Estrategia para la

contextualización que los

maestros como colectivo escolar
llevan a cabo a partir de los
programas sintéticos, de acuerdo
con las condiciones de su
situación comunitaria, escolar y,
en particular, de su grupo
escolar.

Lectura de la realidad educativa

de la escuela como punto de
partida para la toma de
decisiones.

APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS:

El grupo de tercer grado está integrados por un total de ___________ alumnos de entre ________- años de edad quienes lo conforman, a
cargo de la maestra_________________. Para conocer el contexto familiar y social del cual provienen los alumnos se realizaron entrevistas a
miembros de esta comunidad escolar (alumnos y padres de familia); las cuales permitieron tener un panorama más amplio del medio en el que
se desenvuelven los preescolares.

El nivel socioeconómico es __________, gran parte de ellos se desempeñan trabajando en __________ o cómo _____________, las madres de
familia por lo regular se dedican ______________pero también hay _________________.

Su apoyo hacia las actividades de la escuela es _______________, hay un compromiso y responsabilidad constante ante las actividades del
Jardín de Niños. Los alumnos de este centro educativo pertenecen a las comunidades_______________________, eso _______________la
asistencia.

Se aplicó una evaluación diagnostica a los preescolares; esto con el fin de identificar aprendizajes, habilidades, competencias y destrezas
adquiridas en el ciclo escolar anterior. A través de las actividades aplicadas de cada uno de los campos de formación académica y de las áreas
del desarrollo personal y social se pueden rescatar las siguientes características del grupo. Los resultados actuales fueron: que pueden hacer y
CONTEXTO FAMILIAR: Decidamos que elementos del diagnóstico de la comunidad (características y saberes) se
vinculan y podemos aprovechar para ofrecer oportunidades de aprendizaje.

El 60% corresponde a una familia nuclear integrada por padre, madre e hijos; el 30% corresponde a una familia extendida
● ●
Elijamos del organizador o mapeo de ideas de evaluación diagnóstica o la situación actual de los aprendizajes de las y los estudiantes y
aquellos que requieren ser atendidos prioritariamente. P/E
● Identificar y escribir su nombre.

● Comunicar de manera oral y escrita números

● Comentar e identificar textos informativos.

● Hablar sobre sus conductas, explicando las consecuencias.

● Contar colecciones.

● Propone y sigue acuerdos para la convivencia.

● Motricidad fina y gruesa.

● Expresa gráficamente narraciones.

● Resuelve problemas a través del conteo.

Explica los procesos de integración curricular y contextualización.

Seleccionemos del Programa sintético de la Fase que corresponde, ¿Qué contenidos nos permiten atender esos aprendizajes?
Campo formativo: debe hacerse por cada campo
Procesos del desarrollo del aprendizaje I, II, III. Ejes articuladores integraran los que consideren les ayudan a
alcanzar el desarrollo de aprendizajes.
Contenido 1. inclusión
Aquí deberán anotar los “aprendizajes” que están en 2. pensamiento crítico
el programa sintético, estos se elijen a partir del 3. interculturalidad crítica
grado de desarrollo de los alumnos y la realidad de
4. igualdad de género
tu contexto educativo que deseas abordar.
5. vida saludable
6. apropiación de las culturas a través de la
lectura y la escritura
7. artes y experiencias estéticas.

Estrategias didácticas
ESTAS LAS ELIJE CADA DOCENTE, PERO LES PUEDE SERVIR DE APOYO LEER LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMPOS FORMATIVOS PARA DARSE UNA
IDEA COMO TRABAJARLOS. ESTA DESCRIPCION ESTA EN EL PROGRAMA SINTETICO.

● Implementar la metodología del aprendizaje por proyectos para favorecer su autonomía, interés, exploración y aprendizaje.

● Incluir en los proyectos a toda la comunidad educativa para lograr involucrase en ellos.
 ● Promover el aprendizaje colaborativo.

● Buscar en las actividades diseñadas favorecer el aprendizaje situado.

● Poner especial atención a los alumnos que requieren apoyo para eliminar barreras de aprendizaje.

● Trabajar diariamente con lecturas comentadas.

● Elaborar cuadernillos para reforzar aprendizajes.

● Explorar el ambiente y objetos.

● Colocar material didáctico a su alcance

● Fomentar el aprendizaje a través del juego.

● Ambientación de aulas y espacios.

● Juegos sociodramaticos.

● Dramatizaciones.

● Cantos.

● Pintura.

● Creación de recursos literarios.

Estrategias nacionales

SE ANOTA CUAL ESTRATEGIA CONTENIDA EN EL PLAN DE ESTUDIOS SE ABORDARÁ. NO ES OBLIGATORIO INCLUIR ESTA.

I. Estrategia nacional para la enseñanza de lenguas y culturas indígenas y afromexicanas.

II. Estrategia nacional de educación inclusiva.

III. Estrategia nacional para la educación multigrado.

IV. Estrategia nacional para la atención a niñas, niños y adolescentes en situaciones de migración, interna y externa.

V. Estrategia nacional para fortalecer a las escuelas como parte del tejido comunitario en contextos urbanos.

VI. Estrategia nacional con perspectiva de género para mantener a las escuelas libres de violencia y acoso.

VII. Estrategia nacional de lectura.

 Plano del codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales todos los planos son complementarios y su finalidad es explicitar las
rutas de actividades que tomará la escuela para la operación del plan y los programas de estudio. Agregas los procesos de aprendizaje que no
están en el programa sintético, pero por tu realidad situación o problema deseas abordar.

Justificación:
P/E: Como escuela hemos identificado que es necesario dar prioridad a los contenidos de __________________ al
igual que trabajar _____________ para favorecer ___________________________por lo cual elegimos los
siguientes aprendizajes con la finalidad de que cada docente ponga en práctica estrategias y acciones para trabajarlos,
probablemente posteriormente tengamos que modificar es decir agregar o quitar los que se logren o los que surjan
pero actualmente daremos prioridad a estos manteniendo una evaluación constante para verificar avances.
Los principales aprendizajes que atenderemos son:

●
Estructura su planeación didáctica para llevar a cabo en lapsos de tiempo no muy grandes y, con ello, dar mejor seguimiento a los procesos de
desarrollo de aprendizaje
Campo Formativo: Lenguajes
Contenido: Nos familiarizamos con la lectura y la escritura a través de la exploración de textos diversos
y usamos estas herramientas para comunicarnos, interactuar con otras personas y seguir
aprendiendo.
Progresión de aprendizaje I,II,III
Utilizamos marcas personales para representar ideas que queremos comunicar con distintas intenciones y explicamos
lo que queremos expresar.
Acciones a realizar:
● Leer a los niños variedad de textos.

● Escribir recados

● Realizar dictados a la maestra

● Plasmar grafías o letras con diferentes materiales.

● Organizar un taller de dibujo.

ELEMENTOS DEL CONTEXTO QUE PUEDEN FAVORECER LA PLANEACIÓN:

PROBLEMÁTICA O SITUACIÓN QUE ATIENDE:

Jardín de Niños y Niñas “Edgar CCT. GRADO: 3º “A”

Robledo Santiago” 07EJN0103V

Maestra: EJES: porque los están integrando

INCLUSIÓN
VIDA SALUDABLE
A TRAVÉS DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA.

Metodología: Aprendizaje basado en Nombre del proyecto: “Sembrando para la vida”.

indagación

Propósito: Dar a conocer a los niños y niñas el paso a paso del crecimiento de las plantas como también: observar, curiosear,
identificar e interactuar con las con las plantas y de esta manera iniciarlos en la responsabilidad de su cuidado y reconocer la
importancia para nuestro medio ambiente.

Tiempo de Fecha: 20 de febrero al 03 de marzo.

duración: Dos
semanas.

Campo Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje I, II, III.

Formativo

Saberes y Exploración de la diversidad ● Distingue algunas características del entorno natural: plantas, animales,
natural que existe en la
Pensamiento cuerpos de agua, clima, entre otras.
comunidad y en otros lugares.
Científico ● Se apoya en recursos digitales como fotografías e imágenes digitales o
videos para profundizar en sus conocimientos sobre la diversidad de la
naturaleza en su comunidad y otras regiones.
● Explica con sus palabras y en su lengua materna procesos y fenómenos
naturales y los representa con dibujos.
● Establece relaciones de causas y efectos al observar y experimentar con
elementos de la naturaleza; registra sus hallazgos y los comparte con sus
pares.

Saberes familiares y