UNIVERSIDAD DE CUENCA

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

PEDAGOGÍA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
CÁTEDRA INTEGRADORA: DIDÁCTICA

Nombre: David Aguas

Curso: 4 Ciclo
Docente: Dr. Jorge Arizaga
Fecha: 25 de sep. de 23

La Didáctica: Epistemología y Definición en la Facultad de Ciencias

Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador

Problemas en su entendimiento y aplicación

Debido a la gran variedad de fuentes dadas y citadas a lo largo de la historiografía del
término, es común que los docentes no sepan la relación de la didáctica con las ciencias
pedagógicas, -o que la quieran desprestigiar para, ni siquiera, tomarla en cuenta-. Es así
que el estudio de investigación llevado a cabo en la Facultad de Ciencias
Administrativas y Económicas de la Universidad Técnica del Norte del Ecuador tuvo el
propósito de sugerir un modelo que integre la didáctica a los procesos de enseñanza de
los docentes.
Según Moreno (2011, citado en Abreu, 2017), la didáctica ha evolucionado y cambiado
a lo largo del tiempo. Esto implica que la misma se ha vuelto envuelta en un abanico de
avances en cuanto a la investigación educativa, así como la aparición de nuevas teorías
psicológicas del aprendizaje. Es así que la fuerte disonancia en la práctica docente,
respecto a la didáctica, de la facultad, ha generado grandes estrechos con las formas de
enseñanza a los alumnos.
Disconformidad y conformidad respecto al estudio
Debido a que la falta de consenso entre los diversos autores ha generado un desasosiego
con el término, el equipo de investigación proporcionó los datos brindados por los
docentes después de llenar un formulario al cual respondieron. En la última categoría,
muchos de los docentes mostraron disconformidad respecto a la nueva definición de
didáctica creada por los investigadores.
Abreu, 2017 (p.84) dice: “el estudio generó: un estudio epistemológico de la didáctica,
en base a las fuentes originarias, una definición más abarcadora del género y la
transformación del nivel de conocimientos didácticos”. Teniendo en cuenta el
parteaguas que la investigación generó los investigadores remarcan dos épocas
importantes para la didáctica: la didáctica antes de los años ochenta del siglo XX y la
didáctica después de los años ochenta del siglo XX.
Didáctica antes de los 80’s
Como tenemos entendido, la mayoría de los autores elaboran sus definiciones de
la didáctica concentrándose, casi de una manera cuasi religiosa, solamente en
 esta ciencia lo cual desemboca en una forma, de carácter simplista y poco
conveniente, de definir esta ciencia, Abreu (2017). La historiografía señala que
nos remontemos a los caracteres griegos para definirla, sin embargo, para estos, -
siempre vistos como los padres de nuestro pensamiento occidental- no les fue
fácil definir qué es la didáctica.
Didáctica proviene del término diaktiqué y está asociado al arte del enseñar o
arte de la enseñanza. El vigésimo tercer volumen del diccionario de la RAE,
publicado en 2014, define a la didáctica como: “Perteneciente a la enseñanza”.
Así mismo, la palabra, ha sido citada y usada en temas relacionados a la
enseñanza desde 1640, con el pensador Juan Amos Comenio. A partir de él, es
en 1929 que el alemán Wolfgang Ratked la usa por primera vez relacionado a
descubrir temas pedagógicos, y en 1967, Tomachewski la usa o define como la
teoría general de la enseñanza. Posteriormente, Villalpando en 1970 la define
como la parte de la pedagogía que establece los procederes del docente al
educando. Es decir, en casi 40 años, la didáctica como termino de concepción ha
dado brincos de ahí a allá haciendo cuestionar a los grandes pensadores de la
época, qué demonios es.
Didáctica después de los 80’s
En la década del ochenta del siglo XX hubo un estallido de intereses
investigativos, teóricos y prácticos acerca de la Didáctica que trasciende hasta
nuestros días, que involucró a varias áreas geográficas, pero que tuvo una
expresión relevante dentro del continente latinoamericano. La curiosidad que
sintieron muchos investigadores de las ciencias sociales, especialmente los
dedicados a las ciencias de la educación y particularmente al ejercicio de la
docencia, hizo que la atracción investigativa por esta materia alcanzara
dimensiones nunca vistas en este nuevo marco histórico, Abreu (2017).
La avalancha de incursiones en torno a la teoría de la Didáctica no significó el
fin de la polémica centrada en su cuerpo teórico, todo lo contario, avivó más el
contrapunteo y ensanchó el espectro de posibilidades reales y subjetivas para la
emisión de criterios, muchas veces dispersos, imprecisos y contradictorios, que
han mantenido la vigencia del debate hasta la realidad educativa contemporánea,
desde cuya perspectiva no se avizora el horizonte del diálogo final.
Nueva definición de la didáctica
Definir algo es una tarea desafiante que requiere un alto nivel de complejidad teórica.
La definición se considera un proceso científico que implica un ejercicio intelectual, un
esfuerzo por construir una proposición lógica y precisa. Esta proposición debe ser
objetiva, coherente, concreta y al mismo tiempo, destacarse por su singularidad y
capacidad para guiar en la comprensión de objetos, seres, fenómenos, cosas e ideas. Su
objetivo es facilitar la representación gráfica de estos elementos y la comprensión de los
conceptos que los caracterizan, permitiendo una identificación clara y precisa, según el
nivel de conocimiento disponible.
Para crear una definición adecuada de la Didáctica como ciencia, es necesario
considerarla en todas sus dimensiones, tanto mentales como teóricas y prácticas. Esto
implica abordar su extenso alcance, que abarca las diversas relaciones y eventos que
ocurren en el complejo proceso educativo dentro de las aulas de una institución
educativa. Este proceso tiene como objetivo principal un aprendizaje verdaderamente
desarrollador, donde tanto el docente como el estudiante son destinatarios y principales
beneficiarios. El resultado deseado es la formación integral de la personalidad en un
contexto diverso, cambiante y exigente. Este contexto suele ser polémico y
contradictorio, ya que involucra a una comunidad con intereses diversos pero
reconocibles, conciliables y respetables.
Las definiciones previas concuerdan en que la Didáctica es una ciencia que aún está en
proceso de crecimiento y desarrollo, siendo una disciplina relativamente nueva. Se
encuentra en el ámbito de las ciencias de la educación y está estrechamente vinculada
tanto con la Pedagogía como con otras ramas del conocimiento. Además, la Didáctica se
caracteriza por poseer una estructura teórica definida, un objeto de estudio específico y
una función tanto teórica como práctica que sigue siendo relevante en la actualidad,
Abreu (2017).