Andrea Villarreal Benavides

DISLEXIA: ENFERMEDAD, trastorno o algo distinto" de J. Artigas-Pallarés (resumen)

GENETICA MOLECULAR

La dislexia es un trastorno del aprendizaje que se caracteriza por dificultades en la lectura. La etiología de la
dislexia es multifactorial, pero se ha demostrado que los genes desempeñan un papel importante.

1. Los estudios de gemelos han demostrado que la dislexia tiene una alta heredabilidad, lo que significa
que es más probable que se desarrolle en personas con antecedentes familiares de dislexia.
2. Los genes que se han relacionado con la dislexia están implicados en el desarrollo de las habilidades
cognitivas necesarias para la lectura, como el procesamiento fonológico, la memoria de trabajo y la
atención.

Los genes cognitivos suelen tener las siguientes características:

 Carácter cuantitativo: su expresividad no se rige por la regla de todo o nada, sino que influyen en la
intensidad con la que se expresa determinado rasgo.
 Pleiotropía: un mismo gen puede tener más de una función.
 Poligenicidad: varios genes contribuyen a un mismo trastorno.
 Heterogeneidad: un mismo trastorno puede estar vinculado a distintas combinaciones genéticas.

El modelo genético de la dislexia sugiere que la dislexia es causada por la combinación de varios genes, cada
uno de los cuales contribuye en una pequeña medida al trastorno. Esta combinación de genes puede variar
de una persona a otra, lo que explica la amplia gama de síntomas y severidad de la dislexia. Los genes
desempeñan un papel importante en la etiología de la dislexia. Sin embargo, la dislexia no es causada por
una única "alteración" genética, sino por la combinación de varios genes, cada uno de los cuales contribuye
en una pequeña medida al trastorno.

INVESTIGACION NEUROCOGNITIVA

Los déficits cognitivos que se han relacionado con la dislexia incluyen:

 Conciencia fonológica: la capacidad de identificar los sonidos que componen las palabras.
 Memoria de trabajo: la capacidad de mantener información en la mente durante un breve periodo
de tiempo.
 Velocidad de procesamiento: la capacidad de procesar información de forma rápida y eficiente.
 Inhibición: la capacidad de suprimir respuestas automáticas o irrelevantes.

El modelo de déficit múltiple es una nueva perspectiva sobre la dislexia que tiene implicaciones importantes
para la comprensión, el diagnóstico y el tratamiento de este trastorno.

PSICOLOGIA EVOLUCIONISTA

Para entender cómo puede adquirir la lectura un cerebro que no ha dispuesto del tiempo evolutivo suficiente
para adaptarse genéticamente y estructuralmente a la comunicación escrita, es preciso mencionar la
evolución de la escritura desde sus primeras formas pictográficas hasta las escrituras actuales, como el
articulo propone.

La expresión escrita más antigua, creada por los sumerios, recibió la denominación de escritura cuneiforme.
Dicha escritura se basa en signos pictóricos muy esquematizados, llamados pictogramas. Mas adelante, para
dotar al sistema de escritura de una mayor versatilidad aparecieron formas más complejas de escritura,
donde se combinaban pictogramas con unidades fonéticas. La unidad gráfica de escritura recibe el nombre
de grafema. Un grafema puede ser una letra, un carácter chino, un número, un signo de puntuación o un
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logotipo. Más tarde aparecieron los alfabetos, donde se abandonaba toda referencia icónica, para adoptar
signos (letras) que tenían una correspondencia fonética elemental, y que, combinados, podían expresar
cualquier palabra, concepto o idea.

Con estos conocimientos base, los autores sostienen que la reconversión neuronal es el mecanismo que
permite a un cerebro que no estaba diseñado para leer adquirir esta habilidad tan sofisticada. Una parte del
cerebro cumple la misión de almacenar la información de la forma de las cosas de manera similar en todas
las especies que disponen de una visión mínimamente desarrollada. Esta zona del cerebro se ha adaptado a
una función que no le era propia, o sea, que las letras y las palabras escritas se procesan mediante unos
mecanismos y estructuras cuya función genuina es la de reconocer formas. De esta manera, los autores
concluyen que la lectura es un invento cultural, cuya capacidad de adquisición no está pregrabada en los
circuitos cerebrales. La pretensión de que todos los individuos deberían ser igualmente hábiles para el
aprendizaje de la lectura tiene el mismo significado que pensar que toda la humanidad actual debería estar
bien dotada para la informática, para tocar el violín o para jugar al golf.

CONCLUSIONES

El artículo "Dislexia, enfermedad, trastorno... o algo distinto" de Eduardo Sebastián y José Antonio Portas
concluye que la dislexia es una desventaja, no una enfermedad o un trastorno. Esta conclusión se basa en los
siguientes argumentos:

 La dislexia es una dificultad específica para la lectura, independiente de la inteligencia.

 La dislexia no se incluye entre las enfermedades codificadas en los manuales diagnósticos.
 La habilidad lectora tiene una distribución continua en la población, por lo que el límite entre dislexia
y no dislexia es arbitrario.
 La escritura es un invento reciente, por lo que la dislexia es una consecuencia de la cultura y la
generalización de la enseñanza.
 La selección natural no ha actuado sobre los genes vinculados a la dislexia.
 Los genes vinculados a la dislexia son variantes genéticas presentes en la población general.
 La dislexia encaja en el modelo de déficit múltiple, que plantea que los trastornos del
neurodesarrollo se suelen presentar como un conjunto de dificultades de competencia en ámbitos
distintos.
 El tratamiento farmacológico del TDAH con estimulantes puede también mejorar la habilidad lectora,
lo que añade un argumento adicional contra la especificidad del trastorno.

La dislexia es una desventaja que puede afectar a personas de cualquier nivel de inteligencia. Es importante
que las personas disléxicas reciban ayuda, comprensión y respeto para superar sus dificultades y alcanzar su
máximo potencial. También, tener en cuenta que la dislexia es un trastorno complejo que puede afectar a las
personas de diferentes maneras. No existe una solución única para todos los casos. La mejor manera de
ayudar a las personas disléxicas es proporcionarles un plan de intervención individualizado que se ajuste a
sus necesidades específicas.