Propuestas para el aula - Primer Ciclo- 9 de Julio de 2009

Título: La enseñanza de las Ciencias Sociales en el Primer Ciclo. El 9 de Julio. La mujer y su participación por la independencia. Propuesta sugerida para Tercer Año Contenidos del Diseño Curricular de Primer Ciclo:           Derecho a la identidad personal y a pertenecer a una comunidad. Los sujetos sociales. Multiperspectiva. Reconocimiento y valoración de la cultura de los pueblos originarios en el presente y en el pasado. Acontecimientos relevantes para la comunidad, la localidad, la provincia y la nación. Cambios y continuidades en las formas de celebrar, festejar y recordar. Valoración del aporte de los pueblos originarios del actual territorio argentino a la construcción de la identidad nacional.

Propósitos: a) Escuchar, comprender, analizar e interpretar un relato y sus múltiples abordajes para la comprensión de la realidad social. b) Analizar, interpretar imágenes. c) Reconstruir el contexto de la Independencia de 1816 a partir de relatos/imágenes/música. d) Motivar la imaginación creativa. e) Descubrir a las mujeres y a los pueblos originarios como actores sociales y con una activa participación en el proceso independentista. f) Promover el reconocimiento del aporte de los pueblos originarios a la construcción de la identidad nacional. g) Promover el reconocimiento del aporte de las mujeres a la construcción de la identidad nacional. h) Presentar portadores de textos. i) Comunicar ideas en forma escrita, gráfica y oral a través de la utilización de diferentes recursos.

Propuestas para el aula - Primer Ciclo- 9 de Julio de 2009
Recursos: Materiales bibliográficos sugeridos. Relato sugerido. Imágenes Internet. Afiches. Tiempo estimado: 4 clases “La ausencia del protagonismo de las mujeres en el discurso histórico no es algo excluyente del nivel inicial sino del sistema educativo en general. Más bien las formas en que ellas han aparecido o no en el trabajo con estos temas en la escuela proviene de aspectos de los paradigmas tradicionales de la disciplina histórica que constituyen las visiones más extendidas del estudio de la realidad

San Martín a cargo del ejército decide abandonar la ruta del norte y elige una más segura e innovadora: llegar a Lima por el océano Pacífico. Acompaña la narración con una selección de imágenes que reflejen algunos de los aspectos que se desarrollan en el relato. generales y. Nació en Chuquisaca. le concedió en 1816 el grado de Teniente Coronel.2 A modo de sugerencia: Juana Azurduy fue una mujer que dio su vida por la libertad de América Latina. El resto de los sujetos sociales parecían cumplir un papel menor en el desarrollo de la humanidad. Propuestas para el aula . En 1816 Juana y su esposo tenían a sus órdenes 6000 indios. el docente ayuda a los niños a organizar la información y a otorgar sentido a las Propuestas para el aula Diferentes situaciones planteadas. olvidada y en la mayor pobreza. Juana continuó su lucha en el norte. Primera etapa: Conociendo a Juana Azurduy Palabras para el maestro la maestra: Al ofrecer propuestas que presentan una estructura narrativa. El gobierno de Buenos Aires.html . Las crónicas de la época cuentan que cuando Belgrano la vio pelear le entregó su espada en reconocimiento a su bravura y lealtad a la causa. luego de cruzar los Andes hacia Chile. en los primeros años del siglo XIX. ¿Cómo presenta la narración si todavía los alumnos no leen con fluidez? En este caso es el docente el que narra. una india que la cuidó durante los años en que su madre continuó luchando por la Independencia (cuatro de sus cinco hijos habían encontrado la muerte en esta guerra cuando Juana y Manuel pelaban contra España). se casó con el general Manuel Ascencio Padilla. defendió Salta hasta que en 1825 el gobierno salteño le otorgó dinero para regresar a Bolivia. Organizó con su esposo una tropa de ayuda a las expediciones que envía Buenos Aires al Alto Perú. luchó con coraje en la guerra de la independencia.ar/docentes/efemerides/20dejunio2009/htmls/campana/altoper u. ocasionalmente eclesiásticos. El 15 de mayo de 1817 Juana y sus indios la logran recuperar nuevamente. blancos y desarrollar tareas como estadistas. era de sangre mestiza.gov. sin el reconocimiento que su vida merecía. que de otro modo serían de difícil comprensión. los españoles lograron vencerlos y Manuel Padilla murió. Murió un 25 de Mayo a los 82 años. Alto Perú (actualmente Bolivia) en 1780. sitiaron por segunda vez la ciudad de Chuquisaca. Esta historia tradicional se ha centrado en estudiar las “hazañas de los grandes hombres”. Las características de éstos eran ser varones.9 de Julio de 2009 Pueden encontrar aportes en el siguiente link: http://abc.Primer Ciclo. dejó a su hija recién nacida al cuidado de Anastasia Mamaní.social. Juana se unió a Juan Martín Miguel de Güemes. Dentro de este “gran resto” encontramos a las mujeres”.

gov.  Solicitar la re narración de los niños/as utilizando preguntas de guía: ¿Quién era Juan Azurduy? ¿Dónde se centralizó el escenario de la guerra por la independencia entre los años 1816-1817? ¿Qué pueblos originarios habitaban el noroeste? ¿Quiénes conformaban el ejército de Juana y Manuel? Segunda etapa: Juana en la música. JUANA AZURDUY.ar/articulos/independencia/juana_azurduy.  Explicar a los niños/as el significado de palabras que pueden presentar complejidad para la comprensión: mestizo-teniente coronelatropa.elhistoriador.ar/docentes/efemerides/20dejunio2009/htmls/galeria. aunque el mapa actual de Argentina con división política es indispensable como referencia. Como esos territorios no se corresponden con la división política actual de la República Argentina.http://www. El docente orienta a los niños para que analicen las imágenes con el propósito de establecer relaciones entre el relato y las ilustraciones. flor del Alto Perú.com. .html   Recuperar imágenes trabajadas con el contenido: Formas de vida de los pueblos originarios del actual territorio argentino en el pasado y en el presente.php Pueden encontrar imágenes en los Especiales de efemérides del 20 de junio y el 9 de julio: http://abc.Güemes. Me enamora la patria en agraz. no hay otro capitán más valiente que tú.ar/docentes/efemerides/9dejulio/htmls/imagenes. América del Sur y del continente americano.Cueca Letra: Félix Luna Música: Ariel Ramírez Juana Azurduy. desvelada recorro su faz.3  Indagar en las ideas previas en relación a los sujetos sociales mencionados a través del relato que puedan reconocer los niños/as por ser de tratamiento en las efemérides y actos escolares de los niveles de escolaridad tanto inicial como primaria: Juan Azurduy-Belgrano-San Martín. Juana Azurduy. otras.  Localizar en el mapa pizarra el escenario del conflicto. con mujeres tendrá que pelear. flor del Alto Perú.gov. Oigo tu voz más allá de Jujuy y tu galope audaz. el invasor no pasará.  Localizar en el mapa pizarra los territorios que controlaban los pueblos originarios del noroeste argentino. los pueblos del Noroeste argentino. es conveniente trabajar con mapas físicos de Argentina.html http://abc. Doña Juana Azurduy.

Truena el cañón. Se espera . la cueca. Tierra del sol en el Alto Perú. más allá de Jujuy. los mapas. El invasor no pasará.  Escribir en el pizarrón la lluvia de ideas. amazona de la libertad. Tierra en armas que se hace mujer.  Proponer un “trabajo de escritura” colectiva para sistematizar la información que ofrecen el relato narrado. las imágenes. En el proceso de construcción de esta síntesis el maestro interviene coordinando el intercambio de ideas y elaborando con los alumnos un resumen o un cuadro a la vista de todos. para lo cual será necesario dar cuenta de un conjunto de relaciones entre diferentes aspectos de lo estudiado.pdf  Anotar en el pizarrón oraciones extraídas de la letra. préstame tu fusil que la revolución viene oliendo a jazmín. En este intercambio los niños argumentan para definir qué se pone y que se deja afuera de la síntesis. Actividades:  Escuchar la cueca.gov.no hay otro capitán más valiente que tú. Oigo tu voz. Quiero formar en tu escuadrón y al clarín de tu voz. Tierra del sol. atacar.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/destacad o/20dejunio/propuesta20dejunio-primerciclo. flor del Alto Perú. en el Alto Perú.  Preguntar a los niños/as a que hacen referencia. flor del Alto Perú. el eco nombra aún a Tupac Amarú. como por ejemplo: Juana Azurduy. Juana Azurduy. Palabras para el maestro la maestra: Esto supone el desafío de construir una síntesis de los conocimientos adquiridos.  Recuperar y vincular el texto4 trabajado en la efeméride del 20 de Junio: http://abc. no hay otro capitán más valiente que tú.

 Observarán y establecerán similitudes y diferencias con sus propias producciones.  Pegar y exponer en papeles de afiche la producción de niños/as. Los portadores de textos pueden utilizarse para analizar y proveer información. de acuerdo a lo que los pintores imaginaron o pensaron que sería su rostro.gov. Pueden encontrar copias de las actas en el Especial del 9 de Julio: http://abc.  Preguntar a los alumnos/as ¿Por qué el Acta de la Independencia fue escrita en castellano-aymará y quechua? ¿Qué valoración hacían los 9 representantes de las provincias en el Congreso a los pueblos originarios? .ar/docentes/efemerides/9dejulio/htmls/independencia/actos. fue redactada en castellano.ar/nota. interactuando individualmente Tercera etapa: Juana en las imágenes.  Solicitar a los niños/as que dibujen a Juana Azurduy. Diversas imágenes de Juana Azurduy.  Comparar sus imaginarios.lanacion. Encontrarán información sobre esta pintura en el siguiente link: http://www.  Describir el dibujo del compañero/a de banco.com.  Observar la producción de los compañeros/as. El 9 de Julio de 1816 en el Acta de Independencia.que a lo largo del ciclo. El Acta de la Independencia declarada por el Congreso de las Provincias Unidas de Sudamérica el 9 de Julio de 1816. Las representaciones de Juana Azurduy son muy diversas. el maestro intervenga reiteradamente en este tipo de producciones.ht ml  Observar las actas de la Independencia.  Comparar el trazo de una pluma con tinta y la lapicera que utilizan en la escuela.  Observar cómo se organiza el texto. aymará y quechua.asp?no ta_id=1013461 Actividades:  Ofrecer a los alumnos/as las producciones pictóricas.

la maestra. periodísticas. el maestro podrá socializar con la comunidad educativa presente el día del Acto el recorrido realizado por los alumnos (contenidos-propuesta de enseñanza-recursos-etc. secundarias. ofrecer diversas fuentes: imágenes. con los contenidos y perspectivas del diseño curricular.Trabajar desde otro lugar las efemérides como parte de un proceso histórico. es intentar devolver el valor y resignificar las efemérides en la escuela. relatos. sumativa y formativa . mujeres. . fuentes primarias.Claridad y coherencia en los planteos y en la comunicación de las actividades propuestas. .)  Elaborar a partir de la observación de imágenes del noroeste argentino el telón de fondo para presentar al momento de bailar la cueca.Participación en las actividades individuales y grupales. Sugerencias para la evaluación: . visibilizar a los sujetos sociales. etc. Cuarta etapa: Vinculación con el Acto del 9 de Julio. pueblos originarios.  Presentar los afiches con las producciones de los alumnos/as y solicitar que expliquen a los alumnos/as de otros años de educación primaria lo trabajado en el aula.Evaluación en proceso: permanente.

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