Grado

OBJETIVOS
RECURSOS
TIEMPO ESTIMADO

PLANEACIN DE CLASE
CUARTO
Disciplina
Analizar textos multimodales y recrearlos en historias apoyados en la imaginacin del nio.
Imagen multimodal, libro entre textos, cubos para crear cuentos.
2 sesiones aproximadamente.
REFERENTES NACIONALES

ESTNDARES

DERECHOS BSICOS DE APRENDIZAJE (DBA)

COMPRENSIN E INTERPRETACIN TEXTUAL

5. Identifica el propsito informativo, recreativo o
Comprensin e interpretacin textual Comprendo diversos tipos de opinin de los textos que lee.
de texto, utilizando algunas estrategias de bsqueda,
organizacin y almacenamiento de la informacin.
Subproceso
Identico la intencin comunicativa de cada uno de los textos
ledos.
PRODUCCIN TEXTUAL
Produzco textos escritos que responden a diversas necesidades
comunicativas y que siguen un procedimiento estratgico para
su elaboracin.
8. Escribe textos de creacin literaria en los que
Subproceso
utiliza las caractersticas propias de los gneros
_Elijo un tema para producir un texto escrito, teniendo en cuenta literarios.
un propsito, las caractersticas del interlocutor y las exigencias
del contexto.
DESEMPEOS DE APRENDIZAJE MATERIAL DE
LENGUAJE: ENTRE TEXTOS

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016

LENGUAJE

SABER
(COMPONENTE, COMPETENCIA, AFIRMACIN)
COMPONENTE PRAGMATICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA LECTORA
APRENDIZAJE
Reconoce elementos implcitos de la situacin
comunicativa del texto.
EVIDENCIA
Identica intenciones, propsitos y perspectivas
Identica la funcin social de algunos textos de
Circulacin cotidiana.
COMPONENTE SEMANTICO
COMPETENCIA COMUNICATIVA ESCRITORA
APRENDIZAJE
Prev temas, contenidos o ideas atendiendo al
Propsito.
EVIDENCIA
Elige un contenido o tema acorde con un
propsito.
Elige un tema atendiendo a las caractersticas de la
situacin de comunicacin.

DESARROLLO
EXPLORACIN
(Activacin conocimientos previos, objetivos, criterios de evaluacin)
Para dar inicio a la clase se proyecta un tipo de imagen como la que se muestra a continuacin y se hacen preguntas orientadoras como reconocimiento del ttulo, para que sirve
cada uno de los elementos pequeos que se encuentran en la imagen, y si la imagen principal tiene relacin con lo que est a su alrededor.

El estudiante se dar cuenta de la importancia de la lectura de cada uno de los mensajes secundarios y su relacin con el enfoque de la idea principal.
Trabajo Cooperativo:
Se forman grupos de trabajo en la cuales los estudiantes van a recibir dos dados para crear cuentos, esos dados vienen diseados como textos multimodal, cada estudiante
lanzara los dados y de ese lanzamiento le saldr una opcin con una imagen y un texto (cada cara es diferente, trae diferentes personajes y ambientes para desarrollar historias).
Con las situaciones representadas en el texto el estudiante va a recrear una historia sencilla en la que deber dibujar el suceso ms importante de la historia y no debe perder
relacin con el enunciado y dibujo sacado en el dado.

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016

ESTRUCTURACIN
(Desarrollo de desafos, retos, actividades)
Material Entre Textos
A continuacin se relaciona el Desafo del material Entre textos Grado 4 que ofrecen actividades con las cuales se puede desarrollar la competencia lectora y escritora el
reconocimiento de la informacin explcita o implcita de la situacin de comunicacin
Remtase a la pgina 106- 107 de la gua del docente semestre B para grado 4: Sugerencias didcticas Desafo 71. Esta actividad permite retomar el propsito comunicativo de
los textos y comprender el significado de una expresin en contexto.
Del cuaderno de trabajo del estudiante desarrolle con los nios el Desafo 71, retos 1 y 2. (pgina 57 y 58 )
Oriente el proceso a partir de los tres momentos que sealan las orientaciones didcticas que se encuentran en la pgina 106 y 107 de la gua del docente.
Exploracin
Invite a socializar la tarea para la casa. Pregunte: Pensaron tus familiares que la obra terminara as? Les gust el final? Luego, pregunte si les gust la actividad que realizaron
del cajn de sugerencias y si les result fcil o difcil realizarla. Anmelos a comentar cul fue la actividad que debieron realizar. Destaque el cumplimiento de la tarea y recuerde a
nios y nias que siempre podrn obtener una nueva ficha de actividades del cajn de sugerencias, y que, si lo desean, pueden registrar por escrito todo lo que quieran en su
cuaderno de escritura creativa. Pida que recapitulen oralmente el argumento de la obra leda la clase anterior. Pregunte a los estudiantes: Las clases anteriores lemos una obra
dramtica, qu es necesario hacer para transformarla en obra teatral? Realice una constelacin de palabras en el tablero en torno al concepto obra teatral. Registre los aportes
en el tablero. Formule preguntas para enlazar contenidos, por ejemplo: Quines representan los personajes? Cmo se caracterizan los actores? (Vestuario y maquillaje) Cmo
se logra ambientar el escenario? (Escenografa, iluminacin, sonido). Comente a nios y nias que cuando una obra dramtica se monta en un escenario para hacer una funcin,
se conoce como obra teatral. Pregunte: Cmo creen que se podra difundir una obra teatral para que el pblico asista a una funcin? Escriba los aportes en el tablero.
Estructuracin
Invite a nios y nias a leer el texto en silencio. Luego, lalo en voz alta. Pregunte: Qu caracteriza a este texto? Comenten y oriente para identificar la presencia de texto e
imgenes. Invite a desarrollar el Reto 2. En la primera pregunta, deben identificar que se trata de un afiche. Dependiendo del contexto, es probable que algunos no tengan
experiencias previas significativas con este tipo de texto. Pregunte: Han visto otros afiches? Dnde? Qu informacin entregaban? Considere tener algunos afiches para
mostrar y comentar con sus estudiantes. Encontrar afiches varios en cualquier buscador, bajo las palabras clave afiche teatro.
La siguiente pregunta buscar identificar el propsito comunicativo del texto. La respuesta correcta es Invitar a presenciar la obra. Explique por qu las otras opciones no son
correctas. La tercera pregunta busca comprender la funcin de algunos elementos del texto. Los estudiantes deben identificar qu elemento del texto indica dnde obtener
informacin que no se encuentra en el afiche. La cuarta pregunta est orientada a la reflexin sobre el texto. Los estudiantes deben identificar que la imagen permite a los
lectores obtener una imagen de cmo sera el espectculo, es decir, permite visualizar parte de la obra. De esta manera, se puede llamar la atencin de los lectores para que asistan al espectculo. La siguiente pregunta est orientada a identificar la funcin de un elemento en el afiche. En este caso, la respuesta correcta es Entrega una breve descripcin
de la obra. Para favorecer la interpretacin de lenguaje figurado, pregunte: Por qu se dice que el amor florece en un pueblo? Qu cosas florecen en la obra? (El amor y la
albahaca). En la sexta pregunta, deben identificar el destinatario del afiche y justificar cmo obtuvieron la respuesta. Oriente para que identifiquen que el afiche est dirigido a todo

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016

pblico (nios, jvenes y adultos), pues se especifica que se trata de un espectculo familiar.
Transferencia
Pregunte: Creen que este texto cumple con el propsito de difundir una obra teatral? Por qu?
Comprendieron el afiche? Cules son las caractersticas de un afiche?
Pregunte: Qu textos han ledo hasta ahora? Cules son sus ttulos?
Cules son sus propsitos? Agregue los textos ledos a la cartelera de lecturas:
Refuerzo
Comparar en sus cuadernos la obra dramtica y el afiche, sealando diferencias y semejanzas.
TRANSFERENCIA
(Preguntas SABER)
2. Otro ttulo para el texto sera:
A. La magnfica vida del elefante.
B. Ciclo del elefante
C. El elefante peligroso
D. las amistades del elefante ------------------------------rta. A
3. En la imagen donde muestra la tabla del animal ms grande del mundo quiere decir que:
A. todos los animales son iguales de altos.
B. la jirafa y el elefante son del mismo tamao
C. el elefante es el animal ms grande sobre la tierra
D. El elefante es igual de grande a los dinosaurios.--------------- rta. C
4. el texto muestra que el elefante es una animal que actualmente:
A. Esta constantemente en las casas de familia
B. es un animal fuerte y carnvoro.
C. Es un animal en va de extincin
D. Es una clase de animal amargado y difcil para relacionarse.--------------- rta. C
5. PODEMOS DECIR QUE ESTE TEXTO ADEMS DE LA IMAGEN REPRESENTA:
A. Una fotografa porque son personajes reales.
B. Un dibujo porque presenta elementos caricaturescos.
C. Una descripcin de lugares como Asia y frica.
D. Una historia porque tiene personajes de accin.------ rta. B

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016

6. La expresin del elefante en la imagen principal representa:

A. De tristeza por la caza de animales en Colombia
B. De angustia por que an no ha conseguido la cantidad de comida diaria
C. De cansancio por caminar tanto
D. De felicidad por contar su vida--------------------rta. D
7. La palabra mamfero es una palabra:
A. Aguda porque su acento es en la ltima palabra
B. grave por ser una palabra difcil de pronunciar
C. esdrjula por llevar tilde en la antepenltima silaba.
D. sin acento ya que la palabra se pronuncia suavemente. rta. C
REFUERZO (Actividades complementarias y anlisis de respuestas de estudiantes)
Para complementar, tomando como base la imagen, se le sugiere realizar preguntas al estudiante, para que con stas
realice la respectiva interpretacin de lo que observa.

BIBLIOGRAFA
http://quesabesdelostextos.blogspot.com/2015_10_01_archive.html
http://www.imagui.com/a/imagenes-secuenciales-para-redactar-cuentos-TX8aoqbGX

Tutora: Alba Liliana Hernndez Rico

Octubre 2016