TEORÍAS Y

MODELOS
PSICOLÓGICOS
CONTENIDO
● Estructuralismo
● Funcionalismo
● Psicoanálisis
● Conductismo
● Cognitivismo
● Humanismo
● Constructivismo
● Gestalt
 04.
CONDUCTISMO
El conductismo es una corriente de la Psicología que se
centra en el estudio de las leyes comunes que
determinan el comportamiento humano y animal.

El conductismo tradicional deja de lado lo intrapsíquico

para focalizarse en la conducta observable.

Estudia el comportamiento humano.

Desde la perspectiva conductista aquello que solemos
entender como "mente" o "vida mental" es tan solo una
abstracción de lo que realmente debería estudiar la
psicología: los vínculos entre estímulos y respuesta en
contextos determinados.
 ESTÍMULO RESPUESTA
Cualquier evento que afecta
Es cualquier conducta de un
la conducta de un organismo,
organismo que surge como
incluyendo nuestra propia
reacción a un estímulo.
conducta.
Los conductistas tienden a concebir a los seres vivos
como “tabulas rasas” cuya conducta está determinada
por los refuerzos y castigos que reciban más que por
predisposiciones internas.

El comportamiento depende más bien del entorno, y no

podemos separar ni la conducta ni el aprendizaje del
contexto en que tienen lugar.
 REFUERZO CASTIGO
Consecuencia que Disminuye la probabilidad de
incrementa la probabilidad de aparición de una
que una conducta se repita. determinada conducta.
 ¿Existen las
enfermedades
mentales?
Mientras que las enfermedades deben tener causas
biológicas relativamente bien aisladas y conocidas, los
conductistas señalan que no hay suficiente evidencia a
favor de la existencia de estos biomarcadores en el caso
de los trastornos mentales.

Por consiguiente, se oponen a la idea de que el

tratamiento de problemas como las fobias o el TOC deba
centrarse en psicofármacos.
PRIMERA GENERACIÓN
John Broadus Watson (1878-1958)
Ivan Petrovič Pávlov (1849-1936)
Edward Lee Thorndike (1874-1949)
SEGUNDA GENERACIÓN
Burrhus Frederic Skinner (1904-1990)
Edwin Ray Guthrie (1886-1959)
Clark Leonard Hull (1884-1952)
Edward Chace Tolman (1886-1959)
TERCERA GENERACIÓN
Albert Bandura (1925)
Arthur W. Staats (1924)
Willhelm Wundt Padre de la Psicología.

Sentó las bases de lo que

acabaría siendo el
conductismo. Creó el primer
laboratorio de Psicología
científica y utilizó de forma
sistemática la estadística y el
método experimental para
extraer reglas generales
sobre el funcionamiento de
los procesos mentales y la
(1832-1920) naturaleza de la conciencia.
Watson y el conductismo
metodológico
 Considerado el creador del
John B. Watson conductismo; popularizó el
conductismo.

Psicólogo estadounidense. Se
trasladó a Chicago para
estudiar filosofía, atraído por
John Dewey y el
pragmatismo, muy pronto
comenzó a interesarse por la
psicología. En 1903 obtuvo el
doctorado y empezó a
trabajar como asistente
(1878-1958) instructor en psicología
animal.
John Broadus Watson (1878-1958) criticó el uso de la
metodología introspectiva de Wundt y sus seguidores. En
una conferencia en 1913 que se considera el nacimiento
del conductismo ‘‘manifiesto conductista’’.

Watson afirmó que para ser verdaderamente científica la

Psicología debía centrarse en la conducta manifiesta en
lugar de en los estados mentales y conceptos como
“conciencia” o “mente”, que no podían ser analizados de
forma objetiva.
Watson también rechazaba la concepción dualista que
separaba el cuerpo y la mente (o el alma) y planteaba que
la conducta de las personas y la de los animales debía
ser estudiada del mismo modo.

La actividad de interés sería la que se establece en

función de eventos durante la ontogenia animal, de modo
que así se establecía una distinción clara con la
actividad que le interesaba al fisiólogo.
La posibilidad de encontrar orden en estas relaciones
funcionales se expresó como la búsqueda de la
predicción y el control del comportamiento: "En un
sistema psicológico completamente elaborado, dada la
respuesta pueden predecirse los estímulos; dados los
estímulos puede predecirse la respuesta" (Watson, 1913).
Albert y la rata
El psicólogo estadounidense John Watson, uno de los
impulsores del conductismo, realizó un polémico
experimento en 1919 para probar una serie de hipótesis
sobre el condicionamiento y la respuesta emocional de
los seres humanos —particularmente el miedo— ante
diferentes estímulos.

Un bebé de tan solo 9 meses fue el sujeto del

experimento: el pequeño Albert.
● ¿Puede condicionarse a un niño para que sienta
miedo de un animal que aparece simultáneamente con
un ruido fuerte?
● ¿Se transferirá tal miedo a otros animales u objetos
inanimados?
● ¿Cuánto persistirá tal miedo?

El caso del pequeño Albert demostró que la conducta

humana no sólo es predecible sino también modificable.
Condicionamiento
clásico
Se denominó "condicionamiento clásico" a la creación de
una conexión entre un estímulo nuevo y un reflejo ya
existente, por tanto, es un tipo de aprendizaje según el
cual un estímulo originalmente neutro, que no provoca
una respuesta, llega a poder provocarla gracias a la
conexión asociativa de este estímulo con el estímulo que
normalmente provoca dicha respuesta.

Este tipo de aprendizaje es que implica respuestas

automáticas o reflejas, no conductas voluntarias.
El Condicionamiento clásico sentó las bases del
conductismo, una de las escuelas más importantes de la
psicología, y nace como consecuencia de los estudios
Pavlov, un psicólogo ruso que se interesó por la fisiología
de la digestión, especialmente en los reflejos de
salivación en perros.
Ivan Petrovich Pavlov

Iván Petróvich Pávlov fue un

fisiólogo ruso, celebre por
haber formulado el
condicionamiento clásico.

Conocido por su experimento

‘‘el perro de Pavlov’’ o ‘‘la
campana de Pavlov’’.

(1849-1936)
Pavlov se dio cuenta, mientras realizaba experimentos
sobre secreción de saliva en perros, de que los animales
salivaban de forma anticipada cuando veían u olían la
comida, e incluso simplemente cuando se acercaban los
encargados de darles de comer.

Posteriormente consiguió que salivaran al oír el sonido de

un metrónomo, de una campana, de un timbre o de una
luz por asociar estos estímulos con la presencia de
comida.
Al realizar el experimento en repetidas ocasiones, observó
que su presencia (la del propio Pavlov) causaba que el
perro empezara a segregar saliva sin tener la comida
presente, pues había aprendido que cuando Pavlov se
presentaba en el laboratorio, iba a recibir comida.

Entonces, para poder saber si estaba en lo cierto, puso un

separador entre el perro y la comida, de esta manera el can
no podía visualizarla. El investigador introducía el alimento
por una compuerta y registraba la salivación del animal.
 ESTÍMULO RESPUESTA
INCONDICIONADO INCONDICIONADA
(EI) (RI)
Es la respuesta que ocurre en
Es un estímulo que de manera
el organismo de manera
automática provoca una
automática cuando está
respuesta del organismo.
presente un estímulo
incondicionado.
 ESTÍMULO NEUTRO
(EN)
Es un estímulo que cuando
está presente en el medio no
provoca ningún tipo de
respuesta en el organismo.
 ESTÍMULO RESPUESTA
CONDICIONADO CONDICIONADA
(EC) (RC)
Asociación de provocar una
La respuesta que aparece al
respuesta parecida a la que
presentarse sólo el estímulo
provocaba el estímulo
condicionado. Más débilque
incondicionado.
RI y mayor latencia.
Condicionamiento
instrumental
El condicionamiento instrumental o condicionamiento
operante es un tipo de aprendizaje que sucede cuando los
hechos son un resultado directo de la conducta del
individuo.

Es decir, mediante el condicionamiento instrumental, las

acciones o conductas de un individuo pueden ser
modificadas por sus consecuencias.
Según el condicionamiento instrumental, para que tenga
lugar el aprendizaje de una respuesta (R), esta respuesta
tiene que predecir un reforzador, es decir una
consecuencia positiva.
Uno de los antecedentes históricos del condicionamiento
instrumental son los trabajos de Edward Thorndike acerca
del aprendizaje. La intención inicial de Thorndike fue
estudiar la inteligencia animal, y creó su teoría del
aprendizaje que se basaba en la observación con modelos
de aprendizaje animal.
Thorndike y la ley del
efecto
Edward Lee Thorndike
Fue un psicólogo y pedagogo
estadounidense, considerado
un antecesor de la psicología
conductista estadounidense.

Sus principales aportaciones

fueron el aprendizaje por
ensayo/error y la ley del
efecto. Sus estudios sobre la
conducta animal le
permitieron desarrollar la
(1874-1949) teoría del conexionismo.
Thorndike llegó a la conclusión que las respuestas
animales que eran recompensadas, es decir que recibían
una recompensa (reforzador positivo), tenían más
tendencia a repetirse en el futuro. Por el contrario, las
respuestas que eran castigadas, es decir no recibían
recompensa y/o recibían un castigo (reforzador negativo),
tenían tendencia a no repetirse en el futuro.
Por ejemplo, uno de sus famosos experimentos consistió en
encerrar a un gato en una caja, y que por ensayo-error,
aprendiera que cada vez que pisa una manecilla, la puerta
se abre. La primera vez que lo probó, el gato se movía de un
lado a otro desordenadamente. Realizaba acciones sin
sentido como dar con el pestillo y abrir la jaula para tener
acceso a un poco de comida.

Con el tiempo, aprendió que cada vez le costaba menos

abrir la jaula y la abría en menos tiempo.
A partir de estos resultados Thorndike formuló la ley del
efecto, que afirma que si una conducta tiene un resultado
satisfactorio es más probable que se repita, y que si el
resultado es insatisfactorio esta probabilidad disminuye.

Posteriormente formularía la ley del ejercicio, según la cual

los aprendizajes y hábitos que se repiten se ven reforzados
y los que no se repiten se debilitan.
 Ley del efecto

E- R E- R

Consecuencia Consecuencia no
satisfactoria (RP) deseada (RN)

Disminuirá
Fortalecerá
Conductismo radical de
Skinner
Las propuestas de Thorndike fueron el antecedente de lo
que conocemos como condicionamiento operante, pero
este paradigma no se desarrolló de forma completa hasta
la aparición de las obras de Skinner (1904-1990).

Skinner introdujo los conceptos de refuerzo/castigo positivo

y negativo.
 REFUERZO REFUERZO
POSITIVO NEGATIVO

Aumento de la emisión de la Aumento de la emisión de la

conducta a partir de un conducta a partir de retirar un
reforzador agradable. estímulo desagradable.
 CASTIGO CASTIGO
POSITIVO NEGATIVO

Disminución de la emisión de Disminución de la emisión de

la conducta a partir de añadir la conducta a partir de retirar
un estímulo desagradable un estímulo agradable
durante el castigo. durante el castigo.
Se denomina refuerzo positivo al hecho de premiar una
conducta dando algo, mientras que el refuerzo negativo
consiste en la retirada o la evitación de un evento
desagradable. En ambos casos, la intención es la de
aumentar la frecuencia e intensidad de aparición de una
conducta determinada.

Skinner propone que los animales adquieren conductas en

función de las consecuencias. Es decir, que dependiendo
de las consecuencias (positivas o negativas) de cada
acción, estas serán repetidas en un futuro o no.
Burrhus Frederic Skinner
Fue un psicólogo, filósofo
social, inventor y autor
estadounidense.

Condujo un trabajo pionero en

psicología experimental y
defendió el conductismo, que
considera el comportamiento
como una función de las
historias ambientales de
refuerzo.
(1904-1990)
Skinner demuestra que una rata aprende a darle a una
palanca cuando dicha acción tiene la consecuencia de
obtener alimento.

Según este autor, el condicionamiento operante o

condicionamiento instrumental ocurre cuando una
respuesta en seguida por un reforzador. Contra más
número de veces se repita la relación entre
respuesta-reforzador, más probabilidad habrá de que se
repita la respuesta premiada.
Por lo tanto, para Skinner un reforzador es cualquier “cosa”
que aumente la frecuencia de una respuesta. Y que
cualquier reforzador, incluso el mismo en cada caso (ej:
caramelos) puede aumentar cualquier tipo de conducta (ej:
lavarse los dientes, hacer los deberes, u ordenar la
habitación).
Skinner defendía el conductismo radical, que mantiene que
todo el comportamiento es resultado de asociaciones
aprendidas entre estímulos y respuestas.

El enfoque teórico y metodológico desarrollado por Skinner

se conoce como análisis experimental de la conducta y ha
sido especialmente eficaz en la educación de niños con
discapacidad intelectual y del desarrollo.
Gracias!
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