Trabajo práctico

de catequesis
Profesorado: instituto María Auxiliadora

Tema: Fundamentación del libro elegido con el libro pertinente

elegido.

Profesora: Pérez, Ines Marcela.

Alumna: Zapata, Stephanie Carla.

Año: 2023.

Cuatrimestre: segundo cuatrimestre.

Libro elegido: “Hablamos de Dios”. Enseñanza religiosa escolar

Consigna:

La propuesta es analizar críticamente el material didáctico presente en en el aula

virtual o bien, otro material editorial disponible. Para realizar el mencionado
análisis crítico, aplicaremos la rutina de pensamiento VEO ¿Qué veo? PIENSO
¿Qué pienso ante el material presentado? PREGUNTO ¿Qué preguntas surgen?
Mediante esta herramienta, reflexionaremos entonces sobre los distintos manuales
que actualmente utilizan alumnos de inicial para cultivar su espiritualidad en los
más variados ámbitos escolares. De esta manera, podremos juzgarlos y responder
un gran interrogante que inspira nuestra asignatura: ¿Cuáles son los recursos más
adecuados para acompañar a las/los niñas/os a cultivar su experiencia de fe?.
Para realizarlo será necesario asumir esta lectura crítica con compromiso y
responsabilidad, aprovechando el trayecto ya recorrido y la propia experiencia
personal. Aconsejamos mirar con especial atención los siguientes aspectos:

La armonía con la Pedagogía de la Fe y la etapa evolutiva de los niños.

La narración: estilo y vocabulario (la pertinencia del mismo)

El contenido: conceptos, actitudes y procedimientos;

Las ilustraciones: imágenes y canciones;

La organización: secciones, títulos y subtítulos;

Los recursos: textos bíblicos, material audiovisual y derivados;

La interdisciplinariedad: Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Sexual

Integral y otros;

Las propuestas complementarias: celebraciones y compromiso social

(aprendizaje-servicio).

Respuestas:

La armonía con la Pedagogía de la Fe y la etapa evolutiva de los niños.

Como dice la catequesis busca educar la fe. Pero la fe tiene dos dimensiones: la
recepción del mensaje evangélico y su aceptación. Es decir, la fe se logra
recibiendo el mensaje de Dios en la inteligencia. Y también aceptándolo con la
voluntad. La catequesis, pues, no debe convertirse sólo en la transmisión de
“cultura religiosa”. Ni tampoco en una simple motivación nacida de experiencias
espirituales. Debe lograr ambos resultados. Como se ve en la unidad 2 ficha 5 nos
habita en un clima de comunicación teniendo objetivos para los niños para que
puedan reflexionar, de hablar sobre la creación de Dios y los invita a pensar y
comunicarse sobre el tema haciendo también preguntas que se le pueden
presentar frente a esta actividad.

La narración: estilo y vocabulario (la pertinencia del mismo)

Se consideran palabras familiares aquellas que son conocidas y usadas

habitualmente por los niños; poco familiares aquellas que los niños conocen su

Significado, pero no la usan habitualmente, y aquellas que usan, pero no pueden

definir. Se entiende por muy poco familiares a aquellas palabras que los niños
desconocen totalmente y poder familiarizarlos en un proceso de acompañamiento.
Para que no se confundan con otras y desconozcan completamente su
significado, o aquellas de las que poseen solo conocimiento pasivo: saben a qué
objeto se refiere.

En la unidad 2 de la ficha 6, se presenta vocabulario no conocido por ellos,

primero hablan que lo creo Dios todo, pero como hablan de versículos de la biblia
me parece que desde mi punto de vista se tienen que empapar de estos
conceptos para poder comprender mejor lo que es la catequesis viva en fe con
comprensión lectora.

El contenido: conceptos, actitudes y procedimientos.

Desde mi punto de vista y lo visto en clases tiene que haber un contenido

realizado con una secuenciación armoniosa, como dependiendo del contexto, y
renovando la acción evangelizadora como para una mejor congregación desde la
educación logrando la transversalización de los contenidos de la espiritualidad en
consecuencia con los contenidos del Diseño curricular permitiendo el
fortalecimiento de pensamiento crítico y creativo. Promoviendo de por si la
participación de los mismos (de los niños) con sus propias preguntas.
También considero que el profesor de la Educación Religiosa Escolar es persona
clave en todo el proceso educativo para su formación académica pertinente para
los niños para anunciar de forma adecuada en el ámbito escolar la buena noticia
de la Salvación. Exigiendo una adecuada preparación teológica y pedagógica.

En la unidad de la ficha 8 me parece pertinente porque hasta con el vocabulario

de una canción simple que pueden cantar, invitan a la reflexión y al diálogo entre
los niños, haciéndose preguntas para que su bagaje se amplíe mucho más.

Las ilustraciones: imágenes y canciones.

Las imágenes y las ilustraciones tienen la capacidad de motivar a los niños, y

mucho ha facilitado la tarea de enseñar de los docentes. Las imágenes e
ilustraciones como recursos, hoy son de gran accesibilidad, resultan un recurso
flexible, por tanto modificable, son posibles de compartir en diversos formatos,
están al alcance de todos los docentes y niños y se pueden utilizar y reutilizar en
cualquier momento. El uso de estos recursos podrá facilitar la comprensión de
contenidos o será de utilidad a los niños para producir sus propios pensamientos
críticos y elaborar tareas. Para fomentar las habilidades de pensamiento crítico
(por ejemplo, describir una imagen desde muchos puntos de vista diferentes y
preguntarse) y también para mejorar las habilidades de comunicación visual por
medio de la decodificación del mensaje de una imagen.

Me parecen pertinentes las imágenes ya que tienen un hilo conductor junto con la
lectura que los enriquece para que se fortalezcan en la decodificación de las
mismas. Con colores imágenes que resaltan lo escrito para una mayor
comprensión de lectura de imágenes.

La organización: secciones, títulos y subtítulos.

La organización de los textos tienen que ser adecuados tanto para los docentes
como para los niños para que puedan comprender la secuenciación de la lectura
tantos los títulos subtítulos e índice. Me encuentro con un texto donde explicita de
qué se va a hablar desde un principio de Dios, de las tareas específicas con
numeración y organización.

Los recursos: textos bíblicos, material audiovisual y derivados.

Lo principal es que los niños se inicien en su formación cristiana con un

conocimiento profundo de la historia de la salvación. También se refuerzan los
conocimientos a partir de la escucha y la observación en la unidad 2 ficha 8. Como
vemos en este libro podemos ver un cd donde pueden cantar una canción junto
con la docente (y reflexionar) como contenido de audio.

Las propuestas complementarias: celebraciones y compromiso social

(aprendizaje-servicio).

En el proceso del compromiso social del niño es importante que forme

paulatinamente hábitos morales que más tarde le ayudarán a tener
comportamientos adecuados para lograr dicha formación de hábitos.
Proporcionándole al niño un ambiente afectivo que le permita identificarse con sus
padres y con sus órdenes y prohibiciones.

Su iniciación en la religiosidad es a través del ambiente familiar es lo que

proporciona dicho libro para la iniciación hacia la reflexión con respecto a la
iniciación a la espiritualidad (su contenido). Es familiar ya que veo con e lcontenido
que vi durante la cursada un acercamiento a la familia a través de la afectividad
que transmiten las imágenes las reflexiones como las canciones teniendo gestos
de adoración y rezo de a poco con un proceso intrafamiliar y escolar se ira
interiorizando el niño ada vez más quizás también por acercamiento afectiva.

que el niño puede asomarse al misterio de Dios cuando experimenta su propio

crecimiento como algo que le trasciende, y es objeto de amor por parte de las
personas que lo rodean.