CICLO I - CUNA

PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES DIRECTAS E INDIRECTAS

CICLO I
I.- DATOS GENERALES:
UGEL : EL COLLAO

DOCENTE :

EDAD : 19 – 36 MESES

PERIODO : DEL 30 DE MAYO AL 10 DE JUNIO

II.- PLANIFICADOR POR EDADES:

19 – 36 MESES

PROPOSITO DE APRENDIZAJE EVALUACION

FORMATIVA
COMPETENCIA CAPACIDAD ESTANDAR DE DESEMPEÑOS ENFOQUE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE TRANVERSAL EVALUACION
19 – 24 MESES 25 – 36 MESES
PERSONAL SOCIAL . Se valora a sí Construye su identidad al . Toma la iniciativa para . Toma la iniciativa para Enfoque inclusivo: . Colabora con agrado al estar
CONSTRUYE SU mismo. tomar conciencia de los realizar actividades realizar actividades en compañía del adulto
IDENTIDAD aspectos que lo hacen cotidianas de juego y Los docentes convocan cuidador para colaborar al
cotidianas de juego y
único. Se identifica con a las familias momento de su alimentación.
algunas acciones de cuidado algunas acciones de cuidado
algunas de sus principalmente a
personal de acuerdo con sus personal de acuerdo con sus
características físicas, sus reforzar la autonomía, . Toma iniciativa al coger la
gustos, disgustos e intereses y posibilidades intereses y posibilidades
la autoconfianza y la cuchara para participar al
intereses, su nombre y los motrices, muestra alegría y motrices, muestra alegría y autoestima de sus hijos, momento de su alimentación.
miembros de su familia. orgullo por hacerlo. Solicita orgullo por hacerlo. Solicita antes que a
CICLO I - CUNA
Participa en sus cuidados la ayuda del adulto cuando la ayuda del adulto cuando cuestionarlos o . Toma iniciativa al coger un
personales y en diversas lo necesita. lo necesita. sancionarlos. vaso con ambas manos para
actividades desde su . Expresa sus emociones a . Expresa sus emociones a participar al momento de su
iniciativa y posibilidades. alimentación.
través de gestos, través de gestos,
Busca y acepta el consuelo
movimientos corporales o movimientos corporales o
y compañía de su adulto . Expresa sus emociones a
significativo cuando se palabras, y reconoce palabras, y reconoce
través gestos o movimientos
siente vulnerado e algunas emociones en los algunas emociones en los
corporales para colaborar al
inseguro, así como cuando demás cuando el adulto se demás cuando el adulto se momento de controlar sus
algunas de sus acciones lo menciona. lo menciona. esfínteres.
Autorregula sus afectan a otro.
emociones.

PSICOMOTRIZ . Comprende su . Se desenvuelve de manera . Realiza acciones y .
cuerpo. autónoma a través de su movimientos de manera
SE DESENVUELVE . Se expresa motricidad cuando explora autónoma en los que
corporalmente. y descubre sus
DE MANERA expresa sus emociones, que
AUTÓNOMA A posibilidades de
le permiten desplazarse por
TRAVÉS DE SU movimiento y las partes de
su cuerpo. Realiza acciones el espacio, explorar con su
MOTRICIDAD
motrices básicas en las que cuerpo e interactuar con el
coordina movimientos para entorno: camina con soltura
desplazarse y manipular y sin apoyo, se desplaza
objetos. Expresa arrastrando o empujando
corporalmente a través del objetos, corre e intenta
gesto, el tono, las posturas subir o bajar pequeñas
y movimientos sus pendientes, sube escalones
sensaciones y emociones
con el mismo pie y crea sus
en situaciones cotidianas.
propias maneras para
bajarlos.
. Manifiesta sus sensaciones
y necesidades corporales, y
reconoce las partes de su
cuerpo a través de gestos,
acciones y algunas palabras.
Da muestras de que
reconoce su imagen al
mirarse en el espejo o al
mirar fotos en las que
aparece.
Realiza acciones y Enfoque inclusivo:
movimientos de manera
autónoma en los que
expresa sus emociones para
explorar con su cuerpo e
interactuar con el entorno:
corre, sube y baja escalones
alternando los pies, salta
desde pequeñas alturas,
experimenta con su cuerpo
el equilibrio y desequilibrio,
hace giros, trepa y se desliza
por pequeñas pendientes
con seguridad.
. Realiza acciones de
exploración y juego, en las
que coordina movimientos
de sus manos y pies.
. Se desenvuelve de manera
autónoma a través de su
Los docentes convocan motricidad para descubrir sus
a las familias posibilidades de movimiento.
principalmente a
reforzar la autonomía, . Realiza acciones de
la autoconfianza y la exploración y juego, en las que
autoestima de sus hijos, utiliza ambas manos de
antes que a manera coordinada para
cuestionarlos o manipular objetos.
sancionarlos
. Realiza gestos y acciones al
mirar se en el espejo para
manifestar las sensaciones que
percibe de su cuerpo.

COMUNICACION . Obtiene . Se comunica oralmente, . Expresa sus necesidades, . Expresa sus necesidades, Enfoque inclusivo:
CICLO I - CUNA
información del escucha lo que otros le emociones e intereses al emociones, intereses y da . Expresa sus emociones al
SE COMUNICA texto oral. dicen, pregunta y responde. interactuar con otras cuenta de algunas Los docentes convocan interactuar usando sonidos
ORALMENTE EN SU . Infiere e Se expresa personas de su entorno experiencias al interactuar a las familias combinados para comunicarse
LENGUA MATERNA interpreta espontáneamente a través principalmente a mediante las palabras y gestos
familiar usando algunas con personas de su entorno
información del del lenguaje verbal reforzar la autonomía, y lograr su propósito.
palabras y sonidos familiar y local. Utiliza
texto oral. apoyándose en gestos y la autoconfianza y la
. Adecúa, lenguaje corporal, con el combinados que se palabras de uso frecuente,
autoestima de sus hijos,
organiza y propósito de interactuar asemejan a palabras, así señas, sonrisas, miradas,
antes que a
desarrolla el con otras personas de su como movimientos gestos, así como cuestionarlos o
texto de forma entorno. corporales, señas, gestos, movimientos corporales, sancionarlos
coherente y sonrisas y miradas con la con la intención de
cohesionada. intención de comunicarse o comunicarse
. Utiliza lograr su propósito.
recursos no
verbales y
paraverbales de
forma
estratégica.
. Interactúa
estratégicament
e con distintos
interlocutores.
. Reflexiona y
evalúa la forma,
el contenido y
contexto del
texto oral.

DESCUBRIMIENTO . Traduce . Explora por propia . Establece relaciones entre . Establece relaciones entre Enfoque inclusivo: . Hace uso de los objetos que
DEL MUNDO cantidades a iniciativa los objetos y las características las características están a su alcance al explorar
RESUELVE expresiones situaciones de su entorno Los docentes convocan desde su iniciativa para
perceptuales que le asigna a perceptuales de los objetos
PROBLEMAS DE numéricas. cotidiano utilizando sus a las familias resolver problemas cotidianos.
los objetos de su entorno, los en su entorno, los agrupa,
CANTIDAD . Comunica su sentidos, sus propias principalmente a
estrategias y criterios junta o separa durante la empareja, separa y ordena
comprensión reforzar la autonomía,
reconociendo algunas exploración con todos sus durante la exploración con
sobre los la autoconfianza y la
números y las características y sentidos, según sus intereses todos sus sentidos, y según autoestima de sus
operaciones. estableciendo relaciones o y con una intención sus intereses y propios hijos, antes que a
. Usa estrategias agrupaciones entre ellos y determinada. criterios. cuestionarlos o
y comprende algunas sancionarlos
procedimientos expresiones sencillas
de estimación y relacionadas con la
cálculo. cantidad y el tiempo.
CICLO I - CUNA
III.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES
19 - 36 MESES
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO / CRITERIO DE EVALUACION
19 a 24 meses 25 a 36 meses
PERSONAL SOCIAL Construye su identidad. Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de
juego y algunas acciones de cuidado personal de acuerdo
con sus intereses y posibilidades motrices, muestra
alegría y orgullo por hacerlo. Solicita la ayuda del adulto
cuando lo necesita.
. Colabora con agrado al estar en compañía del adulto cuidador
para colaborar al momento de su alimentación.
Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos
corporales o palabras, y reconoce algunas emociones en
los demás cuando el adulto se lo menciona.
. Expresa sus emociones a través gestos o movimientos
corporales para colaborar al momento del cambio de pañal.
PSICOMOTRICIDAD Se comunica oralmente en Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en
su lengua materna. los que expresa sus emociones, que le permiten
Se desenvuelve de manera desplazarse por el espacio, explorar con su cuerpo e
autónoma a través de su interactuar con el entorno: camina con soltura y sin
motricidad
apoyo, se desplaza arrastrando o empujando objetos,
corre e intenta subir o bajar pequeñas pendientes, sube
escalones con el mismo pie y crea sus propias maneras
para bajarlos.
. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad para descubrir sus posibilidades de movimiento.
. Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza
ambas manos de manera coordinada para manipular objetos.
Toma la iniciativa para realizar actividades cotidianas de juego y
algunas acciones de cuidado personal de acuerdo con sus
intereses y posibilidades motrices, muestra alegría y orgullo por
hacerlo. Solicita la ayuda del adulto cuando lo necesita.
. Toma iniciativa al coger la cuchara para participar al momento de su
alimentación.
. Toma iniciativa al coger un vaso con ambas manos para participar al
momento de su alimentación.
Expresa sus emociones a través de gestos, movimientos
corporales o palabras, y reconoce algunas emociones en los
demás cuando el adulto se lo menciona.
. Expresa sus emociones a través gestos o movimientos corporales
para colaborar al momento de controlar sus esfínteres.
Realiza acciones y movimientos de manera autónoma en los que
expresa sus emociones para explorar con su cuerpo e interactuar
con el entorno: corre, sube y baja escalones alternando los pies,
salta desde pequeñas alturas, experimenta con su cuerpo el
equilibrio y desequilibrio, hace giros, trepa y se desliza por
pequeñas pendientes con seguridad.
. Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad para
descubrir sus posibilidades de movimiento.
. Realiza acciones de exploración y juego, en las que utiliza ambas
manos de manera coordinada para manipular objetos.
CICLO I - CUNA
COMUNICACIÓN Se comunica oralmente en Expresa sus necesidades, emociones e intereses al
su lengua materna. interactuar con otras personas de su entorno familiar
usando algunas palabras y sonidos combinados que se
asemejan a palabras, así como movimientos corporales,
señas, gestos, sonrisas y miradas con la intención de
comunicarse o lograr su propósito.
. Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos
combinados para comunicarse mediante los balbuceos y gestos
lograr su propósito.
DESCUBRIMIENTO Indaga mediante métodos Establece relaciones entre las características perceptuales
DEL MUNDO científicos para construir que le asigna a los objetos de su entorno, los junta o
sus conocimientos separa durante la exploración con todos sus sentidos,
según sus intereses y con una intención determinada.
. Hace uso de los objetos que están a su alcance al explorar
desde su iniciativa para resolver problemas cotidianos.
Utiliza sus sentidos al explorar por iniciativa propia para
descubrir las caracteristicas de los objetos.
IV.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
FECHA ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
30 de mayo al 03 Recepción a niños y/o padres de manera amable por parte de la promotora.
de junio
ACTIVIDADDES DIRECTAS:
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:
El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el principio, por lo que es importante
tener en cuenta para la observación de este cuidado:
Realiza acciones de exploración y juego, en las que coordina
movimientos de sus manos y pies.
Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de
algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno
familiar y local. Utiliza palabras de uso frecuente, señas, sonrisas,
miradas, gestos, así como movimientos corporales, con la
intención de comunicarse.
. Expresa sus emociones al interactuar usando sonidos combinados
para comunicarse mediante las palabras y gestos y lograr su propósito.
Establece relaciones entre las características perceptuales de los
objetos en su entorno, los agrupa, empareja, separa y ordena
durante la exploración con todos sus sentidos, y según sus
intereses y propios criterios.
. Hace uso de los objetos que están a su alcance al explorar desde su
iniciativa para resolver problemas cotidianos.
. Utiliza sus sentidos al explorar por iniciativa propia para descubrir las
caracteristicas de los objetos.
RECURSOS
Saludo a los
bebés, niños y
niñas
Observación
CICLO I - CUNA

19 a 36 meses:

. Permitir que use la cuchara cuando esté preparado para intentar comer y no para jugar. Cuchara

. PEC ira potenciando el sentido del gusto del niño y/o niña mediante texturas para propiciar la
masticación. Alimentos con
texturas
. Se estimulará a los niños que cojan su vaso con ambas manos y
luego con una mano.
Muñeco
. Observar si el niño y/o niña le quiere darle de comer a algún muñeco de su agrado, y Cuchara
como actúa ante esta acción.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES:

Muchos niños se sienten más seguros en un bacín que en la taza del váter. Esto se debe a que cuando el niño y/o niña
Observación
se sienta en el bacín, tiene los pies sobre el suelo lo cual le hace sentir seguro, pues no teme caer al suelo o dentro de la
taza. Si el niño le tiene miedo al orinal, no le obligues a usarlo. Suspende el entrenamiento por uno o dos meses. Dale
tiempo para que se acostumbre a la idea de usar el orinal y para que se sienta cómodo con él. Por lo que es importante
tener en cuenta para la observación de este cuidado:

19 a 36 meses

. PEC observara si el niño y/o niña al darse cuenta de sus necesidades es capaz de controlar sus esfínteres hasta que
encuentre un lugar conveniente para satisfacer sus necesidades Observación
.
. La relación de la promotora se dará mediante el LENGUAJE y así podrá observar la reacción del
niño y/o niña.

. Se permitirá que el niño y/o niña se familiarice con el bacín tocándolo, mirando y sintiéndose Bacín
cómodo con él. Se observará la rección del niño y/o niña.
CICLO I - CUNA
. Se colocará el bacín en un lugar conveniente para el niño y/o niña. No es necesario que el bacín este en el baño, se
puede dejar cerca a la camita o en el patio para que el niño y/o niño lo pueda usar cuando tenga ganas.

. PEC dejara que el niño y/o niña se siente en el bacín una vez al día, completamente vestido, para que se acostumbre.
Además, le permitirá que el niño y/o niña se levante del bacín en cualquier momento. Nunca obligar a que se quede
sentado durante mucho tiempo. Observación

. PEC observara en los niños de 25 a 36 meses si son capaces de entender y comunicar con un vocabulario relacionado
con el uso del baño a través de palabras o gestos, así como de seguir instrucciones simples y secuenciales. El niño y/o
niña ya es capaz de ir al baño caminado, manejar su ropa con ayuda, sentarse y pararse de nuevo.
Diálogo

ACTIVIDADES INDIRECTAS:
MOVIMIENTO, EXPLORACION Y JUEGO LIBRE:

El niño y/o niña va madurando y consolidando todo lo aprendido, con una gran madurez de la motricidad gruesa ; por lo
que es importante tener en cuenta para la observación en este momento del movimiento, exploración o juego libre:
Observación

19 a 36 meses:
. PEC pondrá obstáculos pequeños por el suelo, luego estimula al niño y/o niña a que los pise
para que aprenda a caminar sobre distintas superficies.
Obstáculos

. PEC jugara con la pelota con el niño y/o niña, le lanzan la

pelota con las manos de forma que el niño y/o niña tenga
que perseguirla para alcanzarla. Se animará para que el niño Pelotas
y/o niña lance la pelota ahora ya con mayor perfección.
CICLO I - CUNA
. Si el niño Y/o niña está sentado/a en el suelo PEC le dará una pelota o un globo para que lo tire en un cesto.
Pelota
Globo

. PEC cogerá al niño y/o niña de a mano para caminar deprisa, dando saltos o pasos largos, corriendo y yendo muy
despacio o muy rápido. Este mismo juego se puede hacer gateando.

Dinámica

. la promotora dejara en el aula algunas escobas para que el niño las manipule
libremente y busque su creación con la escoba. (Se recomienda que las escobas sean
del tamaño del niño).

Escobas

Saludo a los
06 al 10 de junio Recepción a niños y/o padres de manera amable por parte de la promotora. bebés, niños y
niñas
ACTIVIDADDES DIRECTAS:
CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DE LA ALIMENTACIÓN:
Observación
El niño debe de tomar parte activa durante el momento de la alimentación desde el
principio, por lo que es importante tener en cuenta para la observación de este cuidado:

19 a 36 meses

. PEC ira potenciando el sentido del gusto del niño y/o niña mediante texturas y sabores Gelatina
de los alimentos, como la gelatina.
CICLO I - CUNA
. Facilitar al niño y/o niña frutas con cascara.

. Se estimulará a que el niño y/o niña utilice correctamente la cuchara o el tenedor.

. Los niños y/o niñas se servirán líquidos de una jarra pequeña hacia su vaso.

. Los niños piden sus utensilios para comer sus alimentos.

CUIDADOS BASICOS AL MOMENTO DEL PROCESO DE CONTROL DE ESFINTERES:

El control de esfínteres es el resultado de un paso importante en el desarrollo mental y social del niño y/o niña ya que Observación
toman una decisión de contener sus necesidades de orinar o hacer caca, por lo que es importante tener en cuenta para
la observación de este cuidado:

. Observar si el niño y /o niña tiene las intenciones y ganas de empezar hacerlo.

Observación
. Observar si cuando está haciendo pis o caca se esconde, si avisa antes, durante o después que se
hizo en el pañal.

. Cuando el niño y/o niña se sienta cómodo al estar sentado/a en el bacín vestido, la
promotora hará que se siente sin roa. Se observará la reacción del niño y/o niña. Ésta es la
siguiente etapa lógica que permitirá al niño y/o niña se acostumbre a la idea de
desvestirse antes de ir al baño, en esta etapa la promotora le hablar con mucha dulzura y
tranquilidad para que el niño y/o niña se sienta seguro/a ante esta acción.
Bacín

. Cuando el niño y/o niña haga una deposición en su pañal, PEC dejara que vea como tira
las heces en el bacín. Esto le ayudará a entender que es ahí adonde deben ir a parar.
Explícale al niño que ése es el lugar para la orina y las heces; el niño y/o niña debe
entender la importancia de poner cada cosa en su lugar. La promotora debe tener
paciencia y ser positiva.
CICLO I - CUNA

ACTIVIDADES INDIRECTAS:
MOVIMIENTO, EXPLORACION Y JUEGO LIBRE:

El desarrollo del bebé es espectacular durante los primeros meses de vida ya que durante su primer año ya son capaces
de jugar, de explorar y de experimentar el mundo; en sus diferentes edades niños y niñas disfrutan enormemente el
juego y aprenden a desarrollar su creatividad; por lo que es importante tener en cuenta para la observación en este Observación
momento del movimiento, exploración o juego libre:

19 a 36 meses

. PEC colocara en el aula materiales para que el niño y/o niña explore y los pueda apilar.
Se observará la acción con los materiales.
Materiales
diversos

. En el aula se colocará algunos materiales del interés de los niños para que los explore libremente como conos, ganchos
de ropa o maderitas de diversos colores. Luego se le indicara al niño y/o niña que recoja sus juguetes. Dinámica
Música
. PEC jugara con el niño y/o niña a caminar como un gigante y como un enano al compás
de una música fuerte (gigante), y música suave (enano).

. PEC dibujara una línea recta en el piso con tiza. La intención es que el niño y/o niña
camine siguiendo la línea. Mesa pequeña

. PEC jugara con el niño y/o niña a que pasar por debajo de una Sillas
mesa baja imitando al movimiento de una culebra Escalones
Rampas
. Los niños y/o niñas saltaran con los dos pies juntos y luego en uno solo motivados por una
canción. Saltaran como una rana, saltaran de una silla o escalón, se le ofrecerá ayuda
CICLO I - CUNA

agorándolo de las manos y poco a poco se irá disminuyendo la ayuda. Obstáculos

. PEC colocara obstáculos en un sitio amplio (cajas, mesas...) luego observara al niño y/o niña si camina sin tropezar Pelota
evitando las esquinas agudas de los obstáculos.

. Se motivará a que el niño y/o niña patee una pelota en diferentes direcciones.

PROFESORA COORDINADORA PROMOTORA

RECUERDA:
Entre los 0 y 2 años, los bebés, niños y niñas presentan un notorio crecimiento físico y
desarrollo de las habilidades motoras tanto gruesas como las motoras finas, que van de la
mano con los cambios que se dan en el área cognitiva, afectiva y simbólica.