SUBSECRET

ARIA DE
EDUCACIÓN
SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR MEDIA
INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDÁCTICA DE SUPERIOR
ORIENTACIÓN EDUCATIVA INSTRUMENT
COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO DE O DE
OAXACA REGISTRO
PARA LA
SECUENCIA
A) IDENTIFICACIÓN DIDÁCTICA
Plantel: 11 “MARIA LOMBARDO” DE
Clave del Centro de Trabajo: 20ETC0010A
ORIENTACIÓ
Servicio : Orientación Educativa Nombre del docente(s): N EDUCATIVA
PSIC. YENI LIZETH AYUZO VELASCO
COLEGIO DE
Número de secuencia I ESTUDIOS
CIENTÍFICOS
Toda Periodo de aplicación: 19/08/19 al 16/09/19 Y
Semestre: Tercero Carrera: Fecha:
TECNOLÓGIC 19 /08/19
s Duración en horas: 6 hrs.
OS DEL
ESTADO DE
OAXACA
B) INTENSIONES FORMÁTIVAS
Propósito General de Orientación Educativa: Establecer las líneas de acción para las actividades de la orientación educativa dentro de los CECYTE’s, con la visión de proveer
servicios de apoyo al alumnado que atiendan sus necesidades en los procesos de aprendizaje, orientación vocacional y desarrollo psicosocial, contribuyendo en la toma de
decisiones en los ámbitos académico, profesional, social y personal hacia la construcción de su proyecto de vida.

Propósito de la secuencia: Que el estudiante conozca y aplique técnicas que le ayuden a su autorregulación.

Transversalidad con otros

Tutorías ( x ) Construye-T ( x ) Taller de Comunicación ( ) PASA ( x )
Servicios:

Habilidades socioemocionales
Ámbito(s) del perfil del egresado:
Proyecto de vida

Contenidos:
Eje del Semestre: II Interpersonal
 Impulsividad
 Autocontrol
Habilidades Socioemocionales que se atienden:

Conciencia social

Competencias genéricas y atributos que se fortalecen:

1 Se conoce y valora así mismo, aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.
1.2. Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase.
1.5 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 A) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Producto de

Momento de la
Actividades Aprendizaje o

Evaluación

Evaluación
Actor en la
Evidencia(s)
Aprendizaje Tiempo Recursos de
Orientaciones
Esperado utilizados Aprendizaje
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante) y clave del
instrumento
Act.1 Presentación y encuadre del
Orientador educativo.

Apertura
Act.2 La orientadora educativa da la  Proyector
Act.3 Los estudiantes atienden
bienvenida a este nuevo semestre  Laptop
y toman nota de los temas que 60 min.
Que el estudiante 2019-2. Posteriormente da conocer  Criterios e
revisarán en el primer parcial,
reconozca el tema a los temas que se van a abordar en instrumentos
las competencias genéricas,
abordar y la forma de el parcial, las competencias de evaluación
atributos, criterios e
evaluación. genéricas, atributos, criterios e instrumentos de evaluación.
instrumentos de evaluación. Solicita
a los estudiantes traer un cuaderno
de trabajo que utilizarán en el
semestre.
Desarrollo

Act.4 Posteriormente la orientadora Recortes

educativa prepara recortes de Cinta
caritas con emociones y las pega Colores
Act.5 Los estudiantes
alrededor del salón, solicita a los
responden la pregunta de la
estudiantes que se coloquen al
orientadora y comparten en
lado de la emoción con la cual ellos
plenaria sus respuestas.
se identifican en ese momento. Una
vez que se ubican en la emoción
50 min.
que presentan en este momento, se
solicita la participación de dos
Que el estudiante voluntarios a los cuales les hace la
Identifique su nivel de siguiente pregunta ¿Qué
impulsividad. importancia crees que tienen las
emociones para un buen
ambiente de trabajo en el aula?
Act.7 Los estudiantes
Act.6 La orientadora proporciona
responden al cuestionario
copias del cuestionario diagnóstico
proporcionado por la orientadora
a los estudiantes (anexo 1).
Cierre
Act.9 Los estudiantes
Act.8 Al finalizar el cuestionario la
orientadora educativa solicita que
voluntarios, comparten ante el  Copias del
10 min.
grupo su respuesta y pegan su cuestionario D A
de manera voluntaria contesten la
cuestionario y resultados en su autocontrol
siguiente pregunta ¿De qué te das
cuaderno de trabajo.
cuenta, con este ejercicio?
 Momento de la
Producto de
Actividades

Evaluación

Evaluación
Actor en la
Aprendizaje o
Evidencia(s) de
Aprendizaje Tiempo Recursos
Aprendizaje Orientaciones
Esperado utilizados
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante) y clave del
instrumento

Apertura

Act.1 Se da la bienvenida a los Act.2 Los estudiantes de manera

estudiantes y a partir de la técnica voluntaria comparten sus  Proyector
lluvia de ideas se construye el respuestas con el grupo y atienden  Laptop F H
concepto de impulsividad y a la participación de la orientadora.  Presentación
25 min.
autocontrol, de manera optativa la impulsividad y
orientadora proyecta y retroalimenta autocontrol
utilizando las diapositivas de los
conceptos revisados (anexo 2).
Finalmente hace un análisis en
plenaria con los estudiantes.
Desarrollo
 Proyector
Act.3 La orientadora educativa Act.4 Un estudiante asignado 25 min.  Laptop
proyecta la lectura “Las cicatrices realiza la lectura ante grupo.  Lectura “Las
de los clavos” (anexo 3). Pide la cicatrices”
participación de un estudiante para
dar lectura a la reflexión, se realiza
Que el estudiante un análisis de la lectura en plenaria
identifique sus conductas resaltando las consecuencias de la
de riesgo y la manera de falta de autocontrol.
regularlos. Formato
Act.6 La orientadora educativa Act.5 Los estudiantes contestan el 30 min.  Formatos contestado F A
proporciona el (anexo 4) para que formato de acuerdo a las
los estudiantes lo contesten instrucciones recibidas y lo pegan
anotando las situaciones en las que en su cuaderno de trabajo.
actuaron precipitadamente, así
como las consecuencias de su
conducta.

Act.7 La orientadora educativa da la Act.8 Los estudiantes elaboran una

bienvenida a los estudiantes, para reflexión escrita sobre la proyección
trabajar el tema regulación del video y en plenaria realizan una Opción A  Proyector
emocional, puede implementar una reflexión grupal que lleve a una 30 min.  Laptop
de las siguientes propuestas: conclusión.  Bocinas Reflexión
a) proyecta el video (anexo 5) con  Video individual y S H
la finalidad de analizar la Nota: La reflexión se entrega a la anexo 5 conclusión
capacidad de postergación de la orientadora educativa grupal
gratificación que los seres
humanos desarrollamos. Se
solicita a los estudiantes realicen
una reflexión escrita sobre el
tema del video.
 Momento de la
Producto de
Actividades

Evaluación

Evaluación
Actor en la
Aprendizaje o
Evidencia(s) de
Aprendizaje Tiempo Recursos
Aprendizaje Orientaciones
Esperado utilizados
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante) y clave del
instrumento

b) La segunda opción es que la

orientadora lleve a la sesión una
bolsa de dulces y los reparte a
los estudiantes, sin mencionar
nada.
Act.10 Los estudiantes contestan
Act.9 La orientadora pregunta según corresponda, elaboran una
¿Quién se comió el dulce? y ¿Por reflexión individual y en plenaria el Reflexión
qué? también pregunta ¿quiénes grupo llega a una conclusión individual y
tienen aún su dulce?, a ellos se les Opción B
Nota: La reflexión se entrega a la conclusión S H
da dos dulces. 30 min.
grupal
Posteriormente la orientadora les orientadora educativa
explica a partir de ese ejercicio la
teoría sobre la regulación emocional
y cómo repercute en nuestra vida.

Nota: La orientadora solicita al

estudiante traer para la próxima
clase ropa cómoda, una almohada
pequeña y colcha o tapete para una
actividad de relajación.
Act.11 La orientadora indica que se Act.12 Los estudiantes sacan el
coloquen dentro del salón con el material solicitado por la
material previamente solicitado, orientadora.
apagando celulares, explicando a
los estudiantes que al seguir las Act.13 Los estudiantes siguen las
indicaciones del ejercicio pueden indicaciones de la orientadora
llegar a una relajación profunda para participar en la actividad.  Proyector
(anexo 6).  Laptop F H
60 min.  Bocinas
Act.15 En plenaria se comenta las Act.14 En plenaria los estudiantes  Música de
experiencias. comparten su experiencia del relajación
La orientadora educativa pregunta: ejercicio.
¿En qué les beneficia este ejercicio
para su autorregulación?.
 Momento de la
Producto de
Actividades

Evaluación

Evaluación
Actor en la
Aprendizaje o
Evidencia(s) de
Aprendizaje Tiempo Recursos
Aprendizaje Orientaciones
Esperado utilizados
Enseñanza (Docente) Aprendizaje (Estudiante) y clave del
instrumento

Act.16 La orientadora educativa proyecta

una presentación sobre el tema “Los Act.17 Los estudiantes atienden a
beneficios de la relajación” solicita al la presentación de la orientadora
estudiante elaborar un artículo u objeto educativa.  Materiales
15 min.
antiestrés para la próxima clase, diversos
haciendo uso de su creatividad (anexo
7).

Cierre
Act.18 La orientadora da la bienvenida a
los estudiantes y solicita saquen su tarea Act.19 El estudiante saca su
y expliquen el procedimiento para la juguete elaborado, comparte la
elaboración de su juguete antiestrés, su forma de su elaboración, utilidad y
utilidad y como les ayudará a en el como les ayudará a regular sus
manejo de sus emociones. emociones. 45 min. Juguete
antiestrés. S H
Act.20 La orientadora concluye la
actividad y explica a los estudiantes que
el no tener un adecuado autocontrol,
desencadena emociones que afectan sus
relaciones personales.

B) RECURSOS
N.P. Equipos Materiales Fuentes de información
 Criterios e instrumentos  Presentación impulsividad y  Videos
 Proyector de evaluación autocontrol  Música de
 Laptop  Copias del cuestionario  Lectura “Las cicatrices” relajación
 Bocinas autocontrol
Red de aprendizajes
Red Orientación Educativa Cecyte Oaxaca
Momento de la Evaluación

ELABORO REVISÓ: V. B.