SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COORDINACIÓN SECTORIAL DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO

- COSFAC -

ÁREA DE CONOCIMIENTO CIENCIAS SOCIALES

REGISTRO DE ASISTENCIA COSFAC
Ciencias Las Ciencias Sociales tienen como objeto de

Sociales estudio la sociedad y lo público con el

propósito de contribuir a la comprensión y
explicación del funcionamiento de la sociedad
en su complejidad interna y contextual a partir
de la revisión de elementos
organizacionales en sus diversas dimensiones
sociales y estructurales, de interpretación y
construcción de acuerdos intersubjetivos,
valores, identidades y significados.
https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
¿Qué aprenderemos a lo largo de los tres semestres de ciencias
sociales?

Ciencias sociales I: Satisfacción de necesidades, El bienestar, La organización social, El Estado y

las relaciones de poder. Se trabajan en 13 progresiones.

Ciencias sociales II: Satisfacción de necesidades y sus repercusiones; transformaciones

sociales, la función de El Estado; Relaciones de poder a nivel local, nacional y mundial. Se
trabajan en 15 progresiones

Ciencias sociales III : El estado de bienestar y la satisfacción de necesidades; Crisis sociales:

económicas, políticas y ambientales; Relaciones de poder: instituciones supranacionales;
Crítica y Replanteamiento de la organización social moderna. Se desarrollan en 12
progresiones.
 Conciencia Histórica
“Es el recurso sociocognitivo que posibilita a las y los
estudiantes comprender su presente a partir del
conocimiento y la reflexión del pasado…

….desarrollará la capacidad del estudiantado de aplicar el

pensamiento crítico en la interpretación del momento
histórico actual.”

Fuente: ACUERDO número 17/08/22 por el que se establece y regula el Marco Curricular Común de la Educación
Media Superior
Unidades de Aprendizaje Curriculares (UAC)
Conciencia Histórica
• Conciencia Histórica I. Perspectivas del
IV Semestre México Antiguo en los contextos globales.
• 10 progresiones. 3 horas semanales

• Conciencia Histórica II. México durante el

V Semestre expansionismo capitalista.
• 10 progresiones. 3 horas semanales

• Conciencia Histórica III. La realidad actual en

VI Semestre perspectiva histórica.
• 10 progresiones. 3 horas semanales
Planteamiento
integral Es un planteamiento
integral que articula a cinco
( 5 ) disciplinas que se Economía, Sociología,
denominan BÁSICAS de las Derecho, Administración
Ciencias Sociales, que se Pública y la Ciencia Política.
trabajan de forma
INTRADISCIPLINAR:

1. El bienestar y la
Estas disciplinas se satisfacción de las
encuentran representadas necesidades
por las 5 categorías del área: 2. La organización de la
Cada categoría se apoya en sociedad
subcategorías, que ayudan a 3. Las normas sociales y
el abordaje de los contenidos jurídicas
del área a través de las
PROGRESIONES 4. El Estado
5. Las relaciones de poder
 Orientación
pedagógica y
Problemáticas
centrales

estructura Categorías
y
PROGRESIONES
DE APRENDIZAJE
Metodología de subcategorías
trayectoria
histórica

Aprendizajes de
Estrategias didácticas Laboratorio
trayectoria
Y
activas= ESTUDIANTADO AL CENTRO DEL social
Metas de Aprendizaje
PROCESO DE APRENDIZAJE

Investigación
social

Elementos articulados a las

PROGRESIONES DE
APRENDIZAJE
 Problemáticas centrales:
¿Cuáles son las problemáticas comunes que viven las
sociedades del siglo XXI?

Inequidades, Cuestionamiento y Relación hombre-

desigualdades replanteamiento naturaleza ¿finita
económicas, de la organización o infinita? en pro
sociales, y económica, de un desarrollo
exclusión política y social sostenible.
económica-social. que posibilite el
bienestar.
AULA COMO LABORATORIO SOCIAL

CONSTRUCCIÓN PROCESAMIENTO

ANÁLISIS
Opciones para la aplicación del aula como
laboratorio social: se inserta al revisar la progresión, y
realizar actividades que

Utilicen noticias, discursos,
datos oficiales, análisis de
canciones, publicaciones
de diversas redes sociales
entre muchas otras.
Se está en posibilidades de
crear, procesar y analizar
información, sobre las y los
estudiantes, sus familias y
su entorno.
También se detona con debates, reflexiones,
club de cine, sobre los contenidos, siempre
y cuando exista la información necesaria y
pertinente para la actividad.
METODOLOGÍA DE TRAYECTORIA
HISTÓRICA

Esta metodología se aplica al considerar o realizar una actividad que nos

remita a los antecedentes de los fenómenos sociales, situaciones o
problemáticas que se abordan en las progresiones. Se pueden hacer líneas
del tiempo, cronologías, comparaciones respecto a datos utilizando
estadísticas históricas, leer fragmentos de novelas históricas, revisiones
historiográficas de los contenidos entre muchas otras.
 2. Identifica, indaga y define los procesos de producción (¿qué producir?,
¿cómo producir? ¿cuánto producir? y ¿para quién producir?), y sus
factores (tierra y recursos naturales, mano de obra, capital- maquinaria,
equipo (tecnología) y organización), incluido en este proceso la relación
que se establece con la naturaleza, y a partir de ello, indagar los
Progresión
Ej. P2, CSI conceptos de economía circular y economía ecológica para observar e
identificar la forma en que se relacionan con los procesos de producción,
¿ello ayuda a la preservación del medio ambiente para poder continuar
los procesos de producción en el futuro? Estos cuestionamientos ayudan
a comprender y explicar cómo se satisfacen las necesidades en la
comunidad, región, país y mundo.

A partir de la manera en que se produce en las sociedades actuales,

es posible cuestionar ¿Qué tipo de relación se establece con la
naturaleza? ¿Cuáles son las características e impactos que reviste
esta forma de producir? También, resulta importante que el
estudiantado reconozca:
El contenido fundamental de la progresión es:

• El concepto Conciencia histórica

 La contextualización en Ciencias Sociales está
referenciada a partir de las preguntas situadas, que
llaman a las realidades de las y los estudiantes.
Obsérvese y léase progresión completa. Aquí se
2 agrega la segunda parte de la progresión.

¿Qué lugar ocupa su familia, comunidad, país en el proceso de producción?

¿Qué piensa la comunidad o la sociedad respecto a lo que se produce en su
contexto? ¿Se identifican con la producción y la promueven? Cuando se
participa en los procesos de producción, ¿se está en la posibilidad de
participar en el consumo de dicha producción. ¿Tú y tú familia, que
consumen? ¿Sabes de dónde proviene lo que consumes? ¿Cómo llegan esos
productos que consumen a tu casa? ¿Hay otros productos que no consumes?
¿Por qué? Es importante hacer mención, que los consumidores, no sólo son
las personas o las familias. También son consumidores el gobierno, las
empresas, las organizaciones sociales etc., ¿estos agentes económicos y
sociales que consumen? Aplica C1 y C2.
3
SUBCATEGORÍA
Economía S

Sociología
CATEGORÍAS

CIENCIAS PRESENTES
UA
C
Derecho y
jurisprudencia

Ciencia
Política

Administración
pública
 El uso de las categorías tiene como propósito el articular las disciplinas
Categorías: propias de las ciencias sociales con los contenidos de las progresiones, de
tal forma que las categorías permitan —tanto al docente como al
estudiante—, saber cuáles son las disciplinas de las ciencias sociales que se
están desarrollando al abordarse los contenidos de la progresión.

Las subcategorías permiten mirar con diversas aristas a la

Subcategorías: propia categoría, permitiendo no solo profundizar de manera
más detallada en la conceptualización de las categorías, sino
que igualmente ofrecen una posible ruta de abordaje de los
contenidos de las progresiones al momento de elaborar una
planeación didáctica.
 3

Categorías
Subcategorías
Se eligen por parte de las y los docentes en función de los contenidos
Deben aplicarse en cada una de las progresiones. que expresa la progresión.

En el programa aparecen sugeridas cuáles se pueden aplicar, las y los

En cada una de las progresiones de Ciencias Sociales vienen docentes deberán elegir cuando aparezcan más de 4 subcategorías
indicadas cuales aplican a los contenidos de dicha progresión. por categoría, por lo menos dos de ellas (por cada categoría).

*No debe olvidarse la articulación con las

problemáticas centrales: la metodología de trayectoria
histórica y el aula como laboratorio social
3
Autonomía docente en
Conciencia histórica

• Eligen que categorías, subcategorías,

Autonomía aprendizajes de trayectoria y metas
curricular de aprendizaje se articulan con las
progresiones de acuerdo al contexto

Autonomía • Pueden elegir qué actividades y

estrategias se desarrollan en el plan
didáctica de aula
4

Metas de aprendizaje Aprendizajes de

Categoría 1. El bienestar y la
satisfacción de las necesidades.
Construye explicaciones de cómo
las sociedades y el ámbito de lo
público, satisfacen sus
necesidades y genera alternativas
que ayuden a transformar su
entorno hacia una sociedad más
justa y equitativa.
Trayectoria
Categoría 2. La organización de la
sociedad. Categoría 3. Las normas jurídicas y
sociales.
Se asume como agente de
transformación social desde sus
grupos, roles, contextos y Valora los cambios sociales y
circunstancias, a partir de la jurídicos para participar en la
explicación y articulación de las construcción de una sociedad
estructuras, relaciones e sostenible y sustentable.
interacciones sociales.

Categoría 4. El estado.
Categoría 5. Las relaciones de
poder.
Evalúa las funciones y desempeño
del Estado para ejercer su derecho
Analiza la actuación de grupos
participativo e intervenir en la
políticos o de poder y asume una
solución en el espacio público de
postura crítica con el propósito de
problemas del contexto, que
construir una sociedad más justas
afectan en lo personal, lo familiar y
y equitativa.
en lo social.

Metas de aprendizaje
Aprendizajes de Trayectoria (perfil de egreso)
Para este ejemplo, son dos metas porque utilizamos 2 Dos aprendizajes de trayectoria, uno por cada categoría (C1 y C2)
categorías.
1. Leer la progresión.

2. Identifica el contenido a enseñar.

3. Planeación

4. Recupera de las progresiones precedentes:

✓ Satisfacción de las necesidades y derechos
humanos

5. Realice preguntas detonadoras para recuperar el

contenido ya revisado en las progresiones que
anteceden.
¿Cómo satisfacen sus necesidades y las de tu familia?
6 Tiempo de la progresión:

Sesiones: 2 horas de mediación docente

(MD)

Estudio independiente (EI): 1 hora (tareas).

 ¿Cómo afecta en términos socioemocionales la producción?
Tocar de forma general o relacionar con progresiones específicas de los diversos ámbitos.

*Responsabilidad
social ÁMBITO: práctica y
RECURSOS *Bienestar emocional
colaboración
SOCIOEMOCIONALES *degradación y afectivo
ciudadana
ambiental

Relación directa: el Pirámide de Maslow: Ruido

bienestar y la las necesidades de Contaminación agua-
satisfacción de las orden secundario- aire
necesidades socioafectivas Desechos
 TIEMPO: 2 sesiones en aula y 1 hora de trabajo
independiente: tareas.
Preparación
RECURSOS: fotografías, material audiovisual,
de la clase bibliográfico, notas-noticias-estadísticas, podcast

DESARROLLO DE LA CLASE: Actividades

Bibliografía sugerida:

Video Youtube: La talavera y su elaboración (seleccione algún video corto que de una panorámica general del
proceso de producción)
Méndez, J. S. (2020). Fundamentos de Economía. Ciudad de México: Patria.
Méndez, J. S. (2012). Problemas económicos de México y sustentabilidad. Ciudad de México: Mc Graw Hill.

Producción agrícola. https://www.gob.mx/siap/acciones-y-programas/produccion-agricola-33119

Los 5 productos que más se producen en México. https://www.gob.mx/agricultura/es/articulos/los-cinco-
productos-que-mas-se-producen-en-mexico. Consultar Secretaría de Agricultura y desarrollo rural.
 Proyección del video: la talavera y su elaboración
Trabajo en equipos para investigar el significado de producción, así como de cada
Desarrollo de uno de los factores de la producción: tierra, trabajo y capital.
Socializar las definiciones y reflexionar respecto a las funciones que revisten los
sesión1 factores de la producción. Ubicar cada uno de ellos a lo visto en el video inicial.
Responder las preguntas situadas-contextualizadas sugeridas en la progression

Cuando se participa en los ¿Qué tipo de relación se establece

procesos de producción, ¿se está
en la posibilidad de participar en
el consumo de dicha producción?
(Problemática central:
inequidades y desigualdades)
con la naturaleza? ¿Cuáles son las
características e impactos que
reviste esta forma de producir?
(Problemática central: Relación
Hombre-Naturaleza)

Trabajo • Investigar desde cuándo ha existido la producción de determinado

producto en su comunidad o región. (Metodología de trayectoria
Independiente histórica)
Sesión 1 • Identifica qué se necesita para producir ese producto.

• Tus familiares ¿participan en algún proceso de producción ¿cuál?

 • El docente inicia la clase con la revisión de la tarea, para ello toma un
ejemplo, y va considerando los factores de producción y responde a los
Desarrollo sesión cuestionamientos base: ¿cómo? ¿cuánto? ¿Por qué? Y ¿para quién
producir?
2 • Por equipo hacen un ejercicio similar tomando como ejemplo el
elaborado de forma conjunta con el docente.
• Este ejercicio por equipo a su vez es complementado con la respuesta de
la reflexión siguiente: ¿Qué tipo de relación se establece con la
naturaleza? ¿Cuáles son las características e impactos que reviste esta
forma de producir?

• Se solicita a los estudiantes lleven una noticia, periódicos, revista,

datos, discursos, imágenes de personajes, alguna canción, twitter, tik-
tok donde se hable sobre algún proceso de producción, o la
producción de México, su Estado, región e incluso el mundo. (Aula
como laboratorio social).

Trabajo • Adicional se espera que las y los estudiantes escriban porqué eligieron
esa noticia, datos, canción y cómo se relaciona con la producción.
Independiente
• Responder a la pregunta: ¿Qué lugar ocupa su familia, comunidad,
2 país en el proceso de producción? ¿Qué piensa la comunidad o la
sociedad respecto a lo que se produce en su contexto? (Conexión con
progresión número 3.)
 Autoevaluación Rúbricas

Lista de cotejo Coevaluación

Heteroevaluación Otras
Materiales MCCEMS

https://www.youtube.com/@ReddeAcompanamientoDocente/
streams

https://view.genial.ly/64b05a986aa33300196ede32

https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/propuestaMCCEMS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

COSFAC

Gracias