La creatividad en el contexto del proceso de

enseñanza-aprendizaje de la Educación Primaria

8 páginas
Yudith Viridiana Peña Flores
Maestría en Educación y Docencia, Centros de estudios universitarios Nueva Baja
13 de septiembre de 2023.
 Resumen

El artículo aborda la creatividad en estudiantes de primaria desde una perspectiva

integrativa y multifactorial, reconociendo que es una capacidad inherente a todos los

individuos y que puede ser educada y desarrollada. Se sintetizan diferentes enfoques y

teorías sobre la creatividad, destacando las cualidades clave para su desarrollo, como la

capacidad de abordar problemas, la motivación hacia el aprendizaje y la resolución

colaborativa de tareas.

Se analizan las condiciones y oportunidades en el proceso de

enseñanza-aprendizaje como el contexto ideal para fomentar la creatividad, respaldando

estos conceptos con fundamentos teóricos basados en el modelo de escuela primaria.

La creatividad ha evolucionado a lo largo del tiempo, explorando diferentes enfoques

y teorías para comprender cómo se manifiesta el comportamiento creativo en las personas.

Esta diversidad de perspectivas ha dado lugar a una variedad de estrategias y programas

diseñados para abordar la creatividad en diversas áreas del conocimiento y niveles

educativos, incluyendo la educación primaria.

En las tendencias actuales, se reconoce cada vez más que la creatividad es de

naturaleza heterogénea y diversa, lo que significa que se expresa de maneras diversas en

diferentes individuos. Estos enfoques teóricos y metodológicos que sustentan el proceso de

enseñanza-aprendizaje en entornos enriquecedores se consideran ideales para fomentar la

creatividad.

El objetivo del trabajo es proporcionar fundamentos para comprender y desarrollar el

potencial creativo en el contexto del proceso de enseñanza-aprendizaje, especialmente en

estudiantes de primaria.

En el campo de la psicología y la educación se destaca el trabajo de investigadores como

Guilford, quien llamó la atención sobre la necesidad de estudiar la creatividad,

especialmente en el proceso de solución de problemas. Mencionan modelos y programas

que han surgido desde la década de 1950 hasta la actualidad, enfocándose en el desarrollo

de habilidades de pensamiento y toma de decisiones.

Más adelante se hace una transición hacia enfoques más integrativos de la

creatividad, que consideran factores más allá de lo puramente intelectual, como las

cualidades y habilidades relacionadas con la personalidad y la vida afectiva. Se mencionan

investigadores como Csikszentmihalyi, que enfatizan la importancia de la personalidad

creadora y la relación entre la creatividad y la autorrealización.

El artículo destaca la influencia de la psicología humanista en la concepción de la

creatividad como expresión de la integridad de la personalidad. Se mencionan las

contribuciones de autores como Rogers y Maslow, que enfatizan la autorrealización como

un aspecto central de la creatividad.

Menciona el programa "Enseñar a pensar" y el "modelo de la puerta giratoria" de

Renzulli como ejemplos de enfoques que promueven la creatividad en la educación,

enfocándose en actividades exploratorias, estimulación del pensamiento y la investigación

de problemas reales.

En el artículo también hace mención de un estudio de la creatividad en estudiantes

de primaria en Cuba en la década de los años 1990, donde se comenzó a investigar la

creatividad en diversos campos, incluida la educación. Se establecieron proyectos como

"Argos" para el desarrollo de la inteligencia, la creatividad y el talento, así como la "Cátedra

Especializada de Creatividad" y el "Proyecto PRYCREA", que se centraron en impulsar la

investigación en diferentes niveles educativos.

Estos estudios se basan en la idea de que la creatividad es una potencialidad

humana que, bajo condiciones educativas adecuadas, puede transformarse y desarrollarse.

Se destaca la importancia de la interacción entre lo cognitivo y lo afectivo en la regulación

del comportamiento creativo y se mencionan indicadores clave de la creatividad, como la

fluidez, la flexibilidad, la originalidad y la solución de problemas.

 Además enfatiza en la naturaleza multidimensional, multifactorial, contextual y

evolutiva de la creatividad. Se proponen estrategias para estimular la creatividad de los

estudiantes, que incluyen el trabajo grupal, el desarrollo de habilidades investigativas y la

combinación de contenidos curriculares con actividades extracurriculares.

Resalta la importancia de la motivación intrínseca en el fomento de la creatividad y

se destaca el papel del grupo en el proceso creativo. Se menciona la solución grupal de

tareas de aprendizaje como una forma de promover la creatividad.

Finalmente el artículo menciona componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje que

contribuyen al desarrollo de la creatividad, como los objetivos, los contenidos, los métodos,

los medios de enseñanza, la evaluación y las formas de organización de las clases. Se

enfatiza la necesidad de personalizar la educación para satisfacer las necesidades de

aprendizaje de cada estudiante.

 Conclusión

En conclusión, la creatividad ha evolucionado a lo largo del tiempo, abordando

diferentes enfoques y teorías para comprender el comportamiento creativo de las personas.

Esto se ha traducido en una variedad de estrategias y programas diseñados para fomentar

la creatividad en diferentes áreas del conocimiento y niveles educativos, especialmente en

la educación.

Hoy en día, se reconoce cada vez más que la creatividad es diversa y heterogénea

en su naturaleza y manifestación. Puntos fundamentales para identificar las cualidades

necesarias para desarrollar el potencial creativo de los alumnos. Los enfoques teóricos y

metodológicos respaldan el proceso de enseñanza y aprendizaje en un entorno de

desarrollo con ideales para promover la creatividad.

En este artículo hace mucho énfasis en la importancia de considerar el contexto

social en la creación de la creatividad, autores como Rogers y Maslow han defendido

que la creatividad es un componente integral de la personalidad y que está

relacionada con la autorrealización.

Nosotros los docentes somos la pieza fundamental para fomentar la creatividad en el

ámbito educativo, donde nuestro objetivo es preparar a los alumnos a enfrentar los desafíos

del mundo actual de manera más creativa y efectiva.

 Bibliografía

● González-Escalona, M. C., (2015). La creatividad en el contexto del proceso de

enseñanza-aprendizaje de la Educación Primaria. VARONA, (60), 61-67.

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=360637746010
 Glosario

Mihaly Csikszentmihalyi: Es una de las figuras más notables de la Psicología Positiva a

nivel mundial, así como uno de sus primeros impulsores junto a Martin Seligman.

Su principal campo de trabajo lo encontramos en la teoría de flujo (flow) aunque dentro de

su labor de profesor e investigador de la universidad de Claremont ha trabajado temas

como la felicidad, la diversión y el bienestar.

Así, es con sus investigaciones de la teoría de flujo o el estado óptimo de activación donde

ha adquirido reconocimiento a nivel mundial. En esta teoría se profundiza en el hecho de

que las personas somos más felices cuando estamos en un estado de «fluir»- concentración

o absorción completa en la actividad o situación en la que nos encontramos.

Para alcanzar un estado de fluir, debemos alcanzar un estado de equilibrio entre el desafío

de la tarea y la habilidad de quien la realiza. Si la tarea es demasiado fácil o demasiado

difícil, el fluir no podrá presentarse.

Uno de los principales libros escritos por Csikszentmihalyi es Fluir. Una psicología de la

felicidad.