Escuela Ministerial de Niñez y Adolescencia del Instituto Bíblico Río de la Plata

Seminario: Diseño curricular

Prof. Ana R. Somoza1

I-Conceptos claves en torno al diseño curricular

Si hay un tema complejo en educación es este. Al diseñar un curriculum se pone en juego nuestra
filosofía sobre la educación cristiana, nuestra concepción sobre la infancia y la adolescencia,
nuestra comprensión sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje, nuestros valores, nuestras
prioridades, nuestra teología entre otros aspectos importantes.

La actividad de diseñar el curriculum hace alusión al proceso de planificarlo, de darle forma.

Diseño indica la confección de un apunte, boceto, esbozo o esquema que represente una idea, una
acción o sucesión de acciones, una aspiración o proyecto que sirve como guía para ordenar la
actividad de producirlo efectivamente. Al diseñar el curriculum se abordan las problemáticas
relacionadas con para qué educar, qué enseñar, cómo enseñar, qué materiales y medios de
enseñanza utilizar, cómo evaluar, cómo deberían ser las relaciones y el contexto en que se
produce la enseñanza y el aprendizaje.

Podemos ver el curriculum como el recorrido que vamos a seguir en la tarea educativa, en los
procesos de enseñanza y aprendizaje de la Biblia. Como en todo recorrido es importante ver
hacia dónde vamos (finalidades educativas), cuáles son las estaciones (puntos donde nos
detendremos como objetivos y contenidos claves que van a permitir organizar el recorrido), qué
elementos vamos a llevar (contenidos, actividades, medios de enseñanza, instrumentos de
evaluación), qué elementos vamos a dejar (contenidos que no vamos a enseñar), con quiénes
vamos a hacer el recorrido (quiénes son nuestros alumnos y alumnas, cómo son, cuáles son sus
conocimientos e ideas previas), cómo nos organizaremos para el viaje (¿proyectos o unidades
didácticas? ¿partiendo de los contenidos o libros de la Biblia o de las problemáticas que afectan a
los alumnos y alumnas?)

La tarea de diseño curricular alude entonces a predeterminar cuál será el recorrido que
seguiremos al enseñar la Biblia. Es una tarea muy importante para evitar caer en la improvisación,
la rutina o la repetición. El diseño es en realidad una propuesta tentativa de acción a ser
implementada en determinado contexto, con determinados alumnos y alumnas. Una de sus

1
Ana R. Somoza es Especialista en Didáctica, Profesora en Ciencias de la Educación y Bachiller Superior en
Teología. Se dedica a la formación y capacitación docente. Es Directora Editorial de FORTALECER. Recursos
para familias y comunidades. Junto con su esposo, Nestor Guiriani, pastorea la Iglesia Cristiana de las
Familias de Máximo Paz (Bs. As.). Autora de “Juntos y en paz: Recursos para prevenir la violencia en grupos
de niñas, niños y adolescentes”, ¡Buenas Noticias: Repensar la evangelización y el discipulado de los niños,
niñas y adolescentes de hoy” y de “Aprendiendo a enseñar la Biblia”, entre otros escritos.
Mail: fortalecermaximopaz@gmail.com Página web: www.fortalecerfamilias.org Face: FORTALECER
características es la flexibilidad. Esto significa que podemos hacer un buen diseño pero este puede
sufrir modificaciones a la hora de implementarlo debido a distintos imponderables.

El curriculum es el proyecto educativo. Podemos verlo como un documento que expresa las
intenciones educativas. Es decir, las finalidades, objetivos, contenidos, formas de enseñar y
evaluar que diseñamos con el propósito de enseñarlo en este caso en el marco de las
comunidades de fe. Pero también son las prácticas educativas que desarrollamos. Es decir, qué
ocurre cuando tomamos eso que se planificó y lo ponemos en práctica. A veces hay una distancia
entre lo que se diseña y lo que realmente se enseña o aprenden los alumnos y alumnas. A modo
de ejemplo, podría ser que diseñáramos un contenido a enseñar pero que luego no tuviéramos
tiempo para efectivamente enseñarlo. El curriculum es la síntesis entre los documentos que
escribimos y las prácticas educativas en las comunidades de fe.

El curriculum tiene distintos niveles de concreción. Puede haber un curriculum a nivel de la

denominación, un proyecto educativo anual de la iglesia o de un grupo de alumnos y alumnas, un
proyecto o una unidad didáctica bimestral de un grupo determinado, un proyecto o una unidad
didáctica mensual, o una clase.

El diseño del curriculum anual de la iglesia o proyecto educativo debería ser una tarea de equipo
en la que intervengan las distintas personas implicadas en el proceso educativo con el propósito
de aunar criterios y lograr una buena articulación entre lo que se enseñará a cada grupo.

Pensar el curriculum debería implicar reflexionar no sólo sobre lo que queremos enseñar sino por
qué queremos hacerlo, cuáles son los valores que queremos comunicar, por qué dejamos de lado
algunos contenidos y seleccionamos otros, por qué queremos enseñar de determinada manera y
no de otra, qué aprenden los alumnas y alumnos más allá de lo que enseñamos explícitamente.
Esto nos lleva a definir algunos conceptos importantes a tener en cuenta:

Curriculum nulo o ausente: lo que no enseñamos. Tan importante es lo que enseñamos como lo
que no enseñamos. Lo que una persona no sabe influye en su formación tanto como lo que sabe.
¿Por qué dejamos de lado algún contenido? ¿por desconocimiento? ¿por prejuicio? ¿por falta de
tiempo? ¿lo verán más adelante o ya lo vieron?

Curriculum oculto: lo que enseñamos pero no explicitamos ni reconocemos formalmente. Es el

conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y símbolos que se aprenden al participar de
determinada clase en una iglesia u organización cristiana. Muchas veces hay contradicciones entre
el curriculum oculto y el curriculum explícito (el que hemos escrito o diseñado o que los
responsables de la educación cristiana nos entregaron). A modo de ejemplo, podría ser que como
contenido del diseño curricular figure el respeto a todas las personas pero que en la vida en la
clase, encuentro bíblico o iglesia se discrimine a quienes piensan distinto o son diferentes.

Curriculum en acción o real: lo que verdaderamente se enseña y aprenden los alumnos y alumnas,
teniendo en cuenta el curriculum explícito, el oculto y descontando el nulo.
II-Cuestiones importantes a tener en cuenta en el diseño del curriculum

Las finalidades educativas: ¿Hacia dónde vamos al enseñar la Biblia? ¿Cuáles son las finalidades
educativas? Al enseñar la Biblia nuestro propósito no es que los alumnos y alumnas conozcan
solamente lo que ella dice sino que aprendan a vivirla. Que toda la vida sea transformada en
consonancia con la Palabra de Dios. Para esto es necesario nacer espiritualmente y crecer de
modo de madurar y parecernos cada vez más a Cristo. Es que la vida cristiana es la vida de Cristo
desarrollándose en cada persona de modo de que llegue a ser madura como Cristo. Ef. 4: 13. Por
este motivo, al diseñar el curriculum tenemos que recordar esta finalidad que es la que nos
orientará en la tarea educativa, tanto en la etapa de diseño como en las etapas de enseñanza
propiamente dicha y de evaluación.

La centralidad de la Palabra de Dios: Es importante recordar la importancia de la Biblia como

revelación de Dios, que nos permite no sólo llegar a conocer a Dios sino llegar a establecer una
relación con él por medio de la fe en Jesucristo. La Biblia es central en la educación cristiana, es el
fundamento en que nos basamos y todos los contenidos que diseñemos y enseñemos deberían
estar de acuerdo con todo el mensaje de ella.

Las etapas de la niñez y la adolescencia: ¿Cómo consideramos a los niños, niñas y adolescentes?
¿Los consideramos adultos en miniatura? ¿los consideramos una cera blanda que podemos
moldear? ¿pensamos de ellos como un objeto? ¿los vemos como personas incompletas? Es
necesario tener una visión adecuada de la niñez y la adolescencia. La Convención de los Derechos
de la Niñez los considera sujetos de derecho que están en una etapa de desarrollo por lo que
tienen mayor vulnerabilidad y gozan de derechos especiales que los adultos tenemos que respetar
y cuidar que se cumplan.

Es necesario comprender los procesos de desarrollo de la niñez y la adolescencia para poder

enseñarles en cada momento aquellos contenidos que necesitan y pueden realmente aprender, y
además enseñárselos de las formas en que aprenden. Hasta los 11 ó 12 años no han alcanzado el
pensamiento abstracto por lo que tenemos que evitar el uso de simbolismos y conceptos
abstractos.

Otro aspecto a tener en cuenta es la sensibilidad infantil. Los niños y las niñas son muy sensibles
por tal motivo es necesario tener cuidado con historias que les impacten en forma negativa por la
violencia, abusos o situaciones difíciles que relatan.

Otra cuestión a considerar es el desarrollo espiritual de los niños, niñas o adolescentes a quienes
enseñamos la Biblia. ¿Cómo es su vida espiritual? ¿Cuáles son sus dudas e interrogantes? ¿Sus
madres y padres comparten la fe, la viven en forma comprometida y la enseñan a sus hij@s? ¿Son
niños, niñas y adolescentes que se acercaron al Señor hace poco tiempo?

En este momento los niños, niñas y adolescentes están atravesando distintas problemáticas. Ellos
son distintos de nosotros cuando teníamos sus edades pues el mundo en que vivimos es
diferente. Muchos están atravesados por situaciones de violencia, bullying, desintegración
familiar, soledad, pobreza, uso problemático de sustancias, entre otros problemas. Al diseñar el
curriculum es necesario tenerlo en cuenta con el propósito de darles herramientas para poder
enfrentar y resolver los problemas y circunstancias que enfrentan.

La enseñanza y el aprendizaje de la Biblia: El aprendizaje en el contexto de la educación cristiana

implica aprender a vivir la vida de Dios. Es el proceso de reestructuración que la persona
experimenta a medida que crece y se desarrolla de modo de parecerse cada vez más a Cristo. Esto
involucra a toda la persona, es decir sus conocimientos, sus valores y actitudes, sus hábitos y
acciones. El Espíritu Santo interviene en este proceso. Pero nosotros como maestros de educación
cristiana tenemos que encarar la enseñanza de modo de favorecer y optimizar este proceso.

En el aprendizaje influye el nivel de desarrollo evolutivo de la persona, sus conocimientos y

experiencias previas pues se aprende a partir de lo que se sabe, y el sentido que la persona
atribuye a lo que está aprendiendo pues si lo considera valioso y respeta a quien le enseña el
aprendizaje será más profundo y significativo.

Cada persona es responsable de construir su aprendizaje y éste se produce en la medida en que la

persona realiza distintas actividades y operaciones del pensamiento.

La enseñanza es guiar, orientar, intervenir para optimizar el proceso de aprendizaje. Enseñar es

ayudar a que otr@ aprenda. En el contexto de la educación cristiana se da por la enseñanza
directa de la Biblia y por el proceso de modelado. Y recordemos siempre que el Espíritu Santo es
quien nos guiará en la tarea y que ayudará a nuestros alumnos y alumnas a comprender lo que
estamos enseñando y a ponerlo en práctica.

III-Las variables a tener en cuenta en el diseño del curriculum:

Si bien no hay una única manera de diseñar un curriculum, hay algunos elementos claves que
convendría incluir siempre: las finalidades y objetivos, los contenidos, las estrategias didácticas, los
materiales o medios de enseñanza, la evaluación, la gestión del tiempo.

-Los propósitos y objetivos: expresan hacia dónde vamos en el proceso educativo, qué se desea
lograr. Son orientadores de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Están las grandes finalidades
educativas a las que ya nos hemos referido y hay objetivos más específicos relacionados con el
proyecto educativo de la iglesia, el proyecto anual, los proyectos áulicos y las clases bíblicas. 2

-Los contenidos: son el “qué” de la enseñanza. Aluden a lo que se va a enseñar si estamos en la

etapa de diseño, con lo que se está enseñando o con lo que ya se enseñó.

Como ya dijimos, la Biblia es central como contenido de la educación cristiana, pero hay que
relacionarla con la vida y el contexto de los niños, niñas o adolescentes a los que estemos
enseñando.

2
En el apartado herramientas de diseño se incluyen objetivos propuestos para las distintas etapas de la
niñez y la adolescencia
Criterios de selección y organización de contenidos bíblicos

¿Cómo seleccionar y organizar los contenidos a enseñar? En realidad no hay una sola manera de
hacerlo y a veces se combinan los distintos criterios. Veamos cuáles son.

-Criterio cronológico: los contenidos se seleccionan y organizan según el momento histórico en

que ocurrieron. Este criterio no es muy adecuado cuando se trabaja con niñas y niños pequeños
pues su percepción del tiempo es limitada.

-Criterio temático: según los temas o problemas que se desee abordar se seleccionan y organizan
los contenidos bíblicos a abordar.

-Criterio bíblico: se toma un libro de la Biblia y se abordan todos los temas que aparecen en él.

Criterios de selección de contenidos para la niñez

-Priorizar la selección de historias y narraciones en lugar de pasajes expositivos pues necesitan ver
las verdades y principios bíblicos encarnados en las vidas de distintas personas.

-Seleccionar historias que no hieran la sensibilidad infantil. A modo de ejemplo ser cuidadoso con
las historias que muestren hechos de violencia y de sexo distorsionado. Ej. Génesis 34.

-Seleccionar historias que lleven a las niñas y los niños a formarse un concepto de un Dios de amor
para que deseen acercarse y confiar en él. Ej. Es difícil para un niño o una niña comprender que
Dios le pidió a Abraham que matara a su hijo.

-Seleccionar historias que incluyan modelos femeninos y no sólo masculinos.

-Enseñar las parábolas a niñas y niños sólo cuando son mayores de 8 años pues los más pequeños
tienen dificultad para comprender las enseñanzas que dejan debido a que son abstractas. La
realidad es que muchos niños menores de 12 años tienen dificultades para entenderlas, y algunos
adolescentes también pues no lograron el pensamiento abstracto. Una excepción sería la
parábola del hijo pródigo por tratarse de seres humanos. Las parábolas de la oveja y la moneda
perdidas a modo de ejemplo, requieren un proceso de abstracción para comprender su
significado. Mejor aún sería enseñar las parábolas a partir del momento en que pueden lograr el
pensamiento abstracto, es decir, a los 12 ó 13 años.

-Seleccionar historias que respondan a las distintas necesidades y problemáticas que atraviesan
de modo que la enseñanza bíblica sea relevante y vital para ell@s.

Criterios para seleccionar y organizar contenidos bíblicos para adolescentes

-Tener en cuenta las distintas necesidades y problemáticas por las que atraviesan para seleccionar
historias y pasajes bíblicos que respondan a ellas.
-Una posible selección y organización de los contenidos puede apuntar a restaurar las relaciones
que el pecado quebró: del adolescente consigo mismo, con Dios, con sus semejantes y con la
creación. A partir de estos cuatro ejes podrían organizarse los contenidos a enseñar.

Enfoque didáctico: alude a cómo se llevarán a cabo los procesos de enseñanza y aprendizaje, qué
estrategias de enseñanza se realizarán, qué actividades se diseñarán para el alumnado.
Convendría implementar un enfoque constructivista que favorezca la participación activa de los
niños, niñas y adolescentes para poder apropiarse de los contenidos propuestos. Podemos
mencionar la resolución de problemas, la participación en técnicas dramáticas que favorecen el
aprendizaje de actitudes y valores, las actividades grupales que contribuyen al aprendizaje de
formas adecuadas de relación en el grupo, las estrategias narrativas que favorecen el aprendizaje
por medio de la identificación con distintos modelos entre las que podemos mencionar las
historias bíblicas, las dramatizaciones, la observación y análisis de películas, los títeres. También
sería importante favorecer el aprendizaje entrando por distintas vías o puertas considerando que
las personas tenemos distintas inteligencias y aprendemos de distintas maneras. Así, algunos
preferirán entrar por la inteligencia interpersonal o por la intrapersonal, otros por la inteligencia
lógico-matemática, otros por la inteligencia musical, otros por la inteligencia espacial, otros por la
inteligencia natural, otros por la lingüística y otros por la corporal.

Otro aspecto importante al enseñar la Biblia es no sólo enseñar qué dice ella sino enseñar a
estudiarla por sí mismo. Por este motivo con los adolescentes son muy importantes los estudios
bíblicos participativos utilizando en lo posible pasajes narrativos para que puedan identificarse con
los personajes bíblicos.

Materiales y medios de enseñanza: son todos los elementos que utilizamos en los procesos de
enseñanza y aprendizaje, desde los tradicionales como el pizarrón, las láminas, el franelógrafo o
los libros y manuales de lecciones bíblicas, hasta las nuevas tecnologías de la comunicación como
Internet, los teléfonos celulares con sus distintas aplicaciones, las redes sociales. Influyen mucho
en el diseño curricular pues muchas veces éste se realiza según los materiales disponibles. Por este
motivo profundizaremos en cómo analizarlos y utilizarlos.

Gestión del tiempo: alude a cómo se distribuirán los contenidos a lo largo del año. Pueden
desarrollarse proyectos áulicos o unidades didáctias bimestrales, mensuales o cuatrimestrales.

Evaluación: debería apuntar a comprender cómo se desarrollan los procesos de enseñanza y

aprendizaje con el propósito de mejorarlos. Es importante no llevar a la enseñanza bíblica
prácticas inadecuadas en relación con la evaluación que existen en el sistema educativo y sacarle a
la evaluación la connotación evaluativa, de medición y de control. Una vez me preguntaron si
podían tomar una prueba escrita en la escuela dominical. ¡No, por favor!, contesté. Podemos
evaluar realizando observaciones sobre la participación en la clase, sobre las actividades que
realizan los alumnos y alumnas, las preguntas que formulan, entrevistas, Tenemos que realizar una
evaluación diagnóstica para comprender cuáles son las experiencias y aprendizajes previos del
alumnado de modo de realizar un diseño adecuado. Luego evaluar todo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. Esto nos permitirá realizar ajustes en el diseño curricular.
IV- Herramientas para el diseño

a- Preguntas para comenzar a diseñar el curriculum

¿Quiénes son mis alumn@s?

¿Qué etapa evolutiva están atravesando? ¿Cómo es su desarrollo físico, social, intelectual, moral?

¿Cómo es su experiencia espiritual?

¿Cómo es su familia?

¿Cómo es el contexto en que viven?

¿Cuáles son sus necesidades prioritarias?

¿Cuáles son las problemáticas que están atravesando?

¿Qué saben acerca de Dios, Jesús, la Biblia, la iglesia, la vida cristiana, la relación con Dios, con sus
semejantes, consigo mismo, con la creación?

¿Qué aprendieron el año anterior en la clase bíblica?

¿Qué aprenderán el año próximo?

¿Cuáles son los conocimientos claves que tienen que aprender sobre Dios, Jesús, el Espíritu Santo,
la iglesia, la Biblia, la salvación, la vida cristiana, su relación con sus semejantes, su relación
consigo mismo, su relación con la creación de acuerdo con sus distintas edades, desarrollo físico,
socioemocional, intelectual y espiritual, su contexto familiar y social, sus conocimientos y
experiencias previas? ¿Qué actitudes, valores, hábitos y acciones tienen que cambiar en relación
con estos conocimientos?

¿Cuáles son los pasajes bíblicos más apropiados para enseñarles de acuerdo con sus distintas
edades, su desarrollo físico, socioafectivo, intelectual y expiritual, su contexto familiar y
sociocultural, sus conocimientos y experiencias previas?

¿Cuál es el enfoque didáctico adecuado para enseñarlo? ¿Qué estrategias didácticas

emplearemos? ¿Qué actividades podrían realizar los alumnos y alumnas?

¿Con qué materiales o medios de enseñanza contamos para enseñar esos contenidos? Analizar su
pertinencia, accesibilidad, posibilidades de uso, necesidad de adaptación.

¿Qué bibliografía consultaremos para profundizar nosotros en el estudio de esos temas a enseñar?

¿Cómo distribuiremos los contenidos en el tiempo?

¿Cómo evaluaremos los procesos de enseñanza y aprendizaje?

 Propósitos y objetivos para las distintas edades

Este cuadro es un antiguo documento que puede ser de utilidad a la hora de comenzar a pensar en
el diseño del curriculum de educación cristiana. No figura su autor, sólo el traductor que es Floreal
Ureta. Lo damos sólo a nivel orientativo. Hemos introducido pequeños cambios y seguramente se
deberá adaptar e incluir otros objetivos importantes a lograr. A modo de ejemplo, podrían
incluirse propósitos y objetivos relacionados con la creación.

1- Leer el siguiente y cuadro

2- ¿Qué cambiaría?
3- ¿Qué agregaría?

Propósi Clase Párvulos Principian Primarios Interme- Jóvenes Adultos

-tos en cuna 0-3 4-5 años tes 9-12 años dios 19---
cuanto años 6-8 años 13-18
a:
DIOS Asociar a Saber Confiar en Saber que Tener una Creer en Desarrollar
Dios con que dios Dios como Dios es convicción Dios como la
todo lo hizo el alguien que quien lo ha definida Creador y conciencia
bueno y mundo y lo ama, lo creado, lo de lo que Señor del de la
hermoso. todas las cuida, ama y lo Dios es, Universo y realidad de
Experimen cosas que como cuida. Que Creador y sin embargo Dios y
tar un hay en él, también a dio a su Hijo Sustentad personal y asumir una
“sentí- y que los demás. para que or del cercano a relación
miento de cuida de Gozar de muriera por Universo, cada uno personal
adoración ellos. las cosas ell@s. que es un con Él tal
Sentir hermosas Que Dios Dios Trino que buscará
que que Dios está y Uno, y seguirá Su
puede ha creado siempre Padre, Hijo propósito
hablar cerca, y Espíritu para su vida
con Dios pronto a Santo
en escucharlos
cualquier cuando oran
momen- ya
to responderle
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gratas forma que
experien- mejor les
cias que convenga.
expresen
su amor
hacia
Dios
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Biblia lo que la la Biblia Biblia es la el Biblia como Biblia como
como un Biblia como el palabra conocimie la Palabra la Palabra
libro relata Libro Santo inspirada de nto de la Inspirada de inspirada de
diferente acerca de que nos dios, Biblia; dios, base Dios, usarla
y gustar Dios y de enseña aceptarla tener la de la fe y como una
sus Jesús. acerca de como su convicción suficiente guía
 historias y Jesús y de guía para la de que ella guía para autorizada
comenzar Dios vida diaria, es la hacer frente para la vida.
a aprender a Palabra de a cada
aplicarlas encontrar Dios necesidad
en las divina-
experien- referencias mente
cias bíblicas con inspirada
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aprender
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memoria y
formar el
hábito de
leer la Biblia
cada día
JESÚS Asociar la Saber Conocer y Creer que Entregar- Aceptar a Rendir
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Pensar en nació vino a salvarnos de Salvador y conciencia Salvador.
Jesús como un salvar a las nuestros Señor. del Espíritu Ser un
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ayudand cuidarlo.
o a otros.
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 del grupo. Aprender trabajar y agrada a forma delante de discriminar.
Desarrolla a jugar con Dios. adecuada los demás. Mostrar
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Descubrir con respetar considera- grupo de Cumplir sus bienestar de
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en que niñ@s. derechos otras de la como Trabajar por
otr@s lo de los personas. escuela. ciudadanos. una
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LIA modelo de le dio como parte Jesús en la espíritu matrimonio responsabili
Jesús en una del plan de obediencia cristiano cristiano y dad para
cuanto a familia. dios. Tener a la madre y en todas para poner edificar y
ser Sentir amor hacia el padre. las a Dios en el mantener
servicial, deseos los padres Contribuir a relaciones centro de su un hogar
amable, de y otros construir en su vida familiar cristiano,
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Asociar a r a Dios Crecer en más feliz y el
Dios con por los una actitud unida. crecimien-to
las buenas alimento de amor, Aceptar espiritual de
experienci s. Ayudar respeto y gozosament los hijos e
as en su en la obediencia e su hijas.
familia familia. en la participa- Favorecer el
Disfrutar familia. ción en los desarrollo
del Participar trabajos del integral de
moment en activida- hogar. cada
o des miembro de
devocion necesarias la familia en
al en su en la un clima
familia familia democrático
de amor,
respeto, no
discrimina-
ción y
tolerancia.
 Diseño curricular anual

Se ofrecen algunos ejemplos para distintas edades. En el ítem contenidos se podrían incluir los
pasajes bíblicos, o dejar este trabajo para cuando se diseñen los proyectos áulicos o unidades
didácticas.

Eda Propósitos y Contenidos Enfoque Materiales o Evaluación Distribu-

-des objetivos didáctico medios de ción del
enseñanza tiempo
4-5 -Comprender el La relación Enfoque Constance, B. Observa- 2 meses
plan de Dios para con otros: constructivist La familia feliz. ción Mayo-
la familia La familia a Publicaciones Análisis de junio
-Comprender -La familia Narraciones Alianza las
cómo debería en el plan Juegos actividades
funcionar una de Dios. Su Técnicas Láminas realizadas
familia amor y dramáticas Entrevistas
-Apreciar a su bendición Trabajos
familia para las artísticos
Adoptar familias. Canciones
actitudes -Juan 2: 1-
adecuadas en su 12; Sal. 68:
familia 6
-Agradecer a -2 Reyes 4:
Dios por su 1-7; 2° Co.
familia 6: 18
-Actitudes y
formas
adecuadas
de relación
en una
familia
-Ex. 2: 1-10;
Gal. 5: 13
-Gen 12: 1-
9; Sal. 121:
8
-Gen. 21: 1-
7; Jn. 13: 34
-La familia
que ama y
sigue a Dios
-2° Re. 22:3
al 23: 3; Sal.
119: 6
-2° Cró. 20:
1-29; Lc. 11:
 1
-Lc. 17: 11-
19; 1° Tes.
5: 18
9- Comprender que La relación Narraciones Somoza, A. Evaluación 2 meses
11 Jesús murió y con Dios: la Preguntas ¡Buenas de proceso Marzo-
resucitó salvación y Actividades Noticias! Observació abril
perdonarlo y el grupales Un amigo para n directa
darle una vida crecimiento Actividades siempre. Entrevistas
distinta en la vida dramáticas Nacho.
-Confiar en Jesús cristiana: Análisis de Gaby
como su Amigo El amor de textos bíblicos Fortalecer
Especial que lo Dios Presentación
perdona y le da El pecado de casos Presentacione
una vida distinta nos aleja de Canciones s en power
-Comprender Dios point
cómo vivir la vida Jesús murió
cristiana y resucitó
-Valorar la vida para
cristiana perdonar -
-Construir nos
hábitos para vivir La
la vida cristiana necesidad
de
arrepentirs
e y confiar
en Jesús
para el
perdón de
los pecados
La vida por
la fe
La oración.
La
confesión
La lectura
bíblica
El testificar
a otros
El reunirse
en la iglesia

13- -Valorarse como La relación Cuestionarios Biblias Evaluación 1 mes

18 personas por consigo de Redes sociales: de proceso
haber sido mismo: autoevalua- facebook, Observa - setiembr
hechos a imagen El valor de ción twitter ción directa e
y semejanza de haber sido Estudios Celulares Análisis de
 Dios creados a bíblicos Presentacione las
-aceptar su físico, imagen y participativos s con power produccio
sus semejanza Dramatizacio point nes de los
características de Dios nes Revistas adolescen
socioemocionale La Narraciones Guías de tes
s e intelectuales, importancia Utilización de preguntas y
su familia, su de las redes cuestionarios
historia personal aceptarnos sociales
como Producción de
somos raps

Para empezar a diseñar un curriculum anual

Reunirse en pequeños grupos

Establecer una edad para la que van a diseñar el curriculum
Describir el grupo y el contexto para el que realizarán el diseño

EDAD PROPOSI - CONTENIDOS ENFOQUE MATERIALES EVALUACION DISTRIBUCIÓN

TOS Y DIDACTICO O MEDIOS DEL TIEMPO
OBJETIVOS DE
ENSEÑANZA