ESPAÑOL

TEMA: TIEMPO DE LEER

APRENDIZAJE ESPERADO: Lee y comparte poemas de diferentes autores

SECUENCIA : POEMAS Y EMOCIONES

ACTIVIDADES
DIA 1

 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una reseña?
 Escuchar las participaciones de los alumnos
 Anotar en el pizarrón el subtema ¨La reseña¨ y solicitar a los alumnos transcribirlo en su
cuaderno.
 Requerir a los alumnos leer el concepto de reseña que aparece en la página 125 de su libro
de lengua materna y posteriormente anotarlo en su libreta de apuntes.
 Otorgar a los alumnos el anexo 17, y requerir leerlo individualmente.
 Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y posteriormente solicitar contestarlas en
su libreta de apuntes: ¿De qué se trata la lectura?, ¿Quiénes son los protagonistas?, ¿La
historia presenta un conflicto o problema principal?, ¿Cuál es?
 Solicitar a los estudiantes realizar una reseña en tu cuaderno, acerca del cuento leído
anteriormente

DIA 2

TEMA: Hombres y mujeres que forman parte de la historia

AMBITO: PARTICIPACION SOCIAL

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.

SECUENCIA: . Hombres y mujeres que forman parte de la historia.

ACTIVIDADES

 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Mencionen el nombre de
los hombres y mujeres que conoces que conforman nuestra historia y que hecho histórico
se le relaciona?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
 Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Hombres y mujeres que forman parte de la
historia¨ y requerir a los alumnos escribirlo en su libreta.
 Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente solicitar trascribirlo en su
cuaderno de apuntes: La historia de la humanidad ha sido constituida por las acciones de
 todos. Los humanos se han desarrollado en la ciencia, la tecnología, el deporte, las artes,
entre muchos otros ámbitos.
 Requerir a los alumnos analizar los personajes históricos que aparecen en la página 126 de
tu libro de lengua materna, en el cual debes escribir el nombre de los individuos que
aparecen en dicha página.
 Solicitar a los estudiantes observar y leer los nombres que aparecen en la nube de la
página 127 del libro de texto gratuito
 Requerir a los alumnos responder las siguientes interrogantes, posteriormente de haber
leído los nombres que aparecen en la nube de la página 127 de su libro de texto gratuito:

¿Conoces a estos personajes y algunos datos sobre ellos?

¿Sabes cuál es su lugar de origen y el año en que nacieron?

¿Conoces los momentos históricos de los que forman parte?

¿Hay algún personaje que sea nuevo para ustedes?

¿Qué personajes si conocías?

¿En que ámbito se desenvuelven?

Tarea; selecciona un personaje de la nube e investiga acerca de su vida y su relevancia en la

historia., no olvides de llevar las fuentes de donde obtuviste la información.

DIA 3

TEMA: Investiguemos sobre la vida y obra de personajes históricos

APRENDIZAJE ESPERADO: Escribe textos en los que describe algún personaje relevante para la
historia.

SECUENCIA: Hombres y mujeres que forman parte de la historia

ACTIVIDADES:

 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Por qué medio podemos
investigar información verídica?
 Escuchar las participaciones de los alumnos.
 Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨Investiguemos sobre la vida y obra de
personajes importantes¨ y solicitar a los alumnos anotarlo en su libreta.
 Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente requerir a los alumnos
transcribirlo en su cuaderno de apuntes: Existen personajes que han sido relevantes en la
historia de México o del mundo por sus acciones y logros, ya sea de la ciencia, el arte u
otro ámbito. Para escribir un texto de alguno de ellos, se debe considerar lo siguiente:
 Elegir al personaje: buscar un personaje que haya logrado algo importante para la ciencia, la
cultura, la política, el deporte, etc.

Investigar: recopilar información sobre el personaje en varias fuentes confiables para contrastar y
corroborar los datos recabados. •

Tomar notas: registrar los datos más relevantes acerca del personaje.

Redactar el borrador: escribir la primera versión del texto a partir de la información recabada;
revisar que tenga una estructura clara, que la redacción sea entendible y que no haya errores
ortográficos y gramatical. Finalmente se debe corregir y ajustar lo necesario.

 Requerir a los alumnos leer la información de la página 130 de tu libro de texto gratuito. Y
realiza una tabla como la que se muestra en dicha pagina en tu cuaderno y respóndela con
la información de tus fuentes de la tarea encargada la clase anterior.
 Solicitar a los alumnos realizar la actividad de la página 131 de tu libro de texto gratuito

DIA 4

TEMA: LA INFORMACION QUE OBTUVE

ACTIVIDADES

 Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Quién quiere compartir
información de su personaje que han investigado?
 Escuchar las participaciones de los estudiantes.
 Escribir en el pizarrón el siguiente subtema ¨La información que obtuve¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
 Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirla
en su libreta de apuntes: Cuando se investiga, es una buena idea registrar los datos de las
fuentes que se consultan y de la información relevante.
 Requerir a los alumnos analizar el ejemplo de una nota de información relevante en la
página 132 de tu libro de texto gratuito.
 Otorgar a los alumnos el anexo 3 , con base a la información que obtuvieron e sus fuentes,
completen la tabla con los datos del personaje que seleccionaron
 Escribir las siguientes preguntas en su libreta y posteriormente respóndelas: ¿La
información que poseen es confiable?, ¿Cómo lo saben?

DIA 5

TEMA: TIEMPO DE LEER

ACTIVIDADES

 Escribir en el pizarrón la siguiente pregunta ¿De que crees que trate la lectura Orfeo y
Eurídice? Escuchar las participaciones de los alumnos.
  Requerir a los alumnos leer la lectura Orfeo y Eurídice ubicado en las páginas 60 a la 62 de
tu libro de español lectura.
 Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno como es el protagonista y realiza un dibujo
de este mismo.
 Anotar en el pizarrón las siguientes interrogantes y requerir a los alumnos anotarlas en su
libreta y responderlas:

¿Quiénes son los personajes de la lectura?

¿Cómo los imaginas físicamente?

¿Cómo es el carácter del protagonista?, ¿Por qué lo consideran así?

¿Qué opinan sobre las acciones que llevan a cabo los personajes de las Hadas?

 Requerir a los estudiantes escribir en su cuaderno un final alternativo al que esta

planteado.
 Requerir a los alumnos que por ultimo imaginen que ellos , al igual que Orfeo, tienes un
poder, y que un amigo al que quieres mucho está metido en un problema y responde lo
siguiente en tu cuaderno:

¿Cuál seria tu poder?

¿Cuál seria el poder que tiene tu amigo?

¿Cómo lo ayudarías con tu poder?

MATEMATICAS
TEMA: ¿ QUE PARTE ES?

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

APRENDIZAJE ESPERADO: • Resuelven problemas que implican establecer relaciones entre las
distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.

• Validar procedimientos y resultados.

ACTIVIDADES

DIA 1

Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué son las fracciones? •
Escuchar las participaciones de los alumnos

Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨que parte es¨ y requerir a los alumnos anotarlo en su
cuaderno. • Escribir en el pizarrón las siguientes preguntas y requerir a los alumnos responderlas
de forma individual: ¿Qué es el denominador?, ¿Y el numerador? • Anotar la siguiente actividad en
el pizarrón, en la cual deben colorear la fracción según sea el caso: • Requerir a los alumnos
resolver las págs. 120 a la 121 de su libro de texto gratuito

Otorgar a los alumnos el anexo 7, para su solución individual

DIA 2

APRENDIZAJE ESPERADO: • Identifica la cantidad total a partir de una fracción dada.

Preguntar a los niños que si estas fracciones son iguales: 40/60 = 2 /3 • Comentar con los
estudiantes las respuestas y solicitar que expliquen porque si o por que no.

Reflexionar con los estudiantes la simplificación de las fracciones y la forma de cómo se realiza,
citar varios ejemplos. Los alumnos de la escuela “Vicente Guerrero” asistieron a una conferencia
acerca del respeto a los compañeros. El lunes entraron 20 alumnos de 1º, el martes 18 alumnos de
2º, el miércoles 15 alumnos de 30 y el jueves 27 alumnos de 4º. ¿Cuántos alumnos entraron en
total? 80 ¿Qué fracción representa a los alumnos que entraron el jueves? 27/80 ¿Cuál de las
siguientes fracciones representa a los alumnos que entraron el lunes? a) 20/40 b) 40/80 c) ¼ d) ½ •
Comentar a los estudiantes que una manera de saber si una fracción es equivalente a otra es
mediante la simplificación. Las fracciones se simplifican para reducirlas a su mínima expresión. •
Explicar a los alumnos que para simplificar se divide tanto el numerador como el denominador
entre el mismo número, hasta que sea imposible reducirlos. Ejemplo: 20 entre 2 = 10 entre 2 = 5
entre 5 = 1 80 entre 2 = 40 entre 2 = 20 entre 5 = 4 Por lo tanto: 20/80 es equivalente a 10/40 a
5/20 y a ¼.

Solicitar a los estudiantes realizar las siguientes simplificaciones en el cuaderno: 20/80 entre 2=
10/40 entre 2= 5/20 entre 5= 1/4 30/80 entre 2= 15/40 entre 5= 3/8 15/45 entre 3= 5/15 entre 5=
1/3 30/60 entre 2= 15/30 entre 3= 5/10 entre 5= ½ 12/60 entre 2= 6/30 entre 2= 3/15 entre 3= 1/5

DIA 3

APRENDIZAJE ESPRADO: Determina qué fracción representa una parte de una cantidad dada.

Recordar a los alumnos como se calcula la fracción de una cantidad entera: • Realizar diversos
ejemplos en el pizarrón y pedir la participación de los alumnos para resolverlos.

Pedir a los alumnos integrarse en equipos de 5 integrantes. • Solicitar a los alumnos en equipos
responder el desafío#66, ubicado en las págs. 122-123.

Socializar grupalmente las respuestas del desafío 66 del libro de matemáticas y corregir las
incorrectas

DIA 4

TEMA: ¿Cuántos ERAN?

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

APRENDIZAJE ESPERADO: Determina qué fracción representa una parte de una cantidad dada.
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma. • Comunicar información matemática.

ACTIVIDADES:

Plantear a los alumnos el siguiente problema razonado: El equipo de Juan de 4 grado sección A
esta integrado por María, José y Juan. Su equipo representa la quinta parte del grupo. ¿Cuántos
alumnos hay en total en el grupo de 4to? • Comentar con los estudiantes sus respuestas y los
procedimientos, invitando a los alumnos a exponerlos en el pizarrón.

Organizar a los estudiantes en equipos de 5 integrantes y pedir que resuelvan los siguientes
problemas en sus cuadernos: 1.-En una caja tengo 30 chocolates. Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2,
¿quién comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates se comieron entre las dos? 2.-Alicia guardó
7/8 de su dinero en el banco y la semana pasada su mamá sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción
del dinero quedó en el banco? • Socializar los resultados grupalmente.

Pedir a los estudiantes resolver el desafío 67 ¿Cuántos eran? ubicado en la pág. 124 del libro de
texto.

DIA 5

TEMA: PRIMERO FIJATE SI VA

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico.

APRENDIZAJE ESPERADO: Interpreta la parte decimal de un número en el contexto de la medición,

para resolver problemas aditivos.

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera autónoma.

Socializar con los alumnos por medio de la pregunta ¿Qué es la sucesión de figuras? • Escuchar las
participaciones de los alumnos.

Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¡Primero fíjate si va! y requerir escribirlo en su cuaderno. •
Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar transcribirlo en su
libreta de apuntes: Para identificar un patrón en una sucesión de figuras se debe tomar en cuenta
la forma, el color y la cantidad de figuras que hay en cada término, además de la regularidad con
que se presentan. • Observa el siguiente sucesión y complétala: • Requerir a los alumnos resolver
las páginas 125 a la 126. • Anotar en el pizarrón la siguiente sucesión y requerir a los alumnos
realizarlo en su cuaderno:

Requerir a los alumnos resolver las páginas 128 a la 129. Tarea: otorgar a los alumnos el anexo 14,
para realizarlo en casa.
CIENCIAS NATURALES
TEMA: REPASO BLOQUE 4

APRENDIZAJE ESPERADO: Describe formas de generar calor y su importancia en la vida cotidiana. •

Describe algunos efectos de del calor en los materiales y en sus aprovechamiento

COMPETENCIAS: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica

ACTIVIDADES:

Platicar con los alumnos de los temas vistos a lo largo del bloque 4 haciendo uso del libro de texto.
• Aclarar dudas si es necesario.

Pedir a los estudiantes copiar el siguiente ejercicio de evaluación y responderlo individualmente:

1.-¿Qué fenómeno de la luz se representa en el dibujo? 2.- ¿Material que refleja poca luz? 3.- Los
rayos de luz inciden en una superficie choca con ella se desvían y regresan al medio del que
salieron formando un ángulo igual al de la luz incidente, ¿a este fenómeno se le llama? 4.- Se usan
en la fabricación de algunos objetos, como los anteojos, las lupas, telescopios etc. 5.-¿Qué
personaje descubrió el fenómeno que al frotar el ámbar en sus prendas de algodón, podía atraer
cuerpos ligeros? 6.- De estos inventos, ¿Cuál es el más representativo de la Revolución Industrial?
a) Telar b) Máquina de vapor c)Barcos d) Bicicletas 7.- Al aumento de tamaño de un material al
calentarse se le llama: 8.- Aparte de cocinar, calentarnos que más puede generar el calor: 9.- Metal
que se dilata y se expande, y es usado en los termómetros

Socializar información.

HISTORIA
Tema: los sabores de la comida tradicional

Bloque : el encuentro de amrica y Europa

Aprendizaje esperado: Investiga aspectos de la cultura y de la vida cotidiana del pasado y valora su
importancia.

Competencias: Comprensión del tiempo y del espacio históricos. • Manejo de información

histórica.

Actividades:
Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿menciona un platillo típico de
nuestra región? • Escuchar las participaciones de los alumnos

Escribir en el pizarrón el siguiente titulo Los sabores de la comida tradicional y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno. • Explicar a los estudiantes la siguiente información y
posteriormente solicitar transcribirlo en su libreta de apuntes: La cocina de México es el resultado
de miles de años de historia, transmitida de generación en generación. Pasando desde la
gastronomía mesoamericana, la prehispánica, la azteca y la fusión europea. • Solicitar a los
alumnos analizar la información de la pág.102 de tu libro de texto. • Socializar de forma grupal
acerca de los guisos que consideren típicos o tradicionales y de ellos selecciona uno.

Otorgar a los alumnos el anexo 12, en el escribirás el platillo seleccionado, escribirás sus
ingredientes, su origen y lo ilustraras

GEOGRAFÍA
Tema: los tesoros de mi país

Eje: componentes sociales y culturales

Aprendizaje esperado: • Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como
los principales espacios industriales en México

Competencias: Reflexión de las diferencias socioeconómicas.

Actividades:

Retroalimentar la clase anterior por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son los minerales?,
¿Cuáles son la clasificación de los minerales? • Escuchar la participación de los alumnos.

Requerir a los alumnos observar los mapas de la páginas 56, 57 y 58 de tu Atlas de México y
posteriormente responde las siguientes interrogantes: • ¿En qué entidades se explota la mayor
cantidad de minerales metálicos? • ¿En cuáles no hay explotación de minerales metálicos? • ¿En
qué entidades se explota la mayor cantidad de minerales no metálicos? • Dentro de lo energético
¿Cuál es la región en la que hay una mayor producción de petróleo? • Solicitar a los alumnos
analizar los tres mapas de las páginas anteriormente mencionadas y realiza una lista de minerales
metálicos, no metálicos y energéticos y escribe cuales se producen en la entidad donde vives. •
Observar de forma grupal el mapa de la página 59 de tu atlas de México, localiza tu entidad y
observa las actividades que se producen en ella y posteriormente responde las siguientes
preguntas: • ¿Qué entidad tiene mayor producción manufacturera? • ¿Cuáles aportan menos en
esta industria?

Otorgar a los alumnos el anexo 18, para responder de forma individual.

FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA
Tema: Identifico posibles consecuencias de los conflictos

Bloque: Promuevo la solidaridad e igualdad

Aprendizaje esperado: Participa en la construcción de la cultura de la paz con base de respeto a la

dignidad propia y al de otros ya que comprende las causas y consecuencias de la violencia.

Actividades

• Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es un conflicto? •
Escuchar las participaciones de los alumnos

• Anotar en el pizarrón el siguiente titulo ¨Identifico posibles consecuencias de los conflictos¨ y

solicitar escribirlo en su libreta. • Explicar a los estudiantes la siguiente información y
posteriormente requerir a los estudiantes anotarlo en su cuaderno de apuntes: Los conflictos
pueden ser una oportunidad para mejorar el modo como relacionamos con los demás, para
reconocer nuestras emociones y manejarlas mejor o para evitar una situación que nos hace daño.
Todos los días hay oportunidades de manejar los conflictos de forma pacifica. • Requerir a los
alumnos analizar la situación que aparece en la página 76 de tu libro de FCyE y posteriormente
responde las siguientes preguntas: • ¿Qué acciones llevan a la conclusión pacifica del conflicto? •
¿Cuáles llevan a la conclusión violenta? • ¿Qué le dirían a Omar antes de que tome sin permiso el
material de Ana?

Otorgar a los alumnos el anexo 16, para su solución individual.