CLASE I:

Neurociencia y Aprendizaje

Determinantes Bio-Psicológicos
para el Aprendizaje.
Dr. Marcelo Lara Suzarte

2023
 ¿Para que aprender?

} Adaptarse al medio ambiente

} Construir su propia historia como criatura única
} Ampliar su bagaje cultural personal
} Aumentar la cultura de la población

La neurociencia es, por muchos mo0vos, la rama más excitante de las ciencias, porqué el cerebro es el
objeto más fascinante del universo. Cada cerebro humano es diferente, el cerebro hace a cada ser
humano único y define quien es.
Stanley Prusiner, premio nobel de medicina 1997
 La neurociencia inves3ga el cerebro e intenta conocer y
comprender los procesos biológicos involucrados en el
aprendizaje, mientras que la educación trata de mejorar el
aprendizaje de las personas.
 ¿Por que es importante conocer como aprendemos?
} Para desarrollar nuevas estrategias o intervenciones educa1vas y diferentes
modalidades de enseñanza.

} Para conocer y comprender los procesos cogni1vos claves para el aprendizaje, tales
como: atención, memoria, mo1vación, lenguaje, funciones ejecu1vas, crea1vidad y
emociones, entre otros.

} Para iden1ficar situaciones de riesgo para el aprendizaje (dislexias, discalculias, etc.)

y ofrecer ayuda a muchos niños.

} Para u1lizar las neurociencias como herramientas para mejorar la educación.

} Para desarrollar pensamiento crí1co frente a la información sobre la aplicación de las

neurociencias a la educación y evitar la difusión de neuromitos.
 ¿Qué ha revelado la neurociencia? (educación)

Ø El cerebro puede cambiarse a si mismo (neuroplas2cidad).

Ø El desarrollo del cerebro determina la capacidad de aprendizaje.
Ø El neurodesarrollo depende de factores gené2cos y ambientales.
Ø El cerebro adulto puede generar nuevas neuronas (neurogénesis).
Ø El ambiente del hogar y del colegio 2enen una fuerte influencia en el cerebro de los estudiantes.
Ø El sueño, la nutrición y el ejercicio aeróbico favorecen el aprendizaje.
Ø Las emociones 2enen un gran impacto sobre el aprendizaje.
Ø Tanto el bajo como el alto nivel de estrés provocan un impacto nega2vo sobre el aprendizaje.
Ø La música y el arte favorecen el funcionamiento del cerebro.
Ø Hay diferentes 2pos de memorias.
 El cerebro humano posee tres caracterís2cas que lo diferencian del
resto de los cerebros en la escala zoológica

1. Una maduración lenta y laboriosa, que se lleva a cabo durante las tres
primeras décadas de la vida.

2. Una sorprendente capacidad de cambiarse a si mismo formando nuevas

conexiones entre las neuronas (neuroplas>cidad) .

3. Una enorme capacidad de aprendizaje.

La evolución ha op:mizado nuestro cerebro para algo en lo que somos mejores

que el resto de los animales: APRENDER
 ¿Qué es el Aprendizaje?
} Proceso por el cual se produce un cambio rela:vamente permanente en la
conducta, acompañado de cambios funcionales y estructurales en el cerebro,
que permiten al organismo adaptarse a las condiciones cambiantes del medio
ambiente.

} Proceso por el cual el conocimiento es creado a través de la obtención y

transformación de la experiencia (David Kolb)

El aprendizaje es un proceso que produce un cambio rela4vamente permanente en

el modo de sen4r, pensar y actuar del estudiante. Enseñar es facilitar las
condiciones para que se produzcan los cambios en la conducta del estudiante.
 Proposiciones del Aprendizaje Experiencial (Kolb, 1994)
} El aprendizaje es concebido como un proceso.

} Todo aprendizaje es un reaprendizaje.

} El aprendizaje requiere la resolución de conflictos, diferencias y desacuerdos entre

modos opuestos de adaptarse al mundo.

} El aprendizaje es un proceso holístico de adaptación al mundo, no es solo el

resultado de la cognición.

} El aprendizaje resulta de las transacciones sinérgicas entre la persona y su ambiente.

} El aprendizaje es un proceso de creación y recreación de conocimiento.

NO
(oxido nitrico)
 Enfoques contradictorios de la biología del Aprendizaje
} Enfoque del campo agregado:
(Karl Lashley y Ross Adey, 1950-1960) la información se almacena en el campo
bioeléctrico generado por la ac:vidad agregada de muchas neuronas (acción de
masa).

} El enfoque conexionista celular:

San:ago Ramón y Cajal: el aprendizaje resulta de cambios en la fuerza de la
sinapsis.
} Jerzy Konorski (1948) rebau:zó la idea de la conexión celular como plas:cidad
sináp:ca.
} Donald Hebb (1949) incorporó la idea de Konorski a un modelo más específico
de ciertos :pos de aprendizaje.
 Descubrimiento de la potenciación a largo plazo (LTP)
} Terje Lomo y Timothy Bliss (1973)*

} El incremento sostenido de la eficacia de la transmisión sináp2ca tras

es2mular una vía aferente con esOmulos de alta frecuencia.

} Ocurre en hipocampo (sinapsis glutamatérgica entre colateral de Schaffer y

piramidales de CA1), corteza, amígdala y cerebelo.

} Es un modelo de la consolidación de la memoria a largo plazo.

} Los estudios celulares y moleculares del aprendizaje y la memoria 2enen su

foco principal en la plas2cidad neuronal promovida por la potenciación a largo
plazo.

} *Bliss TV, Lomo T. Potenciación duradera de la transmisión sináp:ca en la zona dentada del conejo anestesiado tras la es:mulación de la vía
perforante. J Physiol. 1973 julio; 232 (2): 331–356.
SER HUMANO
La salud, la educación y el bienestar de las personas depende de las circunstancias
geográficas, sociales, económicas, políticas, culturales y sanitarias del lugar donde
crecieron o viven. La desigual distribución de dichos bienes genera las diferencias
en las capacidades cognitivas e inteligencia de las personas.
 CLASE I:
Neurociencia y Aprendizaje

Determinantes Bio-Psicológicos
para el Aprendizaje.
Dr. Marcelo Lara Suzarte

2023