COACH PASO A PASO Zaid

Programa de Servicios a
Niños y Jóvenes Adultos
ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
Secretaria Asociada de Educación Especial
Escogiendo Resultados
y Acomodos para Niños
“Choosing Outcomes and Accommodations
for children”
(COACH por sus siglas en Inglés)
Autores
Michael F. Giangreco, Ph. D.
Chigee J. Cloninger, Ph. D.
Virginia Salce Iverson, M. Ed.
2da. Edición
Documento de Trabajo
Traducido y editado al Español por Carmen L. Avilés Ortiz, D. Ed. (2008)
En colaboración con María Velarde Grau Bove, D. Ed. & Marta Sanabria Ortiz, M. A.
Auspiciado por el
Proyecto Federal para Niños y Jóvenes con
Sordoceguera H326C030042-05
GUIA PRÁCTICA
PARA APLICAR EL COACH
Entrevista a la
Familia Paso
Prioridades en el
Aprendizaje
Resultados en el PEI
Metas Anuales
Resultados Adicionales del A prendizaje (Paso 2)

2.1 R esu ltados del A prendizaje a través del uso de COACH
2.2 Resultados Adici onales del Aprendizaje de la
Educación Gene ral
Otros Apoyos
(Paso 3)
2.1 Resultados del Aprendizaje de COACH 2.2 Resultados del Aprendizaje de la Educación General
Comunicación Hogar Lectura/ Artes del lenguaje Idiomas Extranjeros
Socialización Escuela Matemáticas/ciencias Servicios a la Comunidad
Manejo personal Comunidad Historia/ Est. Sociales Economía Domestica
Tiempo libre/recreación Vocacional Arte/Música Artes Industriales
Destreza Acad. Seleccionadas Otras Tecnología/ Computación Vocacional
Salud/Educación Física Razonamiento/Solución
de problemas
Paso 1.1
Resultados de Calidad de Vida
Instrucciones: Revise el propósito de esta sección y la lista de Resultados de Calidad de Vida

con los participantes, previo a llevar a cabo las preguntas. Todos los Resultados de Calidad
de Vida tienen la intención de ampliar el acceso a los estudiantes, crear nuevas
oportunidades, desarrollar habilidades individuales y proporcionar formas para contribuir a su
comunidad. Las palabras que aparecen en negrillas a continuación son claves para utilizarse
en los pasos 1.5, 10.1 y 10.2
Estar Seguro y Saludable
Tener un Hogar, Ahora y en el Futuro
Establecer Relaciones Significativas
Poder Escoger y Tener Control de Acuerdo a Su Edad y Cultura
Participar en Actividades Significativas en Diferentes Lugares
Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Baltimore: Paul H. Brookes Publishing Co.
Estar Seguro y Saludable
Pregunta: “¿Está usted (miembro de la familia) interesado
en contestar preguntas relacionadas con este tema?”
Haga un Círculo: SÍ o NO
1. ¿Qué le gustaría a usted ver que cambie en la salud o seguridad de Zaid que le ayude a
mejorar y disfrutar de la vida?
Que pueda ser evaluado y le realicen seguimiento a su problema

gastrointestinal el cual frecuentemente presenta problemas en su alimentación y selectividad
de alimentos. Lo cual lo restringe en actividades familiares y de la iglesia al ser una
alimentacion demasiado restringida .
Tener un Hogar, Ahora y en el Futuro

Pregunta: “¿Está usted Karen interesado en responder Preguntas sobre este
tema?
2. Si todo transcurre como usted espera, ¿Anticipa usted que Zaid continúe viviendo en donde
ha vivido durante sus años escolares?
Haga un Círculo: SÍ o NO ¿Dónde es? En la casa propia donde el ya conoce
cada rincon y puede desplaazarse sin apoyo.
Si la respuesta es NO, ¿Cuál sería un lugar deseable para usted?
3. ¿Le gustaría hablar acerca de ese lugar deseable para cuando Zaid sea adulto? Sienta libertad
de responder “NO” si usted piensa que esta decisión está muy distante para discutirla ahora.
Haga un Círculo: SÍ o NO Si la respuesta es Sí, ¿Dónde? En su casa conmigo
4. ¿Existe algún lugar que usted no desearía que [Nombre del Estudiante] viviera en el futuro?
En un departamento o casa segundo piso sin el espacio necesario para que el pueda
desplazarse solito sin chocar con los objetos.

Establecer Relaciones Significativas
Pregunta: “¿Está usted karen interesado en contestar
preguntas relacionadas con este tema?
¿Con quién Zaid tiene relaciones personales y amistad? ¿Con quién le gusta pasar el tiempo a Zaid?
Es muy amistoso todo el mundo lo conoce y el los reconoce por su voz le gusta mucho
participar en todas las actividades artísticas de su escuela y lo conocen todos los compañeros
de los otros cursos , participa en el coro de la iglesia y en el condominio conversa con todos.
5. ¿Cómo quisiera usted que la relación de Zaid cambiara o aumentara en un futuro cercano?
Que el entorno fuera más amable (físico) con él para que pueda desplazarse solito
como lo hace en la casa y pueda salir a conversar dentro del condominio con sus amigos pero
no piensan en él dejan muchos obstáculos autos mal estacionados, carros bicicletas en medio
de la vereda.
Poder Escoger y Tener Controles de Acuerdo a Su Edad y

Cultura
Pregunta: “¿Está usted Karen interesado en contestar
preguntas relacionadas con este tópico tema?
6. ¿Qué cosas Zaid tiene la oportunidad de escoger y qué controles personales tiene en este
momento que vayan de acuerdo con su edad y a las circunstancias de la familia y su
comunidad?
Asiste 2 veces por semana al taller de coro juvenil de la iglesia donde toca el cajón
peruano y participa de todas las actividades del grupo de jóvenes también elige su corte de pelo
y va a la Barberia una vez al mes el peluquero ya lo conoce y le gustan los cortes que han salido
de moda, más si son de futbolistas famosos y él escoge para su cumpleaños, vamos a
Fantasilandia lo cual disfruta mucho.
7. ¿Qué le gustaría a usted que cambiara o aumentara para Zaid en cuanto al concepto de poder
escoger y tener controles de acuerdo con su edad y cultura en un futuro cercano?
Que los talleres impartidos por la municipalidad o de música

incorporen a jóvenes ciegos con D.I ya que en la misma escuela Santa Lucia no lo admitieron
por sus otros diagnósticos

Participar en Actividades Significativas en
Diferentes Lugares
Pregunta: “¿Está usted Karen interesado en contestar
preguntas relacionadas con este tema?”
8. ¿Qué tipo de actividades hace en la actualidad (zaid) que le gustan o le hacen sentir
bien? ¿Dónde pasa el tiempo?
Ir al colegio; se levanta muy contento contando las actividades que debe realizar
Asiste al coro de la iglesia. Sale al parque a conversar con los vecinos.
9. ¿Cómo le gustaría a usted ver que estas actividades y lugares cambiaran o se ampliaran
en el futuro cercano?
Que pudiera especializarse en un taller de música, que aprenda a tocar el
teclado o cajón peruano, ya que no lo reciben en ningún lado solo puede
participar en su escuela y la iglesia. En todos los otros lugares no creen que mi
hijo sea capaz por su discapacidad.
10. Usualmente usted hará estas preguntas si el estudiante tiene 13 años de edad o más.
¿Ha considerado usted qué tipo de actividades Zaid le interesaría disfrutar, o qué
lugares le interesaría visitar como joven adulto? Por ejemplo, en el futuro, ¿Cómo
Zaid) pasaría el tiempo que pasa ahora en la escuela? (Ej. Trabajo competitivo,
trabajo con apoyo, trabajo cooperativo, voluntario, educación técnica, universitaria o
educación continuada)
Taller artístico tocando, mi hijo solo saca todas las melodías, en cajón
peruano teclado viajando, dando la palabra de Dios por la iglesia a través
de canciones.
Clasificando los Resultados de Calidad de Vida de Este Año
Instrucciones: Pregúntele a la persona que esta entrevistando, “Por favor califique del uno
al cinco en orden de importancia los Resultados de Calidad de Vida para ayudar al equipo de
planificación educativa a conocer cuáles considera usted los más importantes y en que orden
(1 es lo más importante y 5 es lo menos importante) para Zaid] este año” Las palabras que
aparecen en negrilla son las claves para utilizarlas en los pasos 1.5, 10.1, 10.2.
(Calificación del 1 al 5)
1 Estar Seguro y Sano
4 Tener un Hogar Ahora y en el Futuro
5 Mantener Relaciones Significativas
3 Poder Escoger y Tener Control Personal de Acuerdo a Su Edad y Cultura
2 Participar en Actividades Significativas en Lugares Diferentes y Diversos
*** Correlación con los próximos pasos***
La información sobre los Resultados de Calidad de Vida constituirá el contenido para la

selección de los resultados de las destrezas del aprendizaje y apoyos generales.

Notas Sobre Los Resultados de Calidad de Vida

Instrucciones
En este paso, la familia debe escoger un subconjunto de áreas para revisar en el paso 1.3.
Se sugiere priorizar entre 3 y 5 áreas de las nueve listas.
1. Mostrar a la familia las 9 listas de logros de aprendizaje y pedirles que elijan 3 (pueden ser 5). A saber:
a. Comunicación
b. Socialización
c. Manejo personal
d. Tiempo libre/recreación
e. Destrezas académicas
f. Hogar
g. Escuela
h. Comunidad
i. Vocacional
j. Otro
2. Si siente que la lista contiene prioridades potenciales para este año o no (si la familia considera que son
muy básicos, o muy elevados vaya al siguiente paso).
3. Ofrezca la lista de Otros Logros de Aprendizaje como una oportunidad para escoger otras áreas del
currículum durante la Entrevista Familiar.
Ejemplo:
Comunicación
Use su conocimiento para evitar preguntas innecesarias.
Paso 1.2
Marcar un casillero solamente para indicar si la familia desea discutir este grupo de destrezas del
aprendizaje en:
Paso 1 (Entrevista a la Familia; ¿Prioridades de este año?)
Paso 2 (Resultados del Aprendizaje)
Pasar por alto por el momento
Se marca con una X si la familia considera abordar la comunicación en la entrevista, en los resultados de
aprendizaje o pasar por alto por el momento)
¿Actualmente de qué manera se comunica el/la estudiante?
Expresiva: ¿Cómo se expresa? ¿A través de expresiones faciales, corprales, kinésicos, orales,

vocalizaciones, entre otros?Zaid se expresa a través de frases comenzando a construir oraciones,
realiza vocalizaciones y gestos intencionadas para demostrar agrado y aversión .
Receptiva Zaid es capaz de responder preguntas cerradas, reconoce las voces de las personas es
capaz de identificarla y llamarla por su nombre,es capaz de seguir instrucciones verbales simples y
semicomplejas con apoyo kinésico.
Paso 1.3 Paso 1.4

Nº Resultados del Aprendizaje Marque ¿Necesita Dar Puntaje hasta
Puntuación Trabajarse? 5 Prioridades
Encerrar Encerrar en ¿Cuál es el área
en un un círculo que requiere
circulo de una mayor
prioridad? La
familia lo
plantea.
1 Expresa el Deseo de “Más” o que Continúe
(Ej. Emite sonidos o se mueve cuando desea
DE DP D Sí No
que una interacción se detenga para indicar
que desea comer, jugar, etc.)
2 Escoge cuando se le presentan alternativas DE DP D Sí No
3 Solicita (Ej. Objetos, comida, interacción,
DE DP D Sí No
actividades, ayuda)
4 Llama a otros (Ej. Tiene una manera
particular de llamar a otras personas)
DE DP D Sí No 4
5 Expresa Rechazo o Negación (Ej. Indica
cuando quiere que algo se termine o que no DE DP D Sí No
comience)
6 Saluda y se Despide DE DP D Sí No
7 Sigue Instrucciones (Ej. Simples, o de varios
pasos)
DE DP D Sí No 5
8 Mantiene Comunicación con Otros (Ej. Toma 1
turnos, atiende, se mantiene en un tópico, DE DP D Sí No
persevera)
9 Inicia Comunicación con Otros DE DP D Sí No
10 Responde a Preguntas (Ej. Si se le hace una
pregunta, trata de contestar)
DE DP D Sí No 2
11 Comenta/Describe (Ej. Amplia su vocabulario
para eventos, objetos, interacción, DE DP D Sí No 3
sentimientos)
12 Hace Preguntas a Otras Personas DE DP D Sí No
Comentarios: Se debe redireccionar la conversación a través de ecolalias.
Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

DE= destreza temprana/emergente (1%-25%) DP= destrezas parciales
(25%-80%) D= diestro (80%-100%)
Antes de seguir a la próxima lista de logros, pregúntele a la familia si

considera que necesita, más
dedicación.
Consejos prácticos:
Use su conocimiento del estudiante para evitar preguntas innecesarias

 Durante el Paso 1.3. La familia a menudo ofrece información valiosa que debe registrarse en el e
spacio para “Comentarios” al final de cada lista de logro de aprendizaje.
 Respete los tiempos.
 Está bien tener menos de cinco prioridades dentro de un área curricular.
 Como norma, no dedique más tiempo a seleccionar más de cinco prioridades.
 Siempre mantenga en mente que son los padres o madres quienes están seleccionando las prior
idades para el estudiante y no los profesionales.
Paso 1.2
aprendizaje en:
Socialización
Paso 1.3 Paso 1.4

Nº Resultados del Aprendizaje Marque ¿Necesita Dar Puntaje
Puntuación Trabajarse? hasta 5
Encerrar Encerrar en Prioridades
en un circulo un circulo ¿Cuál es el área
que requiere de
una mayor
prioridad? La
familia lo
plantea.
13 Responde a la Presencia e
Interacción de Otros (Ej. DE DP D Sí No
Compañeros, familia, adultos)
14 Inicia Interacción Social DE DP D Sí No
2
15 Mantiene Interacción Social DE DP D Sí No
16 Concluye Interacción Social DE DP D Sí No
17 Distingue e Interactúa de Forma
Diferente con Familiares, DE DP D Sí No
Conocidos y Extraños
18 Mantiene Comportamiento Social
DE DP D Sí No
Aceptable Sólo o Acompañado
19 Acepta la Ayuda de Otros DE DP D Sí No
20 Ofrece Ayuda a Otros DE DP D Sí No
21 Hace una Transición entre las 3
DE DP D Sí No
Actividades de Rutina
22 Se Ajusta a Cambios Inesperados 1
DE DP D Sí No
en su Rutina
23 Comparte c Otros DE DP D Sí No
4
24 Aboga por si mismo DE DP D Sí No
5
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios: Zaid realiza una estrategia personal la cual es: que al no reconocer una voz él
realiza las siguientes preguntas: ¿cuál es tu nombre? ¿qué haces? ¿qué canción te gusta?

DE= destreza temprana/emergente (1%-25%) DP= destrezas parciales (25%-80%) D= diestro (80%-100%)
Manejo Personal
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

Prioridades
25 Come y Bebe
(Ej. Acepta comida/bebidas, mastica,
1
DE DP D Sí No
traga)
26 Come con sus Manos /Dedos DE DP D Sí No
27 Usa los utensilios para comer )
DE DP D Sí No
(Ej. cuchara, tenedor, cuchillo)
28 Se viste y desviste DE DP D Sí No
4
29 Controla sus esfínteres DE DP D Sí No
30 Cuida sus Manos y cara
(Ej, se lava, seca, limpia, sopla su DE DP D Sí No
nariz, se pone loción, lápiz labial)
31 Se cepilla/peina el cabello DE DP D Sí No
32 Ofrece información de identificación
personal (Ej. Nombre, dirección,
5
DE DP D Sí No
número de teléfono)
33 Responde a Llamadas de Emergencias
(Ej. Abandona el edificio cuando suena
2
DE DP D Sí No
la alarma de fuego)
34 Cuida sus Pertenencias
DE DP D Sí No
(Ej. Juguetes, ropa, equipo especial)
35 Se moviliza Dentro de las Áreas de un
Edificio (Ej. Camina, gatea, mueve una
DE DP D Sí No
silla de ruedas, sube escaleras, usa
elevadores/escaleras eléctricas)
36 Reconoce y Evita Situaciones de
Peligro Potencial
DE DP D Sí No 3
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios: Requiere adaptaciones de acceso (cuchara adaptada e indicaciones
verbales, Lo realiza solo mediante instigación verbal Espera en la puerta(lija)espera indicaciones verbales

Tiempo Libre /Recreación
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

Prioridades
37 Se involucra en actividades
Individuales y Pasivas (Ej. Escucha
4
DE DP D Sí No
música, mira televisión)
38 Se Involucra en Actividades
Individuales Activas (Ej. Juguetes,
2
DE DP D Sí No
juegos, deportes, ejercicios,
pasatiempos)
3
Recreativas Pasivas con otros
(Ej. Comparte la lectura con alguien, DE DP D Sí No
va al cine, obras, deportes o va a
eventos con otros)
1
Recreativas Activas con Otros (Ej.
DE DP D Sí No
Juegos, en equipos, actividades,
pasatiempos)
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios:

Destrezas Académicas Seleccionadas
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

41 Reacciona a Objetos, Actividades, y/o a
Interacciones Demostrando Cambio en su DE DP D Sí No
Conducta
42 Dirige y Mantiene la Atención a una
Actividad (Ej. Libros, juguetes, actividades DE DP D Sí No
de clase)
43 Explora los alrededores (Ej. busca, explora) DE DP D Sí No
44 Puede Diferenciar/Discriminar entre Varias
Cosas (Ej. Objetos, actividades, símbolos, DE DP D Sí No 5
fotografías e interacciones)
45 Imita Destrezas que Utiliza en el
DE DP D Sí No
Diario Vivir
46 Utiliza Objetos con Propósito
(Ej. Juega con juguetes, come con una
cuchara, pasa las páginas de un libro, DE DP D Sí No
escribe/dibuja con un lápiz, cepilla el
pelo)
47 Identifica Símbolos (Ej. Letras,
DE DP D Sí No
palabras, braille, dibujos, lenguaje de
señas)
48 Lee para Obtener Información y/o Sigue
DE DP D Sí No
Instrucciones
49 Utiliza Instrumentos de Escritura para
Formar Letras y Palabras (Ej. Manuscrito, DE DP D Sí No 4
máquina)
50 Compone Frases y Oraciones DE DP D Sí No
1
51 Cuenta con Correspondencia DE DP D Sí No
3
52 Hace Cálculos Matemáticos (Ej.
DE DP D Sí No
Suma, resta, multiplica, divide)
53 Usa el reloj (Ej. de esfera, digital, alarma) DE DP D Sí No
54 Usa el Calendario (Ej. Reconoce día,
fecha, mes, año; anota eventos especiales
DE DP D Sí No 2
y citas)
55 Usa la Computadora DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios:

En el Hogar
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

Prioridades
56 Se Cepilla los Dientes y Usa Hilo Dental DE DP D Sí No 4

57 Escoge la Ropa Apropiada para Vestirse
(Ej. selecciona lo que necesita para el
DE DP D Sí No
día, las condiciones de tiempo, estilo y
combinación)
58 Se Preocupa por su Higiene Personal
(Ej. Se baña, se ducha, limpia sus uñas,
3
DE DP D Sí No
usa desodorante, se afeita)
DE DP D Sí No
59 Recoge sus Pertenencias
60 Se Prepara sus Alimentos (Ej.
Aperitivos, comidas frías, comida
2
DE DP D Sí No
caliente)
61 Hace Tareas del Hogar (Ej. desempolva,
5
barre, limpia el piso, usa la aspiradora,
lava/seca platos, saca la basura, DE DP D Sí No
recicla, recoge la cama, guarda los
comestibles, trabaja en el jardín)
62 Cuida de su Ropa (Ej. Coloca la ropa en
el lugar apropiado cuando está limpia o
1
DE DP D Sí No
sucia, lava, seca, plancha, remienda)
63 Usa el Teléfono (Ej. contesta, llama,
DE DP D Sí No
usa la guía telefónica)
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios:

En la Escuela
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

64 Se moviliza Hacia y desde la Escuela con
Precaución y sin Peligro DE DP D Sí No 3
(Ej. en autobús, caminando)
65 Participa con Grupos Pequeños de Personas
(Ej. Tolera situaciones, toma su turno, se DE DP D Sí No 4
involucra activamente, sigue instrucciones)
66 Participa en Grupos Grandes de Personas
(Ej. Tolera situaciones, se involucra DE DP D Sí No 1
activamente, sigue instrucciones)
67 Lleva a Cabo las Tareas de Forma
Independiente (Ej. Comienza, continua, DE DP D Sí No 5
termina sin frustrarse)
68 Cuida sus Pertenencias Escolares (Ej.
mochila/bulto, materiales, libros, armario DE DP D Sí No
del pasillo, equipo de gimnasia)
69 Sigue las Reglas y Rutina Escolar (Ej.
Entiende y sigue las reglas de la sala y
DE DP D Sí No
escuela, cambios de clase, sigue los
itinerarios)
70 Usa las Instalaciones de la Escuela
(Ej. Área de juegos, cafetería/comedor, DE DP D Sí No
biblioteca, librería)
71 Compra en la Escuela (Ej. cafetería,
DE DP D Sí No
librería, boletos para eventos escolares)
72 Participa en Actividades Extracurriculares
(ej. clubes, deportes, organizaciones de DE DP D Sí No 2
servicios comunitarios, dramas, musicales)
Comentarios:


En la Comunidad
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

73 Se Moviliza con Precaución y Seguridad
dentro de su Comunidad (Ej. Cruza 1
intersecciones, camina por las aceras y, DE DP D Sí No
se comporta correctamente con extraños,
llega a su destino)
74 Visita Restaurantes
(Ej. Ordena comida, encuentra
DE DP D Sí No
donde sentarse, come los alimentos,
paga la cuenta)
75 Hace Uso de Instalaciones Recreativas
(Ej. Cines, parque, salas de juegos, centros DE DP D Sí No 3
recreativos, clubes para hacer ejercicios)
76 Compra Productos o Servicios
(Ej. en colmados, tiendas por 5
departamento/ropa, tiendas
especializadas, correos, salón de belleza, DE DP D Sí No
lavandería, conoce diferentes tipos de
tiendas, encuentra un producto o
servicio, paga la mercadería)
77 Usa Máquinas Automáticas de Ventas
(Ej. refrescos, comida, sellos de correos, DE DP D Sí No
periódicos, boletos/fichas para transporte)
78 Usa Instalaciones Bancarias (Ej. Deposita,
retira, usa máquinas de cajero automático)
DE DP D Sí No 4
79 Hace uso de Transporte Público
(Ej. autobús, tren urbano/metro, DE DP D Sí No 2
taxi, lanchas)
80 Usa Teléfonos Públicos o Celular personal DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
DE DP D Sí No
Comentarios:


Área Vocacional
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

81 Hace las Tareas Escolares y/o de Hogar DE DP D Sí No
82 Hace Trabajos, en la Escuela, Fuera de la
Sala de Clases con Compañeros sin
Impedimentos (Ej. Entrega hojas de DE DP D Sí No
asistencia, mensajes, dinero de almuerzos,
ayuda en la tienda de libros)
Para Estudiantes que Están Trabajando en la Comunidad
83 Viaja Hacia y Desde el Lugar de Trabajo
84 Utiliza el “Ponchador”/”Tarjeta de
Asistencia” o Registro para Evidenciar la
Asistencia
85 Interacciona Adecuadamente con los
Compañeros de Trabajo, Clientes y
Supervisores
86 Sigue las Reglas del Lugar de Trabajo
relacionadas con Seguridad,
Comportamientos y Apariencia Física
87 Trabaja en su Tarea de Forma
Independiente
88 Trabaja con Otros (Ej. Coopera, hace
suficiente trabajo, acepta supervisión,
ayuda)
89 Sigue el Itinerario de Trabajo
90 Usa las Área de Descanso del Trabajo
(Ej. Participa en los períodos de descanso y
las rutinas del almuerzo apropiadamente)
91 Solicita Trabajo(s)
(Ej. Encuentra posibles trabajos, se pone
en contacto con los patrones, llena
solicitudes, participa en entrevistas de
empleo)
Comentarios:

Otras
Paso 1.2
aprendizaje en:
Paso 1.3 Paso 1.4

Comentarios:


Paso 1.5 Prioridades
Instrucciones: Transfiera las prioridades de cada una de las listas de Resultados del Aprendizaje, en el orden que se le dio puntaje con
la familia (Paso 1.4)
Nº Comunicación Socialización Manejo Tiempo Destrezas

Personal Libre/Recreación Académicas
Seleccionadas
1 Mantiene Comunicación con
Otros (Ej. Toma turnos, atiende,
se mantiene en un tópico,
persevera)
Nº Hogar Escuela Comunidad Área Vocacional Otras

Paso 1.5 (Continuación)
4) Marque (F) un Casillero
1)Total de Prioridades de los Resultados 2) Anote las palabras Solamente para Cada
Rango
del Aprendizaje Claves de los 3) Enumere los Prioridad
o
(escriba las prioridades para aclarar lo Resultados de las Contextos para el Otros
puntaj
que se espera que el estudiante Destrezas de Calidad de Aprendizaje Metas resultados
e Hogar
aprenda) Vida del PEI del
Aprendizaje
1
Instrucciones: El entrevistador explicará los próximos pasos y la relación entre la Entrevista a la Familia y el resto del documento de
COACH.


COACH PASO A PASO Zaid

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Niños y Jóvenes Adultos

ESTADO LIBRE ASOCIADO DE PUERTO RICO

Resultados Adicionales del A prendizaje (Paso 2)

Instrucciones: Revise el propósito de esta sección y la lista de Resultados de Calidad de Vida

Estar Seguro y Saludable

Tener un Hogar, Ahora y en el Futuro

Establecer Relaciones Significativas

Poder Escoger y Tener Control de Acuerdo a Su Edad y Cultura

Participar en Actividades Significativas en Diferentes Lugares

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Que pueda ser evaluado y le realicen seguimiento a su problema

Tener un Hogar, Ahora y en el Futuro

Haga un Círculo: SÍ o NO Si la respuesta es Sí, ¿Dónde? En su casa conmigo

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Poder Escoger y Tener Controles de Acuerdo a Su Edad y

Que los talleres impartidos por la municipalidad o de música

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

1 Estar Seguro y Sano

4 Tener un Hogar Ahora y en el Futuro

5 Mantener Relaciones Significativas

3 Poder Escoger y Tener Control Personal de Acuerdo a Su Edad y Cultura

2 Participar en Actividades Significativas en Lugares Diferentes y Diversos

*** Correlación con los próximos pasos***

La información sobre los Resultados de Calidad de Vida constituirá el contenido para la

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Expresiva: ¿Cómo se expresa? ¿A través de expresiones faciales, corprales, kinésicos, orales,

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Antes de seguir a la próxima lista de logros, pregúntele a la familia si

Use su conocimiento del estudiante para evitar preguntas innecesarias

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

56 Se Cepilla los Dientes y Usa Hilo Dental DE DP D Sí No 4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Paso 1.3 Paso 1.4

Clave de puntuación (utilice la puntuación para el Paso 1.3 solo o combinado):

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

Nº Comunicación Socialización Manejo Tiempo Destrezas

Nº Hogar Escuela Comunidad Área Vocacional Otras

Choosing Outcomes and Accommodations for Children • © 1998 by Michael F. Giangreco •

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* Correlación con los próximos pasos*