traspasan lo de la foto a la carpeta.
Además hay muchas ideas matemáticas que surgen del debate en clase que no siempre
se pueden visualizar en el pizarrón. De modo tal que considero que la foto es información
incompleta de lo que sucede en clase.

B- En los chicos que disponen del uso de celular, es bastante común.

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C- Pienso que es una práctica algo común, pero no lo veo en exceso en mis clases, salvo
por alguna que otra vez. Igualmente que pase en varios cursos donde los estudiantes no
se conocen hace resaltar que puede llegar a ser una práctica más común de lo que parece.

2- ¿Es una práctica que se extiende a toda la clase o se practica solo en algunos
estudiantes?

A- Algunos estudiantes sacan fotos, no todos. Creo que principalmente sacan los alumnos
que no tienen la práctica de tomar apuntes durante la clase.

B- Algunos.

C- Por lo menos en las experiencias que tuve, solo alguno de los estudiantes son quienes
realizan esta actividad

3- ¿En qué momento de la clase realizan esta práctica? ¿Durante la explicación de un

ejercicio? ¿Antes que termine la clase?

A- Generalmente sacan foto justo al terminar la clase.

En algunos casos sacan foto antes de que borre el pizarrón para tener espacio libre (para
seguir usándolo) y continuar con la clase

B- En los chicos que disponen de celular es muy común, aunque mayormente lo hacen
para mirar el pizarrón desde el celu. No como reemplazo de la notación escrita en la
carpeta. Entonces lo hacen en todo momento.
En líneas generales es ese el uso que dan a las fotos del pizarrón. Además de aquellos
estudiantes que tienen problemas de vista. Para no modificar su posición en el aula, sacan
fotos al pizarrón para observar.

C- Generalmente luego de una explicación, ya sea de un procedimiento que siguió algún

compañero o de un repaso donde algo que no había entendido logró comprenderlo en ese
momento. La mayoría de las veces que vi que le sacaban foto también el tiempo
apremiaba, ya que estaba llegando el final de la clase

4- ¿Qué es lo que más fotografían los estudiantes del pizarrón? ¿Una explicación, un
ejercicio resuelto, un procedimientos específico?

A- Es indistintos, en cada momento puede ser una u otra cosa.

B- Todo.

C- Una explicación o un procedimiento.

5- ¿Pensás que la fotografía es para luego copiarlo o es por obligación para con el docente
por no haberlo hecho en clases?

A- Imagino que la intención es luego traspasarlo a la carpeta.

A veces lo hacen para pasárselos a los estudiantes que faltan a clase.
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No sé porque al docente le interesaría que tomen fotos… Quizás para algún docente que
focalizen en tener la "carpeta completa" … no sé

B- Ambas. Depende del estudiante que esté sacando la foto. Hay quienes justifican la foto
con "después lo hago" pero no lo hacen y hay quienes lo hacen para copiar en el mismo
momento de clase o después.

C- Creo que hay cierto grado de intencionalidad en tener la foto para pasarla a la carpeta,
pero luego no se ve representado en la carpeta

6- ¿Se ve reflejada la información de esa imagen en la carpeta posteriormente?

A- No lo sé.

B- A veces. La mayoría de los estudiantes que lo hacen, lo hacen para de verdad concretar
apuntes. Pero por supuesto siempre hay excepciones a la regla.

C- En términos generales, no se hace

7- ¿De qué manera pensás que es posible modificar esta práctica para que tenga fines
pedagógicos?

A- Creo que sería más conveniente que aprendan a tomar apuntes.

Quizás pudieran ser útil las fotos para los alumnos que no asisten con regularidad a clases,
para postear en un classroom. Pero solamente si esas fotos fueran acompañada con algún
escrito que vaya relatando como se construyó su contenido.

B- Todo depende del enfoque que se quiera dar a la situación problemática o la

ejercitación.
A veces uso el pizarrón pero les digo a los chicos que no pierdan tiempo en el
copiado/sacar foto al pizarrón y se limiten resolver. Pero esto lo hago para ejercitar la
identificación de datos útiles y no útiles, objetivo, herramientas posibles para la
resolución, etc. Ejemplo en evaluaciónes tradicionales escritas. O trabajos sobre
situaciones problemáticas. (Hago que el no copiado sea parte de la actividad misma).
Lo mismo puedo hacer en clases prácticas dónde deban sacar conclusiones a partir de lo
ya visto en clase. Entonces el pizarrón es un recursero de apuntes.
Pero de otra manera las fotos del celular no le veo un gran uso didáctico ya que no todos
lo tienen disponible por diversas razones. Entonces prefiero ver la manera de que nadie
requiera de la foto o no se la vea como ventaja de quienes disponen de esa posibilidad

C- Pensándolo ahora a grandes rasgos creo que podría ser una manera el hecho de
complementar las actividades que realizan en sus carpetas a modo de portafolio personal
complementar ese registro escrito con un registro virtual, organizado y prolijo de las
actividades que se trabajan en un espacio colectivo de trabajo. Que ellos tengan la
responsabilidad de llevar adelante esa tarea podría ser una posible vuelta para que esta
actividad tenga una utilidad especial y se vea reflejado en algún aspecto de su formación.