INTRODUCCION

Es conveniente recordar que un Ingeniero de Montes es, antes que nada, un ingeniero. La
particularidad de éste es el ámbito de aplicación de su labor profesional: el monte. Para conseguir
una buena preparación de los alumnos de ingeniería de montes hay que considerar que deberán
realizar la labor que demanda la sociedad y estar preparados para adaptarse a los cambios en esa
demanda usando las nuevas herramientas y tecnologías que puedan incorporarse al ejercicio
habitual de su labor. Para ello, creo que es de vital importancia, resaltar y abundar en la enseñanza
de las Matemáticas en la Ingeniería deMontes. En esta comunicación me centraré en la evolución
de las matemáticas y la tecnología, el ¿por qué?, ¿cómo? y ¿por quién? debe impartirse esta
materia, en líneas muy generales.
 EVOLUCION
Comencemos con algo de historia de las Matemáticas y de la Ingeniería de Montes ya que creo
como Marquerie que, "Para encajar bien en nuestro sitio, lo mismo que cuando se aparca un
coche, es preciso, a veces, dar marcha atrás". Es curioso constatar, en el estudio de las Ciencias, el
caso especial de las Matemáticas que evolucionó de forma destacada en los comienzos de la
historia, quizá porque se basa en una capacidad sustancial del ser humano, la de imaginar. El
hombre empezó a hacer matemáticas porque empezó a esquematizar y simbolizar. Los principios
fundamentales de las Matemáticas se desarrollaron en la Grecia Clásica. Los “Elementos” de
Euclides no se han mejorado en lo sustancial hasta el siglo XIX, en cuanto a teoría. Las aplicaciones
realizadas también fueron notables, en especial las de Arquímedes a la ingeniería bélica y agrícola.
Las aplicaciones prácticas, principalmente a la Agricultura y la Economía, fueron la ocupación
fundamental de los matemáticos desde entonces hasta el siglo XVII. La única técnica en este largo
período que necesitó soluciones de las matemáticas fue la navegación, y gracias a ésta, se
perfeccionaron la óptica y la mecánica de precisión. La Mecánica y el Cálculo infinitesimal se
amoldaron a la perfección, desarrollándose al unísono. Gracias al Cálculo se descubrió la existencia
de Neptuno antes de verlo con los telescopios. Las medidas geodésicas potenciaron el estudio de
la geometría de superficies, y los intercambios comerciales con el Nuevo Mundo permitieron
unificar las medidas. La revolución industrial se basó en las investigaciones de la termodinámica y
la hidrodinámica, que no fueron posibles sin el estudio matemático. La matemática también
postuló la existencia de las ondas electromagnéticas antes de ser detectadas
experimentalmente y han dado lugar a la comunicación inalámbrica, la teoría de la propagación
luminosa y la mecánica relativista.. En el siglo XX, el motor de explosión ha permitido el desarrollo
de la aviación que progresa gracias a la teoría de las ecuaciones en derivadas parciales y las
funciones en variable compleja. Las teorías matemáticas de la relatividad y la mecánica cuántica
son la base de la obtención de energía atómica. El cálculo operacional y la estadística son
imprescindibles en las tecnologías de la información, computación y cibernética. Como puede
apreciarse en este pequeño resumen, a veces las matemáticas han impulsado avances en las
ciencias, otras es la necesidad de la Técnica la que requiere nuevos conocimientos o desarrollos
matemáticos, de tal forma que el progreso de la humanidad ha utilizado la unión de ambas:
Técnica y Matemáticas para alcanzar los impresionantes medios de que disponemos en este siglo
XXI. Las Matemáticas han estado presentes en los Planes de Estudios de la Escuela de Montes
desde sus comienzos, prácticamente de forma constante. Al comienzo, mediados del siglo XVIII,
como una asignatura de primeros cursos, después en el año de selectivo, para ir aumentando su
presencia hasta el momento actual en que se cursan Cálculo y Álgebra, en primero, y Ampliación
de Matemáticas, en segundo. La tendencia globalizadora actual ha llegado también a la enseñanza
universitaria y las últimas normativas europeas tienden a equiparar diferentes países y
titulaciones. Para nuestra Universidad Politécnica éste programa equivale a disminuir la
preparación de sus alumnos ya que se reducen los años de estudio y también el número de horas
semanales de clases. Resulta curioso que, cuando mayor es la información de que disponemos en
el mundo actual, menos queramos comunicar a las nuevas generaciones. De forma más concreta,
¿hacia dónde se encamina la enseñanza de la profesión?. Con estos planteamientos los Ingenieros
de Montes y los Agrónomos se convertirían en Biólogos, los Ingenieros de Minas en Geólogos, los
Ingenieros Industriales en Químicos, etc. La Universidad Politécnica estaría así perpetrando su
propio suicidio, perdiendo la propia identidad para ser una más de las Universidades que imparten
títulos de Licenciaturas en el territorio Español.
Acaso sea esto lo que pretenden los profesores que han elaborado los Planes de Estudios de otras
Escuelas de Ingeniería para hacerlas más atractivas. Debemos estar muy atentos ya que éste
puede ser el objetivo de aquellos licenciados que, al amparo de su mayoría en los tribunales de las
áreas de conocimiento pertinentes, se han instalado “de por vida” como profesores de asignaturas
básicas en nuestras Escuelas, haciéndonos creer a la mayoría de profesores que los Ingenieros
somos menos capaces que ellos de impartir esas materias. ¡Y luego, critican nuestro
corporativismo y endogamia!. ¿Cuántos ingenieros son profesores de Física, Química, Matemáticas
o Botánica en las Facultades?. Estos mismos profesores que nos han desbancado de la enseñanza
de materias básicas para nuestra profesión están dispuestos a que las asignaturas que imparten y
que consideran tan importantes en sus Facultades, pierdan protagonismo en los Planes de Estudio,
eliminando así molestas competencias de los Ingenieros en sus campos profesionales. La actitud
de los alumnos es mucho más sorprendente si se mira desde el punto de vista del interés
profesional. Desde la perspectiva de un ingeniero es incomprensible el interés en suprimir horas
de asignaturas como matemáticas, física, electrotecnia, mecánica o termodinámica, básicas para
éste y que le capacitan para adaptarse a las nuevas tecnologías del mercado con la rapidez que da
la versatilidad de su, hasta ahora, buena formación básica. Acaso sea más importante para los
alumnos aprobar con facilidad la carrera que ser un buen profesional pero si no deseaban cursar
asignaturas técnicas no debieron matricularse en la Universidad Politécnica.
la evolución de la matemática puede ser considerada como el resultado de un incremento de la
capacidad de abstraccióndel hombre o como una expansión de la materia estudiada. los primeros
conceptos abstractos utilizados por el hombre, aunque también por muchos animales,[10] fueron
probablemente los números. esta noción nació de la necesidad de contar los objetos que nos
rodeaban.

desde el comienzo de la historia, las principales disciplinas matemáticas surgieron de la necesidad

del hombre de hacer cálculos con el fin de controlar los impuestos y el comercio, comprender las
relaciones entre los números, la medición de terrenos y la predicción de los eventos astronómicos.
estas necesidades están estrechamente relacionadas con las principales propiedades que estudian
las matemáticas — la cantidad, la estructura, el espacio y el cambio. desde entonces, las
matemáticas han tenido un profuso desarrollo y se ha producido una fructífera interacción entre
las matemáticas y la ciencia, en beneficio de ambas. diversos descubrimientos matemáticos se han
sucedido a lo largo de la historia y se continúan produciendo en la actualidad.

además de saber contar los objetos físicos, los hombres prehistóricos también sabían cómo
contar cantidades abstractas como el tiempo (días, estaciones, años, etc.). asimismo empezaron a
dominar la aritmética elemental (suma, resta, multiplicación y división).

las matematicas de los incas:

los siguientes avances requirieron la escritura o algún otro sistema para registrar los números,
tales como los tallies o las cuerdas anudadas —denominadas quipu —, que eran utilizadas por
los incas para almacenar datos numéricos. los sistemas de numeración han sido muchos y
diversos. los primeros escritos conocidos que contienen números fueron creados por
los egipcios en el imperio medio, entre ellos se encuentra el papiro de ahmes. la cultura del valle
del indo desarrolló el moderno sistema decimal, junto con el concepto de cero.
los antiguos babilonios utilizaban el sistema sexagesimal, escala matemática que tiene por base el
número sesenta. de este sistema la humanidad heredó la división actual del tiempo: el día en
veinticuatro horas - o en dos períodos de doce horas cada uno -, la hora en sesenta minutos y
el minuto en sesenta segundos. los árabes proporcionaron a la cultura europea su sistema de
numeración, que reemplazó a la numeración romana. este sistema prácticamente no se conocía
en europa antes de que el matemático leonardo fibonacci lo introdujera en 1202 en su obra liber
abbaci (libro del ábaco). en un principio los europeos tardaron en reaccionar, pero hacia finales de
la edad media habían aceptado el nuevo sistema numérico, cuya sencillez estimuló y alentó el
progreso de la ciencia.

las matematicas de los mayas:

los mayas desarrollaron una avanzada civilización precolombina, con avances notables en la
matemática, empleando el concepto del cero, y en la astronomía, calculando con bastante
precisión los ciclos celestes.
 ¿Por qué Matemáticas?, ¿cómo? y ¿por quién?
. Cualquier Ciencia, cualquier enseñanza, es a la vez que conocimiento, educación. No sólo deben
enseñarse un conjunto de conocimientos sino también como utilizarlos, relacionarlos, obtener
nuevas conclusiones, en definitiva enseñarnos a hacer más que a saber. Y esta es la esencia, el
lema de nuestra Escuela de Ingenieros de Montes: “Saber eshacer”. Así los miembros de esta
Escuela debemos fomentar una enseñanza práctica, dar un aspecto primordial a aquellas materias
que nos permitan aplicar los conocimientos . Sobre el aspecto formativo de las Matemáticas me
gustaría comenzar con las frases de dos maestros de la Antigüedad, de aquellos que descubrieron
las posibilidades del saber y fomentaron nuestras Ciencias actuales: "Estas por consiguiente son
las Matemáticas: dan vida a sus propios descubrimientos, despiertan la mente y purifican el
intelecto, traen luz a nuestras íntimas ideas, destruyen el olvido y la ignorancia que nos son
connaturales" Proclo. “El estudio de la Aritmética y la Geometría, no sólo hará más esclarecida y
útil vuestra vida para un sinfín de actividades humanas, sino más inteligente vuestro espíritu, y a
vosotros más idóneos para dedicaros a la Medicina”. Hipócrates. Así las Matemáticas no pueden
considerarse meramente como una herramienta utilizable en materias más técnicas, sino que es
formadora de la mente. Enseña a esquematizar, simbolizar y aplicar el pensamiento lógico a la
solución de problemas. La deducción nos prepara para ser rigurosos y los cálculos aritméticos nos
proporcionan agilidad mental. El objetivo fundamental que busca el ingeniero es la resolución de
problemas que se le plantean en su experiencia profesional, relacionados con la cuantificación de
la información que posee y con las decisiones que debe tomar a tenor de las leyes que sigan los
fenómenos predecibles. La formación matemática constituye el mejor instrumento de trabajo no
sólo para la comprensión conceptual de la tecnología y del funcionamiento de los procesos, sino,
lo que es más importante, para potenciar la creatividad y la innovación a lo largo de su vida
profesional. Todo técnico debe conocer métodos de cálculo tales como: derivadas, áreas,
volúmenes y soluciones de ecuaciones diferenciales, relacionados con conceptos físicos, así como
su justificación. La demanda, generalizada en la empresa privada, de una mayor especialización de
los profesionales, exige al ingeniero que desarrolla su actividad en estas empresas una base
científica fuerte. Ésta permitirá al futuro especialista adaptarse fácilmente a los rápidos cambios
que experimenta la tecnología, asimilando todas aquellas innovaciones que puedan presentarse.
Una buena formación matemática le ayudará a convertirse en un especialista de calidad y no en un
mero aplicador de una tecnología concreta y temporal de pronta obsoletización. Por todo lo dicho
con anterioridad la enseñanza de las matemáticas es fundamental en un ingeniero, pero ¿cómo
enseñarlas bien?. Es un tópico pedir que el profesor haga atractivas las matemáticas, sin duda esto
debe ser así cuando el alumno de enseñanza primaria se enfrenta por primera vez a esta materia.
Al alcanzar un primer curso de Universidad, nos parece lógico partir de la premisa de que el
alumno de una ingeniería (que optó por la rama de ciencias) si no se siente atraído por las
Matemáticas, al menos no es uno de sus detractores. La matemática que utilizará en su vida
profesional es la Matemática Aplicada. Ésta se caracteriza primordialmente por la búsqueda de
modelos que expliquen el mundo físico que nos rodea con un grado de aproximación suficiente,
delimitado por el problema concreto a estudiar. En consecuencia, se debe enseñar al alumno a
construir estos modelos y validarlos con la realidad. La forma en que puede conseguirse es que el
alumno se enfrente a estos problemas reales y les busque solución matemática. Es necesario un
trabajo individual intenso y por ello, en clases que generalmente llegan a los cien alumnos, la única
forma de conseguirlo es con más tiempo de dedicación. Por otro lado, la forma en que
actualmente se imparten las matemáticas en la aulas universitarias (teorema-demostración-
corolarios-teorema-demostración-...) no resultan demasiado entretenidas, ni tampoco honestas.
Sin descartar la importancia que para el desarrollo formativo tienen las demostraciones
matemáticas, el excesivo énfasis en la forma analítica de la enseñanza matemática olvida una
parte importante de cómo consigue el conocimiento el cerebro humano: la analogía con las
imágenes y las figuras. Una pérdida importante en la utilización y desarrollo de los talentos
naturales de los alumnos es consecuencia de la supresión de gran parte de la Geometría en los
programas de enseñanza actual de las matemáticas.
El uso del ordenador con los actuales programas de matemáticas permite resolver
automáticamente muchos de los problemas matemáticos tradicionales. Sin duda incluir esta
herramienta en la enseñanza de las matemáticas puede aliviar de determinados contenidos la
programación de temas de la asignatura: por ejemplo minimizar los métodos de integración y
simplificar las operaciones con matrices, pudiendo disminuir la cantidad de contenidos actuales y
dedicar más tiempo al esfuerzo individual del alumno. La postura de los matemáticos en el mundo
actual la muestra la autocrítica de Davis y Hersh (1988), matemáticos contemporáneos y de
prestigio, que con simpática ironía describen al “matemático ideal” alejado de la realidad
circundante, insensible a la incomprensión de su trabajo, orgulloso de que los alumnos no acaben
de comprenderlo fácilmente y totalmente pagado de sí mismo. Su postura frente al alumno es la
del maestro de una secta: se puede llegar a captar a un alumno al cabo de los años, imbuyéndole
la forma de pensar y actuar frente de los matemáticos; si es incapaz de pensar como ellos se le
suspende y se le hace abandonar; si tras superar las pistas de obstáculos que le ponen llega a la
conclusión de que sus argumentos son oscuros o incorrectos, le consideran un chalado. En el
mismo texto, se muestra cómo ve la actividad matemática un físico, un usuario de las
matemáticas. Las describe como imprescindibles y útiles, una herramienta fundamental cuya
importancia no reside en sí misma sino en lo que tienen de “poderosa herramienta de
razonamiento en problemas complejos”. Sin discutir que, en líneas generales, los que deben saber
más matemáticas son los Licenciados en Ciencias Exactas, creo que aquellos que enseñen
matemáticas en una ingeniería deben ser profesionales que usen las matemáticas, que les den su
valor como herramienta de trabajo en la resolución de problemas ya que éste es la utilidad que se
espera conseguir con el aprendizaje de esta materia en la Ingeniería de Montes. La experiencia me
ha demostrado que son muy pocos los Licenciados en Ciencias Exactas capaces de enseñar de esta
forma (hay algunos, lo que seguro agradecen sus alumnos), siendo la mayoría de los ingenieros
totalmente capaces de enseñar los temas de matemáticas que requiere la formación de otro
ingeniero.
Para terminar y como resumen de lo anterior, la opinión de otro doctor en matemáticas, John
Allen Paulos (1990): "Las matemáticas son demasiado importantes para dejárselas a los
matemáticos" y la mía: la enseñanza de las matemáticas en la Ingeniería de Montes hay que
dejársela a los ingenieros.
 Las matemáticas en la actualidad
Hoy en día, las Matemáticas se usan en todo el mundo como una herramienta esencial en muchos campos,
entre los que se encuentran las ciencias naturales, la ingeniería, la medicina y las ciencias sociales, e incluso
disciplinas que, aparentemente, no están vinculadas con ella, como la música (por ejemplo, en cuestiones de
resonancia armónica). Las matemáticas aplicadas, rama de las matemáticas destinada a la aplicación de los
conocimientos matemáticos a otros ámbitos, inspiran y hacen uso de los nuevos descubrimientos
matemáticos y, en ocasiones, conducen al desarrollo de nuevas disciplinas. Los matemáticos también
participan en las matemáticas puras, sin tener en cuenta la aplicación de esta ciencia, aunque las aplicaciones
prácticas de las matemáticas puras suelen ser descubiertas con el paso del tiempo.
El conocimiento matemático del mundo moderno está avanzando más rápido que nunca. Teorías que eran
completamente distintas se han reunido para formar teorías más completas y abstractas. Aunque la mayoría
de los problemas más importantes han sido resueltos, otros como las hipótesis de Riemann siguen sin
solución. Al mismo tiempo siguen apareciendo nuevos y estimulantes problemas. Parece que incluso las
matemáticas más abstractas están encontrando aplicación.
IMPORTANCIA DE LAS MATEMATICAS
Nadie duda que vivimos en un mundo de incesantes cambios, determinados por la conquista del espacio, la
influencia de las Tecnologías de Información y Comunicación(TIC), la era de la Informática, la Robótica, la
Genética, inventos inimaginables, todo lo cual determina nuevas relaciones de convivencia humana, cultural,
política, científica, etc, esa es la realidad en que a las actuales y más aún a las futuras generaciones, nos
tocará vivir.

Este mundo plantea al ser humano de hoy, nuevas condiciones y dimensiones en su formación, porque así
exigen las necesidades y aprenderes: ‘Aprender a aprender’ ‘Aprender a crear’ ‘Aprender a investigar’
‘Aprender a comunicarnos’ ‘Aprender a cooperar’ ‘Aprender a decidir’ ‘Aprender a imaginar’ ‘Aprender a
cambiar’ ‘Aprender a ser autónomo’ ‘Aprender a ser flexible’ ‘Aprender a trascender’…que deben interiorizarse
en la práctica docente y así lograr resultados fabulosos para el desarrollo integral del ser humano,
optimizando sus potencialidades, en los ámbitos del saber, hacer y ser. ¿No creen ustedes que son
suficientes razones para que desde la Enseñanza-Aprendizaje de la Matemática contribuyamos a este
impostergable propósito educativo?¿por qué?.

Además de todo esto, que se refiere al mundo en que vivimos y al ser humano que necesitamos; debemos
destacar la importancia de la matemática: en la vida cotidiana, es necesaria para comprender y analizar la
abundante información que nos llega. Genera en la gente la capacidad de pensar en forma abstracta,
encontrar analogías entre diversos fenómenos y crear el hábito de enfrentar problemas, tomar consecuentes
iniciativas y establecer criterios de verdad y otorga confianza frente a muchas situaciones.
Como valor cultural, amplía el universo cultural del individuo ya que desarrolla hábitos de lectura, perfecciona
habilidades investigativas y hace acopio mayor de un vocabulario en la asignatura y junto a todos estos
elementos significativos aparecen las posibilidades de interpretar las situaciones históricas, vivencias
emocionales que repercuten en la formación de valores y los principios morales del respeto y el
agradecimiento a quienes han trabajado a favor de la humanidad.
Su rol social, el dominio del espacio y del tiempo, la organización y optimización de recursos, formas y
proporciones, la capacidad de previsión y control de la incertidumbre o el manejo de la tecnología digital en la
actual Sociedad del Conocimiento, donde las personas necesitan, en los distintos ámbitos profesionales, un
mayor dominio de ideas y destrezas matemáticas. La toma de decisiones requiere comprender, modificar y
producir mensajes de todo tipo, por ello los ciudadanos deben estar preparados para adaptarse a los
continuos cambios que se generan en la sociedad.
Su relación con otras ciencias, la Matemática como ciencia está abierta a otra multitud de campos diversos del
saber, la mayoría de las profesiones y los trabajos técnicos que hoy en día se ejecutan requieren de
conocimientos matemáticos. Las actividades industriales, la medicina, la química, la arquitectura, la ingeniería,
la robótica, las artes, la música, entre otras, la usan para expresar y desarrollar muchas ideas en forma
numérica y analítica, la Matemática es considerada un medio universal, el lenguaje de la ciencia y de la
técnica. Ella puede explicar y predecir situaciones en el mundo de la naturaleza, en lo económico y social…Es
claro sin embargo que la Matemática ha sido también y debe seguir siendo, una ciencia en busca de la
verdad, una herramienta que acude en ayuda de todas las otras ciencias y actividades del hombre, “una
actividad creadora de una belleza sólo asequible a los ojos del alma”, como decía Platón.

La Matemática es el soporte oculto de los avances técnicos que están presentes en la vida cotidiana, vivimos
en la sociedad del conocimiento y que cada día, requiere más de sus miembros (principalmente jóvenes y
adultos) un especial esfuerzo de formación tanto para vivir en ella como para incorporarse a las tareas
productivas… ¿Cómo adecuarse a las mejoras y cambios tecnológicos globales, teniendo una sociedad sin
bases y sin herramientas matemáticas?

Sin conocimientos matemáticos a nivel de Educación Básica, Media Diversificada y Profesional, en la

universidad no habrá investigadores, ni profesores…¿Qué pasará en nuestra sociedad de aquí a 10 años con
adultos analfabetas matemáticos?
 LA IMPORTANCIA DE LAS MATEMATICAS EN LA PRIMERA INFANCIA
Las matemáticas existe porque día a día nos encontramos frente a ellas, sin ellas no podríamos
desarrollarnos frente a alguna situación, ocupamos y necesitamos las matemáticas constantemente en todos
los ambientes, ya sea, en el colegio, el trabajo, o simplemente en la casa o cocina.

Existe el idioma universal, ¿Cuál es?, la matemática. Todo el mundo entiende los números.

Por eso podemos decir que la matemática es un lenguaje. Y un lenguaje universal. Es por eso que algunos
científicos no tienen problemas al comunicarse con sus pares, aunque no entiendan su idioma, conversan y
se entienden a través de los números.

Pero lo más curioso es que la única manera de conocer nuestro alrededor por completo es a través de la
matemática. Por eso hablamos de la importancia de las matemáticas.

Síntesis de “Artículo de La importancia de las matemáticas por Miguel Ángel Sabadell”.

La principal función de la matemática es desarrollar el pensamiento lógico, interpretar la realidad y la

comprensión de una forma de lenguaje. El comienzo para entrar en el mundo de la matemática, requiere un
proceso de abstracción, es por esto que desde la primera infancia se trabaja con conceptos matemáticos
básicos y desarrollando las primeras nociones lógicas de los niñ@s. Es por esta razón que es muy importante
que en el nivel preescolar se creen las primeras estructuras conceptuales de la matemática, como la
clasificación y seriación, estos conceptos a la larga de consolidad y se forma el concepto de numero.

Es muy importante que el niñ@ valla construyendo por si solo, conceptos matemáticos básicos, y de acuerdo
a sus estructuras utilice los diversos conocimientos que ha adquirido a lo largo de su desarrollo.

El desarrollo de las nociones lógico-matemáticas, es un proceso que se tiene que ir cumpliendo por etapas y
que va construyendo el niñ@ a partir de las experiencias que le brinda la relación e interacción con los objetos
de su entorno. La relación e interacción con los objetos de su entorno, ayuda a que el niñ@ logre comprar,
clasificar o seriar estos objetos.

Los primeros aprendizajes y experiencias con los conocimientos lógico-matemática, ayuda al niñ@ no tan solo
para que el progreso en este ámbito sea mas fácil, sino que lo ayuda mayormente a que el niñ@ tenga un
desarrollo cognitivo optimo y representan los primeros conjuntos de estructuras de pensamientos y de
funciones fundamentales.
RESUMEN
La evolución de las matemáticas a lo largo de la historia del hombre va unida íntimamente a la
técnica. El peligro de que esta materia reduzca su presencia en los nuevos Planes de Estudios del
Ingeniero de Montes hace que se planteen y se respondan, en esta comunicación, tres preguntas.
¿Por qué?, porque es una herramienta necesaria y formativa. ¿Cómo?, con más trabajo individual
y menos cantidad de materia. ¿Por quién?, impartida por ingenieros.

Conclusiones
Parece lógico que las conclusiones de esta comunicación sean, siguiendo algunas de las reglas más
generales de las matemáticas, claras y aplicables. Las matemáticas son fundamentales en la
formación de un Ingeniero de Montes por ello serían necesarios más créditos para las materias del
área de Matemática Aplicada en los nuevos Planes de Estudios. Incluir más geometría y resolución
individualizada de problemas con y sin ordenador, disminuyendo la gran cantidad de
demostraciones. Que la enseñanza de las asignaturas de matemáticas la realicen ingenieros.

Referencias.
Davis, J.P. y Hersh, R. (1988): Experiencia Matemática. MEC y Labor, Barcelona. Paulos, J.A. (1990):
El hombre anumérico. Tusquets editores, Barcelona. Puig Adam, P. (1958): La matemática y el
hombre. En Enciclopedia Labor. Labor, Barcelona.