ALTAS

CAPACIDADES

BASES PSICOLÓGICAS DE
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
BUSCAMOS EN GOOGLE
¿QUÉ SON
LAS ALTAS
CAPACIDADES?
 Conceptualización
Modelo de identificación
¿QUÉ VAMOS A VER? Características del alumnado
con Altas Capacidades
Mitos
Necesidades del alumnado
con Altas Capacidades
Medidas de atención al
alumnado con Altas
Capacidades

TEMAS CLAVE
 CONCEPTUALIZACIÓN
A LT A S CA PA CID A D ES
Se considera NEAE
Nivel de desarrollo, conocimientos o destrezas mayor de lo esperado para su
edad cronológica (de manera general o específica)

SUPERDOTACIÓN
Perfil más complejo
Alto potencial en todas las áreas de inteligencia y alto potencial creativo.
TALENTO
Habilidades específicas superiores en áreas concretas.
Talentos simples. Elevada aptitud en un ámbito concreto (creativo, lógico,
matemático, verbal y espacial).
Talentos complejos. Combinación de aptitudes concretas (académico o
artístico-figurativo)
PRECOCIDAD
Muestran características parecidas a las anteriores pero en edades tempranas.
Posteriormente pueden equipararse a sus iguales o derivar en superdotación/talento.
Fuente: Renzulli (1994); Castelló y Battle (1998)
EXCEPCIONES
A LT A S CA PA CID A D ES

GENIO
Persona que por unas capacidades excepcionales de inteligencia, creatividad y
compromiso con la tarea crea algo importante y significativo para la sociedad.
Ejemplo: Einstein o Stephen Hawking

PRODIGIO
Persona que realiza una actividad fuera de lo común para su edad (antes de los
10 años) y obtiene un producto que llama la atención en un campo específico.
Ejemplo: Mozart

TESTIMONIOS
MODELO DE LOS TRES ANILLOS
R EN ZULLI ( 1 9 7 8 ) Y M Ö N KS ( 1 9 9 2 )

Motivación Creatividad

Alta habilidad
intelectual
MODELO DE LOS TRES ANILLOS
R EN ZULLI ( 1 9 7 8 ) Y M Ö N KS ( 1 9 9 2 )

COLEGIO IGUALES

Motivación Creatividad

Alta habilidad
intelectual

FAMILIA
CARACTERÍSTICAS
CAPACIDAD INTELECTUAL
—Comprenden y manejan símbolos e ideas abstractas, de manera rápida e
intuitiva.
—Son más rápidos procesando la información.
—Tienen una capacidad superior para resolver problemas de gran
complejidad para su edad (ej. suman, restan, dividen…).
—Tienen una gran capacidad memorística, a corto y largo plazo.
—Presentan un desarrollo madurativo precoz.

PERSONALIDAD
Suelen ser perfeccionistas y autocríticos con aquello que les interesa.
Son independientes.
Son perseverantes cuando algo les interesa.
Manifiestan gran sensibilidad hacia el mundo que les rodea.
Se relacionan con niños más mayores correctamente (les interesa).
CARACTERÍSTICAS
CAPACIDAD CREATIVA
—Presentan flexibilidad en sus ideas y pensamientos, adaptándose
rápidamente a diferentes situaciones u obstáculos.
Abordan los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista,
entendiendo y describiendo los objetos, el entorno, de formas distintas al
resto.
Desarrollan un pensamiento más productivo que reproductivo, mostrando
gran fluidez en la generación de ideas.
Poseen gran capacidad de iniciativa.
Manifiestan originalidad en las producciones que realizan (dibujos, juegos,
música, etc.).
Disfrutan de una gran imaginación y fantasía.

APTITUD ACADÉMICA
—Realizan aprendizajes tempranos y con poca ayuda.
—Realizan fácilmente transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones y
contextos.
—Curiosidad insaciable. Interés por aprender (que es su jugar).
CARACTERÍSTICAS
CAPACIDAD CREATIVA
—Presentan flexibilidad en sus ideas y pensamientos, adaptándose
rápidamente a diferentes situaciones u obstáculos.
Abordan los problemas y conflictos desde diversos puntos de vista,
entendiendo y describiendo los objetos, el entorno, de formas distintas al
resto.
Desarrollan un pensamiento más productivo que reproductivo, mostrando
CARACTERÍSTICAS
gran fluidez en la generación de ideas.
Poseen gran capacidad de iniciativa.
Manifiestan originalidad en las producciones que realizan (dibujos, juegos,
música, etc.).
Disfrutan de una gran imaginación y fantasía.

APTITUD ACADÉMICA
—Realizan aprendizajes tempranos y con poca ayuda.
—Realizan fácilmente transferencia de lo aprendido a nuevas situaciones y
contextos.
—Curiosidad insaciable. Interés por aprender (que es su jugar).
MITOS
Tiene problemas emocionales y/o de
Creencias sesgadas que producen una socialización
perspectiva parcial y/o equivocada de
lo que realmente supone ser una
persona con Altas Capacidades.
Sacan notas excelentes en todo

No necesitan ayuda del profesor o se

creen superiores

Se da en clases sociales altas

NECESIDADES
1.Ambiente rico y estimulante.

2. Variedad de actividades académicas: aprendizaje autónomo, aprendizaje basado

en proyectos, retos, etc.

3. Retos intelectuales superiores.

4. Oferta curricular flexible.

5.Reconocimiento de sus logros y estímulo en la superación de obstáculos.

6. Desarrollo de habilidades personales como la asertividad, control de la frustración

y autoestima.

7. Favorecimiento de la autonomía, independencia y autocontrol.

8. Implicación activa de la familia en el proceso de desarrollo.

 MEDIDAS DE INTERVENCIÓN
MEDIDAS ORDINARIAS/GENERALES
No modifican los aspectos curriculares y se realizan en el aula teniendo en cuenta a todo el
alumnado. Son mayoritariamente medidas organizativas y de flexibilidad como realizar
actividades multidisciplinares, diferentes grado de dificultad, agrupamientos flexibles, etc.

MEDIDAS EXTRAORDINARIAS/ESPECÍFICAS
El alumno necesita un grado más de adaptación y modifican los elementos curriculares:
Enriquecimiento: adaptación metodológica de contenido, proceso y/o producto.
Ampliación: adaptación de elementos curriculares por los de cursos posteriores. Debe
constar en el PTI del alumno/a.
Programas extracurriculares: programas de desarrollo personal (en el centro u otras
entidades), fuera del horario escolar y tratando contenidos variados.

MEDIDAS EXCEPCIONALES
Se plantean cuando las anteriores ya no sirven y el alumno/a sigue teniendo adquiridos los
objetivos y contenido del nivel educativo en el que está.
Se conoce como aceleración/flexibilización y se trata de adelantar al alumno uno/dos cursos.