SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
Título: "De Partículas a Planetas: Desentrañando la Estructura Interna de la Materia"
I. DATOS INFORMATIVOS
UGEL: San Ignacio
I.E.
ÁREA:
GRADO Y SECCIÓN:
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Explica el mundo
físico basándose en
conocimientos
sobre los seres
vivos, materia y
energía;
biodiversidad,
tierra y universo
Comprende y usa
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
ENFOQUES
ENFOQUE
ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
El propósito de la sesión de hoy es que los estudiantes vamos a explorar y comprender la estructura interna de la materia, desde
partículas hasta átomos, y cómo esta comprensión ha evolucionado con el tiempo.
“Cristobal Benque”
Ciencia y Tecnología
1° Grado
DESEMPEÑOS
PRECISADOS
▪ ▪
Explica el modelo
actual de la estructura
del átomo, a partir de
la comparación y
evolución de los
modelos precedentes.
▪ Describe la
▪ Describe con
estructura interna del
átomo y su relevancia en
la composición de la
materia.
VALORES ACCIONES O ACTITUDES
● Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda
Solidaridad
PRÓPOSITO
BIMESTRE: IV
DURACIÓN: 90 minutos
FECHA: Del 06 de noviembre al 10 de noviembre
DOCENTE Benjamin Frans Marin Mayta
CRITERIOS DE EVIDENCIA/
INSTRUMENTO
EVALUACIÓN PRODUCTO
Los estudiantes
Explica con claridad
crearán un "Museo
y coherencia el Virtual de la Teoría
modelo atómico Atómica", en el que
actual, comparándolo cada grupo se
con modelos encargará de una sala
precedentes dedicada a un modelo
(Competencia 1). atómico en particular
o a un aspecto
específico de la teoría
precisión la atómica. Utilizarán
estructura interna del plataformas como
átomo y su relación Google Slides, Padlet
Rúbrica de
con la composición o incluso software de
de la materia diseño 3D para evaluación
(Competencia 1). simular el espacio del
museo. En cada
"sala", los estudiantes
deberán incluir:
Una breve biografía del científico que
propuso el modelo o realizó el
descubrimiento relevante.
Un resumen del modelo o teoría,
incluyendo sus componentes clave.
Un análisis de cómo este modelo o
teoría contribuyó a nuestra comprensión
actual del átomo.
Material multimedia como imágenes,
videos o simulaciones que ilustren el
modelo o concepto.
situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
posibilidades de afrontarlas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA

PROCESO
S
MOMEN
PEDAGÓ ACTIVIDADES TIEMPO
TO
GICOS

I M Motiv 1. El docente inicia la sesión recordando los acuerdos de convivencia en el (15

N O ación aula y la importancia del trabajo en equipo. minutos)
I T
C I 2. Dinámica: Presentación de Video "Viaje a través de los Modelos
I V Atómicos":
O A
a. Introducción: El docente anuncia que realizarán un "viaje en el
C
tiempo" para explorar cómo ha evolucionado nuestra comprensión del
I
átomo.
Ó
N b. Video: Se muestra un video de aproximadamente 5-7 minutos que
abarca la evolución de los modelos atómicos desde Demócrito hasta el
modelo de núcleo cargado de Rutherford, pasando por el modelo de
Dalton, el modelo de Thompson, y el modelo de Bohr.

(ANEXO 1)

c. Enfoque Activo: Antes de comenzar el video, el docente puede hacer algunas

preguntas generadoras para centrar la atención de los estudiantes en puntos
clave. Por ejemplo:

● ¿Qué es un átomo?

● ¿Qué componentes crees que tiene un átomo?

● ¿Cómo crees que hemos llegado a entender el átomo como lo

hacemos hoy?

d. Revisión Post-Video: Una vez finalizado el video, el docente podría hacer

una breve recapitulación y abrir un espacio para preguntas y comentarios.

Preguntas Post-Video:

● ¿Cuál fue el primer modelo atómico que se presentó en el video y quién fue su
 creador?

● ¿Cómo cambió la idea del átomo con el modelo de Dalton?

● ¿Qué limitaciones tenía el modelo de Thomson?

● ¿Cómo contribuyó el modelo de Bohr a nuestra comprensión actual del

átomo?

● ¿Qué te sorprendió más del "viaje" a través de los modelos atómicos?

● ¿Cómo crees que seguirá evolucionando nuestra comprensión del átomo en el

futuro?

3. El docente plantea preguntas Preguntas Post-Video:

● ¿Cuál fue el primer modelo atómico que se presentó en el video y quién fue su
creador?

● ¿Cómo cambió la idea del átomo con el modelo de Dalton?

sabere ● ¿Qué limitaciones tenía el modelo de Thomson?

s
previo ● ¿Cómo contribuyó el modelo de Bohr a nuestra comprensión actual del
s
átomo?

● ¿Qué te sorprendió más del "viaje" a través de los modelos atómicos?

● ¿Cómo crees que seguirá evolucionando nuestra comprensión del átomo en el

futuro?

4. El docente plantea preguntas desafiantes como:

conflic
to - Si los átomos son mayormente espacio vacío, ¿por qué no podemos
cogniti
atravesar una pared?
vo - Respuesta: Porque las fuerzas electromagnéticas entre los átomos evitan
que las partículas pasen a través de ellas.
Propósit
o 5. El docente informa a los estudiantes: Hoy, "vamos a explorar y comprender la
estructura interna de la materia, desde partículas hasta átomos, y cómo esta
organiza
comprensión ha evolucionado con el tiempo.
ción
D Gestión PROBLEMATIZA SITUACIONES PARA HACER INDAGACIÓN (60
E y 6. El docente presenta una situación significativa referente al tema: minutos)
S acompa
A ñamient
R o del
R desarrol
O lo de la
L compete
L
ncia
O

7. El docente plantea una pregunta central de indagación que guiará la clase:

¿Cómo ha evolucionado nuestra comprensión de la estructura interna de la materia?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS

8. El docente invita a los estudiantes a plantear hipótesis. Ejemplos:

- La estructura interna de la materia ha evolucionado desde la idea de Dalton de átomos

indivisibles hasta el modelo cuántico actual."

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN

9. El docente dirigirá a los estudiantes en la elaboración de un plan de acción con los

siguientes pasos:

10. Etapa 1: Introducción y Contextualización

1. Ver el video "Viaje a través de los Modelos Atómicos": Para establecer el marco
teórico y contextual.

2. Discusión Guiada: Utilizar preguntas post-video para evaluar la comprensión inicial y

para fomentar la curiosidad.

Etapa 2: Indagación y Exploración

3. Lectura Guiada del Texto Escolar: Los estudiantes deberán leer las páginas
relacionadas con la teoría atómica en el "Texto escolar Ciencia, Tecnología y
Ambiente 1" paginas 244 - 247.

4. Identificación de Conceptos Clave: En grupos, los estudiantes identifican conceptos

clave como átomo, molécula, partículas subatómicas, modelos atómicos, etc.

5. Tabulación de Información: Cada grupo crea una tabla comparativa de los modelos
atómicos, resaltando diferencias, similitudes y limitaciones.

Etapa 3: Análisis Crítico

6. Debate en Clase: ¿Cómo ha afectado el desarrollo de la teoría atómica en la sociedad

y la tecnología? Aquí se busca desarrollar la capacidad de evaluar las implicancias del
saber científico.

7. Interconexión de Saberes: Los estudiantes deben relacionar la teoría atómica con

temas de biodiversidad, energía y universo para mostrar cómo este conocimiento es
aplicable en diversas áreas.

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL

PROBLEMA

11. Planificación del Museo Virtual: Distribución de roles y asignación de salas para el museo
virtual. (ANEXO 2)

12. Búsqueda y Organización de Contenidos: Cada grupo buscará información adicional,

imágenes, videos, y otros recursos para su sala del museo.

13. Construcción del Museo Virtual: Utilizando Google Slides, Padlet o software de diseño 3D,
los estudiantes comenzarán a construir su sala del museo.
 APLICACIÓN (15
minutos)
14. Los estudiantes presentarán oralmente su "Museo Virtual de la Teoría Atómica" y
responderán preguntas de sus compañeros.

EVALUACIÓN

15. El docente utiliza una rúbrica que evalúe la profundidad de la investigación, la

precisión en la presentación y la creatividad en el diseño del museo. (ANEXO 3)

METACOGNICIÓN: 💭

Responde a las siguientes preguntas para reflexionar sobre tu proceso de

aprendizaje:

- ¿Cuál fue el aspecto más desafiante al crear tu sala en el "Museo Virtual de la

Teoría Atómica" y cómo lo superaste?

- ¿Cómo cambió tu comprensión sobre la teoría atómica a medida que

trabajabas en este proyecto?

- ¿Qué estrategias utilizaste para evaluar la calidad de la información que

incluiste en tu sala?
C Evalua - ¿Cómo te aseguraste de que tu explicación del modelo atómico fuese
I ción y coherente y clara?
E metac
R
ognici
R
RETROALIMENTACIÓN FORMATIVA: 📝
ón
E

16. Retroalimentación formativa: Para brindar retroalimentación formativa, el docente

podría hacer las siguientes preguntas:

- ¿Cómo has organizado y presentado tu información?

Esta pregunta evalúa la coherencia y la estructura de la presentación del estudiante.

- ¿Has considerado la relevancia y la confiabilidad de tus fuentes?

Esta pregunta se enfoca en las habilidades de investigación del estudiante y su

capacidad para evaluar la calidad de sus fuentes de información.

- ¿Cómo lograste conectar la teoría atómica actual con los modelos precedentes en
tu sala?

Esta pregunta apunta a evaluar la habilidad del estudiante para hacer conexiones
significativas entre diferentes conceptos.

- ¿Qué elementos multimedia has utilizado para hacer tu explicación más

comprensible y por qué?

Esta pregunta evalúa la habilidad del estudiante para utilizar recursos multimedia
de manera efectiva para mejorar la comprensión del tema.
IV. MATERIALES Y/O RECURSOS: 📚🛠

✔ Computadoras o dispositivos móviles con acceso a internet: Para investigación y elaboración del Museo Virtual.

✔ Artículos científicos y publicaciones: Para la investigación del tema.

✔ Videos y simulaciones: Para ser incluidos en el museo virtual.

✔ Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 1: Como fuente principal de información (Especificar páginas según el
contenido).
✔ Papel y lápices: Para tomar notas y elaborar esquemas.

✔ BIBLIOGRAFÍA Y ENLACES WEB: 📖🌐

✔ Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Ciencia, Tecnología y Ambiente 1. [Texto escolar].

✔ Khan Academy. Introducción al átomo. https://es.khanacademy.org/science/biology/chemistry--of-life/elements-and-

atoms/v/introduction-to-the-atom
✔ UNAM. Modelos atómicos. https://e1.portalacademico.cch.unam.mx/alumno/quimica1/u2/modelos_atomicos/
modelosatomicos

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Profesora
V°B° DIRECCIÓN