Ciencias 8vo - Colombia

Semana 1 Bimestre I Número de clases 1 – 3
Clase 1
Tema: Historia de la teoría atómica y modelos atómicos
La química, los químicos y el modelo atómico de la materia
Actividad 1
1 Escriba a continuación sus expectativas frente a la clase de ciencias naturales este año.
¡Piense qué espera aprender!
2 Observe a su alrededor y, máximo en un minuto, escriba aquellas cosas que usted considere que
tienen alguna relación con la química, la biología o la física.
Química Biología Física
Aulas sin fronteras 1

Ciencias 8 Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1
Actividad 2
1 Lea el siguiente texto y subraye las ideas que considere más importantes.
2 Luego, asígnele un título.
Lectura 1
Título:
La química es parte importante de nuestra vida cotidiana. A diario, los medios de comunicación nos
informan acerca del deterioro del ambiente, la presencia de sustancias tóxicas en el aire, el agua y el suelo,
del calentamiento global, entre otros muchos temas. También nos informan sobre nuevos medicamentos y
nuevos inventos que implican el uso de distintos materiales.
En realidad, los procesos químicos ocurren todos los días y de manera permanente a nuestro alrededor, y
tienen un efecto sobre todo lo que se usa y hace. Se hace química al cocinar, al comer, al crecer.
La química está presente cuando se transforma la energía en materia y la materia en energía, al reaccionar
distintos materiales entre sí o simplemente al mezclar una o más sustancias.
La química es el estudio de la composición, estructura, propiedades y reacciones de la materia. La
materia es aquello de lo que están hechas las cosas. Esta palabra se designa a todas las sustancias que
componen el universo, y en consecuencia, la Tierra. La materia es todo aquello que tiene masa y ocupa un
lugar en el espacio; está formada por elementos que, a su vez, están constituidos por átomos.
Los químicos han estudiado la materia durante muchos siglos para explicar los cambios de las sustancias y
su composición química, reconociendo al átomo como su unidad fundamental.
Todas las cosas que observamos alrededor están compuestas por una o más sustancias: los elementos. A
su vez, todos los elementos están formados por átomos, que son la unidad más pequeña de la materia.
Hoy sabemos que la materia está constituida por 118 tipos de elementos entre sintéticos y naturales. 92
de ellos se encuentran en la naturaleza y constituyen todas las sustancias del mundo. También sabemos
que las aplicaciones de este conocimiento son la base del funcionamiento de muchos de los artefactos
eléctricos y electrónicos que usamos a diario.
En conclusión, todo en el universo es materia y está constituida por átomos.
Texto tomado y editado de: Timberlake Karen (2013) Química orgánica y biológica. Ciudad de México, México: Ed. Pearson.
Modelo atómico: una representación

gráfica o simbólica del átomo que
permite describir la clase y el número
de partículas fundamentales que lo
componen, y explica además, cómo se
comporta y organiza.
2 Aulas sin fronteras

Bimestre: I Semana: 1 Número de clase: 1 Ciencias 8
Actividad 3
1 Observe y escuche atentamente la información del video.
2 Teniendo en cuenta la información del video, identifique las afirmaciones que son verdaderas.
Márquelas con una equis (7).
Algunas ideas acerca del modelo atómico de la materia
a) La teoría atómica se basa en la suposición de que la materia no es continua, sino que está
formada por partículas llamadas átomos.
b) La teoría atómica describe una parte de nuestro mundo material, a la cual no es posible acceder
por observación directa.
c) La teoría atómica permite explicar las propiedades de las diversas sustancias por medio de
modelos.
d) La teoría atómica se explica por medio de modelos que han ideado los científicos e
investigadores a lo largo de la historia de la química.
e) El modelo atómico ha pasado por diversas concepciones y en su momento explicó la estructura

del átomo haciendo uso de todos los datos experimentales de los cuales se disponía.
f ) El modelo atómico ha cambiado con el tiempo y ha sido necesario modificarlo para adaptarlo a
los nuevos datos y necesidades de las investigaciones.
g) Cada modelo se ha apoyado en los anteriores conservando determinados aspectos y

modificando otros.
h) Los modelos permiten representar aquello que es imposible ver, como por ejemplo, un átomo.
i) Un modelo utiliza ideas y conocimiento previo para explicar hechos desconocidos que se
presentan en la naturaleza.
j) Durante más de 2.400 años, los filósofos y científicos trataron de determinar la composición
interna de la materia, debido a que no era posible observarla.

Actividad 4 - Tarea
1 Lea la información de la Tabla 1.

2 Elabore una línea del tiempo en su cuaderno en la que identifique
los aportes y avances científicos que llevaron a la formulación del
modelo atómico mecánico cuántico actual. No olvide escribir la
fecha y el tema de la clase.
3 Encuentre la relación entre la información que se encuentra escrita en azul y aquella que se
encuentra escrita en negro.
4 Asígnele un título a la Tabla 1.
Tabla 1. Título:
Tiempo/ Descubrimiento o
Científico Descripción
año modelo atómico
Filósofo griego que creía que todas las cosas

384 a 322 Teoría de los 4
Aristóteles que nos rodean están hechas de cuatro
a.C. elementos
elementos: agua, aire, tierra y fuego.
Filósofos griegos que postularon que toda

460 a 370 Demócrito y la materia está constituida por partículas
Teoría Atómica
a. C. Leucipo indivisibles, llamadas átomos, sin que exista
nada entre ellos excepto espacio vacío.
Químico inglés, quien postuló que los

Siglo XVII Definición de elementos están formados por cuerpos simples
Robert Boyle
1660 elemento (átomos), que no están hechos de otros cuerpos
y que cuando se mezclan, forman compuestos.
Químico francés, considerado el padre de la

química. Sostuvo que: “Nada se crea en las
operaciones del arte ni en la naturaleza y puede
Ley de la
establecerse como principio que en toda
1785 conservación de la Lavoisier
operación hay una cantidad igual de materia
masa
antes y después de la operación […] Sobre
este principio de funda todo el arte de hacer
experimentos en química”.
Definieron los elementos como sustancias más

Lavoisier, simples que no se pueden descomponer. Le
Método Berthollet, asignaron nombre a 33 elementos, teniendo
1787 nomenclatura Guyton y en cuenta la propiedad más importante de
química Fourcroy cada uno. Luego, asignaron nombres a los
compuestos a partir de los nombres de los
elementos.

Formuló la teoría atómica por primera vez, y la utilizó para

explicar por qué los átomos reaccionan en proporciones
simples de números enteros, formulando la ley de las
proporciones múltiples.
Luego, tuvo en cuenta la teoría atómica de los griegos y
postuló su propia teoría atómica así:
1. Toda la materia está constituida por átomos que son
pequeñas partículas de un elemento que no puede
crearse ni destruirse.
John 2. Los átomos de un elemento no pueden transformarse en
1805 Modelo atómico
Dalton los átomos de otro elemento.
En reacciones químicas, las sustancias originales se
separan en átomos, los cuales se combinan para formar
diferentes sustancias.
3. Los átomos de un elemento son idénticos en masa y
otras propiedades y son diferentes de los átomos de
cualquier otro elemento.
4. Los compuestos resultan de la combinación química
de una proporción específica de átomos de diferentes
elementos.
Por medio de experimentos, observó el paso de ciertas

Descubrimiento de Eugen
1886 partículas a las que llamó "rayos canales." Hoy en día, son
los protones Goldstein
conocidas como protones.
Estudió algunas sustancias que emiten luz después de

exponerlas a la luz solar, fenómeno conocido como
fosforescencia. A partir de esto, decidió investigar si estas
sustancias también emitían rayos como los rayos X. Debido
Descubrimiento de Henri al clima lluvioso de la época, dejó el uranio con el que
1896
la radiactividad Becquerel trabajaba y unas placas fotográficas envueltas en papel
negro en un cajón durante varios días. Días después, se
sorprendió de ver la imagen de material de uranio en las
placas fotográficas sin haber sido expuestos a la luz solar. De
esta manera, descubrió accidentalmente la radiactividad.
Mediante sus experimentos descubrió y clasificó las

emisiones radiactivas en: rayos alfa, beta y gama. Sugirió
un nuevo modelo atómico y postuló a partir de su
Modelo atómico/
Ernest descubrimiento que los electrones ocupan la mayor parte
1900 Tipos de emisiones
Rutherford del volumen del átomo, mientras que la mayoría de la
radiactivas
masa está concentrada en el núcleo pequeño cargado
positivamente. Reconoció que dentro del átomo, existe un
gran espacio vacío.
Químico inglés, quien a través de un experimento con

Descubrimiento de campos eléctricos y magnéticos, comprobó la existencia de
los electrones. los electrones llegando a la conclusión que se trataba de
1904 J.J. Thomson
Modelo atómico partículas con carga negativa. Así, propuso un nuevo modelo
“budín de pasas”. atómico en el cual plantea que el átomo está formado por
electrones incrustados en un mar de cargas positivas.
Basándose en los experimentos de dispersión de las

partículas alfa por los núcleos de los átomos, dedujo que
Descubrimiento el número de cargas unitarias del núcleo coincide con el
Henry
1913 del número número de orden correspondiente a cada elemento en el
Moseley
atómico sistema periódico, quedando ambos representados por una
cantidad, a la que llamó número atómico. Es decir, que el
número de electrones es igual a número de protones.
Demostró que los electrones de los átomos de hidrógeno

existen sólo en órbitas (niveles de energía) esféricas. Postuló
una nueva teoría atómica de la materia y concluyó que los
electrones giran alrededor del núcleo siguiendo órbitas
circulares bien definidas.
Cada una de las órbitas posee un valor característico de
energía llamado nivel de energía, el cual es designado
Modelo atómico por (n) y puede tomar valores como n1,n2,n3,… etc. o
1913 Niels Böhr
Niveles de energía K,L,M,N,O,P. En cada nivel de energía, sólo puede existir
cierto número de electrones.
Cuando un electrón pasa de un nivel a otro superior,
debe absorber la cantidad de energía que corresponde
a la diferencia entre los dos niveles. De la misma forma, si
el electrón desciende a un nivel de energía inferior debe
liberar la cantidad de energía equivalente a la diferencia
entre los dos niveles.
Físico alemán, quien propuso una nueva versión del

modelo atómico a partir del modelo propuesto por Böhr.
Según Sommerfeld, cuando una partícula (electrón) con
una energía dada se encuentra en una órbita, se mueve
Niveles y circularmente, pero también puede hacerlo con la misma
subniveles de Arnold energía y en perfecto equilibrio en una órbita elíptica.
1916
energía y las Sommerfeld Esto sugiere que no solamente existían los niveles de
órbitas elípticas energía, sino que además había una secuencia de valores
intermedios a los que denominó subniveles de energía. Así,
propuso un nuevo modelo de la estructura atómica, en el
cual los electrones ocupan órbitas circulares y elípticas a
partir del segundo nivel de energía.

Comparó las propiedades del fotón y del

Teoría de la
electrón, planteó que el electrón se comporta
1924 dualidad de la Louis De Broglie
unas veces como partícula y otras veces como
materia
onda.
Científico austriaco, quien describió el

movimiento de los electrones en los átomos
mediante una ecuación matemática que
combinaba la naturaleza de partícula del
electrón, sus propiedades ondulatorias y
Ecuación de la onda las relaciones cuánticas en una relación de
1926 Modelo mecánico- Erwin Schrödinger probabilidad. Este nuevo modelo considera que
cuántico los electrones tienen un comportamiento tanto
de onda como de partícula, y que un electrón
no se mueve en órbitas como lo propone Böhr
sino en una zona de alta densidad electrónica
llamada nube electrónica. El recorrido del
electrón se llamó orbital electrónico.
Científico inglés que al bombardear el Berilio

con partículas alfa, observó la emisión de
Descubrimiento del partículas de masa aproximada a la del protón
1932 James Chadwick
neutrón pero sin carga eléctrica, porque no se desviaban
en campos eléctricos, descubriendo así los
neutrones.
Sintetiza el modelo de Sommerfeld y

Schrödinger y plantea además, que es imposible
Principio de determinar simultáneamente, con una
1927 Werner Heisenberg
incertidumbre precisión absoluta, la posición y velocidad de
una partícula tan pequeña como el electrón.
Propone así el principio de incertidumbre.
Tomado y editado de: Burns Ralph. (2003). Fundamentos de Química. Editorial Pearson.

Clase 2
Relación entre los avances científicos y los avances de la ciencia
Actividad 5
Con base en la información de la Tabla 1 y del video, responda en su cuaderno las siguientes preguntas:
1 Si fuera posible retroceder en el tiempo y representar a uno de los científicos que han contribuido
en la construcción del modelo atómico de la materia, ¿cuál científico elegiría? ¿Por qué?
2 ¿Cuáles fueron los conocimientos aportados acerca de la estructura y el comportamiento de la

materia para proponer dicho modelo?
3 Suponga que usted es un científico que quiere proponer un nuevo modelo atómico. Mencione
al menos tres conocimientos y/o descubrimientos necesarios para que usted pueda formular su
propuesta.
4 ¿Por qué han cambiado los modelos atómicos a lo largo de la historia?
5 ¿De qué manera afectan nuestra vida cotidiana los avances en el conocimiento de la estructura
atómica de la materia? Explique.

Clase 3
Propiedades de los átomos: relaciones cuantitativas de las partículas subatómicas
Actividad 6
Complete únicamente la columna Lo que sé de la Tabla Sequya, respondiendo a cada

una de las preguntas formuladas en la columna Lo que quiero saber.
Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí
¿Qué propiedades me
permiten describir un
elemento químico?
¿Cuál es la diferencia
entre número atómico
y número másico?
¿Cómo se representan
simbólicamente
número atómico y
número másico?
¿Qué diferencia existe

entre protón, neutrón
y electrón?
¿Qué es una partícula

subatómica?
¿Qué espacio
ocupan en el átomo
los protones, los
neutrones y los
electrones?

Actividad 7
1 Siga de manera atenta la lectura del siguiente texto y a partir de la misma,

subraye las ideas que le permiten comprender las propiedades de los átomos.
2 Luego, complete el mapa conceptual que se presenta a continuación de

la lectura.
Lectura 2
Algunas propiedades de los átomos

Como ya sabemos, los primeros modelos atómicos proponían la existencia de tres clases de partículas
subatómicas (partículas que se encuentran formando el átomo): protones, neutrones y electrones.
Los avances de la química a través de los siglos han permitido establecer hoy en día que dichas partículas
subatómicas están formadas a su vez por otras más pequeñas. Hablamos de partículas bosónicas, como
los fotones, gluones y piones.
Los protones y neutrones están formados por quarks reunidos. Los quarks combinan partículas llamadas
gluones. Se reconocen seis diferentes tipos de quarks y una gran cantidad de partículas subatómicas.
Sin embargo, las características físicas y químicas de los átomos se siguen reconociendo a través de las tres
partículas subatómicas fundamentales: los protones (carga positiva), los neutrones (sin carga) y los electrones
(carga negativa). Los dos primeros se encuentran formando el núcleo y el tercero se ubica en su periferia.
Hoy sabemos por ejemplo, que algunas de las propiedades físicas como el punto de fusión, el punto de
ebullición, el color o la dureza, están determinadas por los electrones.
Así, de acuerdo con la cantidad de estas partículas (protones, neutrones y electrones), un átomo presenta
propiedades que lo caracterizan: el número atómico, el número de masa, masa atómica e isótopos.
Número atómico: cantidad de cargas positivas que hay en el núcleo de un átomo. En átomos neutros
este número coincide con el número de electrones. Se representa con la letra (Z).
Por ejemplo: el oxígeno (O) presenta un número atómico de 8, entonces es correcto decir que tiene 8
protones en su núcleo y 8 electrones en la periferia (Z = 8).
Número de masa: dado que la masa de un electrón es demasiado pequeña comparada con la masa de
los protones y los neutrones, no es considerada para calcular la masa de un átomo. Así, el número de
masa de un átomo es la suma de protones y neutrones. Se representa con la letra A.
Por ejemplo:
A = protones + neutrones.
El oxígeno (O) = 8 protones + 8 neutrones, entonces:
A= 8 + 8 = 16;
A=16
Isótopos: estos son átomos de un mismo elemento, cuyos núcleos presentan el mismo número
atómico (Z), pero diferente número de masa (A). Esto significa que en su núcleo tiene el mismo número
de protones, pero el número de neutrones es diferente. En la naturaleza son muchos los elementos
que presentan isótopos. Por ejemplo, en estado natural, el oxígeno es una mezcla de isótopos, en la cual

el 99, 8% corresponde a átomos con A = 16 (Z = 8 y N = 8), mientras que el 0,037% tiene A = 17 (Z = 8 y

N = 9) y el 0,204% posee A = 18 (Z = 8 y N = 10). Se representa así:
Oxígeno (16, 17, 18)
16 17 18
Oxígeno 16 Oxígeno 17 Oxígeno 18
8 8 8
Masa atómica: como la masa de un átomo es tan pequeña, alrededor de 10-24 g, se han calculado las
masas atómicas relativas de los átomos con relación a un patrón de medida. Este patrón es la doceava
parte del átomo de carbono de número másico 12. El número de referencia es de 12.000 unidades de
masa atómica (uma o simplemente u).
La masa atómica hace referencia entonces, al cálculo de las abundancias relativas de los isótopos de un
elemento a partir del número de masa del carbono 12.
Siendo una u.m.a. = 1,67 X10-24 g
Por ejemplo:
Si se establece que un átomo de oxígeno tiene una masa atómica de 15,99… uma, quiere decir que
la masa atómica de un átomo de oxígeno es 15,99… veces mayor que la doceava parte de átomo de
carbono 12, ya que la masa atómica de este isótopo es de 12 uma.
Tomado y editado de: Burns Ralph (2003). Fundamentos de Química. Ciudad de México, México: Editorial Pearson.
El átomo
está constituido
La periferia
donde se encuentran los
Protones
más protones definen el número define equivalen al
representado representado
por la letra por la letra

Actividad 8 - Minilaboratorio
1 Siga los pasos del siguiente procedimiento:
a) Coloque una hoja de papel blanca tamaño carta sobre el pupitre (una por grupo), marque una 7 en el
centro.
b) Tome un puñado de clips o semillas (lentejas) u objetos muy pequeños, y calcule unos 25 cm de altura
por encima de la 7. Deje caer los objetos sobre la hoja.
c) Marque con el lápiz el lugar donde cayeron.
d) Repita este procedimiento varias veces, hasta que tenga aproximadamente 30 marcas en el papel.
e) Finalmente, dibuje un círculo alrededor de las marcas de la 7. Suponga que la hoja representa el átomo.
2 Responda en su cuaderno:
a) ¿Qué representan las marcas en el papel?
b) ¿Dónde cayeron la mayoría de los objetos?
c) ¿Qué representa la equis (7)?
d) ¿Qué representa el círculo en la hoja de papel?
e) ¿Cómo se relaciona esta actividad con la teoría atómica actual y el principio de incertidumbre?
3 Tome un trozo de papel y divídalo cuantas veces pueda.
a) ¿Cuál es el trozo más pequeño que podría hacer?
b) ¿Qué relación tiene esta actividad con el tema de materia y átomo?

Actividad 9
Determine el elemento químico que conforma cada uno de los materiales que se relacionan en la Tabla
2 (o el más abundante). Con base en esta información, consulte la tabla periódica para completarla.
Tabla 2: Algunas propiedades de los átomos
No
Elemento No No
Material Símbolo Z A Neutrones
químico Protones Electrones
(A-Z)
Clip
Puntilla
Fósforo
Mina de lápiz
Trozo de
alambre rojo
Síntesis:
El número atómico es importante porque es el que le da identidad al
elemento y se establece con el número de protones presentes en el núcleo
de un átomo. Indica además, el número de electrones presentes en la
periferia. Entre tanto el número de masa representa el número total de
protones y neutrones presentes en el núcleo del átomo y la masa atómica
hace referencia al promedio de abundancias relativas de los átomos de un
mismo elemento.
Número atómico: Z = número de protones o electrones en átomos neutros.
Número de masa: A = Z + N
Donde A representa el número de masa, Z el número atómico y N el número
de neutrones.

Actividad 10 - Tarea
1 La Tabla 3 presenta algunos minerales fundamentales para los seres humanos.

Complete la información consultando la tabla periódica de elementos químicos.
2 Busque las palabras desconocidas consultando el diccionario y elabore un

glosario en su cuaderno.
Tabla 3: Número atómico y número de masa de algunos elementos fundamentales para los seres vivos.
Elemento Funciones que favorece Síntomas de carencia Fuentes (Z) A
Coagulación de la sangre
Falta de crecimiento, Lácteos, verduras,
Calcio y funcionamiento de
raquitismo, osteoporosis. pescado
músculos y huesos.
Formación de huesos. Desmineralización ósea Lácteos, carne,
Fósforo
Obtención de energía. y debilidad. pescado, granos
Falla del metabolismo por
Carne, pescado,
Azufre Síntesis de aminoácidos. inhibición de actividad
verduras
enzimática.
Función del sistema Debilidad muscular, parálisis, Carne, pescado,

Potasio nervioso y sistema ritmo cardiaco irregular y leche, frutas
muscular. pérdida de apetito. (banano).
Balance de agua corporal, Calambres, apatía y Pescados, huevos,
Sodio
función nerviosa. cansancio. sal de mesa
Transporte de oxígeno
Anemia, debilidad, Hígado, pescado,
y dióxido de carbono,
cansancio, exposición vegetales,
Hierro respiración celular,
a enfermedades granos
funcionamiento de sistema
infectocontagiosas.
nervioso y muscular.
Síntesis de hormona Mariscos, lácteos,

Yodo Bocio y cretinismo.
tiroidea. sal yodada
Anemia. Disminución del
Formación de glóbulos Carne, huevos,
Cobre crecimiento y fallas en el
rojos. pescado.
sistema nervioso y muscular.
3 Según los avances de la ciencia en la actualidad, ¿cuántos números atómicos se han

determinado? ¿Cuántos números de masa?
4 ¿Qué relación hay entre el fósforo de la Actividad 9 y el fósforo de la Tabla 3?
Actividad 11
Complete la columna de la derecha de la Tabla Sequya.

Clase 4
Tema: Configuración electrónica
Los números cuánticos
Actividad 1
Observe y escuche con atención el video para identificar ideas que le permitan escribir un párrafo sobre
niveles, subniveles electrónicos y su relación con la distribución electrónica.
Actividad 2
1 Utilice el siguiente esquema que contiene los postulados generales del modelo atómico de la teoría
cuántica actual, para apoyar la interpretación de la información del texto “Números cuánticos”:
Esquema 1
1. En la periferia del átomo se ubican los electrones y en el núcleo se encuentran
los protones junto a los neutrones.
2. Los electrones poseen cantidades de energías específicas o definidas.
3. Los niveles de energía está formados por subniveles de energía.

Modelo
atómico 4. Los electrones cercanos al núcleo poseen poca energía y viceversa.
actual
5. Los electrones se mueven en zonas llamadas orbitales.
6. En cada orbital se pueden ubicar un máximo de dos electrones.
7. Los electrones presentan giros llamados spin. Este giro puede tener dos sentidos:
como las agujas del reloj o en el sentido contrario. Por esto sólo toma dos valores
(+1/2 y -1/2).
Lectura 1
Números cuánticos
El modelo cuántico del átomo establece cuatro números cuánticos para describir las características de
un electrón: número cuántico principal (n), número cuántico secundario o azimutal (l), número cuántico
magnético (ml) y número cuántico de spin (ms).
Número cuántico principal (n): se refiere al nivel de
energía o regiones de espacio donde existe una alta
probabilidad de hallar un electrón. Se representa con
números enteros que oscilan entre uno (1) y siete (7) n=1=K
o con las letras K, L, M, N, O, P, Q. Cada nivel tiene una n=2=L
n=3=M
cantidad de energía específica, siendo el nivel de energía Núcleo n=4=N
más bajo n = 1 y el más más alto n = 7. Por ejemplo, el
K n=5=O
nivel n = 3 (M) indica la probabilidad de que el electrón L
M n=6=P
se ubique en el tercer nivel de energía. El nivel 1 se N n=7=Q
O
encuentra más cerca al núcleo; entre tanto, el nivel 7 es el PQ
más distante. Del mismo modo, el nivel n = 3 (M) tiene un
radio mayor que el nivel n = 2 (L) y en consecuencia tiene
mayor energía.
Cada nivel energético tiene un número determinado de electrones, el cual se calcula mediante la ecuación
X = 2n2, donde X representa el número de electrones y n el número del nivel. Por ejemplo, el número de
electrones para el nivel 1 se calcula X = 2 x 12 = 2; el del nivel 2 X = 2 x 22; el del nivel 3 X = 2 x 32
Número cuántico secundario o azimutal (l): cada uno de los niveles de energía consiste en uno o más
subniveles, en los que se encuentran los electrones con energía idéntica. Los subniveles se identifican con
las letras s, p, d y f. El número de subniveles dentro de cada nivel de energía es igual a su número cuántico
principal. Por ejemplo el primer nivel de energía (n = 1) tiene un subnivel 1s. El segundo, (n = 2) tiene dos
subniveles 2s y 2p. El tercer nivel (n = 3) tiene tres subniveles 3s, 3p y 3d, el cuarto tendrá 4 subniveles 4s, 4p,
4d y 4f. Los niveles de energía n = 5, n = 6 y n = 7 también tienen tantos subniveles como el valor de n, pero
sólo se utilizan los niveles s, p, d y f para contener los electrones de los 118 elementos conocidos a la fecha.
Por último, cada subnivel puede contener un número máximo de electrones así: s = 2 electrones, p = 6
electrones, d = 10 electrones y f = 14 electrones.
z
Número cuántico magnético (ml ): el número z z y
y y
cuántico magnético determina la orientación
de la nube electrónica que sigue el electrón
x x x
alrededor del núcleo. Es decir, nos describe la
orientación del orbital en el espacio en función
dXY dXZ
de las coordenadas x, y y z. Para el electrón, z
dYZ
indica el orbital donde se encuentra dentro de z y
y
un determinado subnivel de energía y para el
orbital, determina la orientación espacial que x
x
adopta cuando el átomo es sometido a la acción
de un campo magnético externo.
d X2 - Y 2 d Z2

Para cada valor de l, ml puede tomar todos los valores comprendidos entre –l y +l. Así, si l = 1,
los valores posibles de ml serán -1,0 y +1, y tendrá tres orientaciones a saber: px, py y pz.
Número cuántico de spin (ms): indica el giro del electrón en torno a su propio eje. Este
giro puede tener dos sentidos (como las agujas del reloj o en sentido contrario), por esto sólo
toma dos valores: +1/2 gira a la derecha y -1/2 gira a la izquierda.
Tomado y editado de: Burns Ralph (2003). Fundamentos de Química. Ciudad de México, México: Editorial Pearson.
2 Utilice el Esquema 1 y la lectura anterior y complete la siguiente tabla, relacionando el postulado de

la teoría cuántica (Esquema 1) con el número cuántico correspondiente.
Tabla 1: Números cuánticos y relación con los postulados de la teoría atómica actual.
Número cuántico Postulados relacionados
Número cuántico principal (n)
Número cuántico secundario o azimutal (l)
Número cuántico magnético (ml)
Número cuántico de spin (ms):

Indica el giro del electrón
Actividad 3
Teniendo en cuenta la información de la Lectura 1, responda:

1 ¿Un electrón del nivel 2 tiene más o menos energía que un electrón del nivel 4? Sustente su respuesta.
2 ¿Cuál es el número máximo posible de electrones en el subnivel 5d?
3 Indique el número máximo de electrones en el subnivel 3p
4 Indique cuál es el número máximo de electrones en el nivel de energía n = 4
5 ¿A qué conclusión se puede llegar?

Clase 5
Actividad 4
Lea con atención el siguiente texto con el fin de identificar los principios
y reglas que rigen la representación de la distribución y ordenamiento
de los electrones contenidos en un átomo.
Lectura 2
Configuración electrónica
Según la teoría atómica actual, los electrones de un átomo se organizan alrededor del núcleo en órbitas o
niveles, los cuales corresponden a regiones de espacio en las que existe una alta probabilidad de hallar o
encontrar un electrón. Cada nivel se puede subdividir en subniveles. A la representación de la forma cómo
se distribuyen los electrones en los distintos subniveles de energía se llama configuración electrónica de
un átomo.
De esta distribución depende gran parte de las propiedades físicas y todas las propiedades químicas del
átomo. La distribución de los electrones se fundamenta en los siguientes principios.
Principio de exclusión de Pauli: en un átomo no pueden existir dos electrones cuyos cuatro números
cuánticos sean iguales. Esto significa que en un orbital solo puede haber un máximo de dos electrones,
cuyos spin respectivos serán: +1/2 y -1/2. Cada electrón con diferente spin se representa con flechas
hacia arriba y hacia abajo.
Regla de la máxima multiplicidad o regla de Hund: cuando hay orbitales de equivalente energía
disponible, los electrones se ubican de uno en uno y no por pares. Esto quiere decir que cada uno
de los orbitales tiene que estar ocupado por un electrón, antes de asignar un segundo electrón a
cualquiera de ellos. Los spin de estos electrones deben ser iguales.
Principio de Aufbau o de relleno: los electrones van
2
ocupando los subniveles disponibles en el orden en el que 1s0
aumentan su energía, y la secuencia de ocupación viene 2 6
determinada por el triángulo de Pauli. 2s2 2p4
Energías relativas: establecen que los electrones comienzan 2
3s10
6
3p12
10
3d20
a ubicarse en orbitales de mayor a menor energía.
2 6 10 14
Ley del octeto: la mayoría de elementos tienden a alcanzar 4s18 4p30 4d38 4f56
un grado alto de estabilidad, lo cual en términos químicos, 2 6 10 14
significa que no reaccionan químicamente. En términos de 5s36 5p48 5d70 5f88
distribución de electrones, en un átomo no pueden existir 2 6 10
más de ocho electrones en el nivel más externo de 6s54 6p80 6d102
energía. 2 6
7s86 7p112
2
8s118
Figura 1: Diagrama de Möeller

Reglas para representar la distribución de electrones de un átomo

Para representar la distribución de los electrones de un átomo, se usa la notación electrónica o espectral,
siguiendo las siguientes pautas:
Se escribe como coeficiente el número que representa el número cuántico principal (n): 1, 2, 3, 4, 5, 6 o 7.
Inmediatamente después, se escribe en minúscula la letra que identifica el subnivel, número cuántico
secundario (l): s, p, d o f.
Por último, se escribe en la parte superior derecha de la letra que identifica el subnivel, el número que
indica la cantidad de electrones que están presentes en el subnivel.
Para escribir la configuración espectral de un átomo es necesario:

Conocer el número atómico (número total de electrones del átomo).
Recordar que existen 7 niveles y que el número de electrones por nivel se calcula a través de la fórmula
X = 2n2.
Tener en cuenta que los electrones ocupan los subniveles siguiendo un orden creciente de energía y
que solo comienzan a llenar un subnivel cuando se ha completado el anterior.
Ejemplo 1: El sodio (Na) con Z = 11

Na: 1s2 2s2 2p6 3s1
Al sumar todos los exponentes, el total será el número atómico, en este caso Z = 11.
El último nivel de energía es n = 3.
Al último nivel de energía se le conoce como capa de valencia; los electrones que se ubican
en este nivel se les llama electrones de valencia.
Capa de valencia = 3
Electrones de valencia = 1
Ejemplo 2: Utilizando el diagrama de la Figura 1: Diagrama de Möeller: es la distribución electrónica del

bromo con Z = 35
Br: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 3d10 4s2 4p5
Capa de valencia: 4
Electrones de valencia: 7
Actividad 5
En el diagrama de Möeller (Figura 1), que se encuentra en la página 18,

coloree la ruta que corresponde a la configuración electrónica del sodio
(Na) y del Bromo (Br). Utilice un color diferente para cada elemento.

Actividad 6
1 Teniendo en cuenta el principio de exclusión de Pauli y la regla de Hund, identifique cuál es el error
en cada una de las distribuciones electrónicas. Luego, escriba en su cuaderno la forma correcta de
estas distribuciones.
a) Distribución electrónica: 1s2 2s2 2p2
C (6e-) 1s2 2s2 2p2
1s 2s 2px 2py 2pz
Error:
b) Distribución electrónica: 1s2 2s2 2p4
O (8e-) 1s2 2s2 2p4
1s 2s 2px 2py 2pz
Error:
2 A partir de las características que se mencionan a continuación, identifique el elemento.
a) Elemento cuya distribución electrónica es: 1s2 2s2 2p6 3s1
b) Elemento cuya distribución electrónica es: 1s2 2s2 2p6
c) Elemento cuya distribución electrónica es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
d) Elemento cuya distribución electrónica es: 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2 3d10 4p2

Clase 6
Configuración electrónica y los elementos esenciales para la salud
Actividad 7
Lea con atención el siguiente texto.
Lectura 3
Elementos esenciales para la salud

Sólo alrededor de 20 de los 92 elementos que se encuentran en estado natural en el ambiente son
esenciales para la supervivencia del cuerpo humano. De ellos, cuatro elementos (oxígeno, carbono,
hidrógeno y nitrógeno), constituyen el 96 % de la masa corporal. La mayor parte de los alimentos de la
dieta diaria contienen estos elementos, los cuales se encuentran haciendo parte de carbohidratos, grasas
y proteínas. Gran parte del hidrógeno y el oxígeno se encuentra en el agua, que constituye cerca del 60 %
de la masa corporal.
Los macrominerales calcio (Ca), fósforo (P), potasio (K), cloro
(Cl), azufre (S), sodio (Na) y magnesio (Mg) son elementos
que intervienen en numerosas funciones, entre las cuales se
encuentran la formación de huesos y dientes, el mantenimiento
del corazón y de los vasos sanguíneos, la contracción muscular,
los impulsos nerviosos, el equilibrio de los líquidos del cuerpo
y la regulación del metabolismo celular. Los macrominerales
están presentes en menores cantidades en comparación con los
elementos principales, de modo que se necesitan en cantidades
muy pequeñas en la dieta diaria.
Los otros elementos esenciales, llamados microminerales,
entre los cuales se encuentran hierro (Fe), silicio (Si), zinc (Zn),
cobre (Cu), manganeso (Mn), yodo (I), cromo (Cr), arsénico
(As), selenio (Se) y cobalto (Co) o elementos traza (también
llamados oligoelementos), son principalmente elementos que
están presentes en el cuerpo humano en cantidades aún más
pequeñas, algunos con menos de 100 mg. En los últimos años,
la detección de estas cantidades ha mejorado notablemente,
lo que ha permitido conocer un poco más sobre su función
en el organismo. Hoy en día, sabemos que elementos como
el arsénico (As), cromo (Cr) y selenio (Se), son necesarios en
pequeñas cantidades pero que son tóxicos para el organismo en
concentraciones altas. También se consideran esenciales otros
elementos como el estaño (Sn) y el níquel (Ni). Sin embargo, aún
se desconoce su función metabólica.
Texto tomado y editado de: Timberlake Karen (2013) Química orgánica y biológica. Ciudad de México, México: Ed Pearson.

Actividad 8
Con base en la lectura anterior, complete la siguiente tabla para cada uno de los elementos esenciales
mencionados en la Lectura 3:
Elemento Símbolo Z Capa de valencia Electrones de valencia

químico
Hidrógeno
Carbono
Oxígeno
Nitrógeno
Fósforo
Cloro
Calcio
Magnesio
Sodio
Potasio
Cromo
Azufre
Hierro
Silicio
Zinc
Cobre
Manganeso
Yodo
Arsénico
Selenio
Cobalto
Níquel

Clase 7
Tema: Organización de la Tabla Periódica: grupos y periodos
¿Cómo se organizan los elementos químicos dentro de la Tabla Periódica?
Actividad 1
Observe atentamente el video y en su cuaderno, tome apuntes de las ideas más importantes sobre
la organización de la Tabla Periódica. Para hacerlo, tenga presente la palabra clave ¿Cómo? No olvide
escribir la fecha y el tema de la clase.
Actividad 2
Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de la información que obtuvo

del video. Tenga en cuenta los conceptos sobre la organización de la Tabla Periódica
y los aportes de clase por parte del profesor.
La Tabla Periódica
es un
Esquema gráfico
organizado en que
Filas Clasifica
llamados organizadas en
a los
Grupos o familias
se designa con según

Grupo A
pueden
ser
Propiedades Número
se
designa
con Químicas

Actividad 3
Concurso: Arme y ubique su elemento
1 Complete la Tabla 1 con base en los números atómicos (Z) registrados y sus símbolos químicos.
2 Establezca la relación (patrón) entre el grupo, el periodo y la capa de valencia.
Tabla 1: Grupos y periodos
Símbolo Capa de
(Z) Configuración electrónica Periodo Grupo
químico valencia
6 C
11 Na
13 Al
15 P
16 S
17 Cl
19 K
20 Ca
56 Ba

3 A partir de la información de la Tabla 1, ubique los elementos en el siguiente modelo de la Tabla

Periódica.
Figura 1: Tabla Periódica de los elementos.
Tabla Periódica de los elementos
Actividad 4 (para socializar)
Identifique el patrón que presenta la organización de los elementos en la Tabla Periódica según su
configuración electrónica ¿Cuál va donde?

Clase 8
Las propiedades físicas y químicas de los elementos son función periódica de sus números atómicos
Actividad 5
1 Lea atentamente el siguiente texto y subraye las ideas principales acerca de qué son y cómo están
organizados los grupos de elementos en la Tabla Periódica.
Lectura 1
Grupos o familias
La Tabla Periódica moderna presenta un ordenamiento de los 118 elementos que se conocen
actualmente según su número atómico (Z). Los elementos se disponen en filas horizontales, llamadas
periodos, y en columnas denominadas grupos o familias.
Los grupos son las columnas de la Tabla Periódica y se designan con los números romanos del I a VIII. Se
encuentran divididos en los subgrupos A y B. El número romano representa la valencia del grupo. Los
grupos indican el número de electrones que tienen los elementos en su capa más externa o nivel de
valencia, por lo que presentan propiedades químicas similares.
Grupo I A : Metales alcalinos
Se caracterizan por presentar un electrón en su capa más externa. Son blandos y su
color es blanco plata. Tienen baja densidad, bajos puntos de fusión y ebullición, son
buenos conductores del calor y la electricidad y reaccionan rápidamente al exponerlos
al aire. Su gran reactividad química se debe a su gran tamaño y su estructura
electrónica. Estos elementos no se encuentran libres en la naturaleza; cuando forman
compuestos, pierden su único electrón de valencia. Los compuestos de estos elementos son empleados
en la elaboración de jabones y limpiadores y para la fabricación de medicamentos.
Grupo II A: Metales alcalinotérreos
Son más duros que los del primer grupo y tienen las mismas propiedades metálicas, pero
presentan mayor densidad y puntos de fusión y ebullición más elevados. Cuando forman
compuestos, pierden sus dos electrones de valencia. Su reactividad aumenta a medida que
aumenta su tamaño. Del Ca hacia abajo, reaccionan con el agua a temperatura ambiente. Se CALCIO
oxidan rápidamente con el aire. Dentro de las aplicaciones de este grupo están el magnesio
(Mg) que se emplea en la fabricación de bombillas fotográficas; el calcio (Ca), el bario (Ba) y
el radio (Ra) son de gran aplicación en la medicina; Ca en fabricación de yeso; Ba radiografía
de las vías digestivas y el Ra en tratamientos de radioterapia.
Grupo III A: Elementos térreos o familia del boro
El boro (B) es el único metaloide de éste grupo; es duro y frágil. Los otros elementos,
incluyendo el aluminio (Al), son metales, buenos conductores de la electricidad y el calor,
presentan apariencia plateada y son bastante blandos. Los compuestos del boro (B)
CALCIO
son empleados en la fabricación de vidrios refractarios, es decir, resistentes al calor y, los
compuestos de aluminio (Al) son empleados en la fabricación de envases, utensilios de
cocina, medicamentos y productos para el aseo personal.

Grupo IV A: Elementos de la familia del carbono

En éste grupo se encuentran elementos que presentan diversidad en sus
propiedades. Por ejemplo, el carbono (C) es un no metal; el silicio (Si) aunque
CALCIO
es no metal, presenta propiedades eléctricas de semiconductor; el germanio
(Ge) es un metaloide y el estaño (Sn) y plomo (Pb) tienen carácter metálico. Las
aplicaciones de éste grupo incluyen: el germanio se utiliza en la fabricación de
aparatos eléctricos como televisores y juegos de computadores; el estaño, al igual que el aluminio,
presenta resistencia a la oxidación; es el componente principal de las aleaciones del bronce y de las
soldaduras; el plomo se utiliza como aditivo en la gasolina y también en la fabricación de trajes de
protección contra las radiaciones.
Grupo V A: Elementos de la familia del nitrógeno.
Todos los elementos de éste grupo con excepción del nitrógeno (N), son
sólidos a temperatura ambiente. Las aplicaciones de éste grupo incluyen:
el fósforo (P) que se encuentra como fósforo blanco que reacciona con el
oxígeno del aire, y como fósforo rojo, utilizado en la fabricaciónCALCIO
de cerillas;
el arsénico (As) es un semimetal y se utiliza en la fabricación de insecticidas;
el antimonio (Sb) es un elemento tóxico y se emplea en aleaciones y dispositivos semiconductores;
el bismuto (Bi), frágil y de color rosado, se utiliza en aleaciones y sus compuestos se utilizan en la
fabricación de cosméticos y medicamentos. CALCIO
Grupo VI A: Elementos de la familia del oxígeno.
El oxígeno (O) es el elemento más abundante en la corteza terrestre y el
segundo en la atmósfera; se combina fácilmente con la mayoría de los demás
elementos. El azufre (S) reacciona directamente con el oxígeno, formando una
llama azul; se emplea en la producción de pólvora. Su principal compuesto
es el ácido sulfúrico, utilizado en la fabricación de fertilizantes, detergentes y
pigmentos. El selenio (Se) se emplea en los procesos de fotocopiado. El polonio
(Po) es un elemento radioactivo que se emplea en los satélites.
Grupo VII A: Elementos de la familia de los halógenos.
Los halógenos reaccionan fácilmente con los metales formando sales. El cloro, el flúor y
el yodo son elementos esenciales a nivel biológico; por ejemplo, el yodo (I) contribuye
con el buen funcionamiento de la tiroides; el cloro (Cl) forma parte de los ácidos gástricos
y el flúor (F) interviene en la formación del esmalte dental. El bromo (Br) se emplea en el
recubrimiento de películas fotográficas.
Grupo VIII A: Elementos gases nobles o inertes
Tienen completo su nivel más externo. Se caracterizan por su poca reactividad
química. Se hallan al final de cada periodo. Difícilmente forman moléculas. Se emplean
especialmente en la fabricación de avisos brillantes como las luces de neón. El helio
(He) líquido se emplea como refrigerante. El radón (Rn) se utiliza en el tratamiento de
cáncer y el xenón (Xe) es útil en la fabricación de bombillas y lámparas.

Grupo B Elementos de transición

Estos elementos se ubican en la parte central de la Tabla Periódica entre los grupos II A
y III A. Todos son metales a excepción del mercurio (Hg). Se emplean en la fabricación
de armas y herramientas, y en la elaboración de finos y delicados adornos. También son
parte importante en la construcción, pues con metales como el hierro (Fe) se diseñan
estructuras para construir casas, grandes edificaciones y puentes entre otros.
Tomado y adaptado de: Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbeláez, F., & González, D. (2010). Hipertexto Química 1.
Bogotá, Colombia: Santillana.
2 Teniendo en cuenta la lectura anterior, desarrolle la siguiente dinámica: “Característica o aplicación

huérfana busca un lugar”:
a) Tome una propiedad o aplicación de la bolsa que tiene su profesor en el orden que se lo indique.
b) Léala y ubíquela donde se encuentra el grupo o familia de elementos correspondiente.
c) En su cuaderno, elabore una tabla como la que se describe a continuación con la información del grupo
de la Tabla Periódica que le correspondió.
Tabla 2: Grupos, características y aplicaciones
Grupo o familia de elementos Propiedades Aplicación
Actividad 6
Socialice las propiedades y aplicaciones del grupo de la Tabla Periódica que le corresponde para
compartirlas con los otros grupos de elementos.

Clase 9
¿Cómo se ubica y se extrae información útil de la Tabla Periódica?
Actividad 7
1 Lea de manera atenta el siguiente texto y resalte la ideas principales que le permiten entender qué
son y cómo están organizados los periodos en la Tabla Periódica.
Lectura 2
Periodos
Los periodos se designan con números arábigos del 1 al 7 y corresponden a las filas horizontales de la
Tabla Periódica.
Cada periodo indica la iniciación de un nuevo nivel de energía. La Tabla Periódica moderna consta de
siete periodos.
Periodo 1
Este comprende sólo dos elementos: hidrógeno (H) y helio (He). Estos son los dos elementos
gaseosos más ligeros que se encuentran en la naturaleza.
Periodo 2
En este se ubican el oxígeno (O) y el nitrógeno (N), gases fundamentales en la composición
del aire que respiramos, así como el carbono (C), elemento fundamental de los seres vivos.
Comienza con metales brillantes y reactivos a la izquierda y se concluye con un gas noble
incoloro y no reactivo a la derecha.
Periodo 3
En este periodo aparecen el fósforo (P) y el azufre (S), elementos importantes para la
síntesis de las proteínas.
Periodo 4
En este periodo se encuentran metales como titanio (Ti), cromo (Cr), hierro (Fe), cobalto
(Co), níquel (Ni), cobre (Cu) y zinc (Zn), ampliamente utilizados en la industria.
Periodo 5
En esta serie de destaca el yodo (I) por su valor biológico, tal y como se describió en el
grupo de los halógenos.
Periodo 6
En este se destacan el oro (Au) y el platino (Pt) como metales preciosos y el mercurio (Hg),
que es el único metal líquido que existe en la naturaleza tal como lo indicamos en el grupo de
los metales de transición.
Periodo 7
Estos elementos presentan características parecidas entre sí. Los de mayor número atómico no
se encuentran en la naturaleza y tienen tiempos de vida media cortos; todos son radiactivos.
Tomado y adaptado de: Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbelaéz, F., & González, D. (2010). Hipertexto
Química 1. Bogotá, Colombia: Santillana.

2 Con base en la información de los textos anteriores, resuelva la siguiente actividad: “Concéntrese”.
Para ello:
a) Recorte las 12 fichas que aparecen en la Tabla 3.

b) Coloque las fichas boca abajo en su pupitre y mézclelas sin descubrirlas para iniciar el juego.
c) Por turnos, encuentre y descubra las parejas correctas que están conformadas por una característica y
su definición.
Imágenes tomadas de:

Sodio: https://en.wikipedia.org/wiki/Sodium#/media/File:Na_(Sodium).jpg
Germanio: https://en.wikipedia.org/wiki/Germanium#/media/File:Polycrystalline-germanium.jpg
Mercurio: https://en.wikipedia.org/wiki/Mercury_(element)#/media/File:Pouring_liquid_mercury_bionerd.jpg

Tabla 3: Características grupos y periodos.
Elemento
gaseoso más
ligero que se
encuentra en la
naturaleza.
Ge
32
Metales
alcalinos 72,59
Germanio
Elemento Son los

fundamental de elementos más
los seres vivos. electronegativos.
Hg
80
200,59
Mercurio
F Br
9 35
H
18,99 79,90 1
Flúor Bromo
Es un metaloide.
Cl I
17 53 0,0079
Hidrógeno
35,45 126,90
Cloro Yodo
Único metal
líquido que Son blandos
existe en la y su color es
naturaleza. blanco plata.
C
6
12,01115
Carbono


Actividad 8
Los elementos y los códigos de colores

La Tabla 4 presenta distintas aplicaciones con un código de color.
Descubra, ubique y escriba el elemento directamente en la Tabla Periódica de la Figura 1, con el color
que corresponda de la Tabla 4, asegurándose que cumpla con dicha aplicación.
Tabla 4: Aplicaciones y usos de algunos elementos
Contribuye con el buen funcionamiento de Se emplea en la fabricación de bombillas

la tiroides. fotográficas.
Se emplea en la fabricación de vidrios refractarios. Único metal líquido que existe en la naturaleza.
Forma parte de los ácidos gástricos. Se emplea en radiografía de las vías digestivas.
Se emplea en la fabricación de utensilios de

Elemento fundamental de los seres vivos.
cocina.
Se emplea en la fabricación de yeso. Interviene en la formación del esmalte dental.
Metales preciosos. Se emplea en tratamiento (s) de radioterapia.
Gases fundamentales en la composición del aire

que respiramos.
Actividad 9 (para socializar)
Encuentre y escriba a continuación cuál es relación entre el código de color y la organización de los
elementos en la Tabla Periódica.
Actividad 10 - Tarea
Suponga que debe enseñar el tema de la semana a sus compañeros de séptimo. A partir de las lecturas
hechas esta semana, diseñe un plegable que contenga la siguiente información:
1 Grupos
2 Periodos
3 Aplicaciones de grupos y periodos.

Notas

Clase 10
Tema: Propiedades periódicas
Propiedades periódicas I
Actividad 1
Observe atentamente el video para identificar las propiedades

periódicas de los elementos químicos y luego poder complementar la
información relevante de la lectura del texto “Propiedades periódicas.”
Actividad 2
Lea de manera atenta el siguiente texto.
Lectura
Propiedades periódicas
Los elementos tienen una serie de propiedades que varían regularmente en la Tabla Periódica que se
denominan propiedades periódicas. Todas estas propiedades dependen del tamaño atómico, de los
electrones del último nivel de energía y de la carga nuclear (número de protones en el núcleo).
Si se analizan las estructuras de los átomos de los elementos que conforman un grupo en la Tabla
Periódica, se observa de arriba hacia abajo que, a lo largo de dicho grupo, y al pasar de un elemento
a otro, aumenta el número de niveles de energía, ocasionando con ello la disminución de la atracción
entre el núcleo del átomo y sus electrones del último nivel. Por otro lado, si se analiza lo que ocurre en los
elementos que se encuentran de izquierda a derecha en un mismo periodo de la tabla, se observa que
aunque el número de niveles es constante, existe un aumento de protones (aumento del número atómico)
y, por consiguiente, un aumento del número de electrones, dado que el átomo es neutro. Esto aumenta
la atracción entre el núcleo (protones) y los electrones del último nivel de energía, lo que provoca una
disminución en el radio atómico, es decir, una disminución en el tamaño.
La primera propiedad es el tamaño atómico. Este se mide por el radio, es decir, la distancia entre el
centro del núcleo atómico y el electrón más externo del último nivel de energía. En la Tabla Periódica, este
aumenta de arriba hacia abajo debido a que al descender en un grupo, aumentan los niveles de energía y
el átomo se hace más grande.
Al recorrer un periodo de izquierda a derecha, el número atómico aumenta y aumentan también los
electrones; la atracción entre protones y electrones se hace mayor, provocando con esto que el átomo se
comprima, es decir, que se haga más pequeño. Imagínese un par de imanes (uno es el núcleo y el otro los
electrones): a medida que el imán (núcleo) se hace más grande y fuerte al estar cerca de otro también más
fuerte, la atracción entre los dos es mayor. Por ejemplo, si miramos en el cuarto periodo, el As a la derecha
del Ge, el As tiene menor radio que el Ge. Y si miramos en el grupo VA, al N y al P, N está arriba de P. Por lo
tanto, tiene un menor radio, porque tiene menor número de niveles de energía.

Figura 1: Tabla Periódica con la representación del radio atómico.
0,8 0,5
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5

2,1 1,4 1,2
1,1 1,0 0,9

2,2 1,7 1,8 1,5 1,2
1,1 1,0
2,8 2,2 2,1 2,0 1,9 1,9 1,8 1,7 1,7 1,6 1,6 1,5 1,8 1,5 1,3 1,2
3,0 2,5 2,3 2,2 2,1 2,0 2,0 1,9 1,8 1,8 1,8 1,7 2,0 1,7 1,5 1,4 1,3 1,2
3,3 2,8 2,7 2,2 2,1 2,0 2,0 1,9 1,9 1,8 1,8 1,8 2,1 1,8 1,6 1,5 1,4 1,3
Radios Atómicos de los Elementos en Angstroms (Å)

Tomado de: http://www.quimicas.net/2015/08/el-radio-atomico-y-el-radio-ionico.html
Actividad 3
Utilice la Tabla Periódica de la Figura 1 con la representación de los radios atómicos, para responder las
siguientes preguntas:
1 Según la Tabla Periódica y en relación a los tamaños atómicos:
a) ¿Qué sucede con el radio atómico a medida que se desplaza hacia abajo en el grupo?
b) ¿Qué pasa cuando se desplaza de izquierda a derecha en los periodos?
2 Señale cuál de estos dos elementos tiene mayor radio atómico.
a) Ca y Ga b) Ge y As c) K y Ni d) C y Pb.
3 En la Tabla Periódica de la Figura 1, dibuje dos (2) flechas de color que indiquen cómo aumenta el
radio atómico en los grupos y los períodos.

La segunda propiedad es la energía de ionización, que es la energía mínima requerida para quitar un
electrón a un átomo neutro. En la tabla periódica, esta energía aumenta de abajo hacia arriba en un
mismo grupo debido a que se necesita mayor energía para remover un electrón, por estar este más cerca
+-
al núcleo. En un mismo periodo aumenta de izquierda a derecha porque al pasar de
un elemento a otro, los electrones están más atraídos por el núcleo y se necesita más
energía para removerlo. Así que, el elemento que menos energía requiere para quitarle
un electrón es el francio y por lo tanto es el que más fácilmente cede los electrones.
Esta propiedad permite predecir la formación de cationes o iones positivos.
Actividad 4
1 Utilizando colores diferentes, dibuje dos (2) flechas en la Figura 1 que indiquen cómo aumenta en
los grupos y los periodos la energía de ionización.
2 Organice en orden ascendente las siguientes series de elementos, teniendo en cuenta su energía de
ionización.
a) Pb, Sn, Si, C
b) Sr, Sn, In, Rb
c) Cu, Au, Ag
d) F, Sn, Ba, As
3 Explique por qué la energía de ionización aumenta de abajo hacia arriba en los grupos.

Clase 11
Propiedades periódicas II
La tercera propiedad, la afinidad electrónica, es la energía liberada cuando un átomo neutro captura
un electrón para formar un ion negativo (anión). En la Tabla Periódica aumenta de la misma forma que la
energía de ionización, de abajo hacia arriba en los grupos y de izquierda a derecha en los periodos. Esta
propiedad explica la razón por la cual los no metales tienden a formar aniones o iones negativos.
Cl
Veamos unos ejemplos: el cloro (Cl), el bromo (Br) y el selenio. El cloro tiene mayor afinidad 17
electrónica y energía de ionización que el bromo, y el bromo mayor que las del selenio.
35,45
Cloro
Actividad 5
1 Utilizando colores diferentes, dibuje dos (2) flechas la Figura 1 que indiquen cómo aumenta la
afinidad electrónica en los grupos y los periodos.
2 Organice en orden descendente los siguientes elementos de acuerdo a su afinidad electrónica.
a) P, As , y Sb
b) K, Ca, y Sc
c) F, Ga y P
d) Nb, Na y Au
3 Explique por qué la afinidad electrónica aumenta de izquierda a derecha en los periodos.
La cuarta propiedad periódica es el carácter metálico. Esta es la tendencia de un elemento a ceder

electrones. En la Tabla Periódica, esta propiedad aumenta de arriba hacia abajo en los grupos (cuanto
más lejos esté el electrón del núcleo, está menos atraído y es más fácil cederlo) y en los
-
-
-
periodos disminuye de izquierda a derecha (los electrones están más atraídos y es más
difícil liberarlos). Por esta razón, los metales se ubican a la izquierda de la Tabla Periódica.

Actividad 6
1 Utilizando colores diferentes, dibuje dos (2) flechas la Figura 1 que indiquen cómo aumenta el
carácter metálico en los grupos y los periodos.
2 Ordene los siguientes elementos en orden ascendente de acuerdo a su carácter metálico:
a) F, I, Br, y Cl
b) Nb, Ba, Fr, y Mn
c) B, C, N y O
d) Cd, Pd, In, y Ag
3 Explique por qué el francio (Fr) es el elemento con mayor carácter metálico.
La última propiedad periódica que vamos a mencionar es la electronegatividad. Esta propiedad se

refiere a la medida de la tendencia que tienen los átomos para atraer los electrones cuando se forma un
enlace químico. En la Tabla Periódica, esta propiedad aumenta en los grupos de abajo hacia arriba y en
los periodos aumenta de izquierda a derecha. El flúor es el elemento de mayor electronegatividad
F
9
porque al tener menor número de niveles de energía y mayor atracción por los electrones del
último nivel, atrae con mayor facilidad lo electrones comprometidos en un enlace.
18,99
Flúor
Actividad 7
1 El elemento de mayor electronegatividad es y el de menor es .
2 Utilizando colores diferentes, dibuje dos (2) flechas en la Figura 1 que indiquen cómo aumenta en
los grupos y en los periodos la electronegatividad.
3 Ordene de forma ascendente los elementos de acuerdo con su electronegatividad: K, F, Cu, Fe, C, y O.
Estas cinco propiedades nos van a ayudar a entender los tipos de uniones que se dan entre los
diferentes átomos para formar moléculas (enlaces químicos).

Actividad 8 - Tarea
Figura 2: Propiedades periódicas de los elementos químicos.
2 5
Responda las siguientes preguntas, teniendo en cuenta las propiedades periódicas de los elementos
químicos. Cada pregunta tiene una respuesta posible.
1 Según la información de la Figura 2, es verdadero afirmar que:
a) El elemento 1 tiene mayor radio atómico que el 3.

b) El elemento 4 tiene menor radio atómico que el 3.
c) El elemento 5 tiene igual radio atómico que el 3.
d) El elemento 4 tiene mayor radio atómico que el 1.
2 De acuerdo con la información de la Figura 2, es correcto afirmar que

el elemento más electronegativo se encuentra en la posición:
a) 1.
b) 5.
c) 3.
d) 4.

3 a) Compare las propiedades periódicas de la Figura 2 entre los elementos 1 y 5. Complete la siguiente tabla
escribiendo si la relación es mayor o menor:
Propiedad periódica Elemento 1 Elemento 5
Radio atómico
Electronegatividad
Carácter metálico
Energía de ionización
Afinidad electrónica
b) Compare las propiedades periódicas de la Figura 2 entre los elementos 3 y 4. Complete la tabla
escribiendo si la relación es mayor o menor:
Propiedad periódica Elemento 3 Elemento 4
Radio atómico
Electronegatividad
Carácter metálico
Energía de ionización
Afinidad electrónica
4 De acuerdo con la Gráfica 1 “Número atómico

Variación del radio atómico
contra Radio atómico”, escriba cómo varía el
radio atómico con los periodos en la Tabla
4
Periódica. Cs
K Rb
Radio atómico (A)
3
Na
Li
2
1 Xe Rn
Kr
Ar
He Ne
0 10 20 30 40 50 60 70 80
Número atómico (Z)
Gráfica 1: Número atómico vs Radio atómico.

Clase 12
Actividad 9
Instrucciones del juego:
1 En parejas, cada jugador debe escoger cinco (5) elementos de la Tabla Periódica de forma secreta,
invisible a su oponente.
2 Una vez han sido escogidos los elementos, comienza el juego. El primer jugador “dispara”
nombrando primero el grupo y luego el periodo. Dice por ejemplo: “Grupo 2 periodo 4 - Calcio.”
3 Si no es uno de los elementos escogidos, sigue el turno del otro jugador.
4 Si es uno de los elementos escogidos, el jugador que disparó debe dar tres (3) características de
este elemento para ganar el punto. Por ejemplo: el calcio (Ca) es un metal, reacciona con agua, tiene
cuatro (4) niveles energéticos, baja energía de ionización, baja afinidad electrónica.
5 El ganador es aquel que primero complete cinco (5) puntos.

Clase 13
Tema: Propiedades físicas y químicas de los elementos metálicos
y no metálicos
Actividad 1
Lea el siguiente texto.
Lectura 1
Los metales
Muchos de los objetos que tenemos a nuestro alrededor, como la bicicleta, las ollas para cocinar y la reja
de una ventana, están fabricados con metales; son sustancias que también se utilizan con frecuencia en la
construcción de edificios, en la fabricación de instrumentos quirúrgicos, muebles para el hogar, la industria,
la agricultura, entre otros.
A diario también utilizamos electrodomésticos que, dentro de sus componentes, contienen metales que
ayudan a transmitir el calor y la electricidad.
Afortunadamente, la naturaleza cuenta con gran cantidad y variedad de metales, razón por la cual
constituyen el 90% de los elementos químicos; la mayoría de ellos se extraen del suelo.
En la Tabla Periódica, los metales se encuentran ubicados en la parte izquierda de la línea quebrada.
1 18
1 2
H 2 13 14 15 16 17 He
3 4 Metal Metaloide No metal 5 6 7 8 9 10
Li Be B C N O F Ne
11 12 13 14 15 16 17 18
Na Mg 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Al Si P S Cl Ar
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36
K Ca Sc Ti V Cr Mn Fe Co Ni Cu Zn Ga Ge As Se Br Kr
37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54
Rb Sr Y Zr Nb Mo Tc Ru Rh Pd Ag Cd In Sn Sb Te I Xe
55 56 57-71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86
Cs Ba Hf Ta W Re Os Ir Pt Au Hg Tl Pb Bi Po At Rn
87 88 89-103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118
Fr Ra Rf Db Sg Bh Hs Mt Ds Rg Cn Uut Fl Uup Lv Uus Uuo
57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71
La Ce Pr Nd Pm Sm Eu Gd Tb Dy Ho Er Tm Yb Lu
89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103
Ac Th Pa U Np Pu Am Cm Bk Cf Es Fm Md No Lr
Adaptado de: https://1.bp.blogspot.com/-HQjEAN0qexk/VyoNdE41TWI/AAAAAAAAq4k/tNpIOA-27ZYTvOc3dr4xc0m0-

VP0XL4ygCLcB/s1600/tabla+periodica+ciencias+de+joseleg,+metales,+no+metales,+metaloides.jpg

Los elementos metálicos tienen propiedades físicas y químicas

características que los hace diferentes a los demás.
Las propiedades físicas que comparten los metales son el brillo
metálico, la conductividad eléctrica, la transferencia de calor,
la maleabilidad1 y la ductilidad2. Son sólidos a temperatura ambiente, resistentes al rayado, poseen
elevadas densidades, es decir, tienen mucha masa para su tamaño, lo cual significa que tienen muchos
átomos juntos en un volumen pequeño.
Existen algunas excepciones como el mercurio, que es un metal, aunque es líquido a temperatura
ambiente; el sodio también es un metal, pero es blando (se raya con facilidad) y flota en el agua por
presentar menor densidad. De igual manera, algunos metales tienen propiedades ferromagnéticas, en
otras palabras, son atraídos por los imanes como el hierro, el cobalto y el níquel.
La mayoría de los metales se encuentran en la naturaleza en forma de minerales como óxidos, sulfuros,
carbonatos, silicatos, entre otros; el elemento metálico más abundante en la tierra es el aluminio. En la
naturaleza encontramos metales puros como el oro, la plata y el cobre, por nombrar algunos.
Los metales forman aleaciones3 cuando se mezclan. En una aleación se suman las propiedades de los
metales que se combinan. Así, si un metal es ligero y frágil, mientras que el otro es pesado y resistente, su
combinación podría darnos una aleación ligera y resistente. Son ejemplos de aleaciones el acero, el bronce,
la amalgama y el oro blanco.
Los metales también comparten propiedades químicas como la reactividad, vale decir, la facilidad y
velocidad con la que un elemento se combina con otro elemento para formar un compuesto; por ello
tienden a perder los electrones del último nivel conocidos como electrones de valencia. La reactividad en
los metales aumenta al descender en un grupo y cuanto más a la izquierda en el periodo.
Fuentes
Chang & Overby (2006) Fundamentos de química 2011.Madrid. Ed. McGraw-Hill.
Timberlake, Química general, orgánica y biológica. (2015) Pearson.
Petrucci, Ralph H.; Herring, Geoffrey; Madura, Jeffry D.; Bissonnette, Carey (2010) Química general.
Madrid, Pearson.
1 Maleabilidad: capacidad de formar láminas.

2 Ductilidad: capacidad de formar hilos.
3 Aleación: producto homogéneo, obtenido por fusión, compuesto de dos o más
elementos químicos, uno de los cuales, al menos, es un metal.

Actividad 2
Con base en la lectura anterior y la Tabla Periódica que se encuentra arriba, desarrolle los siguientes
enunciados en su cuaderno.
1 Enumere un mínimo 15 elementos metálicos.
2 Enuncie cinco propiedades físicas de los metales.
3 Mencione los tres elementos ferromagnéticos.
4 Enumere seis metales no ferromagnéticos.
5 Identifique el metal líquido a temperatura ambiente.
6 Describa cuál es el ejemplo de la propiedad química de los elementos metálicos.
7 Defina en sus propias palabras qué es una aleación.
8 Enuncie el metal más abundante en la naturaleza.
9 Enuncie el único elemento que se encuentra en el grupo de los metales pero que no lo es.
10 Con el oro, la plata y el cobre se pueden hacer cables. La propiedad de los metales que se
aprovecha es:
Actividad 3
Elabore una tabla en su cuaderno, escriba una lista de mínimo 15 objetos fabricados con metales que
se encuentren en la casa, el colegio o de camino a casa. Considere las siguientes columnas: nombre del
objeto, uso y lugar donde se encuentra.
Actividad 4 – Tarea
Consulte y responda en su cuaderno:
1 ¿Qué significa en términos químicos que se

comercialice oro de 24, 18 o 14 quilates?
2 ¿Cuáles son las consecuencias para la salud el uso

o contacto frecuente con el elemento metálico
mercurio?
3 Enuncie cuatro ejemplos de metales dúctiles,

maleables y conductores de calor que puedan
encontrarse en su casa.

Clase 14
Actividad 5
Lectura 2
Los no metales y metaloides
Los elementos no metales tienen otras propiedades que los diferencian de los metales, es decir, no
conducen el calor ni la electricidad, son frágiles, presentan diferentes colores y la mayoría son gases,
con excepción del carbón, yodo y azufre que son sólidos, y el bromo que es el único no metal líquido a
temperatura ambiente. Dentro de este grupo se reconoce al oxígeno como el elemento no metal más
abundante en la Tierra.
Entre sus propiedades químicas se puede decir que los del grupo VIIA son los más reactivos y por lo
general, los átomos de los no metales ganan o comparten electrones. La reactividad de los no metales
aumenta al avanzar en el periodo y cuanto más arriba se ubican en el grupo. Las propiedades únicas del
hidrógeno lo apartan de los no metales.
Los metaloides lo conforman un grupo de siete elementos. Sus características son intermedias entre los
metales y no metales: son sólidos a temperatura ambiente, son buenos conductores de la electricidad,
razón por la cual, el silicio, germanio y arsénico son utilizados para fabricar semiconductores4. Los
metaloides también se ven como metales, es decir, poseen el brillo metálico cuando se encuentra el sólido
elemental puro, sus aplicaciones han sido muy útiles en procesadores electrónicos como celulares y
computadores.
Fuentes
Timberlake, (2015). Química general, orgánica y biológica. Pearson.
Brady & Humiston (1986), Química general.
Petrucci, Herring, Madura, & Bissonnette (2010), Química general. Madrid, Pearson.
4 Semiconductores: sustancias que pueden conducir la corriente eléctrica bajo condiciones específicas.

Actividad 6
Teniendo en cuenta la información de las lecturas de las Actividades 1 y 5, y la Tabla Periódica, resuelva
los puntos 1, 2, 3 y 4 en el cuaderno.
1 Elabore un cuadro de tres columnas en el que clasifique los siguientes elementos como metales, no
metales o metaloides.
Germanio Potasio Silicio Bromo Fósforo Calcio
Boro Flúor Azufre Sodio Berilio Cloro
2 De los siguientes elementos, ¿cuáles no son buenos conductores?
Sodio Cobre Azufre Bromo Hierro Mercurio
3 ¿Por qué el hidrógeno y el mercurio son excepciones?
4 Escriba los siete elementos metaloides.
Actividad 7
Utilice la siguiente tabla para comparar las características de los elementos metales y los no metales
Metales No Metales

Clase 15
Campaña de reciclaje
Actividad 8 (en grupos de cuatro estudiantes)
Objetivo: ¿qué nos proponemos con la campaña? Recuerden siempre comenzar con un verbo en infinitivo.
Por ejemplo: Concienciar a la comunidad educativa sobre la importancia de reciclar para generar un ambiente
sostenible.
1 Diseñe con su grupo una campaña de reciclaje

de metales.
2 Defina las siguientes pautas:
El objetivo: (qué se busca con la campaña de

reciclaje).
Duración de la campaña (tiempo una, dos o tres

semanas). Pensar en cuánto tiempo durará el
montake, difusión y evaluación de resultados de la
campaña.
Mensaje o slogan (una frase que reúne la intención

de la campaña. Este debe ser corto, claro y
conciso. Por qué hacer una campaña de reciclaje y
cómo motivar para que sea un éxito la campaña).
¿A quiénes va dirigida la campaña? Pensar en el grupo objetivo.
¿Quién apoyará y cómo se realizará la difusión? (compañeros de clase, comunidad educativa, miembros
de otros colegios, etc.)
Formas de divulgación para promover la campaña (volantes, carteleras, cuñas radiales, entre otros).
Lugar de acopio o almacenamiento del material que desean recoger.
Mecanismo con el cual se clasificará o no el material recolectado.
Venta o donación del metal.
Fuentes
Brady & Humiston, (1986). Química general, Boston. John Wiley and Sons
Chang & Overby (2006). Fundamentos de química 2011. Madrid. Ed. McGraw-Hill,
Petrucci, Herring, Madura, & Bissonnette, (2010) Química general, Madrid, Pearson.
Timberlake, (2015). Química general, orgánica y biológica, Pearson.

Clase 16
Prácticas de laboratorio
Actividad 1
Normas de seguridad y medición

¡Conoce las normas de laboratorio y aprende a medir!
1 Normas de laboratorio
Use prenda de manga larga que cubra brazos y ropa
de preferencia blanca o bata de laboratorio.
Evite comer, beber o fumar durante la práctica.
Nunca pruebe ni huela las sustancias del laboratorio.
No pipetee con la boca.
Si tiene el cabello largo, recójalo.
En caso de producirse un accidente, quemadura o
lesión, comuníquelo inmediatamente al profesor.
Tenga siempre sus manos limpias y secas. Si tiene alguna herida, cúbrala.
Conozca los riesgos de las sustancias que va utilizar antes de cada práctica.
Mantenga aseada su zona de trabajo y deje los elementos como los encontró.
2 Lea de manera atenta el siguiente texto.
Lectura
Medición
Vamos a medir masa, volumen, transferencia de calor, densidad y diferencia de tensión eléctrica, tanto de
objetos de formas regulares como irregulares. Esto con el propósito de familiarizarnos con los instrumentos
de laboratorio y saber cómo y qué elementos o compuestos podemos medir con cada uno de ellos.
Cree usted que si varias personas medimos el mismo objeto, ¿obtendremos el mismo valor? o ¿si medimos
un mismo objeto con diferentes instrumentos, obtendremos el mismo valor?
La respuesta está sujeta a quién lo mide y cómo lo mide. Por lo tanto,
es necesario tener un mecanismo de verificación de las mediciones
como lo es el cálculo del error absoluto. Se estima tomando el valor
más representativo o promedio con el cual se comparan el resto de
observaciones para evaluar cuánto varían entre ellas y ver la fuente
del error.
¡Vamos a aprender esto!

3 Materiales para la semana

Un sólido irregular, puede ser una roca de tamaño pequeño, un sólido regular (puede ser un borrador nuevo,
una caja de cereal, el borrador del tablero, un cuaderno, una caja de maicena, una canica, etc.), un sólido
granular (puede ser: arena, tierra, azúcar o sal), un termómetro de mercurio, una balanza de brazos, alcohol
(500 ml aprox.), hielo (una cubeta), una probeta de 50 ml, una probeta de 100 ml, una pipeta de 10 ml, una
bureta de 50 ml, matraz aforado de 50 ml, vaso de precipitado de 250 ml, un vaso de precipitado de 1000 ml,
un soporte universal con pinza, una caja de Petri, alcohol y hielo, regla milimétrica, mechero de gas o estufa
eléctrica de un puesto.
Tabla 1: lista de materiales necesarios para las prácticas de laboratorio. Lea las preguntas de las columnas 4 y 5. En el transcurso
de la semana, serán respondidas con las distintas mediciones.
¿Cuál es la forma apropiada ¿Qué mide y en qué

Item Material Característica
de medir con….? unidades?
Termómetro
1 0º C a 100º C
de Hg
2 Balanza Eléctrica
Caja de
3 sólidos Caja metálica
granulares
4 Probeta 50 ml
5 Probeta 100 ml
6 Pipeta 10 ml
7 Bureta 50 ml
Matraz
8 50 ml
aforado
Vaso de
9 250 ml
precipitado
Vaso de
10 1.000 ml
precipitado
Soporte
11 universal Metálico
con pinza
Regla
12 Vernier
milimétrica
13 Caja de Petri Vidrio

Actividad 2
Error absoluto
Las Actividades 3, 4 y 5 de medición de error absoluto, se harán en grupo.
Para medir el error absoluto1 realice los procedimientos, registre sus observaciones y tenga en cuenta
las mediciones de sus compañeros de grupo. Para lograr este objetivo, usted debe llevar a cabo todas las
mediciones y consignar dos observaciones adicionales de sus compañeros de grupo para cada uno de los
procedimientos.
Para todas las medidas, calcule el error absoluto, utilizando las siguientes fórmulas:
Debe hallar el valor más representativo que será el promedio de los datos tomados por cada estudiante de la
misma observación, así:
Fórmula 1: promedio de los datos:
(valor estudiante 1+ valor estudiante 2+ valor estudiante 3)

X=
3
Por ejemplo, supongamos que estos son los valores de los tres estudiantes con relación a la temperatura
ambiente, siendo el primer dato su medición.
(20.5 °C + 22 °C + 20°C)
X=
3
X = 62.5 °C ÷ 3
X = 20.83 °C
A partir de este dato, hallamos el valor del error absoluto, así:
Fórmula 2:
Error absoluto = Valor del estudiante 1 – X = ± valor con la misma unidad
Error absoluto = 20.5 °C – 20.83 °C = (–0.33)
Error absoluto = (–0.33)
1 Error absoluto: la diferencia entre el valor tomado y el valor medido como exacto. Puede ser positivo o negativo,
según si la medida es superior al valor real o inferior (la resta sale positiva o negativa). Tiene unidades, las mismas
que las de la medida.

Actividad 3
Medición de temperatura
1 Temperatura ambiente: tome un termómetro de mercurio y manténgalo suspendido de la pinza del
soporte universal. Mida la temperatura ambiental y registre su dato en la Tabla 2.
2 Temperatura de ebullición: teniendo en cuenta las recomendaciones e instrucciones del su profesor

respecto a la manera correcta de calentar un líquido y al manejo del termómetro, tome un vaso de
precipitado de 250 a 500 ml y vierta agua hasta un 60% de su capacidad. Luego, caliente en la estufa
eléctrica de un puesto o mechero de gas hasta que alcance punto de ebullición (hierva). Registre la
temperatura en la Tabla 2.
3 Temperatura de fusión: en un vaso de precipitado de 250 ml, coloque hielo granulado (puede utilizar
cubos de hielo y triturarlo) y agua hasta la mitad del vaso, espere unos minutos hasta que se establezca
el equilibrio de fusión para medir la temperatura del hielo cuidando que el bulbo del termómetro
quede cubierto por el hielo. La temperatura de fusión será la mínima temperatura invariable durante un
determinado tiempo. Cuando esto ocurra, registre el dato en la Tabla 2.
Tabla 2: registro de observaciones de temperatura.
Temperatura en º C Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Error absoluto
Temperatura
ambiente.
Temperatura de
ebullición del agua.
Temperatura de
fusión del hielo.

Actividad 4
Medición de volumen
Para medir el volumen de los sólidos seleccionados, siga las instrucciones para cada caso. Las unidades de
medida que se utiliza para esta propiedad de la materia son: centímetros cúbicos (cm3) y mililitros (ml) según
corresponda. También se utiliza algunas de las fórmulas que se presentan a continuación.
Volúmenes:
r
r
a c
h
h
a b b
a a a
1 4 3
V = a3 V = abc V= abh V = πr 2h V= πr
2 3
1 Sólidos granulares (azúcar, sal, arena, arroz, etc.)
En una caja de Petri, vierta el sólido granular hasta el borde del recipiente, nivelando la cantidad sobrante
con la ayuda de una regla o espátula. El volumen del sólido será el volumen del recipiente.
Para hallar el volumen de la caja de Petri, utilice la fórmula correspondiente al cilindro, identifique la
información en la Figura 1. Registre los datos en la Tabla 3.
Tabla 3: volumen de un sólido granular.
Dimensiones caja
Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Error absoluto
de Petri
Altura de la caja (cm)
Radio de la caja (cm)
Volumen de la caja
(cm3)

2 Sólidos regulares
Tome el sólido regular y mida las dimensiones de ancho, alto y longitud; aplique la fórmula de cubo o
prisma según corresponda. Por último, calcule el volumen y registre los datos en la Tabla 4.
Tabla 4: medidas para calcular el volumen de un sólido regular. Registre aquí los datos correspondientes al objeto
seleccionado.
Dimensión
característica (la Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Error absoluto
que corresponda)
Ancho (cm)
Alto (cm)
Longitud (cm)
Volumen calculado
(cm3)
3 Sólidos irregulares
Utilice una probeta graduada que contenga agua hasta la mitad de su nivel, y registre este dato. Luego
sumerja el sólido irregular (roca pequeña), registre el nuevo dato del volumen desplazado. Calcule el
volumen del sólido irregular restando el dato final menos el dato inicial. La diferencia de niveles será el
volumen del sólido en mililitros (ml). Registre sus datos en la Tabla 5.
Tabla 5: medidas para calcular el volumen de un sólido irregular. Registre aquí los datos correspondientes al objeto
seleccionado.
Volumen en la
probeta
Volumen líquido
inicial (cm3)
Volumen líquido final

(cm3)
Volumen del sólido

irregular

Clase 17
Actividad 5
Medición de volumen de líquidos

Volumen de líquidos
Determine el volumen de líquidos con ayuda de instrumentos
volumétricos como la probeta y el matraz aforado.
Tome una probeta o matraz aforado, vierta el líquido y registre el
dato correspondiente en la Tabla 6.
Tabla 6: registro de volumen de líquidos.
Líquido Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Error absoluto
Agua
Alcohol
Actividad 6
Medición de masa
Determine la masa de las mismas sustancias utilizadas en el
anterior inciso (sólidas y líquidas), con y sin recipiente que las
contenga, siguiendo las instrucciones de su profesor. Calcule la
masa del sólido granular restando el dato de la caja llena menos
el dato de la caja vacía. La diferencia de masas será la del sólido
granular en gramos. Para hallar la masa, utilice la balanza de tres
brazos o electrónica.
Tabla 7: masa de sólidos regulares e irregulares.
Masa del sólido

regular (g)
Masa del sólido

irregular (g)

Tabla 8: masa de sólido granular.
Masa de la caja
vacía (g)
Masa de la caja
llena (g)
Masa sólido
granular (g)
Tabla 9: masa de líquidos.
Líquido Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 3 Error absoluto
Agua
Matraz aforado
vacío (g)
Matraz aforado
lleno (g)
Alcohol
Matraz aforado
vacío (g)
Matraz aforado
lleno (g)

Clase 18
Actividad 7
Medición de densidad
Densidad de sólidos de geometría regular
Determine el volumen del sólido regular, por su forma geométrica, y la masa por medio de la balanza. Con estos
datos, calcule la densidad promedio del sólido. Las unidades de medida se dan en gramos sobre centímetro
cúbico (gr/cm3).
Tabla 10: masa, volumen y densidad de un sólido regular
Densidad
calculada
Masa del sólido

en el aire (g)
Masa del sólido

en agua (g)
Densidad del
agua (g/cm3)
Masa sólido en el aire × líquido

ρ (densidad) =
Masa sólido en el aire – Masa sólido en el agua
Dónde: masa sólido en el aire = masa obtenida en una balanza y masa sólido en el agua = masa obtenida
cuando el sólido está sumergido en el agua.

Actividad 8
Resuelva en su cuaderno las preguntas 1, 3 y 4:
1 ¿Cómo puede explicar el error que calculó para las diferentes mediciones?
2 Utilice sus observaciones sobre las distintas mediciones y los instrumentos manipulados para
completar la tercera columna de la Tabla 1 que se encuentra en el punto 3 de la Actividad 1.
3 ¿Cómo puede minimizarse el error?
4 ¿Cómo utilizaría en la vida diaria los siguientes instrumentos?

a) Termómetro.
b) Balanza.
c) Probeta.
5 Para qué le sirve saber:

a) La densidad de un compuesto.
b) Cómo calcular la densidad de un compuesto.
c) Cómo utilizar los instrumentos de medición.

Clase 19
Regla del octeto y estructuras de Lewis
¿Qué hace nobles a los gases nobles?
Actividad 1
1 Lea cada una de las preguntas de la columna “Lo que quiero saber”
y responda únicamente la columna “Lo que sé” de la Tabla Sequya.
¿Cómo se forman los

enlaces químicos?
¿Por qué los gases

nobles son los
elementos más
estables de la tabla
periódica?
¿Qué relación tienen

los gases nobles con
la regla del octeto?
¿Cuál es la relación
entre capa de
valencia y la regla del
octeto?

Actividad 2
1 Observe atentamente el video.
2 Con base en la información del video, elabore un dibujo que represente

lo que entendió sobre el concepto de “enlace químico”.
3 Responda las siguientes preguntas:
a) ¿A qué se debe el comportamiento que presentan los gases nobles,? ¿Qué los hace los elementos más
estables dentro del sistema periódico?
b) ¿Qué significa que los átomos adquieran estructura electrónica del gas noble más cercano a ellos?

Actividad 3
1 Lea atentamente el siguiente texto y subraye las ideas principales.
Lectura 1
Gases nobles y regla del octeto
Los gases nobles son denominados gases inertes, dado que no forman moléculas y difícilmente se
combinan con otros elementos para formar compuestos. Se encuentran libres en la naturaleza. Su poca
reactividad se debe a la configuración electrónica que presentan. Con excepción del helio (He), que tiene
dos electrones, todos los gases nobles presentan ocho electrones en su último nivel de energía, lo que
permite que sean muy estables. Esta es la cualidad que los caracteriza.
La capa de valencia es la capa más externa de cualquier átomo y corresponde al último nivel de energía,
tal y como lo explicamos en la semana 3. Los electrones que se encuentran en la capa de valencia se
denominan electrones de valencia.
Todos los elementos forman compuestos gracias a una fuerza de atracción que mantiene unidos los
átomos, creando agrupaciones estables, esta fuerza se denomina enlace químico. La formación del enlace
químico se explica con la tendencia que tienen todos los átomos de lograr estructuras similares a la del gas
noble más cercano dentro de la Tabla Periódica, para adquirir estabilidad, completando ocho electrones
en su último nivel de energía. A este comportamiento se le denomina “regla del octeto” y para cumplir con
esta regla, los átomos pueden recibir, ceder o compartir electrones.
Tomado y adaptado de: Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbelaéz, F., & González, D. (2010).
Hipertexto Química 1. Bogotá, Colombia: Santillana.
2 Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior, complete la tabla que aparece a continuación con
base en el símbolo químico y el diagrama de configuración electrónica.
Tabla 1: Gases nobles y regla del octeto.
Capa de Electrones de Recibe, cede o Gasalnoble más próximo

Símbolo Distribución elemento de la
químico electrónica valencia valencia comparte e- columna uno
O 1s2 2s2 2p4
C 1s2 2s2 2p2
Al 1s2 2s2 2p6 3s2 3p1
P 1s2 2s2 2p6 3s2 3p3
Cl 1s2 2s2 2p6 3s2 3p5
Na 1s2 2s2 2p6 3s1
Ca 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6 4s2
Ar 1s2 2s2 2p6 3s2 3p6

Clase 20
¿Qué mantiene unidos a los átomos?
Actividad 4
1 Lea el siguiente texto e identifique cómo se representa la

estructura de Lewis para un elemento. Luego, en su cuaderno,
escriba la estructura de Lewis para los elementos de carbono
y cloro según corresponda.
2 Socialice con sus compañeros y escriba en el tablero su

propuesta, siguiendo el orden que sugiere su profesor.
Lectura 2
Formación de enlaces y estructuras de Lewis
Las estructuras de Lewis permiten mostrar de forma sencilla los enlaces químicos. El físico y químico
Gilbert Newton Lewis sugirió que los átomos pueden alcanzar la estructura estable de gas noble
compartiendo pares de electrones.
En la estructura de Lewis, el elemento se representa por su símbolo químico, rodeado de pequeños

puntos (•) o equis (x) que corresponden al número de electrones presentes en la capa de valencia.
Para escribir las estructuras de Lewis, se deben considerar las siguientes reglas:
1. Debe elegirse un átomo central, que debe ser el menos electronegativo, exceptuando el
hidrógeno que es átomo terminal porque solo puede formar un enlace.
2. Alrededor del átomo central se ubican los demás átomos de la manera más simétrica posible.
3. Se escribe el número total de electrones de valencia.
4. Para cada enlace que se forma, se debe tener en cuenta un par de electrones.
4. Todos los átomos de los elementos involucrados en el enlace deben tener ocho electrones a su
alrededor para completar la regla del octeto.
6. Dibujar para cada átomo sus electrones de valencia y conectar en pares de electrones formando
enlaces.
Observe el siguiente ejemplo:

Electrones capa de valencia Estructura de Lewis
Na Cl Na Cl Molécula de
cloruro de sodio
Átomos por separado no Átomos enlazados sí

cumplen la regla del octeto cumplen la regla del octeto

Actividad 5
1 En la siguiente tabla, escriba las distribuciones electrónicas de los elementos: potasio, magnesio,
bromo y azufre.
2 Para cada uno de ellos represente la estructura de Lewis.
Tabla 2: Distribución electrónica y estructuras de Lewis.
Símbolo del
Distribución electrónica Estructura de Lewis
elemento

Actividad 6
Resuelva la siguiente sopa de letras.
Regla del octeto y Lewis
A Z A E S T A B I L I D A D H O Y 1 Gas inerte
Q T E C A P A D E V A L E N C I A 2 Regla del octeto
N I O L H L A S Y H Q T H G I T R
3 Gilbert Lewis
G I E M D O Y S C A B E Z E A O E
H G V D O A O W F J F I W T X O G 4 Capa de valencia
A I E E J B I J G E L U Z U W K L
5 Átomo
O L J K L N O R E A C T I V O S A
O B R Z Q D E I B G S A I D A F D 6 Gas noble
M E I Y X G E Y G O Q N Z X U V E 7 Nivel de energía
O R L E M Y A E A F G L O U R W L
8 No reactivos
E T S O I B E S N D X O Z B Y A O
G L I J B Y M H I E I Z L O L M C 9 Estabilidad
U E S N A W W U V N R Y K E A E T
I W A Z A I O W J O E G Q Q C K E
U I O G D O L H V D E R I E T Q T
O S G R A C H E G X E E T A R U O
V P A Y I X E E H N W V F E G S G

Clase 21
Ahora vamos a practicar conceptos
Actividad 7
1 Complete las Tablas 1 y 2 a partir de la lecturas hechas esta semana y

de los aportes de clase por parte del profesor.
Tabla 1: Estructuras de Lewis de elementos.
Símbolo del
Distribución electrónica Estructura de Lewis
elemento
Si
Li
Be
Ne
Ba

Tabla 2: Estructuras de Lewis de moléculas.
Símbolo del elemento Estructura de Lewis
H2O
HCl
F2
HF
H2S
CaCl2
KCl
CO2
2 Resuelva las siguientes preguntas de selección múltiple, con una única respuesta y justifique
su respuesta.
Fórmula molecular Fórmula estructural Estructura de Lewis
O O
H2O
H H HH
H–C =N H–C =Ñ R
NaCl Q Na Cl

a) En las fórmulas estructurales y de Lewis, el átomo de sodio (Na) y el de

hidrógeno (H), comparten la siguiente característica:
A. su valencia puede ser uno o dos

B. comparten dos electrones
C. poseen un electrón de valencia
D. forman más de un enlace
Justificación:
b) De acuerdo con la tabla, la estructura de Lewis que representa una molécula de YW2 es:
A. W Y W Átomo o ión del elemento

Y W
Características
B. W Y W
Número de e– 6 8
C. W Y W Número de p+ 6 8
Número de n 8 9
D. W Y W
e– de valencia 4 6
Justificación:
Tomado de: https://www.google.com.co/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=4&cad=rja&uact=8&ved=0ahUKEwil-

haP8nMLPAhXDFh4KHT1VB9sQFggtMAM&url=http%3A%2F%2Fes.slideshare.net%2Fruampi%2Fpreguntas-icfes-de-qumi-
ca&usg=AFQjCNGFfnSA1mwYb2Q1VpMcITW9GZqHVg&sig2=uqyOkA8aXGSu7oY_k5NjFg
Actividad 8
Complete la columna de la derecha de la Tabla Sequya que se encuentra en la pg 59.

Notas

Clase 22
Enlaces químicos
Formación de compuestos
Actividad 1
Desarrolle la siguiente actividad con la plastilina y los palillos que le entregue

el profesor.
1 Instrucciones:
a) Elabore dos esferas de igual tamaño y únalas con un palillo.
b) Elabore dos esferas de diferentes tamaños y colores, luego únalas con un palillo.
2 Responda en el cuaderno las siguientes preguntas:

a) ¿Qué representa el palillo?
b) ¿Qué representan las esferas de plastilina?
Actividad 2
1 Lea el siguiente texto.
Lectura 1
Enlace químico
A excepción de casos muy raros, la materia no se desintegra espontáneamente. La desintegración se
evita por las fuerzas que actúan a nivel iónico y molecular. A través de las reacciones químicas, los átomos
tienden a llegar a estados más estables con menores niveles de energía potencial química.
Como ya se sabe, cuando dos o más átomos se unen, forman una molécula. Esta puede estar constituida
por átomos de un mismo elemento o por átomos de elementos diferentes. Surge entonces la pregunta:
¿cómo se mantienen unidos los átomos? La respuesta la dan los enlaces químicos.
Un enlace químico es el resultado de la fuerza de atracción que mantiene unidos los átomos para formar
moléculas. Los electrones que intervienen en el enlace son los que están ubicados en el último nivel de
energía, el nivel de valencia; estos electrones pueden pasar de un átomo a otro para completar el número
de electrones del último nivel y así estabilizar electrónicamente el átomo.
Los átomos pueden utilizar dos mecanismos para formar enlaces químicos, dependiendo del número de
electrones de valencia que poseen. Estos mecanismos son en primer lugar, de transferencia de electrones
que se presenta cuando un átomo transfiere sus electrones a otro átomo permitiéndole que complete
ocho en su último nivel de energía y, en segundo lugar, compartimiento de electrones que se presenta
cuando dos átomos comparten uno o más electrones de valencia y así ambos completar ocho electrones
de valencia.
Tomado y adaptado de: Cabrera B, Clavijo M, Samacá N. (1999). Guía de recursos Ciencias Naturales 7,

2 Con base en la lectura del texto anterior, responda las siguientes preguntas:
a) ¿Qué tipos de mecanismo existen para formar enlaces químicos?
b) ¿Cuáles son los electrones que participan en un enlace químico?
c) ¿Dónde se ubican los electrones que aparecen en un enlace químico?
Actividad 3
Lectura 2
Enlace iónico
Cuando un átomo cede un electrón, el número de protones será mayor que el número
de electrones y se generará una carga positiva (+) en el átomo, pero si gana un electrón el
+-
número de protones será menor que el número de electrones y se generará una carga negativa (-);
en ambos casos se habrán formado iones.
La carga del ion dependerá del número de iones cedidos o ganados; si un átomo gana dos electrones
tendrá dos cargas negativas; si pierde dos electrones tendrá dos cargas positivas. Estos iones tienen cargas
eléctricamente contrarias por lo cual pueden atraerse mutuamente y formar un enlace iónico, dando lugar
a un compuesto iónico.
El enlace químico iónico se forma por transferencia de uno o más electrones de un átomo o grupo de
átomos a otro. Por lo general, la unión de un elemento metálico con un no metal es de tipo iónico.

Figura 1: Enlace iónico del NaCl
Átomo Na Átomo Cl Ion Na+ Ion Cl–

Imagen tomada de: http://lasmaravillasdelagua564.blogspot.com.co/2011/02/estructura-molecular-del-agua-enlaces.html
2 Con base en la Figura 1, responda las siguientes preguntas.
a) ¿Qué átomo cede el electrón?
b) ¿Qué átomo gana el electrón?
c) Escriba la configuración electrónica del ión sodio y del ión cloro.
d) Explique la formación del enlace de AlCl3 en forma de estructura de Lewis.
Actividad 4
1 Represente tres diferentes enlaces iónicos con la plastilina y los palillos.
2 Escriba qué tipo de átomos representa y elabore el diagrama de Lewis respectivo. Indique qué
átomo cede el electrón y cuál lo recibe.

Clase 23
Tipos de enlaces
Actividad 5
Lectura 3
Enlace covalente
No todos los átomos ceden o ganan electrones cuando forman enlaces. Un enlace covalente se forma
cuando dos átomos comparten uno o más de dos pares de electrones para completar cada uno ocho
electrones en su último nivel. En este enlace, no hay formación de iones y se presenta principalmente
entre los no metales. Los electrones compartidos en un enlace covalente pertenecen a ambos átomos.
Cada par de electrones compartidos se representa por una línea que une los dos símbolos de átomos.
Ejemplo: la molécula de agua está formada por dos átomos de hidrógeno y uno de oxígeno (no metales).
Figura 2: Diagrama de Böhr y estructura del enlace en la molécula de agua.
Oxígeno
xx
HxO xH
8p
8n
1p
O
1p xx
H H
Hidrógeno Hidrógeno
Agua (H2O)
2 Con base en la lectura del texto anterior, responda en su cuaderno las siguientes preguntas:
a) ¿Cuántos electrones forman un enlace covalente?
b) ¿Un enlace covalente se forma entre átomos de elementos metálicos o no metálicos?
c) ¿Cuál es la configuración electrónica del hidrógeno y del cloro? ¿Cuántos electrones de valencia tiene
cada uno?
d) Dibuje la estructura de Lewis del enlace covalente que hay en HCl.

Actividad 6
Lectura 4
Clases de enlaces covalentes
Dependiendo del número de enlaces compartidos, los enlaces covalentes pueden ser simples o sencillos,
dobles o triples.
Enlace covalente sencillo: es el que se forma cuando los átomos que se unen comparten un par de
electrones; cada átomo aporta un electrón, como en el caso del HCl.
Enlace covalente doble: es el que se forma cuando los átomos que se unen comparten dos pares de
electrones; cada átomo aporta un par. Se representa con dos líneas cortas (=).
Ejemplo: la molécula de oxígeno
Figura 3. Enlace covalente
A B A B A B
Simple o único Doble Triple
Enlace covalente triple: es el que se forma cuando se comparten tres pares de electrones; cada átomo
aporta tres electrones. Su representación es de tres líneas (≡).
Ejemplo: la molécula del nitrógeno.
También los enlaces covalentes se diferencian en polar y apolar dependiendo de la electronegatividad de
cada átomo.
Enlace covalente apolar: cuando las moléculas están formadas por dos átomos iguales, estas no
presentan diferencia en la electronegatividad, por lo cual son conocidas como moléculas apolares (sin
polos). Los pares de electrones compartidos son atraídos por ambos núcleos con la misma intensidad.
También se da el enlace apolar cuando la diferencia de electronegatividad es inferior a 0,5.
Figura 4.
δ+
H — Clδ–
Cl : Cl
[H :Cl]
Imagen tomada de: http://

cienciasdejoseleg.blogspot.com.
Enlace apolar Enlace polar co/2016/05/3-enlace-quimico-fuerte.html

Enlace covalente polar: cuando los átomos se enlazan, tienen una electronegatividad diferente. En
la molécula se establece una zona donde se concentra una mayor densidad electrónica, originándose
así un polo positivo y uno negativo. Por consiguiente, la zona que pertenece al átomo de mayor
electronegatividad, será el polo negativo y la de menor electronegatividad, será la del polo positivo. La
diferencia de electronegatividad entre los dos átomos de diferentes elementos del enlace polar debe ser
entre 0,5 y 1,6 superior a este valor es un enlace iónico. En la figura se indican las cargas parciales (positiva y
negativa) mas no se representa la carga de cada ion. HCl → H + δ----Cl – δ
Enlace covalente coordinado: este enlace tiene lugar entre distintos átomos y
se caracteriza porque los electrones que se comparten son aportados por uno
solo de los átomos que se enlazan. El átomo que aporta el par de electrones se O S
denomina dador y el que lo recibe, receptor.
El enlace covalente coordinado se representa por medio de una flecha que
parte del átomo que aporta los dos electrones y se dirige hacia el átomo que
no aporta ninguno. El SO2 es una molécula en la cual se presenta un enlace
Figura 5. O
covalente doble y dativo.
Tomado y adaptado de:
Cabrera B, Clavijo M, Samacá N. (1999). Guía de recursos Ciencias Naturales 7, Bogotá, Colombia: Santillana.
Mondragón, C., Peña, L., Sánchez, M., Arbelaéz, F., & González, D. (2010). Hipertexto Química 1. Bogotá, Colombia: Santillana.
2 Indique qué tipo de molécula se presenta de acuerdo al tipo de enlace.
a) H2 f ) CO2
b) Cl2 g) H2O
c) O2 h) HNO2
d) N2 i) HCl
e) F2 j) CO
3 Señale el compuesto que solo posee enlace covalente.
a) KCl b) BaCO3 c) H2SO4 d) KNO2 e) BaO

Clase 24
Clasificación de los compuestos de acuerdo a sus enlaces
Actividad 7
Tabla 1: Propiedades de los compuestos iónicos y covalentes.
Enlaces iónicos Enlaces covalentes
Se da entre cationes y aniones. Se da entre átomos y átomos.
Uno cede electrones y el otro recibe. Ambos comparten el par electrónico.
Son solubles en agua. Este tipo de enlace se subdivide en :
Son sólidos a temperatura ambiente. – Sencillo.

– Doble.
Conducen la electricidad en disolución o
– Triple.
fundidos.
Son gases y líquidos a temperatura ambiente.
En general, sus puntos de fusión son altos.
Apolares no son solubles en agua, pero sí lo son
en compuestos apolares.
Polares son solubles en compuestos polares.
No conducen la corriente eléctrica.
En general, tienen puntos de fusión bajos.
Con base en la Tabla 1, “ Propiedades de los compuestos iónicos y covalentes”, responda para cada uno
de los siguientes ejemplos, si se trata de un compuesto iónico o covalente y si es covalente, indique si es
polar o apolar.
1 El compuesto es soluble en agua y conduce la electricidad.
2 El compuesto es insoluble en agua y no conduce la electricidad.
3 El compuesto presenta bajo punto de fusión y es líquido.
4 El compuesto es soluble en compuestos no polares.
5 El compuesto se da por transferencia de electrones.
6 El compuesto formado por la compartición de pares electrónicos.

Actividad 8
Laboratorio de enlaces: solubilidad y conductividad eléctrica
1 Escriba en su cuaderno los resultados de las experiencias de

solubilidad realizadas por el profesor y complete la Tabla 2.
Tabla 2: Solubilidad.
Sustancia Soluble en agua No soluble en agua
2 a) Escriba en su cuaderno los resultados de las experiencias de conductividad realizadas por el profesor y
complete la Tabla 3.
Tabla 3: Conductividad.
No conduce la
Sustancia Conduce la electricidad
electricidad

b) Concluya qué tipo de enlace está presente en cada sustancia en la Tabla 4.
Tabla 4: conclusiones.
Sustancia Tipo de enlace

Notas

Bimestre: II Número de clase: 1 Ciencias 8
Clase 1
Tema: Células, tejidos y órganos
El cuerpo humano: una máquina de bioingeniería
Actividad 1
En esta actividad ubicará algunos órganos el cuerpo humano.
1 Pregunta orientadora: ¿Dónde están localizados los órganos más importantes del cuerpo humano?
2 Materiales: dos (2) pliegos de papel periódico o cartulina, seis (6) lápices de colores.
3 Procedimiento:
1. Coloque el pliego de papel en el suelo y acuéstese encima de él. Pida a su compañero que dibuje la
silueta de su cuerpo. Luego, señale los lados derecho e izquierdo en la silueta dibujada.
2. En la silueta, dibuje todos los órganos que conozca (por ejemplo, el cerebro, los pulmones, el corazón y
el estómago) con el tamaño y en el lugar en el que crea que están ubicados. Marque cada órgano con un
color diferente.
3. Pegue la silueta en algún lugar visible del salón.
4 Análisis y conclusión
1. Elabore una tabla de los columnas en el cuaderno: en la primera columna, ubique los órganos de su
silueta (cerebro, corazón, pulmón, y estómago); en la segunda columna, escriba lo que sabe acerca de la
función de cada órgano.
2. Para cada órgano de la primera columna, escriba una pregunta que le gustaría que se contestara.
3. Compare sus dibujos con las ilustraciones y material que entrega su profesor y, a continuación, escriba las
similitudes y diferencias que encuentra.
Tomado y editado de:

Prentice Hall (2012) Science Explorer Human Biology and Health. Pearson Education.

Ciencias 8 Bimestre: II Número de clase: 2
Clase 2
Actividad 2
Lectura 1
El cuerpo humano
Nuestro cuerpo es una obra maestra de bioingeniería1; es
capaz de hacer cosas asombrosas como correr, bailar, saltar o
atrapar un balón. También puede leer, escribir, pensar y
hacer música.
El cuerpo humano es un sistema increíble compuesto por
más de 75.000.000.000.000 de células, donde cada una es
una unidad funcional capaz de existir y efectuar reacciones
químicas. Estas a su vez, contribuyen con el funcionamiento
del organismo para que el cuerpo funcione como un reloj.
Cada minuto, el cuerpo ejecuta millones de procesos
químicos. Estos procesos son llevados a cabo dentro de las
células, las cuales dependen una de la otra para mantener
las condiciones internas en equilibrio y así asegurar un Imagen tomada de: https://es.wikipedia.
funcionamiento adecuado. Hay tres requisitos fundamentales org/wiki/Hombre_de_Vitruvio
para que las células del cuerpo humano se conserven vivas.
El primer requisito es mantener un rango de temperatura interna entre 37ºC y +/- 3º constante, lo cual se
conoce como termorregulación. El segundo requisito es la osmorregulación, la cual permite regular el
volumen y la concentración de agua y sustancias disueltas en ella como azúcares, aminoácidos, hormonas,
minerales que necesitan las células. El tercer requisito es la regulación de los gases respiratorios, vale decir,
mantener el volumen y la concentración de oxígeno y de dióxido de carbono tanto en las células como
en todo el cuerpo. El conjunto de estos requisitos que mantienen estables las condiciones internas del
cuerpo se llama homeostasis2.
¿Cómo logran tantas células individuales dentro de nuestro cuerpo trabajar juntas tan eficientemente?
La respuesta está en cómo están organizadas. Aunque todas las células están constituidas de las mismas
partes básicas, cada tipo de célula está adaptada para llevar a cabo ciertas actividades o funciones.
Mantener el cuerpo en equilibrio requiere de diferentes actividades y cada célula se especializa en una o
varias de ellas. Por tal razón, están organizadas según las actividades que realizan, en sistemas.
1 Bioingeniería: la raíz "bio" quiere decir vida. Ingeniería por su parte, es el conjunto de conocimientos orientados a la invención y
utilización de técnicas para el aprovechamiento de los recursos naturales o para la actividad industrial. Así, la bioningeniería es la
invención o utilización de técnicas para la vida.
2 Homeostasis: el conjunto de fenómenos de autorregulación que llevan al mantenimiento de la constancia en las propiedades y
la composición del medio interno de un organismo. El concepto fue elaborado por el fisiólogo estadounidense Walter Bradford
Cannon (1871–1945).

Las células están organizadas en tejidos que trabajan juntos para realizar una función específica dentro
del cuerpo. Por ejemplo, las células musculares al contraerse, hacen que alguna parte del cuerpo se
mueva, así como se mueven sus ojos cuando leen este texto. Aunque el tejido muscular se contrae para
mover una parte del cuerpo, el tejido nervioso es quien lleva la orden para que la actividad se ejecute.
Hay otros tipos de tejidos: unos que mantienen unidas diferentes partes del cuerpo, otros que sostienen
algunos órganos y otros que secretan sustancias.
Cuando dos o más tipos de tejidos diferentes están unidos estructuralmente y coordinados para realizar
una función o actividad se forma un órgano, como por ejemplo, el hígado o el corazón. La actividad que
realiza el órgano generalmente no es tan sencilla como la actividad que realizan cada uno de los tejidos.
Pensemos en el corazón que es el órgano encargado de bombear la sangre para todo el cuerpo. Para
lograr esto requiere de tejido muscular que se contrae, tejido nervioso que dirige las actividades, tejido
conectivo que los une con otros órganos y tejido epitelial que lo recubre. Cada órgano es parte de un
sistema de órganos que llevan a cabo una función específica en el cuerpo. Tenemos varios sistemas
como el circulatorio que se encarga de transportar oxígeno, nutrientes y deshechos celulares, o el sistema
digestivo que descompone y transforma los alimentos en compuestos que el cuerpo puede utilizar.

Prentice Hall (2012) Science Explorer Human Biology and Health. Pearson Education.
Ciencias de Glencoe (2012). Biología, McGraw Hill.
Arbelaez Fernando et. al. (2015) Avanza Ciencias 8, Editorial Norma.
Foresman, Scott (2010) Science. Pearson Education.
Norma. Ciencias para pensar, 2012.

Actividad 3
Responda las siguientes preguntas con base en la información del texto "El cuerpo humano".
1 ¿Cuáles son los requisitos fundamentales para la supervivencia de las células en los tejidos?
2 ¿Qué significa homeostasis?
3 ¿Cuáles son los sistemas que se encargan de mantener la homeostasis?

Clase 3
Actividad 4
Lea el siguiente texto y vaya respondiendo los cuadros de diálogo que aparecen en el margen derecho
en forma paralela al texto.
Lectura 2 1
Los Tejidos 1 Defina qué es tejido:
Se pueden diferenciar más o menos 200 tipos diferentes de

células en el cuerpo humano que se clasifican u organizan
en cuatro diferentes tipos de tejidos: el tejido epitelial
(recubrimiento), el tejido conectivo (conexión), el tejido
muscular (movimiento) y el tejido nervioso (impulsos).
Cuatro tipos de tejido: 2
Tejido conectivo Tejido epitelial Subraye las funciones de cada

tipo de tejido en rojo.
Subraye las características del
tipo de células que componen
cada tejido en amarillo.
Encierre en un círculo el tipo
de tejido.
Tejido muscular Tejido nervioso
El tejido epitelial
El tejido epitelial está formado por células planas que se
superponen las unas sobre las otras, proporcionando una capa
protectora a todo el cuerpo. Puede formar una o varias capas
que recubren todas las superficies libres y los revestimientos
Imágenes tomadas de:
internos de las cavidades, órganos y conductos. Todo lo que entra
y sale del cuerpo y sus distintos órganos debe pasar a través del https://es.wikipedia.org/wiki/Tejido_
conjuntivo#/media/File:Hist.Technik_
epitelio3. Por tal motivo, se constituye en una barrera selectiva ya (2).jpg
https://en.wikipedia.org/wiki/Muscle_
3 Epitelio: tejido formado por una o varias capas de células yuxtapuestas que tissue#/media/File:414_Skeletal_
constituyen la capa externa de la mucosa que recubre las cavidades externas, los Smooth_Cardiac.jpg
conductos del cuerpo y la piel. El epitelio no tiene riego sanguíneo. Tomado de: https://en.wikipedia.org/wiki/Nervous_
www.wordreference.com/definicion/epitelio. tissue#/media/File:Peripheral_nerve,_
cross_section.jpg
3
que el espacio intercelular es muy pequeño. Así, toda sustancia ¿Por qué razón las células
debe pasar a través de la célula, no entre las células. Entre célula y epiteliales son planas y
célula, sólo penetran las terminaciones nerviosas. flexibles?
Las células se mantienen muy juntas y de acuerdo a su actividad
pueden ser: impermeables como en la vejiga urinaria o la piel;
secretoras como en el estómago que libera ácidos gástricos; o de
función mixta de secreción y absorción como en el intestino.
También pueden movilizar partículas y moco por medio de cilios
en los bronquios, así como recibir estímulos como el sabor o la
luz. Existen unas células especializadas que se agrupan en forma
de glándula para la producción y secreción de sustancias, como
las que producen sudor, saliva, hormonas o leche. Como vemos,
desarrollan varias actividades diferentes pero tienen en común
que sirven como barrera y revestimiento. 3
El tejido conectivo o conjuntivo

El tejido conectivo o conjuntivo tiene como función unir o
conectar. Está compuesto por células muy distintas en su forma
y separadas por abundante material intracelular, a diferencia
del tejido epitelial. Este tejido realiza funciones de sostén, de
protección, de nutrición o de reserva. Los tejidos conectivos
tienen las células separadas una de la otra y conectadas por
diferentes fibras que componen lo que se llama ‘la matriz’.
Hay tres diferentes tipos de fibras que componen la matriz: las
fibras de conexión y soporte como el colágeno que es un
componente importante en la piel, los tendones, los ligamentos el
cartílago y los huesos. Las fibras elásticas que están entretejidas
en el colágeno que dan elasticidad y resistencia al desgarro;
éstas se encuentran en la parte interna de los grandes vasos
sanguíneos. Las terceras son fibras reticulares que forman redes
en el interior de los órganos sólidos como el hígado.
Las células del tejido conectivo o conjuntivo se clasifican
en dos grandes grupos: células fijas (fibroblastos y células
adiposas) y células móviles (varios tipos de células que viajan
en la sangre). Miremos los tejidos compuestos de células
fijas, el adiposo y el cartilaginoso. El tejido adiposo almacena
energía. Este se encuentra ampliamente distribuido debajo de
la piel (subcutáneo). Es una importante reserva calórica, ayuda
al aislamiento térmico y llena los espacios entre los tejidos
comúnmente llamados “gorditos”.
El tejido cartilaginoso junto con el óseo tiene funciones de
sostén. El tejido cartilaginoso está compuesto de fibras de
colágeno y elásticas. Es generalmente avascular (sin irrigación

de sangre) y no inervado (sin terminaciones nerviosas). Lo

encontramos en las articulaciones, la punta de la nariz y el
pabellón de las orejas. El tejido óseo está compuesto también
por fibras de colágeno, que se mineralizan con calcio y fósforo
que las hace duras y resistentes. Es un tejido que es muy
resistente a la tensión y la compresión y a su vez elástico y muy
liviano. También protege los órganos internos, sostiene el cuerpo,
almacena y regula los niveles de calcio y fósforo en el cuerpo.
Este tejido forma casi la totalidad del esqueleto donde se fijan los
músculos y nos permite movernos.
El tejido conectivo compuesto de células móviles se desplaza
por la sangre. Está conformado por linfocitos, monocitos
y eosinófilos. Estas células están encargadas de la defensa
del cuerpo y son componentes fundamentales del sistema
inmunológico. También están los glóbulos rojos, producidos en
la médula ósea (en el centro del hueso) que son los encargados
del transporte de oxígeno, nutrientes y deshechos celulares.
4
Como vemos el tejido conjuntivo tiene diversas funciones:
protege, sostiene, defiende, nutre y excreta. 4 ¿Qué esperaría que pase si hay
una disminución de colágeno
El tejido muscular en la piel?
El tejido muscular es el responsable de la locomoción y los
movimientos de las distintas partes del cuerpo. Está compuesto
por células que se contraen o se acortan produciendo el
movimiento en distintas partes. Éstas células tienen largas fibras
de proteínas (miofilamentos) que se pueden contraer haciendo
que la célula se acorte. Estas células son alargadas, estriadas
y tienen un mayor número de mitocondrias que otras células
animales. Dentro del tejido muscular encontramos dos tipos
diferentes: el tejido compuesto de fibra o célula muscular lisa y el
compuesto por fibra muscular estriada.
El tejido muscular liso rodea las paredes de los órganos ¿Qué forma deben tener las
internos como los órganos digestivos, la vejiga, el útero y los células conectivas móviles?
vasos sanguíneos. Este tipo de músculo se contrae mucho
menos rápido que el músculo estriado, pero sus contracciones
son prolongadas. En general, estos músculos no son de
contracción voluntaria, por ejemplo, los músculos del intestino o
los de las venas.
El tejido muscular estriado, llamado así por las bandas que
presenta, puede ser de dos tipos: el músculo-esquelético y
el músculo-cardíaco. El músculo-esquelético es de control
voluntario, es decir, se mueve cuando el cerebro lo ordene.

5
Este tipo de músculo se encuentra fijado a todos los huesos del ¿Por qué las células
esqueleto, generalmente, a dos o más de ellos ya sea de forma musculares son alargadas y no
directa o por medio de tendones. Así, cuando todas las células redondas?
que componen un músculo o varios, se contraen a la vez, se
mueven los huesos alrededor de la articulación. La fibra muscular
esquelética es de contracción rápida más no prolongada.
El tejido muscular cardíaco está en la pared del corazón. Es un
tipo de músculo incansable. En otras palabras, en un adulto se
contrae un promedio 70 veces por minuto durante toda su vida.
Es una fibra muscular estriada, es decir que tiene bandas que
son más cortas que las del músculo esquelético y al igual que el
músculo liso, no están bajo el control voluntario. 5
El tejido nervioso
El cuarto tipo de tejido es el tejido nervioso. Las células
principales del tejido nervioso se llaman neuronas. Estas son las
que transmiten los impulsos nerviosos. Hay otro tipo de célula
llamada neuroglia que no transmite el impulso, no obstante lo
cual son indispensables para el funcionamiento del sistema.
Figura 1. Neurona.
Dendritas Sinapsis
Microtúbulo Vesículas Sinápticas
Neurotransmisor Sinapsis
(Axoaxónica)
Espacio Sináptico
Retículo Endoplásmico Rugoso Axón terminal
Polirribosomas Nódulo de Ranvier
Receptor
Ribosomas
Aparato de Golgi Sinapsis (Axosomática)
Vaina de Mielina
(de la célula de
Cono Axónico Schwann)
Núcleo
Nucleolo ula
Membrana cél
e la ann)
(d hw
leo Sc
Núc de
Mitocondria
Retículo Endoplásmico Microfilamento
Liso
Microtúbulo
Axón
psis a) Dendritas
Sina endrític
xo d
(A
Imagen tomada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Neurona#/media/

File:Complete_neuron_cell_diagram_es.svg
Las neuronas tienen diversas formas; todas tienen un cuerpo

celular con dendritas que son como extensiones del cuerpo
y un axón que es una formación larga capaz de conducir muy
rápidamente un impulso electroquímico. Las neuronas están
especializadas en recibir señales del mundo externo, señales
internas del cuerpo y de otras neuronas para transmitirlas.

6
Las neuronas se dividen en tres clases. Las neuronas sensoriales ¿Por qué las células nerviosas
que recogen información de los sentidos y la envían al sistema tienen más mitocondrias que
nervioso central; las interneuronas o las neuronas de las otras células?
proyección que transmiten la información dentro del sistema
nervioso central; y por último, las neuronas motoras que
transmiten las señales del sistema nervioso central a los músculos
o las glándulas.
En resumen, el cuerpo humano está compuesto de una variedad
de células, organizadas en cuatro tipos de tejidos. Estos grupos
de tejidos se unen estructuralmente y coordinan sus actividades
formando órganos, y estos órganos que trabajan en una forma
integrada constituyen los sistemas de órganos y los varios sistemas
de órganos componen el cuerpo humano. Todo el funcionamiento
adecuado de un cuerpo depende del funcionamiento correcto de
las células. 6

Prentice Hall (2012) Science Explorer Human Biology and Health.
Pearson Education.
Ciencias de Glencoe (2012). Biología, McGraw Hill.
Arbelaez Fernando et. al. (2015) Avanza Ciencias 8, Editorial
Norma.
Foresman, Scott (2010) Science. Pearson Education.
Norma. Ciencias para pensar, 2012.
Actividad 5
Elabore en su cuaderno un cuadro comparativo como el que aparece a continuación sobre los diferentes
tipos de tejidos. Incluya: características especiales, funciones y ejemplos.
Tejidos Características Función Ejemplo
Epitelial
Conectivo
Muscular

Clase 4
Tema: Partes y funcionamiento del sistema respiratorio
Efectos colaterales del cigarrillo en el sistema cardiorrespiratorio
Actividad 6
Observe el video y escriba en su cuaderno cuáles son los órganos que

conforman el sistema respiratorio e identifique la función de cada uno.
Actividad 7
1 Lea el siguiente texto y vaya respondiendo los cuadros de diálogo

que aparecen en el margen derecho en forma paralela al texto.
Lectura 3 7
Sistema respiratorio humano Respiración celular:

reacciones bioquímicas que
El sistema respiratorio humano, al igual que el de todos los involucran combustión de
vertebrados, ha desarrollado diferentes adaptaciones para realizar compuestos orgánicos y la
el intercambio gaseoso de forma más eficiente. La entrada del aire obtención de oxígeno con
es lo primero y está favorecida por el movimiento respiratorio que el fin de obtener la energía
facilita el desplazamiento del aire hacia las superficies encargadas necesaria para que la célula
del intercambio, continuando con el proceso de difusión del realice otras funciones. Tiene
oxígeno desde el aire hacia la sangre y desde la sangre a los lugar en la mitocondria.
tejidos del cuerpo para dar lugar a la respiración celular. 7
El sistema respiratorio está conformado por las vías respiratorias,
las cuales se ocupan de conducir el aire rico en oxígeno hacia los
pulmones, donde se encuentra la superficie encargada de hacer 8
el intercambio gaseoso. 8 De acuerdo con la Figura 2.
Las paredes de los conductos que permiten el desplazamiento escriba una lista de las
del aire desde la boca y nariz hacia los pulmones secretan moco, estructuras que el aire recorre
el cual atrapa las partículas e impurezas del aire para evitar que para llegar a los alvéolos.
lleguen a los pulmones. Estos tienen contacto directo con el
sistema circulatorio y con la vía más rápida de dispersión de
cualquier patología4. Adicionalmente, están revestidas de cilios5
que por su constante movimiento transportan el moco hasta
4 Patología: parte de la medicina que estudia las enfermedades; conjunto de

síntomas de una enfermedad.
5 Cilio: orgánulo filiforme (con forma de hilo) de algunas células que tiene función
locomotora (movimiento) o excretora ( de expulsión).

9
la laringe donde se traga para posteriormente ser eliminado del Subraye en el texto los
cuerpo. Las vías respiratorias no solo limpian el aire, sino que lo mecanismos de defensa que
calientan y humedecen para facilitar el intercambio gaseoso. 9 el cuerpo utiliza en el sistema
respiratorio.
Figura 2. Sistema respiratorio.
Alvéolo
Vías nasales
Faringe
Epiglotis
Laringe
Tráquea
Bronquio
Bronquiolo
Pulmón
derecho
Pulmón
izquierdo
Diafragma
Imagen tomada y adaptada de: https://es.wikipedia.org/wiki/Aparato_respiratorio
El recorrido del aire por las vías respiratorias comienza en la 10

cavidad nasal y la boca que son las aberturas que permiten la Cuál de las estructuras
entrada del aire hasta la faringe, una estructura en forma de tubo que componen las vías
donde se unen las anteriores estructuras y donde, adicionalmente, respiratorias están hechas de
se encuentra la epiglotis. Esta se encarga de separar el sistema cartílago y porque?
digestivo del sistema respiratorio durante la deglución o ingesta
de alimentos. El recorrido del aire continúa por la laringe, una
estructura en forma de caja y hecha de cartílago donde se
encuentran las cuerdas vocales, las cuales se estiran y vibran
en respuesta al paso del aire para producir la voz. Luego, está la
tráquea, el mayor conducto respiratorio cuyas paredes están
reforzadas con cartílago para aumentar la rigidez sin perder la
flexibilidad y evitar así que las vías colapsen durante la entrada y
salida de aire. La tráquea se divide en dos bronquios, cada uno de
los cuales se dirige a un pulmón. 10

Los pulmones son órganos esponjosos de color rosado donde se

realiza el intercambio gaseoso. Los bronquios se localizan dentro
de los pulmones y se dividen en tubos cada vez más pequeños
llamados bronquiolos, que a su vez se siguen dividiendo hasta
terminar en una sola célula llamada alvéolo. Cada alvéolo está
cubierto por terminaciones vasculares o capilares, cuyas paredes
también tienen una célula de espesor dispuestas para realizar
el intercambio gaseoso entre las vías que conducen el aire y el
torrente sanguíneo. Ver la Figura 2.

Bernal, V., Hernández, M., Gordillo, L., Molina, M., Ortiz, L. y Peña,
L. (2016). Applica 6 Ciencias Naturales. Colombia: Ediciones SM.
Belk, C.y Borden, V. (2015). Biology Science for Life with Physiology.
Global Edition. 5th Edition. Pearson. ISBN-13: 978-013389230.
Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá, M., Henao,
S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M., Robles, W., Ramírez, P., y
Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.
Escurelo, R., Sánchez, S., y Borras, P. (2002). Estructura y función
del cuerpo (2a ed.). España: McGraw-Hill España. Recuperado de
http://www.ebrary.com.
2 Escriba la letra de la estructura correspondiente a su función o característica.
a) Bronquiolos Tejido esponjoso encargado del intercambio gaseoso.
b) Laringe Separa las vías respiratorias de las digestivas.
c) Alvéolos Caja hecha de cartílago donde las cuerdas vocales producen la voz.
d) Pulmón Subdivisiones de los bronquios.
e) Epiglotis Célula en estrecha cercanía de los capilares encargada de hacer el

intercambio gaseoso.

Actividad 8
Lectura 4
Movimientos respiratorios
Los movimientos respiratorios son responsables de la entrada y salida de aire de los cuerpos. Existen dos
tipos de movimientos: la inhalación, durante la cual el aire entra al cuerpo y la exhalación, en la que el
aire sale. Aunque los dos movimientos tienen efectos opuestos, ambos se deben a la acción del diafragma.
Durante la inhalación, los músculos del diafragma se contraen y se curvan hacia abajo permitiendo
el aumento en el volumen de los pulmones, lo que genera vacío y una disminución de la presión
permitiendo que entre el aire.
En cambio, durante la exhalación, los músculos del diafragma se relajan y regresan a su posición inicial
comprimiendo así los pulmones y disminuyendo su volumen. En consecuencia, la presión dentro de los
pulmones aumenta permitiendo la salida del aire.

Bernal, V., Hernández, M., Gordillo, L., Molina, M., Ortiz, L. y Peña, L. (2016). Applica 6 Ciencias Naturales.
Colombia: Ediciones SM.
Belk, C.y Borden, V. (2015). Biology Science for Life with Physiology. Global Edition. 5th Edition. Pearson.
ISBN-13: 978-013389230.
Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá, M., Henao, S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M.,
Robles, W., Ramírez, P., y Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.
Escurelo, R., Sánchez, S., y Borras, P. (2002). Estructura y función del cuerpo (2a ed.). España: McGraw-Hill
España. Recuperado de http://www.ebrary.com.
¿Sabía qué…?
El poder de la respiración
Al dejar que nuestra atención se centre en la inhalación y exhalación
nos estamos abriendo al maravilloso poder de la respiración. Solo con
mantener nuestra atención en el ritmo suave y lento de un ciclo profundo
de inhalación y exhalación, podemos descubrir qué es estar más centrados,
qué es tener una vida emocional balanceada, y qué es cuidar nuestra salud y
bienestar de una forma más efectiva y constante.
Siempre estamos respirando, así que ¿porque no a hacerlo de vez en cuando
de manera consciente y darnos la oportunidad de descubrir cómo nuestra Postura para la respiración.
Foto de Nicolás Bright S., para ASF
vida puede cambiar sólo con este acto?
Descubre respirando qué es vivir con una mente en calma, alerta, y despierta; descubre la energía vital que te
llena el cuerpo te hace más sano y más feliz. ¡Todo esto solo esta a tan solo una respiración de distancia de ti!
Santiago Villaveces Izquierdo, PhD, para ASF

Clase 5
Actividad 9
En esta Actividad, va a construir un modelo para explicar los movimientos respiratorios generados por
la acción del diafragma (entrada de oxígeno y salida del gas carbónico). Figura 3.
Para este modelo necesita:
Una botella de plástico con su respectiva tapa plástica,
puede ser de gaseosa.
Unas tijeras (usar con mucho cuidado).
Tres (3) pitillos largos.
Un guante de látex.
Dos bombas de tamaño mediano.
Cinta aislante.
Una barra de plastilina.
A partir de las siguientes instrucciones, construya un modelo del sistema respiratorio como el que se
presenta en la Figura 2:
1 Con los tres pitillos, forme una “Y”. Introduzca

Pitillo:
dentro de las bombas los extremos que forman
la “V” de la “Y” que formó, y asegúrelas con cinta.
Las bombas simularán nuestros pulmones.
2 Corte la parte baja de la botella con las tijeras,

Pitillo:
pídale ayuda a su profesor.
Pitillo:
3 Introduzca la “Y” hecha con los pitillos y las
bombas ajustadas a los extremos de forma
invertida a través del orificio que cortó en la Bomba: Bomba:
parte baja de la botella.
4 Pase el extremo del pitillo de la base de la “Y”

por un orificio que debe hacerle a la tapa de la Cinta:
botella consiguiendo que la “Y” quede invertida.

Asegure la tapa a la botella dejando unos 5 Guante:
centímetros del pitillo salidos por el orificio de
la tapa. Llene con plastilina los espacios que
queden entre el pitillo y la tapa para que solo
entre aire por el pitillo, y consiguiendo que la
botella quede hermética. Figura 3. Modelo de los movimientos respiratorios.
5 Coloque el guante en la parte baja que cortó y asegúrelo con cinta. Este simulará el trabajo que
desarrolla el diafragma.

6 a) Sople por el pitillo para que las bombas ubicadas en el interior de la botella se expandan y
observe el movimiento que realiza el guante en la base de la botella.
b) Deje salir el aire del interior de las bombas y observe nuevamente el movimiento que realiza el
guante en la base de la botella cuando las bombas se contraen.
7 Identifique en la Figura 3 la estructura que representa cada parte del modelo.
Actividad 10
Utilice el modelo armado e interprete la información contenida en la Figura 3, para comprender

la acción del diafragma sobre los movimientos respiratorios y luego responda en el cuaderno las
siguientes preguntas:
Figura 4. Acción del diafragma en los movimientos respiratorios.
A B
Imagen adaptada de Bernal, V., Hernández, M., Gordillo, L., Molina, M., Ortiz, L. y Peña, L. (2016). Applica 6 Ciencias Naturales.
1 En la Figura 3, la inhalación está representada por la letra y la exhalación por la letra

.
2 ¿Cómo explica el cambio en la presión dentro de los pulmones por la acción del diafragma?
3 ¿Cuál es el cambio en el tamaño de la caja toráxica durante los movimientos respiratorios?
4 ¿Cómo favorece el cambio de presión la entrada y salida de aire del cuerpo?
5 ¿Qué es la capacidad pulmonar?
6 ¿Por qué es importante que el tejido encargado del intercambio gaseoso sea flexible?

Clase 6
Actividad 11
Lea el siguiente texto y vaya respondiendo los cuadros de diálogo que aparecen en el margen derecho
en forma paralela al texto.
Lectura 5
Intercambio gaseoso
Ya hemos visto el recorrido del aire a través de las vías respiratorias
y las estructuras que permiten su entrada al cuerpo. Ahora
veremos el recorrido que continúa cuando el aire ya ha entrado
al cuerpo. Dentro de este recorrido, encontramos tres fases:
pulmonar, sanguínea y celular.
Figura 5. Recorrido del aire en el cuerpo. 11
A Fase pulmonar B Fase sanguínea C Fase celular
¿Qué es difusión y cómo
CO2 O2 A través del sistema
circulatorio se lleva funciona en el intercambio
oxígeno a las células del
Alvéolos cuerpo, y se expulsa el O2 gaseoso?
Alvéolo dióxido de carbono.
Glóbulo rojo
CO2
Capilar Corazón Mitocondria

CO2 O2
En las mitocondrias
En los alvéolos se produce el Células de las células se produce
intercambio gaseoso. corporales la respiración.
Imagen adaptada de: Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá,
M., Henao, S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M., Robles, W., Ramírez, P., y
Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.
La fase pulmonar es aquella en la que ocurre el intercambio

gaseoso entre el aire que es inhalado y la sangre. Este proceso
tiene lugar en los alvéolos y se da por difusión, la cual es favorecida
por la alta concentración de oxígeno en el aire, permitiendo el
movimiento del mismo hacia la sangre. De la misma manera, la
sangre que viaja por los capilares proveniente del cuerpo cargada
de dióxido de carbono por el mismo principio de difusión, se
mueve desde su concentración más alta en la sangre hacia los
alvéolos para ser expulsado del cuerpo por la nariz. 11
Durante la fase sanguínea los gases, tanto el oxígeno como el
dióxido de carbono, son transportados por la sangre a lo largo
de todo el cuerpo. La hemoglobina por su parte, es la proteína
encargada de combinarse con el oxígeno (oxi-hemoglobina)
dentro de los glóbulos rojos para llevarla desde el lugar de
intercambio, los alvéolos, a todas las células del cuerpo.

12
Por su parte, el dióxido de carbono es transportado por la sangre Subraye en verde las formas
de varias formas: diluido en el plasma en forma de bicarbonatos, de transporte del oxígeno y el
en combinación con las proteínas del plasma, o en forma de dióxido de carbono.
carbo-hemoglobina en combinación con la hemoglobina del
eritrocito. Por lo general, el dióxido de carbono es transportado 13
en forma de bicarbonatos, y sólo una pequeña parte se transporta ¿Cuál es la diferencia entre
en forma de carbo-hemoglobina, para luego ser llevado a los oxi-hemoglobina, carbo-
pulmones y ser eliminado. Adicionalmente, las concentraciones hemoglobina y carboxi-
de dióxido de carbono en sangre son la señal reconocida por hemoglobina?
nuestro cerebro para determinar la frecuencia respiratoria. 12
Cuando en el medio ambiente existe un exceso de monóxido
de carbono (gas venenoso que proviene de la oxidación
incompleta del carbono), entonces en la respiración se produce
la combinación de éste con la hemoglobina, formando la carboxi-
hemoglobina. Por consiguiente, resulta imposible que el oxígeno
se pueda combinar con la hemoglobina. Por tal razón, el oxígeno
no se transporta hasta las células y esto causa asfixia, es decir, un
desabastecimiento de oxígeno para producir energía y, por ende,
un cese de las funciones vitales del cuerpo. 13 14
Figura 6.
14
Molécula de hemoglobina
¿Fumar guarda alguna relación
con la oxidación incompleta
Hemo del carbono?
O2
Glóbulo rojo
O2
Los glóbulos rojos contienen cientos
de moléculas de hemoglobina que El oxígeno se fija al hemo en
trasportan oxígeno. la molécula de hemoglobina.
La fase celular corresponde al intercambio por difusión de

oxígeno entre los capilares y el plasma celular, mientras el dióxido
carbono pasa de la célula a la sangre.
El oxígeno ingresa a las mitocondrias para participar en la
degradación de los nutrientes ingeridos y producir energía en
forma de ATP, dióxido de carbono y agua como desechos. Este
proceso también es conocido como respiración aeróbica (en
presencia de oxígeno) en los eucariotes. El ATP por su parte, es la
energía que todas las células requieren para realizar sus funciones
por ello es indispensable para la vida.

Actividad 12
Opción 1
Práctica de laboratorio para determinar la cantidad de dióxido de carbono producido por un organismo
Materiales
Solución de NaOH al 0,04%
Solución de fenoftaleína.
Probeta aforada de 250 ml.
Pipeta aforada de 10 ml.
Gotero.
Tubo de vidrio.
Tubo de caucho del mismo diámetro del tubo de vidrio.
Boquilla para el tubo de caucho.
NaOH
0,04%
Frasco de boca ancha.
Tapón para el frasco con dos perforaciones.
Reloj.
Procedimiento
1 Vierta 100 ml de agua en un frasco y añada 4 gotas de solución de fenolftaleína. Tenga en cuenta
que esta sustancia es un indicador que cambia de incoloro a rosado cuando la solución en la que se
encuentra se vuelve básica.
2 Añada gota a gota la solución de NaOH hasta que se obtenga un color rosado. Anote la cantidad de
NaOH requerida y explique a qué se debe el cambio de color.
3 Ponga el tapón al frasco con el tubo de vidrio y el trozo de manguera. Este último debe estar en
contacto con la solución de agua y fenolftaleína.
4 Ponga la boquilla en el extremo del tubo de caucho o manguera. Ahora, inhale y exhale a través
de la boca con respiración normal, hasta que el color rosado de la solución desaparezca. Cuente el
número de respiraciones normales y el tiempo requerido para lograr el viraje de la solución.
5 Escriba qué cambios han ocurrido en la solución durante el burbujeo y explique por qué ocurrieron
estos cambios.
6 Comparta sus resultados con los de sus compañeros e intente explicar con ellos las diferencias.
Relacione la cantidad de CO2 producido por cada uno de sus compañeros con su contextura, edad,
estatura, entre otros.

Opción 2
Prácticas de laboratorio ¿Cómo demostrar que exhalamos dióxido de carbono?
En el proceso de la respiración, los seres humanos tomamos del aire el oxígeno y liberamos el dióxido de
carbono. Existen sustancias que al unirse, producen una reacción que podemos reconocer a simple vista.
Estas sustancias son llamadas indicadores. Dos sustancias que nos pueden servir para responder la
pregunta inicial son la cal y el azul de bromotimol.
Indicador Reacción
Azul de bromotimol Cambia de azul a amarillo con el dióxido de carbono.
Cal El agua con cal se enturbia y se forman granitos en el fondo.
Materiales
2 vasos transparentes.
Cal.
Azul de bromotimol.
2 pitillos.
200 ml de agua.
Espátula.
Procedimiento
1 Llene la mitad de cada uno de los vasos con agua. A uno de ellos agregue una cucharadita de cal y al
otro, 10 gotas del azul de bromotimol.
2 Uno de los integrantes del equipo deberá soplar constantemente durante 12 minutos con el pitillo
dentro del vaso para hacer burbujas teniendo cuidado de no derramar el líquido.
3 Registre las observaciones cada 2 minutos en la tabla que se presenta a continuación.
4 Destaque si se presentó o no algún cambio.
Tiempo en Se observa
Describa sus observaciones
minutos cambio
2 Si No
4 Si No

6 Si No
8 Si No
10 Si No
12 Si No
5 ¿Obtuvo algún cambio en los vasos de la práctica?
6 ¿Cómo podría explicar estos resultados? ¿Qué sucedió?
7 Compare sus resultados con los de otros equipos y evalúe ¿cuál fue más rápido y por qué?

Clase 7
Tema: Sistema cardiorrespiratorio
Actividad 13
Observe el video e identifique cuáles son las características del sistema

cardiovascular y escríbalas en su cuaderno.
Actividad 14
Lea los textos “El sistema circulatorio humano”, “La sangre” y “Los vasos
sanguíneos” y desarrolle los cuadros de diálogos anexos.
Lectura 6
El sistema circulatorio humano

En los organismos multicelulares, los nutrientes al
igual que los desechos celulares, deben recorrer
ciertas distancias, ya que están siendo asimilados y
producidos por órganos especializados que están
lejos. En consecuencia, el oxígeno viaja desde los
Pulmón
pulmones, encargados del intercambio gaseoso,
hasta las células. El dióxido de carbono por su Corazón
parte, recorre el camino inverso, es decir, sale de las
células para ser eliminado por los pulmones. Estómago
Para que este recorrido sea posible, una serie de Intestino Riñón
estructuras se han ido especializando para dar lugar
al sistema circulatorio, el cual transporta sustancias
como nutrientes, hormonas, gases y desechos. Estas
sustancias son llevadas y disueltas en la sangre que
es impulsada por el corazón. En este recorrido, el
sistema circulatorio recibe los nutrientes del aparato
digestivo y el oxígeno de los pulmones, recoge los
desechos metabólicos de las células como el CO2
y la úrea, y los deposita en el sistema respiratorio y
excretor para ser eliminados. Ver Figura 7.
Figura 7. Relación del sistema cardiovascular con otros sistemas del cuerpo humano.

Lectura 7 15
La sangre De lo visto en las clases

anteriores, ¿dónde ocurre el
Es un tejido conjuntivo compuesto por una fase líquida
intercambio gaseoso? ¿Qué
denominada plasma, que en su mayoría es agua, y una parte sólida
sucede con el dióxido de
formada por las siguientes células:
carbono?
Los glóbulos rojos albergan en su citoplasma hemoglobina,
una proteína que además de darle el color rojo a la sangre, es
la encargada de unirse al oxígeno para transportarlo y ayudar a
eliminar el CO2. 15
Los glóbulos blancos son los encargados de combatir
los cuerpos extraños que entran al organismo. Tienen gran
capacidad de moverse, incluso, contra del flujo sanguíneo para
llegar a los tejidos u órganos enfermos, ya que están a cargo
de identificar agentes extraños para combatirlos y así proteger
el cuerpo humano. Existen cinco tipos: linfocitos, monocitos,
neutrófilos, eosinófilos y basófilos. Pero los principales son los
linfocitos, ya que está a cargo de reconocer y expulsar agentes
extraños.
Las plaquetas cuya función principal es evitar la pérdida de
sangre y así mantener el volumen sanguíneo. Esto lo hacen
mediante el proceso de coagulación, que se produce gracias
a una serie de reacciones en cadena que tienen como objetivo
la formación de un coágulo. Un coágulo consiste en una red
de proteínas como la fibrina con plaquetas y glóbulos rojos 16
atrapados que bloquea la salida de la sangre hasta que el tejido
Subraye con rojo las
sea reparado. 16
características de las diferentes
Por su alto contenido de agua, la sangre funciona como un sistema células sanguíneas y con
eficaz de transporte, por lo cual es capaz de: verde sus funciones.
Transportar sustancias sólidas disueltas en el plasma como
proteínas, grasas y azúcares. Adicionalmente, transporta gases
como el oxígeno y CO2.
Transportar hormonas que se producen en las glándulas hacia
los tejidos y órganos sobre los que actúan.
Transportar los desechos producidos por el metabolismo o
funcionamiento celular hasta los lugares especializados para su
eliminación.
Distribuir el calor corporal. Cuando estamos haciendo
ejercicio, la sangre se calienta al pasar por los músculos y se
enfría al llegar a la piel para mantener constante la temperatura
del cuerpo.

17
Actuar como mecanismos de defensa. Los glóbulos blancos ¿Qué ocurriría si las plaquetas
están encargados de detectar y destruir agentes extraños ya sea no cumplen con su función de
por fagocitocis o por sustancias tóxicas. la coagulación de la sangre?
Controlar hemorragias. Las plaquetas están a cargo de la
coagulación sanguínea y así ayudan a detener las hemorragias,
producto de la ruptura de los vasos sanguíneos. 17
Los grupos sanguíneos

La sangre se clasifica como tipo A, B, AB o tipo O. Esto depende
de la presencia de proteínas específicas llamadas antígenos6,
ubicadas sobre la membrana de los glóbulos rojos. La clasificación
corresponde al tipo de proteína ubicada sobre los glóbulos. En el
tipo A la proteína es la A, en el caso de B, el tipo de proteína es la B
y así hasta la O que no tiene proteínas sobre la membrana. Además,
cada tipo sanguíneo lleva anticuerpos7 en el plasma para las
proteínas que no están presentes en sus propios glóbulos rojos.
Por ello, las personas con sangre tipo A tienen anticuerpos para
la proteína B. Si una persona con sangre tipo A recibiera una
transfusión de sangre tipo B, sus
anticuerpos para la proteína B
atacarían los glóbulos rojos de AB
la transfusión, ocasionando que 18
se aglutinen y tapen vasos de De acuerdo con la lectura y
sanguíneos, en ocasiones con A B la Figura 8, ¿sabe usted cuál
resultados fatales. Por lo anterior, es
es su tipo de sangre?
muy importante a la hora de hacer
una transfusión, saber el tipo de O Usted podría aceptar una
sangre tanto del donante como del transfusión de los siguientes
receptor. 18 tipos
Figura 8. Transfusión sanguínea.
6 Anticuerpo: proteína segregada por ciertos glóbulos blancos para evitar la

invasión del organismos por proteínas extrañas llamadas antígenos. Cada
anticuerpo corresponde a su propio antígeno.
7 Antígeno: proteína que estimula la producción de un anticuerpo específico.
Lectura 8
Los vasos sanguíneos

Las grandes autopistas, las avenidas medias y las calles son las
estructuras que permiten el flujo de carros a lo largo de una ciudad.
En el caso del cuerpo humano, las estructuras que cumplen la
misma función son los vasos sanguíneos, por entre los cuales circula
la sangre. Este flujo que se hace a través de vasos sanguíneos,
dependiendo del diámetro, flujo y recorrido son clasificados como:

19
Arterias: son los conductos que llevan la sangre desde el Subraye con color rojo
corazón hacia los órganos. Sus paredes son fuertes y elásticas y las características de los
por su interior circula sangre con elevada presión. Al alejarse del diferentes vasos sanguíneos y
corazón, se ramifica y se hace cada vez más fina para llegar a los con color verde sus funciones.
diferentes tejidos y órganos.
Venas: son vasos que conducen la sangre desde los órganos
hacia el corazón en dirección contraria a las arterias. Sus 20
paredes son finas, pero son de mayor diámetro. En su interior ¿En qué se parecen en su
circula la sangre a menor presión. Son capaces de llevar la funciones y estructura los
sangre hacia al corazón porque tienen válvulas que impiden su capilares alveolares y los
retroceso y aprovechan la contracción muscular para facilitar capilares presentes en otros
su avance. Las numerosas y finas venas que recogen la sangre tejidos?
de los tejidos y órganos va aumentando su diámetro a medida
que se acercan al corazón.
Capilares: son vasos de diámetro pequeño. Forman densas
redes en el interior de los órganos para conectar las dos rutas
circulatorias antes descritas: la arterial y venosa. Sus paredes son
finas, lo que facilita el intercambio de sustancias entre la sangre
y los tejidos. 19 20
Figura 9. Tipos de vasos sanguíneos en el cuerpo.
Tipos de vasos sanguíneos en el cuerpo humano

Sangre oxigenada
que viene del corazón Capilar venoso
Vénula
Arteriola
Sangre desoxigenada
Capilar arterial que va hacia el corazón
Válvulas que impiden el retroceso de la sangre en las venas
Músculo Corte de vena
Válvula cerrada Válvula abierta

Bernal, V., Hernández, M., Gordillo, L., Molina, M., Ortiz, L. y Peña, L.
(2016). Applica 6 Ciencias Naturales. Colombia: Ediciones SM.
Escurelo, R., Sánchez, S., y Borras, P. (2002). Estructura y función
del cuerpo (2a ed.). España: McGraw-Hill España. Recuperado de
http://www.ebrary.com.

Actividad 15
1 Interprete la información de la siguiente tabla.
Vasos sanguíneos Presión (mm mercurio)
Arteria aorta 100
Arterias 40 - 100
Arterioles (terminaciones delgadas) 30 - 40
Capilares 12 - 30
Vénulas (terminaciones delgadas) 10 - 12
Venas 5 - 10
Vena cava 2
2 Teniendo en cuenta que la presión sanguínea es la fuerza que

ejerce la sangre sobre los vasos sanguíneos,¿cómo explica que
se presenten cambios de la presión sanguínea en los diferentes
vasos sanguíneos?

Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá, M., Henao, S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M., Robles,
W., Ramírez, P., y Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.

Clase 8
Actividad 16
Lea los siguientes textos y utilice los conceptos en la realización de la Actividad 17.
Lectura 9 21
El corazón Sobre la Figura 10, coloree

las aurículas de amarillo y los
El corazón es un órgano cónico ventrículos en verde. Rodee
y hueco del tamaño de un puño, con color rosado las válvulas
situado entre los pulmones y dentro auriculoventriculares y con
de la cavidad torácica. Sus paredes color negro la pulmonar
son de un tejido muscular llamado y aórtica. Por último, trace
miocardio y su interior se divide en líneas rojas y azules encima
cuatro cavidades: de las estructuras que tienen
Dos aurículas: son las cavidades superiores que reciben la contacto con la sangre
sangre de todo el cuerpo y de los pulmones a través de las pobre y rica en oxígeno,
venas. Tienen paredes delgadas, ya que su contracción impulsa respectivamente.
la sangre solo hasta los ventrículos dentro del mismo corazón.
Dos ventrículos: son los responsables de bombear la sangre
a través de las arterias, desde el corazón hacia los pulmones y
hacia todos los tejidos del cuerpo. Debido a la distancia que
deben bombear la sangre, tienen paredes más gruesas que las
aurículas.
Las aurículas y los ventrículos están unidos entre sí. Sin embargo,
hay un tabique que divide el lado derecho del izquierdo. 21
Arteria carótida común

Tronco braquiocefálico
Arteria subclavia
Vena cava superior
Aorta
Arteria pulmonar
izquierda
Venas pulmonares
A
superior e inferior
izquurícula izquierdas
ierd
Aurícula a
Tronco pulmonar derecha Válvula mitral
Ven Válvula de
Válvula del izqutierículo la aorta
rdo
tronco pulmonar
Ventrículo
Válvula tricúspide derecho
Vena cava inferior

Figura 10. Estructura del corazón.

Lectura 10
El recorrido de la sangre
La sangre circula por la parte derecha del Región capilar de la parte superior
del cuerpo (cabeza y brazos)
corazón sin entrar en contacto con la que
CO2 O2
circula por la parte izquierda. Por lo tanto,
la sangre pobre en oxígeno nunca entra en
contacto con la oxigenada, que circula por el Vena yugular
CO2 O2 Arteria carótida
lado izquierdo del corazón. Vena cava
superior Región capilar
Este órgano revestido de músculos presenta del pulmón
Vena pulmonar
válvulas que logran que la sangre circule por su
Arteria pulmonar
interior en un único sentido. Las aurículas y los
ventrículos de cada lado están comunicados Aorta
por una válvula auriculoventricular, como su Aurícula derecha Aurícula izquierda
nombre lo describe, las cuales se abren para Vena cava inferior Ventrículo izquierdo
permitir el paso de arriba hacia abajo y se Ventrículo derecho
Ganglio linfático Hígado
cierran para impedir que se devuelva el flujo. Vena hepática Tracto
digestivo Arterias mesentéricas
Entre los ventrículos y las arterias (aorta y
pulmonar) se encuentran las válvulas aórtica y Vena porta hepática
Vasos linfáticos
pulmonar que impiden que el flujo de sangre
Vena renal Arteria renal
se devuelva a los ventrículos. En la siguiente
figura se describe el recorrido de la sangre. Vena iliaca Arteria iliaca
Riñones
Para que el recorrido de la sangre sea
posible por todo el cuerpo, se requiere de las
CO2 O2
contracciones del corazón que la bombea.
Cada golpe producido por este motor es Región capilar de la parte inferior
del cuerpo (tronco y piernas)
denominado latido, y se percibe por las
pulsaciones de las arterias. Figura 11. Recorrido de la sangre.

Bernal, V., Hernández, M., Gordillo, L., Molina, M., Ortiz, L. y Peña, L. (2016). Applica 6 Ciencias Naturales.
Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá, M., Henao, S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M.,
Robles, W., Ramírez, P., y Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.
Actividad 17
Utilice la tabla que se presenta a continuación para registrar los datos al realizar los puntos 1, 2 y 3 y
responda las preguntas 4, 5 y 6 en su cuaderno.
1 Apoye sus dedos medio e índice de una mano sobre la muñeca de la otra, justo debajo del dedo
pulgar, y cuente sus pulsaciones durante un minuto, así mismo, cuente cuantas veces inhala y
exhala (las dos cuentan como una) durante un minuto, sentado en estado de reposo.
2 Luego, póngase de pie y trote durante la misma cantidad de tiempo en el mismo sitio, para volver a
medir su pulso y ventilación.
3 Corra en su sitio por un minuto, vuelva a medirse el pulso y tasa de ventilación.
Número de inhalaciones -
Pulsaciones
Estado exhalaciones/ minuto -
/ minuto Tasa de ventilación.
Reposo
Después de trotar
durante un minuto.
Después de correr
durante un minuto.
4 ¿Cuál es la relación entre la tasa de ventilación y el pulso?
5 ¿Qué relación hay entre el incremento de la actividad física con el incremento

tanto de las pulsaciones como de la tasa de ventilación?
6 Responda en su cuaderno a partir de los datos de la siguiente tabla:
Órganos Reposo Ejercicio moderado Ejercicio intenso
Cerebro 750 ml 750 ml 750 ml
Piel 500 ml 1.800 ml 2.000 ml
Pulmones 1.300 ml 500 ml 300 ml
Riñones 1.000 ml 500 ml 400 ml
Músculos 1.100 ml 12.500 ml 14.000 ml
a) ¿Cuáles son los órganos que reciben un mayor riego sanguíneo en cada condición?
b) ¿Cuáles son los órganos que reciben un menor riego sanguíneo en cada condición y por qué?
c) ¿Por qué razón el cerebro recibe un aporte sanguíneo constante, independientemente de la actividad
física que se realice?
d) ¿Por qué motivo, cuando el ejercicio es intenso, se aumenta el riego sanguíneo en los músculos?

Carrillo, E., Peña, Luz., Arévalo, L., Bautista, M., Samacá, M., Henao, S., Ortiz, G., Restrepo, J., Orejuela, M., Robles,
W., Ramírez, P., y Muñoz, A. (2004). Contextos Naturales. Colombia: Santillana.
Lea el "Estudio de caso" de la Actividad 19.

Clase 9
Actividad 19
1 Lea el estudio de caso.
2 Una vez leído el estudio de caso, imagine y describa en su cuaderno ¿cómo sería un día para una
persona que sufre de está enfermedad desde que se levanta en la mañana y se duerme en la noche?
Incluya y tenga en cuenta la edad, sexo, profesión, síntomas, así como las recomendaciones en dieta,
hábitos, rutinas, etc que debe tener en cuenta.
Lectura 11
Estudio de caso.
Enfermedad Pulmonar Obstructiva Crónica (EPOC)
EPOC es en realidad un grupo de enfermedades pulmonares, siendo las más comunes el
enfisema y la bronquitis crónica.
El enfisema por su parte, es una enfermedad en la que los alvéolos se dilatan de manera
excesiva (como un globo que se ha inflado casi hasta explotar). Esta dilatación excesiva se debe a que las
paredes de los alvéolos están dañadas, lo cual provoca el colapso de las vías respiratorias.
Si lo desea, puede encontrar más información acerca de esta enfermedad en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=KOdHwIguynE
La bronquitis es una inflamación de los bronquios8. Los bronquios comunican la tráquea a los
pulmones. Cuando los bronquios se inflaman, se reduce el flujo de aire que entra y sale de los pulmones.
Además se produce un exceso de mucosidad que estrecha y obstruye las vías respiratorias. Se considera
que la bronquitis es crónica cuando ha durado tres meses o más de dos años seguidos.
Si lo desea, puede encontrar más información acerca de esta enfermedad en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=awsffdUGMRE
¿Qué implica padecer de EPOC? Dificulta la respiración porque el flujo de aire que entra y sale de los
pulmones está parcialmente obstruido. Tener EPOC también puede producir alta presión arterial en
los pulmones (hipertensión pulmonar), la cual puede dar lugar a un tipo de enfermedad del corazón
denominada «cardiopatía pulmonar». Las personas que sufren de EPOC típicamente presentan los
síntomas tanto de enfisema como de bronquitis crónica.
La causa más frecuente es el consumo prolongado de cigarrillos; de hecho, 20% de los fumadores
padecen EPOC. Puede también ser causada por el consumo pasivo del cigarrillo. Por ejemplo, niños cuyos
8 La raíz “itis” quiere decir inflamación. Por tal motivo, las enfermedades que terminan en “itis” suponen una inflamación. Por ejemplo,
apendicitis es la inflamación del apéndice; otitis es la inflamación del oído; y bronquitis es la inflamación de los bronquios.

padres son fumadores y fuman a su lado. Adicionalmente, la exposición prolongada a vapores tóxicos o
infecciones pulmonares, también pueden hacer que la persona sea más susceptible de padecer EPOC.
Los síntomas primarios son:

Una tos que generalmente produce una gran cantidad de mucosidad.
Dificultad para respirar, falta de aliento y respiración sibilante.
Una sensación de cansancio, incluso después de realizar actividades diarias sencillas.
Dificultad para dormir porque la persona enferma de EPOC se despierta sin aliento o tosiendo.
Los síntomas secundarios son:

Una coloración azulada de la piel de los labios y los dedos de las manos y de los pies (lo que se
denomina cianosis).
Una acumulación de líquido en las piernas y los pies (lo que se denomina «edema»).
Una sensación de falta de aire, especialmente durante actividad física.
Adelgazamiento.
Dolor de cabeza al despertarse por la mañana.
¿Cómo se trata la EPOC?

Aunque pueden aliviarse los síntomas con tratamiento, la EPOC no tiene cura. Una vez que las vías
respiratorias y los pulmones se han dañado, el daño es irreversible. El tratamiento puede incluir cambios
en el estilo de vida, medicamentos y, en casos excepcionales, cirugía.
Modificación del estilo de vida:

Si fuma, abandone este mal hábito.
Siga una alimentación equilibrada para mantener el peso ideal.
Evite en la medida de sus posibilidades vivir en zonas o regiones muy contaminadas, climas fríos y
secos o calurosos y húmedos.
Aprenda los métodos de respiración y a utilizar la inhalación y la exhalación para sentirse mejor física
y ánimicamente (entrenamiento respiratorio).
Permanezca activo en la medida que se lo permita la enfermedad.
Vacúnese contra la gripa todos los años para evitar las infecciones respiratorias que puedan agravar
la EPOC.
Medicamentos.
La EPOC muy rara vez se trata con cirugía. En los casos en que es necesario realizar una intervención
quirúrgica, los médicos podrían recomendar la extirpación de una parte del pulmón o un trasplante

de pulmón. Estas intervenciones quirúrgicas nunca son la primera opción para tratar la EPOC. El médico
recomendará una intervención quirúrgica sólo si el estado de salud del paciente no ha mejorado con la
modificación del estilo de vida y los medicamentos.
Escurelo, R., Sánchez, S., y Borras, P. (2002). Estructura y función del cuerpo (2a ed.). España: McGraw-Hill
España. Recuperado de http://www.ebrary.com.
Gonzalez, J. (2013). Cuaderno de prácticas de Laboratorio. Secretario de Educación y Director de la Unidad
de Integración Educativa de Nuevo León. Recuperado de https://coleccion.siaeducacion.org/sites/
default/files/files/biologia.pdf.
Nando, R., (2015). Hemofilia. U.S. National Library of Medicine 8600 Rockville Pike, Bethesda, MD 20894.
U.S. Department of Health and Human Services National Institutes of Health. Página actualizada 01
noviembre 2016. Recuperado de https://medlineplus.gov/spanish/ency/article/000537.htm.
3 Responda en su cuaderno:
a) Consulte en diferentes fuentes la relación que existe entre la dieta y las enfermedades circulatorias.
Elabore un breve comentario a manera de noticias de la salud para explicar esta relación.
b) ¿Cuál es la relación que existe entre el sistema respiratorio y circulatorio?

Clase 10
Tema: Sistema nervioso
El sistema nervioso: estímulo nervioso
Actividad 20
Práctica de laboratorio
En sus marcas… listos….
1 Lea la siguiente pregunta:

¿Cómo varía la reacción a un estímulo con la repetición?
2 Plantee una hipótesis (una posible respuesta a pregunta anterior).
3 Pruebe su hipótesis.
Necesitará los siguientes materiales: una regla de 30 cm, cuaderno, lápiz, calculadora.
4 Procedimiento
a) Organizados en parejas, pida a su compañero que sostenga la regla, con el cero hacia abajo.
b) Usted debe ubicar sus dedos pulgar y anular sin tocar la regla a la altura del cero, mientras su compañero
sostiene la regla. Pida a su compañero que la deje caer sin avisar. Cuando su compañero suelte la regla,
usted debe cerrar los dedos rápidamente para atraparla.
c) Repita el proceso veinte (20) veces, usando la mano izquierda en diez (10) de las veces y usando la mano
derecha en las otras diez (10).

d) Registre en la tabla que encuentra a continuación, la distancia (en cm) a la que ha caído la regla.
Lanzamiento Distancia (cm) mano derecha Distancia (cm) mano izquierda

1 26 21
26
2 25
3 21 24
4 23 29
5 22 18
6 16 28
7 13 26
8 18 29
9 18
22
10 18 18
Actividad 21
Análisis y conclusiones
1 En este laboratorio, ¿cuál es el estímulo? .
2 ¿Cuál es la respuesta? .
3 ¿Es una respuesta voluntaria o involuntaria? .
Explique
4 ¿Cuál es la distancia promedio que recorre la regla hasta el agarre con cada mano?
5 ¿Por qué puede usar la distancia en la regla para medir el tiempo de reacción?

6 Compare los promedios de las distancias para cada mano.
7 Compare las distancias de las repeticiones. ¿Cómo varían?
8 Elabore una gráfica en su cuaderno para comparar las distancias de cada mano registrando todas
las repeticiones.
9 Con base en sus resultados, ¿la persona va adquiriendo experiencia con los lanzamientos y varía su
tiempo de reacción con la repetición? .
Explique
¡Explore más! Diseñe un experimento
1 Discuta con su pareja cómo pueden utilizar la primera parte de la Actividad para diseñar una prueba
con la cual responder a la pregunta “¿ de qué manera varía el tiempo de reacción de la gente según
la hora del día?”
2 Considere las siguientes preguntas al diseñar su plan experimental:
a) ¿Qué hipótesis va a examinar?
b) ¿Qué variables necesita controlar?
c) ¿Qué tan grande será la muestra?
d) ¿Cuántas veces va a examinar la misma persona?
e) ¿Cómo va a registrar los datos?
Fuentes:
Prentice -Hall (2012) Science Explorer, Human Biology and Health.
Harcourt Brace Jovanovich (2002) Life Science Harcourt.
Scott Foresman, Cooney T. et al (2010) Science Pearson.

Clase 11
Actividad 23
Lea el siguiente texto y responda los cuadros de diálogo en el cuaderno.
Lectura 12
¿Cómo se controla nuestro cuerpo?

Nuestro sistema nervioso se parece a un sistema telefónico. Las líneas telefónicas permiten que nos
comuniquemos entre nosotros en cualquier parte de la ciudad, del país o internacionalmente, como
si estuviéramos sentados al lado. Nuestro sistema nervioso permite que todas las partes del cuerpo se
comuniquen rápidamente entre sí sin importar dónde se genere la señal. El sistema nervioso consiste de:
cerebro, médula espinal y nervios.
Mandando mensajes
Los cables que llevan los mensajes dentro del sistema nervioso llamados nervios, están conformados
por células nerviosas o neuronas, que tienen un cuerpo celular grande parecido a una estrella por sus
extensiones, llamada dendrita. Estas son muy numerosas en nuestro cuerpo. Cada dendrita lleva impulsos
de otras neuronas hacia el cuerpo celular. Estas son unidireccionales, cortas y con muchas elongaciones.
En el otro lado del cuerpo celular hay otra extensión larga, tubular y única llamada axón que puede
tener una o dos terminaciones para acelerar el proceso de transmisión. El axón es el canal de salida, el
cual también es unidireccional. El axón lleva el mensaje del cuerpo celular hacia las otras neuronas o
directamente al músculo. El cuerpo celular pequeño de la neurona más el axón pueden llegar a medir
hasta un metro de longitud, es decir ¡una dendrita puede ser muy larga!
Figura 12. Estructura de una neurona.

Dirección del impulso
Dendritas
Hacia la
siguiente neurona
Núcleo
Hacia la
Axón siguiente
Dirección del impulso neurona
Los axones y dendritas son conocidos como fibras nerviosas. Estas fibras están organizadas en manojos
o paquetes paralelos rodeados por tejido conectivo como si fuera un paquete de espaguetis envuelto.
A estos paquetes se les llama nervios. Estos paquetes tienen varios tipos de células nerviosas: las células
gliales que dan soporte (nutrición, limpieza y aislamiento) a las neuronas y no transmiten impulsos, las
células de Schwann que conforman parte de una capa aislante llamada vaina de mielina que ayuda a la
transmisión rápida y efectiva (como el caucho que recubre los cables eléctricos) y las células principales
que son las neuronas.

22
Existen tres tipos de neuronas y se clasifican según su función; 1. ¿Cómo se diferencian
juntas forman la cadena de células nerviosas que llevan un estructuralmente y
impulso a lo largo de todo el sistema. Éstas son las neuronas funcionalmente las
sensoriales que son las encargadas de recoger el estímulo dendritas y los axones?
interno o externo por medio de receptores y convertirlos en un
2. Identifique los tres tipos
impulso nervioso. Este impulso viaja a lo largo de estas neuronas
de neuronas que se
sensoriales hasta llegar a la interneurona, usualmente dentro del
encuentran en el sistema
cerebro o la médula espinal. El cerebro interpreta los impulsos de
nervioso. Describa cómo
las interneuronas y resuelve una acción. Algunas interneuronas
interactúan para llevar los
pasan este impulso a las neuronas motoras que las dirigen hacia
impulsos nerviosos.
los músculos y hacen que estos se acorten en respuesta. 22
Figura 13. Impulsos.
Receptor (piel) Neurona

sensorial Interneurona
Médula
Vía sensorial espinal
Vía motora
Neurona
motora
Efector (músculo)
¿Cómo viaja el impulso?

Imagínese que se acaba de picar con un alfiler en el dedo. ¿Qué
pasa? Las neuronas sensoriales del dedo fueron estimuladas. Hay
un cambio químico en las dendritas de la célula. Este cambio
químico causa un impulso eléctrico que será transmitido a una
velocidad impresionante; llega a viajar a 120 metros por segundo.
El impulso siempre anda en una única dirección: dendrita-cuerpo
celular –axón. Cuando llega al final del axón, hay un pequeño
espacio que el impulso debe cruzar para llegar, ya sea a la próxima
dendrita o a la célula muscular. Estos pequeños espacios de
unión se llaman sinapsis. Las puntas de los axones secretan unas
sustancias llamadas neurotransmisores que forman un puente
químico para el impulso. Estos neurotransmisores se difunden
por el espacio sináptico y se unen con receptores alojados en la

23
membrana celular que recibe el mensaje. Así pasan los mensajes 1. ¿Cómo cruza un impulso
de una neurona a otra. 23 24 25 nervioso por una sinapsis?
Figura 14. 2. ¿Qué le pasaría al impulso
Unión sináptica química
nervioso llevado por la
interneurona si las puntas
Axón de del axón se dañan?
Terminal
axónico Explique.
Vesícula sináptica Célula
con las moléculas del presináptica
neurotransmisor
Célula 24
Hendidura postsináptica
sináptica 1. Algunas drogas bloquean
los químicos secretados
por los axones. ¿Cómo
Receptor del podrían afectar estas
neurotransmisor drogas al impulso nervioso?
¿Qué podría pasar con
los procesos internos de
La estructura del sistema nervioso
homeostasis?
¿En qué se parece nuestro sistema nervioso a un computador?
2. Demuestre qué tan largo
Miremos el computador; tiene varios componentes: la CPU o
puede llegar a ser un axón
unidad de procesamiento central, los cables, y los periféricos
en su cuerpo. La mayoría
como el ratón, la tableta, el teclado o cualquier aparato que se
de los cuerpos celulares
le conecte. Nuestro sistema nervioso está compuesto por el
de las neuronas motoras
encéfalo (compuesto de cerebro, cerebelo y bulbo), médula
están localizados en la
espinal (columna gruesa de nervios), los nervios periféricos y los
médula espinal. Los axones
órganos de los sentidos. ¡Encuentre las similitudes!
se extienden de la médula
Figura 15. Sistema nervioso espinal hasta el músculo
Cerebro
Sistema que inervan. Demuestre
Nervioso cómo lo va a medir.
Central
Médula Espinal
25
Sistema A medida que vaya leyendo,

Nervios Nervioso elabore en su cuaderno una
Periférico lista de las ideas principales y
secundarias acerca del sistema
nervioso central y del sistema
nervioso periférico.

26
El sistema nervioso central Identifique las funciones del
Miremos la CPU o el sistema nervioso central. Esta es la torre de cerebro, el cerebelo y el bulbo
control del cuerpo humano. Aquí llega toda la información de lo raquídeo. Al leer, subraye cada
que está sucediendo dentro y fuera del nuestro organismo. Este una de un color diferente.
centro de control está compuesto por dos órganos principales, el
encéfalo y la médula espinal.
El encéfalo y sus partes

El encéfalo contiene más de 100 mil millones de neuronas, todas
interneuronas, y cada una con la capacidad de recibir mensajes de
más de 10.000 neuronas más y de enviar mensajes a otras 1.000.
Está dividido en tres regiones: el cerebro, el cerebelo y el bulbo
raquídeo y protegido por tres capas de tejido conectivo llamadas
meninges que están inmersas en un líquido llamado líquido
cefalorraquídeo.
El cerebro es la región más grande del encéfalo. Allí se procesan
todos los impulsos recibidos por los sentidos, se controlan los
movimientos de los músculos esqueléticos o voluntarios y se
llevan a cabo todos los procesos mentales complejos tales como
aprender, recordar y opinar. El cerebro nos permite encontrar la
página con el chiste, leerlo y reírnos de sus comentarios. 26
Figura 16. Cerebro, cerebelo, bulbo raquídeo.
Cerebro
Líquido
cefalorraquídeo Meninges
Cuerpo calloso
Cráneo
Tálamo Glándula
pineal
Hipotálamo
Glándula Protuberancia
pituitaria
Bulbo
raquídeo
Cerebelo
Médula
espinal

El cerebro está dividido en dos partes o hemisferios, el derecho y el izquierdo. Cada uno tiene
funciones diferentes. El hemisferio izquierdo controla los impulsos que salen hacia los músculos del
lado derecho del cuerpo. Del mismo modo, el hemisferio derecho del cerebro controla los músculos
del lado izquierdo. Así, cuando su mano derecha va a rascar la cabeza, la orden la da el hemisferio
izquierdo. El hemisferio derecho es reconocido por ser el encargado de la creatividad y las habilidades
artísticas, y el izquierdo ésta encargado del racionamiento lógico, las matemáticas, el habla y la
organización de ideas.
Figura 17. Los lados del cerebro.
Lógica Ritmo
Matemática Creatividad
Procesamiento Imaginación
lineal
Lenguaje Holismo
Secuencia 1, 2, 3 Dimensión
Lado Análisis Colores Lado

izquierdo derecho
La segunda región del cerebro por tamaño es el cerebelo. Este está encargado del control y la
coordinación de los movimientos y del equilibrio. También integra la información que proviene de
los sentidos. Gracias al cerebelo podemos caminar, bailar y dibujar. Cuando se pone un pie frente al
otro para caminar, los impulsos de las neuronas motoras que le dicen al pie que se mueva vienen del
cerebro pero la coordinación muscular y el equilibrio para no caerse son controlados por el cerebelo.
El bulbo raquídeo es la tercera región del encéfalo. Está localizado entre el cerebelo y la médula
espinal y ésta encargado de todas las acciones involuntarias o automáticas que ocurren en el cuerpo.
Se encarga de que respiremos o digiramos la comida, que el corazón lata a un ritmo o de producir tos
cuando se necesita.
La médula espinal o el equivalente a los cables que salen del computador, es un cordón grueso de
tejido nervioso que se encarga de llevar y traer los impulsos entre el encéfalo y los órganos. Dentro de
la médula pasan dos vías nerviosas, una ascendente o aferente y otra descendente o eferente. Por
la vía ascendente viajan los impulsos de las neuronas receptoras al cerebro y por la vía descendente
viajan los impulsos de respuesta. La médula espinal se encarga de los reflejos y de esta se desprenden
los nervios espinales.

Figura 18. La médula espinal.
Médula espinal
Núcleo pulposo
Meninges
Apófisis
espinosa
Nervio
espinal
Disco
intervertebral Apófisis
articular
superior
Vértebra
El arco reflejo
Un reflejo es una respuesta automática e involuntaria a un estímulo. 27
Esta ocurre muy rápidamente y sin control consiente, como cuando Describa y dibuje en su
nos puyamos con una espina y quitamos la mano sin pensar. El dedo cuaderno un arco reflejo
toca la espina, la neurona sensorial lanza el impulso, este impulso diferente al mencionado.
llega a las interneuronas de la médula y se devuelve inmediatamente
por las neuronas motoras a los músculos del dedo para que lo retire
sin pasar jamás por el cerebro. Esta es una acción involuntaria que
es regulada directamente por la médula espinal, y llega más tarde al
cerebro en forma de dolor. Estos reflejos se encargan de protegernos
pues el tiempo de reacción es mucho menor. 27
Fuentes:
Ciencias de Glencoe (2012), McGraw Hill, Biología.
Arbelaez Fernando et. al. (2015) Avanza Ciencias 8, Norma.
Norma (2012) Ciencias para Pensar.
Holt (1990) Biology Visualizing Life.
Curtis Barnes (2000) Biology 6th ed.

Actividad 24
Responda las siguientes preguntas:
1 ¿Qué síntomas cree que tendría una persona que se lesiona el cerebelo?
2 Explique cómo trabajan juntos el cerebro y el cerebelo para que una persona pueda montar en
bicicleta.

Clase 12
Actividad 25
Lea el siguiente texto y vaya respondiendo los cuadros de diálogo correspondientes.
Lectura 13 28
Sistema Nervioso Periférico (SNP) Subraye cuál es la función de

cada sistema nervioso.
Todos los nervios por fuera del encéfalo y la médula constituyen
el sistema nervioso periférico. Este es el encargado de llevar y traer
todos los mensajes entre el cuerpo y el sistema nervioso central.
Este sistema tiene dos tipos de neuronas, las sensoriales y las
motoras, que forman una red de nervios que salen del sistema
nervioso central y conectan con todo el cuerpo. Hay un total de
43 pares de nervios que conforman el SNP. Doce pares se originan
en el cerebro y los otros 31 pares comienzan en la médula
espinal. Un nervio de cada par va al lado izquierdo y el otro al
lado derecho. Todos salen entre los espacios de las vértebras.
Estos nervios son como carreteras de dos vías, una con neuronas
sensoriales que llevan el impulso de la periferia al SNC y las
motoras que llevan el impulso del SNC a la periferia.
El SNP se divide en dos grupos. El primer grupo es el sistema
nervioso somático que es el encargado de recibir y responder
con acciones voluntarias a los estímulos externos. Es el que hace
que podamos amarrarnos los zapatos, escribir o taparnos los oídos
cuando hay mucho ruido.
El sistema nervioso autónomo controla las actividades
involuntarias como el latido del corazón, la actividad glandular y la
respiración. Este está formado por nervios que llevan información
de los órganos internos al cerebro y de vuelta. También prepara
al organismo a responder a situaciones de peligro o de estrés
acelerando el corazón, sudando más o respirando rápido. Cuando
el estímulo pasa, se encarga de devolver todo a la normalidad. 28
Los sentidos
La información del medio ambiente llega al cerebro por medio
de los órganos de los sentidos. Estos se encargan de recibir el
estímulo y convertirlo en impulsos nerviosos que son mandados
al cerebro donde es interpretada la información. Tenemos 5
sentidos: el tacto, la vista, la audición, el olfato y el gusto y cada
uno tiene sus órganos especializados en recibir y retrasmitir los
estímulos específicos. Por ejemplo, los ojos tienen células foto
receptoras que perciben la luz y la traducen en un estímulo que
es interpretado en el cerebro.

29
Miremos cada uno de los sentidos: el tacto tiene el órgano de los Subraye de un color diferente
sentidos más grande de todos, la piel. Está encargada de percibir que función tiene cada uno
cambios de temperatura, de presión o de dolor. Para cada uno de de los sentidos.
estos cambios, hay diferentes tipos de receptores. Unos receptores
son para sentir presiones suaves como cuando alguien nos toca, o
para sentir texturas. Los receptores en los músculos y los tendones
también informan los cambios de posición de las partes del
cuerpo. Están los receptores de temperatura que nos permiten
sentir frío o calor y así controlar o regular la temperatura interna y
por último, los receptores de dolor que nos permiten reaccionar
a cosas que nos hacen daño físico. La piel tiene regiones donde
tiene más receptores que otros, por ejemplo la yema de los dedos,
la lengua, los labios y la cara. 29
Figura 19. Receptores.
Dolor
Pelo
Glándula Frío
de sudor (Corpúsculos
de Krause)
Arteria Vena
Tejido adiposo
Calor Presión
(Corpúsculos de Ruffini) (Corpúsculos de Pacini)
La audición
Esta mañana, ¿qué lo despertó? ¿El sonido del despertador o
el llamado de su mamá? Lo que sea que lo haya despertado,
seguramente fue un sonido. Los oídos son los órganos de los
sentidos especializados en responder al estímulo del sonido.
El oído convierte el sonido en un impulso nervioso que es
interpretado por el cerebro. Recordemos que el sonido consta de
vibraciones que producen ondas que salen hacia el exterior de
la fuente del sonido. El oído es el órgano especializado en recibir
estas vibraciones y traducirlas a impulsos nerviosos.
El oído tiene tres partes; el oído externo, el oído medio y el
interno. El oído externo es la parte que se ve, el pabellón y el
canal auditivo que tiene una forma de embudo y termina en el
tímpano, una membrana que vibra cuando recibe el sonido.

Las vibraciones del tímpano pasan al oído medio donde hay tres huesitos: el martillo, el yunque y el
estribo, por los cuales pasan las vibraciones y entran al oído interno pegando sobre una membrana. Las
vibraciones entran al líquido dentro de la cóclea (un tubo en forma de caracol) que tiene los receptores
para el sonido. Cuando vibra el líquido de la cóclea, las neuronas sensoriales se estimulan y mandan los
impulsos nerviosos al cerebro por medio del nervio auditivo y son interpretados como sonidos.
El oído cumple una doble función, no solo nos permite oír sino que es el encargado del equilibrio.
Dentro del oído interno, sobre la cóclea están los canales semicirculares que son los responsables
del equilibrio. Las neuronas receptoras del
equilibrio están dentro de estos canales llenos Pabellón Celdillas neumáticas
de líquido. Cuando este fluido se mueve, auricular
mueve unos pelitos en la parte interior que Huesecillos Conductos
son los que tienen los receptores de posición. del oído semicirculares
Al doblarse estos pelos, se producen los Nervio
auditivo
impulsos nerviosos que van al cerebelo y facial
donde son interpretados para determinar
el movimiento de la cabeza y la posición Cóclea
del cuerpo. Si el cuerpo pierde equilibrio, el
cerebelo manda los impulsos motores a los Conducto Membrana Oído Trompa de
auditivo externo timpánica medio Eustaquio
músculos para restablecer el balance.
Figura 20. Estructura interna del oido.
Olfato y gusto
Entramos a la casa y olemos el guisado de mamá, nos sentamos a la mesa, ya con un charco en la boca
y probamos este guisado. Cuando lo olimos, activamos los receptores de la nariz especializados en
reaccionar con los químicos de los aromas que están en el aire. Cuando probamos la comida, la lengua,
que tiene los receptores del sabor llamadas papilas gustativas, son estimulados por los químicos de
la comida.
Los dos sentidos, el gusto y el sabor, trabajan muy de la mano. Los químicos estimulan tanto a los
receptores de nariz como a las papilas gustativas y los convierten en impulsos que el cerebro interpreta
como sabor u olor. Los receptores de olor pueden distinguir entre más o menos 50 olores básicos
mientras que las papilas gustativas se especializan en cuatro (4) sabores básicos: dulce, salado, ácido
y amargo, más cuando comemos saboreamos una gran variedad de combinaciones pues el sentido
del gusto depende mucho del sentido del olfato. Por eso, cuando tenemos gripa y la nariz tapada, la
comida no nos sabe a nada.
Figura 21. Los sentidos.
Papilas para el sabor amargo Bulbo olfativo
Nervio olfativo
Nariz
Ramificaciones
Fosa nerviosas
nasal
Papilas para
el sabor ácido
Papilas para
el sabor dulce Lengua
Papilas para el sabor salado

La vista
Los ojos son los órganos que permiten ver todo lo que hay a nuestro alrededor. Responden al
estímulo de la luz, convirtiéndolo en un impulso nervioso interpretado por el cerebro, que nos
permite ver.
Cuando los rayos de luz llegan al ojo pasan primero por la córnea, un tejido transparente que cubre la
parte del frente del ojo. Luego la luz pasa por una cámara llena de líquido y llega a la pupila. La pupila
es la apertura por la cual la luz entra al ojo. Todos hemos visto que la pupila se vuelve más grande o
más pequeña según la cantidad de luz que haya en el ambiente. Esto sucede por la acción del iris, un
músculo circular que regula la cantidad de luz que entra y también le da color al ojo.
La luz pasa la pupila y se encuentra con el lente, que enfoca la imagen. Esta se ve enfocada y clara pero
patas-arriba e invertida. El lente lo enfoca en la retina, una capa de células receptoras que responden a
la luz. Estas neuronas sensoriales son de dos tipos, los conos y los bastones. Los conos funcionan bien en
cantidad de luz y perciben color, mientras que los bastones funcionan bien en poca luz y perciben en
blanco, negro y gris. Una vez la luz pega en los conos y los bastones, los impulsos nerviosos comienzan.
Estos impulsos viajan por el nervio óptico al cerebro donde suceden dos cosas: una, la imagen es
puesta al derecho y dos, se combinan las imágenes que vienen de los dos ojos en una.
Figura 22. El ojo.
Córnea Retina
Iris
Pupila Nervio óptico
Cristalino
Fuentes:
Ciencias de Glencoe (2012), McGraw Hill, Biología.
Norma (2012) Ciencias para Pensar.
Holt (1990) Biology Visualizing Life.
Curtis Barnes (2000) Biology 6th ed.

Actividad 26
Engañe los sentidos

Trabaje con una pareja y responda en su cuaderno las preguntas que se enuncian a continuación.
1 Necesita un lápiz o algo similar. Cierre los ojos, cruce los dedos anular y el central. Pida a su
compañero que suavemente, frote el lápiz por el cruce de los dedos. ¿Cuántos lápices siente?
2 Mire estas rayas. ¿Cuál es más larga?
3 ¿Estas líneas son horizontales o están inclinadas?

4 ¿Hacia donde está mirando este hombre?
5 Imagínese que usted viajó a Marte y se encontró con la

increíble sorpresa de que los marcianos son idénticos a
los humanos, salvo por el hecho de que ellos no tienen el
sentido del tacto. Ellos, igualmente curiosos, quieren saber
más de nosotros y establecer la diferencia entre marcianos
y terrícolas. ¿Si usted estuviera con ellos, cómo podría usted
identificar a un marciano y a un humano?
6 Escoja con su pareja uno de los sentidos y consulte una

manera de engañarlo. Haga la demostración para el resto
del grupo.
7 Relacione el papel biológico de las neuronas en la regulación

y coordinación del funcionamiento de los sistemas del
organismo y el mantenimiento del homeóstasis.

Clase 13
Tema: Sistema óseo y muscular
Nuestro cuerpo tiene más de doscientos huesos
Actividad 27
A partir de la información del video, identifique ejemplos en su cuerpo de

algunos de los huesos mencionados.
Actividad 28
Lea atentamente el siguiente texto y haciendo uso de pequeños

trozos de papel y cinta, ubique algunos huesos en el cuerpo de su
compañero tanto de la zona axial como apendicular.
Lectura 14
Sistema óseo
El movimiento es algo fundamental en su vida, es necesario para desplazarse de un lugar a otro, para
mover objetos, para operar máquinas, etc. Existen dos sistemas que contribuyen a la locomoción: el
sistema óseo y el sistema muscular. El primero lo constituyen los huesos y el segundo está constituido
por diferentes tipos de músculos. En las siguientes clases, comprenderá la estructura del cuerpo humano y
la relación que se establece entre el sistema óseo y el muscular.
El sistema óseo es propio de los animales vertebrados que incluye a los seres humanos
y cumple algunas funciones básicas entre las que se encuentran las siguientes:
Proporcionar estructura al cuerpo y dar fijación a varios músculos.
Favorecer el movimiento al proporcionar que los huesos trabajen como palancas
cuando se fijan a ellos los músculos.
Preservar órganos internos como lo hacen las vértebras con la médula espinal y el cráneo con
el cerebro.
Reservar minerales de elementos como el calcio y el fósforo.
Fabricar células sanguíneas como eritrocitos, leucocitos y plaquetas en la médula roja de algunos
huesos.
El tejido óseo es rígido pero muy liviano y presenta grandes depósitos de minerales; además
del calcio y fósforo, está formado por magnesio. Está constituido por células óseas y una
sustancia intercelular denominada matriz ósea. La matriz compone la mayor parte del tejido y
está formada por una porción orgánica de fibras de colágeno y un compuesto inorgánico
constituido básicamente por sales de calcio.

Existen tres tipos de células óseas:

Osteoblastos: células formadoras de hueso.
Osteocitos: células óseas maduras que llevan a cabo las actividades metabólicas del tejido óseo.
Osteoclastos: células que disuelven el hueso, realizan funciones de degradación y absorción ósea. Son
importantes para el crecimiento, mantenimiento y reparación de los huesos.
Asimismo, se pueden presentar dos tipos de tejido óseo:

Tejido óseo esponjoso: se encuentra ubicado en la parte central e interna de los huesos.
Tejido óseo compacto: se encuentra ubicado en la parte superficial de los huesos.
También, dentro de las partes de un hueso podemos encontrar:

La diáfisis que es la porción principal más larga del hueso.
La epífisis es la porción terminal del hueso.
La metáfisis es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.
El periostio es indispensable para el crecimiento y la reparación ósea. Compuesto por vasos
sanguíneos, vasos linfáticos y nervios que pasan hacia el interior del hueso.
La cavidad medular, que se encuentra en la diáfisis, se compone de células grasas y de algunas células
sanguíneas.
Figura 23. Estructura interior de un hueso.
Epífisis
Vasos sanguíneos
Hueso esponjoso de la médula ósea
(contiene médula roja)
Metáfisis
Célula madre
sanguínea
Glóbulos rojos
Médula
amarilla
Hueso compacto
Diáfisis Glóbulos blancos
Plaquetas
Imagen tomada de: www.cancer.gov/PublishedContent/Images/images/cancer-types/cthp/boneanatomy-spanish-enlarge.jpg

El esqueleto humano se divide en axial y apendicular. El esqueleto axial comprende el cráneo, la

columna vertebral, el esternón y las costillas. El esqueleto apendicular, cuyos huesos forman los
apéndices, extremidades y sus uniones al esqueleto axial, incluye a los cinturones pectoral y pélvico, y a los
huesos de los brazos, piernas, manos y pies. El esqueleto está formado por 206 huesos.
Figura 24. Esqueleto: axial y apendicular.
Esqueleto axial
Esqueleto apendicular Cráneo
Clavícula
Esternón Homoplato
Húmero Costillas
Columna vertebral
Cúbito
Radio
Pelvis
Carpos
Huesos del
metacarpo
Fémur Falanges
Rótula
Tibia
Peroné
Tarso
Huesos del metatarso
Falanges
El cráneo está compuesto por 22 huesos. Estos se dividen en craneales y faciales.
Los huesos craneales encierran al Frontal Parietal

cerebro y lo protegen de lesiones físicas.
Estos huesos son ocho: uno frontal, dos Temporal
parietales, dos temporales, un occipital, Nasal
un esfenoides y un etmoides.
Los huesos faciales son 14 y se Malar
encuentran distribuidos en la cara. Maxilar Occipital
superior
Cigomático
Figura 25. El cráneo. Vómer
Maxilar inferior

Por otro lado y de acuerdo con su forma, los huesos pueden ser largos, cortos y planos. Los huesos
largos tienen una longitud mayor y no son anchos, pertenecen a este grupo los huesos de muslos,
piernas, dedos de los pies, brazos, antebrazos y de la mano. Los huesos cortos tienen forma de cubo y
sus dimensiones de ancho y longitud son similares. Encontramos en éste grupo los huesos de la muñeca,
la rodilla y el tobillo. Los huesos planos son delgados y dentro de éste grupo están el esternón, las
costillas y los huesos del cráneo.
Figura 26. Tipos de huesos. Húmero Esternón
Rótula
Hueso corto
Hueso largo Hueso plano

Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.

Actividad 29
1 Teniendo en cuenta la lectura del texto anterior, complete el siguiente esquema, uniendo con líneas
el nombre de las clases, partes y células que conforman un hueso con la descripción apropiada.
Periostio Son delgados.
Osteoblastos Es la porción terminal en el hueso.
Huesos largos Se encuentra ubicado en la parte central e interna de

los huesos.
Diáfisis Es la zona donde se articulan la diáfisis y la epífisis.
Tienen forma de cubo y sus dimensiones de ancho

Osteocitos
y longitud son similares.
Importante para el crecimiento, mantenimiento

Huesos planos
y reparación de los huesos.
Tejido óseo
esponjoso Tiene una longitud mayor y no son anchos.
Metáfisis Células formadoras de hueso.
Huesos cortos Es la porción principal más larga del hueso.
Epífisis Realizan las actividades metabólicas del tejido óseo.
Osteoclastos Indispensable para el crecimiento y la reparación ósea.

2 Complete el siguiente mapa conceptual con ayuda de la información del video, la lecturas realizadas
y los aportes de clase por parte del profesor.
El sistema óseo en los seres humanos
realiza funciones como está conformado por
cartílago tejido conectivo denso tejido óseo
formado por células llamadas
osteoprogenitoras
comprende un conjunto de
huesos
que pueden ser que forman el
esqueleto
cortos
organizado en
por ejemplo como por ejemplo
esqueleto axial
el fémur
y el húmero que comprende conformado por
cintura pélvica

Clase 14
El sistema muscular permite que el esqueleto se mueva, mantenga su estabilidad
y la forma del cuerpo
Actividad 30
1 Lea atentamente el siguiente texto.
Lectura 15 30
Sistema muscular Señale dos ejemplos de

movimientos que usted haga
Después de haber abordado el estudio de la estructura del sistema en su vida diaria en los que los
óseo, vamos a estudiar el sistema muscular. Usted puede realizar músculos desempeñen estas
actividades tales como jugar fútbol, nadar, escribir, bailar, etc., gracias propiedades.
a la acción conjunta del sistema muscular y el sistema óseo, que
en coordinación con el sistema nervioso, permiten toda clase de
movimientos. La interacción del sistema óseo y el sistema muscular
forma el aparato locomotor que permite los movimientos y
desplazamientos de los individuos y le dan sostén y fortaleza.
El tejido muscular funciona de manera coordinada con los huesos
y las articulaciones. Para que el cuerpo pueda realizar diversos
movimientos, el tejido muscular se especializa en realizar la
contracción y relajación de los músculos. Además se caracteriza
básicamente porque presenta las siguientes propiedades:
Contraerse: contrae sus fibras para producir fuerza.
Extenderse: puede relajarse según la necesidad.
Ser elástico: puede volver a su forma original o de inicio luego
de contraerse o extenderse. 30
Gracias a sus características, el tejido muscular desempeña las
siguientes funciones:
Interviene en procesos corporales como la
generación de calor.
Permite realizar movimientos voluntarios como
caminar, mover los brazos, sentarse, comer, entre
otros, y movimientos involuntarios como los
latidos del corazón, contracción de los bronquios
en los pulmones y parpadear, entre muchos más.
Permite el equilibrio y la postura del esqueleto.
Protege y sostiene los órganos internos.

Clases de músculos según su forma

Fusiformes: son los músculos alargados en los que la parte central es más ancha que los extremos en
donde se encuentran los tendones. Por ejemplo el bíceps, el tríceps, los cuádriceps.
Planos y anchos: son los músculos donde predominan ambas dimensiones, como el músculo frontal y
el abdomen.
Cortos: se ubican sobre huesos cortos y generan movimientos potentes, como los de la palma de la
mano, las plantas de los pies, la mandíbula, etc.
Circulares: son los músculos que tienen forma de anillo, sirven para cerrar conductos y se encuentran
en el ano y la vejiga, reciben el nombre de esfínteres.
Orbiculares: en forma de ojal, como los de los párpados y los labios.
Figura 27. Tipos de músculos.
Orbiculares
Largos
Planos
Circulares
Cortos
Clases de músculos según la organización de sus fibras

Músculos estriados o esqueléticos: son de color rojo y de contracción rápida y voluntaria. Son los
músculos más fuertes pero sensibles a la fatiga. Se insertan en los huesos del esqueleto y son los
responsables de su movimiento.
Músculos lisos: son de color blanco y presentan una contracción lenta, sostenida e involuntaria.
Forman las paredes internas de las vísceras y de los vasos sanguíneos. La constricción de las arterias
para elevar la presión arterial o los movimientos peristálticos que mueven el alimento a lo largo del
tracto digestivo, son ejemplos de movimientos que realizan este tipo de músculos.
Músculo cardiaco: se encuentra en el corazón y muestra un patrón estriado similar al del músculo
esquelético. Se activa de manera espontánea, iniciando sus propias contracciones, unas 75 veces por
minuto, aunque la frecuencia de las mismas puede modificarse por vía nerviosa u hormonal. Es un
músculo muy potente que late sin parar durante toda la vida.

Frontal Buccinadores Orbiculares

Músculos de la cabeza Nasales Risorios Maseteros
Esternocleidomastoideo
Músculos del cuello Escaleno
Digástrico
Pectorales Oblicuos externos

Serratos Trapecios
Músculos del tronco Intercostales Dorsales anchos
Rectos mayores del abdomen
Deltoides Palmares Extensor

Bíceps Glúteos Gastrocnemio
Músculos de las extremidades Supinadores Iliaco
Pronadores Sartorio
Figura 28. Sistema muscular.
Frontal
Orbicular Temporal
del ojo
Masetero
Orbicular
de la boca Esternocleidomastoideo Trapecio
Pectoral Deltoides
mayor
Biceps Triceps
Flexores y
Serrato extensores Dorsal
de las ancho
manos
Recto
abdominal
Glúteo
Cuádriceps
Oblicuo Isquiotibiales
Gemelos
Tibial
Sóleo
Tomado y adaptado de: Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.

2 Identifique las funciones que desempeña el sistema muscular y compárelas con las funciones del
sistema óseo. ¿Cuál es la relación que existe entre ambos sistemas?
Sistema muscular Sistema óseo
Relación
3 Responda las siguientes preguntas:

a) ¿A qué se debe que podamos movernos y desplazarnos?

b) A partir de la siguiente imagen, mencione y explique en qué se parecen los glúteos de un gorila con los
de un ser humano.
Glúteo medio Glúteo medio
Glúteo menor
Glúteo menor
Glúteo mayor
Glúteo mayor

Actividad 31
1 Recorte las imágenes que encuentra a continuación sobre las clases de músculos según su forma y
organización de las fibras.
2 Clasifique cada uno de los músculos recortados en los espacios de la página siguiente, teniendo en
cuenta la lectura anterior y péguelos en la columna que corresponda. Luego, ubique algunos de
ellos en su cuerpo o en el cuerpo de su compañero. Intente aprenderse los nombres y la ubicación.
M. extensor largo M. lumbricales

y peronéo
M. extensor largo M. flexor corto
del dedo gordo del dedo gordo
Músculos de
M. extensor corto M. interóseo panar los párpados
de los dedos
M. extensor corto M. flexor corto
del dedo gordo de los dedos Músculos de
M. interóseos M. abductor los labios
dorsales M. abductor mínimo de los dedos del dedo gordo
Biceps contraído
Músculo de
la vejiga
Biceps relajado
Orina Músculos
esfínteres
Abertura de
Triceps relajado Triceps contraído la uretra Uretra
Músculo Músculo
transverso obliquo
abdominal externo
Músculo
Músculo recto
obliquo abdominal
interno
Músculo Conducto
Hígado parotídeo
buccinador
Glándula
parótida
Músculo
masetero

Músculo orbicular Músculo corto
Músculo corto Músculo fusiforme
Músculo liso Músculo circular
Músculo plano Músculo cardíaco

Clase 15
Las articulaciones nos permiten que los huesos se conecten sin tocarse
Actividad 32
Lea atentamente el siguiente texto.
Lectura 16 31
Articulaciones Escriba los tres tipos de

articulaciones y dé un ejemplo
El lugar en donde un hueso se une a otro, se denomina para cada una de ellas.
articulación. Gracias a las articulaciones, nos podemos mover
sin lesionarnos o producir fuertes dolores. Las articulaciones que
producen movimiento están constituidas por huesos recubiertos
por cartílago que permite que haya deslizamiento. Los músculos
estriados se unen a los huesos a través de tendones y los
ligamentos unen a los huesos entre sí.
Tipos de articulaciones
Algunas articulaciones como las del hombro permiten un
rango muy amplio de movimiento, mientras que otras como
las del cráneo, no permiten ninguno. Dependiendo del tipo de
movimiento que se efectúe, las articulaciones se clasifican en
inmóviles, semimóviles o móviles.
Las articulaciones inmóviles, a menudo llamadas articulaciones
fijas, no permiten ningún tipo de movimiento. Los huesos de las
articulaciones se encuentran enlazados y crecen juntos hasta que
se fusionan. Dentro de estas podemos encontrar los huesos del
cráneo y algunos huesos de la cara.
Las articulaciones semimóviles, permiten algo de movimiento.
La diferencia que presentan con respecto a las articulaciones
inmóviles es que los huesos de las semimóviles están separados
uno del otro. Como ejemplo de estas articulaciones están las que
se encuentran entre las vértebras y las costillas.
Por último, las articulaciones móviles,
permiten el movimiento en dos o
más direcciones. Se agrupan según
la forma de las superficies de los
huesos. En la imagen a continuación se muestran varios tipos
de articulaciones móviles como las que se encuentran en los
hombros, caderas, brazos, rodillas, codos y tobillos entre otras. 31

Articulaciones de bisagra:
permiten el movimiento hacia
adelante y hacia atrás, como si se
abriera y cerrara una puerta. Se Articulaciones de pivote: permiten que
hallan en los codos, rodillas y un hueso gire o rote alrededor de otro, Las
tobillos. usa cuando gira el brazo en su codo o
sacude su cabeza al decir que no.
Articulaciones mecánicas: se hallan en

los hombros y en las caderas. Permiten el
movimiento en muchas direcciones. Son
las articulaciones más móviles.
Articulaciones de silla de montar:
permiten que un hueso se deslice en dos
direcciones, por ejemplo que el pulgar se
mueva a través de la mano.

Miller, K., & Levine, J. (2010). Biología. Estados Unidos de América: Pearson.
Actividad 33
1 Lea y observe las situaciones que se describen a continuación.
Caminar Masticar
Para los seres humanos, Es el proceso por el cual
caminar es nuestro trituramos y desmenuzamos
principal medio la comida con los dientes.
de locomoción. Es el primer paso de la
Caminamos todos los digestión de los alimentos
días para ir al colegio, a para permitir que las
la casa, a la tienda, para enzimas los rompan de
hacer ejercicio o por simple placer. Caminar una manera más eficiente. Durante el proceso de
implica una serie de acciones que involucran masticación, la comida se coloca entre los dientes
el funcionamiento de músculos y huesos. para molerla, impulsándose por los músculos faciales
asociados por los movimientos de la mandíbula.
Sonreír Nadar
Tenemos más de 30 La natación alarga y
músculos faciales que, fortalece los músculos. Es
entre otras funciones, se la constante resistencia
encargan de realizar los del agua, contra cualquier
movimientos expresivos movimiento en cualquier
como la sonrisa. dirección lo que fuerza sus
músculos a contraerse y
Con cada carcajada se ponen en marcha cerca de
estirarse simultáneamente, creando fibras musculares
400 músculos, incluidos algunos del estómago que
flexibles y elásticas.
sólo se pueden ejercitar con la risa.
2 Teniendo en cuenta las descripciones anteriores, las lecturas “Sistema óseo” y “Sistema muscular”
y los aportes por parte del profesor, complete el siguiente cuadro.
Tipo de Grupos musculares que

Huesos que intervienen Tipo de articulación
actividad se ejercitan
Músculos de la cadera Huesos de la cadera
Caminar
Masetero Mandíbula superior
Masticar
Sonreír
Nadar

Clase 16
Tema: Sistema endocrino
Partes y funcionamiento del sistema endocrino
Actividad 34
1 Observe atentamente el video N°13.
2 A partir de la información del video, escriba una lista de las principales glándulas
y hormonas del cuerpo humano.
Glándulas Hormonas
3 Describa brevemente las funciones del sistema endocrino según el video.
Actividad 35
Lectura 17
Glándulas y sistema endocrino

El sistema endocrino9 es el conjunto de estructuras especializadas llamadas glándulas, que se ubican en
diferentes partes del cuerpo. Las glándulas producen mensajeros químicos llamados hormonas que viajan
en la sangre. La actividad de todas las glándulas está regulada por una “glándula maestra” que se llama
la hipófisis. Esta está en contacto directo con una región del cerebro llamado el hipotálamo, de la cual
recibe señales.
9 Endo significa hacia adentro, por lo que las hormonas viajan por el torrente sanguíneo. Exo significa hacia fuera y hace referencia
a aquello que no entra al torrente sanguíneo.

Hipotálamo: Es una región del cerebro que al recibir impulsos nerviosos, puede producir varios tipos de
hormonas. La mayoría de ellas actúan sobre la glándula hipófisis .
Hipófisis: Es la glándula “maestra” del tamaño de una arveja, que está unida al hipotálamo y que regula la
actividad de las demás glándulas. Segrega muchas hormonas diferentes, la mayoría de las cuales actúan
sobre las otras glándulas endocrinas, por lo cual se puede decir que prácticamente dirige todo el sistema
endocrino.
Tiroides: Es una glándula situada en la base del cuello. Produce la hormona tiroxina, que actúa
acelerando el metabolismo celular, y la hormona calcitonina, que favorece el depósito del calcio en los
huesos.
Paratiroideas: Estas cuatro pequeñas glándulas están situadas detrás de la glándula tiroides y
suelen estar pegadas a ella. Segregan la hormona parathormona, cuya función principal es elevar las
concentraciones de calcio en la sangre. La principal manera de hacerlo, es provocando que los huesos
liberen calcio a la sangre.
Suprarrenales: Son dos glándulas pequeñas y cada una de ellas está ubicada sobre un riñón. La región
interna se llama médula y produce la hormona adrenalina. La región externa se llama corteza y produce
hormonas esteroideas.
Páncreas: Esta glándula, además de segregar el jugo digestivo pancreático, por lo cual es una glándula
exocrina, también es una glándula endocrina, dado que produce la hormona insulina que posibilita que
las células puedan captar la glucosa presente en la sangre.
Ovarios: Estos órganos además de producir los óvulos, también tienen función glandular endocrina,
puesto que producen las hormonas denominadas estrógenos.
Testículos: Estos órganos además de producir espermatozoides, también tienen función glandular
endocrina, puesto que producen la hormona testosterona.
Hormonas
Las glándulas endocrinas segregan unas sustancias químicas llamadas hormonas que son liberadas en
la sangre y que actúan sólo sobre los órganos que tienen células con receptores específicos para ellas;
regulan o estimulan cada aspecto del metabolismo. Estos órganos son los
órganos blanco u órganos diana de la hormona. El resultado es que las
hormonas controlan específicamente la actividad interna de los diferentes
tipos de células. A diferencia del sistema nervioso que origina respuestas
muy rápidas, como un pinchazo, las hormonas producen respuestas lentas
o a largo plazo como el crecimiento. Las glándulas exocrinas liberan sus
secreciones a través de estructuras que parecen tubos, fuera del cuerpo
o directamente en el sistema digestivo. Las glándulas exocrinas liberan
sudor, lágrimas y enzimas digestivas.
Existen dos tipos de hormonas, las esteroideas y las no esteroideas:
Hormonas esteroideas:
Las hormonas esteroideas están hechas a partir de colesterol. Este tipo de
hormonas pueden atravesar las membranas plasmáticas y una vez en la

célula, pueden penetrar el núcleo y cambiar el patrón de expresión genética en una célula destinataria.
1. La hormona esteroidea entra en una célula pasando directamente por la membrana.
2. La hormona se fija a un receptor y forma un receptor de hormona complejo.
3. El receptor de hormona complejo entra en el núcleo de la célula, donde se fija a regiones de ADN que
controlan la expresión genética.
4. Con esta fijación se inicia la transcripción de genes específicos al ARN mensajero.
5. El ARN mensajero se traslada al citoplasma y dirige la síntesis de la proteína.
Hormona esteroidea Hormona no esteroidea
Hormona no esteroidea
Hormona esteroidea (primer mensajero)
1 Membrana 1 Membrana
de la célula Receptor de la célula
Receptor destinataria
destinataria 2 Enzimas activadas
2
Función Receptor de AMPc
celular 3 ATP
hormonas complejo (mensajero secundario)
alterada
3 Núcleo
Actividades de
Síntesis de 5 4 las enzimas
proteínas ADN
4 Núcleo
Función
celular
alterada
Citoplasma
Citoplasma ARN mensajero
Mecanismo de acción hormonal

Hormonas no esteroideas o proteicas
Las hormonas no esteroideas o proteicas generalmente no pueden pasar a través de la membrana
plasmática de sus células destinatarias. Las hormonas proteicas se fijan a receptores en las membranas
plasmáticas y causan la liberación de mensajeros secundarios que afectan las actividades de la célula.
1. Una hormona no esteroidea se fija a receptores de la membrana plasmática.
2. La fijación de la hormona activa enzimas sobre la superficie interior de la membrana plasmática.
3. Estas enzimas liberan mensajeros secundarios como iones de calcio, nucleótidos y ácidos grasos para
pasar el mensaje de la hormona en el interior de la célula.
4. Estos mensajeros secundarios pueden activar o inhibir una amplia variedad de actividades celulares.

Miller K y Levine J,(2010) Biología, New Jersey, Pearson.

Actividad 36
Apoyándose en la lectura del texto “Glándulas y sistema endocrino”:
1 Ubique las glándulas en la siguiente gráfica del cuerpo humano.
2 Escriba en cada casilla el nombre de la glándula correspondiente.

Lectura 18
Ciclo hormonal
Las células de las glándulas endocrinas poseen receptores que les permiten captar señales específicas.
Por lo tanto, el primer evento del ciclo hormonal es la captación de una señal por células de las
glándulas endocrinas. Como consecuencia de la interacción de la señal con la célula endocrina, esta
segrega una hormona, que es el segundo evento del ciclo hormonal. Esta hormona se distribuye
mediante la sangre por todo el organismo, pero solamente puede interactuar con grupos celulares
que posean receptores específicos para estas hormonas, lo cual constituye el tercer paso del ciclo
hormonal. A esas células con las cuales interactúa la hormona se le llama células diana. La interacción
de la hormona con su célula diana hace que esta modifique su metabolismo y en general elabore una
señal de respuesta con lo cual se realiza el ciclo hormonal. La respuesta de alguna forma modifica la
intensidad de la señal y con ello se cierra el ciclo de acción de las hormonas.
Señal
Respuesta Glándula endocrina
Órgano diana Hormona

Clase 17
Diferencias y funciones de la hormonas
Actividad 37
Organícese siguiendo las instrucciones del profesor y participe en la dinámica “el juego de las hormonas”.
Efecto de deficiencia
Glándula Hormona Acción principal
o exceso
Hormona del Estimula el crecimiento de los Enanismo o gigantismo.

crecimiento huesos y de todos los tejidos
Mal funcionamiento de la
(somatotropina). del cuerpo.
glándula suprarrenal.
Hormona Estimula la corteza suprarrenal
adrenocorticotropica para que libere hormonas Inadecuada producción
(ACTH) Prolactina como el cortisol. de leche materna durante
Hipófisis (LTH) la lactancia.
Estimula la producción de leche
Hormona y su secreción a través de las Desórdenes en el ciclo
Foliculoestimulante glándulas mamarias. menstrual.
(FSH) Estructura y función de las
gónadas. Estimula la ovulación
y la espermatogénesis.
Hormona antidiurética Controla la excreción de agua Desórdenes en el manejo

Hipotálamo
(ADH o vasopresina) por los riñones. del agua corporal.
Tiroxina Aumenta la velocidad

metabólica de la mayoría de
las células, contribuyendo al Bocio, cretinismo,
Tiroides
crecimiento. mixedema.
Calcitocina Inhibe la liberación de calcio
desde los huesos.
Estimula la liberación de calcio

de los huesos. Promueve
Paratiroidea o Trastornos musculares y
Paratiroides la absorción de calcio en
paratohormona nerviosos.
el intestino delgado y su
reabsorción en los riñones.
Cortisol Afecta el metabolismo de Enfermedad de Addison.
carbohidratos, proteínas y
Incapacidad para enfrentar
lípidos.
Suprarrenal tensiones físicas y
Adrenalina Incrementa el azúcar sanguíneo
psíquicas.
y la frecuencia y fuerza de los
latidos del cardiacos.

Estimula la degradación de
Insulina
Páncreas glucógeno a glucosa en el Diabetes
Glucagón.
hígado.
Implicada en la regulación de
Depresión y trastornos en
Pineal Melatonina los ritmos de actividad diaria o
el sueño.
circadianos.
Desarrollo de características Atrofia del sistema

Estrógenos sexuales femeninas. Indican la reproductor, disminución
Ovarios
Progesterona construcción del endometrio de los caracteres sexuales
uterino. secundarios. Aborto.
Desarrollo de características Atrofia del sistema

sexuales masculinas reproductor, disminución
Testículos Testosterona
y estimulación de la de los caracteres sexuales
espermatogénesis. secundarios.
Susceptibilidad
Estimula la maduración de
Timo Timosina aumentada a las
células del sistema inmune.
infecciones.

Cabrera B, Clavijo M, Samaca N. )1999) Ciencias naturales. Bogotá, Santillana.

Clase 18
La vida y las hormonas
Actividad 38
Complete la información sobre las siguientes situaciones:
a) Un estudiante presenta una condición especial llamada gigantismo. Su altura es mucho mayor que la de los
compañeros de la misma edad y se descarta que la causa sea un problema hereditario. Podemos suponer
que este estudiante tiene insuficiencia de la hormona que la secreta la glándula
y se encuentra en . Esta hormona no ingresa a las células en
su mecanismo de acción por ser .
b) Una estudiante debe aplicarse insulina todos los días porque sufre de , por una
insuficiencia de la hormona . Esta ayuda a la glucosa a entrar a las células del
cuerpo. Si la glucosa no puede entrar en las células, se acumula en la sangre. La acumulación de azúcar en
la sangre puede causar complicaciones a largo plazo. Además, cuando los niveles de azúcar alcanzan cierto
nivel, los riñones tratan de eliminarla por medio de la orina, lo que quiere decir que necesitará orinar con
más frecuencia. Esto puede hacer que se sienta cansado, sediento y hambriento, también empezar a perder
peso. La insulina es producida y secretada por él y su mecanismo de acción es
.
c) El profesor está solicitando la tarea y un estudiante comienza a presentar sensación de ansiedad, se

acelera su ritmo cardiaco y siente sudoración en las manos. Esto es porque se afectaron las glándulas
que se ubican sobre el , que producen y secretan la
hormona y su mecanismo de acción es porque ingresa a las
células.
Si una persona sufre de trastornos del sueño y depresión es porque su glándula no
está segregando la suficiente .
d) El etileno es la fitohormona responsable de los procesos de estrés en las plantas, así como la maduración de
los frutos, además de la separación del fruto. La famosa frase de que "una manzana podrida echa a perder
el cesto" tiene su fundamento científico precisamente en el etileno puesto que, cuando una fruta madura
desprende etileno, acelera la maduración de las frutas que la rodean. Su equivalente en el cuerpo humano
sería la hormona .
La sensación de sed y bajo volumen de la sangre es producida por la presencia de la hormona vasopresina,
el consumo de agua reduce la presencia de vasopresina en la sangre, esto es regulado por el hipotálamo
que detecta baja o alta concentración de agua en la sangre y se lo indica a la hipófisis. Este proceso se llama
.

Bimestre: III Número de clase: 4 Ciencias 8
Clase 4
Tema: Ciclo celular
Los organismos dependen del ciclo celular para reparar y aumentar el número de células y reproducirse.
Actividad 10
A partir de la información del video, identifique las fases del ciclo celular, las fases de la mitosis
y la meiosis.
Ocurre en las células somáticas
Son ejemplos de células somáticas:
Ocurre en las células germinales o sexuales
Son ejemplos de células germinales:

Ciencias 8 Bimestre: III Número de clase: 4
Lectura 3
Ciclo celular y la reproducción celular
Ideas fundamentales
La continuidad de la Cuando una célula se divide, El ciclo celular se inicia en el

vida depende de la cada una de sus dos células momento en que se forma una
reproducción. En este hijas recibe el mismo número célula hija y termina cuándo
proceso, los padres de moléculas de ADN y parte la célula completa su propia
producen una nueva del citoplasma. En las células división. Cada vuelta de ciclo
generación de células, eucariontes, el mecanismo pasa por la interfase, la mitosis
iguales a ellos. La división de división se llama mitosis. y la citoquinesis. La célula pasa
celular constituye Un mecanismo adicional el mayor tiempo de su vida en la
el puente entre llamado citoquinesis divide el interfase, en esta etapa su masa y
generaciones. citoplasma. el número de sus componentes
aumentan y es entonces cuando
su ADN se duplica.
Los seres pluricelulares presentan dos clases de células: las somáticas6 y las germinales7. Las primeras
hacen parte de todos los tejidos del cuerpo y se dividen para generar nuevas células, bien sea para
reponer algunas células muertas, reparar o para aumentar su número y proporcionar crecimiento. Por su
parte, las células germinales son las encargadas de la reproducción sexual.
Así, los organismos pluricelulares como los humanos, los robles, el pasto o el bocachico, entre otros miles,
contienen trillones de células. Para lograrlo, cuentan con un mecanismo permanente de reproducción
celular para la fabricación de nuevas células. ¡Por ejemplo, un humano adulto saludable produce en
promedio 25 millones de células somáticas nuevas cada segundo! Independientemente de si las células
se van a producir en un organismo animal o vegetal, el método por el cual se fabrican es notablemente
parecido.
Mientras usted lee este texto, muchas de las células somáticas de su cuerpo están creciendo, dividiéndose
y muriendo.
Cuando una célula alcanza su tamaño límite, algo debe suceder: o se divide o deja de crecer. La división
celular tarde o temprano sucederá en la mayoría de las células. La división celular no sólo evita el
crecimiento excesivo de la célula, sino también es la forma en la que se reproduce.
Todo esto ocurre gracias al ciclo celular, el cual se define como la secuencia de crecimiento y división
de una célula. Cada vez que una célula realiza un ciclo completo, se convierte en dos células idénticas.
Cuando el ciclo se repite continuamente, el resultado es una continua producción de nuevas células.
6 Célula somática (del griego: cuerpo): relativo al cuerpo o a las células que constituyen todos los sistemas que forman el cuerpo
excepto óvulos y espermatozoides.
7 Células germinales: las células precursoras de los gametos, es decir, óvulos y espermatozoides en los organismos que se
reproducen sexualmente.

4
Se reconocen tres etapas principales en el ciclo celular: la Describa en sus propias
interfase o etapa de crecimiento de la célula donde se lleva a palabras cada etapa del
cabo su metabolismo8, también durante este periodo se duplican proceso de la mitosis.
los cromosomas como preparación para la siguiente etapa del
ciclo. La mitosis es la etapa del ciclo celular durante la cual se Profase
dividen el núcleo de la célula y el material nuclear. Finalizando la
mitosis, ocurre un proceso llamado citoquinesis. En esta etapa se
divide el citoplasma para dar origen a una nueva célula.
La duración del ciclo celular varía según el tipo de célula. En
células eucariotas, el ciclo celular completo puede ocurrir en tan
sólo ocho minutos mientras que en otras, puede durar un año.
La interfase se caracteriza por ocupar el mayor tiempo del
ciclo celular. En esta etapa, la célula se repara a sí misma, se
alimenta y excreta9 sus desechos; sintetiza proteínas para formar
microtúbulos necesarios para la división celular y duplica el Metafase
material genético.
Durante la mitosis, el material nuclear de la célula se divide y se
separa hacia los extremos opuestos de la célula.
La mitosis se divide en cuatro etapas: profase, metafase, anafase y
telofase. 4
1. Profase: es la etapa más larga de la mitosis. En esta etapa, la
cromatina se condensa para formar los cromosomas, formados
por dos mitades en forma de X. Cada mitad de esta X se llama
cromátide hermana. Las cromátides hermanas son estructuras
que contienen copias idénticas de ADN. La estructura central Anafase
del cromosoma donde se adhieren las cromátides hermanas
se llama centrómero. Esta estructura es
muy importante porque asegura que
una copia completa del ADN forme
parte de las células hija al final del
ciclo celular. Además, el huso
mitótico comienza a aparecer
en el citoplasma; este es es una
estructura alargada de fibras
delgadas formada por microtúbulos
que organiza e indican el camino Telofase
que deben recorrer los cromátides
hermanas al separarse.
8 Metabolismo: (del griego metabole: cambiar): suma total de las reacciones

químicas que ocurren en un organismo o algún subgrupo de ese total (célula,
tejidos, órganos o sistemas).
9 Excretar: eliminación de desechos metabólicos, como la orina, por un organismo.

2. Metafase: en la segunda fase de la mitosis, las cromátides hermanas se

mueven a través del huso mitótico y se alinean en el centro o ecuador de
la célula. Es una de las etapas más cortas de la mitosis, que asegura que
las nuevas células tengan copias exactas de los cromosomas.
3. Anafase: en esta etapa, las cromátides hermanas se separan. Comienzan
a acortarse los microtúbulos del huso mitótico. Este acortamiento tira
del centrómero de cada cromátide hermana y causa que éstas se separen
en dos cromosomas idénticos. Todas las cromátides hermanas se separan
simultáneamente, aunque aún no se conocen el mecanismo exacto que lo
Metafase
controla. Al final los microtúbulos mueven los cromosomas hacia los polos de la
célula.
4. Telofase: Esta etapa inicia cuando las cromátides llegan a los polos
opuestos de la célula y comienzan a descondensarse y desenrollarse
para dirigir las actividades metabólicas de las células nuevas. Se forman
las nuevas membranas nucleares y reaparecen los nucléolos. El huso
mitótico se desarma y la célula recicla alguno de los microtúbulos para
construir algunas partes del citoesqueleto. Por último, la membrana
plasmática empieza a separar los dos núcleos nuevos.
Anafase
Telofase
El ciclo celular culmina con la citoquinesis, momento en el cual la célula se divide en dos células hijas
con núcleos idénticos al dividirse completamente el citoplasma. El resultado son dos células con núcleos
idénticos. En las células animales, la membrana plasmática se divide, formando un surco a lo largo del
ecuador de la célula.
Dado que las plantas tienen pared celular rígida, el citoplasma no se “estrangula”. En cambio, se forma una
estructura llamada placa celular a lo largo del ecuador.
¡Es así como se explica cómo crecemos y cómo crecen en general todos los organismos pluricelulares!
¡Y porque en ocasiones la ropa ya no nos queda!

https://www.youtube.com/watch?v=jjEcHra3484

Actividad 11
La biología y la matemática
1 Si la división celular se inicia con una célula que pasa por seis divisiones, ¿cuántas células hay al
final? Subraye la respuesta correcta.
a) 13 b) 32 c) 48 d) 64
2 Si un ciclo completo para una célula requiere de 24 horas ¿cuál es la duración de la etapa de la
mitosis si se calcula que la interfase tiene una duración de 7/8 y el periodo de citoquinesis es de
una hora? Utilice la cuadrícula que aparece a continuación para procesar y escribir su respuesta.
3 Un científico realizó un experimento para determinar el efecto de la temperatura en la duración del

ciclo celular de la cebolla. Sus datos se resumen en la siguiente tabla.
Efecto de la temperatura en la duración del ciclo celular de la cebolla
Temperatura °C Duración del ciclo celular
10 54.6
15 29.8
20 18.8
25 13.3

a) Según los datos de la tabla, ¿en cuánto tiempo esperaría que el ciclo celular estuviera en 5°C? Subraye la
respuesta correcta.
Menos de 13.3 horas
Más de 54.6 horas
Entre 29.8 y 54.6 horas
Alrededor de las 20 horas
b) Con base en los datos de la tabla ¿cuál sería una conclusión válida a la cual el científico podría llegar?
Con el fin de interpretar la información contenida en el texto “Mecanismos de reproducción en

las células germinales,” plantee un cuadro de diálogo para cada párrafo del texto, que ayude a la
comprensión de dicho párrafo y escríbalo en su cuaderno. El cuadro de diálogo puede ser escrito
en forma de pregunta, como actividad de comprensión, apoyo en el vocabulario, o ¿sabía que? En
este último caso, debe brindar información relevante a la lectura pero que no se encuentre en ella.
Encontrará un ejemplo de esta última opción en la página 24.

Clase 5
Mecanismos de reproducción en las células germinales
Actividad 13
Lectura 4
La meiosis
Ideas fundamentales
La reproducción La meiosis es un mecanismo de En la meiosis, el número de

sexual se lleva a cabo reproducción celular que sólo cromosomas se divide a la mitad
en tres etapas clave: ocurre en las células destinadas para cada futuro gameto. De este
meiosis, la formación para la reproducción sexual: óvulos modo, si ambos progenitores
de gametos y y espermatozoides. tienen un número diploide de
la fertilización. cromosomas (2n), los gametos
La meiosis separa a los
Los gametos que se forman serán haploides
cromosomas de la célula germinal
son los óvulos y (n). Posteriormente, la unión de
en cuatro nuevos grupos. Una vez
espermatozoides. los gametos en la fertilización
finalizada, se forman los gametos
restaura el número diploide en el
mediante la división del citoplasma
nuevo individuo. (n+n) = 2n
y otros eventos.
La meiosis es un proceso de división celular que sólo se realiza en las células

germinales o sexuales, es decir, óvulos y espermatozoides. En esta forma de
reproducción celular, el material genético de las dos células parentales se combina
y genera una mayor variedad en la información genética del individuo, hecho que
beneficia a su especie al tener mayores posibilidades de supervivencia.
Para comprender este proceso, se explicará a través del ejemplo de la especie
humana. Recuerde que el número de cromosomas es característico de cada especie,
para la especie humana es de 46 cromosomas.
Diploide y haploide
El ser humano posee 46 cromosomas (23 pares), número igual para todas las células
de nuestro cuerpo o células somáticas. Las únicas células que no corresponden
a este número son las células sexuales o células germinales que poseen 23
cromosomas. Las células germinales no tienen pares de cromosomas, por eso son
llamadas células haploides y se representan con la letra n. Las células que tienen
pares de cromosomas son llamadas células diploides y se representan como 2n.
La meiosis es el proceso de división celular en que una célula diploide da lugar
a cuatro células hijas haploides; es decir, las células hijas tienen la mitad de
cromosomas que la célula madre. En este proceso, se presentan dos divisiones

5
sucesivas, precedidas de una sola duplicación de los cromosoma, ¿Sabía qué…? El Síndrome
con algunas modificaciones en sus fases. Al igual que la mitosis, el de Down se produce
proceso comienza con una interfase. 5 cuando existe una copia
adicional de cromosomas
Primera división meiótica
en el Par 21. Las personas
1. Profase I: los cromosomas se ven como largos filamentos que padecen Síndrome de
agrupados en pares homólogos . Cada par de cromosomas Down tienen unos rasgos
homólogos se acorta, se engrosa y se duplica, quedando cada particulares, estatura corta y
pareja formada por cuatro cromátidas (tetráda). Luego ocurre la procesos de aprendizaje más
combinación del material genético entre cromátidas homólogas lentos. Actualmente, se han
(crossing over). Al final de esta fase, desaparece la membrana desarrollado nuevas formas
nuclear y se forma el huso acromático. de aprendizaje y capacitación,
permitiendo que quienes
sufren este síndrome, puedan
llevar una vida más autónoma
y autosuficiente.
Metafase I: las tétradas se unen a las fibras del huso y se colocan

en el plano ecuatorial.
Anafase I: se separan los cromosomas homólogos, cada uno con

sus dos cromátidas hermanas y se alejan a los polos opuestos
dentro de la célula.

Telofase I y Citocinesis: aparece la membrana nuclear alrededor de cada grupo de cromosomas, en

los cuales hay un representante de cada par de homólogos, lo que trae como consecuencia que cada
célula hija tenga la mitad del número de cromosomas que poseía la célula original. A esta primera
división meiótica se le denomina reduccional, debido a que las células resultantes sólo contienen la
mitad de cromosomas de la célula original.
2. Profase II: los cromosomas se vuelven a condensar, los husos se forman nuevamente y sus
microtúbulos se unen a las cromátidas hermanas.
3. Metafase II: los cromosomas se alinean en el plano ecuatorial, con las cromátidas hermanas unidas a
los microtúbulos, que conducen a los polos contrarios de la célula.
4. Anafase II: las cromátidas se separan dando lugar a cromosomas hijos independientes, migrando cada
cromátida hacia un polo.

5. Telofase II y citocinesis: aparece una membrana nuclear en cada polo, con lo cual se forman cuatro
núcleos. El citoplasma se divide en igual número de porciones, constituyéndose así cuatro células hijas,
con la mitad del número de cromosomas de la célula que inició la meiosis.
2 Elabore la serie de diagramas con rótulos que ilustren la mitosis en una célula 2n=6
3 Elabore la serie de diagramas con rótulos que ilustren la meiosis en una célula 2n=6
4 Compare ambos procesos y establezca semejanzas y diferencias. Para ello, copie y complete
la siguiente tabla.
Diferencias
Características Mitosis Meiosis
Células implicadas
Número de divisiones
En la anafase
Sobrecruzamientos
Duración
Resultado
El proceso contribuye en la homeóstasis
Número de cromosomas al final de la división
Mitosis y meiosis
Semejanzas

Clase 6
Tema: Ciclo celular y el cáncer
Actividad 14
Lea los siguientes textos.
Lectura 5
Ciclo celular anormal: cáncer

A pesar de que el ciclo celular tiene un sistema de puntos de control de calidad, se trata de un proceso
complejo que a veces falla.
Cuando las células no responden a los mecanismos de control del ciclo celular normal, puede provocarse
una condición denominada cáncer. El cáncer es un crecimiento y división incontrolados de células:
una falla en la regulación del ciclo celular. Cuando estos no se detectan, las células cancerosas pueden
destruir un organismo al desalojar las células normales y así ocasionar la pérdida de la función tisular. Las
células cancerosas pasan menos tiempo en interfase que las células normales, lo que significa que las
células cancerosas crecen y se dividen descontroladamente siempre y cuando tengan acceso a nutrientes
esenciales. La figura muestra cómo se pueden inmiscuir las células cancerosas en las células normales.
Causas del cáncer: El cáncer no sólo ocurre en un organismo débil. De hecho, ocurre en muchos
organismos jóvenes, sanos y activos. Los cambios que ocurren en la regulación del crecimiento y división
de las células se deben a mutaciones o cambios en los segmentos de ADN que controlan la producción
de proteínas, incluso aquéllas que regulan el ciclo celular. A menudo, el cambio genético o daño ocurrido
lo reparan varios sistemas reparadores. Pero si falla el sistema reparador, puede resultar en cáncer. Varios
factores ambientales y genéticos inciden en la aparición de células cancerosas. Las sustancias y los
agentes que producen cáncer se denominan carcinógenos.
Se requiere más de un cambio en el ADN para que una célula anormal se transforme en una cancerígena.
Con el paso del tiempo, es posible que ocurran muchos cambios en el ADN. Esto explica por qué el riesgo
de cáncer aumenta con la edad. Una persona que hereda uno o más cambios de uno de sus progenitores
tiene más riesgo de desarrollar cáncer que una persona que no los hereda.

Lectura 6
Lista de sustancias cancerígenas y factores de riesgo publicada

por la Agencia Internacional para la Investigación del Cáncer de la OMS*
(IARC por sus siglas en inglés).
* Organización Mundial de la Salud.
A continuación, se presenta una la lista de sustancias cancerígenas**.

Consumo de tabaco: ya sea fumado o mascado. Está científicamente comprobado que el tabaco
produce cáncer, no sólo de pulmón sino también bucal, de vejiga, en órganos digestivos y en otros
órganos respiratorios y genitales.
Tabaquismo pasivo: el riesgo de cáncer de pulmón de un no fumador puede aumentar hasta cuatro
veces más al respirar el humo de los fumadores - pasando a ser un fumador pasivo. Según la OMS, "unos
700 millones de niños, casi la mitad de los niños del mundo, respiran aire contaminado por humo de
tabaco, y más de un 40% tienen, al menos, un progenitor fumador".
Lámparas y camas solares: las camas de bronceado emiten radiaciones ultravioletas y nos exponen
directamente al cáncer de piel. La OMS desaconsejó su uso en marzo de 2015 y advirtió que "cada año se
producen en el mundo 132.000 casos de melanoma maligno (el cáncer de piel más dañino que existe) y
mueren unas 66.000 personas a causa de éste y otros tipos de cáncer de piel".
El arsénico y el mercurio del agua potable: estos productos químicos, altamente tóxicos, pueden
encontrarse en el agua potable, sobre todo en las aguas subterráneas. Produce cáncer de piel y está
vinculado al cáncer de hígado, pulmón, riñón y vejiga.
Industrias y ocupaciones profesionales: dentro de este grupo, la OMS incluye una lista de agentes
relacionados con oficios y ocupaciones profesionales, que nos exponen a diferentes tipos de cáncer.
Reparación y fabricación de calzado: esta ocupación profesional está relacionada con el cáncer nasal y
la leucemia, debido a la exposición al polvo de cuero, el benceno y otros componentes.
Fabricación de muebles: los fabricantes de muebles y los ebanistas también tienen más posibilidades
de desarrollar cáncer nasal, ya que están directamente expuestos al polvo de la madera.
Pintor: existe un riesgo directo entre la ocupación de pintor y el cáncer de vejiga y la leucemia. La
causa principal es la exposición al benceno. También hay un vínculo con cáncer de pulmón, debido a la
exposición a otros minerales de origen natural.
Deshollinador: quienes limpian las chimeneas de hollín y polvo desarrollan a menudo el denominado
"cáncer de los deshollinadores" (cáncer escrotal).
Hierro, acero y fundiciones: los estudios de la OMS demostraron que los
trabajadores de la industria del hierro y las funciones tienen un riesgo más alto
de desarrollar cáncer de pulmón.
Industria del caucho: quienes fabrican este material elástico son más
propensos a desarrollar leucemia, así como cáncer de pulmón y de vejiga.
Carbón gasificado: los trabajadores que tienen una exposición directa al
carbón gasificado también desarrollan en mayor medida cáncer de pulmón.
**Tomado de http://www.semana.com/vida-moderna/articulo/oms-la-lista-completa-de-lo-
que-produce-cancer/448007-3. Recuperado el 17 de febrero de 2017).

Producción de aluminio: los trabajadores de las plantas de

fabricación de aluminio tienen mayor riesgo de sufrir cáncer
de pulmón y de vejiga, debido a los vapores de productos
químicos que inhalan, y a la exposición de compuestos de
alquitrán de hulla (que contiene benceno).
Fabricación de tintes magenta para el cabello: la producción de tintes magenta -rojo púrpura- está
directamente relacionada con el cáncer de vejiga. Además, algunos estudios aseguran que los peluqueros
también tienen un riesgo mayor de desarrollar este tipo de cáncer.
Además, la OMS señala que quienes trabajan respirando ácido sulfúrico, como el de ciertos aerosoles
líquidos, tienen más riesgo de sufrir cáncer de pulmón.
Carnes procesadas: han sido las últimas en entrar en la lista, por los aditivos que contienen. El jamón, las
salchichas o la tocineta son algunas de estas carnes, y su consumo produce cáncer colorrectal.
Bebidas alcohólicas: el consumo de bebidas alcohólicas está directamente vinculado al cáncer de
mama, colorrectal, de laringe, hígado, esófago, cavidad bucal y faringe, y es causa "probable" de cáncer de
páncreas.
Humo de combustible diésel: hay más de 30 componentes del humo de los motores diésel que
producen cáncer de pulmón, de acuerdo con la OMS.
Emisiones domésticas de carbón: están directamente vinculadas al cáncer de pulmón y las respiramos
prácticamente a diario.
Petróleos de esquisto: pueden liberar sustancias tóxicas, relacionadas con diferentes tipos de cáncer.
Medicamentos que contienen fenacetina: se trataban para curar la fiebre -aunque están prohibidos en
algunos países. La OMS los relaciona con cáncer renal y pélvico.
Pescado salado al estilo chino: las dietas altas en este tipo de pescado aumentan el riesgo de cáncer de
nasofaringe. Son alimentos muy altos en nitratos, que pueden dañar nuestro ADN.
Agentes
La larga lista se completa con una serie de agentes químicos y sustancias que, según las investigaciones,
también pertenecen al grupo 1 por las evidencias que lo respaldan.
Anticonceptivos hormonales (combinados): cáncer de mama, de cérvix (cuello uterino) y de hígado.
Contaminación aérea: causa cáncer de pulmón, con 7 millones de muertes al año, según datos de la
OMS en 2012.
Radiación solar y ultravioleta: cáncer de piel.
Radiaciones ionizantes (rayos gamma o rayos X): están vinculadas al cáncer de
esófago, de estómago, de colon y de pulmón, entre otros, y también "puede producir
daños cerebrales".
Otros agentes citados son el benceno, el gas mostaza y el níquel, así como virus de
Hepatitis B y C o el virus del papiloma humano.

Actividad 15
Resuelva los siguientes problemas en su cuaderno.
1 Para evaluar el riesgo de cáncer pancreático, el doctor Chang y sus compañeros

investigadores evaluaron la ocurrencia en una población. Sus datos incluyeron
las edades en el momento del diagnóstico. La siguiente gráfica muestra las tasas
del diagnóstico de cáncer para mujeres y hombres afroamericanos.
Tabla 1. Diagnóstico de cancer en mujeres y hombres afroamericanos
Cancer pancreático
70 Hombres
Tasa por 105 de personas
Mujeres
60
50
40
30
20
10
0
Nacimiento +
5+
10 +
15 +
20 +
25 +
30 +
35 +
40 +
45 +
50 +
55 +
60 +
65 +
70 +
75 +
80 +
>84
Grupos etarios de 5 años
Datos obtenidos de: Chang, K.J. et al. 2005. Risk of pancreatic adenocarcinoma. Cancer 103:349-347
a) Indique la relación entre la ocurrencia de cáncer y la edad.
b) ¿Cuál es la información que sabe sobre el cáncer y el ciclo celular que le permite explicar por qué la
incidencia de cáncer aumenta con la edad?
c) Compare la incidencia de cáncer en hombre y mujeres. ¿Qué concluye?
d) ¿A qué edad disminuye el diagnóstico de cáncer pancreático?
2 Examine la información del texto de la Lectura 6, “Lista de sustancias cancerígenas publicada por la
Agencia Internacional para la Investigación del Cáncer de la OMS”. ¿Cuáles podrían ser los factores
de riesgo que se presentan en su familia? Explique. ¿Cuáles serían las recomendaciones particulares
para su familia?
3 En el mundo se invierten millones de dólares para la investigación y tratamiento del cáncer, mucho
menos del que se invierte en prevenirlo. Elabore un plan con el fin de aumentar el conocimiento
sobre la prevención del cáncer dirigida a los estudiantes de séptimo. De ser posible elabore un
folleto para distribuir en horas de descanso.

Clase 7
Tema: Reproducción en plantas
Los seres vivos: las plantas
Actividad 16
Observe y escuche con atención el video para identificar y diferenciar los conceptos en la reproducción
en plantas y responda las siguientes preguntas.
1 En este tipo de reproducción interviene un solo progenitor y no hay células especializadas o

sexuales.
a) Sexual.
b) Gemación.
c) Bipartición.
d) Asexual.
2 La reproducción de las plantas puede ser a través de:

a) Semillas, rizomas, estacas, bulbos, hojas y acodos.
b) Semillas.
c) Flores, semillas, raíces y troncos.
d) Rizomas, estacas.
3 ¿Qué tipo de reproducción es propia de muchas plantas, los animales y el ser humano?
a) Sexual.
b) Bipartición.
c) Asexual.
d) Gemación.
4 ¿Cuál es el tipo de reproducción asexual en el que una parte de tejido procedente de una planta se
coloca sobre otra que está sembrada, de tal modo que el conjunto de ambos crezca como un solo
organismo?
a) Vegetativa.
b) Esporulación.
c) Esqueje.
d) Injerto.
5 ¿En las plantas superiores o fanerógamas, cómo se le llama al

órgano especializado para la reproducción?
a) La raíz.
b) La flor.
c) Las hojas.
d) El tallo.

6 ¿Cómo se lleva a cabo la fecundación si las plantas no se mueven?

a) Polinización.
b) Inseminación.
c) In vitro.
d) Asistida.
7 Marque falso o verdadero según sea el caso:
a) Las plantas de semilla se dividen en dos grupos de acuerdo con el lugar donde se desarrolla la
semilla, en angiospermas y gimnospermas.
b) Las gimnospermas tienen semillas desnudas.
c) Las angiospermas no son plantas de flores.
d) Las angiospermas se dividen en dicotiledóneas y monocotiledóneas.
Actividad 17
1 Lea atentamente el siguiente texto.
Lectura 7
Reproducción de las plantas

La reproducción es el proceso mediante el cual los seres vivos generan nuevos organismos iguales
o semejantes a sus progenitores10 con el fin de perpetuar la especie. La gran variedad de formas que
emplean las plantas para reproducirse se agrupa en dos grandes grupos: la reproducción asexual y la
reproducción sexual.
La reproducción asexual
El individuo se origina a partir de una célula o grupo de células que se desarrolla por mitosis, hasta lograr
seres semejantes a otro individuo de la especie. Como resultado de este hecho, estos individuos son
auténticas réplicas del individuo inicial, lo que permite a las plantas colonizar grandes extensiones de
tierra. En este tipo de reproducción no existe variabilidad genética.
La reproducción sexual
Este tipo de reproducción es más compleja que la asexual y requiere de individuos de otro sexo para
lograrse. El nuevo individuo surge a partir de dos células especiales denominadas gametos que se han
10 Progenitor: ser vivo que origina a otro.

originado por meiosis y que proceden de dos parental. La diversidad genética que se produce tiene
grandes ventajas. Si cambia algún factor ambiental y la descendencia presenta variabilidad, puede haber
individuos que sobrevivan a las nuevas condiciones. Esta variabilidad genética es la base del proceso de
la evolución. Mientras que en la reproducción sexual se presenta esta variabilidad genética, en la asexual
esto no sucede.
La reproducción asexual de las plantas
En la reproducción asexual o vegetativa, las nuevas plantas se generan a partir de un fragmento del
progenitor (raíz, tallo, hoja o rama). Por ejemplo, de una simple hoja de begonia se genera otra planta. Un
objetivo de esta reproducción es obtener plantas de forma rápida.
Las formas más habituales de reproducción asexual son:
Método natural:
Tubérculos: son tallos subterráneos que acumulan sustancias de reserva. Un ejemplo típico de
tubérculo es el de la papa. Sus «ojos» son zonas meristemáticas que pueden emitir tallos y raíces.
Bulbos: son tallos subterráneos rodeados de hojas carnosas. La cebolla, el ajo o el tulipán se reproducen
asexualmente por medio de bulbos.
Rizomas: son tallos subterráneos que crecen paralelos al suelo. Poseen yemas que dan lugar a tallos y
raíces. Es quizás, el tipo de reproducción asexual más común entre los vegetales. Algunos ejemplos son
la caña, muchas aromáticas como el orégano y el romero y pasto o grama.
Estolones: son tallos rastreros que cuando están en contacto con el suelo emiten raíces y tallos
verticales. Cuando las nuevas raíces comienzan a absorber agua y sales minerales, el estolón se
marchita y las plantas hijas se hacen independientes. Las fresas, por ejemplo, emiten estolones.
Papa criolla (tubérculo) Cebolla cabezona roja (bulbo)
Orégano (rizomas) Fresas (estolones)

Método Artificial:
Acodo: terrestre y aéreo es un método artificial de propagación
de plantas, que consiste en obligar por medio del calor, la
humedad de la tierra preparada y de incisiones o ligaduras
a que se echen raíces las ramas acodadas formando nuevos
individuos dotados de cualidades idénticas a las de la planta
de que derivan.
Esqueje: son fragmentos de tallo cortados e introducidos en
tierra o agua, para producir raíces.
Injerto: se presenta cuando una parte de tejido procedente de
una planta se une sobre otra ya asentada, de tal modo que el
conjunto de ambos crezca como un solo organismo. Ambas
plantas deben tener rasgos genéticos similares.
1 Injerto 2
Reproducción sexual en plantas
Musgos:
Los musgos son pequeñas plantas que colonizan los sitios húmedos y
requieren para su reproducción la presencia de agua, ya que los gametos
masculinos han de nadar hasta el femenino. La parte más visible de un
musgo es el gametofito, en el que se forman las células reproductoras
llamadas anteridios (células reproductoras masculinas) y arquegonios
(células reproductoras femeninas). Los anteridios nadan hasta los
arquegonios y los fecundan, dando lugar al cigoto. El cigoto crece sobre
el gametofito dando lugar al esporofito. El esporofito forma esporas en
una cápsula, que se liberan cuando maduran. Las esporas caen al suelo y
dan lugar a nuevos gametofitos. Es una reproducción alternante ya que el
gametofito es haploide y el esporofito es diploide realizándose la meiosis
durante la formación de esporas.
Helechos:
Los helechos viven en lugares húmedos y cálidos, y en el pasado
formaron los grandes bosques de la tierra. Presentan una
reproducción alternante, siendo el gametofito y el esporofito
dos organismos independientes. El esporofito es la parte más
desarrollada, formada por un tallo subterráneo del que salen las
hojas llamadas frondes. En el revés de los frondes se encuentran
los esporangios, lugar donde se forman las esporas por
meiosis. Estas germinan en el suelo dando lugar al gametofito
subterráneo, el cual tiene forma de corazón. Allí se forman los
anteridios y los arquegonios. Los anteridios nadan hasta los
arquegonios, que al fusionarse, dan lugar al cigoto. El cigoto se
desarrolla originando un nuevo esporofito.

Gimnospermas:
Son plantas con verdadera raíz, tallo y hojas y se caracterizan
porque el cigoto da lugar a semillas sin ningún tipo de envoltura
carnosa, de ahí que se llamen desnudas, siendo las más
conocidas las coníferas (pinos, cedro, enebros, etc.). Una vez que
se libera la semilla, esta cae y da lugar a un árbol nuevo. En los
conos masculinos desarrollan los granos de polen o gameto
masculino, mientras que en los conos femeninos se forman los
óvulos o gametos femeninos, siendo estos conos más grandes y
duros y se llaman piñas. La reproducción es anemógama, el viento es el que desplaza los granos de polen
hasta los óvulos. Tras la fecundación, se forman las semillas que contienen el embrión y una cubierta dura
protectora. Una vez que se libera la semilla, esta cae y da lugar a un nuevo árbol.
Angiospermas:
Son las plantas más comunes, desarrollan sus órganos
reproductores en estructuras llamadas flores y las semillas
están recubiertas por envolturas que forman el fruto. La planta
desarrolla la flor, que está formada por las siguientes partes:
Cáliz: envoltura más externa formada por sépalos, éstos a su vez
protegen y dan estructura a la flor.
Corola: envoltura formada por pétalos. La función de los pétalos
es proteger y con colores llamativos y exhalando diversos olores,
atraer a los insectos para que se posen sobre la flor.
Estambre o androceo: órganos reproductores masculinos. Cada
estambre está formado por el filamento y la antera.
Pistilo o gineceo: órgano reproductor femenino. Está formado por
estigma, el estilo y ovario. El estigma es el orificio que permite la entrada del polen hacia el ovario para
que se produzca la unión de gametos. Los ovarios contienen los óvulos en su interior.
En la antera de los estambres se forman los granos de polen, que contienen los gametos masculinos.
Cuando maduran los granos de polen, se liberan para efectuar la polinización. Esta puede ser zoogama,
si el transporte de los granos de polen lo realizan animales, principalmente insectos y aves. Estos insectos
son atraídos por los colores y/o aromas de las flores y al intentar obtener el néctar que obtienen de los
nectarios, glándulas que lo producen y que se encuentran en la base de las flores (corola), se impregnan
de polen. La otra forma de polinización es la anemógama, realizada por el viento. Cuando el grano de
polen llega al pistilo, crea el tubo polínico por el que descienden los gametos masculinos, hasta llegar
al ovario. En el interior del ovario se produce la fecundación del óvulo. Tras la fecundación, el óvulo se
desarrolla y da lugar a la semilla, mientras que el ovario crece y forma el fruto, con diversas envueltas
carnosas, conteniendo a la semilla en su interior.
La semilla
La semilla tiene una cubierta o tegumento que sirve para protegerla y al mismo tiempo a través de esta
cubierta, se realiza el intercambio de agua con el exterior.

El cotiledón, cuyo objetivo es asegurar la nutrición y el desarrollo de la plántula,

ocupa gran parte de la semilla siendo el embrión. Son las primeras hojas que le
saldrán a la plántula una vez que la semilla ha germinado.
El endospermo lo forma la reserva de nutrientes que tiene la semilla para
alimentarla durante la germinación
La radícula son las primeras raíces que surgirán de la semilla cuando esta se
encuentra en proceso de germinación.
En la plúmula tenemos la parte del embrión del que saldrá la parte externa de la planta: las hojas y el tallo.
El micrópilo es otro punto por el que accede al agua durante el proceso de la germinación. También tiene
una función muy importante en la fecundación de la semilla.
Según el número de cotiledones que tenga la semilla, podemos distinguir entre dicotiledóneas, que son
semillas con dos cotiledones y monocotiledóneas, que son las semillas que tienen sólo un cotiledón.
Periodo de latencia es el tiempo necesario para que, después de madurar dentro de los frutos y de ser
dispersadas por el viento o por los animales, las semillas se sitúen en algún lugar donde permanecen
"aparentemente" inactivas durante un periodo de tiempo. Esto significa que el embrión de la planta está
vivo pero no crece, hasta que lleguen las condiciones climáticas como temperatura y humedad para que
comience a crecer.

Miller K y Levine J, (2010) Biología, New Jersey, Pearson.
2 Escriba el número que corresponde a cada imagen para organizar la secuencia correcta y
construir el ciclo de vida de la angiosperma.
Ovario,
conteniendo
el óvulo Plántula
Semilla
Planta madura
con flores, donde
se presenta la
fertilización
Estambre
Grano
de polen
Tubo
polínico
Pistilo
Ovario
Semilla germinando
Óvulo Fruto, conteniendo la semilla
Embrión
Clase 8
Actividad 18
A partir del dibujo que encuentra a continuación, responda las siguientes preguntas en su cuaderno:
1 Identifique en el dibujo las partes de la flor y explique la importancia de la parte C en la fecundación.
C
A
B D
G
H
F
K
I
J
2 ¿Por qué son importantes para su reproducción los colores llamativos de las flores y cuál es la
estructura en el dibujo que permite que haya dichos colores?
3 Algunas plantas como el “Caballero de la noche” tienen flores que

secretan perfume al atardecer. Argumente de qué manera esto
asegura su reproducción e indique dentro del dibujo la estructura
correspondiente.
4 ¿Se ha dado cuenta que algunas frutas poseen semillas en su

interior? Señale en el gráfico la estructura de la flor que da origen
a dicha semilla.

Actividad 19 – Laboratorio
Disección de la flor
Materiales
Flor con pétalos separados como el lilium. Pegamento
Pinzas Lupa
Tijeras Servilletas.
Cartulina Cuchilla de afeitar o bisturí.
Procedimiento
Siga las instrucciones iniciales de su profesor y luego, divida en seis partes iguales 1/8 de cartón paja o de
cartulina y pegue en cada recuadro lo que se describe a continuación:
1. En el recuadro 1, pegue los pétalos de la flor.
2. En el recuadro 2, pegue los sépalos de la flor. Tome la flor y desgaje cuidadosamente los sépalos que forman
el cáliz, colocándolos sobre el recuadro de manera que formen un círculo y se hallen en una posición igual a
la que tenían en la flor.
3. En el recuadro 3, corte, separe y pegue los estambres, formados de antera y filamento, todos ellos forman el
androceo (suele haber de 6 a 8).
4. En el recuadro 4, pegue los pistilos. Separe el carpelo del pistilo e identifique sus tres partes: ovario, estilo
y estigma.
5. En el recuadro 5, pegue un corte transversal del ovario, solicite ayuda de su profesor.
6. En el recuadro 6, deposite una cantidad pequeña de polen de una de las anteras.
7. Indique además del nombre, la característica y función de cada una de las partes de esta flor.
8. ¿Qué relación encuentra entre el número de pétalos, sépalos y estambres?

Clase 9
¡Armando la huerta o el jardín repasamos lo aprendido!
Actividad 20
En esta Actividad, trabajará en un grupo de 5 estudiantes para diseñar e implementar un jardín o

huerta. Para esto, siga las instrucciones de su profesor y las que se presentan a continuación.
1 Utilice únicamente materiales reciclables. Según el que escoja, puede ubicarse en forma horizontal
o vertical.
2 Utilice las semillas o plantas que indique su profesor y el material que haya escogido. Podrá
adaptarlo a su imaginación o según el espacio disponible.
3 Complete el siguiente organizador gráfico con la información que se solicita antes de empezar;
observe algunas ideas.
¿Plantas o semillas?
¿Cuáles y cuántas?
¿Se ubicará en?
Los conceptos y conocimientos aprendidos

esta semana que se aplicarán son:
¿Huerta o jardín?
¿Horizontal o vertical? Los materiales que necesitamos son:
Estas plantas se reproducen sexual o asexualmente . ¿Por qué?:

4 Mire las opciones que se presentan como Idea 1, Idea 2 e Idea 3. Decida con su grupo cuál van a
utilizar según las plantas que vayan a sembrar y el espacio y los materiales de los que dispongan.
5 Haga la siembra y asegúrese de dejar el espacio necesario entre una planta y otra. Busque el apoyo
y la guía de su profesor si no está seguro de la cantidad de espacio que requieren las platas que van
a sembrar.
6 Al momento de hacer la siembra, asegúrese de humedecer bien la tierra y si está usando semillas, de
dejarlas a la profundidad adecuada.
Idea 1: con botellas de plástico
Idea 2: con botas y zapatos
Idea 3: con otros materiales
Imagen tomada de Pinterest. Imagen tomada de Pinterest. Imagen tomada de: http://patiosyjardines.blogspot.
com/2015/04/macetas-de-llantas-recicladas.html

Clase 16
Tema: Salud reproductiva
Campaña de salud reproductiva
Actividad 30
1 Utilice la información de la consulta realizada por todo su grupo para desarrollar una campaña
informativa destinada a socializar con los estudiantes de su curso o del grupo que su profesor
le asigne el tema que haya elegido (métodos anticonceptivos, las consecuencias del embarazo
adolescente y las enfermedades de transmisión sexual). Para ello, recuerde los conceptos del Video
No. 18 de la semana anterior.
2 Teniendo en cuenta que la campaña puede ser para presentarla a otros grupos o grados del
bachillerato, tenga presente en el diseño las diferentes edades y el propósito de la misma. Es decir,
recuerde a PAM (propósito, audiencia, modo) aprendida en su clase de Lenguaje de Séptimo grado
para planear su campaña.
3 Defina con su grupo las siguientes pautas para su campaña:
Objetivo (qué se quiere lograr):
Tiempo de duración de la campaña (¿días, semanas, meses?)
Mensaje o slogan (frase que debe servir para fijar la atención, ampliar o resumir la información
de la campaña). Debe ser respetuoso, breve, ofrecer mucha información en pocas palabras,
fácil de recordar, llamativo y convincente.
Tema y/o Título de la campaña:
Público al que va dirigido (estudiantes de grado):
Formato: (afiche, volante, cartilla, canción, comparsa, video, etc.).

Información que va a contener. Escriba las ideas claves de la campaña.

Escribir al menos 15 a 20 ideas concretas.
Mecanismos de promoción de la campaña (horas de clases, megáfonos, carteleras, horas

de recreo, reunión general de estudiantes, etc.). Recuerde que usted y su grupo deben ser
realistas en cuanto a los medios de los que se dispone para la divulgación de la campaña y
asimismo considere que la estrategia elegida sea realmente efectiva entre sus compañeros.
Es más importante que la campaña surta un efecto real, antes que sea glamurosa.
Tema y/o Título de la campaña:

4 Elabore aquí un bosquejo del producto final:

Clase 17
Ajustes de la campaña
Actividad 31
1 Por turnos, cada grupo debe presentar la campaña a sus compañeros para socializar
el material producido y recibir retroalimentación por parte de ellos y su profesor
para realizar los ajustes correspondientes.
2 Complete el siguiente formato en términos de si o no para evaluar la campaña de cada grupo.
Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

Grupo
1 2 3 4 5 6 7
El título de la campaña es claro,

conciso y pertinente.
El objetivo es claro y está

relacionado con el título.
El slogan es claro, conciso y

resalta la campaña.
La información que se presenta

es clara, concisa, técnica y se
ajusta al lenguaje científico.
La información no permite
interpretaciones diferentes a
las científicas y se concreta en el
tema.
Aunque se respeta el contenido

técnico, el lenguaje es ameno,
claro, comprensible e interesante.
El contenido de la campaña,
su extensión, la calidad de
la información, el manejo
conceptual es suficiente para
lograr el objetivo de la campaña.
La campaña amplía el
conocimiento del público,
logrando el objetivo y está
exenta de errores conceptuales.

Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo Grupo

Grupo
1 2 3 4 5 6 7
Se observa preparación, manejo

del tema y un trabajo riguroso
de consulta y búsqueda de
información.
El formato elegido es
suficientemente adecuado para
el público al que va dirigido
y permite comunicación y
aprendizaje.
La campaña vale la pena

instaurarla porque cumple con
todos los requisitos
Observaciones y recomendaciones

Clase 18
Divulgación de la campaña
Actividad 32
1 Presente y divulgue su campaña teniendo en cuenta los criterios de evaluación de la clase anterior.
Asegúrese de haber realizado los ajustes necesarios y tenga en cuenta las indicaciones de su
profesor(a).
2 Prepare una reflexión oral para defender o controvertir las siguientes afirmaciones:
Afirmación 1: “La ONU cree que el control de la natalidad contribuiría a erradicar la pobreza en
el Tercer Mundo”.
Se ha comprobado que “A menor crecimiento demográfico, mayor desarrollo económico y social”
Tomado de: See more at: http://www.consumer.es/web/es/solidaridad/2002/12/04/54838.php#sthash.4NLfWF8B.dpuf
Afirmación 2: “Según el informe radial, las estadísticas oficiales indican que 20 de cada 100
embarazos corresponden a mujeres adolescentes, la mayoría de ellas, pertenecientes a los
estratos más bajos de la población”.
"Esta situación se ha convertido en un factor de perpetuación de la pobreza extrema. Las mujeres
embarazadas a temprana edad quedan en condición de improductividad económica y se marginan de
la educación formal y la capacitación", explicó el consejero para la Prosperidad Social, Samuel Azout”.
Tomado de periódico El Espectador. 3 junio 2011. http://www.elespectador.com/content/plantean-control-de-natalidad-
para-reducir-la-pobreza.

Bimestre: IV Número de clase: 1 Ciencias 8
Clase 1
Tema: Fluidos
Características de los fluidos
Actividad 1
Lea cada una de las preguntas formuladas en la columna “Lo que quiero saber”.
Luego complete únicamente la columna de la izquierda respondiendo “Lo que sé”.
Tabla Sequya
Lo que quiero ¿Cómo o dónde

Lo que sé Lo que aprendí
saber lo puedo aplicar?
¿Qué es un
fluido?
¿Cuáles son las

características
de los fluidos?
¿Qué es
densidad?
¿Cómo afecta
la densidad las
características
de una
sustancia
sólida, líquida y
gaseosa?

Ciencias 8 Bimestre: IV Número de clase: 1
Actividad 2
1 Vea el video.
2 Mientras lo ve, responda:

a) ¿Cuáles son las principales diferencias entre sustancias sólidas, líquidas y gaseosas?
b) Nombre algunas de las características de los fluidos (líquidos y gases).
Actividad 3
Lectura 1
Líquidos y gases
Alrededor nuestro, es posible observar diversos fenómenos que nos generan curiosidad, y que
quisiéramos poder explicar. Por ejemplo, queremos explicar que un barco pueda flotar, que un globo
aerostático se pueda elevar, o cómo funciona una olla pitadora. Estos fenómenos están relacionados con las
características que poseen sustancias como el agua o el aire, las cuales se encuentran en estado líquido1
y gaseoso2, respectivamente. En estos estados de la materia, las moléculas de las sustancias se unen entre
sí con fuerzas que son menores comparadas con las de los cuerpos en estado sólido. Por lo tanto, se puede
1 Estado líquido: los líquidos, al igual que los sólidos, tienen volumen constante. En los líquidos las partículas están unidas por
unas fuerzas de atracción menores que en los sólidos, por esta razón las partículas de un líquido pueden trasladarse con
libertad. El número de partículas por unidad de volumen es muy alto, por ello son muy frecuentes las colisiones y fricciones
entre ellas.
2 Estado gaseoso: moléculas no unidas, expandidas y con poca fuerza de atracción, lo que hace que los gases no tengan
volumen y forma definida, y se expandan libremente hasta llenar el recipiente que los contiene.

1
decir que en los líquidos y gases las moléculas se encuentran más ¿Sabía que…? Existe
distanciadas, como lo muestran estas imágenes: 1 otro estado de la materia
denominado plasma, que
se encuentra en grandes
cantidades en nuestro
universo, por ejemplo en
las estrellas. Este estado es
similar al gaseoso pero con
la diferencia de que algunas
de sus partículas tienen
carga eléctrica y gracias a esa
propiedad eléctrica, pueden
emitir luz.
Moléculas en Moléculas en Moléculas en
estado líquido estado gaseoso estado sólido
Las sustancias líquidas y gaseosas tienen características particulares

como no tener una forma definida, por lo que toman la forma de
aquello que las contiene, ocupando así un espacio determinado.
Ese espacio que ocupan es la propiedad de las sustancias
denominada volumen3.
La organización de las moléculas en líquidos y gases, les permite
fácilmente correr o moverse sobre superficies o a través de orificios
bajo la acción de pequeñas fuerzas, pues no podría esperarse
que al aplicar una fuerza sobre un líquido (como por ejemplo
agua contenida en un balde), esta reaccione de la misma manera
que si aplicamos dicha fuerza sobre una pelota. En cada caso, la
estructura de la materia hace que la reacción sea diferente y las
propiedades de cada sustancia también.
En los líquidos, las fuerzas que unen las moléculas son débiles,
permitiendo que estas se muevan con facilidad entre sí y que
sustancias como el agua fluyan fácilmente, cambien su forma y
adopten la del recipiente que los contiene. Por su parte, los gases
tienen las moléculas tan separadas entre sí, que las fuerzas que
las unen son casi nulas. Esto permite que los gases como el aire
puedan expandirse y ocupar todo el espacio que les sea posible e
igualmente que puedan ser comprimidos haciendo que ocupen
un menor espacio (volumen). A este tipo de sustancias se les
denomina fluidos4, debido precisamente a su capacidad para fluir.
3 Volumen: magnitud física que expresa la extensión de un cuerpo en tres

dimensiones, largo, ancho y alto, y cuya unidad en el sistema internacional es el
metro cúbico (m³).
4 Fluidos: dicho de una sustancia: Que se encuentra en estado líquido o gaseoso.

Los fluidos como cualquier sustancia, tienen otra propiedad denominada masa5 la cual indica la cantidad
de materia que poseen. Esta propiedad puede ser medida en gramos o kilogramos con ayuda de una
balanza. Por ejemplo, podemos con ayuda de dicha balanza determinar la masa de un recipiente plástico
pequeño como una jeringa; si la llenamos de aire y nuevamente medimos su masa, vemos que la medida
no cambia y esto ocurre porque la masa del aire contenido en ese volumen es tan pequeña que esta
balanza no la puede medir. Ahora bien, si medimos la masa de la jeringa llena de agua, esto nos muestra
que la jeringa contiene cierta masa de agua. Entonces podemos concluir que aunque el volumen de aire y
de agua contenidos en la jeringa sea el mismo, sus masas difieren significativamente. Esto se debe a otra
propiedad de las sustancias denominada densidad6. La densidad es la medida de la cantidad de masa
que cabe en cierto volumen de una sustancia y varía de acuerdo con el tipo de sustancia. Por ejemplo,
el aire tiene una densidad de 0.00136 g/cm³ , es decir, que en cada centímetro cúbico de la jeringa hay
0.00136 g de aire, mientras que la densidad del agua es de 1 g/cm³, es decir que en cada centímetro
cúbico de la jeringa hay 1 g de agua, por eso la diferencia de sus masas. En conclusión dependiendo de
las propiedades de las sustancias como su masa, volumen y densidad, éstas tienen características
diferentes en su comportamiento como ocurre con los fluidos.
5 Masa: magnitud física que expresa la cantidad de materia de un cuerpo, medida por la inercia de este, que determina la
aceleración producida por una fuerza que actúa sobre él, y cuya unidad en el sistema internacional es el kilogramo (kg).
6 Densidad: magnitud que expresa la relación entre la masa y el volumen de un cuerpo, y cuya unidad en el sistema internacional
es el kilogramo por metro cúbico (kg/m³).
2 A partir de la lectura, complete la Tabla 1.

Tabla 1. Estados y características
Estado Distribución de las moléculas Características de las sustancias
Sólidas:
Sólido
Líquidas:
Líquido

Gaseosas:
Gaseoso
Plasmáticas:
Plasma
3 Responda las siguientes preguntas.

a) Nombre y dibuje cuatro (4) ejemplos de sustancias que puedan ser consideradas fluidos.
b) ¿Qué características tienen los fluidos?

Clase 2
¿Cómo se comportan los fluidos?
Actividad 4 – Práctica de laboratorio
Atienda las instrucciones de su profesor para desarrollar el siguiente procedimiento:

1 Coloque la vela en la mitad del plato semi-hondo
de manera que permanezca en pie (puede
sostenerse con un trozo de plastilina).
2 Deposite una pequeña cantidad de agua en el

plato semi-hondo, suficiente para que no se
derrame.
3 Encienda cuidadosamente la vela y fíjese en la

llama. Vea que esta sea constante.
4 Coloque con cuidado el vaso “boca abajo” de

manera que cubra la vela encendida sin tocarla
y éste quede apoyado sobre el plato haciendo
contacto con el agua.
5 Observe qué ocurre con cada uno de los

elementos de la experiencia y tome nota en su
cuaderno.
Actividad 5
A partir de lo observado en la práctica:
1 Complete la siguiente tabla elaborando una lista de las sustancias que intervienen en la experiencia.
Tabla 2. Sustancias y estados
Sustancia Estado de la materia ¿Qué le ocurre?

2 Responda las siguientes preguntas.

a) ¿Qué características tienen las sustancias que intervienen?
b) ¿Cómo explica que el nivel del agua se eleve en el vaso?
c) ¿Qué sucede al interior del vaso? ¿Qué sucede en el exterior?

Clase 3
Densidad
Actividad 6
Lectura 2
Recordemos algunas propiedades físicas de la materia

Recuerde que se denomina materia a todo aquello que tiene masa y energía, ocupa un lugar en el
espacio, es susceptible a cambio y no puede ser destruida. También, que ésta se encuentra presente en
la naturaleza en diferentes estados: sólido, líquido, gaseoso y plasma. Toda la materia tiene una serie de
propiedades físicas que permiten analizarla y entender su comportamiento. Por ejemplo, al espacio que
ocupa un cuerpo o sustancia se le denomina volumen, y este varía de un cuerpo a otro.
En el caso de los líquidos, el espacio que estos ocupan puede ser medido con la ayuda de recipientes
“aforados”, es decir que cuenten con unidades de medida que indican la cantidad de líquido que
contienen. Por ejemplo un beaker, una probeta o un matraz.
500
400
Beaker 300
Probeta Matraz
200
100
Con estos instrumentos, es posible determinar el volumen de diferentes líquidos, bien sea en cm³
(centímetros cúbicos) o ml (mililitros), los cuales son equivalentes. En el caso de los sólidos, es posible
determinar su volumen al medir sus dimensiones (largo, ancho, alto), determinando así si es regular o si es
irregular y midiendo la cantidad de líquido que desplaza al sumergirse totalmente en él.
La diferencia nos indica

220 cm3 270 cm3 que el volumen del
cubo es de 50 cm³
Volumen del líquido sin cubo 220 cm³ Volumen del líquido con cubo 270 cm³

En el caso de los gases, también es posible utilizar recipientes aforados que estén sellados para
determinar su volumen. Por ejemplo, al interior de una jeringa tapada podemos almacenar cierta
cantidad de aire.
Por otra parte los líquidos, sólidos y gases, como toda la materia, poseen masa. La masa es una medida
de la cantidad de materia que tiene un cuerpo o sustancia. Esta propiedad puede ser medida con ayuda
de balanzas o básculas. La cantidad de materia de una sustancia, sólida, líquida o gaseosa se indica en mg
(miligramos), g (gramos), lb (libras) o Kg (kilogramos).
Por último, hay una propiedad de la materia que combina las dos anteriores y nos permite entender de
manera más sencilla el comportamiento de las sustancias, especialmente los fluidos. Esta propiedad es
la densidad. La densidad de una sustancia se define como la razón entre la masa y el volumen de un
cuerpo o sustancia, es decir, indica la cantidad de materia que de una sustancia determinada, cabe en
cierto espacio.
Esta puede ser calculada al dividir la masa entre el volumen así:
m
ρ=
v
Las unidades de medida de la densidad pueden ser g/cm³, g/ml, Kg/m³, o en general cualquier unidad de
masa dividida en unidad de volumen.
Por ejemplo, si un objeto tiene una masa de 500 g y un volumen de 50 cm³, el cálculo de su densidad
sería:
500 g
ρ= = 10 g/cm3
50 cm3
La densidad de las sustancias, sólidas, líquidas y gaseosas, determina su comportamiento. Por ejemplo,
que sean más o menos pesadas, que puedan flotar o no y/o que puedan ejercer cierta presión sobre una
superficie.

Aquí una tabla que nos muestra los valores de densidad de algunas sustancias:
Tabla 3. Densidad de sustancias
Sustancia Densidad en g/cm3 o g/ml Densidad en Kg/m3
oro 19.3 19.300

hierro 7.8 7.800
Sólidos
plata 10.5 10.500

aluminio 2.7 2.700
corcho 0.24 240
agua 1 1.000
agua de mar 1.03 1.030
Líquidos
aceite 0.92 920

gasolina 0.7 700
alcohol 0.81 810
mercurio 13.6 13.600
hidrógeno 0.00009 0.09
Gases
aire 0.00129 1.29

oxígeno 0.00143 1.43
2 Resuelva el ejercicio.
Teniendo en cuenta el ejemplo, calcule la densidad de una sustancia con una masa de 1.000 g y un
volumen de 370 cm3. ¿De qué sustancia se trata?

Actividad 7
Práctica: Midamos densidades

1 Atienda las instrucciones de su profesor para desarrollar el siguiente procedimiento:
a) Determine el volumen de cada líquido en ml o cm³ con ayuda de los beakers o probetas, y consigne los
datos en la tabla.
b) Determine igualmente el volumen de los cuerpos sólidos, con ayuda de agua en un beaker o probeta.
Para esto, verifique el volumen inicial (sin objeto) y compárelo con el volumen final (con el objeto
sumergido). Recuerde que la diferencia corresponde con el volumen del cuerpo. Consigne los datos en
la tabla.
c) Con ayuda de la balanza, mida la masa (en g) de cada sustancia. Para los líquidos, tenga en cuenta que
debe restar la masa del beaker o probeta vacío. Registre los datos en la tabla.
d) Calcule la densidad de cada una de las sustancias.
2 Realice los cálculos en su cuaderno.
3 Consigne los datos en la Tabla 4.

Tabla 4. Propiedades de la materia
Sustancia Volumen (cm3) Masa (g) Densidad (g/cm3)
Agua
Aceite
Miel
Leche
Piedra pequeña
Borrador
Trozo de metal

4 Resuelva las siguientes preguntas.
a) Organice las sustancias de la que tiene mayor densidad a la que tiene menor densidad.
b) ¿Corresponden los datos con lo que usted esperaba? Justifique su respuesta independientemente de si
respondió si o no.
c) ¿La densidad calculada para las diferentes sustancias dependió de su estado sólido o líquido? Justifique
su respuesta independientemente de si respondió si o no.

d) Si se quisiera medir la densidad de algún gas, ¿cómo haría dicha medición? Mencione los instrumentos
que emplearía y los pasos que seguiría.
e) ¿Cómo esperaría que fuese el valor de la densidad de ese gas, en comparación con los valores de
densidad obtenidos para las sustancias en la práctica?
Complete las columnas de la Tabla Sequya “Lo que aprendí” y “¿Cómo o dónde lo puedo aplicar?

Clase 4
Tema: Presión
¿Qué aplasta la botella?
Actividad 9
La botella aplastada
Realice la siguiente actividad con la ayuda y supervisión de su profesor.
Procedimiento:
1 Tome una botella 2 Sacuda suavemente la botella de manera

plástica, como las de que se desplace el aire que tiene dentro
agua o gaseosa y llénela y enseguida tápela muy bien.
cuidadosamente hasta
la mitad con agua
hirviendo.
3 Ahora introduzca la botella en un 4 Responda en su cuaderno:

estanque o póngala bajo la llave de
a) ¿Qué ocurre con la botella? ¿Cómo lo explica?.
agua fría.
Proponga posibles hipótesis.
b) ¿Qué ocurre al interior de la
botella? ¿Cómo cambian
las sustancias que allí se
encuentran?
c) ¿Qué hay en el exterior de
la botella? ¿Qué es lo que
empuja la botella hacia
adentro?
5 Discuta sus respuestas
con los compañeros
y el profesor.

Clase 5
Tema: Presión y presión en fluidos
Actividad 10
1 Lea el siguiente texto y, en el espacio de cuadro de diálogo, escriba las preguntas que vayan surgiendo.
Lectura 3 2
Escriba en este espacio las
¿Qué es la presión? 2
preguntas que le vayan
¿Se ha preguntado qué mantiene inflado un globo? o ¿por qué surgiendo a medida que hace
cuando alguien se sumerge en la parte honda de un río siente la lectura.
como si el agua lo “espichara”? Estos efectos son debidos a una
propiedad de los fluidos denominada presión7. Cuando un fluido
está en un recipiente, éste ejerce presión en todas direcciones,
sobre el recipiente y sobre lo que está dentro de el fluido mismo;
recordemos que los fluidos ocupan fácilmente el espacio que les
sea posible, los líquidos quedándose en el fondo de los recipientes
y los gases esparciéndose en todas direcciones. Los gases al
expandirse llenan los rincones de un recipiente como puede ser
por ejemplo una habitación. Gracias a ello, el aire puede presionar
sobre las paredes de la habitación y sobre todos los objetos que se
encuentran allí. ¡Aunque no lo sintamos, el aire a nuestro alrededor
siempre ejerce presión sobre nosotros! Por la misma razón, el
aire que se encuentra al interior de un globo puede mantenerlo
inflado gracias a la presión que ejerce sobre la parte interna.
También es posible que los fluidos experimenten presión debido
a factores externos. Por ejemplo, cuando empujamos el embolo
de una jeringa, ejercemos presión sobre el fluido que haya en su
interior y hacemos que este a su vez la ejerza sobre las paredes
de la jeringa, por lo que dicho fluido sale a gran velocidad por el
orificio de la aguja.
Por otra parte, cuando un objeto se
encuentra al interior de un fluido, y
dependiendo de lo profundo que
se encuentre, experimentará mayor
o menor presión. Por ejemplo,
imagínese que alguien se sumerge en
un río. Mientras más profundo esté,
mayor será la capa del liquido encima
7 Presión: magnitud física que expresa la fuerza ejercida por un cuerpo sobre
la unidad de superficie y cuya unidad en el sistema internacional es el Pascal.

de él y esto ocasionará que experimente mayor presión a medida que se sumerja más. Por esta razón, los
buzos profesionales deben entrenar su cuerpo y pulmones para resistir esas grandes presiones, así como
los submarinos deben ser construidos con materiales resistentes para soportar las altas presiones que
ejerce el mar a grandes profundidades. Por último, la presión al interior de un fluido también depende
de la densidad del mismo. Cuando un fluido es más denso, la cantidad de moléculas presentes en cierta
cantidad de ese fluido es mayor. Por lo tanto, muchas más partículas harán contacto con las superficies
sobre las que actúa el fluido ejerciendo así mayor presión.

a) ¿Qué entendió acerca de lo que es la presión? Explíquelo con sus propias palabras.
b) ¿De qué factores depende la presión al interior de un fluido? Explique.

Actividad 11
1 Realice la siguiente práctica siguiendo las instrucciones que imparta su profesor.

Procedimiento:
a) Tome una botella plástica y realice en ella 3 pequeñas perforaciones a 5, 10 y 15 cm de la base de la
botella (imagen) con ayuda de la punta de una puntilla.
b) Cubra las perforaciones con cinta pegante.
c) Luego llene completamente la botella con agua.
d) Observe la trayectoria del agua al salir por las perforaciones, en el momento de retirar la cinta.
Presión y Dirección
profundidad del agua

a) ¿En cuales orificios de la botella, el agua que sale llega más lejos? ¿A qué cree que se debe?

b) ¿Qué diferencias hay entre los tres puntos en términos del volumen y la masa de agua que hay sobre el
nivel de cada uno de estos?
c) ¿Cómo influyen esas diferencias en la manera en la que sale el agua a través de cada orificio?
d) Si se cambiara el agua por otro líquido más o menos denso, ¿cambiarían las observaciones? ¿Cómo?

Clase 6
Tema: Presión y presión atmosférica
Actividad 12
Lea el siguiente texto y realice el cuadro de diálogo anexo.
Lectura 4 3
Sabía que… ¿Evangelista
La presión atmosférica
Torricelli fue un físico y
La presión que se estudió en la clase anterior se debe únicamente matemático italiano, nacido en
al agua que hay al interior de la botella cerrada. Sin embargo, la Roma en 1608, conocido por
mayoría de fluidos que se encuentran en recipientes abiertos, haber inventado el barómetro?.
como baldes, canecas o tanques, están siendo afectados a su Aunque su familia era muy
vez por una presión externa debida a la presencia de la capa pobre, sus padres detectaron
de aire que hay alrededor de la tierra, la cual denominamos desde temprana edad que
atmósfera. La atmósfera envuelve a la tierra y provee a los seres tenía muchas capacidades, por
vivos el aire necesario para la vida. Esa capa de aire tiene una lo que lo enviaron a vivir con
extensión de casi 600 Km, altura a la cual la densidad de gases es un tío monje, quien luego lo
prácticamente nula. Esta capa gaseosa es mucho más densa entre matriculó en un colegio jesuita.
más cerca está a la tierra (hasta 50 km sobre el nivel del mar) y
como otros fluidos, actúa sobre todos los cuerpos que están en
su interior, ejerciendo presión sobre todos los objetos en la tierra,
sólidos, líquidos y gases.
A dicha presión ejercida por la atmosfera se le denomina presión
atmosférica. La presión atmosférica al nivel del mar (en donde
se tiene la capa completa de la atmósfera) es mucho mayor que
en zonas montañosas o de mayor altitud en donde la cantidad
de aire que hay encima, es menor. El instrumento que se emplea
para medir dicha presión fue diseñado por un físico Italiano
llamado Evangelista Torricelli y permitió establecer la magnitud
de la presión ejercida por la atmósfera en diferentes puntos de la
tierra. Este instrumento se conoce como el Barómetro
de Mercurio. 3
El barómetro de mercurio consiste en un tubo de vidrio de casi
1 metro de altura, cerrado por la parte superior y abierto por
la parte inferior. Este tubo se llena totalmente de mercurio y se
voltea “boca abajo” sobre un recipiente abierto, también lleno de
mercurio. A nivel del mar, es decir en ciudades costeras, el nivel
de mercurio del interior del tubo baja hasta alcanzar una altura de
unos 76 centímetros, dejando un vacío en su parte superior, hasta
que la presión externa (atmosférica) se “equilibra” o se iguala con
la interna (la presión debida al mercurio).

4
Piense y Responda: ¿Por qué razón
Experimento de Torricelli
el fluido empleado en el Barómetro
de Torricelli es el Mercurio?
Vacío
Mercurio
Altura de
la columna
Tubo de de mercurio
vidrio (76 cm)
Si el líquido empleado en el
experimento de Torricelli hubiese
Cubeta sido agua, ¿la columna habría
tenido que ser más grande o más
pequeña en comparación con la
de mercurio? ¿Por qué?
Es decir, que una columna de 76
centímetros de mercurio ejerce la
misma presión que la capa de la
atmósfera completa. A ese valor de
presión también suele denominarse
1 atm (atmósfera) por corresponder con
la presión ejercida por una atmósfera
completa. 4
Actividad 13
El vaso boca abajo

Realice la siguiente práctica siguiendo las
instrucciones de su profesor para comprender
y explicar porqué el agua no se derrama.
Procedimiento:
1 Llene el vaso con agua y coloque la tarjeta de
cartulina sobre la boca del vaso.

2 Sosteniendo uniformemente de manera que toda 3 Retire cuidadosamente la mano y observe

la boca del vaso haga contacto con la cartulina y lo que ocurre.
cuidando que no entre aire al vaso, voltéelo.
4 Responda: ¿Qué observa? ¿Cómo explica lo que sucede? Sustente su explicación con dibujos.

5 Discuta sus análisis y explicaciones con sus compañeros y profesor.
6 Piense con ellos en diferentes situaciones en las que sea posible observar los efectos de la presión
atmosférica. Anote dos de estas situaciones.

Clase 7
Tema: Calor, temperatura, equilibrio térmico y Ley Cero
de la termodinámica
El calor se transfiere
Actividad 14
Tabla Sequya

¿Qué es calor y
temperatura?
¿Cuáles son
las diferencias
entre calor y
temperatura?
¿Qué es
equilibrio
térmico y qué
relación tiene
con la energía
térmica?
¿Cómo se
explica la Ley
Cero de la
termodinámica
en situaciones
cotidianas?

Actividad 15
Lectura 5
Calor y Temperatura
Cuando hablamos acerca de temperatura y calor, estamos abordando conceptos
que están inmersos en nuestro diario vivir. Al hablar acerca de temperatura, se
suele pensar en algún cuerpo u objeto que está caliente o frío. Incluso se le puede
atribuir cierta expresión numérica como 40°C, pero dicho número no se puede determinar directamente.
Por tal motivo, solo se puede medir por sus efectos o haciendo uso de una herramienta específica. El calor
por su parte, no tiene forma ni volumen. En general lo que conocemos acerca de calor es la sensación que
experimentamos ante una temperatura elevada. Muchos hemos escuchado la siguiente expresión en un
día soleado: “¡Que calor!” Sin embargo, debemos detenernos a pensar: ¿será calor lo que sentimos? ¿Qué
diferencia hay entre calor y temperatura?
2 A partir de la información del video y la lectura, desarrolle las siguientes preguntas.

a) Escriba las posibles diferencias o similitudes entre los conceptos calor y temperatura, haciendo uso de su
experiencia.
Temperatura Calor
b) Escriba en sus propias palabras, una definición de cada uno de los conceptos:
Temperatura:

Calor:
Actividad 16
¡Vamos a experimentar!
1 Realice la práctica siguiendo las instrucciones de su profesor.
Procedimiento:
a) Llene un recipiente con agua fría b) Cuando el agua esté completamente en
y otro con agua caliente. Tenga en reposo (quieta) coloque un poco de
cuenta que debe llenarlos con la colorante, utilizando preferiblemente un
misma cantidad de agua. gotero (8 gotas) en el centro de cada
recipiente y observe lo que sucede.
Agua fría Agua caliente
Agua fría Agua caliente
2 Según lo observado, responda:

a) ¿Cómo fue el movimiento de la tinta en cada uno de los recipientes?

b) ¿En cuál de los dos recipientes se esparció más rápidamente?
c) ¿El movimiento de la tinta tiene relación con la temperatura? ¿Por qué?
3 Marque falso (f) o verdadero (v) a las siguientes afirmaciones. Si son falsas, explique su respuesta:
a) En el recipiente con agua caliente, las moléculas se mueven con más energía.
b) En el recipiente frío, la tinta se esparció con menor energía.
c) A mayor temperatura, menor movimiento de moléculas.
d) A menor temperatura, menor movimiento de moléculas.
e) Un café a alta temperatura tiene mayor energía en el movimiento de sus moléculas con relación a
un hielo a baja temperatura.

Clase 8
Calor vs temperatura
Actividad 17
Lectura 6
Mecanismo de intercambio de energía

Mediante el sentido del tacto, podemos percibir cuál de dos cuerpos es más caliente y cuál es más frío, es
decir sabremos reconocer cuál tiene temperatura más elevada. En otras palabras, la temperatura de un
cuerpo es una propiedad que se relaciona con el hecho de que un cuerpo esté “más caliente “o “más frío”.
Pero a esta propiedad se le atribuye un tipo de energía llamada energía cinética8 la cual está presente
en el movimiento o vibración de las moléculas cuando estas tienen cierta temperatura y también otro
tipo de energía llamada energía potencial9 ya que dichas moléculas están actuando en una altura
determinada con relación a la tierra.
Si quisiéramos medir microscópicamente el movimiento de cada una de las moléculas y con ellos su
energía, sería un poco difícil. Por tal motivo, podemos hacer uso de un tipo de energía que nos ayudar a
solucionar el problema la energía interna.
La energía interna nos indica la interacción de las moléculas del sistema determinado entre la energía
cinética y la potencial. Podemos medirla utilizando un termómetro, el cual indica en forma más precisa
qué cuerpo está más caliente. ¿Qué es un termómetro?
Termómetro clínico: este instrumento es el más conocido ya que se utiliza

para medir la temperatura de una persona o animal.
8 Energía cinética: energía (Capacidad para realizar un trabajo. Se mide en julios) que posee un cuerpo por razón de su movimiento.
9 Energía potencial: capacidad de un cuerpo para realizar trabajo en razón de su posición en un campo de fuerzas.

5
La comparación de las temperaturas de los cuerpos por medio Sabía que… La medición
del tacto sólo proporciona una idea cualitativa10 de dichas precisa de la temperatura en
cantidades. Para que la temperatura pueda considerarse una una persona por medio del
cantidad física, es necesario medirla, a fin de que se tenga un termómetro clínico, permite
concepto cuantitativo11 de la misma. 5 controlar estados febriles o
de fiebre. Este instrumento
El funcionamiento de un termómetro se realiza por medio de una
es crucial para controlar que
relación existente entre la temperatura y una sustancia en el tubo
la temperatura de un bebé
capilar de vidrio (como la imagen). Las variaciones de temperatura
por ejemplo, se mantenga
producen dilataciones o contracciones en la sustancia, haciendo
a la temperatura que le
subir o bajar la columna.
corresponda para su edad. Una
La temperatura se mide en escalas térmicas. Las más conocidas son: elevada temperatura en un
Escala Celsius o centígrado (°C) infante puede ser riesgosa para
su salud y de no controlarse
Escala Kelvin (°K) a tiempo, para su vida. Los
Escala Fahrenheit (°F) siguientes son los rangos de
temperatura ideal del cuerpo
¿Qué mide el termómetro?
en humanos, según la edad.
Fijémonos en la siguiente imagen microscópica de un gas.
A una temperatura determinada, las moléculas del cuerpo tienen Grados
Edad centígrados
diferentes energías (se mueven a diferentes velocidades). (oC)
A menor temperatura Recién nacido 36,1 - 37,7
Lactante 37,2
El conjunto de Niños de 2 a 8
37,0
moléculas se mueven años
con menor velocidad Temperatura
(tienen menor Adulto 36, 0 - 37,0
baja
energía interna)
A mayor temperatura
El conjunto de Temperatura
moléculas se mueven alta
con mayor velocidad
(tienen mayor
energía interna)
10 Cualitativo: perteneciente o relativo a la cualidad (calidad, condición o naturaleza

de algo o de alguien).
11 Cuantitativo: perteneciente o relativo a la cantidad.

Por su parte, el calor que se simboliza por la letra (Q) y se define como un mecanismo de intercambio
de energía, que tiene lugar al poner en contacto sistemas (cuerpos, materiales, objetos…) a diferentes
temperaturas. El calor se mide en joule (julios) ( J) o calorías (cal).
Cuerpo con menor
El mecanismo de intercambio de energía (Q) se realiza del cuerpo temperatura
con mayor temperatura hacia el de menor temperatura.
El mecanismo de intercambio de energía se denomina calor, lo
que origina un aumento en la energía interna de sus moléculas.
Esto produce una elevación de su temperatura y por lo tanto, no
se puede decir que un “cuerpo tiene calor” o que la “temperatura
es una medida de calor en un cuerpo”. En realidad, lo que un
sistema material posee es energía interna, y cuanto mayor sea su Cuerpo con mayor
temperatura, mayor será su energía interna. temperatura
2 A partir de la lectura, complete el siguiente mapa conceptual.
Calor se diferencia de la Temperatura
se define como se define como se mide con

se mide en
que utiliza
se caracteriza por ser
existen tres
Se transmite del cuerpo con

temperatura al de temperatura.

Actividad 18
Dibuje el movimiento de las partículas de un gas el cual está sometido a una transferencia de energía
térmica (calor) según corresponda en cada caso (tenga en cuenta la medida que tiene el termómetro).
1
Gas
2
Gas
3
Gas

Clase 9
Equilibrio térmico
Actividad 19
Lectura 7 6
Preguntas que me surgen de
Equilibrio térmico y Ley Cero de la termodinámica
la lectura .
Imagínese la siguiente situación: hay dos sustancias. La primera
es una café recién hecho que es servido en una taza. La segunda
es un helado también recién sacado de la nevera y servido en
el cono de galleta. Se colocan los dos sobre una mesa y se deja
pasar algún tiempo. Lo que podemos pensar por medio de la
experiencia es que, pasado un tiempo, el café va a estar un poco
más frío y el helado estará más caliente (derretido y menos frío).
Después de un tiempo, ¿por Después de un tiempo, ¿por

qué el café se enfría? qué el helado se calienta?
¿Cómo podemos explicar esos cambios de temperatura en las
sustancias?
Esta situación puede explicarse por medio de la termodinámica.
Como se vio anteriormente, las sustancias se componen de miles
de millones de moléculas que se mueven dependiendo de la
temperatura.
En el café, las moléculas se mueven a gran velocidad ya que
su energía térmica es mayor. En el helado, las moléculas
se mueven más lentamente porque su energía interna es
más baja, por lo cual se evidencia que hay una diferencia de
temperatura entre las dos sustancias. Cuando están durante
un tiempo sobre la mesa tienen un contacto térmico con el
ambiente. Recuerde sin embargo, que el ambiente (aire) también
tiene moléculas que se encuentran a una temperatura diferente a
cada una de las sustancias. 6

Las moléculas de café tienen interacción con las Al igual que el café, las moléculas del helado tiene
moléculas del aire. Como tienen diferencia de interacción con las moléculas del aire ( las cuales
temperatura, estas moléculas tienen contacto tiene mayor temperatura que las moléculas del
térmico hasta el punto que se mueven con la helado). Como tienen diferencia de temperatura,
misma velocidad, haciendo que las moléculas estas moléculas tienen contacto térmico hasta el
del aire tengan mayor movimiento ( aumento punto que se mueven con la misma velocidad,
de temperatura). A su vez, las moléculas del haciendo que las moléculas del aire tengan
café comenzarán a moverse más lentamente menor movimiento (disminuye la temperatura).
porque pierden energía interna ( su temperatura A su vez, las moléculas del helado comenzarán a
disminuye). Después de un tiempo, el café y el moverse más rápidamente porque ganan energía
ambiente no experimentarán más mecanismo interna (su temperatura aumenta). Después
de intercambio de energía (calor) y tendrán una de un tiempo, el helado y el ambiente no
misma temperatura porque experimentan una experimentarán más mecanismo de intercambio
misma temperatura y con ello un equilibrio de energía (calor) y tendrán una misma
térmico. temperatura y con ello un equilibrio térmico.
El equilibrio térmico entre cuerpos existe cuando no hay más mecanismo de intercambio de energía
(calor) entre los cuerpos; cuando los cuerpos se encuentran en dicho equilibrio, su temperatura es la misma.
La Ley Cero de la termodinámica estipula que “si dos sistemas se encuentran en equilibrio térmico con
un tercer sistema, están en equilibrio térmico entre sí”.
Se evidencia la Ley Cero de la termodinámica en el ejemplo del café y del helado de la siguiente manera:
Café: sistema 1 con una temperatura Tc
Helado: sistema 2 con una Temperatura Th
Ambiente (aire): sistema 3 con una temperatura Ta
Como se analizó anteriormente, el café y el ambiente están en equilibrio térmico (sistema 1 con sistema
3). Lo mismo sucede entre el helado y el ambiente (sistema 2 con sistema 3), de tal manera que se
concluye que el café y el helado estarán en equilibrio térmico entre sí.
Aire
Transferencia de energía
térmica (calor) por
contacto térmico
Tc = temperatura café Ta = temperatura aire Th = temperatura helado

2 A partir de la lectura responda las siguientes preguntas:

a) ¿Qué es el equilibrio térmico?
b) ¿Qué es contacto térmico?
c) Explique la Ley Cero de la termodinámica en sus propias palabras.
Actividad 20
Responda en su cuaderno las siguientes preguntas a partir de la situación que encuentra a continuación.
1 ¿Cómo piensa que será la transferencia de calor? ¿Qué

sustancia cede calor a la otra? ¿Qué sustancia gana calor?
¿Qué sustancia pierde calor?
2 ¿Cómo varía la temperatura del café? ¿Cómo varía la
temperatura del agua?
3 Una vez se ha vertido toda el agua al café se deja sobre la
Agua helada (3˚C)
mesa por 5 horas. ¿Cuál podría ser la temperatura del café
mezclado con el agua?
4 Explique la Ley Cero de la termodinámica a partir del
Café caliente (80˚C) supuesto de que el agua y el café no tienen contacto térmico.

Clase 10
Tema: Comportamiento de los gases. Leyes de gases ideales
Los gases y su estado
Actividad 22
Lea cada una de las preguntas formuladas en la columna “Lo que quiero saber”. Luego complete
únicamente la columna de la izquierda respondiendo “Lo que sé”.
Tabla Sequya

¿Cuáles son las

propiedades de
un gas y cómo se
relacionan
entre sí?
¿En qué
situaciones
cotidianas puedo
evidenciar
las leyes del
comportamiento
de los gases?
Actividad 23
1 Vea el video.
2 Responda en su cuaderno: ¿Cuáles son las leyes
del comportamiento de los gases?

Actividad 24
Lectura 8
Comportamiento de los gases

Como vimos en la experiencia de la botella aplastada, al agregar
el agua a alta temperatura hasta la mitad de la botella, la otra
mitad se llenaba de vapor de agua o agua en estado gaseoso,
desplazando el aire que había al interior de la botella. Al tapar la
botella y enfriarla rápidamente, el agua pasaba de estar en estado
gaseoso a estar en estado líquido, variando así su volumen y
ejerciendo menor presión al interior de la botella. Por esta razón,
Olla a presión
la presión externa (atmosférica12) que era mayor, aplastaba la
botella. Esa experiencia nos muestra cómo los cambios de temperatura en los gases pueden afectar
significativamente su volumen y presión. De la misma forma puede esperarse que los cambios en la
presión de un gas, afecten su volumen y temperatura. Por ejemplo, cuando se pone en la estufa una
olla a presión, la transferencia de calor hace que la temperatura del agua en la olla aumente hasta
convertirse en vapor y aumente igualmente su presión, facilitando la rápida cocción de los alimentos.
Al analizar experimentalmente el comportamiento de una determinada masa de gas, se encuentra que
su comportamiento puede expresarse y entenderse a partir de las relaciones existentes entre esa masa,
su presión, su volumen y su temperatura. Conocidos los valores de esas propiedades del gas, se puede
afirmar que se conoce o está definido su estado13. Si alguna de esas propiedades varía, puede esperarse
que las demás también lo hagan y así el gas experimente una transformación y pase a otro estado.
12 Presión atmosférica: la fuerza por unidad de área que ejerce el aire sobre la superficie terrestre.
13 Estado: cada una de las formas en que se presenta un cuerpo según la agregación de sus moléculas.
2 A partir de la lectura y las imágenes, responda las siguientes preguntas.
Gas Gas
a) ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?

b) ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?
c) ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?
d) ¿Cambia el estado del gas? Si No ¿Cuál (es) propiedad (es) varía (n)?

Actividad 25
Lectura 9
Transformaciones y leyes de los gases ideales P₁

T₁
Cuando un gas pasa de un estado (1) con T₂
ciertos valores para su volumen, masa, presión y P₂
temperatura, a otro estado (2) con algún o algunos
valores de esas propiedades diferentes, decimos que Transformación
este gas sufre una transformación.
En las transformaciones que puede experimentar un
gas, es posible controlar alguna de las propiedades
Estado (1) Estado (2)
(masa, volumen, presión, temperatura) y observar
la manera en que cambian las otras. Las relaciones que aparecen entre esas propiedades se resumen en
unas leyes experimentales que se cumplen para los que se denominan gases ideales. Para los gases que se
encuentran en la naturaleza (O2, H2, N2, aire, etc) o gases reales, tales leyes se cumplen aproximadamente,
cuando estos gases están sometidos a pequeñas presiones y altas temperaturas.
Transformación isotérmica y Ley de Boyle
La primera transformación que analizaremos es aquella que ocurre cuando la temperatura de un gas se
mantiene constante, pero se varía la presión que sobre el se ejerce, lo cual resulta en una variación en
su volumen.
2 A partir de la lectura, realice la siguiente experiencia.

a) Tome una jeringa plástica (sin aguja) y empuje el émbolo hacia afuera hasta que la jeringa se llene
completamente de aire.
b) Registre el volumen que hay de aire al interior de la jeringa.

c) Ahora, con ayuda de su dedo pulgar, cubra la punta de la jeringa fuertemente y empuje el émbolo en
dirección contraria ejerciendo presión sobre el gas.
d) Observe qué ocurre a medida que aplica más presión. ¿Hasta qué valor de volumen logra reducir el gas?
Tome nota de ese resultado.

3 A partir de la lectura y la experiencia, responda las siguientes preguntas.

a) ¿Cómo cambia el volumen del gas, en relación con el cambio de la presión que se ejerce sobre este?
b) ¿Qué ocurre con la temperatura del gas?
c) ¿Qué ocurre con la cantidad de gas?
7
En conclusión: P₁V₁ = P₂V₂ , se conoce como
La Ley de Boyle que dice que:
Se puede observar que a medida que aumenta la presión ejercida
sobre el gas, su volumen disminuye (se comprime). Es decir, entre Si la temperatura de cierta
estas dos variables se da una relación inversamente proporcional: cantidad de gas se mantiene
mientras la una aumenta, la otra disminuye. constante, el volumen (V) de
éste cambia inversamente
Esto puede ser expresado así: P₁V₁ = P₂V₂ , debido a que si
con la presión (P) del gas.
medimos la presión, el producto entre el valor de esta (P) y el del
volumen del gas (V) se mantendrá constante de un estado (1) Ya que la temperatura
a otro estado (2). Si la presión llega a aumentar, en proporción se mantiene constante
el volumen disminuirá y si la presión disminuye, entonces en durante este proceso, a éste
proporción el volumen aumentará. Por ejemplo, si la presión se se le denomina proceso
duplica, el volumen se reduce a la mitad y viceversa. 7 isotérmico.
Pistón
V=4L V=2L
P = 1 atm P = 2 atm

Clase 11
¡Fabriquemos un globo!
Actividad 26
Lectura 10
Transformación isobárica y Ley de Charles

Sabemos que si se transfiere calor a cierta masa de gas su temperatura aumenta. Vimos que al
aumentar la temperatura del gas, las moléculas que lo componen aumentan su energía térmica
y chocan constantemente entre sí separándose, hecho que conlleva un aumento en el volumen del gas
(este se dilata).
Ese volumen puede aumentar constantemente en la medida en que aumente la temperatura, es decir,
entre estas dos variables existe una proporción directa: mientras una aumenta la otra también lo hace,
esto siempre y cuando el gas se mantenga a una presión constante.
2 A partir de la lectura, realice la siguiente práctica.

¡Fabriquemos un globo aerostático!
Procedimiento:
a) Tome dos pitillos y ubíquelos de manera que b) Corte un cuadrado de papel aluminio de 10 cm
formen una cruz. Luego, fíjelos en medio con de lado y dibuje dentro de ese cuadrado 4 puntos
ayuda de la cinta. que estén aproximadamente a 2.5 cm de cada
esquina como muestra la imagen.
10 cm
2,5 cm
c) Ahora corte las velas por la mitad y con ayuda de su profesor, saque la punta del pabilo de las dos mitades
que no la tienen. Luego pegue las velas en los cuatro puntos marcados en el papel aluminio, derritiendo
un poco su base.

d) Luego doble cuidadosamente las esquinas del cuadrado de papel, de manera que se forme una cajita
que pueda recoger la cera de las velas. En seguida, pegue esa cajita sobre los pitillos de manera que
quede balanceada y fíjela con cinta.
Vista inferior
e) Tome la bolsa y asegúrese de que sea muy f ) Finalmente, con ayuda de su profesor encienda
delgada para que resulte más liviana y de que cuidadosamente las velas, pero antes sujete un
no tenga orificios para que no se escape el aire. trozo de cuerda al vértice que forman los pitillos
Pegue la bolsa “boca abajo” sobre los pitillos y donde la base de la caja de aluminio está
de manera que quede centrada e igualmente pegada, para que no se vaya a perder el globo.
espaciada. Fíjela con ayuda de cinta transparente.
3 A partir de la lectura y la práctica, responda las siguientes preguntas.

a) ¿Cuales son las propiedades (cantidad de gas (masa), volumen, presión, temperatura), que se mantienen
constantes durante la práctica?
b) ¿Cuáles son las propiedades del gas que varían durante la práctica? ¿Cómo varían?

c) ¿Qué ocurre con las moléculas del gas al

interior de la bolsa durante la experiencia?
Apoye su explicación con un dibujo.
8
En conclusión: En este caso la presión a la
Se puede observar que a medida que aumenta la temperatura del que está sometido el aire es
gas, su volumen aumenta también (el gas se dilata), haciendo que la presión de la atmósfera o
la bolsa se infle. El aumento de volumen ocasiona una disminución presión atmosférica, la cual se
en la densidad del aire al interior de la bolsa, lo que a su vez mantiene igual todo el tiempo.
genera que el globo se eleve. Entre las dos variables, volumen
y temperatura, se da una relación directamente proporcional:
mientras la una aumenta, la otra también. 8 9
Esto puede ser expresado así: V₁/T₁ = V₂/T₂, debido a que si se V₁/T₁ = V₂/T₂, se conoce
mide la temperatura (T) y el volumen (V) al inicio (estado 1) y como la Ley de Charles que
al final del proceso (estado 2), se puede encontrar que habrán dice que:
aumentado en la misma proporción, así que la división entre esos Si la presión de cierta
dos valores será una constante. Si la temperatura aumenta, en la cantidad de gas se mantiene
misma proporción lo hace el volumen; y si la presión disminuye, constante, el volumen (V)
entonces en proporción el volumen disminuirá. Por ejemplo, si la de éste guarda una relación
temperatura se duplica, el volumen también lo hace y viceversa. 9 directamente proporcional
con su temperatura (T).
Ya que la presión se
mantiene constante
durante este proceso, a éste
se le denomina proceso
T = 200 K T = 400 K
V=1L V=2L Isobárico.

Actividad 27
Lectura 11 10
La presión que un gas
Transformación isocórica y Ley de Gay-Lussac
ejerce sobre las paredes del
Cuando ponemos en la estufa una olla pitadora, existe una recipiente que lo contiene,
transferencia de calor hacia la olla, los alimentos y el agua se debe a los continuos
contenida en ella. Esa transferencia de calor produce un aumento choques de las moléculas
en la temperatura de cada uno de esos cuerpos y sustancias. del gas contra esas paredes.
En el caso del agua, ese aumento de temperatura ocasiona Cuando la temperatura
que al moverse más rápido sus moléculas, estas lleven a que aumenta también lo hace la
el estado del agua cambie y se transforme en vapor de agua. energía térmica del gas y estos
Ese gas (vapor de agua), sigue aumentando su temperatura y choques se dan con mayor
las moléculas se mueven cada vez más rápido, chocando con frecuencia.
las paredes de la olla. Dichos choques ejercen fuerza sobre las
paredes aumentando igualmente la presión que el gas ejerce. 10
Como podemos ver, al tener ese gas contenido en la olla con
un volumen constante, el aumento en su temperatura
(energía interna) produce un aumento en la presión de este. Esa
variación es directamente proporcional. Es decir, al aumentar la
temperatura en la misma proporción aumenta la presión, solo
que mientras la olla permanezca sellada, el volumen de la masa
de gas será constante.
Esto puede ser expresado así: P₁/T₁ = P₂/T₂, debido a que si
medimos la Presión (P) y la Temperatura (T) al inicio (estado 1) y
al final del proceso (estado 2), podremos encontrar que habrán 11
aumentado en la misma proporción, así que la división entre esos
P₁/T₁ = P₂/T₂, se conoce
dos valores será una constante. Si la la temperatura aumenta,
como la Ley de Gay-Lussac
en la misma proporción lo hace la presión y si la temperatura
que dice que:
disminuye, entonces en proporción la presión disminuirá.
Por ejemplo, si la temperatura se duplica para un volumen Si el volumen de cierta
constante, la presión se duplicará y viceversa. 11 cantidad de gas se mantiene
constante, la presión (P) de
éste guarda una relación
directamente proporcional
con la temperatura (T).
Ya que el volumen se
T = 200 K T = 400 K mantiene constante durante
P = 1 atm P = 2 atm
este proceso, a éste se le
denomina proceso isocórico.

2 A partir de la lectura, indique en la segunda columna de la tabla, qué ocurre con la presión de un
gas (aumentará o disminuirá), mientras la cantidad de gas y el volumen no cambian, y explique la
razón de ese cambio.
a) Aumenta la temperatura.
b) Disminuye la temperatura.
Tabla 5. Aplicación Ley de Gay-Lussac
Temperatura (T) Presión (P) Volumen (V) Cantidad (m)
a) Aumenta Constante Constante
b) Disminuye Constante Constante
a)
b)

Clase 12
Ley combinada de los gases
Actividad 28
Lectura 12
Ley combinada o general de los gases

Las relaciones que hasta ahora hemos estudiado entre la presión, el volumen y la temperatura de un
gas, pueden ser combinadas en una sola expresión denominada Ley combinada de los gases. Esta
ley es comúnmente empleada para poder conocer cómo se comporta una de esas variables (P, V, T)
mientras las otras dos cambian, para una cantidad o masa constante de gas.
Dicha ley establece que el volumen (V) ocupado por una masa o cantidad de gas, varía de manera
inversa con la Presión (P) que sobre éste se ejerce (Ley de Boyle: Si (P) aumenta, (V) disminuye
y viceversa) y de manera directa con la Temperatura (T) que experimenta (Ley de Charles: Si (T)
aumenta, (V) aumenta y viceversa). Del mismo modo, si dicho Volumen (V) se mantiene constante,
la Presión (P) variará de manera directa con la Temperatura (T) (Ley de Gay-Lussac: Si (T) aumenta, (P)
aumenta y viceversa).
Dicha combinación de las tres leyes puede ser
expresada así:
P₁V₁ P₂V₂
=
T₁ T₂
Para una cantidad de gas constante, el
volumen (V) es inversamente proporcional a
la presión (P) y directamente proporcional a la
temperatura (T) que soporta.
La siguiente ilustración, nos resume la relación entre las tres variables: presión, volumen y temperatura y
las Leyes que las expresan.
Ley de Boyle
P1V1 = P2V2
Ley de Gay-Lussac
P Ley Combinada
V Ley de Charles
P1 P2 P1V1 P2V2 V1 V2
= = =
T1 T2 T1 T2 T1 T2
T
2 Complete la siguiente Tabla con el comportamiento de las variables que faltan. Tome como
referencia las condiciones planteadas para cado uno de los casos. Explique la razón de ese cambio.
Tabla 6. Aplicación Ley combinada de los gases.
Temperatura (T) Presión (P) Volumen (V) Cantidad (m)
a) Se reduce a la mitad Se duplica Constante
b) Se duplica Se duplica Constante
a)
b)
3 Se tiene un globo en cierto estado inicial, a una

presión de 1 atm, con cierta cantidad de gas en su
interior y a una temperatura de 10ºC. Indique qué
le sucede al globo cuando se modifica la presión
o la temperatura según corresponda. Tenga en
cuenta las situaciones descritas en la imagen: A, B
y C, con respecto a las condiciones iniciales para
el globo. Justifique su respuesta. Volumen inicial A B C
a) El globo es puesto en un cuarto frío, con temperaturas bajo cero.
b) El globo flota hasta una altura, donde la presión externa es menor.
c) La temperatura del ambiente se eleva hasta 30 ºC.

Actividad 29
Aplicaciones
Llegó la hora de aplicar lo que aprendió sobre las leyes de los gases.
1 Retomando la Actividad 25, responda qué Ley aplica en cada uno de los ejemplos que encuentra a
continuación y explique por qué.
a) Gas Gas
Ley
¿Por qué?
b)
Ley
¿Por qué?
c)
Ley
¿Por qué?

2 Recorte los recuadros por las líneas punteadas y péguelos en la tabla que se dispone a continuación,
re-organizándolos de acuerdo con las características de cada una de las leyes de los gases.
Procesos de respiración. La expansión de globos

Inhalación y exhalación aerostáticos que se
Ley de Charles La variación de volumen
de aire. inflan con aire caliente. de un gas debida a la
El volumen de una presión externa y la
cantidad de gas temperatura.
es directamente
proporcional a su
volumen a presión
constante.
P₁V₁ = P₂V₂
Ley de Boyle
Pistón
La presión de una
cantidad de gas m = constante m y P = constantes
es inversamente V=4L V=2L
proporcional al P, V y T = variables P = 1 atm P = 2 atm V y T = variables
Pistón Pistón
volumen del mismo,
cuando la temperatura
es constante. V=4L V=4L V=2L V=2L
P = 1 atm P = 1 atm P = 2 atm P = 2 atm
El funcionamiento de una P₁ P₂
olla a presión donde los = Ley de Gay-Lussac
T₁ T₂
alimentos se cocinan más
La presión de una
rápido debido a la alta
cantidad de gas m y V= constantes
temperatura y presión al
es directamente
interior. T = 200 K T = 400 K
T y P = variables
P = 1 atm P = 2 atm proporcional a la
temperatura, cuando
el volumen es
constante.
T = 200 K T = 200 K T = 400 K T = 400 K
P = 1 atm P = 1 atm P = 2 atm P = 2 atm
P₁V₁ P₂V₂ V₁ V₂
= Ley combinada o Ley =
T₁ T₂ T₁ T₂
general de los gases
Ley de Boyle
P1V1 = P2V2
El volumen de una
m y T = constantes P V cantidad de gas
Ley Combinada
P1V1 P2V2 es inversamente T = 200 K T = 400 K
V y P = variables Ley de Gay-Lussac
T1
=
T2 Ley de Charles proporcional a la
V=1L V=2L
P1 P2 V1 V2
T1
=
T2 T T1
=
T2 presión y directamente
proporcional a la
absolutas queT =soporta.
200 K T = 200 K T = 400 K T=4
V=1L V=1L V=2L V=

Tabla 7. Leyes de los gases y sus características.
Comportamiento
Ley de los gases Fórmula o expresión Ejemplos
de variables
Clase 13
Tema: Trabajo, energía, primera Ley de la termodinámica
Energía y su relación con el trabajo
Actividad 31
Tabla Sequya

¿Qué es energía?
¿Cómo se
relaciona el
trabajo mecánico
con la fuerza y el
desplazamiento?
¿Cómo se explica
la primera Ley de
la termodinámica
en diferentes
situaciones de la
vida cotidiana?
Actividad 32
1 Vea el video.
2 En su cuaderno, responda: ¿En qué situaciones de la vida cotidiana
se evidencia trabajo? Nombre tres (3) máximo. ¿Cuales son los
conceptos claves en la primera Ley de la termodinámica?

Actividad 33
1 Lea el siguiente texto y escriba en su cuaderno las ideas principales.
Lectura 13 12
Energía – Trabajo ¿Sabía que?… un rayo

puede producir 3.750.000.000
Mire con atención las siguientes imágenes: kilovatios de energía eléctrica.
Alrededor del 75% de esta
energía se disipa en forma de
calor, elevando la temperatura
circundante a unos 15.000
grados centígrados y
causando la expansión rápida
del aire, lo cual produce
ondas de sonido (truenos)
que pueden ser oídas a 30
kilómetros de distancia.
En todos estas situaciones hay algo en común: la energía. La

energía se puede manifestar de muy diversas formas: energía
térmica, eléctrica, muscular, potencial, química, cinética, eléctrica,
nuclear, etc. El mundo gira alrededor de energía y en todo lo que
hacemos, la energía está presente y se hace evidente. Por ello, la
humanidad ha ido ingeniando inventos a lo largo de la historia
para utilizar los diferentes tipos de energía de forma eficiente. 12
La energía es la capacidad de producir transformaciones en
objetos, cuerpos o materia que interaccionan entre si modificando
su situación o estado. Sin energía, ningún proceso físico, químico

13
o biológico sería posible. Dicho en otros términos, todos los Principio de conservación
cambios materiales están asociados con una cierta cantidad de de la energía
energía que se cede o se recibe. La energía no es la causa de los El Principio de conservación
cambios. Las causas de los cambios son las interacciones y, su de la energía indica que
consecuencia, las transferencias de energía. la energía no se crea ni se
La energía se encuentra en una constante transformación, destruye; sólo se transforma de
pasando de unas formas a otras. La energía siempre pasa de unas formas en otras. En estas
formas "más útiles" a formas "menos útiles". La utilidad se refiere transformaciones, la energía
a capacidad para poder realizar un trabajo. Las transformaciones total permanece constante;
de energía están presentes en todos los fenómenos que ocurren es decir, la energía total es la
en la naturaleza. Por ejemplo, el motor de un coche produce un misma antes y después de
cambio de energía química (contenida en la gasolina y liberada en cada transformación.
su combustión) en energía cinética. 13 Unidades de energía
Comúnmente se relaciona el trabajo con asuntos laborales, pero En el Sistema Internacional (S.I.)
en física, el trabajo es el acto de transformar la materia aplicando la energía se mide en julios
fuerza. En este fenómeno, se evidencia un intercambio de energía (J). 1J es, aproximadamente, la
(cuando dos cuerpos intercambian energía, lo hacen, de forma energía que hay que emplear
mecánica, o de forma térmica, mediante transferencia de energía para elevar 1 metro un cuerpo
interna) entre los cuerpos. En un caso mecánico, para llevar a cabo de 100 gramos.
un trabajo, es preciso ejercer una fuerza sobre un cuerpo y que
este se desplace.
Viento El viento tiene energía porque

produce un cambio en el velero. La
Movimiento
energía del aire se transforma en
energía de movimiento en el velero.
En conclusión, el trabajo es una relación de la fuerza y el

desplazamiento. El uso del concepto trabajo está ligado a la
descripción cuantitativa del movimiento que logra una fuerza
cuando actúa sobre un cuerpo, además es una medida de la
cantidad de energía que puede ser transferida gracias a la acción
de dicha fuerza.
Balón desplazado por los

músculos de la pierna El balón frena Balón parado
Energía Calor causado

cinética por la fricción
Calor
Desaprovechado en los músculos

2 A partir de la lectura realice la siguiente práctica.

¡Vamos a experimentar con energía y trabajo mecánico!
Procedimiento:
a) Tome dos vasos de cartón o de plástico con b) Luego una varias ligas de caucho; esto lo puede
tapa. Perfore el centro de las tapas y la base de hacer pasando una liga por el centro de la otra y
los vasos haciendo uso del punzón. tirando de los extremos.
c) Pase las ligas por los huecos que hizo en la

tapa y el vaso de la siguiente manera: tome
un extremo de la liga de caucho (el largo de
las ligas unidas debe ser lo suficientemente
largo para que vaya de tapa a tapa de cada
vaso y además que quede tensa) y pásela
por el hueco de una de las tapas. Ese mismo
extremo páselo por la arandela y por la
chaquira. Por último, introduzca la mitad del
pitillo por el centro del caucho.
d) Tire del extremo libre de la liga de caucho

y páselo por la base del vaso, de tal manera
que el vaso quede sellado con su tapa.
e) Conecte la base de los dos

vasos con la misma liga y con el
extremo libre “hágalo pasar a la
otra tapa” de la siguiente manera:

f ) Una vez haya pasado g) Como los dos vasos quedan unidos por
la liga de caucho por medio de la liga que va de la tapa de
el centro de la tapa del uno hasta la tapa del otro vaso, fíjelos
otro vaso, sujétela con con la cinta para que queden así:
un gancho, como se
muestra en la imagen.
h) Dé varias vueltas al pitillo (mínimo 40 vueltas), colóquelo sobre una superficie ancha y recta
(puede ser una mesa o el piso) y suelte los vasos.
3 A partir de la lectura y la práctica responda las siguientes preguntas.

a) ¿Cuántos centímetros se movieron los vasos? ¿Por qué se movieron?
b) ¿Cómo influye la liga de caucho en el movimiento de los vasos?
c) ¿Qué relación tiene el experimento con las ideas escritas en su cuaderno?
d) ¿Qué tipos de energía se manifiestan en el experimento? Explique su respuesta.

Clase 14
Trabajo fuerza y desplazamiento
Actividad 34
Lectura 14
Trabajo mecánico y energía

En física, los conceptos de trabajo y energía están relacionados con múltiples situaciones de la vida
cotidiana. Por ejemplo, cuando debemos mover cosas pesadas de un lugar a otro, empleamos fuerza
que requiere de energía; al mover algo, lo estamos cambiando de posición (desplazamiento) y esto da
como resultado un trabajo. Cuando montamos bicicleta, al alzar pesas, al cargar nuestra maleta hacia
el colegio, al patear o lanzar un balón. Estas situaciones tienen en común los conceptos energía, fuerza,
desplazamiento y trabajo.
La energía se define como una propiedad asociada a la materia. La energía que posee un cuerpo u objeto
es única; sin embargo, puede manifestarse de distintas formas, capaces a su vez, de transformarse en
otros tipos de energía. La conservación de la energía se basa en el principio:
“La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma”.
Otra manera de entender la energía, es en

términos de trabajo. Vale decir, “la energía es
la capacidad de un cuerpo para realizar
un trabajo”.
La energía que posee un cuerpo no se puede
medir directamente, pero sí el trabajo realizado
con ella. Por ese motivo, las unidades en las
que se mide la energía son las mismas que las
del trabajo.
De modo natural, todos los cuerpos ejercen
interacciones entre sí. Al hacerlo, producen
efectos que pueden cambiar la forma de
algunos, o pueden moverlos o detenerlos.
La magnitud de estas interacciones se puede Oscar Figueroa. Tomado de: Mono693 - Own work, CC BY-SA 3.0,
medir utilizando el concepto de fuerza14. https://commons.wikimedia.org/w/index.php?curid=20472137
Por su parte el trabajo efectuado sobre un cuerpo por una fuerza, aplicada de modo constante, es igual
al producto de la fuerza multiplicada con el desplazamiento.
14 Fuerza: la interacción entre dos cuerpos, que produce cambios ya sea en forma o en el estado (reposo o movimiento) de ellos.

El trabajo se simboliza con la letra W. La expresión matemática es:

W=F*d
Fuerza
Desplazamiento
5m
La imagen evidencia trabajo. ya que el hombre ejerce fuerza sobre la nevera para que esta cambie de
posición, es decir, se desplace 5 metros hacia la derecha.
Cálculo del trabajo

Ejemplo:
Existe una especie de pájaro en las islas
Galápagos que puede ejercer una fuerza de
205 N (Newton) con un pico para romper
una semilla. Si su pico se desplazó 0.004 m
durante esta operación, ¿cuánto trabajo
realiza el pájaro para conseguir la semilla?
Los datos que nos da la situación son:
F = 205 N
d = 0.004m
W =?
Colocamos los datos a la ecuación
W=F*d Tomado de: Peter Wilton - Vampire finchUploaded by Magnus
Manske, CC BY 2.0, https://commons.wikimedia.org/w/index.
W = (205 N) * (0.004 m) php?curid=21239285
W = 0,82 J
El pájaro ejerce 0,82 J de trabajo para romper la semilla.

2 Retome la Actividad 33 punto 2 y complete la siguiente tabla con base en el texto "Trabajo
mecánico y energía".
Tabla 8. Relación entre energía y trabajo mecánico
Experimento Relación entre energía y trabajo mecánico

Clase 15
Primera Ley de la termodinámica
Actividad 35
Lectura 15
Primera Ley de la termodinámica

La primera Ley de la termodinámica15 tiene grandes aplicaciones en la optimización del rendimiento
mecánico de nuestras industrias. Fue por ese motivo que, en la Revolución Industrial, se logró consolidar
dicha ley, pues esta explica muchos fenómenos termodinámicos de nuestra naturaleza. Es también
conocida como principio de conservación de la energía para la termodinámica.
Características
Cuando la transferencia de energía (calor) hacia un sistema se pierde en un lugar, es ganada en
otro lugar de acuerdo al principio de conservación de la energía.
Si se realiza trabajo sobre un sistema o bien éste intercambia calor con otro, la energía interna del
sistema cambiará (la energía ni se crea ni se destruye, solo se transforma).
Cuando se realiza un trabajo mecánico sobre un sistema cualquiera, dicho trabajo se emplea en
aumentar la energía térmica del cuerpo y, por lo tanto, su temperatura.
Imagínese la siguiente situación: un gas se encuentra aislado (color amarillo). Es decir, que no tiene
interacción con el ambiente exterior. Encima se tiene un pistón (color rojo) el cual tiene unas pesas
encima (color negro). Al analizar el comportamiento del gas, se evidencian dos situaciones:
Estado 1: cuando está sometida a transferencia de energía (calor).
Estado 2: ya no se le suministra más transferencia de energía (calor).
Q = Transferencia de energía (calor) U = Energía térmica del sistema

W = Trabajo W₁ = trabajo del estado 1
Se realiza transferencia No se realiza transferencia

Q
de calor al gas (ingresa de energía (no ingresa
calor al sistema). Este Transferencia de calor calor al sistema). Por lo
gas se expande y mueve W tanto, el gas se comprime
las pesas hacia arriba Trabajo por la fuerza que ejerce
realizando trabajo hacia U = Energía interna las pesas hacia el sistema
el exterior. U₂ – U₁ = Q – W
realizando trabajo hacia el
Estado 1 Estado 2 sistema (negativo).
15 Termodinámica: parte de la física en que se estudian las relaciones entre el calor y las restantes formas de energía. Termo
significa “calor”.

La ecuación general de la primera Ley de la termodinámica (conservación de la energía) es la siguiente:
ΔU = Q + W
ΔU = Cambio de la energía interna del sistema
Donde U es la energía interna del sistema (aislado), Q es la cantidad de calor aportado al sistema y W es
el trabajo realizado por el sistema.
Tabla de los signos de Q y W
Q Positivo (+) Sistema gana calor.
Q Negativo (–) Sistema pierde calor.
W Positivo (+) Trabajo hecho por el sistema.
W Negativo(–) Trabajo hecho hacia el sistema.
W<0
W>0 ΔU = –Q + W
ΔU = Q – W
Sistema ΔU = Q + W
ΔU = –Q – W
Q>0 Q<0
Ejemplo:
Se expande gas (helio) en un recipiente cerrado con una transferencia de calor
de 400 Joule. Este por su parte, realiza un trabajo hacia el exterior de 200 Joule.
¿Cuál es el cambio en su energía térmica?
Q = +400 J (El signo porque se agrega al sistema)
W =+ 200 J (El signo porque realiza trabajo hacia el exterior)
Gas
ΔU = ?
ΔU = Q +W reemplazamos los valores ΔU = (400 J) + (200J) = ΔU = 600J Q
El sistema realiza 600 J de trabajo hacia el exterior.

¡Inflar una bomba con transferencia de energía térmica!
2 A continuación se describirán los pasos de la práctica

demostrativa que realizará el profesor.
a) Llene con agua hasta la mitad una botella de vidrio
pequeña.
b) Coloque una bomba en la boca de la botella.
c) Ubique un lugar para la vela de tal manera que esté

siempre vertical y su llama permanezca prendida.
d) Coloque la botella encima de la vela.
e) Observe lo que sucede con la bomba a medida que

aumenta la temperatura en el agua.
3 A partir de la lectura y la práctica demostrativa complete la siguiente tabla.

Tabla 9. Experimento primera Ley de la termodinámica
Material Pregunta Respuesta
¿Por qué se infla la

bomba?
¿Qué función
cumple la llama
de la vela en el
experimento? ¿Es
necesario calentar
el agua para que
se infle la bomba?
¿Por qué?

¿Qué pasa al
interior de la
botella?
¿Cómo se
relaciona la
primera Ley de la
termodinámica
con el
experimento?
Actividad 36
Explique los siguientes diagramas haciendo uso de la primera Ley de la termodinámica.
1
Válvula de
Alrededores seguridad Peso
Sistema
Calor

2 Válvula de
Alrededores seguridad Peso
Sistema
Calor

Clase 16
Tema: Segunda Ley de la termodinámica y máquinas térmicas
Segunda Ley de la termodinámica
Actividad 38
Tabla Sequya
¿Cómo o dónde
lo puedo aplicar?
¿Cómo se explica la
segunda Ley de la
termodinámica?
¿Cuáles son las partes

de una máquina
térmica?
¿Cómo se explica
termodinámicamente
el funcionamiento de
una máquina térmica?
Actividad 39
1 Vea el video.

2 Complete el siguiente mapa conceptual.
Segunda Ley de la termodinámica
Conceptos claves Máquinas térmicas
Actividad 40
1 Lea el siguiente texto y subraye cinco conceptos claves.
Lectura 16 14
Segunda Ley de la termodinámica Segunda Ley de la

termodinámica
Un día, María sintió mucho
Cuando objetos de diferentes
frío en un momento
temperaturas se ponen en
determinado de la noche.
contacto, la transferencia
Entró a la cocina de su casa
de energía térmica siempre
buscando una solución para
es del objeto de mayor
calentar sus manos, miró la
temperatura al objeto de
nevera y la abrió. Luego, sacó
menor temperatura.
un hielo y presionó sus manos contra él para buscar calentarse.
¿María consiguió subir la temperatura de sus manos con este
método? La respuesta es: probablemente no, esa no es la mejor
manera de calentar las manos. ¿Por qué?
En las clases pasadas se habló acerca del equilibrio térmico y se
especificó que la energía interna siempre fluye de los cuerpos
con mayor temperatura a los objetos con menor temperatura.
Esta sencilla observación, de hecho, es una de las muchas formas
de expresar la segunda Ley de la termodinámica. 14

15
La segunda Ley de la termodinámica dice que todos los procesos Procesos reversibles: se
que conservan energía (y cumplen la primera ley) proceden define como un proceso que
en cierta dirección. En cierto sentido, la segunda ley implica se puede invertir, es decir
direccionalidad para el comportamiento de la naturaleza. Por esta puede regresar a su estado
razón, en ocasiones se conoce esta ley como “flecha del tiempo”. normal sin causar cambio en
sus alrededores.
Foco caliente Foco caliente Procesos irreversibles: se
Q entra definen como un proceso
Q sale
donde no se puede volver al
estado original ya que cambia
su forma por medio de otros
sistemas.
Q sale Q entra
Foco frío Foco frío
La segunda Ley de la termodinámica establece qué procesos

de la naturaleza pueden ocurrir o no. De todos los procesos
permitidos por la primera ley, solo ciertos tipos de conversión de
energía pueden ocurrir.
Ejemplos: los siguientes son algunos procesos compatibles con
la primera Ley de la termodinámica, pero que se cumplen en un
orden gobernado por la segunda ley.
Cuando dos objetos que están a diferente temperatura se
ponen en contacto térmico entre sí, el calor fluye del objeto
más cálido al más frío, pero nunca del más frío al más cálido.
La sal se disuelve espontáneamente en el agua, pero la
extracción de la sal del agua requiere alguna influencia externa.
Cuando se deja caer una pelota de goma al piso, rebota hasta
detenerse, pero el proceso inverso nunca ocurre.
Todos estos son ejemplos de procesos irreversibles, es decir
procesos que ocurren naturalmente en una sola dirección.
Ninguno de estos procesos ocurre en el orden temporal opuesto.
Si lo hicieran, violarían la segunda Ley de la termodinámica.
La naturaleza unidireccional de los procesos termodinámicos
establece una dirección del tiempo. 15

2 A partir de la lectura responda para cada situación:

a) Indique con flechas la dirección en la cual se desarrolla el proceso.
b) Responda las siguientes preguntas:
Situación A
i) ¿Una vez el agua hierve, puede volver al estado inicial conservando la cantidad de agua inicial?
ii) ¿Cuál fuente tiene mayor temperatura en la situación?
¿Cuál menor?
iii) ¿Qué tipo de proceso es?
Situación B
i) ¿Al pasar el tiempo, puede el árbol crecer hacia abajo?
ii) Si por accidente el árbol comienza a quemarse después de cuatro días, ¿podría el árbol volver a su estado
inicial?

Situación C
11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
11 12 1 11 12 1
10 2 10 2
9 3 9 3
8 4 8 4
7 6 5 7 6 5
i) ¿Es posible que los sucesos acontecidos a las 6 en el reloj se puedan devolver a las 3?
ii) Si usted tiene 13 años, en algún momento ¿podría volver a tener 5 años?
Situación D
Hielo
Agua
Agua tibia Agua caliente
i) Una vez el hielo es sometido a una fuente de calor, ¿puede el hielo no derretirse?
ii) ¿Cuál fuente tiene mayor temperatura en la situación?
¿Cuál tiene la menor?

Clase 17
Máquina térmica
Actividad 41
¡Construya una máquina térmica!

1 Siga los pasos descritos en la práctica para la construcción de la máquina térmica.
Procedimiento
a) Tome una lata y con b) Tome otra lata, ábrala y vacíe todo el líquido contenido.
ayuda de su profesor, Mida desde la base 3 cm y córtela con ayuda de su
perfórela con un clavo profesor. Debe quedar un recipiente para contener el
por la parte inferior alcohol, tal como lo indica la siguiente imagen.
dejando un diámetro
de 5 mm, tal como 3 cm
lo indica la siguiente
imagen. Por ese orificio
debe vaciar el líquido
contenido en la lata.
c) Tome un trozo de madera que mida 15 x 25 cm. Clave las 4 puntillas en la madera de modo que sirvan
como apoyo para que la lata se sostenga en ellas, tal como lo indica la siguiente imagen.
d) Con una hoja de papel, construya un ringlete: corte un cuadrado de 20 x 20 cm, (tenga mucho cuidado
cuando se marque con el esfero para no romper el papel). Marque dos líneas diagonales y un par de
líneas perpendiculares por donde pasa el centro del cuadrado. Luego recorte por la líneas diagonales,
aproximadamente 2 cm antes de llegar al centro, tal como lo indica la siguiente imagen.

Para construir el ringlete, aplique pegamento en el centro del papel y una las cuatro puntas en el centro
para darle forma. Fije con un chiche el ringlete por el centro a la vara de madera.
e) Vierta 50 ml de agua por f ) Moje la estopa con alcohol y colóquela en el

el orificio perforado en la recipiente construido con la segunda lata y con
primera lata. ayuda del profesor, encienda la estopa y póngala
debajo de la lata que contiene el agua.
g) Ubique el ringlete cerca al orificio hecho inicialmente en la lata y espere mientras se calienta el agua.
2 A partir de la práctica responda en su cuaderno:

a) ¿Cuál objeto realizó la transferencia de energía térmica? ¿Por qué?
b) ¿Qué sucede al interior de la lata?
c) ¿Por qué se mueve el ringlete?
d) Según lo observado, ¿qué aspectos tienen relación con la primera y segunda Ley de la termodinámica?
e) Si usted quisiera que el ringlete se moviera mas rápido, ¿qué modificaría en la maquina térmica?
3 Escriba en las cartulinas pegadas en el salón sus análisis de las siguientes preguntas en torno a la
maquina térmica construida:
a) ¿Cómo se pueden relacionar los conceptos de presión, fluido, densidad ley de los gases y masa?
b) ¿ Cómo interpreta los conceptos de calor, temperatura y equilibrio térmico en el experimento?
c) ¿Cómo se evidencian la primera y segunda Ley de la termodinámica?

Clase 18
Máquinas térmicas y la segunda Ley de la termodinámica
Actividad 42
1 Lea el siguiente texto
Lectura 17 16
Máquinas térmicas y segunda ley Las primeras máquinas

de la termodinámica térmicas de vapor inventadas
en el siglo VIII, eran muy
Los científicos lograron establecer rudimentarias y tenían un
definitivamente que el calor es una rendimiento muy bajo; es
forma de transferencia de energía. decir, consumían una gran
Pero se sabía desde la antigüedad que cantidad de combustible
el calor podía utilizarse para producir para producir un trabajo
vapor, el cual es capaz de efectuar relativamente pequeño.
trabajo mecánico.
La primera máquina térmica
funcionaba a partir del vapor formado Modelo de la primera 17
por el calentamiento del agua. máquina térmica (turbina La máquina de Watt
de reacción de vapor)
Al escapar por los orificios de los inventada por el griego
inicialmente se empleó para
pequeños tubos del aparato, ponía en Herón siglo I d.C mover molinos y accionar
rotación la esfera de metal. 16 bombas que sacaban el agua
La máquina de vapor de Watt fue diseñada en 1770. 17 de las minas, y más tarde
en locomotoras y barcos de
El funcionamiento era así: el vapor formado en la caldera16 a vapor. Es considerada como
alta presión, penetra el cilindro a través de la válvula17 A, que está un éxito de la Revolución
abierta (en ese momento, la válvula B está cerrada). Entonces el Industrial.
pistón18 es empujado por el vapor, y pone en rotación una rueda
que se halla conectada a él por un mecanismo observado en la
figura. Cuando el pistón se acerca al extremo del cilindro, la válvula
A se cierra y la B se abre, lo cual permite el escape del vapor hacia
el condensador19. Este es enfriado continuamente con un chorro
16 Caldera: recipiente metálico cerrado que se emplea para calentar o evaporar

líquidos.
17 Válvula: 1. Mecanismo que regula el flujo de la comunicación entre dos partes
de una máquina o sistema. 2. Mecanismo que impide el retroceso de un fluido Máquina de vapor inventada por
que circula por un conducto. James Watt.
18 Pistón (émbolo): pieza de una máquina. Pieza que se mueve alternativamente
Imagen tomada de: Nicolás
en el interior de un cuerpo de bomba o del cilindro de una máquina para Pérez, CC BY-SA 3.0, https://
enrarecer o comprimir un fluido o recibir de él movimiento. commons.wikimedia.org/w/index.
19 Condensador: 1. Aparato para reducir los gases a menor volumen. php?curid=195711
2. Recipiente que tienen algunas máquinas de vapor para que este se licue en
él por la acción del agua fría.

de agua fría. El vapor se condensa así, produciendo Balancín

una disminución de presión en el interior del cilindro,
y haciendo que el pistón vuelva a su posición inicial.
En este momento, la válvula B se cierra y se abre la Biela
válvula A, permitiendo nueva admisión de vapor en B C
el cilindro; a continuación, se repite el ciclo. De esta
manera, la rueda conectada al pistón se mantendrá
D A
así continuamente en rotación.
En la actualidad, una máquina térmica es un Pistón
dispositivo que convierte energía térmica en otras
Condensador Rueda
formas útiles de energía, como la energía eléctrica
y/o mecánica. De manera explícita, una máquina Vapor
térmica es un dispositivo que hace que una sustancia Caldera
de trabajo recorra un proceso cíclico durante el cual:
1) se absorbe calor de una fuente a alta temperatura. Máquina de vapor de Watt.
2) la máquina realiza un trabajo.
3) libera calor a una fuente a temperatura más baja.
Por ejemplo, en un motor de gasolina: 1) el combustible que se quema en la cámara de combustión es
el depósito de alta temperatura; 2) se realiza trabajo mecánico sobre el pistón; y 3), la energía de desecho
sale por el tubo de escape. O en un proceso característico para producir electricidad en una planta de
potencia, el carbón o algún otro tipo de combustible se quema y el calor generado se usa para producir
vapor de agua. El vapor se dirige hacia las aspas de una turbina20, poniéndola a girar. Posteriormente, la
energía asociada a dicha rotación se usa para mover un generador21 eléctrico.
Las máquinas térmicas o motores térmicos aprovechan una fuente
de energía para realizar un trabajo mecánico. La energía térmica Foco caliente
transferida como calor a la máquina no puede ser transferida
solamente en trabajo. Parte de este se transfiere en calor, y por esto Q entra
mismo las máquinas térmicas constan de dos partes:
Wsale
Foco caliente: transfiere la energía térmica (calor) a la máquina.
Foco Frío: recibe energía térmica (calor) de la máquina.
Como se mencionó antes, una máquina térmica transporta alguna Wentra
sustancia de trabajo a través de un proceso cíclico, definido como
aquel en el que la sustancia regresa a su estado inicial. Como ejemplo Q sale
de un proceso cíclico, considérese la operación de una máquina de
vapor en la cual la sustancia de trabajo es el agua. El agua se lleva Foco frío
(ambiente)
a través de un ciclo en el que primero se convierte a vapor en una
20 Turbina: rueda hidráulica, con paletas curvas colocadas en su periferia, que recibe el agua por el centro y la despide en dirección
tangente a la circunferencia, con lo cual aprovecha la mayor parte posible de la fuerza motriz.
21 Generador: en las máquinas, dispositivo que produce la fuerza o energía.

caldera y después de expande contra un pistón. Después que el vapor se condensa con agua fría, se
regresa a la caldera y el proceso se repite. En la operación de cualquier máquina térmica, se extrae una
cierta cantidad de calor de una fuente a alta temperatura, se hace algún trabajo mecánico y se libera otra
cantidad de calor a una fuente a temperatura más baja. Resulta útil representar en forma esquemática
una máquina térmica como se muestra en la figura.
Esquema de una máquina térmica
Caldera
Q entra
Calor entra
Bomba Turbina
Wentra Wsale
Calor que sale

Condensador
Q sale
En su esquema más simple, una máquina de vapor está formada por cuatro elementos:
Una bomba: esta mueve el líquido y mantiene el sistema en funcionamiento. Cuando el fluido es
un gas, en lugar de una bomba hay un compresor22. Para poder funcionar, la bomba o el compresor
requieren la entrada de una cierta cantidad de trabajo, Wentra. Este trabajo puede ser generado por la
propia máquina o proceder de una fuente externa, como la red eléctrica.
Una caldera: en la cual el agua pasa al estado de vapor, mediante la entrada de una cierta cantidad de
calor, Qentra. Cuando la fuente de calor es exterior a la propia caldera (como ocurre en una máquina de
vapor típica, cuyo calor es proporcionado por una reacción nuclear -en las centrales nucleares- la luz solar
-en las termosolares- o la combustión de carbón o gas -en las centrales térmicas-), se dice que tenemos
una máquina de combustión23 externa. Cuando el calor es generado dentro de la propia cámara, como
ocurre en los motores de los vehículos, se dice que la máquina es de combustión interna.
La turbina: es atravesada por el vapor que sale de la caldera y que es movido por la diferencia de
presiones entre la entrada y la salida de la turbina. En su paso por la turbina, el vapor mueve los álabes
de ésta, realizando un trabajo Wsale que se puede aprovechar para generar electricidad. Una parte
de este trabajo se emplea en hacer funcionar la bomba. Al realizar este trabajo, el vapor se enfría, de
acuerdo con el primer principio de la termodinámica.
22 Compresor: que comprime. Comprimir: oprimir, apretar, estrechar o reducir a menor volumen algo.
23 Combustión: acción y efecto de arder o quemar.

Un condensador: es una cámara en la que el vapor se pone en contacto con el ambiente, de forma
que el vapor se condensa y vuelve a la forma de agua líquida. En este proceso se expulsa una cierta
cantidad de desecho al ambiente, Qsale. El agua vuelve a entrar en la bomba y se reanuda el ciclo.
Relación de la segunda Ley de termodinámica con las maquinas térmicas

En la práctica, se encuentra que todas las máquinas térmicas sólo convierten una pequeña fracción
del calor absorbido en trabajo mecánico. Cuando objetos de diferentes temperaturas se ponen
en contacto, la transferencia de energía térmica siempre es del objeto de mayor temperatura
al objeto de menor temperatura. Por ejemplo, un buen motor de un automóvil tiene una eficiencia
aproximada de 20% y los motores diesel tienen una eficiencia en el rango de 35% a 40%. En base a
este hecho, el enunciado de Kelvin – Planck de la segunda Ley de la termodinámica es el siguiente: “es
imposible construir una máquina térmica que, operando en un ciclo, no tenga otro efecto que
absorber la energía térmica de una fuente y realizar la misma cantidad de trabajo”.
Fuente cálida Fuente cálida Fuente cálida

Tc Tc Tc
Qc Qc Qc
Máquina Máquina Máquina
térmica W térmica W térmica W
Qf Qf
Fuente fría Fuente fría Fuente fría

Tf Tf Tf
Representación esquemática Representación esquemática de una Representación esquemática

de una máquina térmica. máquina térmica imposible de construir. de un refrigerador.
2 A partir de la lectura, resuelva lo siguiente.

a) Coloree cada una de las partes de la máquina térmica que encuentra a continuación.
b) Ordene y numere de acuerdo a ese orden, las piezas según el esquema de la

máquina térmica.
c) Escoja de la siguiente tabla las palabras para identificar cada parte de la máquina
térmica y escríbalas en cada parte respectivamente.
Caldera Pistón Condensador Agua Foco caliente
Foco frío Vapor Biela Rueda Balancín
d) Al lado de cada pieza escriba su función.
e) Asigne el nombre que considere a la máquina térmica.

Función:
Nombre:
Función:
Nombre:
Función:
Nombre:
Función:
Nombre:
Actividad 43

Bimestre: IV Referencias Bibliográficas Ciencias 8
Referencias Bibliográficas
Clases 1 a 6:
Adaptado por: Mabel Constanza Díaz Patiño, ASF
Tippens, P. E. (2011). Física. Conceptos y aplicaciones. México: McGraw Hill.
Alvarenga, B. & Máximo, A. (1983). Física General con experimentos sencillos I. México: Harla.
Clases 7 a 9:
Adaptado por: Angie Liseth Alfonso Romero, ASF
Walker, J. Physics. Pearson Education: U.S.
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con experimentos sencillos. México
CIDEAD: Calor y energía. España, Madrid: recuperado de http://recursostic.educacion.es/secundaria/
edad/4esofisicaquimica/4quincena7/impresos/quincena7.pdf
Clases 10 a 12:
Adaptado por: Mabel Constanza Díaz Patiño, ASF
Alvarenga, B. & Máximo, A. (1983). Física General con experimentos sencillos I. México: Harla.
Timberlake K. (2009). Chemistry. An introduction to general, organic and biological chemistry.
New Jersey: Pearson.
Clases 13 a 15:
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con
experimentos sencillos. México
Clases 16 a 18:
Alvarenga, Beatriz. Máximo Antonio (1981). Física general con
experimentos sencillos. México
Universidad Concepción: Física, Segunda ley de la termodinámica
(Cap.15), Chile: recuperado de http://www2.udec.cl/~jinzunza/
fisica/cap15.pdf

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Semana 1 Bimestre I Número de clases 1 – 3

Química Biología Física

Aulas sin fronteras 1

2 Luego, asígnele un título.

Modelo atómico: una representación

2 Aulas sin fronteras

1 Observe y escuche atentamente la información del video.

Algunas ideas acerca del modelo atómico de la materia

e) El modelo atómico ha pasado por diversas concepciones y en su momento explicó la estructura

g) Cada modelo se ha apoyado en los anteriores conservando determinados aspectos y

Aulas sin fronteras 3

1 Lea la información de la Tabla 1.

Filósofo griego que creía que todas las cosas

Filósofos griegos que postularon que toda

Químico inglés, quien postuló que los

Químico francés, considerado el padre de la

Definieron los elementos como sustancias más

4 Aulas sin fronteras

Formuló la teoría atómica por primera vez, y la utilizó para

Por medio de experimentos, observó el paso de ciertas

Estudió algunas sustancias que emiten luz después de

Mediante sus experimentos descubrió y clasificó las

Químico inglés, quien a través de un experimento con

Basándose en los experimentos de dispersión de las

Demostró que los electrones de los átomos de hidrógeno

Físico alemán, quien propuso una nueva versión del

6 Aulas sin fronteras

Comparó las propiedades del fotón y del

Científico austriaco, quien describió el

Científico inglés que al bombardear el Berilio

Sintetiza el modelo de Sommerfeld y

Aulas sin fronteras 7

2 ¿Cuáles fueron los conocimientos aportados acerca de la estructura y el comportamiento de la

4 ¿Por qué han cambiado los modelos atómicos a lo largo de la historia?

8 Aulas sin fronteras

Complete únicamente la columna Lo que sé de la Tabla Sequya, respondiendo a cada

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

¿Qué diferencia existe

¿Qué es una partícula

Aulas sin fronteras 9

1 Siga de manera atenta la lectura del siguiente texto y a partir de la misma,

2 Luego, complete el mapa conceptual que se presenta a continuación de

Algunas propiedades de los átomos

10 Aulas sin fronteras

el 99, 8% corresponde a átomos con A = 16 (Z = 8 y N = 8), mientras que el 0,037% tiene A = 17 (Z = 8 y

Oxígeno (16, 17, 18)

donde se encuentran los

más protones definen el número define equivalen al

Aulas sin fronteras 11

1 Siga los pasos del siguiente procedimiento:

c) Marque con el lápiz el lugar donde cayeron.

a) ¿Qué representan las marcas en el papel?

b) ¿Dónde cayeron la mayoría de los objetos?

c) ¿Qué representa la equis (7)?

d) ¿Qué representa el círculo en la hoja de papel?

3 Tome un trozo de papel y divídalo cuantas veces pueda.

a) ¿Cuál es el trozo más pequeño que podría hacer?

b) ¿Qué relación tiene esta actividad con el tema de materia y átomo?

12 Aulas sin fronteras

Tabla 2: Algunas propiedades de los átomos

Aulas sin fronteras 13

1 La Tabla 3 presenta algunos minerales fundamentales para los seres humanos.

2 Busque las palabras desconocidas consultando el diccionario y elabore un

Elemento Funciones que favorece Síntomas de carencia Fuentes (Z) A