INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN

TÉCNICA NRO. 196

CARRERA:
TECNICATURA SUPERIOR EN HIGIENE Y SEGURIDAD EN
EL TRABAJO
RESOLUCIÓN 320/13

ESPACIO CURRICULAR:
SEGURIDAD I
PRIMER AÑO

PROFESORA: VERÓNICA RODRÍGUEZ VARELA.

TRABAJO PRÁCTICO Nro. 7

COEVALUACIÓN GRUPOS 1, 4, 5, 7
y 8.
 ISFT Nro. 196 – SMATA - Seguridad I – Prof. Verónica RODRIGUEZ VARELA

Objetivos:

 Desarrollar competencias propias del trabajo en grupo.

 Observar los criterios de evaluación para los trabajos de grupo.
 Favorecer el uso de la rúbrica a través de la coevaluación.
 Fomentar el espíritu crítico.
 Promover la observación crítica de las exposiciones en grupo.
 Promover la participación en todas las exposiciones de los grupos.
 Aprender que la coevaluación ayuda a hacer un análisis crítico y constructivo del trabajo de
sus compañeros.

Conocimientos teóricos necesarios:

 Observación de la clase expositiva del 26/6.
 Concepto de rúbrica.
 Clasificación de rúbricas.
Las rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los estudiantes que describen las
características específicas de un producto, proyecto o tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se
espera del trabajo del alumno, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback (retroalimentación) 1
El aprendizaje colaborativo, y con él la realización de trabajos en grupo, se ha convertido en una herramienta básica de la
enseñanza, ya que concentra tres elementos básicos de la actuación educativa: * los contenidos de aprendizaje, desarrollados
por el estudiante de forma autónoma pero a la vez desde la solidaridad; *las estrategias didácticas, que utilizan el grupo como
medio de aprendizaje; y * los objetivos, es decir, el desarrollo de una predisposición positiva en el estudiante hacia actitudes y
valores de respeto en la planificación y toma de decisiones
Gatica-Lara y Uribarren-Berrueta2 las agrupan en dos tipos:
Rúbrica global u holística: hace una valoración del conjunto de la tarea, mediante la utilización de unos descriptores que se
corresponden a niveles globales. Se pueden admitir errores en alguna parte del proceso/producto. Orientada a adquirir cierta
información global del alumno y una radiografía general del grupo.
Rúbrica analítica: se centra en tareas de aprendizaje más concreta y necesita un diseño más pormenorizado. Se utilizan cuando
es necesario evaluar los distintos procedimientos, fases, elementos, componentes que constituyen proceso/producto.

Desarrollo:
Teniendo en cuento la descripción de los criterios a observar en cada exposición grupal, la/el
Alumna/o utilizará una rúbrica para cada grupo.
CRITERIOS DESCRIPCIÓN
Presentación visualmente atractiva Para valorar su utilización o no para facilitar la comprensión/explicación del tema.
(orden, distribución, diseño)
Respeto de las normas ortográficas y Para valorar el uso adecuado de la gramática, ortografía y puntuación.
puntuación
Comprensión y cumplimiento de la Para valorar la riqueza de la información, su relación con el tema.
consigna
Creatividad al organizar y representar Para valorar la organización del trabajo y formato, muestra los diferentes niveles en
ideas la organización de los contenidos, relación de ideas y seguimiento del formato dado.
Incluir imágenes relacionadas al tema Para valorar si son pertinentes o no al tema. Cantidad y calidad de las imágenes.

Presentación: Deberán subir a la Plataforma luego de la Clase de exposición.

1
Andrade, 2005; Mertler, 2001 a través de Fernandez, A Revista de Docencia Universitaria Vol.8 (n.1)2010
2
Florina Gatica-Lara, Teresita del Niño Jesús Uribarren-Berrueta (2013). «¿Cómo elaborar una rúbrica?». Elsevier
México Pautas en educación médica: 61-65.

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RÚBRICA DE COEVALUACIÓN GRUPAL

Rubrica Realizada por: ………………………………………………………

Grupo N°: ……………………………………………………………………..
Integrantes: ……………………………………………………………………
Tema: ………………………………………………………………………….
NIVELES DE DESEMPEÑO
CRITERIOS REGULAR BIEN MUY BIEN EXCELENTE
(O,5 ptos) (1pto) (1,5 ptos) ( 2 ptos)
Presentación visualmente
atractiva (orden, distribución,
diseño)
Respeto de las normas
ortográficas y puntuación
Comprensión y cumplimiento
de la consigna
Creatividad al organizar y
representar ideas
Incluir imágenes relacionadas
al tema
TOTAL

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